大型局域网组建方案范文第1篇

摘?要 随着计算机技术以及信息技术的不断发展和更新，计算机网络已经成为了资源获取以及共享的重要工具，局域网在发展过程中的应用也逐渐广泛。网络技术的应用，使各方面的沟通和交流更为便利。网络建设在各个行业和层面都得到了广泛的应用。通过分析VLAN技术，明确了VLAN技术的局域网组建方法，为虚拟局域网的构建和管理提供了可供参考的经验。

关键词 VLAN技术；局域网；组建方法

随着企业以及各个单位与外界媒体之间的信息交换和资源共享的要求持续提高，促使各单位逐渐向着信息交换，资源共享的方向发展。与此同时，局域网也持续持续发展，局域网的规模也在逐渐扩大，局域网的用户逐渐增多，网络应用也在快速增长，致使网络越来越拥挤，网络之间的冲突不断，难以管理。为了有效提高网络管理的效率，实现灵活管理模式，提高网络运行的效率和网络运行的安全性能，则应对网络进行VLAN划分，使网络能更好地为信息交流以及资源共享创造基础。

1 VLAN技术原理

VLAN的全称是Virtual Local Area Network，也就是虚拟局域网，是在交换式的网络结构当中，通过将局域网分为若干个小的逻辑网络，也就是网络的逻辑子网，而每一个逻辑子网则是一个单独的广播域。以太网是通过使用二进制位构建的，二进制位形成一个一个的字节，字节组合而成一帧帧的数据，也就是电脉冲，使之在导线当中传播。在冲突域当中，节点使用载波监听多路访问的方式，在数据的传输之前，对网络进行“监听”了解网络的占用状况。若是线路已经被占用，则选择等待，若是未被占用，则节点传输数据。若是刚好有两个节点同时进行数据的传输，那么在线路上将会产生冲突，致使导线上的电压高于标准的电压。此时，冲突域上的任一节点都应等待冲突结束之后才进行数据的传输。

2 VLAN的划分

通过VLAN的划分，在很大程度上减少了冲突域内部的节点数量，同时也减少了网络内冲突的产生。同时每一个VLAN都是独立的广播域，而广播仅仅能在本地的VLAN中进行，由此也减少了广播包占用网络带宽，防止了网络风暴的产生，这样就有效提高了数据的传输效率。VLAN有几种划分方式：

第一种，基于端1：3的划分方法。是将交换机当中的若干个端口定义为一个VLAN，由此同一VLAN中的计算机属于同样的网段，不同的VLAN组员之间需要通过路由器或三层交换机才能实现信息的交流。这种方式的VLAN组员构成简单，但若是网络当中的一个网络节点迁移，则需要对VLAN进行重新配置。

第二种方式是基于MAC地址划分VLAN。也就是根据网卡对VLAN进行划分。这是由于节点的MAC地址是保持不变的，无论节点在网络上怎样变换位置，都不需要重新配置，而若是新增节点，则需要对交换机进行配置，并且这个配置较为复杂，这种方式较常用于规模较小的网络当中。

第三种则是基于网络层的协议对VLAN进行划分。通过网络层所使用的协议对VLAN进行划分，常见的是基于IP地址的划分方式，这种方式便于实现自动化管理，但其执行效率不高，网络中的交换机所需要的检查时间开销也很大。

3 基于VLAN技术的局域网组建方法

1）首先，应以当前的网络拓扑结构、综合布线方式、网络设备以及接入的计算机数量和网络的地理位置等多种因素进行综合统计和调查研究。一般而言，处于核心位置的防火墙、服务器等放入一个单独的VLAN网段当中，而后再根据实际的网络需求进行进一步的联网设备的规划。

2）选择合适的VLAN划分技术，常用的有基于端口、MAC、基于协议、基于IP子网和基于策略的划分方式。例如中小企业的VLAN划分，由于其计算机数量及其所分布的地理位置相对固定，由此可优先考虑使用基于端口的静态VLAN的划分方式。通过定义任意端口为VLAN端口的组员，从而形成了一个VLAN网段，同时将指定的端口加入到指定的VLAN当中，这个端口都将转发到指定的VLAN数据包中。

3）各个VLAN之间路由器以及ACL访问策略配置。一般服务器所属于的VLAN能与其他的VLAN相互访问，不同VLAN的内部计算机能实现相互访问，而其他的VLAN之间的计算机相互访问权限之间计算机的相互访问权限应根据实际的状况在三层交换机进行启用或者禁用。

