美术教师的专业成长范文第1篇

作为一名刚踏上工作岗位的教师，从一年来的工作实践中，我收获颇多，有经验，有教训，有挫折也有喜悦。当了一年的教师了，虽然教学实践经验还不是很丰富，但我具有丰富的理论知识，这得益于我在大学时的刻苦学习与专研。除此之外，在大四时我有幸参加顶岗实习，我去的学校老师们都很不错，放心大胆地把一个即将毕业的班级交到我手里，这对我来说既是机会又是挑战，我不负老师们的期望，圆满地完成了三个月的实习，与学生也相处得很好。这次实习，我负责的是六年级的语文教学工作以及班主任工作，这对我来说真是一次宝贵的机会。我从中学到了很多教学经验，班主任工作工作经验以及如何与学生相处等经验，这对我以后踏上工作岗位无疑是一笔宝贵的财富。

大学毕业后，我正式踏上工作岗位，在教学中我不断积累，不断学习，学到了很多。在这一年里，我担任过五年级一个班语文教学工作，还担任了全校的体育教学工作。记得去年刚来学校时，我的心情不知道有多么紧张，心里一直在担心，学校会让我上什么课呢?又会

是几年级呢?虽然我一个小学语文专业本科毕业生，但是对自己的各方面能力始终不能引以为豪，一直来都是靠自己的脚踏实地走过来的，所以挺担心自己不能胜任。同时也担心由于村小教师资源缺乏，怕不得已会身兼多职，最怕的是安排我上与我专业不对口的课，那我如何是好?所以，当我一听说让我上一个班的语文课兼当全校的体育教师时，心情一下子就紧绷了，怎么办?体育我从没接触过，只是勉强知道一些体育常识，实习时也没教过体育，我心想：完了!但是回头一想，怕什么，我还年轻嘛，有什么不行的。车到山前必有路，只要脚踏实地一步一个脚印，肯定行!这样，我激励着自己开始了我的工作。后来校长不仅仅是让我上体育课，还让我跟着光盘学操，学会了再教学生。于是，我白天上课，晚上便抓紧时间学操，因为每天都有体育课，虽然很累，但却很充实。功夫不负有心人，我成功地胜任了这门工作，也总算不负校长对我的期望，

其次，收获最大的是体会到只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。所以，在平时工作中，我不忘向老教师学习，不厌其烦地去听他们上课，吸取他们的教学经验;同时抽空观看教学光碟，向优秀教师们学习;我还充分利用学校图书馆的资源，争取每天都能看几页教育家的书，不断丰富自己，充实自己，提高自己。教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树

立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。我作为教师中的一员，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的专业素养上成长起来。

同时，在工作中，由于我面对的天真无邪的孩子，所以，赞赏孩子、信任孩子、鼓励孩子，赞赏每一个孩子的独特性，赞赏每一个孩子所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个孩子所付出的努力和所表现出来的善意。帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信心，让孩子感到学习是自己的一种荣誉。这是我的责任，也是我时刻提醒自己要做的事。

伟大的教育家陶行知先生说：“教育，从爱开始。”爱可以给孩子以心灵的温暖，爱，可以让孩子更自信。愿我们每一位教育工作者都献出一点爱，时时、事事呵护孩子的自尊心，与孩子共同享受教育的美丽。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”这句话我感受最深的就是一个“爱”字。我想，我们做为一名小学教师要热爱学生，热爱自己的事业;还要有强烈的创新意识，不照搬书上的东西，要勇于创新、敢于标新立异。最关键的是要保持宽容的心境，在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事请教，与同事要互相关心、和睦相处。

一年的教育也是一年的学习，在教育孩子的同时也在教育自己，孩子们在学习我也不忘学习。我认识到，作为一个没有经验的新老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多

美术教师的专业成长范文第2篇

“认认真真做事，踏踏实实做人”是我一直秉承的理念。我曾多次对我的学生说“认真能把事情做对,用心才能把事情做好” ，今天在这里与大家共勉了。

多年以前，我曾经读过臧克家先生写的一段话：“一个和孩子常年在一起的人，他的心灵永远活泼像清泉;一个热情培育幼苗的人，他会欣赏到它生长的风烟;一个忘我工作的人，他的形象在别人的记忆中永远鲜活;一个用心温暖别人的人，他自己的心也必然感到温暖。”臧克家先生的诗句正是我从教多载心声的写照。2000年从海南琼海师范学校毕业，我走上了“太阳底下最光辉的岗位”，成为了一名光荣的人民教师，开始体会了那诗句的甘甜。冬去春来，花谢花开，转眼间踏上讲台已十五载。流逝了却是永远难忘的岁月中，我经历了喜怒哀乐，也品味了其中的酸甜苦辣。我无怨无悔，也乐在其中!

