德育与心理健康教育范文第1篇
1 中专学校心理健康教育的目的
1998年, 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》在谈到“心理健康教育”一段时, 明确地指出了心理健康教育的目的:“加强学生的心理健康教育, 培养学生坚忍不拔的意志, 艰苦奋斗的精神, 增强青少年适应社会生活的能力。”由此可见, 学校心理健康教育就是学校有目的地培养 (包括自我培养) 受教育者良好心理素质, 调节心理机能, 开发心理潜能, 进而促进其德、智、体、美等整体素质的提高和个性的和谐发展。目前, 学生中越来越多的心理健康问题, 迫切需要开展和加强心理健康教育。这些问题并非一下子爆发出来的, 也不是以前没有现在才出现的而是伴随着我国教育发展漫长的过程而逐步体现出来的。
2 中专德育工作中的心理健康教育
学校的根本教育任务是培养德智体美劳全方位发展的高素质学生, 为了完成这一任务, 学校不仅要加强对学生文化知识的教育, 更要重视学生的德育教育。中专德育工作有许多重要内容, 其中包括行为修养和心里修养两大方面。中专教育不同于其他普通高中教育, 学校在文化知识传授方面没有硬性的考试规定, 而学生进入社会后更多的是进行一线工作, 因此, 对于学生的德育素质和心理素质都要求更高。
2.1 德育教育和心理健康教育的区别
有些老师一直认为德育教育就是心理教育, 其实这是很大的误区。虽然他们都是提高未成年人素质的重要途径, 在素质教育中起着不可替代的重要作用, 但是他们不是完全相同的。确切的说, 他们是相辅相成的关系。
心理健康教育是德育教育的重要基础, 在学校教育中积极发挥心理健康教育的作用, 可以引导学生正确认识自身, 肯定自己的价值。而德育工作是科学开展心理健康教育工作的风向标。只有做好德育工作, 才能让学生树立正确的人生观和价值观, 为年轻人正确认识世界打下坚实的基础。在方式上, 道德教育运用的是一种灌输式的教育方式, 旨在于让学生接受好的道德规范并内化为自己的道德思想。而心理健康教育则是一个心理沟通的过程, 它以尊重为基础, 以同感为前提, 意在以心灵的沟通来强化当事人自我反省与自我完善的意向, 促进其健康地成长。
2.2 心理健康教育在中专德育工作中的作用
教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》 (1999年9月) 及《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》 (2004年7月) 中指出, 要坚持育人为本, 根据中职学生生理、心理发展特点和规律, 运用心理健康教育的理论和方法, 培养中职学生良好的心理素质, 促进他们身心全面和谐发展。中专学生心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质, 最终目标是促进学生人格的健全发展。心理健康教育作为德育结构的新要素, 是政治、思想、道德教育的基础。心理健康教育是现代学校的重要组成部分, 作为中专德育结构的要素之一, 在中专德育中有着独特的作用。加强中专心理健康教育, 有助于德育观念和德育模式的更新, 有助于提高德育的实效性, 有助于完善学生人格, 实现德育目标。心理健康教育并非只针对有人格行为偏差的“问题学生”, 也可以帮助大多数心理正常的学生实现人生目标, 预防潜在的心理问题。
由于中专的学生整体年龄较小, 积极开展心理健康教育有利于帮助他们适应中等职业学校的生活和学习环境, 调整心态, 建立信心, 在学习中培养良好的学习方法和习惯, 体会成功的愉悦, 激发学习兴趣;鼓励学生在学习和生活中不断认识自己, 开发潜能, 悦纳自己, 完善自己。在就业方面, 中专学生也面临这巨大的压力, 是否能开展好心理健康教育直接关系到他们在走向社会之后能否把握好自己。不少学生本来就处于心理和生理期发展波动较大的年龄, 心理教育能够发挥强大的作用, 促使他们在面对压力时不做出伤害他人或伤害自己甚至是危害社会的事情。从某些方面来看, 中专学生德育教育中的心理健康教育刻不容缓, 并且应该得到学校、老师、家长等多方面的高度重视。
2.3 如何在中专学生德育工作中做好心理健康教育
要开展好中专心理健康教育首先就要加强学生自我心理健康意识的培养。由于学生心理问题很多是因为学生自身造成的, 所以能否客观的对自己心理特征进行评价对学生来说至关重要。其次, 要督促学生加强心理健康方面知识的学习。中专的学生在接受德育教育的时候, 教师要有意识的让他们更多的接受心理方面的常识, 使学生可以具备自我减压的能力, 不要在就业或者人际交往出现问题的时候发生心理崩溃的现象。除此之外, 心理健康教育的师资队伍和条件保障, 搞好师资队伍的建设, 提高广大教师的心理健康水平, 是保障心理健康教育正常、健康开展的重要条件。
随着中等职业教育深化改革的发展需要, 心理健康教育已为越来越多的学校所重视, 并已渗透到校园生活的方方面面。中等职业学校在积极依照心理健康标准开展心理健康教育的同时, 要有效的开展中等职业学校的心理健康教育工作, 就必须理论联系实际进行正确引导, 避免走入误区。教育永远是任重而道远的, 中专德育工作在中专学校中的作用也是显而易见的。我们只有认真思考, 仔细钻研, 才能真正做好德育工作, 为社会输送更多全面高素质人才。
摘要：职业中专是为社会培养的基础服务人才, 而人才的思想道德素质好坏关系着服务质量的好坏, 关系到中国发展和社会的进步。随着社会主义市场经济的发展, 各个领域的变革, 使职业中专的德育教育工作面临着新的挑战。针对当前中专德育工作中心理健康教育所面临的严峻形势, 寻求切实可行的途径和方法, 深入分析, 研究德育工作中心理健康教育的特点和规律。
关键词：心理健康,教育,中专德育
参考文献
[1] 姚岭岚.中学生健康心理塑造[M].人民卫生出版社.
