初中寄宿生范文（精选12篇）

初中寄宿生 第1篇

近年来,我国在农村正逐步推进以寄宿制学校建设为特征的学校布局结构调整和资源整合的教育改革,脱离父母监管的寄宿生成为了学校一个数量较为庞大的独特群体。他们的学校适应性水平如何,不仅关系到他们当前能否获得学业成功,体验积极向上的情绪,发展良好的社会技能,而且也直接关系到中小学素质教育的目标能否全面实现。因此,本课题拟以山西省晋中市榆次区为例,探讨我国农村中小学寄宿生学校适应问题的基本状况及影响因素,并在此基础上提出相应教育对策与建议。

二、研究对象与研究方法

(一)研究对象

本课题共调查300人,有效问卷295人,问卷有效率为98%。其中男生155人,女生140人。样本的基本情况如表1所示:

(二)研究方法

本研究采用台湾师范大学吴武典编制的学生学校情景量表为测试工具。该量表反映学生在校对课业、常规等环境方面的感受。共50个项目,采用4级评分,包括课业、常规、师生、同学和自我5个维度。

(三)施测的过程及数据的处理

本问卷采用团体施测的方式,利用学生课间休息时间以及自修时间进行,研究者及班级辅导员担任主试,要求被试认真阅读指导语,独立完成,当场做当场交。所有数据据采用用EXCELL和SPSS19.0软件对数据进行处理。

三、研究结果

(一)寄宿生学校适应的总体情况:

注:相关系数双侧检验显著性水平:*p<0.05,**p<0.01,***p<0.001(下同)

从表1可知农村初中寄宿生的学校适应总分在50-200之间,所以寄宿生总分与125中间值比较,属于中等水平。在被试基本情况表中,有66.8%的寄宿生表示喜欢住校,有33.2%的寄宿生表示不喜欢住校。可见有一半以上的寄宿生喜欢住校,寄宿生学校适应的总分处于中等水平,农村初中寄宿生的学校适应水平有待提高。

(二)寄宿生学校适应总分的性别、住校喜欢程度的差异

从表2可知寄宿生学校适应总分在是否为独生子女、和性别上没有显著差异,但在住校喜欢度方面存在非常显著的差异。一般而言,男生学校适应的均分低于女生,是独生子女的寄宿生学校适应的均分高于非独生子女的寄宿生,喜欢住校的寄宿生学校适应的均分高于不喜欢住校的寄宿生。

(三)寄宿生学校适应总分的年级差异

我们发现,初一与初三年级,初二与初三年级间的农村寄宿生学校适应总分存在显著差异,即初三学生的学校适应总分高于初一学生的总分,初三学生的学校适应总分也高于初二学生的总分。

四、讨论

(一)寄宿生学校适应的总体情况

本研究结果显示,农村初中寄宿生的学校适应总分在50-200之间,所以寄宿生总分与125中间值比较,属于中等水平,即总体而言,寄宿生的学校适应情况一般。在被试基本情况表中,有66.8%的寄宿生表示喜欢住校,有33.2%的寄宿生表示不喜欢住校。可见有一半以上的寄宿生喜欢住校,寄宿生学校适应的总分处于中等水平,我们必须重视农村初中寄宿生的学校适应问题。

(二)寄宿生学校适应的状况的性别、独生子女和住校喜欢度的差异分析

本研究结果显示,农村初中寄宿生学校适应总分在性别上没有显著差异。究其原因,首先研究工具的不同会导致对学生心理健康研究角度不同,研究结果自然也会产生一定差异。其次,本研究调查对象为农村初中寄宿生。总体而言都处青春期,与处在已成年的大学生们相比,身心发展尚不成熟,社会适应性与自控能力都比较差。最后,随着近年来生活水平的提高,独生子和非独生子女间没有什么显著差异,一样受到父母和家庭的平等对待,在遇到从小升入初中的变化时,都会产生共同的问题。

从调查结果来看,农村初中寄宿生学校适应总分在学校喜欢度上存在显著差异。喜欢住校的学生学校适应总分高于不喜欢住校的学生。这是因为,内心喜欢住校的学生从心理上更为接受学校的管理,也能够处理好自己的不良情绪,能够学会如何更好的适应寄宿生活。