4）防火墙是通过各个不同的VLAN之间实现路由器之间的规划，防火墙是整个企业网络Internet总出口，直接决定哪些VLAN组，计算机成员访问Internet权限的设置。

5）配置合适的网络设备。基于VLAN技术构建局域网，根据实际设计的方案，一般可通过命令参数进行配置，不同品牌以及不同型号的交换机VLAN配置参数以及语法命令不同，由此也需要相应的VLAN的实践者明确交换机的配置和实际应用。

随着计算机技术的迅速发展，网络技术在各个行业和领域中的应用越来越广泛，各行业的信息化网络正在迅速膨胀，各单位内部的网络需求也得到了空前的发展，为企业的信息交流和共享提供了良好的条件，由此也在很大程度上提高了工作的效率。使用VLAN技术组建局域网，实现了局域网内部管理的加强和巩固，同时也实现了不同部门之间网络的隔离和独立，建立起了不同网络之间的管理控制模式。也更好地限制了用户的非法访问，提高了局域网内部的安全性和可靠性。

参考文献

[1]沈煜.基于VLAN的企业网络安全架构设计[J].电脑编程技巧与维护，2011，12.

[2]窦霞.利用VLAN技术组建局域网[J].科技信息，2011，19.

[3]刘勇.基于VLAN技术的校园局域网建设[J].商洛学院学报，2010，24.

[4]程杰.虚拟局域网技术与应用[J].电脑知识与技术，2009，09.

[5]王磊，鲍广场.虚拟局域网技术在校园网中的应用[J].电脑知识与技术，2008，01.

大型局域网组建方案范文第2篇

关键字:局域网 组建 探讨

近年来,计算机价格下降很快,硬件产品的更新更是一日千里,许多家庭都渐渐添置了两台,甚至两台以上的计算机。再加上网络的普及,组建家庭网络或办公室内的小型局域网络就逐渐提上了日程。

简单家庭或办公室网络组建方案有以下几种:

1 子选手两台电脑使用双绞线直接相连

1.1 硬件准备:如果一个家庭或办公室只有两台电脑,则通常采用电缆直连方法。现在大多数都是使用双绞线来进行组网,当然,还需要以下几个设备:a)两块以太网卡,当然最好是现在主流的10/100Mbps快速以太网卡;b) 一条经过跳(1-3,2-6跳线法)的五类以上双绞线,其最长有效传输距离为100米。双机直接互联的双绞线和普通的网卡连接集线器的网线不同,它需要进行错线,制作方法如下:如果左手握住水晶头,将有弹片的一面朝下,带金属片的一面朝上,线头的插孔朝向右手一侧时,可以看到连接头中的8个引脚,对其进行编号,进行错线后,一边是:橙白、橙、绿白、蓝、蓝白、绿、棕白、棕;一边是:绿白、绿、橙白、蓝、蓝白、橙、棕白、棕。也就是说双绞线的两端,一端采用568A标准,另一端采用568B标准。

1.2 操作系统设置(Windows XP) Windows XP具有强大的网络功能,每次设置后不需要重启就可以生效。①安装网卡驱动: Windows XP直接支持大多数网卡,我们所购买的网卡一般不需要安装。若是XP自己没有带有驱动,只需要将驱动盘插入机器,安装即可。②安装通信协议:从“控制面板”或其他地方进入“网络连接”,双击已经存在的“本地连接”,在跳出的窗口中单击“属性”,就可以进入网络协议管理与设置窗口,您可以通过点击“安装”、“删除”来添加或去除网络协议。建议大家安装默认的协议再加上“NWLink IPX/SPX/NetBIOS Compatible Transport Protocal”。③设置IP地址:在刚才的“本地连接属性”窗口中选择“Internet 协议(TCP/IP)”,进入后就可以设置“IP地址”、“子网掩码”以及“网关”,Windows XP在设置后不用重启。④设置标识:Windows XP中网络标识的设置,需要在“系统属性”的“计算机名”中进行设置,只需要单击“更改”按钮,更改后确定重启即可。

2 利用路由器或交换机或集线器(选其一)

当共享计算机超过3台(一般是多家庭共享),我们建议大家采取如下方案:

2.1 路由器方案 这种方案是指仅通过宽带路由器来实现,因为现在的宽带路由器所提供的交换端口基本上都为4口,所以最多只能直接连接4台电脑,这样这种共享方案也就只适用于4台电脑的情况。

所需设备如下:

4块10/100Mbps以太网卡(宽带设备直接连接在宽带路由器的WAN端口);

含4口以上的宽带路由器

5条五类以上直通双绞线,每条长度限为100米(原购买宽带设备时提供的网线为交叉的,仅适用于与电脑直连,不能用于与交换机或路由器直连)。

在这种方案中,就无需单独一台电脑长期开启,当各用户需要上网时,只需打开路由器即可上网,非常方便。

网络连接好后,可以在浏览器中直接输入路由器的默认IP地址和用户帐号、密码(通常为192.168.1.1,用户帐号和密码通常都为“admin”,可查看相应路由器的使用手册得知,然后在Web界面中配置路由器各协议,添加用户(可采用路由器的DHCP服务自动分配IP地址);如果是PPPOE虚拟拨号用户,则还可配置路由器的PPPOE协议,使它能自动或手动拨号,代替计算机用户直接拨号。各种用户访问权限的配置也可以在路由器中通过Web配置界面进行详细配置,由此实现“代理型”共享功能。

2.2 集线器+路由器方案 如果用户数超过4个,主要是多家庭或者小型企业共享使用,因为宽带路由器只有4个交换式LAN端口,所以先要求对部分用户用集线器集中连接起来,然后再用直通双绞线与路由器LAN端口连接。所需设备如下:

n块(相应用户数)10/100Mbps以太网卡;

桌面型集线器;

含4个交换端口的宽带路由器;

n+1条五类以上直通双绞线,其中一条用于宽带设备与路由器的连接。1条五类以上交叉双绞线,用于集线器的普通端与路由器的普通端口连接,如果是采用集线器的UPLink端口与路由器普通端口连接,则需要一条直通五类以上双绞线,而不用交叉线。

同样,在这种方案中,当各用户需要上网时,只需打开路由器,接上集线器,即可轻松上网,非常方便。

2.3 集线器+(路由器)+交换机方案 如果用户数目更多,如网吧或者中等企业等,这时就要采用交换机了。如果认为没必要采用路由共享方式,也就没必要购买宽带路由器,此时可以采用集线器或者交换机集中连接即可,用其中一台性能最好,连接方便的计算机担当网关或者代理服务器,通过代理服务器软件(如wingate)为各用户配置具体的访问权限和互联网应用,网关型不可配置访问权限。这种方案所需设备如下:

桌面型集线器或交换机;

n块10/100Mbps以太网卡;

n(用户数)+1条五类以上直通双绞线,其中一条用于宽带设备与集线器或者交换机相连,因为购买宽带设备时所提供的网线仅适用于直接连接电脑用,不是交叉线,不能用于连接交换机或集线器的普通端口上。

当然宽带终端设备也可以通过在其中一台计算机上安装两块网卡,而直接连接在其中担当网关或者代理服务器的计算机上。

3 无线家庭组网

与有线网络相比较,无线网络更灵活、更方便、更安全、适应性更强、操作也更简单,让人能够真正体会到网络无处不在的奇妙感觉!

要能无线上网,首先必须要有AP。AP的全称叫做Access Point,也就是接入点,借助于AP,既可以实现无线与有线的连接,也可以实现无线网络的Internet共享。

无线网络的设置

第1步,在控制面板中打开“网络连接”窗口。

第2步,右键单击“无线网络连接”图标,在快捷菜单中单击“属性”,显示“无线网络连接属性”对话框。

第3步,选择“无线网络配置”选项卡,并选择“用Windows来配置我的无线网络配置”复选框,启用自动无线网络配置。

第4步,单击“高级”按钮,显示“高级”对话框。

第5步,选择“仅计算机到计算机(特定)”选项,实现计算机之间的连接。若既直接连接至计算机,又保留连接至接入点的功能,可选择“任何可用的网络(首选访问点)”选项。

需要注意的是,在首选访问点无线网络中,如果有可用网络,通常会首先尝试连接到访问点无线网络。如果访问点网络不可用,则尝试连接到计算机到计算机无线网络。

第6步,依次单击“关闭”和“确定”按钮,建立计算机之间的无线连接,显示信息框,提示无线网络连接已经连接成功。

无线网卡无需设置IP地址,只需采用默认的自动获取IP地址,即可实现计算机之间的连接。若需借助于一台计算机作为代理服务器从而实现Internet连接,则只需在同时接入Internet(或者是ADSL或者是小区宽带)和无线网络的计算机中,打开网络连接窗口,然后,再该窗口左侧的“网络任务”栏中单击“设置家庭和小型办公网络”超级连接,运行“网络安全向导”,将该计算机配置为ICS主机。然后,再在其他计算机上也运行“网络安装向导”,并设置为客户端即可。

