大学生择业观现状调研范文-盘古文库

大学生择业观现状调研范文

来源：盘古文库

作者：莲生三十二

2025-09-17

大学生择业观现状调研范文第1篇

调查说明大学生的职业选择是一个很宽泛的范畴，既包括了职业价值观、职业理想、个人状况、择业偏好、就业准备等个体的内在因素，也涉及到家庭、地区、生活环境、流行观念、就业政策、择业机会等外部因素。毕业生的就业期望与社会实际需求之间存在巨大反差，毕业生的能力素质与用人单位的要求之间也存在很大差距。然而，教育界关于大学生职业选择缺乏科学的理论指导和系统性研究。为此，中国人民大学大学生就业问题研究所主持了大学生职业选择实证研究课题，目的在于探索大学生职业选择的普遍规律，给大学生择业提供具有实际操作意义的科学建议。

课题组选择了中国人民大学、清华大学、北京师范大学、中山大学、兰州大学2000届本科毕业生，作为这次大学生职业选择问卷调查的对象。调查基本上采用多段随机抽样方法选取样本，共抽取1200个样本。实际发放问卷1200份，回收有效问卷896份，有效回收率为74.67%，取置信度为95%。

职业理想何时形成?

半数以上学生职业理想在大学成型

从调查结果看，针对限单选的问题项“您理想中的职业何时比较明确地确定”，回答“大学期间”的482人，占53.9%;“尚未形成”的179人，占20%;“高中期间”的157人，占17.6%;“初中期间”的45人，占5%;“小学期间”的31人，占3.5%。过半数的毕业生

的职业理想是在大学期间形成的，然而五分之一的大学毕业生尚未形成比较明确的职业理想。这从侧面反映了教育系统对学生的职业指导工作存在不足。同时，对大学生就业指导部门如何协助和引导学生形成健康的职业理想，提出了更高要求。

影响职业理想的主要因素是社会舆论

针对限单选的问题项“您在确定理想中的职业时，受外界哪方面的影响最大”，回答“社会舆论”、“家庭”、“学校”和“地区”的比例依次为40.1%、26.9%、18.5%和14.5%。总体上，社会舆论对于职业的评价在学生形成职业理想的过程中起着主导作用，家庭和学校次之。

收入成为职业理想的主要组成部分

针对不定项选择问题项“您理想中的职业，其相关因素包括什么”，依据选择人数的多少依次为：“收入”697人，占77.8%;“就业地区”499人，占55.7%;“发展阶段”488人，占54.5%;“职务”306人，占34.2%;“声望”269人，占30%;“权力”164人，占18.3%。收入在当前大学生群体中已经成为职业理想的主要组成部分;就业地区和发展阶段位居其次;而在以往居于主导地位的权力因素已退居最末。

对就业状况满不满意?

本次调查将就业准备赋值定为0至10，0代表极不满意，10代表很满意。调查结果显示：选“8”的247人，占28.3%;选“9”的123人，占14.1%;选“10”的36人，占4.1%。调查表明：大学生总体上的就业满意度较高。

与此相对，本次调查概括出了职业选择过程中遭遇的6类苦恼：想去的单位不要我，要我的单位不想去，获得的有用信息较少，开始择业时对面试考官的问题和用意毫无准备，对自己的职业生涯尚未作长期规划，择业过程中精神压力较大。调查显示：选择“想去的单位不要我”的431人，占48.1%;选择“要我的单位不想去”的341人，占38.1%;选择“获得的有用信息较少”的407选择“开始择业时对面试考官的问题和用意毫无准备”的210人，占23.4%;选择“对自己的职业生涯尚未作长期规划”的380人，占42.4%;选择“择业过程中精神压力较大”的371人，占41.5%。人，占45.4%;

本次调查运用了就业准备程度量表李克特量表，包含的问题为：“从学生到职业工作者的突变使我难以适应”，“我不知道能否胜任自己的工作”，“大学期间对工作的准备很少”，“我选择的工作与我的性格很适应”，“我对将来自己如何一步一步晋升、发展有明确的设计”，“大学期间我已经为工作锻炼了必要、充分的能力”，“未来的事情很难预测，走一步算一步”，“自己的升迁掌握在别人手中，职业设计毫无意义”8项，就业准备程度一般以上的289人，占32.4%，较高就业准备程度的111人，仅占12.5%。

什么影响了职业选择?

选择职业过程中的外在影响

本次调查将大学生在择业过程中的影响因素筛选、综合为4类：受父母期望的影响、受生活环境的影响、受社会舆论对职业评价的影响和受求稳定、保终身等观念的影响。调查显示：受父母期望影响较大和很大的分别占29.8%和6.9%;受生活环境影响较大和很大的分别占43%和9.4%;受社会舆论影响较大和很大的分别占38.2%和7.5%;受求稳定、保终身等观念影响较大和很大的分别占22.5%和6.8%。大学生在择业过程中总体上受生活环境这一较客观的因素影响较大，而社会舆论对职业评价的影响不仅左右了职业理想的形成，还较大程度上影响了大学生对职业的现实选择。父母的期望和求稳定、保终身等观念的影响随着大学生个体独立意识的回归正逐步减弱，但在目前状况下仍有生存空间。

