杜郎口中学学习体会范文第1篇

古语说的好“授之以鱼，不如授之以渔”。传统的教学教师一味的传授知识，学生只是知识的接受者，这样的课堂气氛死板，我校的学生尤其物理课上学习缺乏主动性，可以说是教师讲的滔滔不绝，学生则是昏昏欲睡，并且在传统教学体制下培养的学生在实际工作中动手能力不强，创新思维困乏。针对这种情况，作为年轻教师的我意识到传统教学方式的弊端，课改的重要性，为了顺利完成课改，先学习他人的成功之举，为此，我们去了教改成功的几所学校----山东省茌平县杜郎口中学、山东的昌乐二中。

走进杜郎口中学，这是一所乡镇中学，此前虽有耳闻，但对其内在精神并无多深认识，通过听课、参观、听讲座一系列活动后，感觉这所学校的与众不同，感觉他们学校时时、处处在培养学生的能力。

随便进入任何一个课堂，我选的是一节物理课，同学们正积极发表自己的观点。我简直不敢相信，这就是课堂。没有有序的座次，是大家七人一组围坐在一起，谁有想法，谁有观点随时站起来面对大家就是一阵的慷慨激昂。教室的四面墙壁，三面是黑板，教室的走廊还有一面，这都是为学生自主学习、发表观点而准备的。开始预习展示的时候，学生纷纷到黑板前，或坐或蹲或站，只要能找到自己最佳听课的位置就可以了，然后每组代表分别到黑板前展示他们的预习成果。每一位同学都能积极的大方的到前面展示，没有任何的扭扭捏捏，犹如一个小老师。其他同学也能认真的去听，在有不同意见与想法的时候都能适时给予补充和说明，整个课堂就像一场辩论赛，每个人都有发言的机会，每个人都是学习的主人。而老师在其中只是起着一个适时点播、补充和拓展的引导者，让大家去思考去领悟。同学们还在黑板上准备了试一试、练一练、用一用等练习题让大家思考、回答，而且每一位同学也能从不同的角度去分析去理解。这样的课堂设计，让我不得不佩服学生超强的自学能力和杜郎口中学把时间还给学生的大胆创新与改革。

这次外出学习，给我的触动挺大，不得不反思自己的教学，是不是把课堂还给了学生，是不是相信学生自己的能力，杜郎口中学的学生所具备的能力与素质，我们的学生也具备，只是我们学生的潜能还没有真正的挖掘和释放。学生必须学会学习的方法，具有学习新知识的能力，而这种能力不是与生俱来的，而是后天培养的，那么如何培养他们的能力，主要依靠课堂，在课堂教学中，要给学生一个足够的空间，来体现他们的自主地位。我们在平时的教学中，就应充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让学生在学习中体会成功的快乐。

我们还要学习杜郎口人真抓实干的执着精神。课堂教学不能只讲

形式，只喊口号，要踏踏实实的把工作做好，把简单的事情做精做细就是不简单，把平凡的事情做到极致就是不平凡。 我想，在今后的教育教学中，我会更加努力，大胆实践，勇于创新，以学生自主学习为主线，让每一位学生在自主学习中得到锻炼，在自主交流中树立自信，在自主反思中得到提高。如何能培养学生自主学习的能力，主要依靠课堂，把传统的教学方式改为“导学型课堂”，这种课堂是否达到高效，制作适合自己学生的导学案是非常的关键。 2.如何制作导学案。

要想上好一堂课，使课堂达到优质、高效，课前教师需要做很多工作，首先要制作学案，完整的一节导学案需要有以下环节，学习目标、学习的重难点、知识链接、预习交流、合作探究、应用转化、当堂检测、学习反思、归纳小结等。高一物理备课组是按以下步骤制作导学案的，首先：需要超周备课，备课组长先给主备课人分配具体备课的题目，其他教师要积极配合主备课人收集资料，收集习题，每周星期五之前主备课人打印初稿，其次：周五第三节课所有带同年级的物理教师到集体备课室讨论本节学案中存在的问题，那些地方需要修改，那些地方需要增减，通过各位教师的交流、汇总，备出适合自己学生的导学案，学案适用于不同层次学生去学习，主备课人记录各位教师的意见后定稿，最后：需年级部教师签字后，周六主备课人去轻印部给学生打印学案。 3.如何使用学案

导学案设计是以课堂导与学为着眼点设计的，课堂上教师可根据内容特点，基本上按照“预习、展示、反馈 、课堂评价”几个环节，

学生的学习采取“独学、对学、群学”的方式。上课之前必须先把学案发下去，每位同学先独立完成学案，学生对照导学案全面了解学习目标、内容、过程等，要求所有学生独自解决导学案基础内容部分，包括知识链接，预习交流，学有余力的学生可以尝试导学案中合作探究内容，对解决不了的问题用三色笔加以标记，这个过程叫独学。教师需要做的是把学生完成的导学案收起来进行批阅，批阅的过程中教师要了解那些问题是大部分学生的困惑点，那些问题是个别学生存在的问题，教师必须心中有数，并且教师要做到有收必批，有批必评，并且此过程属于课前预习环节;课中学生应把本节课的教学目标写在黑板上，上课尽量发挥学生的主体地位，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，教师利用很短的时间处理批阅导学案时发现的问题(主要针对预习交流)，之后教师给每小组分配任务，一般分6个小组，最好让每小组都有任务，这个环节是针对导学案中的合作交流部分，每小组按好中差搭配，互相交流检查“独学”情况，达到互补效果，并对教师给分配的任务进行讨论，这个过程是完全把课堂交给学生，讨论时A对A，B对B，C对C，如果C对C有困惑，本组C可以向本组B提问，B还可以向A提问，A还可以向其他组的A发问，如果问题还是没有彻底解决，这时可以向教师提出问题，教师要帮助学生解决问题，排除学生学习中遇到的问题。小组对教师分配的任务达成一致意见后，派本组的成员上黑板展示你的答案，其他座位上的同学观察黑板上展示的结果，觉得不完善或有不同意见可以上黑板进行补充。完善与补充之后，刚才上黑板展示的同学给其他同学讲解你的答案，期间其他