参考文献:

[1]网络基础.机械工业出版社.2002.

[2]局域网的连接与维护.电子工业出版社.2002.

[3]网络故障100例.机械工业出版社.2002.

[4]手把手教你--局域网的组装与维护.2001.

[5]校园网络技术与管理.张际平主编.东南大学出版社.2001.

[6]局域网组建与管理.郝文化主编.机械工业出版社.2003.

大型局域网组建方案范文第3篇

[摘 要]针对高职局域网管理与组建课程在传统教学中面临的问题，本文提出了新的教学理念——行动导向教学法，这种教学法顺应高职教育的培养目标，不仅能激励学生内在的学习动机，培养学生的综合职业能力和发展性思维能力，而且有利于学生综合素质的全面提高。

[关键词]行动导向教学法；高职；项目教学法；职业能力

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.14.194

局域网管理与组建课程是高职院校计算机网络及相关专业开设的一门专业必修课。该课程的实践性和实用性都很强，所涉及的专业知识面广，对实验环境要求特殊，需要理论知识和实践紧密结合，涉及到的实验内容也十分广泛，因此要想很好地掌握这门课程，学生必须在做中学，学中做。本文根据笔者多年的教学实践与思考，分析该课程在传统教学中存在的问题，提出采用行动导向教学理念，用项目教学法、案例教学法等教学方法为学生创造更多主动参与学习和提高能力的机会，并利用网络模拟软件协助完成实训项目，使学生在真实任务驱动下完成实训，克服了学校硬件实训条件不足的弊端，取得了较好的教学效果。

1 局域网管理与组建在传统教学中存在的问题

在传统的局域网管理与组建教学中多数采用以老师讲授为主，辅助多媒体教学的教学方法。由于老师的授课习惯，在潜意识仍然偏重知识结构的系统性与完整性，往往会把事先准备好的、确定了的知识传授给学生，这往往不能达到提高学生职业能力的目的。这种以老师为中心的课堂，不仅没有充分调动学生学习的积極性，而且还会让学生感觉自己不是学习的主人，而是被动的接收者，使其认为学习不是一种乐趣，而是一种负担。现在的实践教学一般安排在理论教学之后，由于部分老师自身实缺乏践经验，学生实践基地也少，使得学生的动手能力没有得到充分锻炼。因此，要提高学生的创新能力、独立工作能力、协调能力和合作能力等就难以实现。要改变这一现状，针对局域网管理与组建这门课程，找出一种切实可行的教学方法是非常重要的。

2 教学新理念——行动导向教学法

行动导向教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件，以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动，目的是培养学生的综合职业能力。因而行动导向教学理念不仅要求教师的综合教学水平能力高，而且要求学生在学习过程中不是只用脑，而是脑、心、手共同参与学习，通过行动引导使学生在活动中主动参与学习，提高其学习兴趣和学习内在动机，培养学生的创新思维和分析问题的能力。具体来讲主要包括以下几个方面。

2.1 以学生为中心

行动导向教学法以学生为中心，让学生在教学活动中，自主学习，老师通过教学活动引导学生将理论知识与实践活动相结合，开展自我开发和研究式学习，通过解决学习性工作过程中的问题来构建自己的知识体系，从而加深对知识的理解和运用。让学生在团队中自主学习，充分培养其创新能力和职业能力。

2.2 以老师为主导

在这种行动导向教学理念的指导下，教学过程已不再是一种单纯的老师讲、学生听的教学模式，而是师生互动的教学模式。教师首先要转变角色，以主持人或引导人的身份引导学生学习，要采取轻松愉快的、充满民主的教学风格进行教学。教师要起主导作用，坚持主持人的工作原则，控制教学过程，而不是控制教学内容；要当好助手，不断鼓励学生，使他们对学习充满信心并有能力去完成学习任务，充分发挥学生学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”，成为教学活动的主角，增强其独立工作的能力。