(三)农村初中寄宿生学校适应的状况的年级差异分析

研究结果显示,农村初中寄宿生的学校适应状况具有显著的年级差异。总体而言,初一、初二年级学生的学校适应状况不如初三年级学生乐观,即初一年级学生的学校适应状况不如初二年级学生,初二年级学生的学校适应状况不如初三年级学生。究其原因主要与青春期身心发展的阶段性有关。初一学生由于年龄幼小,依赖心理较强,独立生活能力较差,因此他们在生活学习和人际关系等方面都更易出现问题。

五、对策与建议

(一)增加政府资金投入,加大政策保障力度

调查表明,寄宿制学校的办学条件、学生管理、学校文化、师资建设等方面因素直接影响了寄宿生学校适应水平。但面对这些问题,多数寄宿学校自身不能解决,需要国家有关政策的支持和保障。

(二)加强学校的制度建设和管理

在寄宿制学校中,学生大部分的时间都在学校度过,学校规范的建设管理尤为重要。要改善寄宿生的成长环境,一是加强制度建设,完善校园公共设施,使后勤得到保障,为学生提供良好的学习成长环境。二是设置专职生活老师。要优化教师队伍结构,设置专职生活老师以减轻班主任工作负担,更好的照顾学生生活。三是构建和谐的师生关系。在寄宿制学校中,教师与学生一起生活,教师的行为直接影响学生的行为和心理健康。四是要开展丰富多样的课外文化活动。让学生积极参与,达到自我实现。五是建设心理咨询办公室。有针对性地开展心理健康辅导,疏导学生心理,满足学生的心理需要。

(三)家长的支持与配合

要改善寄宿学生的家庭教育环境,一是不断提高家长素质。家长需注重教养方式,加强自身学习,积极参与到学校教育中,共同做好学生的心理健康教育工作。二是要加强家校沟通,增强与学校合作的观念。让家长和学校及时了解学生的发展动态,并通过家长和孩子的交流沟通。三是建立家长委员会,形成家校心理健康教育联席活动制度。设计家校合作活动,增加家校交流平台。

(四)建立良好的同伴关系

对于农村寄宿制学校学生来说,良好的同伴关系可以有效缓解学生的孤独感,减轻心理负担,帮助学生更好地适应学校生活。研究发现,良好的同伴关系对学生的学校适应性具有积极的促进作用。因此,引导学生建立良好的同伴关系在农村寄宿制学校中尤为重要。

参考文献

[1]刘志军.高中生的自我概念与其学校适应[J].心理科学,2004(1):31-33.

[2]杨兆山,王守纪,张海波.农村寄宿制学校学生的适应问题[J].东北师范大学学报:哲学社会科学版,2011(3):167-171

古饶初中贫困寄宿生评定细则 第2篇

第一章 总则

第一条 根据《财政部、教育部关于调整完善农村义务教育经费保障机制改革有关政策的通知》（财教[２００７]３３７号）和《财政部、教育部关于下达２００８年中西部地区农村义务教育阶段家庭经济困难寄宿生生活费补助资金预算的通知》（财教[２００８]５９号）精神,为加强义务教育阶段寄宿生生活补助发放管理工作，不让贫困学生失学，促进社会和谐发展，制定本细则。

第二条 实施原则:

（一）坚持“客观、公正、公平、公开”的原则，实行量化考核推荐；

（二）坚持对家庭经济困难寄宿学生实行动态管理的原则，一年一评审；

（三）坚持上级补助和学校特别扶持及社会救助相结合的原则；

第二章 资助范围、对象及标准

第三条 家庭经济困难寄宿生生活补助。

发放范围：在校寄宿家庭经济困难学生。

发放对象：

1、农村特困户和城镇低保户；

2、孤儿及残疾人家庭；

3、遭受天灾人祸，造成重大损失，无力负担学习费用；

4、家庭成员患有重大疾病；

5、家庭收入创造者因故丧失劳动能力；

6、无稳定收入的单亲家庭；

7、父母双方或一方失业的家庭；

8、其他家庭经济困难。

第四条 已接受社会捐赠等专项救助的学生，原则上不能重复享受家庭经济困难寄宿生生活补助，但却因家庭情况特殊的可以特殊处理，安排寄宿生生活补助。

第五条 资助标准：家庭经济困难寄宿生生活补助，初中生每生每天补助4元，学生每年在校天数均按250天计算，即初中家庭经济困难寄宿生生活补助1000元/生、年。

第三章 申报及审核程序

第六条学校对学生家庭经济情况进行全面摸底、调查，在此基础上上报寄宿生生活补助需求计划。

第七条 学生资助管理中心根据上级下达指标结合各地寄宿生人数及家庭贫困程度下达各年级各班补助指标。

第八条 学校发布相关信息，由学生本人书面申请、班主任组织班委会在自评基础上进行民主推荐、班主任签署意见，报学校评审小组初审，学校汇总量化评分表对学生进行排序，最后由校长审定，将审定的名单在学校醒目处公示一周。同时，公布学校监督举报电话。学校应自觉接受社会监督，如发现问题，应在当地及时解决，确保公正、公平、公开。

第九条 公示结束无异议后，学校将发放名单上报学生资助管理中心，审核通过后按名单发放金额。

第十条 家庭经济困难寄宿生逐年申请、逐年评定。如家庭经济已发生变化，不符合评定条件的，下予以取消申报资格。

第十一条 对转学的家庭经济困难寄宿学生，其有关档案资料应一并转入新的就读学校，并参加转入学校评审。跨区域就读的家庭经济困难学生和当期插班的家庭经济困难学生，应同等对待。

第十二条 学校应结合工作实际，细化和量化家庭经济困难学生评审，认定评分表，公布一票否决家庭经济困难条件，将有限资金落实到最需要资助的对象。

第四章 资金管理及发放程序

第十三条 家庭经济困难寄宿生生活补助由区财政将资金直接拨付到学校。学校在收到市财政拨付家庭经济困难寄宿生生活补助二十个工作日内，必须将资金发放给家庭经济困难学生并履行相关签领手续。学校结合本校实际,制定切实可行的措施,严格控制学生及学生家长乱支乱用家庭经济困难寄宿生生活补助,促使学生及学生家长按规定标准和规定用途使用家庭经济困难寄宿生生活补助。

第十四条 学校应结合寄宿生生活补助评审、发放，对学生进行知恩、感恩、报恩教育。

第五章资料上报及档案整理

第十五条学校有专人负责资料上报及归集整理。

第十六条 学校将学生申请、公示说明、收支凭证、发放签领等资料及时收集整理存档。

第十七条 学校接受市财政、教育、审计、监察等有关部门对家庭经济困难寄宿生生活补助执行情况进行检查。

第十八条 家庭经济困难寄宿生生活补助执行工作中出现重大问题，造成社会影响的，将追究相关人的责任。

第六章 附 则

第十九条 本实施细则由古饶初中学生资助中心负责解释。

第二十条 本细则自发布之日起执行。

烈山区古饶初级中学

农村初中寄宿生行为习惯的养成 第3篇

【关键词】农村；寄宿生；行为习惯

一、引言

在我国的大多数农村初中，都存在着走读和寄宿混合的教学管理模式，这样的模式使很多青少年在心智还没有完全发育成熟的情况下就脱离父母的怀抱。学生平日里生活起居的照看者是长辈，因此他们很重要的一个任务就是纠正学生平日生活里的不良行为，培养学生优秀的生活习惯。

二、寄宿生生活习惯的培养

1.安全意识的培养

人身安全是一个人一切其他行为的基础，没有人身安全也就不存在人的其他行为，因此，从小为学生树立良好的安全意识是十分重要而且必要的。作为中学生老师必须在入学时就给学生们灌输相应的安全知识，这一点不仅仅对于寄宿生，对于走读生来说也至关重要。安全教育的内容主要有以下的几点：

（1）在上学放学的途中注意交通安全及其他安全。青少年处于一个身体和智力双重快速发展的时期，同时玩耍也是孩子们的天性，班主任尤其需要提醒走读学生在上学放学的途中按时回家，不要贪玩冒险做出十分危险的事情。同时需要教育寄宿生在上学放学的途中不要乘坐“三无车辆”，骑自行车走路都要遵守交通规则，注意交通信号灯指示和交警的指挥。

