对学校德育工作的思考范文第1篇

“它是一定的集体为了维护集体的利益并保证工作顺利进行而制定的要求每一个成员遵守的各种规范和规则。”

究其根本的目的就是使教师和管理者能教容易地完成整齐划一的教育任务。而我们的教育目的就是为了换取整齐划一的表面现象?这种外在的纪律到底有没有以牺牲学生的自我内在发展为代价是值得我们去做深入的研究。

在学校教育中, 纪律是不是已经成了主体, 而我们的学生是不是已经成了纪律的奴隶?我们在学校教育过程中我们的教育目的是培养无条件接受和遵循的被动附属物, 还是要培养全面的人?“全面发展的人”的内涵是什么?

培养全面发展的人的前提是我们面对的是“人”而不是“受教育者”, 两者的内涵和地位是完全不同的。当我们把对象看成受教育者时, 就从某种上压抑和限制了人的发展。而全面发展也不是我们狭隘意义上的各方面才能的发展, 人全面发展的内涵要比这个理解丰富得多。

知识的习得对人来说是重要的, 但是知识的习得不是人发展的全部。在技术兴趣上的发展仅仅是人发展的一部分, 甚至是最容易的一部分。而人在交往兴趣和解放兴趣要比技术兴趣深刻得多, 丰富得多, 却是我们发展过程中忽略和被压制的。

“教育决不是强迫学生服从教师, 决不是教师向学生灌输知识, 必须破除教师的个人专制和知识专制。知识根本不是传授给学生而是提供给学生的。教师只是把自己所奉信的知识、价值及其理由提供给学生, 然后在师生对话与交流中鼓励学生独立思考并发表自己的意见, 最后引导学生从中进行选择, 决定是否接受教师的观点。教师不能把自己的解析强加于学生或潜移默化地暗示学生, 因为这样就会把学生贬低为教育的对象。”[1]这是存在主义教育的观点。在师生对话与交流中学习, 存在主义提倡互相尊重各自的自由和个性是具有深刻的意义。

学校纪律总是试图规定学生的发展方向, 然而我们没有从人的发展这一根本去思考。人的发展往往与学校的规定在方向上出现冲突和矛盾。个人的发展可能从不同程度上逾越了学校的规定。尽管学校纪律在常常有助于保持学校的稳定和教学任务的完成, 但是现行的纪律由于总体上是压抑和排斥人的主体性、创造性和个性的, 因而整齐划一的表面现象是虚假的, 是以专制为前提的, 人的发展会因此失去活力和内驱力。

大量的调查表明, 学校纪律问题阻碍了学生的发展, 加剧了师生之间的矛盾, 降低了教师的工作满意度。结合实际纪律问题进行深入研究, 有利于改善校园严重的学生违纪问题, 对构建安全校园, 缓和师生关系有重要的意义。

许多学校为了表面彰显学生的管理的有效而制定了例如仪容、仪表的规范, 同时也包括对教师仪容、仪表的规范。在这些校风校纪的规范中。学生因为扣不好衣服的扣子, 拉不好拉链而被批评, 这些批评的意义何在?就是要学生无条件的接受和服从吗?当走进课堂看到目光惘然、缺乏主动的学生时, 我们作何感想?是谁让我们的孩子变得麻木?我们的教育理念是一种信念还是偏见?为什么我们的孩子觉得学习是一种负担而排斥回到学校?

如果学校纪律忘了培养人的目的, 将也失去了基本的道德意义和人性。如果扭曲了学校纪律存在的价值和意义, 也必定会造成教育过程中方法的错位。当学生意识到纪律只是教师和管理者实现另一外在的目的而使自己作出不必要地牺牲时, 他们会对纪律产生痛恨与不满。就学生而言, 有大多数学生会觉得学校的纪律是专横的。它强调了学生的机械式无条件遵循。

学校纪律不允许在课堂大声讨论问题, 不管是不是有意义的讨论。从6岁开始, 我们要求学生“强迫儿童坐在固定桌椅的座位上, 两眼直瞪瞪地望着老师, 不允许左顾右盼, 手脚放在一定的位置, 禁止自由活动。”这是不是一种驯服教育?我们的目的是不是要把学生变成我们的驯服对象?

然而孩子活泼好动是天性, 抑制了孩子的生命潜力, 扼杀了他们的好奇心和求知欲。“这种机械压迫只能培养出反应迟钝、智力低下、奴性十足的人。”

杜威的学生克伯屈曾经有一段让我们深思的对话。“你不想得到掉根针都能听到声音的秩序与安静吗?”“我并不讨厌安静本身, 但以道德品格为代价得到的安静, 我讨厌。”

当我们的学生安静地做在教室时, 我们是不是也以压制学生的顽皮天性为代价?而这种代价的付出会不会影响学生的发展?赫尔巴特说:“一切管理制度首先会采取的是惩罚的威胁。”难道学生盲目的冲动和率真是一种本恶吗?

“学校纪律可以说渗透在教育生活中的方方面面。它无时不刻地对学生产生着限制和约束作用。通过这种限制与约束, 从而使学生的欲望与行为能够合乎纪律规范的要求, 但是目前学校纪律往往被学生所厌恶和痛恨。”[2]

学校纪律多数时候被理解为一种外在的纪律。学校的纪律从本质上说更应该是道德因素, 而道德因素不应该对个人进行不必要的干预。它应该是促使学生的内在发展的教育因素。学校纪律现在尽管不再完全的学校或教师去制定, 学生从某种程度上参与学校纪律的制定和修改。但是为什么学生还是厌恶纪律?“学生的恨意既来源于自身被伤害的遭遇, 也与自己无法拥有某种所爱的客体, 从而感受到某种挫折感息息相关。”[3]

认为儿童的内在生命意志是本恶的, 是导致其违纪的根源。这种看法本身是片面的。而从“人性本恶”的观念出发随意对儿童的内在生命意志进行压制, 将可能抑制儿童的发展潜力。因为儿童的冲动与欲望在某种条件下会转化为好奇心与求知欲之类的积极因素。[4]

纪律的功能从根本上是反应性和预防性。我们现在的纪律更多是体现了反应性。着重于学生在违纪后的惩罚, 而忽略了学校纪律作为道德教育的重要预防因素。学校纪律的制定不该着重于学生违纪后惩罚措施的制定。要重视学校纪律的预防功能的发挥。学校纪律的制定应该结合教育学、心理学使学生能对学校纪律的理解和认同。