2.3 重视能力的培养

行动导向的教学理念是按照职业教育活动的要求，把与教学活动所需要的相关知识结合在一起，进行开放型教学。学生不再是孤立的学习，而是以团队的形式进行研究性学习。上课前，教师要充分做好教学准备，事先确定通过哪些主题来实现教学目标，为学生创造良好的教学情境，让学生自己收集资料，研究教学任务，并在团队合作活动中相互协作，共同完成学习任务，既培养了增强了学生的信息收集能力，还培养了学生的交流、沟通和团队合作能力。在教学过程中，可以让学生按照要求充分展示并汇报自己的学习成果，并对学生的作品展示进行鼓励性评价，培养学生的自信心和成就感，锻炼学生的语言表达能力，全面提高其社会能力和综合职业能力。

3 行动导向教学法在高职局域网管理与组建教学中的应用

3.1 行动导向教学法的类型

行动导向教学法，是以教师构建的特定学习情境为主线，以真实或模拟的职业领域的工作任务为基础，使学生通过以职业行动为导向的实训项目的学习，获得知识、形成技能，并在实施过程中提高综合职业技能的一种教学方法。其中行动导向教学法的典型类型有：项目教学法、引导文法、案例教学法、实验法、角色扮演法、自由工作法以及任务设计法等。职业教育是以综合职业技能培养为主的教育形式，笔者认为，项目教学和分组教学相融合的教学方法更加适合高职局域网管理与组建这门课程的教学。高职学生的文化基础比中职生好，学习自觉性和动手能力较强，具有一定的逻辑思维能力。本课程以项目教学法为主，分组教学法为依托，辅之以网络模拟软件共同完成教学，取得了较好的教学效果。

3.2 项目教学法

3.2.1 项目教学法的含义

项目教学法指师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。行动导向教学的所有要求几乎都能在项目教学法中得到满足。其中，项目以工作任务的形式出现。通过工作任务的完成，能得到一个具体的、具有实际应用价值的产品。通过项目工作进行学习，达到多层次和深入的学习效果，并通过行动导向和知识的关联学习，加深记忆。

3.2.2 项目教学法的特征

学生自行负责地、全身心投入地实施较大的、完整的设计方案，学习任务的最终目的在于完成具有实际利用价值的成果，无论是能够使用的产品还是具有启发性的研究发现，或者是能够进一步落实的行动方案。为完成作品，学生要把不同专业领域的知识结合起来。

3.3 项目教学法的实施案例

3.3.1 实例操作步骤

局域网管理与组建课程是某学院计算机网络专业的核心主干课程，采用项目教学法，让学生在探索中学习，在项目实施过程中提高职业实践能力。用若干个大项目贯穿一门课程，并将这个大项目细分成多个小项目任务，这些任务包含了该课程的一个或多个知识点和能力训练点。下面以“实现不同虚拟局域网（VLAN）之间的通信”为实例，讨论行动导向——项目教学法的实施步骤以及实施效果。实现不同VLAN之间的通信分为以下步骤：①分析网络拓扑图；②利用思科模拟器网络软件或虚拟仿真实训系统画好拓扑图；③对各个交换机和单臂路由器配命令；④在模拟系统中测试是否实现不同VLAN间相互通信。

3.3.2 实施过程

根据以上操作步骤，确定实施过程。

（1）分组。分组教学是项目教学法常用的模式，分组前任课老师必须熟悉全班学生的基本情况（实际上就是教学对象分析），分组时可先让学生自由组合，然后再由教师进行调整。某学院计算机网络专业某班级共有28人，根据学生特点，每组都搭配好、中、差学生，共分成四组，以培养学生的小组协作和团队精神。

（2）推荐组长。让每个小组的成员推选一名组长（负责人），具体负责学习项目的计划组织和实施，在学习期间负责与任课教师进行沟通交流，以解决学习过程中遇到的难题。

（3）明确项目内容。向学生发放项目计划书，让学生知道，今天需要完成一个什么样的任务，完成任务的操作步骤有哪些？例如：完成实现不同VLAN间的通信这个项目的操作步骤有哪些。