（2）学校应当在学生在校期间经常举办安全教育活动，教育寄宿生们在参加校内校外的各种活动时，要严格按照活动的要求执行。

（3）学校应当加强对寄宿生住宿安全的管理。学校应当教育寄宿生在寝室内不要乱接电线，避免违规用电，不要使用大功率电器或者私自点燃蜡烛等，以免最终酿成火灾。

（4）学校要加强对校内饮食卫生的监管。所谓“病从口入”，过去的几年里，也出现过相当数量的学校内学生集体食物中毒的事件，对于学校来说，加强食品卫生监管，保障住宿生饮食安全十分重要。同时学校也应当教育学生按学校的相关规定在食堂内就餐，不买“三无食品”等。

2.培养学生自理能力

中学生尚且处在人生中一个相对不成熟的阶段，因此对于初中生的生活能力的养成及其教育的内容应当以“温、饱”自理能力的某些指标作为下限，同时以学习独立生活和在一些特定的条件下能够独立生活作为上限。学习生存知识，为突发状况的处理进行知识储备，对于学生们未来的学习和生活都是十分有意义的。

寄宿制的学生生活本来就是对学生的自理能力的一种极大的考验。在家里，由于有家长的各种照料，学生们大多无忧无虑，“衣来伸手，饭来张口”，但是在学校里，周围只有同学和朋友这些同龄人，从叠被子到洗衣服，还有进行理财规划，这些都需要自己一个人独立完成，寄宿生活可以在相当大的程度上锻炼学生们的自理能力。学校就像一个小社会，老师和学生同处于这样一个地方，通过班级、寝室这些小集体的联系，学生学会了与人相处以及照顾自己，这些对他们的未来都是有着极大的帮助的。

3.养成良好的生活习惯

拥有良好的生活习惯，不仅仅体现出学生们的文明程度，同时也影响着学生们的整体素质。作为班主任，必须教会寄宿生养成良好的生活习惯，一方面，叠被子、洗漱、打扫宿舍和教室这些事情，是学生们的做事习惯；另一方面，学生们在食堂就餐时，应当学会自觉排队就餐，不浪费粮食，这就是学生们的就餐习惯；同时，在寝室和其他室友相处时，要学会照顾室友情绪和生活习惯，早睡早起，保持安静，不打扰别人；最后，要教会学生时刻注意自己的卫生习惯，勤洗头洗澡，不乱扔垃圾，学会打扫卫生，这是学生们很重要的卫生习惯。

有专家的研究指出，孩子们在成长的过程中十分需要父母的关怀和照顾，而作为寄宿生，他们常常没有太多的时间和父母共处，这个时候，教师尤其是学校领导和生活老师需要格外注意学生们的情绪变化。初中生处于一个人生中最为敏感的阶段，情绪往往多变而且心智不够成熟，老师要经常和学生进行交流，了解他们生活上、学习中和心理上的问题，并且积极帮助学生们解决问题，让学生感受到如同家一般的温暖，这样才会让学生们健康成长，这也是每一位教师的光荣使命。

4.培养良好的学习习惯

中学生虽然处于智力和身体双重发育的关键时期，但是他们在思想和行为上并不成熟，由于缺少阅历，他们常常被学习以外的事情吸引和诱惑，导致不能够专心学业。而由于寄宿制学校的学生缺少父母在身边的督促和管教，更容易放松对自己的要求，荒废学业，迷失了自己的人生方向。作为老师，应当适时培养学生们良好的学习习惯，教会他们合理安排自己的时间，找到正确的学习方法，提高自己的学习效率。

首先，老师们应当注重培养寄宿生的时间管理意识，正确而且科学地安排自己的时间，制定合理的学习计划。每天的时间有限的，如果不能合理安排时间，往往对最后会浪费大量的时间，自己悔不当初。科学的管理时间，首先就需要制定合理的学习计划，并且严格按照计划执行。

其次，寄宿生们应当自觉养成定时定量的学习习惯，保证每天都有充足的时间进行学习，同时要注意学习中必须保证注意力的集中，提高学习效率。对于初中生来说，课前的预习和课后的复习都是十分有必要的。课堂的认真听讲，可以达到事半功倍的效果，跟随老师的思路，学会记笔记，并且在课后整理笔记，不懂的内容做出记号，课后和同学和老师进行交流讨论，这都是提高学习效率十分有效的方法。