个人状况与职业的符合程度

调查将个人状况分为4类：兴趣、爱好，性格、气质，能力、素质以及职业生涯的明确程度。调查显示：对于个人的兴趣、爱好较了解和很了解的分别占51.9%和29.3%;对于个人的性格、气质较了解和很了解的分别占58.1%和24.7%;对于个人的能力、素质较了解和很了解的分别占57.4%和20.1%;对于个人职业生涯较了解和很了解的仅占39.4%和13.4%，其中说不清的占32.2%。调查表明：有五分之一左右的大学生对个人状况说不清，有一半左右的大学生对个人职业生涯不了解甚至从未听说过这个概念，这些问题的存在需要就业指导部门予以重视。

其次，选择的职业与个人的兴趣、爱好较符合和很符合的比例分别占52.1%和9.8%;与个人的性格、气质较符合和很符合的比例分别占54.1%和8.8%;与个人的能力、素质较符合和很符合的比例分别占56.8%和9.3%;与个人的专业方向较符合和很符合的比例分别占42.2%和24.2%。调查表明：60%左右的大学生在职业选择与个人状况的结合方面较为合理，在很大程度上是“爱一行、干一行”;仍有40%左右的大学生没有找到两者较好的结合点，这一状况的改善有待于大学生个人、教育部门以及用人单位的共同努力。

考虑最多的是“符合个人的兴趣”

本次调查，将大学生择业时考虑较多的因素总结为10项，调查结果见表1：

调查显示：大学生选择单位和职业时首要考虑的因素前5位为：符合个人兴趣、爱好，能发挥个人特长，待遇高，就业地点在大城市，专业对口;第二位考虑的因素前5位为：能发挥个人特长，待遇高，就业地点在大城市，专业对口，符合个人兴趣、爱好;第三位考虑的因素前5位为：待遇高，能发挥个人特长，能解决户口或住房，符合个人兴趣、爱好，就业地点在大城市。这说明，大学生普遍关注两类条件：符合个人兴趣、爱好，能发挥个人特长;待遇高，就业地点在大城市。

从毕业生工作的单位性质来看，按选择人数的多少依次为：国有企业，外资企业，中、小学校，金融机构，高等学校，合资企业，私营企业，政府机关，科研单位，国防军工单位及其他。

能力、机遇和社会关系因素

本次调查将当前大学生必需的多种能力筛选概括为以下8种：A专业技能或特长;B计算机、外语水平;C表达能力、人际交往能力;D对社会的适应能力;E创新意识、勇气;F合作意识、奉献精神;G竞争意识、挑战意识;H解决实际问题的能力;I机遇、时机;J社会关系(亲戚、老师、朋友等)。对于这10项分别赋值为0至10。0代表完全没有或很糟，10代表完全胜任或很好。调查结果见表2：

调查表明：在上述10项中，大学生自我评价较高的是合作意识、奉献精神，竞争意识、挑战意识和解决实际问题的能力;而自我评价较低的是计算机、外语水平和社会关系。

地区差异与职业选择

统计数据显示，由于地区差异而对职业选择产生的影响主要表现在以下6个方面：

1.职业理想所注重的内容不同

北京地区和非北京地区学校的毕业生在职业理想方面有4项明显差异，按差异大小排序依次为：职务、就业地区、权力和收入;北京地区学校的毕业生倾向于职务和权力因素，而非北京地区学校的毕业生则更偏重于就业地区和收入因素。

2.职业理想与现有职业的符合程度不同

北京地区学校毕业生职业理想与现有职业基本符合的403人，占67.2%，很符合的64人，占10.8%;而非北京地区学校毕业生基本符合的350人，占60.1%，很符合的46人，占7.9%。北京地区学校的毕业生的职业理想与现有职业的符合程度更高些。

3.择业过程中受父母期望影响的程度不同

北京地区学校的毕业生在择业过程中受父母期望影响较小的182人，占30.4%，很大的32人，占5.3%;而非北京地区学校的毕业生中受影响较小的160人，占27%，很大的60人，占10.1%。非北京地区学校的毕业生在择业过程中受父母期望的影响比北京地区学校的毕业生更大。

4.择业时考虑的首要因素不同

在选择单位和职业时，北京地区学校的毕业生首先看重待遇、单位的名气和能否解决户口或住房;而非北京地区学校的毕业生更看重就业地点是否在大城市、行业是否有保障和晋升机会是否很多。

5.某些能力的自我评价方面存在不同

北京地区学校的毕业生总体上对于某些能力的自我评价更高一些，按差异大小依次为：计算机、外语水平，解决实际问题的能力，竞争意识、挑战意识，表达能力、人际交往能力，创新意识、勇气，对社会的适应程度，专业技能或特长。

6.择业中精神压力和获取的有用信息不同

非北京地区学校的毕业生在择业过程中认为获取有用信息较少的310人，占52.4%，而北京地区学校的毕业生为252人，占42%。北京地区学校的毕业生认为择业过程中精神压力较大的226人，占37.7%，而非北京地区学校的毕业生达290人，占49%。

当然，学校所在地区不同的毕业生，在择业上也显出一些相同的方面。首先，职业理想的形成期普遍较晚。北京地区学校的毕业生在大学期间形成的324人，占54.1%，非北京地区学校的毕业生316人，占53.6%，两地无明显差异。其次，对职业理想中的发展阶段都比较看重，而对于声望因素又都不重视。第三，北京地区和非北京地区的毕业生就业满意度无显著差异。这反映了我国高校毕业生就业工作在整体的统筹规划方面取得了一定的成效。