德育与心理健康教育范文第2篇
摘要： 本文从中职学生的特点出发，分析学生内在的思想、背景即心理因素，再对现今中职德育心理健康教育的现行问题进行阐述，最后结合本人的一些思考对中职德育心理健康教育的必要性以及相关途径进行论述。
关键词： 中职德育；心理健康教育；必要性
随着我国市场经济的不断深入变革，社会对于中职毕业生逐渐提高。而这就给中职的德育教育提出了新的要求，尤其是对于中职学生个人素养与心理健康等方面的要求。提高重视德育心理健康教育的力度，不进能够让学生明确的正确道德观，并且还能够提高中职学生自身的综合素质，为学生将在在社会上发展打下良好的基础。但是从现今你的角度来看，中职的德育心理健康教育还停留着一些毛病，使中职德育教育课程得不到有效的深入。学生在学习的过程中，对于相关的心理健康、人文素养还停留在书面学习上，其无法得到有效的心理健康教育。因此，我们教师要从实际出发，深入并分析其存在的问题，将处理这些问题摆在实际的任务当中，确保德育心理健康教育的有效落实。
一、中职学生自身的特点
从客观的角度来看，中职学生可以说是一种特殊的群体，其内在的个性比较鲜明。造成这种状况发生的不仅仅在于学生自身的学习能力，更在于其自身的思想、背景、心理方面的因素。
1.思想方面
中职学生其实没有好坏之分的，只不过是学生缺少正确的观念认识，对于未来发展没有什么理想。同时，有些学生的依赖性比较强，对于物质的享受过多的追求。九儿就只让他们的生活态度发生偏转，致使一些不良习惯的发生。
2.背景方面
在背景方面，学生是氛围家庭背景与知识背景的。中职学生的家庭大多都经济条件不是很好，他们的父母想要让孩子尽快的去进入社会，或者抱有这“学一门手艺”的思想。大多中职学生的家长会将自己的行为意识强加在孩子身上，这往往就会让学生产生逆反的心理，同时家长也大多对孩子进行批评教育，缺少正确的德育心理教育。这就让不少学生缺少一种吃苦耐劳的精神，并发生错误的人生观与价值观。在知识背景中，中职学生的自身学习能力参差不齐，一部人往往跟不上学习的进度，对于主要学科缺少应有的兴趣。同时，学生对于自己的知识学习没有一个有效的目标，他们的学习属于一种“应付”的状态，没有一个有效的学习目标导向。此外，中职学生虽然对于理论知识的学习不怎么“感冒”，但是他們的动手实力都比较强，喜欢上真正动手操作的实践课堂。
3.心理方面
基于年龄的原因，中职学生的心理状态是属于比较叛逆的，在一些情况下其心理容易出现激动、消沉等心理因素。同时，现在的网络较为发达，他们也容易被网络上的一些低俗信息吸引，让他们无法有效的处理自己的心理问题，久而久之会出现一些心理健康失真的现象。
二、中职德育心理健康教育的现行问题
1.德育教育内容脱离学生实际
在实际的德育教育中，一些教学理论的开展，大多都不能和中职学生的实际生活学习联系在一起，这让学生不能够与自身联系在一起，导致心理健康教育失去应有的效果。同时，在中职的德育教材中，其内容都是以好人好事和正确的向上精神为主，但是在具体的学习中，由于其内容与现实社会文化的脱节，这些事情没有任何的说教意义。教材内容的陈旧，主要是由于现今社会变迁过快，并且一些主流思想、主流意识都在发生着变化，学生体会不了书中内容的实情实景，无法体会其中的教育意义，也是情有可原的。
2.教学方式过于传统
在平时的教学中，教师的教学方法还是过于传统的，无法和现今的教育理念教育思路相结合，在很多时候教师的教学都是口头上的教学，对于教学方式的创新缺少重视，没有将现行的社会话题与德育教育相结合。造成学生忽视德育教学内容或提不起学习兴趣，这极大的限制学生对道德价值的理解，同时禁锢学生对社会问题的思维。德育教材的形式也较为单一， 主要以传统德育教科书为基础，新内容和新的德育知识涉及较少，无法充分的调动学生的学习热情，同时也极大的削弱了德育教材的价值和作用。
3.教学目地不明确
我国中职的德育心理健康教育存在教学目地模糊的现象，主要表现在教学目地没有突出国家主导的意识形态，同时个人素养和德育关系的联系较少，没有把社会本位为主的德育目标和教学德育目标相联系，这就引发了学校德育内容与社会现象的不一致，社会利益与个人义务相违背，在这种观念下中职学生的德育心理教育必然产生不同程度的缺失。
三、中职德育心理健康教育的必要性及教育途径
1.对中职学生职业规划的影响
中职德育心理健康教育必然会对学生的职业生涯规划产生影响，因中职学生还处在心理未成熟阶段，自控能力和主观意识相对薄弱，应试教育下容易形成自卑心理，试想在这种情况下学生怎能树立自身的职业规划。笔者认为应从以下几点入手：首先，通过德育心理健康教育使学生认识自身专业的特点和工作性质，树立职业感和职业理想；其次，建立正确的职业价值观，理解自身将要从事工作的社会价值；再次，形成自身的职业生涯规划，有目的、有计划的制定职业生涯规划，树立自己的职业自信心。
2.德育教育中的法律学习
德育心理健康教育也要借助法律的知识来帮助学生提高思想道德素质。现今，中职教师在进行《职业道德与法律》课程时，要强化对心理健康教育的渗透，这可以使学生更为严谨的面对社会中产生的各种问题， 同时能够极好约束自身行为，使学生形成依法从事日常活动的好习惯。法律意识的渗透还可以启发学生对社会价值的理解，让学生多参与社会活动，如：社会调查、志愿者服务、规范社会行为等。
3.培养正确的价值观
中职学生对金钱观、政治观、个人价值、社会价值的理解还存在不足，这就需要借助德育心理健康教育来实现。在教学中要让学生了解社会经济的相关知识，树立正角的经济观，并且通过社会经济现象来理解政治和社会理论，提高学生适应社会的能力，教师可采用读剪报的方式来讲述社会上的政治、经济、文化等问题，强化学生正确价值观的树立。
结语：总的来说，对于中职学生而言，德育心理健康教育是非常重要的，其不仅对于学生自身的学习有着很大的帮助，还对学生今后在社会上的发展也有着重要的意义。因此，中职教师必须从实际出发，切合现有信息、现有手段着重对学生进行德育心理健康教育，使学生有更好的发展空间。
参考文献：
[1]马晓旭.论心理健康教育与德育结合培养中职生健康人格[J].现代职业教育.2016（05）
（作者单位：山西省长治县职业高级中学校 047199）
德育与心理健康教育范文第3篇
[摘 要] 对中小学教师而言，心理健康教育和德育是非常重要的两个环节，也是培养学生思想道德品质的关键。整合心理健康教育与德育能够更好地保证教学质量，让学生积极地参与心理健康教育与德育，从而提高学生的德育水平。本文首先分析了中小学心理健康教育与德育中存在的问题，其次剖析了产生问题的原因，最后对整合心理健康教育与德育的具体策略进行了探究，以供参考。