“美国教育家查尔斯指出, 新的研究所提出的课堂管理方法通常建立在假设基础上。学生可能会遵守他们能理解和接受的规则;当学生有规律的进行感兴趣的活动时纪律问题会降到最低。管理者应该着眼建立一个有成效的学习气氛, 而不是从消极的角度强调对不良行为的控制。”

这说明学生能较好的遵循他所能理解的纪律, 从而思考怎样确立学校纪律。

(1) 在学校纪律的制定过程中, 要克服专制。根据学生的道德发展水平考虑让学生参与纪律规定的制定。皮亚杰和科尔伯格将儿童的道德发展划为三个水平:无律、他律和自律。根据学生的发展水平参与制定, 但参与制定不是最终的目的。而是在参与制定的过程中了解学生的需要和已有的理解, 从而有效地推动学生对纪律的理解和接受, 从而能更好的发挥教育功能;而不是一味的惩罚。

(2) 纪律需要师生共同遵循, 教师要将自由和自律示范于一身。学生与教师在同一个集体中遵循共同制定的纪律。在共同遵循的过程中, 学生有观察, 有感想。这本身就是对学生的教育, 是纪律教育功能的预防性能发挥。这种无声的教育对学生的影响是有效的、深刻的。

(3) 制定纪律的规范时多些人性发展, 少些硬性规定, 多些教育因素。“不准”或“不能”等字眼频频出现在纪律规范里, 这些规定都缺少对学生个性的认同, 同时也增加了纪律的专制性。这样的纪律很难让人接受, 更不能获得学生的认同和接受。纪律应该是为学生服务的, 而不能把我们的学生驯服成纪律的奴隶。在教育的过程中要在纪律中渗透教育因素, 不要对学生的教育只侧重于违纪后的惩罚。

(4) 重在养成, 戒束缚。学校的纪律是为了服务管理, 但是“管”是为了“不管”。在纪律制定后要重视在平时渗透纪律的教育, 让学生理解纪律, 并能自己管理自己。在预示学生将发生的违纪行为之前发挥纪律的教育功能, 在平时的小节中养成遵循的习惯, 养成对纪律的理解与习成。

改善学校纪律环境, 建设和谐校园, 任重而道远。学校的各项规章制度需要考虑学生的实际需要, 体现学校纪律为学生在校的学习和生活服务。纪律不是驯化学生的武器, 应该服务于学生。因此, 如何在学校管理中怎样发挥纪律的功能而又能有利于学生的内在发展这是值得研究的。

必须引起注意的是我们推行的不是驯服教育。弗莱雷对形成驯化教育的社会文化进行了深刻的分析和解剖。他认为:人只能接受现存文化的规范, 按现存文化规范而行事。驯化教育就是要将人驯化成与现存社会制度、现存文化相一致的社会成员。而驯化教育的结果是掌握许多的知识而丧失思考能力, 被驯化成适应现实的人, 缺乏批判意识和创造性。[4]

我们推行素质教育, 但是在学校管理上的根本上我们的教育是否也有驯服教育的影子, 这不得不让我们深思。

摘要：批判性评价现行的学校纪律理念, 阐述了学校纪律对学生内在发展的影响。提出研究学校纪律的必要性。从学校纪律的反应性和预防性功能辨析学校纪律的根本作用;提出确立学校纪律的四个原则。

关键词：学校纪律,教育,理念

参考文献

[1] 扈中平.教育目的论[M].湖北教育出版社, 2004:117.

[2] 刘德林.学生怨恨及其教育干预[J].武汉:华中师范大学博士论文, 2009, 5:74, 79.

[3] 刘德林.学校纪律的性质及其确定[J].教育科学研究, 2009 (2) :62.

对学校德育工作的思考范文第2篇

1 中专物理教学过程中存在的主要问题

1.1 学生对课程认识有偏差

中专学生, 在学习物理方面普遍认为难度较大, 原因何在?难在梯度大, 难在学生能力与中专物理教学要求的差距大。实际上对他们来讲, 物理并不是一门陌生的课程, 他们从初中就开始接触物理知识。一方面有利于中专物理的教学, 因为学生已具有一定的物理基础知识;另一方面又不利于中专物理的教学, 因为中专物理和初中物理在教学方法、学习方法等方面有诸多不同。若学生还习惯于初中物理的学习方法, 将对中专物理的教学和学习带来负面影响。所以, 做好中专物理和初中物理教学的衔接, 使学生尽快地从初中物理的学习过渡到中专物理的学习, 是物理教学需要解决的重要问题。

1.2 授课教师存在的问题

教师过分依赖多媒体技术。在中专物理教学中引入多媒体确实有一些优点, 如增大了课堂教学的信息量;使教学更加形象化;能吸引学生的注意力。可使课堂教学变得形象、直观、生动、活泼。有利于学生对教学内容的理解和掌握, 突破教学中的难点。然而多媒体存在明显的缺点:同步性不如传统教学;不利于教师主导课堂教学;教师课件设计形式单调。这几点对课堂教学效果都有很大的影响。

再一个重要问题就是教师不重视演示实验的作用, 物理演示实验是物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式。其特点是演示设备的针对性强、现象呈现清晰而且实验现象背后隐藏着极其深奥的理论。演示实验在物理教学中有不可替代的作用, 物理实验以原理验证为主, 原理往往是已知的, 而物理演示则以现象为主。教学时, 一边演示一边讲授, 利用演示实验帮助学生观察物理现象, 可以增加学生的感性知识, 提高学习物理的兴趣。

1.3 所选教材存在的问题

应用人才的培养目标是培养具有一定的理论基础知识、较高的综合素质、较强的实践能力和适应性, 具备解决实际问题能力的现场工程师和管理人员。目前, 多数中专学校采用的教材不适合本校的学生。目前, 我国中专学校的生源质量有所下降, 物理的课时相对较少, 缺乏针对性的教材辅助中专物理教学的问题愈加突出。

2 提高中专物理教学质量的一些思考

2.1 做好中专物理与初中物理教学的衔接

初中物理奠定了物理的基础知识, 中专物理是在此基础之上加深和扩展。要做好将初中物理知识合理的过渡到中专物理知识的工作, 通过自己在实践中的体会, 我认为应从以下几方面进行更多的思考和探索:上好第一节课。良好的开端是成功的一半。在中专物理的第一堂课, 就应将中专物理和初中物理的区别、本学期的教学计划、教学方法等告知学生。同时介绍一些好学习的方法和经验, 使学生一开始就明白中专物理与初中物理在学习方法上的区别。适当放慢起始教学进度, 使学生逐渐适应后再过渡到正常的教学进度。教育心理学的研究表明:学生由原来已习惯了的教学方法过渡到另一种新的教学方法, 需要一定的时间。中学生习惯于“慢节奏的学习, 被动式的学习, 对同一知识, 反复练习, 做题, 做大量的题, 形成从量变到质变的过程。要一下扭转这种惯性方式还较难。若一开始就进行快节奏、大容量的教学, 学生一时不能适应, 这不仅影响了教学成效, 同时也会挫伤学生学习物理的积极性。所以应给他们一个缓冲的过程, 否则容易造成学生一知半解, 在以后的学习过程中感到难, 反而事倍功半欲速则不达。