就业准备与职业选择

就业准备在职业选择过程中是一个很重要的环节，它包括从学生到职业工作者的角色适应、工作能力的培养、个性与职业的调和、职业设计与职业规划等为选择和胜任职业而作的准备。

就业准备与满意度成正比

就业准备与就业满意度呈较明显的正相关，相关系数达0.355。这说明在95%的置信水平上，大学生群体较充分的就业准备程度将产生较高的就业满意度。此外，充分的就业准备既有利于提高职业理想与现有职业的符合程度，也有利于提高个人的兴趣、爱好，性格、气质和能力、素质与职业的符合程度。

哪些因素影响就业准备

统计结果显示，以下3个方面对就业准备有较大的影响。

1.对自身的了解程度。

对自身的了解程度包括对个人的兴趣、爱好，性格、气质，能力、素质以及个人职业生涯的了解。调查表明：在上述4种因素中，对个人能力、素质的了解程度对就业准备的影响最大，其他依次是：对个人职业生涯的明确程度，对个人兴趣、爱好的了解程度和对个人性格、气质的了解程度。

2.个人能力的差异。

在各项能力中，解决实际问题的能力对于就业准备的影响最大，接下来依次是：竞争意识、挑战意识;创新意识、勇气;对社会的适应程度;表达能力、人际交往能力;合作意识、奉献精神;专业技能或特长;计算机、外语水平。

3.与就业准备直接有关的因素。

调查显示，对将来的晋升和发展是否有较明确的规划对就业准备影响最大，其他依次为：较好的职业设计能力，大学期间为工作培养必要的能力，从学生到职业工作者的角色适应程度。

影响就业满意度的因素

除就业准备因素以外，选择的职业与个人状况的符合程度和各项能力对就业满意度有较大的影响。

(1)在个人状况与职业选择的符合情况中，对就业满意度影响最大的是个人性格、气质与职业的符合程度。其他依次是：个人兴趣、爱好与职业的符合程度，个人能力、素质与职业的符合程度，个人的专业方向与职业的符合程度。这说明单纯的专业对口已经不是与就业满意最相关的因素了，而个人性格、气质，兴趣、爱好，能力、素质与职业的符合状况在就业满意问题上发挥着越来越重要的作用。

(2)在各项能力中，对就业满意影响最大的是解决实际问题的能力。其他依次是：竞争意识、挑战意识，表达能力、人际交往能力，对社会的适应程度，创新意识、勇气，计算机、外语水平，合作意识、奉献精神，专业技能或特长。这充分说明，随着社会的发展变化，在大学期间培养解决实际问题的能力越来越被广泛重视;竞争意识、挑战意识，表达能力、人际交往能力和对社会的适应能力也日益突出;创新意识、勇气，计算机、外语水平，合作意识、奉献精神和专业技能或特长等能力已经成为择业的基本条件。

能力对就业的影响

能力因素不仅在很大程度上影响了职业选择中的就业准备和就业满意度，对与就业准备直接有关的因素也起了很大作用：

(1)对于从学生到职业工作者的角色适应的8项能力中，最有帮助的能力是对社会的适应能力;帮助较大的是竞争意识、挑战意识，解决实际问题的能力，表达能力、人际交往能力和创新意识、勇气;接下来是合作意识、奉献精神和专业技能或特长。

(2)对于职业与性格的符合程度8项能力中最有帮助的能力仍是对社会的适应能力;帮助较大的是竞争意识、挑战意识，创新意识、勇气，表达能力、人际交往能力和解决实际问题的能力;接下来是合作意识、奉献精神，专业技能或特长和计算机、外语水平。

(3)对于将来晋升和发展的规划最有帮助的能力是创新意识、勇气;帮助较大的是竞争意识、挑战意识，表达能力、人际交往能力和解决实际问题的能力。

(4)对于大学期间为工作培养的必要能力，最有作用的是解决实际问题的能力;其次是创新意识、勇气，竞争意识、挑战意识，对社会的适应能力，表达能力、人际交往能力，专业技能或特长，合作意识、奉献精神以及计算机、外语水平。

大学生择业观现状调研范文第2篇

2、相约２００５中国创业女性经济文化活动周

3、高校如何提高职业指导工作的质量

4、城镇化进程中失地女性农民就业问题分析

5、新时代实施乡村振兴战略的路径思考

6、护生专业动机与择业倾向相关性的调查研究

7、团体辅导在大学生个性化就业指导中的应用

8、德育渗透强素质，案例引领活课堂

9、高职现代农牧业高素质技能人才培养的改革与实践

10、医学院校职业指导工作浅探

11、医学生就业困难的原因分析及指导对策

12、梦桃精神对纺织类高校思想政治教育的独特价值

13、“90后”医学本科生转专业动因调查研究

14、高职院校创业教育必要性的“三维度”视角

15、浅析高职院校图书馆功能的拓展

16、大学生就业现状及对策研究

17、加强高职院校“三师型”教师队伍建设的必要性初探

18、中年人再就业培训现状

19、专科特困生就业的理想信念问题的分析

20、就业指导在高职高专医学生就业中的重要性

21、新形势下会计专业就业现状探讨

22、高等职业院校学生“分层管理”的实践与探讨

23、医学院校就业指导与服务工作的创新

24、对高职医学生职业素质的剖析及培养对策

25、关于技校就业工作的思考与实践

26、大专护生自主学习的现状分析

27、促进护理本科生就业的策略探讨

28、将职业生涯规划与就业指导融入思想政治教育的探索

29、大学生就业难的问题与对策

30、新一代护士对护理职业的态度调查及护理专业职业前景分析研究

31、青春绽放“十四五”砥砺奋进新征程

32、不同学历护理专业毕业大学生就业市场问题比较分析(1)