2000年刚从师范毕业的我被分配在XX小学任教。那是一个偏僻的乡村小学，条件简陋。现实与理想的强烈落差，我觉得一下子心情跌到了谷底，也曾怀疑自己成为教师的选择。可当我面对那几十双渴求知识的目光，面对勤劳朴实的家长的殷切希望，我那彷徨、迟疑的念头顿时烟消云散了，于是我全身心地投入工作之中。没有工作经验，我就虚心向老教师请教;学生成绩不理

想，我就放弃休息时间为学生辅导。功夫不负有心人，终于在学年统考中，我所接的五年级二班的成绩便升至全镇第二名。还记得当年执教的班里有一位女学生，经常衣着不整洁，头发凌乱，上课总是一言不发，下课也不和同学们一起玩耍，学习成绩极不理想。经过多方了解，我知道了她同学父亲早逝，家境困难，又有严重的自卑心，同学们嫌她脏，都不愿意和她玩。同时我还惊奇地发现这位同学智商并不低，学习上只要一点拨就懂。于是，我就经常和她“套近乎”，请她帮老师收发作业，请她帮老师批改作业，作为回报，我送她一把木头梳子，并告之老师希望见到漂亮的她。我还暗地里嘱咐同学们玩耍时邀请她。“丑小鸭”终于变了，曾同学的衣着变整洁了，头发也不乱了，也愿意和同学们一起玩了。一番“良苦用心”下，她的学习成绩突飞猛进，在期末考中取得了81分的好成绩，欣慰不已中我终于体会到了作为教师的伟大，至今我还能记得她那羞涩笑容中落出的两个浅浅酒窝。

在农村有太多的孩子需要老师的爱心浇铸他们脆弱的童年，而这决非仅靠教师高超的教学能力所能办得到的。在农村教学的八年工作中，这样的故事经历过许多。我相信只有无私地奉献爱，处处播洒爱，我们的学生才会在爱的激励下不断进取，成长为撑起祖国一片蓝天的栋梁。与此同时，我也获得了市、区优秀教师等称号，这些更加坚定了我的教育信念教师是太阳底下最光辉的事业。

《墨子》曰：“资之深，则取之左右逢其源。”作为一名教师，面对当前不断深入的教育改革，瞬息多变的课堂局面，“武装”自己势在必行。一直以来，本着对教育事业的热爱，我潜心钻研，努力学习教育教学理论，积极参加各级各类教研培训活动，积极学习并实践着，努力提高着自己的专业水平。回首一路走过的点点滴滴，概括的说一句话：学习学习再学习，实践实践再实践。

一、学习学习再学习让自己厚积待发

面对时代的“变化”，只有不断地扩充、更新知识储备才能从容应对复杂的教育教学中的每个环节。现代社会是日新月异的社会，而农村教育教学信息滞后， “逆水行舟，不进则退。”只有不断学习，才能跟上时代的步伐。

1、学习教育专业理论。专业的教育理论是教师立足之本。我从宏观和微观两个方面进行阅读学习，涉及到了国家相关的教育政策法规、纲领性的文件、学科标准、教学杂志等。作为在一线的教师，学习理解学科标准是进行教学工作的前提，阅读教学杂志则可在其中与同行们共同研究教育教学，也可以领略名师独特的教学艺术。

2、广泛涉猎。博学使人聪慧，可令教师的形象更加完美。文学作品、历史著作、名人传记、唐诗宋词等都是我阅读的对象。我很是喜爱浏览文学著作，背记一些好诗、妙词，上网查询一些教育教学方面的趣事，也爱欣赏书法，唱歌下棋。广泛的学习让我在面对学生时能应对自如，也使我在教育教学工作中能旁征博

引得心应手。

3、它山之石，可以攻玉。多年来我一直积极参加各级各类教研培训活动，抱着谦恭之心向专家、同行学习。在教改春风深入人心的今天，我积极学习新课程理论，参加培训学习。不断开阔视野，领略了同仁们高超的教学艺术，着实让我受益非浅。

二、实践实践再实践让自己有感而发

1、实践活用。课堂教学是素质教育的主阵地，而课堂教学能力是衡量一个优秀教师的重要指标。承担公开课教学活动成为了我专业成长的一个重要途径，从认真查找资料备课精心设计教学内容积极进行课前准备认真听取评课意见积极进行教学反思几个环节一点儿都认真对待，毫不含糊。在其中，我曾为如何更好地展示学生创造成果而伤脑筋;曾为使自己的教学语言能更精练而反复修改在这一切辛苦之后，我也得到了可喜的回报。