[关键词] 中小学;心理健康教育;德育
[作者简介] 潘冬梅（1974— ），女，浙江天台人，景德镇市第六小学，高级教师，研究方向为心理健康教育。
随着新课程改革的推行，教育部对培养学生综合素质的重视程度越来越高，而传统教学模式的局限性也越来越明显。在传统教学模式中，教师对心理健康教育和德育的重视程度不足，教学理念和教学方式比较单一。鉴于此，在新课程改革的背景下，教师还需充分认识心理健康教育和德育的重要性，将二者充分整合，以更好地完成德育和心理健康教育工作，保障教学成果，促进学生的健康成长。
一、中小学心理健康教育与德育中存在的问题
对于中小学生而言，德育和心理健康教育都是非常重要的内容，但目前针对中小学生的心理健康教育与德育存在一定问题，具体包括：其一，心理健康教育与德育的实效性差。受传统教学模式的影响，许多教师虽能意识到心理健康教育与德育的重要性，但在实际开展教学活动时，依然习惯采用传统的教学方式，教学内容和教学形式比较单一，不符合中小学生的心理特点，导致心理健康教育与德育的实效性不高。其二，教师的理论基础薄弱。不同于其他学科，在开展心理健康教育与德育的过程中，教师需要具备充足的理论知识和专业知识。然而，目前很多教師对心理健康教育和德育方面的研究不足，理论基础相对薄弱。在这种情况下开展心理健康教育与德育，教师的教学方式会过于形式化，不利于心理健康教育与德育教学质量的提升。其三，缺乏规范性和科学性。在传统教学模式中，教师对心理健康教育与德育的重视程度不高。随着新课程改革的推行，中小学教师才开始慢慢注重学生的心理健康教育与德育。在这种情况下，很多教师在开展心理健康教育和德育时，缺乏科学性与规范性，教学形式相对比较单一，没有充分结合学生的实际情况来进行教育，导致心理健康教育和德育的教学效果不佳。
二、中小学心理健康教育与德育出现问题的原因
想要更好地解决中小学心理健康教育与德育中存在的问题，教师还需充分了解出现问题的原因，具体包括：其一，各地心理健康教育与德育的发展不均衡。当前中小学心理健康教育与德育主要经历了呼吁、起步、发展和提高等阶段。随着新课程改革的推行，各地中小学心理健康教育与德育都得到了一定的发展，但由于各地教育资源和教学水平的不同，心理健康教育与德育的发展也出现了不均衡的现象。从目前的情况看，发展较好的地区已经取得了良好的教学成果，但发展欠佳的地区，尤其是农村地区，依然处于起步阶段，这导致心理健康教育与德育缺乏实效性，影响了心理健康教育与德育的教学效果。其二，教师对心理健康教育与德育的基本概念和理论研究的理解不深。教师在心理健康教育与德育中占据了非常重要的位置，是保证教育、教学水平的关键。但当前许多教师对心理健康教育与德育的基本概念、内涵、理论研究、外延等认识不足，也没有真正地建立相应的理论体系，所以在开展心理健康教育与德育时，往往会出现各种各样的问题，导致心理健康教育与德育浮于表面，不利于学生的发展。其三，相应教师的专业性不足。在传统教学模式中，中小学教育大多以应试教育为主，对学生心理健康教育与德育的重视程度不足。虽然近年来，人们对中小学心理健康教育与德育的重视程度有所提升，但仍有很多学校缺少心理健康教育和德育的专业教师，部分学校甚至直接让其他科目的教师在心理健康教育或德育课上授课，教师的专业技能与专业知识严重匮乏，不利于心理健康教育与德育教学质量的提升。
三、中小学心理健康教育与德育的整合策略
心理健康教育与德育的有效整合是保证心理健康教育与德育教学质量的关键，以下笔者针对中小学心理健康教育与德育的整合策略进行了具体的分析。其一，创建情境生态教育模式，开展心理健康教育与德育。教师在开展心理健康教育与德育时，可以结合学生的身心特点和主要的教学目标，为学生创设生动、形象的教学情境，让学生更好地集中注意力，激发学生的学习潜能、才智等，促进学生的和谐发展。首先，教师可以在创设生态教育模式时引入一些直观的形象，调动学生的道德情感，增加课堂的趣味性，为学生营造良好的德育氛围，让学生能够更加自然、轻松、真实地表达自我。其次，教师需要让教学情境富有暗示性，一方面能够打动学生，让学生有所顿悟并融入课堂学习之中，另一方面还需要将具体的道德形象与富有强烈情感色彩的内容联系起来，便于学生完成知识迁移，让学生在生活中看到类似的场景后，能立刻想到相关的知识点，实现教育教学与生活的融合，培养学生良好的道德习惯，帮助学生养成积极向上的心态。最后，教师还可以引入一些“人与自然”的内容，让学生更好地理解人和自然的关系，从而敬畏自然、感叹自然，促进学生健康成长。其二，在教学目标上实现二者的整合，让心理健康教育与德育更具目的性。中小学时期是学生树立正确世界观、价值观和人生观的重要阶段，因此，教师在这一阶段做好心理健康教育与德育十分重要。为了让心理健康教育与德育有效整合，教师需要在教学目标上实现二者的整合，找出二者的相似点，并结合学生的实际情况，有效地将教学目标进行整合，从而更好地促进学生健康人格的形成，提高学生的道德水平。例如，教师可以将培养学生健全人格作为切入点，从学生的心理结构、情感态度等方面入手，结合学生的人格特质，因材施教，更好地确定心理健康教育与德育的共同教学目标。其三，在教学方法上实现二者的整合，以提高心理健康教育与德育的教学质量。教学方法的选择是影响教学效果的关键，为了更好地促进心理健康教育与德育的整合，教师还需要做好教学方法的整合。首先，教师需要充分认识传统教学模式的局限性，将传统“单向灌输”的教学模式改为“双向输出”的模式，建立平等、和谐的师生关系，并且将心理学的相关理论与方法引入心理健康教育与德育中，更好地激发学生参与课堂的积极性。其次，教师在开展心理健康教育时，还可以主动渗透德育的内容，对学生的“三观”进行引导，让学生养成正确的价值观，促进学生健康成长。例如，教师可以将角色扮演、心理辅导、心理测验等活动引入课堂，结合具体的教学内容，为学生创设良好的教学情境，让课堂更具趣味，教学形式也更加丰富，从而更好地保证心理健康教育与德育的教学成果。
综上所述，在中小学阶段，做好心理健康教育与德育对学生今后的学习和发展十分重要，因此，教师应该重视学生的心理健康教育与德育，通过创建情境生态教育模式，整合教学目标和教学方法，将心理健康教育与德育有效地整合起来，更好地保证心理健康教育与德育的教学质量，让学生积极、主动地参与课堂，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生健康发展。
参考文献
[1]楼洪江.中小学心理健康教育与生态德育整合的探索分析[J].教学管理与教育研究，2018（15）：28-29.