33、探索医学高职院校英语护理人才模式的培养

34、试论如何实现更高质量的职业指导

35、专业认同影响从业意愿路径的实证分析

36、新医改体制下医学生就业指导探析

37、护理专业毕业生就业心理问题现状分析研究

38、医务场所暴力对护理实习生择业的影响

39、新时期高校“课程思政”建设的困境与解决对策

40、地方高校转型期间护理专业学生就业心理研究

41、试论如何推动高校职业指导工作的开展

42、探析高校大学生职业决策困难影响因素与应对方式

43、对职业技术院校毕业生就业困难群体的就业服务与指导

44、互联网视野下医学专业大学生就业指导创新研究

45、汉中职业技术学院医学类毕业生质量追踪调查报告

46、女大学生就业难问题及对策研究

47、试论职业指导在促进高校毕业生就业工作中的重要作用

48、高等学校本科护生就业取向现状调查

49、代表、委员纵论社会经济十大热点

大学生择业观现状调研范文第3篇

摘要：后现代主义思潮是近代西方盛行的社会文化思潮，对我国当代的思想文化产生了很大冲击，特别是在思想和行为上对当代的大学生影响尤为显著。针对后现代主义思潮对学前教育专业本科生产生的消极影响，提出具体策略，有利于学前教育专业本科生的培养。

关键词：后现代主义学前教育本科生消极影响对策

一、后现代主义思潮概述

后现代主义思潮兴起于20世纪60年代的西方，兴起之初震撼了整个西方思想理论界，20世纪七八十年代声势日趋浩大，20世纪90年代声势渐微。但是进入21世纪后，伴随着新一代人的成长，后现代主义思潮的热度再度飙升，其影响力再度得到体现。后现代主义思潮的主要代表人物是法国的福柯和利奥塔，他们崇尚批判现代。其显著特征是反基础主义、反本质主义、倡导多元、提倡对科学理性的质疑，它反对传统文化的一元性、中心性、整体性、稳定性，反对历史社会群体意识、国家形式和乌托邦，反对用单一的、固定不变的规律和原则来解释、说明和统治世界，反对任何试图将自己的选择强加于人，它以一种彻底的否定精神去怀疑所有统一的、绝对的、形而上学的体系，它倡导多元主义、世俗化、历史偶然性、多变性、无序性、差异性、矛盾性等，主张发挥个性、自我表现、个体主义，甚至还包括无政府主义、纵欲。概而论之，从正统性转向非正统性，从二元论转向多元论，从绝对性转向相对性，从统一性转向差异性，等等，构成了后现代主义思潮的理论特质。

可见，后现代主义展示出的是一个破碎的、无序的、不确定性很高的世界，它批判传统，提倡个性，具有一定的进步色彩，但其还未能摆脱传统的束缚而形成自己的道路。

二、后现代主义思潮对学前教育专业本科生的消极影响

学前教育在当今中国受到了前所未有的重视，从国家到地方，在政策倾斜和财政投入上都下了很大的力度。作为未来的学前教育第一线主力的学前教育专业本科生更成为了社会关注的对象。作为未来与儿童直接接触的群体，他们的健康成长与否，培养得是否正确直接影响到学前教育事业能否科学、正确地发展，更是涉及下一代乃至再下一代的成长问题。

近年来，随着市场经济迅速走向成熟，后现代主义思潮通过各种渠道向整个思想文化领域扩张、渗透，并开始在大学生这个群体中风靡。它带来的是正反两方面的影响。从积极影响来看，后现代主义尊重个体的主体意识，主张人的自身价值和尊严，提倡人与自然和谐相处，可以使大学生增强自我意识，在日后的学前教育工作中更好地发扬个性，提高效率。而从消极影响来看，主要有以下几个方面。

（一）政治意识淡薄，政治信念出现偏差

在如今包罗万象的社会背景下，很多大学生接受了后现代主义思潮中的怀疑主义，崇尚反主流，甚至是非主流。有些大学生借后现代主义的形式放弃信念，反主流文化，反传统。甚至有的学生对共产党的领导和社会主义制度的正确性都产生了怀疑乃至反对，进而开始怀疑和否定国家制定的一切关于学前教育发展的政策，这是十分令人忧虑和危险的。如果这样的状况持续下去，国家制定的相关政策无法保证百分之百地得到落实和实施，这对学前教育发展的危害是难以估量的。