座位上的同学可以对他进行提问，教师要留意每位同学的发言，看学生们回答时是否存在科学性的错误，对有的问题是否需要教师一起去参与，教师进行适当的点拨，点拨时要与技巧，并要归纳总结学习方法、规律，以便让学生更加准确的把握知识内容和应该注意的事项，教师的讲要语言简练、直奔问题、点深点透。(这一环节是保障教学任务顺利完成的关键)课堂中下一个环节是课堂反馈，反馈的内容对应导学案的中的当堂检测，通过这个环节，教师可以及时的发现学生本节课的困惑，需要及时的排除他们的疑惑，不能把问题遗留下来。课堂中最后一个环节是课堂评价，教师可根据课堂表现给每小组打分，打分主要是为了激发学生的积极性，教师要做到公平、合理，当然，对表现非常突出的学生可以多加分。 4.导学案的整理

我所代的年级是高一，涉及导学案的科目有9科，所有同学必须有活页夹，每个学科单独放在一起，对用过的学案整理归册，不能有缺损、丢弃等现象发生，以备复习时使用，每位同学还应配有纠错本，对学案中存在的问题进行纠错并且整理，一星期需要教师收集一次。

杜郎口中学学习体会范文第2篇

从踏入杜郎口中学大门的那一刻起，一直到回来的路上，我都在想，杜郎口中学究竟有何特别之处，惊人之处，可取之处，每天都有那么多人不远千里万里前来学习?没有流失生，几乎每一个毕业生都能考上县重点高中;没有人懈怠，每一位教师都在竭尽全力地工作，秘诀是什么?!

以前虽也学习过杜郎口的有关材料，但认识并不深刻，此次山东之行可谓是大开眼界，静下沉思，把简单的事情做好了就是不简单，把平凡的事情做好了就是不平凡。就个人肤浅的认识而言，杜郎口中学能够把大家熟知的管理概念真正解读透彻，把看似简单的改革道理真正弄明白，把大家经常倡导的新课程理念真正转化为实践的行动，把学科专业理论实实在在地转化为教师的实践经验，把那些看似最简单的推进措施落实到工作的每一个具体的环节;杜郎口中学能够把别人不敢做的事情做起来，把平常的事情做精致，把常见的事情做出新意，让教师职员工都紧张地工作起来，让学生都能自觉主动地学习起来，让所有的人都能精神起来;杜郎口中学能够创造一个让所有的人都能参与改革，置身改革，享受改革的人文环境，建设一个发展学校、发展教师、发展学生的良好的运行机制。自改革开放以来，国家施行的各项方针政策的价值追求就是解放人的手脚，激活人的心智，调动人的积极性，挖掘人的潜能，使每一个人都能实现自身效能的最大化。课程改革的核心理念和价值追求也是如此。杜郎口中学为每一位学生和教师都铺设了一条平坦的通道，架设了一个宽阔的平台。教室内、走廊内、校园内随处可见的黑板和来自于本校学生的“名人名言”，课桌上的空间、教室的空间、课堂上的时间和空间，都在真正意义上成为了学生自主参与，自我展示，自主发展的舞台。

杜郎口中学之行，我的深刻体会到：杜郎口中学的课程改革首先体现了学校领导一班人的一种勇气和胆识，一种智慧和科学的态度，一种求是的精神和务实的作风。

一、学校起决定性作用的是校长。校长是学校的精神领袖，校长不是理论家，而是践行者。校长要以德治校，以才兴校。以理服人，以情感人。言传身教，率先垂范。校长是制度的制定者，也是第一执行者。

二、在困难面前，要有信心、有勇气，有思路，有行动。任何一项工

作，要干就要扎扎实实、行之有效，不能半途而废。边干边总结边提高。

三、学校办学要以课堂教学改革为突破口，一定要向课堂教学要效率，

要质量。教学改革的前提是思想的解放，观念上的更新，认识的提高。校长要敢想，敢干，敢负责。外出学习经验回校后不能照搬硬套，机械模仿，而是汲取精华，吸取营养，取他人之长，为已所用。明确思路，避免走老路，走歪路，走极端。

四、学校的发展首先是内因作用。要明确办学是教育者自己的事，要

做到：不等、不靠、不要，自力更生，艰苦奋斗，做好自己能做的事。寻求机会，抓住机遇，促进内外因转化，形成合力办学氛围。杜郎口中学八年改革经验就是一个很好的证明：如果没有校长崔其生带领广大教职员工共同走改革之路，就不会成为今天的名校。所谓名校是自己干出来的，当然在取得一定成绩，社会上有一定影响的时候，必须有领导的支持，同行的认可，专家的引领。