[2]杨亚伶.中小学德育与心理健康教育的整合研究[J].中学政治教学参考，2019（23）：86.
德育与心理健康教育范文第4篇
【摘要】德育与心理健康教育是高校素质教育体系中两个重要的组成部分,本文将从德育及心理健康教育的教育特点出发,讨论两者在目标、内容以及教育方式方法上的必然契合,最后阐述了高校德育与心理健康教育在机制建立、队伍建设以及教育途径上的有效契合,为高校学生思想素质教育提供新的思考方向。
【关键词】德育;心理健康教育;契合
德育与心理健康教育是高校思想素质教育体系中两个重要的组成部分,两者的目标都是为了把大学生培养成人格健全,道德健康的德、智、体、美全面发展的一代新人。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发 [2004]16 号)文中就明确提出要“开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育”,《教育部、卫生部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》(教社政 [2005]1 号)更是提出要在“提高大学生心理健康水平的基础上,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展”。可见,两者在教育及培养目标上是一致的,而德育与心理健康教育的契合正是通过两者不同的教育特点,互为补充,互为促进,帮助大学生提升自我接纳度,塑造健全人格,同时树立正确的世界观、人生观和价值观。
1.高校德育与心理健康教育各自的特点
高校的德育与心理健康教育都有着各自的特点,也正是因为它们有着各自教育的特点,使得两者的契合给高校素质教育提供了更有效的教育途径。
1.1 高校德育的特点
一般来说,德育的内容包括思想政治教育和道德、法律等行为规范的教育。主要是为了使学生在思想政治观念、辩证唯物主义思想及社会道德规范和法律意识等较高层次上形成正确的价值取向。德育比较关注的是社会对个人的政治、思想、行为规范方面的要求,在教育任务、教育内容、教育原则、教育方法上有如下一些特点:
第一,在教育任务上,德育的总目标是培养全面发展的人,解决学生在世界观、人生观、道德规范及法律意识上的问题。它重视个人行为符合社会要求规范,侧重把学生放在社会关系上去考查和培养、并希望学生按照所要承担的社会角色去行动,致力于解决学生的社会倾向问题,解决学生的思想倾向上的问题。
第二,在教育内容上,德育一方面在一些基本的道德规范、社会公德的教育,人生观教育、寻找人生意义等方面进行一些基本的道德教育,另一方面,德育的內容还主要包括,爱国主义教育、集体主义教育、社会主义思想道德规范劳动观念及社会主义民主和法制教育等内容。
第三,在教育的原则上,德育有着较为明确的倾向性,同时德育工作在某种意义上是一个规范的过程,希望个体能与所提供的价值体系、行为模式相匹配,并实施一定的奖惩措施。
第四,在教育方法上,德育工作通常采用的方法主要包括谈话、说服教育、批评表扬、提供榜样、集体教育、环境陶冶等,具有开放、透明等特点。
1.2 高校心理健康教育的特点
高校心理健康教育一般遵循着心理咨询的工作原则,主要是给学生需要的协助与服务,帮助学生正确认识自己,认识环境,确立有益于个人发展的生活目标,克服成长中的障碍,增强社会适应性,充分发挥自己的潜能。目前高校的心理健康教育已转化为以“防”为主,通过多种教育途径的渗透,充分发挥“心育”的功能。它在在教育任务、教育内容、教育原则、教育方法上也有着自己的一些特点:
第一,在教育任务上,心理健康教育主要是有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题,提高思想认识和精神境界。同时能正确了解自己,认识环境, 根据自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标,增强社会适应能力。
第二,在教育内容上,心理健康教育的主要内容包括学习辅导、智力发展、人际关系、情感问题、人格辅导、择业辅导、心理障碍的矫治等。
第三,在教育原则上,心理健康教育主要是与思想教育相结合,帮助学生优化心理素质,提供心理健康的标准让学生参照,希望学生在自己接受的基础上改造、构建其心理世界。
第四,在教育方法上,心理健康教育所采用的方法与德育教育有很大的不同,通常来说较为专业,包括会谈、心理测量、角色转换、行为矫正等方法,具有个别性、保密性、受保护性等特点。
2.高校德育与心理健康教育的必然契合
虽然高校德育与心理健康教育有着各自的特点,但两者都同在高校学生思想素质教育的范畴,而两者在目标、内容以及教育方式方法上却有着异曲同工的必然契合。
2.1 高校德育与心理健康教育目标统一的必然契合
高校德育教育与心理健康教育其共同的目标都是以全面推进素质教育为目标,提高大学生的思想素质,包括道德素质、思想政治塑造、心理素质等,促进大学生的全面健康发展。两者在教育的实现方式上有着不同,前者以树立理想教育为核心,以爱国教育为重点,以思想道德教育为基础;后者以人格健全为核心,以提升人的自我价值为重点,但最终目标都是以育人、发展、健康为目的。
心理健康教育从个人的社会功能出发,强调培养学生的良好心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品质,增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力;德育从个人的理想信念出发,强调引导学生爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献等。因此心理健康教育强调的是个人与社会融合的功能,德育教育强调的是个人与社会规范融合的功能,两者的最终目标都是强调个人与社会的匹配度。
由此可见,高校德育教育与心理健康教育的契合正成为高校学生思想素质教育的突破口,帮助改进目前高校学生思想政治教育的缺陷,以提升学生自我接纳为前提,促进其在社会功能、行为上的健康发展,最终达到高校思想素质教育的目标。
2.2 高校德育与心理健康教育内容的必然契合
高校德育与心理健康教育的内容各有特点,而两者的契合正为高校学生思想素质教育提供了更全面的教育模式。