（二）影响大学生树立崇高而坚定的理想信念

后现代主义反对用单一的、固定不变的、普适的规律和理论来说明和统治世界，崇尚非同一、世俗化，尊重各种关于社会理想、生活方式和文化形态的选择。这种颠覆和解构传统的文化思潮无疑会很吸引大学生，因为当今的大学生绝大多数都接受应试教育多年，来到大学这个相对开放的平台，潜意识中会有一种想要释放和展示自我的要求。大学生已有的经过培养形成的世界观、人生观、价值观都会受到冲击与挑战。在日常的学习和生活中，对于学校、教师的要求持否定态度，对于所要学习的理论和技能表示怀疑，进而表现为上课缺勤、旷课，占用上课时间去做自己认为对的事情，浪费了大好的时间，没有掌握应有的知识和技能。而且很多学生的就业观和择业观也受到了影响，显得幼稚与任性，不以社会的最大需求为目标，片面地追求自身价值，在就读期间置培养目标于不顾。我们因此看到，很多学生为了成为模特穿梭于各个秀场，为了成为演艺明星参加各类的演出。学前教育专业的大学生作为未来学前教育事业的接班人和建设者，需要树立崇高而坚定的理想信念，不断完善自身，以备将来投入到伟大的事业当中。后现代主义却以其全面摧毁、完全颠覆的彻底否定精神和戏弄经典、嘲弄崇高的游戏化理论表征，给大学生带来了强大的负面冲击。

（三）使大学生责任感缺失，行为方式失范

在后现代主义看来，责任是人们给自己扣上的锁链。这种观点使部分大学生出现了实用性、功利性、自我中心等倾向，他们放弃了对社会、家庭、他人的责任，自己所做的一切都是为了自己生活、自己享受，以极端个人主义作为自己的人生哲学。在行为方式上，有些学生玩世不恭，追赶时髦，甚至言行粗俗，为了追求物质享受而丧失了本身的道德底线。倘若放任下去，越来越多的学生受到影响，未来的学前教育事业将会呈现一种灾难性的局面，未来幼儿教师的责任心将无从谈起，幼儿的成长和发展会遭到严重威胁，可能产生的影响会更加深远。

三、针对消极影响采取的策略

（一）加强大学生心理健康教育，关心学生的心理健康状况

青少年正处于人生成长的关键时期，良好的心理教育对他们的健康成长具有深远的影响。在后现代主义思潮的影响下，学生们渴望张扬个性，容易导致心理失衡。教育工作者要以心理教育为切入点，从学生自身出发，加强学生的心理健康教育。可以考虑设置心理辅导课，或者长（下转2页）（上接3页）期设立专门的心理咨询室，学前教育学的教师要和心理学的教师多沟通、多交流，借鉴和运用心理咨询的方法解决学生的思想问题。同时要遵循青少年心理发展的一般规律，注意尊重学生，以帮助学生为目的，坚持以疏导为主，说服教育，帮助学生从现实的困惑中解脱出来，切不可急功近利。

（二）加强校园文化建设，营造良好的文化环境

校园文化环境对学生具有巨大的感染力和熏陶作用，因此，应加强校园文化建设，使校园文化与主流文化保持一致。学校和学院应该积极开展丰富多彩的校园文化活动。在举办各种活动的同时要注意以正确的舆论引导学生，以高尚的精神熏陶学生，以优秀的作品鼓舞学生，品味要高；同时要吸收各种优秀文化的精华，让学生在学习、比较中更好地理解社会主义文化的优越性；最重要的是要大力弘扬中华民族的传统文化，帮助学生养成吃苦耐劳、助人为乐的品德等。同时组织各种校园实践活动，让学生把理论和实践联系起来，提高专业兴趣，不断提高其思想道德水平。

（三）加强日常教学和学生日常生活的管理

与中小学不同的是，由于没有了升学的压力，而且学生的独立自主性增强，大学的管理相对而言非常的松散，这就导致了很多受到后现代主义思潮影响的学生逃课、旷课，而且对此还振振有词。这一方面是对学业的不负责、对纪律的不尊重，另一方面也是对自身安全的漠视。所以，要加强日常教学和学生日常生活的管理，对学生严格要求，提高查课、查寝的频率，加强力度，发挥学生干部的先锋作用，对班级内的不良势头及时发现并予以解决，防患于未然。各任课教师也要增强自己的责任心，对待学生无故旷课的现象不能坐视不理。教师要注意自身在授课时的言行要符合国家的政策和方针，确保不因自己一时失言而让学生受到错误的启发，教务管理部门也要加强对教师的监督。

后现代主义思潮伴随着新世纪科技、文化、经济的高速发展重新席卷思想文化领域，特别是在兼容并包的大学校园，其影响力是巨大的。它尊重个体意识，呼唤人的自由、价值和尊严，提倡人与自然和谐相处，是值得肯定的。然而它给学生在思想观念上带来的负面影响也是很明显的，特别是学前教育专业的学生承担着未来重要的任务，教育工作者更要高度重视，要因势利导，让学生正确地认识和对待后现代主义思潮，吸其精华，弃其糟粕，引导他们形成科学的世界观、人生观、价值观，促进其全面发展。不要让他们成为大龄的“非主流”，否则那不仅是教育工作者的悲哀，更是未来学前教育事业的悲剧。

大学生择业观现状调研范文第4篇

在大众创新, 万众创业的背景下, 社会各界对大学生创业都纷纷给予支持, 对于大学生创业的研究更是不胜枚举。然而却往往忽略贫困大学生群体在大学生创业之中的现状。因此, 本次调研以广东省民办高校贫困大学生为研究对象, 重点关注其对自主创业的想法, 分析其遇到的困境, 提出相应的对策。