感受和启示：

1、要相信学生：

事实上，学生本身是一个充满创造力的个体，各方面都具有巨大的潜力。一旦成为学习的主人，就能调动他们的积极性，就能使他们的创造力得到充分的发挥，群体的智慧与个体积极性的融合，便会在课堂上焕发出奇异的光彩。杜郎口中学成功的最大启示，就是在相信学生方面大胆地迈开了一大步。他们将学校的指导思想确定为：“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。”相信学生，学生就会还我们一个惊喜。当然，我们也要强化学生的自信心。每天送给学生一个微笑，每天说一句鼓励学生的话，每天找一名学生谈话。“一个微笑” 就能温暖学生困乏疲惫的心灵，“一句鼓励” 就能激发学生的自信，“一次谈话” 就能沟通师生之间的情感。

2、要让学生参与：

有一句教育认知的名言：“告诉我，我会忘记;给我看，我会记住;让我参与，我才会明白。”现有的“填鸭式”教学，老师在台上讲的很投入，但仍有学生依然在那里没有反应甚至玩耍、睡觉。在现实的课堂中我们经常遇到这些现象。杜浪口中学的教学模式是，把课堂还给学生，学生在在浓厚的学习氛围中“乐着学，学着乐”“我的课堂我主宰”。教师将自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，而是学生真正的“导师”。使学生由学习的“奴隶”变为学习的“主人”。课堂气氛热烈、和谐，学生们争先发言、互相补充。这种课堂气氛的形成，我想原因有三：一是课堂为他们提供了说、谈、演、写的机会，并且利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，最后还有知识检查的督促。二是建立了学习小组，既有合作又有竞争的机制，打造了小组团队精神，营建了积极进取的班级文化氛围。三是不同层次的学生在课堂中都有获到成功的机会，成功的体验会激发学生再次获得成功的欲望，这种不断积累一定会产生的良性循环。他们从这种教学模式中获得的不仅是知识，也不仅是学习方法，更是互助协作、表达能力及自信心的养成。打破课堂专制，学生可以学会很多课本上没有的东西。当然，杜朗口是一种模式，是一种置死地而后生的创造，杜郎口可以学习，但硬性地照搬照套是危险的。我们目前不需要砸讲台、装黑板的形式模仿，需要的是这种创新下的理念更新。

3、营造良好的学习环境：

在校园里树立警示语或标语牌如：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”、“育人与育德并举，树木与树人同步”“今天送我一个学生，明天还你一个栋梁”、“勤学大家敬，好问志气高”等。教学楼及教室门口可以写上这样的的警句“入门即静，怕苦莫入”、“图享受另寻他地，怕苦累莫入此门”、“不敢高声语，恐惊苦读人”等。教室的墙壁上的警示语也可以是学生自己的座右铭“我自信，我出色;我努力，我成功。”“自信创造奇迹，拼搏续写神话。”学生自己的座右铭能上墙，本身就是对学生的一种激励，学生创造这种教室文化，也守着这种文化，举目所见，促人自信，催人奋进。

4、“10+35”课堂模式：

“10+35”是杜郎口课堂教学时间在师生之间的分配公式，对这种侧重时间划分的做法，不能机械地去理解和照搬。因为“10+35”中的“+”，绝对不只是将师与生所用时间机械相加的符号，它实际上是师生共用整个课堂的全过程，是条构建师生联系的桥梁。这两部分只是在科学分析时才能在理论上单独存在，实际上是溶在一起无法分开的。针对我们学生的情况，可以适当的延长老师讲的时间，以20分钟为宜。

5、平等对待每一位学生：

树立让每一位学生都进步、都成才、决不让一名学生掉队的教育理念。善待“待优生”，注重对学生的人情化管理。宽容学生的错误与过失，宽容学生短期时间内学习成绩徘徊不前甚至明显后退。学生在被教师的宽容中受到感动，也在被宽容中奋发努力。待优生不是不想进步，或者是因为学习基础，或者是因为学习习惯和方法，他们处于暂时落后状况，这部分受生在学习上也是很苦恼的。为了关注这部分学生的学习与进步，我校根据学生数量少，也可以恩师工程尝试实行带“研究生”式的承包方法。

6、另外在上完正课后设立学生自主学习时间，供学生自主学习，使优生扬长，后进生补弱，也可以消化本晌所学知识。让学生建立错题本，对考试中出现的错题要求学生统一汇集到错题本上，加强巩固，在学习新知识的同时，温固旧知识，消除学习中的模糊知识，也很有必要。

郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。在以后的工作中，我要认真思考，我校课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做，才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处。

我们学校现处在和杜郎口中学改革前一样的处境，我觉得在以下几方面可以借鉴杜郎口中学的做法。

1、丰富校园文化，创造有特色的教育氛围

名人名言，不仅仅要有古今中外名人的，身边的一些小人物的美言佳句，更朴实有力!更能激励人!