在传统的高校学生思想素质教育体系中,往往更注重对学生道德体系、法律意识、人生观、世界观、价值观等内容上的正确引导,关注的是社会对个人的政治、思想、行为规范方面的要求,心理健康教育在重视社会化的同时,更强调人的主体性,从而更注重人的个性化,也就是人格的构建,包括学生一些基本的心理需求,如一些心理调节方式、人格培养、人际交往等一些内容。这些内容正好补充了德育的内容,使得德育的内容更完整,更切合学生的实际发展需求,在以理想教育为前提的德育基础上,增加了自我意识教育、人格塑造教育等心理健康教育的内容。两者的契合相互弥补了各自在学生思想素质教育中的不足,既保证了学生对自我探索和发展的需要,也能够积极引导学生保持健康向上的思想状态,真正达到高校学生思想素质教育的目标。
2.3 高校德育与心理健康教育相辅相成,互为促进
高校德育与心理健康教育在教育方式方法上可相互结合,互为促进。德育的教育方式方法通常以课堂教学、主题教育、榜样示范、环境陶冶等方法进行,主要采用的是理论讲解、思想渗透的方式,学生在接受教育时,往往处于被动的地位,而心理健康教育采用的是价值中立原则,多为倾听与疏导的方式,学生在感觉上更容易接受,会从内心自觉接受教育。因此,德育工作有时可借鉴心理健康教育的方式,调动他们的积极性和主动性,引导学生自我教育,自我管理,自我服务,使德育教育更体现以人为本。另一方面,随着心理健康教育在高校中的进一步加强,单纯的采用心理咨询,靠“等”的方式已经不能达到心理健康教育“以防为主”的目的,这样就要借鉴德育教育的方式,采用课堂教学、主题教育等方式,更大范围的普及心理健康知识,让更多的人接受教育,也才能从整体上加强学生的心理健康教育,促进学生各项素质全面、健康、协调发展。
3.高校德育与心理健康教育的有效契合途径
高校德育与心理健康教育是学生思想素质教育的两块重要的内容,“良好的思想品德和政治素质是心理健康的重要前提和保证,学生主体健康的心理状态是其优良的道德品质和坚定的政治信念的心理基础。”两者的有效契合将会促进传统德育向现代教育发展的进程,构建完善德育的内容和手段,促进传统教育向现代教育发展的进程,构建起适合現代社会需要,符合学生特点的新型德育模式。
3.1 机制建立上的有效契合
高校德育与心理健康教育的有效契合首先表现在机制建立上,没有完善的机制做保障,高校德育与心理健康教育只会各自为政,无法统一力量,实现共同教育。
心理健康教育作为高校德育工作的一个重要辅助教育模式,中央16号文已明确提出“开始深入细致的思想政治工作和心理健康教育”,已把心理健康教育纳入到大德育的范畴之中。这就要求高校要建立健全完善的德育机制,实现心理健康教育与德育的有效契合。将心理健康教育渗透在相关学科的教学和学校的教育、管理活动中,能使两者相互协调、相互促进、共同发展,以心理健康教育丰富和完善德育的内容和手段,以德育目标作为心理健康教育的最终目标,构建完善的高校德育机制。
3.2 队伍建设上的有效契合
高校德育与心理健康教育的有效契合还表现在队伍建设上。德育与心理健康教育具有互通互补性,因此在队伍建立上要求建立一支综合性的教育队伍,实现德育教育者与心理健康教育教育者的有效契合,借用两者的教育合力整体促进高校学生的思想素质教育。
在高校学生工作队伍的建设中,这种契合主要表现在辅导员队伍的建设上,这就要求高校在选拔和培养辅导员的时候,充分考虑德育工作与心理健康教育工作的结合,在选人和培养人的时候有一定的方向性和倾向性,以充分发挥辅导员(班主任)等在德育工作以及心理健康教育工作中的作用,使两者有效契合,为提高学生的思想素质、科学文化素质以及身心健康素质提供人员保证。
4.教育途径上的有效契合
德育与心理健康教育在理论基础和教育途径上都是不同的。但是德育与心理健康教育在这点上如能有效契合,恰能起到相互促进、相互补充的作用,从而提高教育效果。
心理健康教育强调的是尊重学生、信任学生、以平等的态度对待学生,从人文关怀的角度指导帮助学生。而德育只有建立在信任的基础上,才能通过榜样、规范、引导,使学生形成良好的行为规范,使个人行为与社会规范匹配,才能达到教育的目的。因此德育的说服被动教育与心理健康教育引导主动教育的互融互通,取长补短,相互结合,才能真正实现学生主动接受学习、教育的目的。
总之,高校德育与心理健康教育是高校学生思想素质教育中的重要内容,如何把大学生塑造成健康、符合社会发展需要的人才是德育和心理健康教育的共同课题。而高校德育与心理健康教育在机制建立、队伍建设以及教育途径上的有效契合,正是为高校学生思想素质教育提供了新的思考方向,为实现学生思想素质、科学文化素质以及身心健康素质全面协调发展提供了支持和保证。
参考文献
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作者简介:曾瑜芬(1977—),女,硕士,现供职于广州民航职业技术学院心理健康辅导中心,主要研究方向:心理健康教育。
德育与心理健康教育范文第5篇
摘要:高校心理咨询与德育融合目前存在认识上的障碍、方法上的欠缺、软硬件的不足和作用的偏差,要克服以上困难,需各方面提高二者融合的意识,规范对心理咨询的管理,构建学校、家庭和社会相结合的辅导模式,尤其在高校内部要以高校德育目标为指导设置心理指导课程;建立心理档案,找准德育的切入点;加强团体心理咨询;开展心理测验增强高校德育的针对性;建立高校心理咨询工作网络平台拓宽德育途径;加强心理咨询培训造就新型的德育工作者。
关键词:心理咨询;德育;融合
中圖分类号:G641 文献标志码:A
把心理咨询引入高校德育领域,实现两者的结合和发展,是新时期高校教育的新举措。理论和实践都表明,两者的融合无论对加强和改进高校德育,还是促进心理咨询的发展都是有价值的。然而,我们也应该清醒的看到,在实现两者融合的过程中,还存在一系列的困难。
一、高校心理咨询与德育融合存在认识上的障碍
目前,对高校心理咨询和德育融合存在一系列认识上的障碍,表现在以下几个方面:
一是认为心理咨询与高校德育自成体系,心理咨询并不等于德育,两者在理论依据、具体任务、内容、采用方法和运作机制上都存在着本质的区别,因此心理咨询在高校德育中难以运用。二是德育问题心理化和心理问题德育化。长期以来,由于心理问题没有受到应有的关注,人们又过分强调政治,往往把一切心理问题都看作是思想觉悟和政治观念问题,对人的素质要求上只重视思想觉悟、知识水平,而忽视了人们心理素质的提高,很多人把心理与思想品德问题混为一谈,没有弄清两者之间的区别与联系,导致了心理问题的德育化。另一方面,由于近年来随着心理咨询在高校德育中的运用,有些人又过分夸大了心理咨询在高校德育中的作用,认为心理咨询应该完全代替高校德育,由此导致德育问题心理化。三是大学生对心理咨询认识模糊。虽然大学生是素质较高的一群,但是不少大学生由于缺少心理学常识,对心理咨询是做什么的不清楚,对自己是否需要心理咨询也不太明确。面对心理知识的宣传,许多同学谈之色变,认为凡是关注心理健康的同学都是有心理障碍的,是神经病、精神分裂等等,不知心理咨询与自己的身心健康和成长有何关系。