一、广东民办高校创新创业教育现状

在调查过程中可以发现, 许多民办高校都设置了创新创业类的课程, 但都以创新思维实践与训练等公共通选课和模拟实训课程居多, 而调查的贫困大学生中均有六成以上选择这两类课程。可以看出, 学校提供的课程过于单调, 而没有开设更多对创新创业有全方面, 系统培养的课程。

调研发现, 在课程的教授方式上, 有72.48%和63.3%的调查者选择组织创新创业综合实践活动、校内与校外实践教学。可以发现, 学校开设的课程比较注重于实践, 而刚有创业想法的贫困大学生正是急于把想法付诸于实践, 也忽视理论知识的学习, 导致创业过程艰难, 甚至放弃创业。

对贫困大学生重视不够, 针对性不强。大部分高校比较关注创业培训教育整体学生, 相对忽视了贫困大学生的个体特性。贫困大学生的心理特殊性和家庭环境的复杂性没有得到更好关注, 贫困大学生面临着“创业心理贫困”。调查者表示, 希望学校提供更多针对贫困大学生创业的优惠政策还有培训活动。

二、广东民办高校贫困大学生自身创业现状

(一) 创业资金不足

创业过程中会遇到许多的困难, 其中资金短缺是阻碍创业者前行的重要因素之一。因此, 解决资金短缺问题对成功创业起着关键作用。由数据可知, 当缺乏资金时, 有75.61%的调查者选择先在其他企业工作一段时间来积累创业资金, 有68.29%的调查者选择向银行、小额贷款公司贷款, 有46.34%的调查者选择向亲戚朋友借钱, 有31.71%的人选择引进风险投资。对于贫困大学生来说, 经济负担是比较大的, 资金不足已成为贫困大学生创业的主要纠结, 选择企业工作积累资金的时间成本是巨大的, 但对贫困大学生来说也是迫于无奈的选择。

(二) 创业项目认识不够

对于投资者而言, 一个项目的可行性是他们投资这个项目最重要的因素之一, 在调研中发现大多数调查者对于创业项目可行性的认知并不清晰, 有85.37%的调查者认为项目可行性去试了才知道, 就是对项目没有一个全面的认识, 这样会使得在引入投资的时候受到拒绝, 创业的项目也会因此不稳定。

(三) 创业观念受限

本次调研中发现, 调查者中有大约四分之一的人创业的原因是为了赚钱。由于急于改善家庭条件, 很多家长对创业也不太了解, 得知是可以赚钱的就选择支持创业, 更多的是精神上的支持。

事实上, 没有一个成功的创业是一直赚钱的, 有时候甚至会亏钱。许多创业者往往接受不了这一落差而放弃了创业。在这一样的背景下, 就有82.93%的调查者选择小规模, 低风险的创业, 仅仅只有17.07%选择大规模, 科技含量高的创业, 结果就导致许多优质项目流失, 换来的是保守的小项目。

三、民办高校创新创业教育体系不完善

调研中发现民办高校的教育比较关心的是整体的学生, 却忽略贫困大学生的个体特性。贫困大学生自身的心理和家庭环境复杂没有得到很好的关注。使得很多有创业想法的贫困大学生遇难而退, 好的创业项目也就因此流失。民办高校的教育重视程度不足和对贫困大学生的针对性不强, 导致了民办高校创新创业培训教育效果一般。

(一) 民办高校的创业培训教育团队缺乏相应的工作机制。

创业导师的不足一直都是创业教育团队组建的难点, 虽然近年来有越来越多的师资力量加入到创业培训教育团队之中, 但由于内部没有很好的沟通和交流, 导致贫困大学生创业培训教育实效性不强。

除此之外, 创业培训教育团队中的教师队伍刚开始都是由辅导员或相应课程教师组成, 所能做的也只有是灌输一些理论知识, 很难与创业教学目标相适应, 导致培训效果不佳。

(二) 民办高校大学生缺乏系统的创业教育体系。

在调研中发现在大部分高等院校中, 大学生创新创业服务没有专门的部门负责, 通常会依托在院校内就业等相关部门, 对贫困大学生的创新创业服务更是没有一个专门的机构, 而且服务体系中的创新创业教育刚刚起步, 创业教育的配套设备不齐全。

而且贫困大学生创业培训并未形成针对性和系统化的教育体系, 民办高校的创业培训教育一般都是通过让学生进行选修还有寥寥无几的创业课程, 不仅创业课程的内容需要进一步完善, 而且创业培训教育相关的知识讲座、校园活动也应该多一点的发掘。

四、重构民办高校创新创业培训教育体系

针对贫困大学生的心理状况和家庭环境, 将辅导和资助贫困大学生的部门与创业培训教育相结合, 打造一个为贫困大学生创业服务的专业化团队, 从贫困大学生的心理到经济状况一一的进行帮扶, 同时在课程内容的设置上应根据贫困大学生的个体特征, 设置针对性的课程内容。

(一) 完善创业培训教育团队的工作机制

对创业团队的成员进行激励和考核, 将教育指标纳入员工的激励机制和考核机制。对创业导师的要求不仅仅是传授创业的专业知识, 更是要把育人的理念深入其中, 对贫困大学生的学习和生活进行全方位的辅导, 切实提高创业培训教育的实效性。