校园标语，不仅有一些政策性、时效性、统一性的，更要有体现各校教学、管理特色的标语。

校园文化橱窗、宣传栏、板报等，学校做好规划，教师做好指导，由学生去丰富它，让它成为学生展示思想、发展才能、丰富知识的平台。

要强化一种意识：校园文化的建设，是教育教学的重要手段。

2、进一步抓实课堂教学的改革

我们现在学习利民二中课改模式，各学科也都有预习，但时间不充分，任务不够明确，也没有老师指导，更不要说在备课中准备预习提纲，这样效果当然不佳，杜郎口中学的预习值得借鉴。

我们的课堂，教师也会让学生讨论、交流，但是没有把后进生纳入，中等也不积极，效果差。杜郎口中学展示课堂课值得借鉴，把学生按好中差均衡分组，学生任务明确，提出问题，解决问题，都有充分准备，先按序发言，再补充发言，形成模式，机会均等，化压力为动力，化被动为主动，效果会更好些。

我们这几年也抓合作备课，老师们有一个困难是：由于学生少都是单班，没有同年级同学科的老师，集中在一起的时间不多，交流不充分。可以尽可能地把同年级段同学科老师上课、办公时间做统一安排。让他们在一起研讨备课。

学校可以有计划地为老师备配电脑或鼓励教师配电脑，充分利用网上学习，交流备课，丰富教案、学案;也可以充分利用起班级有多媒体，让教材拓展更方便，课堂展示更丰富!促进学生自主课堂的生成。

班上可以再增加些小黑板，分给学生使用，至少可以在课堂教学中，做巩固练习时或在讲评练习、试卷时，让学生更多地把步骤、答案、方法展示出来，使交流充分、点评效率高。

3、强化科学管理意识，重视课堂教学的管理，促进课堂教学的改革。

现在我们的教导处人员主要工作是：完成自己的教学任务，处理全校的教学事务，指导教研组工作，而对于课堂教学过程的检查、评比、考核做得很少，检查也是看老师的教，而学生表现一般不予重视，这也就是课堂教学难以有突破的一个重要原因。我们可以学习杜朗口中学，调动班主任、学科组长的力量，参与课堂评价，考核，且多层次地检查评比，每天多次检查，每天教师晨会或午会反馈情况，及时有效，不断促进!

改进对课堂教学的管理体制，强化、细化评价机制。借鉴杜郎口中学的做法，班主任用本班教师的平均分、教研组长用学科教师的平均分、年级组长用班主任平均分，来计算奖罚与考核分，从而有力推动课堂检查、评价、考核，积极有效!达到所有人都来进行课堂教学改革的目的。

杜郎口中学学习体会范文第3篇

周

晔

南街学校

杜郎口中学学习心得

2012年4月25日，我们一行40多人在教研室闫主任带领下赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学学习考察，带着心中的迷惑和无限的向往，我们驱车来到了杜郎口中学。在这里我目睹了杜郎口中学开放的课堂，课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间常常很难辨认。他们爱课堂，爱知识，爱学习。他们的思想活跃，想象力丰富，敢想敢说，敢于提出自己的观点，敢于反驳他人的意见。下面就将我个人的一些心得和大家分享一下;

一、重文化重引领

杜郎口中学的文化氛围特别好，从校园外到校园内，从教室到操场，从走廊到教室屋顶，他们利用一切空间，张贴激励性标语，张贴优秀学生作业，把一切优秀的都呈现给全体学生和全体老师，充分给予学生一切表现机会，为他们尽可能的搭建一切平台。办公楼前的标志牌上写着“教育的终极目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造能力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。”“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。“课堂因互动而出色，学生因自主而发展。”这些标语的设置是别具匠心，充分展现了杜郎口中学办公楼顶上“以人为本，关注生命”的办学理念。校门口假山石背面一个大大的“实”字，向我们展示了杜郎口中学的办学宗旨。教学楼内的墙壁上挂满了学生自创自编的格言式警句，如：“走进心灵、倾听心灵的跳动;走进人生，领略人生的真谛。”“试一试我能行，拼一拼我能赢。”“碰到困难时抬头看看天空，你可知那彩虹是风雨的结晶?”“坚强的人因为不找借口而坚强，懦弱的人因为找借口懦弱”这些警句都让我们感叹，感受到杜郎口中学的领导、教师从理念、学习、生活等方面引领学生们积极向上、乐观自信。

二、勤记录积智慧

杜郎口中学的老师随身携带记录本和笔，记录自己看到、听到、想到、学到的知识、经验、发现的问题和值得发扬的精神等方方面面。我们教师都有一双慧眼，善于及时捕捉生活中的亮点。学校生活就是一个舞台，到处是思想的火花。我们在课内外生活、教学组织中遇到一些难题，在与同事、领导、学生的交往中有时会应对自如，有时也难免束手无策。这些小事只要我们收集、思维加工，就会成为颗颗珍珠。在反思总结中与大家交流分享，达到共赢效果。

三、常反思快进步

杜郎口之行，让我印象深刻的还有那教学楼走廊上的一块块反思小黑板。上到学校的领导，老师，下到每一个学生，每一个杜郎口中学的人都勇于开展批评和自我批评。他们的评价是公正的，是完全公开的，老师每天两反思，在每天的早晚反思会上，直接的公开当天的课堂教学质量的评比，公开教案的评比结果，对做得不好的老师直接地进行批评，老师相互听课就是为了寻找不足以图提高，听完课之后直接就是指出不好的地方

而且把被听课老师课堂上的优缺点在走廊黑板上公布。这些无不显示出杜郎口学校的老师真的是勇于开展批评和自我批评。用杜郎口老师的话说就是他们已经习惯了接受批评。反思三年成名师，只有不断地反思自己的不足，才会想方设法的提高自己、完善自己。