2.2 改变教学方式促进中专物理课堂教学

中专物理课首先是一门科学素质课, 它是以物理知识为载体进行科学素质教育的一门课。教学内容可采用“浅, 宽, 新”的模式, 突出应用性与科学素质的培养。要大魄力地砍掉那些过深、过偏的内容;不处处强调严密的证明;习题、考题降低难度, 突出基本题。要拓宽知识面, 丰富研究方法。

加强物理知识与工程技术实际的联系。加强物理学与其他学科理论及应用技术的联系。加强物理学与社会发展、经济活动及人类思维的联系。我们甚至主张在物理教学中可适当穿插一些娓娓动听、发人深省的物理故事, 前沿信息等, 使之成为学生了解物理内容, 掌握物理思想的桥梁。讲课中不以知识与结论为中心, 不过分纠缠于数学, 不处处强调严密的证明;而是更注重物理思想、物理图像、定性分析和科学方法, 突出对学生能力与科学素质的培养。

2.3 精心选择教材以及教学内容

中专学校的物理教学目的不是培养物理专业人才, 而是为了培养有一定理论基础并能解决实际问题的一线人才。因此, 教材应侧重于宽基础, 厚实践等。既满足中专物理课程的教学基本要求, 又顾及到教学的实际情况。教师可以根据学生的实际情况对教材的部分内容进行取舍。例如, 我校舍弃大部分打“*”的内容, 当然, 我们也不是盲目地舍弃一些知识点, 而是强调基本概念、定律, 使学生树立正确、清晰的物理图像。另外, 我校还根据学生的物理基础以及各专业的不同要求, 在教学上作了一些尝试, 即针对相应的专业要求, 适当的将部分知识拓宽, 对部分知识的讲授相对简单等, 这样既实现了共同目标又兼顾到各专业的特点。

3 结语

作为从事中专物理教育工作者应该从多方面着手, 转变观念, 大胆尝试, 才能使改革大踏步前进, 为培养基础厚、知识宽、能力强、素质高的新世纪人才探索新的路子。笔者仅针对中专校的特点, 粗浅地谈了对中专物理教学的几点思考。

摘要：中专物理教育存在着学生对课程认识的偏差, 教师授课过于依赖多媒体, 忽视实验, 所选教材不恰当等问题。做好中专与初中物理教学的衔接, 改变中专物理课堂教学的教学方式, 精心选择教材及教学内容, 对提高中专物理教学质量有一定的帮助。

关键词：主要问题,衔接,教学方式,教材

参考文献

[1] 许世军.物理多功能综合演示实验室建设研究[J].国际物理教育通讯, 2003, 11.

对学校德育工作的思考范文第3篇

一、学校教育存在的矛盾部分与困惑

首先, 学校的育人功能与办学功利主义取向的冲突。教育作为培养人的一种社会活动, 自产生之日起, 促进个体的发展就成为其固有的功能, 称之为本体功能。随着教育与社会的联系日益密切, 教育的派生功能即工具功能教育的社会功能不断得到强化。在一种功利与浮躁的环境下, 一些学校在办学过程中表现出强烈的功利主义取向:重成才, 轻成人;重文凭, 轻人品;重经济效益, 轻教学质量;重结果, 轻过程。社会的可持续发展, 取决于人的素质的提高, 人的素质的提高, 正是教育发挥其本体功能育人功能的结果。

其次, 学校内教师文化和学生文化的矛盾冲突。进入现代, “科学世界”严重地“入侵”了“教育世界”, 学生的日常生活经验几乎被排除在课程之外, 学校教育世界中的人文精神也一度失落, 现实的教育世界受到教师的主宰, 成人的文化、成人的思考方式、成人的社会规范等被强加在儿童身上, 教师的权威压制着学生的个性和灵性。如此教育情况, 比较容易导致师生文化的冲突。我们需要把学校还给学生, 让学校充满生命的气息。

最后, 社会化和个性化的矛盾冲突。长期以来, 我国教育界过于强调教育教学的社会功能, 而忽视学生个体的需要。学生不断增长了对大人和教师的依附、顺从和认命, 失去了自己独立自主的能力。老师总是偏爱循规蹈矩的孩子, 很少培养学生的独立自主、反思创新的品格。导致学校教育呈现模式化、生产标准件的局面。学生需要使自己的行为、言语、思想等有别于他人, 表现出自己的个性。这就引发上述的冲突, 我们需要的是使学生的社会性和个性得到和谐统一的发展。

二、面对矛盾, 如何定位教育教学行为与学校发展

(一) 学校办学要有定力和方向

一直以来, 中国传统文化的最大特点之一即是把个体价值归结为人的社会价值, 以社会标示个人, 强调人的社会义务和责任, 强调人对社会需要的服从, 只不过在不同时期, 其内涵的侧重点有所区别而已。

2000多年前的老子、孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等分别是古代东西方思想、文化的代表 (老子:前600-500;孔子:前551-479;苏格拉底:前469-399;柏拉图:前427-347;亚里士多德:前384-322) , 孔子开创了儒家文化, 主张“立诚”, 西方三杰提倡人们认识做人的道理, 过有道德的生活。他们对教育的共同主张是有教无类、因材施教。为什么生活在那个时代的人会有如此深邃的思想, 特别是对教育的思考, 影响至今而不过时, 仍是真理, 那时也是学派、思想派别林立呀。我想除了个人的思想内涵之外, 更重要的是克服浮躁的心理和对人性的透悟, 静得下心来, 看得准方向, 有持久的定力, 不为其他所动。

(二) 针对目前一些学校存在的问题

校长应该思考以下几个问题:

1、责任。校长不是过客, 是留在校史的, 每一任校长要像家庭一样思考自己的责任, 学生、老师、学校的发展取决于你。要定位于我这一任要为本校的发展做些什么?和农民种庄稼一样要把它办好。