2、反思提升。反思令人警醒，促人成长。在教学实践中，我积极撰写教学反思、教学案例、科研论文等，让实践中的“感触”通过文字进一步提升。多篇论文在各级评比中获奖;经常性自觉地进行自我教学反思、教学总结使我进步不少，同时让我能清醒地认识到自己的缺点与不足，督促着自己不断前进。

十五年的讲台，昔日伙伴尽成“骄子”畅游着大千世界，而我却愿坚守着三尺讲台，用自己毕生的心血去灌溉祖国未来的花朵。终身学习是我的信念，破茧而出是我的心愿，不断进取是我

美术教师的专业成长范文第3篇

骨干教师成长历程_范文

记得苏霍姆林斯基告诉我们教师：为了使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就走上一条从事研究的幸福之路吧。

我从1981年走上讲台那一刻起就有一种声音始终在我耳边回荡，有一种力量始终在激励我前行：“既然/前不见岸/后也远离了岸”，“既然/脚下踏着波澜/又注定终生恋着波澜”，“那么/就把一生交给海吧/交给前方没有标出的航线。”这是徐敬亚对前方的执着与对航线的求索，它伴随着我走过了20多个春秋，几乎浓缩了我20多年的全部职业生活方式。 1 认识自己的教与学生同成长

也许，常有这样的时刻，我们会在疲于奔走的人生驿路上驻足回望看看身后留下的足迹。从1981年到1985年，我完成了从初二到高中毕业班的大循环教学，这过程中既当班主任，又做物理老师，从歪歪斜斜的行路轨迹中，隐约间，我发现自己做了一件现在看来非常有意义的事，就是坚持每天写教学后记。写第一篇教学后记的起因是这样的，那是我刚工作的第一个学期，学校举行对外公开课，领导让我出来上课，课上得非常成功，得到了同行的高度评价。这一天我一直处在成功的兴奋之中，尤其是学生的精彩表现让我感动。我产生了一种冲动，一种要把这节课写下来的冲动。晚上，我奋笔疾书，将自己设计制作的两个实验，将学生举的精彩例子，同行的评价，结合自己的思考，写了一篇近千字的文章。应该说这是我写的第一篇教学后记，从这一天开始，在每节课的教案后面，我都通过对自己课堂教学的回忆、反思、分析、总结，形成一份新的教案。在近5年的分享

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时间里，我写了20多万字的教学后记。它基本上记载了我上过的每一节物理课，记载了我的成功，也记载了我的失败，记载了我教学中碰到的许许多多问题，用一句话概括，就是每天我都带着一颗思考的大脑，从事每一天平凡的工作，解决与自己工作密相关的问题。从20多万字的字里行间，我认识了自己的教，在学生成长的同时，我每天也都在成长。 2 研究自己的教与问题同行

1985年，我送走了我教的第一届高三毕业生。暑假里，我拿出了装订好的20多本备课笔记，准备系统地回顾研究这几年来自己的教学，以便获得经验的启迪，失败的教训，从而校正目标，充满自信地迈步前程。随着思考的深入，我越来越发现自己教育理论的贫乏和教学科研方法的短缺。我需要课程论、教学论、学习论、教学科研方法论、教育评价等教育理论的支撑，需要搭建起教育科研方法的平台。桌上的读物变了类型，重新捧起那些专著，硬着头皮读起来，读的过程中，我将深奥的理论与自己的教学实践联系起来，并将专业的话语转译为我的经验话语，这样倒增添了我学习的兴趣。我边学习，边开始进行了研究。我首先从20多万字的教学后记的素材中，分析、筛选有效的教学、教育经验，筛选的过程：第一步，是从大量原型经验中析取纯粹的经验，也就是将经验的本质内容从经验背景中剥离出来，然后提取其中最能体现一般教学规律的、具有普遍推广应用价值的成份;第二步是在纯粹化的基础上构建有序的经验系统，这个系统决不是多种方法或措施的叠加，而是具有内部一致性的结构，它可以整体地而不是单个地作用于教学活动的始终，由筛选得到的经验系统，为第二轮较高水平的物理教学提供了支撑。

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例如，我总结得出的经验系统有：以学生如何学设计的课堂教学组织过程是“学生背景教学内容学生知识的最近发展区教学目标制订教学策略课堂教学反馈评价。”物理概念教学的一般流程是：“创设问题情境(提出问题) 学生探索(实验或讨论) 分析现象，归纳总结得出规律(概念) 应用(课堂的练) 课后练习”。