二、高校心理咨询与德育融合存在方法上的欠缺
由于认识上存在障碍以及其他方面的原因,不少高校还没有把心理咨询工作完全纳入高校德育体系,没有开展心理咨询工作,有的高校虽然开展了对新生的心理普查,但没有进一步采取有效措施,仅仅满足于应付检查,没有把对新生进行心理普查及采取有效措施作为对大学生教育的关键环节来抓。心理咨询的方法在高校德育中尚未得到广泛的运用。有些学校虽然开设了心理健康教育选修课,但由于没有采取有效措施,未把心理健康教育切实纳入学校教育管理与素质教育之中,仅仅满足于应付教学评估。
三、高校心理咨询与德育融合存在软硬件上的不足
高校心理咨询与德育的融合过程中的问题,可以从高校心理咨询的机构和人员构成两个方面反映出来。从机构现状来看,有关资料显示,心理咨询机构在全国高校的设置情况不平衡,中西部高校稍差,东部高校较好。由于高校心理咨询机构多属非正式机构,稳定性较差,往往随领导的重视程度,组织者、骨干人员的调岗或精力因素而出现波动。心理咨询机构的挂靠单位因学校而异。在成立心理咨询机构的高校中,有的挂靠在校医院卫生所,有的挂靠在两课教学部、教务处、学生处、团委,有的挂靠在院系,如心理系、教育系、政治系等,当然也有将心理咨询中心独立编制的高校。从设立了心理咨询中心的高校的实际情况看,目前的日常心理咨询工作也远远不能满足学生的需要。从从业人员现状来看,目前我国高校心理咨询教师队伍由德育人员、心理学人员、医务人员等方面的人员构成,还处在初步形成的过程中,队伍不稳定,人员的数量和质量难以满足高校德育的发展要求。同时由于心理咨询是一项专业性很强的工作,国外从事此项工作的人员都必须有咨询心理学、临床心理学、教育心理学、社会工作博士以上学位,还要有一定的实践经验,相比之下,国内的从业人员还远远不能满足这种要求。
四、高校心理咨询与德育融合中存在作用偏差
由于心理咨询与高校德育融合的不当,影响了高校德育的效果,心理咨询对高校德育作用的不足就凸现出来了。德育目标应是心理咨询要实现的目标,因此,高校在开展心理咨询时,必须以高校德育目标为导向。但在高校心理咨询过程中,由于过分注重个人的发展,出现了心理咨询的目标偏低、境界不高,甚至庸俗化倾向的问题,给心理咨询的发展带来了负面的影响,同时也给心理咨询在高校德育中的运用带来阴影。因为在心理咨询活动中,部分咨询员没有坚持正确的政治方向,没有把对学生的心理教育活动与学生树立正确的世界观、人生观、价值观教育结合起来,没有将解决大学生认识、情感、意志和行为的问题相统一,没有给他们指出更高层次上努力的方向。他们认为,高校心理咨询就是通过对大学生不良认知、不良行为、不良心理的疏通引导,为大学生提供缓和、化解矛盾,消除心理问题的心理学知识的信息,着眼于大学生个体的自然属性,只强调大学生内在的需要和本能的发展,而没有考虑社会的要求。他们的工作只注意了大学生对信息内容的可接受性,而忽略了内容的思想性,这样的心理咨询工作只能治标,不能治本,大学生只能暂时感到心理的轻松、舒适,当再次面临矛盾冲突时可能还会产生新的心理问题,并且还会使大学生产生强调自我,倾向于个人本位的价值取向,出现以社会利益为重还是以个人利益为重的冲突,在育人方向上与德育相背离。
实践表明,心理咨询与高校德育结合,无论对加强和改进高校德育,还是对促进心理咨询的发展都是有益的。但是由于我国心理学起步较晚,将心理咨询运用于高校德育的时间较短,二者融合存在的问题还是不少的。根据以上困难,笔者提出心理咨询与高校德育融合的对策如下:
(一)提高心理咨询与高校德育相结合的重要性认识
德育工作者尤其是各级领导首先应转变观念,充分认识心理咨询对加强德育、改进学生工作的意义。一是把心理咨询作为思想教育、学生工作的一项必要工作来对待;二是要认识到心理咨询是德育的一条重要途径,但又不仅仅只是途径,它更是一种思想观念,将深刻地影响到德育的改革;三是要认识到心理咨询不仅仅是为了达到心理健康的目的,心理咨询最终是为了帮助人自强自立,开发潜能,提高工作效率和人生质量,达到人格的健全和完善。因此,在高校,心理咨询是必要的而不是可有可无的,是重要的而不是次要的,它是学校教育与管理现代化的标志之一。
(二)规范对高校心理咨询的管理
高校心理咨询是高校德育的组成部分,为促进高校心理咨询与德育的融合,就要加强领导,规范对高校心理咨询的管理,完善德育体系。首先,政府教育工作部门要切实加强对高校心理咨询的领导和管理,积极支持高校心理咨询工作的开展,肯定其价值,明确其地位,并要求或鼓励各校积极开展这一工作,帮助解决工作中的实际困难和问题。其次,各高校应把开展心理咨询工作作为加强和改进新时期德育的一条重要途径来抓。加强咨询基本设施的建设,包括落实机构建制、人员配备、活动经费、咨询场地、必要的量表和设备、工作量的考核、报酬计算以及提供参加业务进修的机会等,在人力、物力、财力等方面予以实质性的投入。高校德育工作者应熟悉心理咨询工作,要实行高校心理咨询从业人员的资格认证制度,加强咨询员的培训、考核。应通过多种形式,如培训班、学术研讨会、自学、实践等方式来培养咨询员,达到国家教委文件所规定的逐渐培养一批既掌握德育和青年学生成长规律,又掌握一定的心理咨询方面专业知识的高校心理咨询教师骨干,促进高校心理咨询工作朝科学化、规范化方向发展的目标。同时,应把心理咨询工作开展的情况作为学校思想教育、学生工作乃至整个学校办学状况的考核指标之一,从而有力地推动这一工作。
(三)构建学校和家庭及社会相结合的辅导模式
加强心理咨询与高校德育的融合,应该加强心理咨询、心理卫生的宣传、普及工作,构建学校、家庭和社会相结合的辅导模式。高校心理咨询既是高校德育的组成部分,又是大学生日常教育与管理的重要内容之一,同时也应是高等学校全体教职员工,特别是教师义不容辞的责任。教师要结合教学工作过程,管理者要结合管理工作,渗透对大学生进行心理教育的内容。在日常德育工作中,要注意区分学生的思想道德问题与心理问题,要善于对大学生的心理问题有针对性地进行咨询,及时主动地与学校心理咨询机构和教师合作,给予产生心理困惑、心理障碍的大学生以必要的帮助。同时,高校心理健康教育和思想教育的实施与家庭教育、社会环境是分不开的。只有大众了解科学,才能理解科学,才能真正受益于科学。积极进行心理咨询原理的科学普及、心理咨询的宣传,消除德育工作者、家庭和社会对心理咨询的误解,营造一个有利于心理咨询在高校德育实施的环境,对心理咨询在高校德育中的运用,有十分重要的实践意义。