我认为他们反思已做到：一会教“思”。即事事反思，如教育教学中有哪些成功的经验、有哪些失败的教训;学生哪些知识掌握了，哪些知识没过关;没过关的原因是什么，采取哪些补救措施。二会研“思”。即处处研究，对教学每个环节，每个知识点，每个学生进行研究，如何借鉴优秀教师的成功经验，如何结合班级实际，如何改进才能创造最优质量。三团体互助，除教师独立的自我反思之外，同伴互助和专业引领同样也很重要。让教师通过对话与交流，反思自身的教学行为与价值观。

四、早转变早收获

在新课程的教学管理中，要求教师观念、角色、行为转变，学生学习方式转变。“一切为了学生的发展”是课程改革的主旨，也是教师展示教学活动的主旨。杜郎口学校和其他学校的教室不同，教室里除了一面墙是玻璃窗外，每一间教室的前、后及靠走廊一侧的三面都有黑板，学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。

一节数学反馈课开始了，大部分学生拥到黑板前，先把自己的名字写在最上方，然后将上节课学习过的知识点逐一写上。没有“爬黑板”的学生在座位上自己看书，面对众多听课的老师，学生很有自信，没有一点羞涩。或者说，学生们在课上已经能够做到对听课老师视而不见。上课的时候，学生或坐或站，学生的发言不用举手，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说。由于学生的参与意识很强，热情也很高，经常会碰到两个人甚至几个人同时站起来发言的情景，这样的课堂没有老师的呵斥和监视，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，同学们精神集中、思维活跃，让我们所有听课的老师都激动不已。

他们的教师就是一节课的总导演，别看他们上课轻松，可他们的努力和辛劳都在背后付出，他们要想很好地控制课堂，需要在课前做各种设想，需要备课、需要设计新颖的课堂练习、把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。他们的学生独立性、自主性、合作性特别强，他们的学生预习能力特别强。每个同学、每个小组都有具体的学习任务需要完成，因此充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流，久而久之，学生在日常练习中得到了提高和训练。

他们教师语言的表达以尊重、赞赏学生为主，对正解和错解教师用激励的语言既表扬了正解的同学又婉转地鼓励错解的同学，保持了学生的积极性和求知欲望，使课堂始终兴趣安然、生动愉悦。教师教学动作是随着教学的需要而产生的。一个小小的动作，启迪学生的思维，赢得学生愉悦的笑声，让学生感到课堂教学活动的生动和有趣。

五、小总结大成效

走进他们的课堂，观看学生的表现，环视他们的教室，你不得不赞叹他们的学生。他们落落大方的进行表演，他们激烈的争论，都是他们总结的升华。他 们的总结科科有特色如：

电功率p表示，单位瓦特简称瓦，符号写为w。

换算单位很简单，千瓦与瓦隔1000。 电功率表达式，w比t为功率，可以变形为其他。 电器电功率，空调微炉热水器，电功率均为1000瓦 ，吹风熨斗洗衣机电功率均为500瓦，吸尘特别为800瓦。

记住这些小常识，生活快乐美心中。

国共关系小总结: 除军阀，兄弟联手为统一。(北伐战争) 恨独裁，武装反抗在八一。(南昌起义) 抗外侮，摒弃前嫌共对敌。(抗日战争) 要和平，陪都重庆展大一。(重庆谈判) 庆解放，南京城头悬凯旗。(解放战争) 盼统一，伟大构想定大计。(一国两制)

二氧化碳的性质和用途巧记口诀

二氧化碳不简单，不会燃烧不助燃; 密度要比空气大，可来灭火能制碱; 它在水中能溶解，石蕊加入红色显; 通过澄清石灰水，先变浑浊后沉淀; 如果继续往里通，沉淀又会消失完; 这是咱的特殊性，用它鉴别最灵验; 我的体形有三态;雪花干冰就是咱;

干冰撒入云层中，呼风唤雨“活神仙”;

广泛用作制冷剂，确保食物不腐烂; 我在面团中发威，顷刻疏松又虚软; 移山填海显神威，光合作用作贡献。

这样精辟的总结全班、全年级资源共享，对学生一生的发展起着不可估量的积极作用。

我们确实应该向他们学习，学习他们先进的管理经验和管理模式 ，学习杜郎口中学人的那种教育理念和教学宗旨，学习他们精诚团结的团队精神，我会好好利用这次学习机会，把我所得到的精华运用于我以后的课堂教学中，为自己成为一名新时代的新型教师 奠定基础。

杜郎口中学学习体会范文第4篇

一、杜郎口的管理模式

1、管理制度

⑴四级管理体制：校委、学科、年级、班组。校长室聘任学校各处室主任，学科主任聘学科教师，年级主任聘班主任，班主任聘任课教师。最后没有被聘任的老师负责学生生活，做一些后勤工作。如果后勤工作也没聘上，就只能待岗。学校对管理人员提出了先过关后把关的要求，管理者首先是一位优秀教师，成为教师可以效仿的楷模，然后去影响他人，指导、督促、帮助、提高老师们。

校委的管理主要是体现对教师的考核、验收、指导。

学科主任是本学科的教育教学的第一责任人，负责对本学科人员的聘任、管理、业务指导、教科研活动;每周例行优秀人员的观摩课、一般人员的实验课、较弱人员的汇报课、听评课活动。

年级主任对本年级班主任、教师的聘任管理，重点体现对班主任工作的督导、评价、反馈、达到日清周结;通过听课，常规工作的落实，及时对老师、学科主任进行信息反馈，以便纠正。