这些经验，为我在以后的教学过程中，形成自己的教学特点和风格打下了基础。

在筛选经验的基础上，我又整理了5年来教学教育过程中碰到的问题，我把它们分成以下5个方面：(l)课堂教学组织;(2)课堂教学设计;(3)课堂教学方法;(4)课堂教学技能(主要是演示实验、学生实验);(5)课堂教学效果。共整理出100多个问题，筛选经验、整理问题，实际上是对自己的教学、教育进行了一次回顾与研究。这个过程中，我将20多万字的教学后记，写成了10多万字的经验和问题。

整整一个暑假，我足不出户，笔耕不止，沉浸在对自己教学教育的研究过程之中，并深切地体悟到，作为教师在他(她)的职业生活中，其核心意义是“做”和“思考”，关键是“做”，灵魂是“思考”，。我们在一线的教师，其教育教学实践大致差不多，成功者就是多了一份思考。要知道研究无处不在，只要有心就能发现，就有所建树。从事研究是一个心灵升华的过程。所以，研究应当成为教师的职业生活方式。教育本身是一片森林，只要走进去，做个有心人，都会有收获的。每个人付出的差不多，但收获都不一样，关键是能否带着研究的意识去思考一届又一届的学生从我们手上送走，进入大学，成为国家的栋梁，如果，我们没有收获，就是一个可分享

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怜的人。可以这样说，研究就是要使教师和学生一起成长，一起成才。 1985年，我开始高中物理的第二轮循环教学，一方面我把筛选得到的经验，在教学实践中概括和完善，另一方面对整理出来的100多个问题分类分层次地进行研究，我的研究方法是：(1)选择研究的问题，选题的原则是：实、小。实，即教育教学过程中碰到的实实在在的问题。例：“中学物理概念教学探索”、“物理教学中非智力型差生问题研究”、“如何提高高考复习中试卷讲评课的效率”、“高中物理中常用的物理思想方法与物理课堂教学”、“班集体实绩量化考核”、“批评与表扬学生的艺术”等。小，即选择问题的范围要小，针对性要强。这样的课题对制订研究计划，确定操作变量，寻求理论依据，进行科学论证较为方便，在研究方法上也可较多地采用行动研究法。(2)设计研究方案。研究课题选定以后是设计实验方案，实验方案包括：实验目的、实验研究的对象、实验对象研究前的一些基本情况、实验时间、实验方法、操作变量、实验过程设计、措施、实验评价指标及论证方案、实验成果的形成等。(3)制订计划。实验方案确定以后，还要制订一个较为详细的工作计划，明确一个实验循环的主要工作、达到的目标、采取的措施和完成时间。(4)总结评价。总结评价一个实验循环结束后，要将实验过程中积累的第一手资料进行筛选、分析和对比，将测定的数据科学论证，将成功的经验提炼，形成完整的实验报告或论文，并请有关科研单位、专家、学者作出科学的评价。那时，我研究的第一个问题是：“中学物理概念教学的途径”，经过一年多实验，我总结出中学物理概念教学的一般规律，并将研究成果写成一篇专题论文，首先在原无锡县全体物理教师会议上进行了交流，后寄给《江苏教育》，1986年4月《江分享

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苏教育》发表了我的第一篇论文：《中学物理概念教学初探》。接着我开始研究改进初、高中物理演示实验，在这一年时间里，我对30多个演示实验、学生实验从提高观察效果、所用的材料、实验装置等方面进行了改进，对改进后的实验，从实验装置、使用材料、操作步骤、实验数据等方面形成一篇篇专题文章，陆续发表在《物理教学》、《中学物理教学参考》和《物理教学研究》等杂志上。1985年至1990年，我对上面的100多个问题基本上逐一进行了研究，在各级各类报刊杂志上发表了50多篇论文，参与编写了《中学物理教师基本功讲座》和《高中物理学习指导》两本论著。

这几年中，我每天都在研究教学中的问题，思考解决问题的方法，然后又提出新的问题，探索新的解决方法。我不仅自己这样做，还鼓励我的学生向问题挑战。我认为，问题是智慧的迷宫，问题是思维的动力、目标，也是思维的产物，可以这样说，这几年中我与问题同行，使自己的教学不断进入新的境界。 本新闻共2页,当前在第1页 1 2

美术教师的专业成长范文第4篇

做一个好的教师难, 做一个好的物理教师, 更难。怎样去做一个令学生佩服的物理教师呢?下面是我的一些感受。

物理教师要实现自身专业化成长。专业化成长, 是时代发展提出的要求。专业化的物理教师, 应具备哪些品质呢?我认为要做到以下几点:一是自己的教育思想;二是渊博的专业知识;三是较强的专业能力;四是个性化的专业人格、五是创新精神, 这是一个专业化的物理教师的五大支柱。