(四)构建高校内部心理咨询与德育的融合模式
1.以高校德育目标为指导设置心理指导课程。普及心理知识,拓展德育的内容,其主要形式是开设心理指导课。作为心理咨询与高校德育相结合的心理指导课或心理卫生课或心理健康教育课,不同于纯心理学课程,是以心理学等多学科知识为载体,针对大学生心理发展问题与心理障碍问题作理论分析和实际指导,以达到陶冶心情、排忧解难、启迪人生、塑造健全人格的目的。
2.建立心理档案,找准德育的切入点。大学生心理档案是高校心理健康教育机构对学生进行心理诊断测量后,对其测量结果进行记录、整理、分析,并分类保存,以便查找利用的所有材料的总和。它客观、真实地记录了每一个大学生的个性心理特征和心理健康状况,不仅对高校心理健康教育具有重要的参考价值,有助于教师了解学生的个性、智力发展,而且对促进大学生心理素质与思想道德素质的协调发展,提高高校德育工作的针对性、实效性和主动性,具有重要作用。高校心理咨询中心可以借助于心理评鉴工具,对学生的心理健康状况和人格特征进行心理普查,建立个人心理档案,对那些心理健康状况较差或有明显个性缺陷的学生,提供及时的心理疏导,进行必要的行为矫正。与此同时,在不违反保密原则前提下及时和系部进行沟通和联系,更明确地把握大学生各阶段的心理状况,更好地理解学生的心理行为,有针对性地采取不同的教育方法,尊重学生、理解学生、关心学生,使高校德育更有成效。
3.加强团体心理咨询,重视反省意识在德育中的作用。团体心理咨询是在团体情境下为其成员提供心理咨询与帮助和指导的一种咨询形式。它是通过团体内人际交互作用和一系列的心理互动,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的行为方式,以提高生活适应能力的助人过程。高校个体心理咨询和团体心理咨询相结合,能够促进德育与心理咨询的融合。高校心理咨询在目标上与德育的主张是一致的,但高校心理咨询不主张学生必须接受社会规范,而是通过个体或团体活动中学生之间的互动、分享,促其自我反省,达到教育目标。比如同样是进行人生观、价值观的教育,团体心理咨询是通过教育活动,使学生在活动中,通过比较、交流不断地内省,来澄清自己的价值观,了解他人的价值观,调整自己的价值观,树立正确的人生观、价值观。这种通过活动自己认识自己的反省意识,是在充分尊重学生的人格、肯定学生的价值、调动学生的自主性和能动性的基础上实现的。它的成功之处在于,一是使学生不再排斥德育的内容,二是使他们认识到人生观、价值观以及思想品德教育不再是虚无飘渺的说教,而是和我们每个人的工作与生活、成长与发展息息相关的、具体而又实在地存在着的。因此,心理咨询中这种由于反省意识带来的效果给我们的德育工作者以启示。德育工作要取得效果,必须要以人为本,以学生为中心,对学生给予积极的无条件关注,从学生的需要出发,促使学生在德育活动中通过互动、反思,实现自我成长与发展。
4.开展心理测验增强高校德育的针对性。心理测验是通过对一部分人的有代表性的行为的分析,对人的某些心理特征进行数量化的推论,从而区分出不同的人的心理特点的相似性和差异性。教育的任务是为了促进自我教育,而教育与自我教育都离不开对人心理的把握。心理测验有助于教育工作者对学生更全面地了解,对那些心理健康状况较差或个性缺陷明显的学生,平时多加注意,进行必要的疏导矫正。对那些有潜在自杀倾向或可能患心理疾病的人群应给予更多的关注、爱护,提供及时的心理支持、援助。了解学生气质特征、性格类型,更好地理解学生的心理行为,采取不同的工作方法,以便使思想工作建立在更符合学生思想实际的基础上。
5.建立高校心理咨询工作网络平台拓宽德育途径。当前,随着网络的发展,各大高校纷纷建立起了属于自己的网络平台。我们的德育必须占领网络这块阵地,筹办符合实际的心理健康教育网站,发挥网络优势,把握好心理咨询与德育融合的主阵地。心理咨询的根本原则是保密原则。咨询人员要对来访者的身份材料及咨询内容严格保密,这不但是职业道德问题,更是保证心理咨询能够存在下去的基本条件,来访者如果感到自己的身份会被别人知道以及自己的咨询内容在被肆意泄露的话,就会对心理咨询失去信任,从而不再进行咨询。而网上交流是匿名性质的特点正好吻合了学生们的保密心理,在一定程度上减轻心理压力,因而使心理咨询工作网的建立更加可行。首先,制作心理健康教育网页,开辟和完善关于心理健康的专题介绍,让学生在校园网上浏览心理保健常识,使学生通过校园网进行简单的心理测试,了解自己的心理状况,及时发现自身的心理问题。其次,有效利用校园BBS,在上面有针对性地引导学生关注和探讨自身的身心全面发展。众多校园BBS己成为大学生聚集的重要网上空间,要利用好气氛,引导者可以以一般网民身份参加某一话题的讨论,在讨论过程中以健康的心态、清晰的舆论观点引导、影響网民心态。最后,专家定期为学生提供专业的心理咨询。网络心理咨询由于采取匿名的方式,非见面的空间中交流少了许多礼节约束和心理思想负担。同学们往往能说出自己的心里话、隐私,有利于拉近彼此的心理和思想距离。可以说网络咨询将成为高校心理咨询的发展方向。
6.加强心理咨询培训造就新型的德育工作者。教育能力是实现德育目标的现实基础。现实社会的发展变化以及学生自身的发展变化,对教师的思想教育能力提出了更高的要求,德育工作者要与时俱进,不断提高自己的教育能力。了解学生是至关重要的,教师只有了解学生,知其“心”,才能恰当运用灵活多样的德育方法,也才能增强德育的针对性和实效性。为了切实加强和改进新时期高校德育工作,加速培养一批既掌握德育和青年学生成长规律,又懂得一定心理咨询方面专业知识的德育教师队伍,是实现心理咨询和德育相结合的关键。比如各高校可以对辅导员、班主任进行心理知识的培训,各系辅导员可以与心理咨询中心保持经常的联系,在坚持心理咨询保密性原则的前提下,做到发现有行为异常的学生及时向咨询中心报告和协助咨询中心做好个别学生的心理危机干预或心理康复工作,并运用心理咨询的理论和方法分析、处理某些德育的问题。