班主任已不再是我们传统意义上的只管学生不管教师的单一做法，对学生纪律、学习、文明礼貌等日常管理是必做的，最基本的;班主任还有聘任教师、管理教师甚至辞退教师的权利，对教师的教育教学要进行全方位管理、评价、指导、帮助，教师上课、育人、业务学习、拓展笔记、论文、成绩检测等要一一过关，这是学校最基层的管理。

对班主任的考核，就是对这个班所有任课教师教学过程、教学成绩综合的评价。

⑵ “值日”制度

值日校长(年级主任)

值日级长 (班 主 任)

值日班主任(任课教师)

权力下放、责任上移是该校管理中的一个重要内容，该校认为：学生的过失不是学生的责任，而是老师的责任，老师的过失不是老师的责任，而是中层领导的责任，中层领导的过失不是中层领导的责任，而是校长的责任。无论那一级出现问题，都要进行更高一级至最高级的责任追究。学生出问题追究老师，教师出问题追究班主任，班主任出问题追究年级主任..，责任追究制使得学校每个人的工作、学习、生活都连在了一起，使每个教师、每名学生都能做到自尊、自爱、自重、自律。正是这种认识理念，在四级管理的基础上，学校实行值日校长、值日年级主任、值日班主任制度。值日校长从年级主任、学科主任中选出，值日年级主任从班主任中选出，值日班主任从任课教师中选出，体现了学校管理工作的细致、周到，让不同层次的岗位人员做到相互理解工作的不易。这些值日校长、值日年级主任、值日班主任每天一换，负责全天的监督检查管理考核工作，并及时撰写工作日记，记录下一天的思考与建议。每天上午和下午教师签到后，马上举行全体教师的情况反馈会，值日校长把当天的检查情况向全校教师通报，表扬 优秀，指出不足，提出建议。值日校长还要和学校领导和其他值日人员沟通，根据各学科、各年级的表现进行排序评比。

⑶“一二三四五”反思工程

及时反思与反馈是杜朗口中学管理的一大法宝。实行“日清周评月小结”的管理形式，构建立体式、大密度的网状管理体系。学校提出了“反思三年成名师”的思路，实施了“一二三四五”的反思工程。

(1)每周每位教师一次反思;将自己教育教学中的得与失公示在小黑板上，悬挂于教学楼大厅，供大家相互借鉴。

(2)每天两次反馈会：早上、中午上课前，由值日校长主持，全体教师参加，学科主任、年级主任反馈，优秀的给予物质奖励，可介绍经验，榜样带动;差的谈认识，也可自罚。这样小步骤、快节奏的无制度管理方式，能够及时发现问题，及时通报，及时整改解决，不给不良现象留下滋生的余地，维护了正常的教学秩序。

(3)每周每个学科组三节公开课：骨干教师上示范课、年轻教师上公开课、薄弱教师上过关课。评课不拘形式，及时评价，注重寻找不足，并利用每周一次的教师业务论坛交流，及时整改，这是杜郎口中学最扎实、最有效的教研活动之一。

(4)每天班主任对学生的四次反馈小结：每天早、课间操、午、晚对学生的行为规范，课堂表现进行评价。

(5)每周班主任五次对科任教师的评价：班主任每天对该班级的课任教师的课堂教学打分量化、排名公示，促进教师不断进步。

⑷业务论坛

每周六下午，全体教师要一一登台演讲，结合自己的工作，谈经验、谈教训、谈措施、谈方法，老师既是教育者，也是受教育者。专题有“说课”、“说我”、“听课评析”、“我和校长比差距”等。论坛后，要根据发言的表现排序打分。“业务论坛”是教师学习的课堂、互动的平台、成果分享的乐园。

2、管理原则

他们的管理原则是：“能评就评，能比就比，能排队就排队”，多劳多得、优劳优酬，所以无论是什么工作，只要符合这个原则，就一定要评比。有这个原则做保证，使得学校的各项工作得以顺利开展。

杜郎口每学期都要评选校级名师、教学能手、优质课、校级十佳。每次获得荣誉的老师，都能以一定的资金奖励。他们把教师分成四个层次，最高的叫专家教师，每月补助500元;第二个层次叫能手教师，每月补助300元;第三层次叫优秀教师，每月补助150元;第四层次叫进步教师，每月补助80元。

三个年级主任要互评优秀、良好、一般，还要对自己年级的班级评出优秀、良好、一般、待提高。评出来以后，大家要讲自己的亮点，把经验介绍给全校的老师们，同时也要讲教训。对六个学科也要评出一个优秀，两个良好，两个进步，一个待提高。不同等地的年级、学科、班级给以不同的奖励。

3、管理措施

在管理措施上采取了“一谈二警三停”这个管理方法，这种措施在教学改革的开始只是适用于课堂教学，所谓一谈，就是第一次课堂不达标者，校长先与其个别谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等，指出问题所在，点明改革方向。二警，就是第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告。三停，就是如果第三次还不达标，让该教师停课一周，专门听优秀老师的课，研读提高。

随着工作的不断深入、随着课堂改革的不断进步，这个管理措施也适用在了学校工作考评的方方面面。

所有的工作只要评比、排队就总会有倒数第一，但如果每次评比总是倒数第一，这就不正常，这就不是方法的问题、能力问题，而是思想问题、责任问题，这种情况下就要“换人”! 允许当倒数第一，但不允许总当倒数第一，不换思想就换人!