每个搞教育的人都有自己的教育思想, 这种思想在教育教学过程中形成, 并渐渐指导自己的教育行为。教育思想是物理教师专业化的一大支柱, 她是教育工作者的灵魂, 是决定一个教师是否上品位的关键。教师对学生的引导, 首先是在思想上。教育思想包括教育认识, 教育观念、教育理念三个层次, 教育思想从教育认识开始, 包括感性认识和理性认识。在对教育认识的基础上形成的对教育的看法和见解便是教育观念。教育理念是教育思想的最高层次, 她是教师关于教育的价值取向以及教育的理想、信念、信仰、信条。要做好一个物理教师必须从认识教育开始, 从而准确地把握教育, 形成正确的教育观、管理观、师生观、教学观、德育观, 在此基础上进而形成自己的职业信念、职业态度、职业眼光。当一个教师具有自己的教育信念和教育眼光, 他就会教出一批有素质、有创见的学生。一个物理教师要在实践中加强学习和交流, 不断完善和充实自己的教育思想体系, 把教育家当作自己的目标来追求。

物理教师还要具有渊博的专业知识, 必须博学多识, 知识面广。好教师的教育素养是不同的, 一个教师应该有自己的专业特色, 并能在自己的专业方面具有高深的造诣。但这只是走向教师岗位的起点。教师专业化需要知识的专业化。具有完善的教师知识结构, 既应有学生教育管理知识。又要有教育科学知识。包括教育学、心理学、教学论、课程化、学习科学、脑科学、学生心理学等。而且要有现代科学与人文基础知识、政治经济知识、社会学知识、现代信息知识等。一个专业化的物理教师应该具有较为完善的知识结构。现在, 是信息化的时代, 知识更新之快, 要求教师必须能够适应, 必须有强而有力的学习能力, 才能不断进步, 永远不落后。

物理教师还要有较强的专业能力, 我认为教师的专业能力包括三个方面。一是基础能力, 包括:演讲鼓动与表达说服能力、理解他人与他人沟通、交往、合作能力, 以及情势判断能力、团队组织能力、协调能力、计划决策能力等。二是职业能力。主要包括:班级的经营能力、教育教学能力、校园文化感染能力、教育科研能力、获取、利用信息的能力、创新能力等。三是课堂管理智慧和艺术, 这是教师专业化的最高境界。包括课堂管理诊断与反思;处理问题的机智与果断;教学时机的把握;教育时机的选择等。教师的专业能力无时无刻不表现在教师的工作实践中。其实, 做教师的都知道, 教师工作没有什么惊天动地的大事, 都是由一件件小事组成的, 运用自己的能力去恰当地处理好课堂。而又不能把物理教学和对学生的管理、交流以及整个生活隔离开来, 局限于课堂。要关心、处理学生的每一件小事, 去影响每一个人, 让身边的每一个人在生活中共同地成长。

物理教师要有强烈的人格魅力和感染力, 这就是物理教师的专业人格。表现在三个方面:一是行为规范方面。主要指在对待上级、对待工作、对待家长、对待学生方面的行为规范和态度, 其核心就是心态平和、站得高、看得远。二是的专业精神。专业精神也就是物理教师的职业品质和职业形象、职业魅力。一个教师应具备负责精神、创新精神、科学精神、人文精神和服务精神。三是物理教师的个性品质修养。要坚持修身养性。形成宽广的胸怀, 诚实正直的品质, 友善宽容的态度, 长远的人生目标, 乐观开朗的情绪, 广泛的爱好, 令学生信服和依赖, 成为同行和领导心目中的中流砥柱, 学生心目中的导师, 社会阶层中的名人, 人民群众心目中的德高望重者, 真正实现并真切地去体会“学高为师, 德高为范”八个字, 具有把自己当作教育家的自信, 让物理学科教师在教育战线上熠熠生辉。

“创新是一个民族的灵魂”, 培养创新型人才, 是新课改的核心。现在社会所需人才, 必须具备必要的知识, 最重要的是要有很强的学习能力和适应能力, 信息进代, 永远不变的只有一个, 那就是“变”。所以我们做物理教师的更要注重自己和学生的创新精神的养成, 做创新型的教师, 才能引导出具有创新精神的学生来。

物理教师应当把自己当作社会的精英, 要有使命感;更应当是托起国家教育的希望的人, 要有荣誉感。一个物理教师的成长过程是不断积累经验、不断反思学习、不断提升人格的过程, 也是不断令学生、家长、社会承认的过程。