2、信心。要拾取学校办学的信心和决心, 拒绝平庸, 通过学校办学成果的展示, 让全体教职工有一种成就感和归宿感。

3、心态与定力。要遵循教育规律和人性的特点, 不带功利, 以平和的心态坚持不懈办好学。

傅斯年在1950年《台湾大学校刊》上发表的“几个教育理想” (“平淡无奇的教育”、“性品教育的初步”、“公平”) , 在第一部份“平淡无奇的教育”中, 谈到这几句话对办学很实在:“善用兵者, 无赫之功;善治国者, 无赫之名”、“我只知道一步一步地实实在在地办学, 不会盖礼堂、纪念馆等的办法把学校办得热闹”、“一个理想的大学, 应该办平淡无奇的教育”。

(三) 要建立好学校办学功能体系

一是要坚定一个中心。这就是以教育教学为中心。没有这点学校就不成其为学校。

二是建立一套有效保障体系:创设有效的环境。包括软硬环境。硬环境包括办公教学环境等;软环境主要指人文环境。要让教师、学生有归宿感。集体主义首先是成员有归宿感。并实施有效的条件。

三是有效的管理方法。制度与人文结合。制度要健全, 并形成共识和氛围, 执行要落实。提高有效的课堂教学。课堂教学是主阵地, 讲求有效、实效、高效, 有效的备课是其中一个主要环节, 备课不仅是备文章, 而要备人。课堂教学要共性和个性结合, 个性就是要有风格、智慧和激情。

四是要明确四个定位。 (1) 发展目标定位。2年为近期, 5年为中期, 10年为长期, 要有清晰的目标规划; (2) 发展规模定位。不要盲目贪多求大, 学校教育不比工业产品, 它有其承受能力; (3) 办学特色的定位。不要盲目照搬, 或追求广告的外显效应, 甚至搞得花里胡哨, 应该说每个学校都可办出自己的特色, 管理特色、德育特色、教研教培特色、教学特色要定位自身实际。 (4) 办学效益的定位。主要是教育教学质量, 当然质量观要有客观的定位。但是, 教育的世事无论怎么变化, 必须要以人综合素质的提高为己任, 应该从这个角度去把握质量。

五是要建立两大机制:即评价的激励机制 (这是导向和指挥棒) 和过程的督导机制。

六是抓好五大建设: (1) 队伍建设。干部和教师的思想业务建设, 校长要出思想, 抓大事, 用好人。清华大学校长梅贻琦曾说:大学之大, 非谓有大楼之谓也, 乃谓有大师之谓也。说明师资才是学校的主体表现; (2) 课堂建设; (3) 班级建设 (学校的核心单元是班级) ; (4) 文化建设。学校一定要有自己的文化, 要努力构建学校文化, 走内涵发展之路。有人说, 三流的学校靠校长, 二流的学校靠制度, 一流的学校靠文化。又有人说:做校长的最高境界就是让老师们感觉不到学校还有一位校长。这其实就是文化管理的境界要求。 (5) 制度建设。

七是要把握六大抓手: (1) 抓办学方向; (2) 抓办学理念; (3) 抓办学目标; (4) 抓办学条件; (5) 抓办学过程; (6) 抓办学质量。

对学校德育工作的思考范文第4篇

当前篮球是高校学生最喜欢的项目之一, 既可以培养人勇敢拼搏机智果断的精神, 同时也培养学生团结协作的品质。由于受学时的限制, 在普修课中教学只注重了大纲中规定的基本技术教学, 按照长期不变的指导思想, 为了完成教学任务, 达到技术测评, 根本谈不上提高和能力的培养忽视体育院系学生进入社会培养人的母体作用, 造成高分低能现象, 根本不符合社会主义市场经济的发展规律对人才的需求严重影响到篮球运动的发展和普及。

2 存在的问题

2.1 大纲的要求和指导思想不能适应社会的要求

长期以来, 由于受传统教学思想和篮球训练模式的影响, 体育教学思想强调大而全, 体育院系篮球普修课只注重对学生基本技、战术的教学, 轻视了理论;在传统教学思想影响下的教学观点;统一模式;统一规格;内容单一;重技术;重平均发展;忽视了学生身体、心理和个性的发展;同时也忽视了学生的主体性和创新基础性教育, 更谈不上拓展能力的培养。

2.2 教学模式陈旧、过于呆板

教学模式取决于教学观念。在传统的教学观指导下, 体育院系篮球普修课的教学目标以培养学生的专项技能为主;教学内容涵盖了篮球运动的全部, 从各种技战术到规则和裁判法;在教学方法上, 以“课堂教学为中心, 书本知识为中心, 教师为中心”;成绩的考核以技术规范和专项达标为依据。这种教学模式突出了教, 而淡化了学, 限制了学生主观能动性, 扼杀了学生的创造性。学生在有限的时间内只能机械地为动作规范而练, 为应付考试而学, 结果造成了学生的高分低能, 与当前社会对体育人才质量的要求背道而驰。

2.3 教学评价标准和方法陈旧

在篮球普修课的体育考核评价中只考运动技术的掌握情况, 考试标准只按照竞技体育的技术要求进行“技评达标”的按一个模式, 一个尺度进行, “一倒切”, 而不考虑学生具体情况, 如体育基础等。这样的考核评价标准不利于调动学生的积极性, 不利于学生掌握科学的锻炼身体的方法, 更不利于学生增强体育意识和体育能力最终影响教学效果。

3 对策与建议

3.1 重新树立教学指导思想和观点

3.1.1 体育教学的改革与创新, 首先是教学指导思想的确立

目前, 由于人民生活水平的提高, 大众体育蓬勃发展。社会对体育人才质量的需求日益提高。因此, 必须树立培养复合型人才的教学思想以适应社会多方位的需求。

3.1.2 教学指导思想的贯彻与实施需要教学观的转变

针对现代体育人才发展的趋势, 必须转变单一的技术教学观为综合教学观, 变被动教学观为主动教学观, 在新的教学思想指导下, 篮球技术、战术学习与素质和能力培养并重, 促进学生的全面发展。

3.1.3 学生素质和能力的培养与学生篮球知识的掌握相辅相成

在教学过程中提高学生的素质和能力, 通过其素质和能力的培养促进技战术的掌握和提高。在教学过程中, 有计划地通过理论讲授, 课堂实践;学生讨论、组织竞赛、临场裁判等形式培养学生良好的身体、心理和思想品质, 团结协作的精神, 公平、公正竞争的意识。积极为学生素质和能力的培养创造条件, 为学生素质和能力的培养营造良好的气氛, 使学生素质和能力的培养贯穿教学活动的始终。