心理咨询与德育有机结合,并与德育保持一致的方向,这是中国高校心理咨询所处地位和所承担的职责决定的,也是中国高校心理咨询特色模式的显著特征。心理咨询对德育发展的价值、对德育工作者的启示不仅在于提供了一条新途径、一种新方法,更重要的是它作为一种思想、一种观念、一种态度将深刻影响德育和德育工作者。尤其是在马克思主义理论的指导下,中国本土化了的心理咨询及伴随其发展起来的心理教育,对加强和改进高校德育将产生重要影响。
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德育与心理健康教育范文第6篇
【摘 要】 高校是培养大学生对德育教育的认识、形成、发展和成熟的重要阶段，高校德育教育不仅对于大学生的成长至关重要，而且也是处理好个人与他人、个人与社会之间关系的行为规范及实现自我完善的一种重要精神力量，更是提高人的精神境界、促进人的自我完善、推动人的全面发展的内在动力。由此可看出高校德育教育的重要性。
【关键词】 高校 德育教育 重要性
大学时期是人生道德意识形成、发展、和成熟的重要阶段，在这个时期形成的思想道德观念对同学们影响颇大。因此，加强对大学生的思想道德教育，培养他们牢固树立社会主义荣辱观，对于他们成人成才显得十分重要。本文对高校德育教育的重要性进行了如下阐述。
1.德育，即思想、政治、道德方面的教育，德育教育对保证个体培养的正确方向，促进个人全面发展起主导的决定性作用。
目前我国正处于社会主义和谐社会建设的时期，社会各界关于思想道德修养建设的呼声越来越广泛，当代的高校大學生作为一批高素质人才，他们不仅要具备高超的专业技能，而且更应具备良好、全面的道德品质。江泽民总书记明确提出：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱，要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”思想政治教育和德育工作之所以重要，因为这是一项塑造人的灵魂的工程，是教学生如何做人的工作。大学生德育教育是大学生形成良好道德品质的重要途径。一个人有什么样的道德行为，特别是高尚的道德行为，与他所受的德育教育分不开。一个人的大学生活阶段是培养其道德品质的最重要环节，无论在理论、实践还是在情感、心理上都非常容易接受正面的教育，同时也是思想和行为定位的重要时段，这一阶段所接受的教育和文化熏染可以影响一个人一生的思想道德品质和心理取向。对大学生加强德育教育是构建和谐社会的客观要求。近年来，中共中央提出构建社会主义和谐社会的伟大构想。和谐社会是指人与自然、人与社会、人与自身关系的全面协调，并在全社会范围内达到和谐融洽的社会状态。大学生是时代青年的佼佼者，他们走向社会后，他们的道德品质如何将直接影响整个社会的道德品质状况。对大学生加强德育教育，并且提高其思想政治素质已经不仅仅是党和国家的战略要求，同时也是培育我国社会主义事业的建设者和接班人的必然要求。当代大学生都成长于我国经济和社会的大变革时期，他们思想活动和心理状态的独立性、多变性、差异性非常明显，同时，在学习、生活、成长等方面都面临着很多矛盾和困惑，在这样的状态下心理素质和道德取向都面临着诸多困惑和迷惘。很多大学生错误地认为就业不顺利仅仅是知识掌握、个人能力、面试技巧的问题，其实，造成这种局面还有一个重要原因是思想道德素质不符合用人单位的要求。所以说，高校要加强对大学生及时、正确的德育引导浅论高校德育教育的重要性, 使当代大学生树立正确的世界观、人生观、道德观和价值观。
2.高校在实施素质教育中应当突出德育教育在素质教育中的首要地位。在素质教育中，德育起着决定性、主导性的作用。
思想道德素质对于调动和发挥其它素质的潜能起着价值导向和调控作用，它决定着人的综合素质的性质和状态。所以说，以理想、信念、道德、世界观、人生观、价值观为主要内容的思想道德素质是人的素质系统中最具影响力的要素，它关系到今后一个人的为人之道，做事之道。加强对大学生的德育教育是培养高素质人才的需要。从人才培养的规律看，大学生在校学习期间，是世界观、人生观形成的关键时期，此时加强大学生的德育，对于确立其正确的世界观、人生观、价值观具有决定性的意义，对于提高他们识别和抵制错误思想倾向的能力，具有十分重要的作用。从当今大学生的成长环境来说，也需要加强对其进行德育教育。当今大学生容易受到互联网等新兴媒体的影响。大学生缺乏社会实践经验，对网络等新闻媒体的一些报道不能正确理解和对待，往往容易产生偏见，从而影响自己的世界观和价值观，并可能出现政治信仰迷茫、思想信念糊涂、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念差等不良品质。
3.在大学阶段加强对大学生的德育教育，使它们具备良好的思想道德品质，真正成为国家的栋梁之才。
教育是民族振兴、社会进步的基石。人一生下来就需要学习，接受各种各样的教育，甚至还没出生就要接受胎教，所以，学习和教育是伴随人的一生的。教育也是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。德国教育家凯兴斯泰纳主张“国家一切教育制度只有一个目标，便是造就公民。”坚持德育为先、不断推进素质教育，是教育改革发展的战略主题，也是贯彻党的教育方针的时代要求。学校的根本任务是培养人，以德育人既是人才培养的重要手段，同时也是重要目的。德育工作始终要围绕解决学生“做什么人、走什么路、为什么学”的问题。高等教育是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的重要摇篮，必须重视德育教育，必须切实加强和改进大学生的思想政治教育工作。当今社会我们既可喜地看到，当代大学生在大是大非和重大灾害面前，展现出良好的政治素质、强烈的爱国情怀和高尚的精神风貌；但同时也应该看到，部分学生的思想观念、价值取向在市场经济的作用下出现了新变化，对一些重大问题还存在模糊甚至是错误的认识。因此，加强对大学生的德育教育，使它们具备良好的思想道德品质，真正成为国家的栋梁之才。
结束语
总之，高校必须始终保持清醒头脑，以提升德育教育质量为重要途径，克服多方面因素形成的新挑战和新问题，更好地帮助学生健康地成长成才。在今后的高校德育教育发展中更要努力地把高校德育教育做好。
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作者简介：孙晓芙，1974- ，女，汉族，籍贯：吉林农安，吉林工商学院，讲师，硕士,研究方向：马克思主义理论。
（作者单位：吉林工商学院）