物理教师应不断提升专业化水平, 不断学习, 博学多识, “腹有诗书气自华”。用自己独到的教育思想影响他人, 渊博的专业知识信服于学生, 较强的专业能力感染学生, 强烈的专业人格影响学生, 亲其师, 信其道, 学生才能不断承认自己。使自己、学生及身边所有的人在工作、生活中都能体会到愉快, 共同营造愉快、和谐的教育教学环境, 做有思想、有知识、有能力、有人格魅力、有创新精神的物理教师, 辐射周围的每个人, 乃至整个社会, 使之共同进步, 这才是一个物理教师真正的使命。这一定能改变一个物理教师在学生和教师心目中古板、枯燥的印象, 让物理教师在学生、同行及所有人心目中的形象“活”起来。

摘要：物理教师要实现自身的专业化成长, 就要不断提升自己的教育思想、专业知识、专业能力、专业人格、创新精神, 这五个方面是一个专业化的物理教师的五大支柱。

美术教师的专业成长范文第5篇

特殊教育的发展必须依靠教师, 特殊教育的教师要具有较高的专业化知识, 很强的教育教学能力, 不仅能胜任特殊教育工作, 还能胜任普通教育。不仅有更多更全面的专业知识, 还具有更扎实的专业技能。这样的教师才能适应特殊教育的发展和需要。

1 引领教师在研究中成长发展中提高

(1) 建立教师的业务成长档案, 使每一点微小的进步都留下深深的脚印, 根据维果茨基的“最近发展区”理论, 有目的分层次引导教师确定自己的低层追求, 在可能实现的范围内, 促进教师不断为自己规范设计新的人生目标, 并力争在一定的时间内实现目标, 以使教师不断处于发展进步的状态中。

(2) 开展校本研究, 可以从三个方面落实:一是教师反思显性化, 即记录教学片段, 总结教学心得, 交流教学经验, 撰写教学论文。二是同伴互助专题化, 如案例教研活动, 课例教研活动, 专题教研活动。三是名师引领土化, 充分发挥本校名师.骨干教师的才智, 引领特教教师走专业化成长与发展之路。

(3) 为教师提供展示才能的舞台, 通过信息技术与课堂教学相整合及开展各种竞赛活动等, 为教师提供一个展现自我、发展自我、张扬个性的舞台。创造出“海阔凭鱼跃, 天高任飞鸟”的发展时空, 让教师充分展示自己的优势, 在丰富多彩的各种活动中及独特的经历中体验成功的快乐, 感受自我价值的实现。

2 坚持专业化发展方向提高特教教师专业水平

我国著名教育家顾明远指出:“社会职

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业有一条铁的规律, 既只有专业化、才有社会地位, 才能受到社会的尊重”。坚持专业化发展, 才能凸显特教教师的专业技术含量。强调特教教师的专业化, 也即强调了职业的高技术含量。教师有其特殊的训练与教育要求, 尤其是对特殊教育学校的教师要求更高, 唯有如此, 才能维护特教教师的职业地位与职业声望, 赢得社会的尊重。坚持专业化发展, 才能吸引优秀人才进入特教教师队伍, 专业要求的提高, 必将带动专业化全面提高。坚持专业化发展, 才能提高我国特殊教育的质量和水平。只有加强特殊教育教师的专业化发展, 大力提高特教教师的专业化素质, 才能打造高质量的特教教育品牌。

3 构建科学的特教教师培养课程体系造就新型教师

所谓新型特教教师, 就是具有丰富内涵的适应特教发展的专业化型教师。

特殊教育事业的发展, 必须依靠教师, 特教教师的培养是我国特殊教育发展的趋势之一, 尤其是专业化新型的特教教师, 要通过长期性的, 实践性的, 专业化性的培养, 成功的成为特殊教育的, 共同发展的, 新型的教师培养模式, 为特殊教育培养人才。将来特殊教育学校的教师也能提升自己的教学与科研水平, 获得自我完善和持续发展的师资队伍。

4 加强特殊教育教师在职培训促进教师的专业化发展

4.1 制定职业生涯发展规划, 倡导终身学习

任何教师的专业成长贯穿于职前前培养与职后培训的全过程, 这就要求教师有自觉的专业发展意识, 能够结合自己的素质特点与教育教学实际, 制定适合自己发展的职业生涯规划, 确定每个阶段职业发展的目标。作为特教教师, 需要不断更新自己的知识。终身学习对于特教教师已不仅仅是一种理念, 而应切实转化成行动。

4.2 教师应成为研究者

21世纪的教育要求教师不再是传统的“知识的传递者”, 也不再是知识权威的代表。那种把教师束缚在知识传递位置上的传统教育以不再适应教育发展的需要, 而知识经济时代迫切要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。丰富的研究机会, 最佳的研究位置, 为教师成为研究者提供了可能。

教师主体意识和研究意识是教师专业发展的重要支撑, 教师成为“研究者”, 可以提高教师的自身素质和教育质量, 沟通理论与实践, 使得教师群体从以往无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来, 使得教师工作重新获得“生命力和尊严”, 显示出其不可替代性。