学生的能力培养主要包括教育能力、教学能力、创造能力和协调人际关系的能力等。对学生的能力培养主要通过教学实习、组织竞赛、临场裁判来实现, 其中准备活动实习是培养学生能力的主要方法。在教学实践中发现, 篮球普修课学生准备活动实习必须体现篮球的专项特点, 以篮球基本技术为内容, 只有这样才能达到专项知识学习和能力培养并重的目的。在准备活动过程中, 通过学生备课促使学生熟记有关的技术动作方法和要领, 规范其技术动作, 考虑教法运用和课的内容结构安排及教学组织方式, 通过实际的教学提高其讲解、示范的能力, 对其教态、口令、讲解的语言, 讲解示范的时机与位置队形的调整纠错的时机和采用的方式以及课堂创新等及时进行总结和指导。从细节入手, 严格要求, 在学生主题的参与下提高学生的积极性和创造性, 发展和完善学生的个性, 在培养、提高学生组织教学能力的同时, 促进其专项知识的掌握和综合运用知识的能力。

3.2 体育院系篮球普修课教学模式改革的设想

(1) 针对现代人对体育多方位、多层次性的需求, 面向21世纪体育专业人才竞争的特点, 立足于人才素质和能力的培养, 对体育院系篮球普修课的教学目标重新设定为:比较系统地掌握篮球运动的基本理论知识;掌握篮球运动的基本技术, 了解战术基础配合和战术结构;初步掌握篮球规则与裁判法, 了解篮球竞赛的组织与编排方法;培养学生良好的生量、心理品质和高尚的道德品质;培养学生的学习能力、创造能力、教育能力和组织教学能力。

(2) 根据社会对复合型人才的需求选择教学内容, 突出科学性、全面性、实效性, 具有弹性化。以移动、传接球、运球、篮、防守等基本技术为主干, 在掌握重点内容的同时向深度和广度发展。掌握攻守技战术的设计原理和原则, 依五人的攻守配合为主要教学内容, 通过技战术练身体、练技能, 全面培养人的发展。

(3) 根据模块教学, 把教学时数合理分配为技术, 战术和理论学习;教学方法学习与实习及能力培养三个部分。做到主次分明, 由易到难, 以基本技术为主, 从基本技术入手, 技能学习和能力培养并举, 做到会讲、会做、会示范、能创新。

(4) 教学方法由传统的封闭的单向的教学变为现代的开放的、双向的教学。体现教师的主导和学生的主体地位, 教与学互相促进, 师生互动, 共同提高。利用现代科学技术进行教学, 积极探索多媒体技术教学, 进行计算机课件的开发与应用, 全面促进教学教学手段的多样性。

(5) 改革现行的考核内容、标准及方法, 贯彻掌握知识与培养能力并重的原则。技术方面, 以技术评定为主, 结合实际制订达标标准, 强调动作规范及组合技术的连接、协调;理论知识方面, 建立练习题和试题库, 着重对基础知识、学习能力及理论表达能力的考核;能力方面, 加大实习和裁判实习在总成绩中所占的比重, 对取得裁判等级和参加大型活动及从事篮球科研的学生, 在成绩上予以奖励。

4 结语

总之, 体育院系篮球普修课教学改革需要树立新的教学思想和转变教学观, 教学模式的改革必须以社会的发展和需求为依据, 重新确定教学目标, 选择教学内容和教学方法, 结合教学对象的实际改革考核内容、标准及方法, 促进学生的全面发展。

摘要：对高等学校体育院系及篮球普修课教学模式的现状及存在的问题, 从教学指导思想、发展观、以及模式、测评方法等方面进行分析, 以及体育院系学生在应用中面临的问题, 提出对高等体育院系篮球普修课教学改革的思考。

关键词：体育院系,篮球普修,模式,教学改革

参考文献

[1] 篮球运动教程[M].北京:人民体育出版社, 2002.

[2] 中国体育教练员 (篮球) 培训教材[M].北京:人民体育出版社, 2002.

对学校德育工作的思考范文第5篇

一、联络畅通值班工作的首要职责

值班工作的重要之处在于“保证临时发生的重要事情能够及时联系和处理”，因此要一年365天、一天24小时保持联络畅通。首先，要保证时刻有人在岗，即便是吃饭、睡觉，无论何时只要电话响了就得接。其次，接到电话后要知道如何处理，否则电话是通了，但事却办不了，一样是联络不畅通。1958年11月，国务院秘书厅发出《关于各机关设立彻夜值班的通知》，就明确“必须由了解本机关情况，遇到紧急事情知道如何解决，或者知道找什么人解决的工作人员进行彻夜值班”。第三，要掌握有关联系方式，特别是本单位负责人，“以便有事时，能立即找到”。做到以上三点，才是真正做到了联络畅通，值班工作才能做到随时接报紧急重大情况、汇总突发事件信息。

从实际工作看，确保联络畅通要注意以下几个方面。一是在工作安排上，要高度重视节假日、敏感日和应急处置期间三个重点时段。重点时段往往是检验值班工作的关键时刻，要加强组织领导，提前做好值班安排，充实值班力量，密切关注相关动态，确保及时妥善处理各种情况。2009年3月，国务委员兼国务院秘书长马凯在国务院总值班室《关于各地区和有关部门“两会期间”值班抽查情况的报告》上批示：“工作有布置、有检查好。发现的薄弱环节继续督促改进。”二是在值班业务上，要切实提高接听电话、报送信息和办理批示三项业务能力。值班工作直接面向领导、面向地方和部门、面向群众，很多时候由值班员独立承担，没有领导或其他同志审核把关。因此，要把最放心的人放在“最不放心的岗位”上，努力做到值班电话“3声铃响有人接听”、领导交办一般事项“10分钟内有反馈”、特殊事项“3小时内有报告”。三是在值班管理上，要牢牢抓住首问负责、交班接班和值班记录三个关键环节。值班工作常年累月处于“分分秒秒不离岗、时时刻刻保运转”的状态，在人员轮流交替过程中，只有严格管理、加强衔接，才能保证平稳有序。首问负责是第一要求，每项工作都要明确专人全程负责到底，遇有超出自身业务事项，要确保联系到相关承办人。特别是一些急事、难事、分工界限交叉的事，值班室作为“兜底”处室，不能推也不能误，切实做到事事有着落、件件有回音。交班接班是重要环节，交班人要把重要情况逐项交接清楚，接班人要对未尽事宜跟踪落实;条件允许时，所有值班员都应参加交接班，全面掌握值班工作动态，以便遇有紧急情况能随时投入工作。值班记录是工作档案，为日后还原工作过程、分清工作责任提供重要凭证，值班员要如实记录、认真填写，以备后查。