（4）分析项目内容。每组收到项目计划书后，由组长组织本组成员分析项目内容，并预测本节课所要学习的内容，总结出若干个为什么？怎么做？如：画拓扑图时要注意什么？交换机划分VLAN要注意哪些？路由器中如何配置命令才能实现单臂路由？等。然后由组长与任课老师沟通，把同组成员的疑问转达给任课老师，使任课老师抓住学生的共性和个性问题，并以此为突破点，高效率教学。

（5）教师演示讲解。教师快速整理收集上来的信息，找出共性问题作为本节课的重点教学内容。首先，带领学生认识并分析网络拓扑图，具体到每个端口，分析要实现不同VLAN间通信，每个交换机和路由器具体如何配命令，然后放慢速度，向学生演示交换机和路由器做哪些配置，要做到步骤清晰，重点突出。

（6）实施阶段。任课老师演示完后，组长要根据老师下达的工作项目，把大项目细化为多个小任务，明确本组每个组成员在什么时间应完成什么任务。各组成员分工合作，共同完成工作任务。在完成工作任务的过程中，要求每位成员都要真正掌握工作内容中所涉及的知识和技能，反复练习工作内容，成员之间可以相互交换工作任务，以全面掌握所要求的知识、技能。如遇到不能解决的问题，应由组长负责与任课老师沟通，并对问题进行解答，在这个过程中，各组员要积极讨论，努力掌握项目中涉及的知识和技能。

（7）检查指导阶段。教师要对项目的完成情况加以检查，及时发现学生的困惑，并提供适当的帮助、指导，以促进学生完成工作内容，保证教学目标的实现。同时还要参与学生组内交流讨论，客观评价各组的工作学习情况，以激发学生的竞争意识和进取心。每组要进行交流讨论并练习如何展示作品，各组派代表展示并讲解本组作品，锻炼学生的语言表达能力。

（8）评价阶段。教师按具体要求和准则评价组长工作和每位学生的任务完成情况，根据组评、自评和测验成绩，最总给出学生的总成绩。通过学生自评（自己评价自己）、组评（组长评价组员）、师评以及教学反馈等，使学生掌握正确的评价方法，更加清楚得认识自己，克服不足，不断进步；教师也要及时发现教学过程中的不足，不断调整改正，提高教学质量。

4 行动导向教学法在实施过程中的建议

4.1 拥有配套的硬件设施

要完成工作项目，就要打造良好的工作环境。这不仅需要模拟的网络教学软件，还需要配備相应的硬件设施，使学生更能接近工作实体环境，模拟软件的功能有限，一些简单的项目任务可以在模拟软件中实现，但有些复杂的协议却实现不了，阻碍了项目的实施。

4.2 行动导向教学法对教师的要求

行动导向教学法对教师的知识结构水平、实践能力要求比较高。采用这种教学法会增大教师的工作量，首先教师要深入了解自己的学生，分析学生的学情，正视学生之间存在的智力差异、心理差异和人格差异，分层次教学，因材施教。其次，教师要设置并精心规划工作任务，加大了教师的备课力度，促进其提高和进步。在备课过程中，不仅要备教材，还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，设置合理的项目内容，并根据学生的实际情况调整项目的难易程度。再次，在项目实施过程中，教师要对各组进行巡视检查，以及时了解各组完成项目情况，及给予帮助、指导，保证项目按时完成。最后，教学后，教师要及时反思教学全过程，找出教学中存在的优点与不足，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创造。

4.3 行动导向教学法对学生的要求

学生的积极性是行动导向教学法实施的关键。要让每个学生真正融入到项目中，没有学生的自觉性和积极性，行动导向教学法就无法真正实施，严重的甚至会导致课堂失控。因此，老师在设计课堂教学时，应多思考如何用简练的语言，调动学生的积极性，充分发挥其主体地位。

5 结 语

行动导向教学法不是一种方法，而是一种新的教学理念和思想。通过这种教学法，不但能让学生主动完成学习任务，而且能体验到工作实践的乐趣。因此，行动导向教学法能实现教学到导学的转变，促进学生更深入地分析问题，提高学生的综合职业能力。

主要参考文献

[1]贺金荣，车世安.局域网组建、管理及维护实用教程[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]姜太源.职业教育研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[3]邹玉清，李文韬，于辉.浅谈项目教学“六步法”在高职课程中的运用[J].科技创业月刊，2013（8）：145-146.

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