从经验中学习, 在反思中成长。经验加反思是教师专业成长的最有效的途径, 专业发展不能无视教师原有经验, 要在原有经验的基础上, 通过反思和实践, 实践智能的重新构建。教师只有不断地研究新情况、新问题、新环境, 不断反思自己的教育教学行为, 才能促进自己的专业发展。教师专业化发展需要反思型教师。应当鼓励教师把自我反思作为他们专业化的研究态度的组成部分。他们应当成为他们自己和学生的优秀诊断者和观察者。只有这样, 才能不断提高自己的专业水平, 才能不断成长进步, 才能真正当之无愧地从事教育这一伟大的事业。

摘要：特殊教育事业的发展, 必须依靠教师, 特教教师的培养是我国特殊教育发展的趋势之一, 尤其是专业化新型的特教教师, 要通过长期性的, 实践性的, 专业化性的培养, 成功的成为特殊教育的, 共同发展的, 新型的教师培养模式, 为特殊教育培养人才。教师只有不断地研究新情况、新问题、新环境, 不断反思自己的教育教学行为, 才能促进自己的专业发展。教师专业化发展需要反思型教师。应当鼓励教师把自我反思作为他们专业化的研究态度的组成部分。他们应当成为他们自己和学生的优秀诊断者和观察者。只有这样, 才能不断提高自己的专业水平, 才能不断成长进步, 才能真正当之无愧地从事教育这一伟大的事业。

美术教师的专业成长范文第6篇

1 教学案例及其含义

教学案例是从案例发展、演变而来的。“案例” (或称“个案”、“实例”、“事例”等) 源自英文“case”, 案例和案例研究最早应用于医学和管理学领域。现在, 案例和案例研究的概念已经频频见于教育学论文或专著中。教学案例的关键词是教学, 它应是对一个真实发生的教学事件的描述, 包括事件发生的背景、主要人物, 以及事件如何发生和发展的细节, 是教学目标、内容、对象、策略通过教学设计的有机组合, 从中可以发现和提出教学问题。如:在物理教学中, 讲超重与失重时常引用情境素材:“杨利伟在太空的录像片段”, 就录像来说它只是一教学资源, 不是教学案例, 因为没有对应用它的具体教学情境的进行描述。而如果把此视频资料放在一个真实的物理教学情境之中, 利用它帮助学生建立“超重和失重”的概念, 这时它不再是孤零零的视频, 而是生动真实的教学事件。这个教学事件利用该录像创设情境, 从杨利伟在航天飞行中的失重状态情景出发, 引导学生进入本节课的主题, 反映了物理教学与学生生活和现代科技联系起来, 体现了新课程理念。通过对这一教学事件的描述, 教师通过对它的阅读和思考, 不仅可以获得对《超重和失重》这节课的重新认识, 而且可以形成对开发和利用课程资源及创设情境的深入思考和理解, 这就成为了一个教学案例。因此, 教学案例是具有真实性、典型性和启发性的教学事件。

2 教学案例研究的特点

首先是确定研究选题, 教师先要了解当前教学的大背景, 通过自己对某一教学的思考与尝试, 发现并提出待研究的问题;其次, 通过阅读、课堂观察、调查和访谈等形式收集或开发典型的教学案例, 教师结合相关理论并借鉴他人的教学经验, 设计并实施教学, 从而形成教学案例, 当然教师也可根据实际情况开发一节或多节教学案例;然后, 进行案例分析与研究, 教师根据研究问题, 考察教学预设、教学行为与教学效果之间的关系, 深化对教学案例和研究问题的认识;最后, 形成研究结论。当然, 教师还可以在后继教学中不断重复这样的案例研究过程, 从而逐步深化对该研究问题的理解和认识。案例研究的一般流程如下图所示:[1]

比如:某教师开展“如何在现有教学课时有限的情况下开展物理科学探究教学”案例研究。

他在新课程物理教学一直思考并尝试在平时教学中进行科学探究教学, 他发现在教学过程中遇到的一个重要问题就是:如何在现有课时有限的情况下, 实施科学探究教学?为此查阅了相关教学理论, 并参考其他教师的教学经验, 在此基础上, 选择“阿基米德定律”一节[2]进行教学案例的开发, 并针对“如何在现有教学课时有限的情况下开展科学探究教学”开展了一次案例研究, 在考察教学预设、教学行为与教学效果之间的关系, 深化对教学案例和研究问题的认识后, 形成研究结论。