二、信息汇总值班工作的重要内容

及时、准确、全面地做好突发事件信息报告工作，当好领导同志“耳目”和参谋助手，是值班工作的一项重要内容，也是应急管理运行机制的重要环节。该报的信息要报上去，为领导同志决策提供参考;不需要报的信息要“扣”下来，以免干扰领导同志。当前，需要从“点”、“线”、“面”共同推进：做好每一个信息接报“点”的综合研判工作，畅通各地区、各部门信息报送渠道主“线”，提高从新兴媒体等社会“面”主动搜集信息的能力。

一是加强信息综合研判，反映领导需要掌握的实际情况。值班室作为突发事件信息的“总人口”和“总出口”，在信息接报处理过程中，要加强综合研判，努力使每件信息的处理准确、到位。综合是浓缩信息量的过程，即用最精简的篇幅尽可能多地反映重要情况。但事件紧急、性质严重时，应边报告、边了解情况。研判是深挖信息价值的过程，要密切跟踪动态发展，多方搜集印证信息，注意判断事件危害是否严重、事态发展是否可控、先期处置是否及时等，并及时提出工作建议。

尤其是在特大突发事件处置期间，事发阶段信息有限、情况不明，处置阶段信息激增、鱼龙混杂，更需要做好综合研判工作。在2011年协助组织我驻利比亚人员大规模撤离过程中，我们总结以往信息专项和综合报告经验，以动态信息、专题信息、综合信息等方式反映当前撤离工作中的重要进展、国内外舆情反映、利比亚安全局势以及应急指挥部议定事项的落实情况等，12天内共编发《值班报告(特刊)》42期，得到国务院领导同志充分肯定和应急指挥部各成员单位一致好评。我们理解，动态信息就像是新闻，是某一时间“点”的最新情况，要“快”报，报晚了就失去了价值。专题信息就是深度报道，是围绕一根主“线”对某一问题或某一方面工作进行系统梳理，要“深”报，不可“浅”尝辄止。综台信息就是“昨日要情”，是对当前事件态势、处置进展、各方反应和社情民意等各方“面”的反映，要报“全”，报“少”了或报“偏”了就会影响到对全局的把握。

二是加强信息渠道建设，提高信息获取、报送能力。信息来源是信息报告工作的基础，只有大力加强信息渠道建设，才能在突发事件发生时第一时间掌握情况。首先，要强化基层值守应急能力，提高信息获取能力。乡(镇)、街道办事处等要健全24小时值班制度，落实领导带班责任，合理安排值班人员，保障必需的办公设备。同时结合基层应急队伍建设，在企业、社区、农村、学校等基层单位设立专(兼)职信息报告员。第二，要逐级完善信息报告体系，提高信息报送能力。各地区、各部门要完善工作制度，健全工作机制，规范工作流程，落实信息报送责任，确保信息报告渠道畅通。第三，要完善通报督促制度，提高信息报送质量。我们每周视频点名对一周信息报送情况进行点评，及时纠正不足，改进工作;每月对各地区，各部门信息报送情况进行统汁汇总，表扬先进，通报迟报漏报等错情;每年对全国信息报告工作进行调研座谈，深入了解实际情况，相互借鉴好的经验和做法，共同加强和改进信息报告工作。

三是加强新兴媒体监测，主动搜集突发事件信息。当前，微博、QQ群、即时通讯工具等新兴媒体发展迅猛，突发事件发生后网络信息数量激增，传播速度更快，覆盖面更广，我们应充分利用网络信息在“速度”与“触角”上的优势，实时监测，主动搜集，全面掌握相关信息。比如，在2011年应对日本核泄漏事故中，我们通过媒体和网络了解了大量实时灾情和日方应对措施，综台汇总形成每天的《值班报告(特刊)》，弥补了境外信息报送渠道薄弱的不足。在今后工作中，我们应继续完善这方面措施。一是把网上舆情纳入信息报告范围，完善与新闻媒体和网络管理职能部门等的联动机制，及时搜集突发事件信息，反映网民主要观点和意见。二是每天主动跟踪有关突发事件新闻报道和网络信息，及时向有关地方和部门核实通报，并督促催报相关信息，增强工作主动性和前瞻性。三是尝试手机短信报送信息方式，将非涉密的突发事件信息以短信方式发送至领导同志处，实现文字、电话和短信三种报告渠道并行，提高信息报送效率。

三、“千人一面”值班工作的服务标准

值班工作事务性强，值班人员流动性高，但工作标准不能改变，不能因人因事而异，要做到“千人一面”。这就要求建立完善的制度和规范，做到工作制度化、业务规范化、流程标准化。要细化分解值班室的各项职能，仔细分析值班员有可能遇到的每一种情况，分别制定相应制度，规范操作流程，做到有章可循、有据可依。

制定制度，还包括健全各方面通力配合的工作机制。值班室作为窗口单位，必须立足服务，加强与各方面的沟通交流和协作配合。只有这样，在发生重大突发事件时，值班室才能协调各方共同应对，成为“对上有信息、对下有行动、对外有声音”的运转中枢。

有了好的制度，还需要每一位值班员深刻理解、认真执行。一是每位值班员都要做个有心人，注意积累、加强总结，把制度规定变为工作习惯。值班工作头绪多，一事一了，若不注意积累总结，就会像狗熊掰棒子一样，办一件忘一件，每次都要现找规定、从头摸索，遇事就手忙脚乱、顾此失彼。所以要把办结的事情及时建档立卷，结合规定总结反思，形成案例。同时，对长期积累的资料要注意整理，变为“活”的知识，在传帮带的过程中传承下去，成为“集体智慧”、“共同标准”，这样的值班工作才能真正做到不断提高。

二是要加强值班员培圳，强化责任意识、服务意识和质量意识，不推事、不误事。首先，要加强政务素养和形势任务学习，全面了解党和国家当前中心工作。其次，要增强政治敏锐性和工作责任感，牢固树立值班工作无小事的观念，在工作中尽到职责，在服务中体现价值，在细节中展现水平，努力做到“我值班时无差错，我值班时请放心”。第三，要加强业务研讨和交流，锻炼思维、表达、文字和组织协调等各方面素质，提高“单兵作战”能力，定期开展值班工作会商和演练，打造一支团结协作、高效精干、能打硬仗的值班团队。