(二) 搭建贫困大学生创新创业服务平台

构建专门为贫困大学生服务的平台, 拓展如创业知识讲座, 创业大赛等活动, 为贫困大学生提供实用的帮助, 让贫困大学生中优秀的创业项目优先入驻学校的创业园区, 提供相应的配套设备, 后期为他们寻求企业合作, 让学生的创业理想得以实现, 增强信心。

(三) 加强贫困大学生的创新创业教育, 有针对地整合校内外资源

针对贫困大学生物质和心理的现状, 整合校内创业培训团队, 学生工作资助, 心理团体等教育资源和力量, 组建一支为贫困大学生创业教育管理和辅导的团队。在课程选择上, 应针对贫困大学生个性特点提供不同的课程, 根据不同的状况实施不同的教学方法。

校内外资源对贫困大学生是一个发挥的平台和机会, 学校应该整合校内外资源, 多开展与企业合作的创业大赛, 邀请企业参加项目路演等。最终的目的是增强贫困大学生的创业精神、创业意识和创业能力。

五、结语

随着国家“大众创业, 万众创新”的热潮兴起, 为了给大学生创业提供更多的可能, 特别是民办高校的贫困大学生, 故进行本次调研。调研结果显示, 学校应提供更多针对贫困大学生创业的优惠政策还有培训活动、完善民办高校创新创业教育体系、重构民办高校创新创业培训教育体系, 有助于民办高校贫困大学生自信创业, 科学创业和成功创业。

摘要：随着国家“大众创业, 万众创新”的热潮兴起, 为大学生创业提供更多的可能。但长久以来, 关于大学生创业的国家支持政策和校园帮扶系统不够完善, 这使得许多大学生在创业过程中遇难而退, 特别是对于民办高校的贫困大学生更是困难重重, 许多民办高校的贫困大学生拥有很多的创业想法, 却只能望洋兴叹。因此我们通过网络调研和实地走访, 对广东省民办高校贫困大学生创新创业的现状以及面临的困境做一个全面的分析, 通过分析的结果研究出对应的策略, 有助于民办高校贫困大学生自信创业, 科学创业和成功创业。

关键词：民办高校,贫困大学生,创新创业

参考文献

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[2] 陈路舟.独立学院贫困大学生创业教育体系的构建与实施以福州大学至诚学院为例[J].高校后勤研究, 2018 (09) :77-80.

[3] 冯娇.医学类高职贫困生创业难的内因及对策分析[J].农村经济与科技, 2018, 29 (02) :239-240.

[4] 陆体艳.浅论如何提升高校贫困生的创业能力[J].农村经济与科技, 2018, 29 (12) :246-247.

大学生择业观现状调研范文第5篇

你正在浏览的求职信是向阳生涯：职业规划专家解析大学生常见择

在竞争激烈的就业市场上，原来属于劳动力市场上强势群体的青年人，如今已普遍面临着就业难的问题，以往的天之骄子--大学生正普遍遭遇求职难。随着年底的临近，校园招聘的红火，应届大学生也纷纷走出象牙塔，寻找毕业出路。近期，向阳生涯接到了大量大学生朋友的咨询、求助电话，很多毕业生前来向阳生涯求助。向阳生涯职业咨询机构特别邀请首席职业规划师洪向阳对毕业生在咨询中提出的常见问题进行了归纳和总结，针对六大焦点问题进行了解答，希望对毕业生择业求职有所启发。

焦点问题1：我不知道自己毕业后究竟该选择什么职业，万一不能找到专业对口的工作怎么办?

向阳生涯CCDM职业规划师：专业对口早已不是大部分毕业生的选择，不管是主动的还是被动的，调查显示，超过50%的毕业生未从事专业对口的工作。当然，假如你的专业正好是你的职业兴趣所在，那是最佳状态。

毕业后究竟该选择什么职业，每个人的答案都不同。所谓“该选择什么职业”，评价的标准是这份职业是否适合你，能否取得长远发展。这当中，恰当的评估自己是正确择业的前提和基础。大学生择业首先要认识自己，了解自己的能力、爱好、特长，以及性格、气质等情况，全面审视自己，给自己一个恰当的认知和定位，看看自己适合干什么，能干什么，从而确定大致的选择方向和范围。其次，认识自己必须想清楚自己到底想要什么。只有弄清楚了自己的择业标准，才能避免择业时的盲从。择业期望不能太高，要实际一点，客观一些，有时为了满足主要标准，要勇于放弃一些次要条件。

焦点问题2：到底应该是先就业后择业，还是先择业后就业?

向阳生涯CCDM职业规划师：毕业生首先要清楚就业和择业之间的关系。就业，简而言之，指的是寻找到一份工作，获得物质上的报酬，从而解决自己的生活经济来源问题;而择业，不光是找到工作，而是要在众多的就业机会里选择某个适合自己的、长远来看能够获得更好的成功的职业，总而言之，它意在选择，是主动的、自主的就业，而非被动的就业。它应该是有“远见”的。

目前我们常听到的声音最多的就是“先就业，再择业”，但我们认为，只有让“择业”与“就业”保持同步才是上上之举，具体的说，择业好了才能去就业。因为，先就业，后择业，很可能导致盲目地为了找一份工作而找工作，缺乏理性的选择和思考，更谈不上长远的规划，这样做的后果很有可能是人职不匹配的情况，直接后果就是我们经常看到的频繁换工作，三五年后仍业绩平平，结果耽误了职业发展的宝贵时间。

我们特别提醒，尽管竞争激烈，大学生还是应该树立先择业的意识，出校门前做好自己的职业规划必不可少。只有这样，才能确保新人们职业的持续发展。

典型问题3：我的文凭不够硬，该怎么办?