通过“阿基米德定律”一节课的设计、实施与分析, 他得到:在现有课时有限的情况下, 开展探究教学是完全可能的, 可以从以下几个方面进行教学设计和实施。

(1) 一节科学探究课不一定要包括所有的探究要素, 教师可以根据教学内容的特点和学生的具体情况, 选择某一个或某几个探究要素在教学中重点体现, 并着重培养学生相应的科学探究能力。

(2) 教师可在课前通过问卷、访谈等方式了解学生对即将探究的科学问题的原有认识和存在的疑惑, 这一方面使得某些探究要素课下完成, 节省了课上时间, 另一方面也使得教学设计更有针对性。

(3) 课前充分备课, 精心设计探究活动, 以及应对学生可能出现的问题的措施。

(4) 对于某些较复杂的探究活动, 如多因素问题的探究, 可采用分问题分组探究的教学策略。

值得说明的是, 与实验研究的“先想后做”相比, 可以说案例研究是一种“先做后想”或“边做边想”的研究方法。这种研究没有任何条件限制, 无需提出明确的研究假设, 无需选择样本和控制变量设计实验, 而是通过对既成事实的物理教学事件进行分析、归纳, 让事物的质逐步呈现出来。一线教师既可以结合自己的教学实践开展研究, 也可以集中多个教师的教学实践经验和教学智慧, 通过一定的分析、综合、抽象、概括过程, 得出可指导下一步实践和研究的结论。

3 教学案例研究在物理教师专业发展中的价值和意义

一线物理教师进行案例研究的目的是, 通过对一个或多个典型案例的分析和研究, 深化对教学对象和教学过程本质的认识, 提高自己的专业教学理论和教学能力。从上述教学案例研究的特点我们可以看到它具有较重大的意义和价值。

(1) 案例研究可以使物理教学理论与实践真正联系起来, 使教师的日常教学工作成为检验教育教学理论、发现和解决教育教学问题的过程。教学案例的真实性、典型性和启发性, 扩大了理论解释的空间, 使教师可以从多方面理解和解释教学现场, 产生感悟和激起情感共鸣。既使教师深化了对理论的理解, 又提高了教师在物理教学中贯彻落实教育目标、教育理念, 按教育规律教学的能力。

(2) 凸显了教师在专业发展中的主体地位。在教学案例研究中, 教师首先发现并提出自己工作中的疑难、困惑, 虚心地听取他人的见解, 自己设计实施教学, 然后通过案例分析与教学反思, 得出结论获得新的理解和认知, 并指导下一步实践和研究。这种方式使得教师真正的进入了研究者角色, 从理论与实践的层面自身特有的困惑和问题, 获得自身的专业成长。

(3) 促进了教师的教学反思意识和反思能力的提高。物理教学案例分析和教学反思是案例研究的最重要环节, 通过教学案例研究, 可以让教师从中熟悉反思的过程, 掌握反思的技能技巧和反思的方法, 养成反思的习惯。教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式, 每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。我国著名心理学家林崇德曾提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说:一个教师写一辈子教案难以成为名师, 但如果写三年反思则有可能成为名师。因此, 物理教师具有反思的意识和能力, 是区别作为技术人员的经验型物理教师与作为研究人员的学者型物理教师的主要指标之一。

(4) 促进了教师的合作与交流。物理教学案例研究过程不仅包括教师或研究者本人的分析和反思, 而且也包括研究者与其他教师或专家之间的合作与交流, 必要时还要参考一定的理论文献, 通过交流与合作, 使每个物理教师的个性化、特殊化的经验和思想得到展示, 经过分析、归纳、概括等思维过程获得理论升华, 有效防止思维定势和思路狭隘, 从而形成对某一教学问题的观点, 或者一定的教学理论。同时也有助于教师合作文化的构建。

(5) 促进了校本物理教研活动。教学案例研究方法是校本教研广泛采用的一种研究方法, 教学案例来自于本校教师教学, 具有较强的情境性和真实性, 通过研究教师可以直接获得解决实际问题的方法和策略, 有效的克服了校本培训中理论脱离实际、知识背离情感的弊端, 有效的促进了校本教研活动开展。

值得指出的是, 教学案例研究不是过于依赖教学经验, 而是通过什么方法才使得我们的学习和研究更有效, 才更有利于教师的专业成长。在案例研究中教师有体验、有思考、有感悟, 这时教师对理论的理解和应用还远吗?教学案例研究让我们回到了理论研究的原点, 实践涵养理论。

摘要：教学案例研究是物理教师专业成长的有效途径。文章对教学案例研究的涵义、特点进行阐述, 并探讨了它在中学物理教师专业发展中的价值和意义。

关键词：案例研究,物理教师,特点,价值与意义

参考文献

[1] 郭玉英.物理新课程教学案例研究[M].北京:高等教育出版社, 2008:44～45.