三是加强值班文化建设，营造情绪高昂、奋发进取的工作氛围。英国管理学大师汤姆森认为，员工在工作中表现出来的积极、正直、向上、富有激情与动力的情绪所凝聚成的感受、信念和价值观等，对员工工作产生的影响关系到产品的质量或所提供服务的优劣;员工保持积极的“动力情绪”，才会有愉快工作、乐予奉献的精神，才能创造出充满活力的组织。要营造良好的组织文化，对值班员进行人性关怀和正向激励，防止因长期从事事务性工作而产生注意力难以集中、消极情绪互相感染、工作倦怠等现象。特别是值班员之间要做到互相提醒、互相补台，交班人要为接班人提供方便，接班人要为交班人弥补差错。

四、“三位一体”值班工作的发展方向

做好应急管理工作是创新和加强社会管理的重要内容。从近年来应对处置突发事件的经验看，国务院总值班室应当主动适应形势发展，积极探索工作规律，努力成为值守应急的信息中心、指挥协调的运转中心、行政事务的保障中心，切实做到服务到位、参谋得当、运转高效。从这个角度看，当前的值班方式已不能完全适应新形势的要求。

借鉴美国、俄罗斯等国家政府值班工作经验，结合我国行政管理体制特点，我们感到，整合加强值班联络、信息处理和技术支持三大职能，积极构建“三位一体”的专业化值班模式已成为值班工作的发展趋势。“值班联络”负责组织值班，保持与有关方面联系，掌握有关地区、部门动态，协助做好处置工作：“信息处理”负责收集、分析信息，提出处置建议，及时向上级报告：“技术支持”负责保障与有关方面通信和网络的实时联通，利用应急平台完成查看现场图像、进行异地会商、调用和共享相关数据资料，对事态发展进行动态分析等。每组值班员同时包括以上三个岗位，大家分工合作、协同配合，共同值好每个班。

同时，要进一步深化值班业务研究，不断摸索和掌握工作规律。一方面，要总结值班工作自身规律，并创造性地开展工作，提高为领导同志服务的前瞻性。另一方面，要通过值班工作总结突发事件的一般性规律。坚持每天、每周、每月、每季度对接报信息进行汇总分析，总结出某一类事件的易发时间、哪些地方易发生什么事件、最近哪些问题比较突出等，以便提前部署应对，提高工作的针对性和主动性。比如，2009年8月，我们抓住一段时间以来国企改革引发群体性事件高发的苗头，加强信息综合分析，形成了《今年以来国企改制引发群体性事件情况分析及建议》，得到温家宝总理等国务院领导同志重要批示。要求国办发一个文件，提交国务院常务会议讨论，推动了相关问题的解决。

对学校德育工作的思考范文第6篇

查新报告的总体格式

查新报告须采用本规范制订的科技查新报告模版格式，报告中应填写的各项内容均不得空缺。

1.1 查新报告封页 包括：报告编号、项目名称、委托人、委托日期、查新机构、完成日期。

1.2 查新报告正文 包括：查新项目名称、查新机构、查新目的、项目的科学技术要点、查新点、查新范围要求、文献检索范围及检索策略、检索结果、查新结论、查新员和审核员声明、附件清单、备注。 1.3 字体要求 中文使用宋体，外文、数字、符号等其它内容均使用Times New Roman字体。封页的报告编号为小四号字体，其它为三号字体;正文均为小四号字体。 2

查新报告各项内容的撰写格式

2.1 报告编号

由16位阿拉伯数字及大写拼音字母组成，分4部分：左起前4位为年份(如：2013);第5至7位为教育部行政编码“360”;第8至12位为教育部认定的科技查新工作站序列编码(不足位则在其前面补零);第13至16位为本承接的查新项目的流水序号(不足位则在其前面补零)。此报告编号在教育部认定的高校科技查新系统中是唯一的，且与其对应的查新委托书编号一致。

2.2 项目名称

查新报告封页的项目名称只填写中文名称。查新报告正文表格中的查新项目名称：国内查新填写中文名称，英文名称一栏可填写“略”;国内外查新须同时填写中英文名称。 2.3 委托人

指提出查新申请的自然人、法人或者其它组织。 2.4 委托日期和完成日期

按实际委托日期和实际完成日期填写，

1 格式为“年月日”(如：2013年4月25日)。 2.5

查新机构

2.5.1 名称

查新报告封页的查新机构和正文的查新机构名称处填写“教育部科技查新工作站(为查新站编号)”并在封页查新机构处加盖教育部查新工作站资质章。

2.5.2 通信地址及邮政编码

填写查新工作站的通信地址及邮政编码，如查新工作站所在院校有多个校区，则填写主校区所在的通信地址及邮政编码。

2.5.3 负责人及电话

填写查新工作站负责人姓名及其电话。 2.5.4 联系人及电话

填写本查新课题的主查新员姓名及其电话。 2.5.5 电子邮箱 填写查新工作站公共电子邮箱或主查新员电子邮箱。 2.6

查新目的

根据委托人的查新意向确定。通常涉及科研立项、成果评价、奖励申报、专利申请、博硕开题等，须注明具体名称(如：申请国家“973”项目、申报国家科学技术奖励等)。

2.7

项目的科学技术要点

以查新委托书上科学技术要点为基础，应集中反映项目的主题，简明扼要说明项目概况、背景技术、拟解决或已解决的技术问题、拟采用或已采用的技术路线和方法、拟达到或已达到的目的、主要技术特征、技术指标、产品参数等。

2.8

查新点

指需要查证的体现查新项目新颖性的技术创新点。查新点的表述要客观科学，文字要精练明确，条理清楚。查新项目有多个查新点需要查证时，要逐个列出，以便查新人员在查新报告的查新结论中，根据查新点分别对应作出新颖性判别结论。

2.9

查新范围要求

包括查新检索范围和委托人对查新提出的具体要求。对查新范围要求宜采用以下格式化语句表述：⑴要求查新机构通过查新，证明在所查范围内国内外(或国内)有无与查新项目相同或类似的报道;⑵要求查新机构对查新项目的新颖性作出判断;⑶要求查新机构对查新项目分别或综合进行国内外(或国内)文献对比分析，证明有无相同或类似的报道。

2.10 文献检索范围及检索策略

包括文献检索范围、检索词和检索式。依据查新项目的查新点及其所属学科领域，确定合理的文献检索范围，选择最能反映查新项目实质内容的检索词，并利用检索算符，

2 制定检索式。

2.10.1 文献检索范围

填写实际检索的数据库及其起止日期。凡检索中涉及到的与查新项目学科领域相关的国内外数据库均应列入文献检索范围，未检索的数据库不得列入报告。

2.10.1.1 文献检索范围分中文数据库和外文数据库两部分，须按先中文数据库后外文数据库顺序排列、分开撰写。每部分都要列出检索使用的综合数据库(通用基本数据库)和专业数据库，并写出数据库的名称、起止日期，必要时列出数据库的更新周期。