4、班级管理

班级常规细化管理，班里的任务实行承包责任制，建立好班级的惩罚规则。班级管理中各项日常事务(擦黑板、打扫清洁区、打扫教室等)公开承包给同学们(自愿为原则，但每个人必须有一项任务)，做到事事有人干，人人有事做。同时，全班同学在班主任的指导下制定出相应的奖罚制度，学期结束计入个人班级学分评定，这样有奖也有罚，干得好就奖给他学分，干得不好就从班级学分评定中扣除相应的学分。又由于自己的任务是自己自愿选择的，全班同学个个有激情，事事都认真干。

在学生方面，就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。具体是一看学生在课堂上参与的百分比，是100%参与，还是大于或小于100%;二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写整齐工整，，词、句、符号、公式是否正确，等等;三看学生的预习笔记和学习效度。

二、杜郎口的课堂结构

1、没有讲台、没有讲桌，教室内外四块黑板。

老师不再高高在上，而变成了学生学习平等中的首席。黑板有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固;第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面;第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。把学习的权力，学习的空间，学习的机会，学习的快乐全部还给学生。让学生在尝试中成功，在成功中体验，在体验中快乐，

2、教师几乎不讲，学生人人参与

杜郎口中学的课堂上只要有利于学生的学习，有利于学生的创造，有利于学生的发现，有利于学生的生成，老师都要给予支持。他们坚持相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生为教学原则，课堂上自主发言，声音洪亮，生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，你追我赶，讨论热烈，辩论激烈，笑逐颜开，热闹非凡。讲、析、问、辩、演、唱、画、作，课本剧编排，擂台赛，小对子，情感激励，自我发现。你方唱罢我登场，感动，生动，活波，精彩成为课堂的主旋律，动态的课堂、成果的课堂、情感的课堂、快乐的课堂、精品的课堂、深化的课堂。学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

3、小组合作课堂走向自主的基础

按照“组内异质，组间同质”的原则分成六个小组，每个学习小组按照优、良、一般、差合理搭配，使得每个小组都有优势科目的同学，都有劣势科目的同学，便于孩子们在学习过程中“兵教兵”，组内合理分工，明确职责。每小组人数根据班额大小有的班级是67人，有的是10人左右，学生都有不同的编号，每个方块都放着一个粉笔盒，这是孩子们展示自己常用的“武器”。桌对桌，面对面，以便于学生分组、交流、合作。小组内设小组长。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。教师根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

三、杜郎口的课堂学习模式

杜朗口课堂模式的精髓是什么?就是让学生成为学习的主人，让课堂焕发生命的活力。也就是“教师教的过程变成学生学的过程”，或者准确点说，叫做“教师的教服从于学生的学，教和学融为一体”。杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，是经山东省教科所陈培瑞研究员等数人总结归纳而形成的，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快乐奏;自主学习三大模块：预习、展示、反馈;课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

1、 课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏

所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流;所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验;所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。

2、自主学习的三大模块：预习、展示、反馈

三者的辩证关系是：预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验，通过预习明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标，它是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。展示是对学生预习的延伸与检测，是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升，目的是通过全员合作学习，提升学习质量，让同学们得到成功的体验，具有激励性。反馈是反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，保障人人达标，具有保障性。

预习模块基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，创设学习目标。学生阅读文本，查找资料，整合信息，用双色笔做预习笔记，通过自学、生生互动、师生互动等形式，初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点进行深入研究，在此基础上不断生发新的学习目标。这个过程有自主学习、自悟，又有合作交流。学生相互启发，共同研究，通过对文本的挖掘、思想内涵的体验，形成一定的解答方法和答案。他们用他们的行动证明：教不会的不一定学不会，听不懂的不一定学不懂。

展示环节是生生、师生、组生、组租互动的过程，主角是学生。学生先就自己的预习展开交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳的解答方案，完成后，以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流，其他组的同学分享成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成即展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达十几种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们理解、掌握、体会，更深、更透、更快。展示环节，在学生自己积极发言展示的同时，注意把第二次机会让给别的同学;在别的同学发言展示时，认真倾听、观看;同学发言、展示完毕，立即用掌声给予鼓励;在发现别的同学发言展示中的缺点、错误时，及时给予点评;点评的语言出现偏颇的时候，老师、同学不会忽略这些行为而是适时地给予提醒

反馈模块的主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结，进一步检查三维目标的落实情况。本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，尽力达到不让一名弱者掉队，全面、全体提升学生的知识，能力、情感等。鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是他组的。

3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标的环节，通过学生交流预习情况，明确本课的学习目标;分组合作，即教师口述将学习任务平均分配到小组内，一般每组只完成一项即可;展现提升，各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析等;穿插巩固，各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固联系;达标测评，教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌控情况。

预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体，目的在于让学生在课堂上“人人参与，个个展示”，真正落实“学生动起来，课堂活起来”的课堂改革目标。