向阳生涯CCDM职业规划师：刚刚踏上社会的新人，总是对未知的将来有些莫名的恐惧。特别那些文凭不是很过硬的大学生朋友更是容易怀疑自己的能力。学历固然是很多岗位的应聘门槛，但其实，现在许多单位不光看重你的文凭，“唯学历”的年代已经成为过去，用人单位更看中的是实力。所以，非名牌大学、或是大专、中专等学历出身的毕业生只要有能力，综合素质好，一样有竞争力。

不同单位有不同的理念和用人标准，具体到每个岗位的门槛高低又有所不同。建议在择业时，不妨事先了解某个岗位的具体职责、要求，进行必要的调查了解，只要确信你的能力能够满足岗位的要求，完全可以自信的去应聘。这个时候，自信才是你应聘成功的关键。

焦点问题4：我不知道找工作的时候开多少薪水合适?我很担心自己对薪资预计是否过高?

向阳生涯CCDM职业规划师：据一份大学生择业状况及心态调查报告显示，不同学历的大学生在择业时要求的“理想月薪”有明显的差异。大专生以1000-2000元和2000-3000元两个等级为主要的理想月薪水平，其比例分别为：44.8%和40.9%。有56.1%的本科生以2000-3000元为理想月薪水平，而1000-2000元的理想月薪水平只有13.3%。硕士研究生的理想月薪集中在4000-6000元水平上，其中占46.2%.这反映了大学生的理想月薪和自身受教育的程度成一定的比例。因为受教育的程度越高，其个人投资就越大，他们所要求的回报就越高。

从用人单位的角度来说，基本上，新人刚进入一个行业时，基本上处于学习的阶段，单位不会支付较高的薪水。所以，毕业生首先要做的，是保持一颗平和的心态，当你还没有为单位做出任何贡献，还没有体现出个人价值的时候，不要对高薪抱有不切实际的期望。

至于具体到个人的薪资预计是否会高?这就引人而异了。每个人的条件和背景都不同，同时，还要看应聘的单位如何，是私企还是外企，是朝阳企业还是有萎缩的迹象，行业处于上升势头还是下降势头，等等，影响的因素很多。你可以从很多地方来收集信息，比如从校友那，从报纸那以及等等。只有对市场比较熟悉，才能准确的预期自己的薪水。

焦点问题5：现在的用人单位在招聘时都强调工作经验，面对毕业生的职位很少，或者几乎不招，该怎么办?

向阳生涯CCDM职业规划师：的确，现在很多单位在招聘中都有这样的倾向，尤其是中小规模的企业，总是喜欢招有经验的，来了马上就能干活。对于这些企业，毕业生也不必过于苛责，毕竟，现在的毕业生面对的是一个买方市场，必须直面用人单位的挑选;同时，我们认为毕业生碰到这种情况也不必转身就走，上文中说过，企业只想招到满足岗位要求的人，毕业生身上固然存在一些问题，但只要自身能力能够满足要求，也可大胆去试，并在应聘过程中注意扬长避短。

向阳生涯提醒：

上述五大问题是向阳生涯CCDM职业规划师在大学生职业咨询中最为集中的焦点问题，相信也是每个毕业生在择业时都会碰到的问题。不知道通过向阳生涯CCDM职业规划师的开解后，你解开择业中的心结了吗?我们衷心祝愿每一位大学生朋友都能抓住机会，用慎重、真诚和勇敢的态度面对职业中的第一次选择，成功走好职业生涯的第一步。

焦点问题6：为何大学生求职问题多多?

向阳生涯首席职业规划师洪向阳认为，目前大学生在求职问题上呈现出问题越来越多越来越大的趋势。大体原因有几下几个方面：

首先，其根本的原因应该是中国的教育体制在职业生涯教育方面的缺失。

长期以来人们关注的更多的是考了多高的分数、上了什么样的学校，至于为什么选某专业，选了这个专业后就业情况会如何等等问题多很少考虑。所以我们很容易见到教育与就业脱轨的情况。而至于自己适合什么职业、选择的职业该如何发展等等关系每个人一生职业发展的问题，知道得更是少得可怜。所以学生就业时像该做什么工作等这些基本的问题都显得很难处理。

第二，激烈的职场竞争、激增的应届大学生、严重的区域性就业失衡--特别是经济发达地区等问题，让大学生就业越来越困难。

人们都希望到经济发达地区工作，而这些地区正是就业竞争较大的地区!

第三，高校职业发展老师/职业指导老师力量严重不足。

虽然几乎每个高校都有自己的职业指导部门，但多注重政策层面的指导，多关注“就业”本身的问题，至于就业质量的高底，则很难顾及。

很多高校也陆续都安排相关老师来进行学生职业发展方面的辅导，但就我们所调查的情况，真正具备专业能力的老师很少。一些老师接受了相关的培训，但针对高校老师的培训则多偏理论，案例也是只针对学生，离真正的职场情况还有一定距离。究竟做了多少实质性的、有用的工作，恐怕也只有快毕业的学生及高校自己知道。从职业发展方面的师资的配备上看也显得严重不足。