2.10.1.2 中文数据库检索必查数据库应不少于10个，书写应两端对齐，格式为：数字编号、数据库名称、起止日期(到月)。如： 1. 中国期刊全文数据库

1979-2013年4月 2.10.1.3 外文数据库检索必查数据库应不少于10个，书写应两端对齐，格式为：数字编号、数据库名称、起止日期(到月)。如： 1. SciSearch

1990-2013/Apr. Weekly 2.10.1.4 有些查新项目(如：产品类查新)可进行互联网等其它方式的补充检索，须注明检索方式、具体网址以及检索日期。

2.10.1.5 网络数据库资源足够丰富的查新机构，可以基于自有的网络数据库开展查新。如果必查综合数据库(通用基本数据库)或专业数据库欠缺，须采用国际联机进行补充检索。

2.10.2 检索词 应参考委托人提供的检索词，结合数据库特点，利用检索工具，确定能反映查新点的词或词组。

2.10.2.1 应按照先中文检索词后外文检索词的顺序对应撰写。 2.10.2.2国内查新填写中文检索词、缩略语等;国内外查新填写中外文检索词、缩略语等。

2.10.2.3 检索词包括规范词、同义词、关键词、自由词、缩写词、上位词、下位词、相关词、国际专利分类号等，要注意英美单词的不同拼写方式。

2.10.3 检索式

应为保证查全和查准而优选的一个检索式或几个分步检索式。

2.10.3.1 国内查新填写中文检索式，国内外查新按照先中文检索式后外文检索式的顺序撰写。

3 2.10.3.2 检索式应尽量针对每个查新点分别列出，也可根据情况针对几个查新点或全部查新点合并列出。

2.10.3.3 应使用逻辑算符和位置算符表达检索词之间的限定关系，使用截词符表达检索词的变化。

2.10.3.4 所列检索式应是计算机可识别的实际检索式;可以将检索词编号，但禁止用编号组配编写检索式。

2.10.3.5 检索式的拟定须考虑其用于目标数据库检索的可行性、合理性、包容性及在检索过程中的应变性。所列检索式的检出结果不得为零。若某个检索式的检出结果为零时，须扩大检索范围或改变检索式，直至获得检索结果。

2.11

检索结果

应反映在所查文献范围内相关文献的检出情况及其基本信息。检索结果分为检索结果归纳和相关文献列示两部分。 2.11.1检索结果归纳应综合归纳检出文献的概况，然后依据检出文献与查新点的相关程度分为密切相关文献与一般相关文献(如：依据上述文献检索范围和检索策略，共检索相关文献篇，其中密切相关文献篇)。

2.11.2 相关文献列示按照先中文后外文的顺序著录相关文献的基本信息。

2.11.2.1 当密切相关文献较多时，可不列一般相关文献;当无密切相关文献而一般相关文献较多时，可针对每个查新点从不同角度分别筛选几篇具有代表性的文献。

2.11.2.2 委托人发表的文献应依据相关程度列在最前面，并在检索结果归纳部分和列示的相应部分加以简要说明。

2.11.2.3 对引录的外文文献，在其外文题录之后还要有足够深度的中文表述。文献对比描述中所用的文字、符号、计量单位等均应符合国家现行标准和规范要求。

2.11.2.4 相关文献的题录著录格式应按照“GB/T 77142005文后参考文献著录规则”的规定撰写并列出摘要。相关文献的著录项目包括：作者、机构、题名、出处(年卷期页)、摘要;专利文献的著录项目包括：专利权人、专利名称、专利国别、专利号、公告日期或公开日期、摘要;网络新闻或技术报道的著录项目包括：公司或作者、网页

4 题目、报道日期、网址或其它出处、内容简介等。

2.12

查新结论

查新结论是查新报告的核心部分，应对查新点的新颖性作出判断，文字表述应当客观、公正、准确、简明、严谨。 2.12.1 应对委托人提出的多个查新点结合相关文献报道给予逐一列出并对比分析，不得将多个查新点不加拆分地笼统对比。

2.12.2 对确具有新颖性的查新点，应说明其与相关文献的区别;对不具有新颖性的查新点，应说明其与相关文献相似或相同的理由;对未能检出相关文献的查新点可使用“未见报道”加以表述。

2.12.3 国内查新报告如果只检索中文文献，应在查新结论中表述为“国内公开发表的中文文献中，未见(或已见)报道”或“国内公开发表的中文文献中，已有报道，但未见报道”。 2.12.4 查新结论中的所有表述均应以检索结果中的相关文献内容为依据(用括号或上角标注明检索结果中相关文献的序号)，不得带有倾向性描述、赞誉之辞和广告性用语，不作技术水平评价。 2.12.5 在“科技查新专用章”处加盖教育部科技查新工作站资质章和大学科技查新专用印章。

2.13

查新员、审核员声明 表明查新人员恪守职业道德，履行科技查新合同的义务和责任。可参考如下内容：

⑴查新报告中所陈述的内容均以客观文献为依据;

⑵我们按照科技查新技术规范进行查新、文献分析和审核，并做出上述查新结论;

⑶我们获取的报酬与本报告中的分析、意见和结论无关，也与本报告的使用无关;

⑷本报告仅用于(与查新目的对应)。 2.14

查新员与审核员签名事项说明：

2.14.1 查新员和审核员是经教育部科技发展中心组织的专业培训并已获资格证书的专业人员。审核员应具备高级专业技术职称，查新员应具备中级(含)以上专业技术职称。鉴于查新工作的时效性，资格证书的有效期为五年。

2.14.2 查新员和审核员须在查新报告的“查新结论”末尾和“查新员、审核员声明”末尾的签名处亲笔签名。

5 2.14.3 如查新报告由多名查新员或审核员完成，则须逐一列出，第一个名字为主查新员或主审核员。 2.15

附件清单

2.15.1 列出随查新报告一同提交给委托人的中外文(或中文)文献检索结果。其中，密切相关文献须尽量提供全文。 2.15.2 其它相关证明材料。 2.16

备注参考格式

⑴本查新报告无查新机构的“科技查新专用章”、骑缝章无效; ⑵本查新报告无查新员和审核员签名无效; ⑶本查新报告涂改无效;

⑷本查新报告的检索结果及查新结论仅供参考。 3

以封页完成日期为始，查新报告的有效期为6个月。 4

本规范自2013年9月1日起施行。