四、杜郎口的校园文化

校园文化体现的是一所学校的品位，张扬的是一所学校的个性，蕴涵的是一所学校的精神，展示的是一所学校的魅力。没有浓厚文化氛围和丰厚文化积淀的学校，是没有灵魂的学校。

在杜郎口中学行走，给我留下深刻印象的,除了课堂，就是她独特的校园文化。走进这里，就会被浓浓的校园文化气息所感染，会体会到以人为本的教育理念已经遍及学校的每个角落和渗透到每个教学环节。一走进校园映入眼帘的便是“以人为本，关注生命”，这醒目的八个字便是校训。在杜郎口的校园和教学楼的走廊里，随处可以看到一张张制作精美的标语牌，但你却找不到一张几乎在其它任何一个学校都能看到的伟人的画像和语录，全部是杜郎口师生自己总结的经典妙语，每张标语牌上方还粘贴着师生的照片。走进教室，黑板上方，无一例外地张贴者“我的霸气谁能敌”“快乐课堂我称帝”等标语，每一张标语，都是一面前进的旗帜，每一句妙语都是杜郎口学子奋进的号角，写出的是学生那份走向课堂教学主人地位之后的雄心壮志和自信向上的精彩篇章。每一个教室都是花花绿绿，教室的墙壁上，满是学生自己制作的宣传画，类型包括班级荣誉榜、心灵驿站、灵感放飞、温馨家园，黑板上每一小块展示区域还写着展示学生的名字和激励性语言。班级外面的回廊里也随处可见学生的手抄报，手抄报涵盖了各个学科。不管是走在杜郎口的校园，还是走在教学楼里，凡是能利用上的空间，凡是学生们容易看到的地方，都写着有关各种学科方面的知识，让学生处处都能汲取知识的营养，这种班级文化建设中的心理暗示方法，往往比语言更加具有说服力。这些已经渗透到了杜郎口中学的每个角落，最终形成了有特色的校园文化。杜郎口校园文化的独特魅力就在于，润物无声，把自信的雨露浇灌入学生的心灵，真正体现了以人为本! 下面是杜郎口校园里的“名人名言”，我采撷数片，与诸同仁共赏：

办公楼顶：以人为本，关注生命

校园宣传栏：课堂是学生展示才华的舞台，教师是学生自由求职的殿堂，让学生的情操得以陶冶，个性得以张扬，让学生的生命在教改的阳光下，快乐求知幸福成长。? 学会求知，学会生存，学会做事，学会做人。人的意义在于奋斗，人的价值在于贡献。

在参与中求知，在求知中应用;在应用中提高，在提高中升华;在升华中快乐，在快乐中成长。

人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升。

报告厅横幅：课堂因互动而精彩，学生因自主而发展

一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展 为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基

班级文化：

今天我为母校骄傲，明天母校为我自豪

学习的天堂，展现的舞台

我们主宰，课堂精彩

给我一次机会，还你一份惊喜

多彩课堂，缔造希望

勇于质疑，敢于展示

课堂大舞台，人人展风采

我的课堂我主宰，我的人生我把握

你争我辩，快乐无限

张扬个性，塑造品格，展示自我，成就未来

自主课堂：我参与，我快乐。

自主学习：我自信，我成长。

学生名言：沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。

宁可充实过一分，不愿茫然活一世

课改是时代的阳光，让我们有幸沐浴阳光，茁壮成长。

课堂是自己的，如果被别人占为已有，那还了得。

预习是展示之本，展示是学习之魂。

开放的课堂是我们心灵放飞的舞台。

五、杜郎口的教育教学成绩

1、“三无”：无学困、无厌学、无辍学。

2、“零作业”:学校的升学率却逐年上升，从当年的倒数已跃为全县的前列。2005年268名孩子报考县一中，录取267名。更为可贵的是，杜郎口中学的学生到了高中后，他的潜能明显比其他乡镇中学的学生大。在2007年聊城市高一学生摸底考试中，前十名中前四名都来自杜郎口中学毕业生。2008年，全县4名同学进入全市前10名，而这4名学生全部是杜郎口毕业的。这就是改革为学生的终身发展、可持续发展带来的结果。

在杜郎口人看来，谁布置作业恰恰说明了教师的无能，无能到没有办法让学生在课堂上学会，于是只有布置大量的作业，用题海战术去保障教学成绩。除了预习本，纠错本，杜郎口没有专门的作业本。

3、学生的能力得到提高 ：会听课，全神贯注、聚精会神;会说话，落落大方、侃侃而谈;会表达，铿锵有力、有滋有味;会书写，字体工整、快捷潇洒;会展示，角色投入、体验深刻;会学习，会合作，会思考

杜郎口中学学习体会范文第5篇

尽管灾区杜郎口之前已在网上查阅过这个学校的办学特色的有关信息，也认真聆听了十二中的副校长的报告， 但踏入这所近来全国中小学教育界都在学习的乡村中学时，我还是被它那浓浓的学习氛围震撼了：从校门到教学楼的一小段路两侧，排放满了该校的教学宗旨，教学模式，教学方法的版面;教学楼前的空地上画着可供学生写英语的格;教学楼的楼道里放满了老师写的教学反思; 楼道的墙壁上和教室内的墙壁上都是可供学生展示的黑板或画板;室内没有黑板处则张贴满了 “月考光荣榜”，”品德标兵”， “英语超级明星”，“课堂表现秀”等各种各样的奖状和优秀试卷;而黑板的最上沿则写满了箴言，名言警句，各小组“口号” 再看学生，全然不顾四周站满了参观学习的外校的将近二十多个老师走进走出，依然“我行我素”， 或朗读，或沉思，或讨论，或做题，那种专注的神情和态度叫人赞叹不已。 这种学习的氛围即使非教育界人士也会深深感叹和感染。再认真听了三节课后，才更深切的体会了解了杜郎口中学“三三六”教学模式下学生自主学习的过程。这不禁引发了我的思考：这里的学生为什么学习的热情那么高涨，那么投入? 大部分教育对象是“城中村”的孩子的我们这些教师可以从中借鉴些什么呢?

杜郎口中学地处位置较为偏远，是所乡镇学校，学生