最后，要根据自己的实际情况制定实习策略。每个人的认知风格、学习方式、学科兴趣和对于教学方式的适应性方面都存在一定的差异，初中生要根据自身的情况，不断调整自我，改善学习方式，逐渐摸索，形成比较稳定的学习策略。死记硬背的效果往往不尽人意，作为学生要学会思考和摸索，逐渐形成最适合自己的学习策略。

5.培养寄宿生良好的精神面貌

精神是一个人的内在，寄宿生在学校中，教师们不该仅仅关注学生们的学习成绩，对于他们精神方面尤其需要多加照顾。学生的学习过程是需要精神支撑的，寄宿生远离家人的监督，缺少父母的陪伴，而老师们也不可能完全照顾到每一位学生，这样说来，学生的精神尤为重要。作为教师，要做的就是引导学生培养一种精神，支撑着他们努力学习，乐观生活。

精神的培养不是一蹴而就的，学校可以通过一些活动让学生们获得一些感性的东西，老师再通过言语的引导，让学生们进一步领悟这些外在事物的内涵和它们所蕴含的意义，最后学生会自发的模仿和坚持，加上旁人不断的约束和指引，最终他们会自发地产生一系列行为来满足自己的愿望。

三、总结

寄宿生在学校中远离父母，老师成了他们接触最多的长辈，因此老师们也就肩负了格外沉重的责任。作为教育工作者，应当充分发挥学生的主观能动性，引导他们发现自己、改变自己、完善自己、升华自己，最终实现自我成长和升华，为祖国和社会的未来进步做好准备。

参考文献：

[1]杨雪娟.延边地区初中寄宿生学校适应与心理健康关系研究.延边

大学，2010.

[2]杨建艳.农村初中寄宿生行为习惯的养成. 山西晋中学院，2014.

农村初中寄宿生行为习惯的养成 第4篇

义务教育阶段开办寄宿学校是教育的现实选择, 随着人口出生率急剧下降, 初中学校生源减少, 学校布局重新调整;同时随着越来越多的青壮年农民走入城市, 出现了新的寄宿群体“留守儿童”, 农村初中寄宿生越来越多, 而这个阶段的学生心智尚不完善, 人格不够健全, 缺乏基本的生活自理能力, 这些问题不容忽视。他们如何才能较好地适应学校的寄宿生活?如何才能提升综合素质?本文认为初中寄宿生良好行为习惯的养成是制约寄宿生综合素质发展的一个关键问题。

一、农村初中寄宿生行为习惯养成的重 要性

初中生正处于“心理性断乳期”, 他们生理、心理变化激烈, 逐渐进入青春期的他们变得比较敏感, 易冲动, 缺乏对他人的宽容与理解, 责任心不强, 意志力和毅力比较薄弱, 他们思维活跃, 对社会认识敏锐但比较肤浅, 情感丰富而不稳定, 心理矛盾、心理冲突时常发生。但这个阶段是各种观念形成的重要时期, 也是各种行为习惯养成的关键时期, 对他们的引导与教育显得格外重要。

现在农村的独生子女越来越多, 生活水平也大大提高, 421家庭结构促使人们对孩子比较溺爱, 家长大包大揽, 学生普遍生活自理能力较弱, 自立意识淡薄, 未养成良好的行为习惯。寄宿生活是治疗独生子女娇惯任性、不爱劳动、不合群、依赖性强、自理能力差、意志品质脆弱等毛病的一剂良方。陈建平研究表明, 寄宿生基本以学校生活、集体生活和独立生活为主;寄宿生课余生活基本以自主活动为主。寄宿生在课前预习、按时完成作业、课堂发言等学习习惯方面都明显高于走读生;在早睡早起、饭前便后洗手、早晚刷牙等生活习惯方面也明显好于走读生;在不随意乱扔杂物、节约用水用电等生活习惯方面也好于走读生。

寄宿生在校时间长, 他们的思想意识、道德情操、行为习惯、生活作风等都要在这个大家庭中培养、形成和发展, 寄宿生活是一种生活压力, 更是一种生活磨练, 学生在群体共处中学会关爱、学会合作, 在自治、自理中学会生活, 学会与人相处, 学会学习, 学会生存。在相对独立的生活环境中培养寄宿生自主、自立意识和自理、自律的能力及良好的行为习惯是提高寄宿生综合素质的关键所在。

二、农村初中寄宿生行为习惯方面存在 的问题

1.对学校环境的适应性较差

农村寄宿生远离父母, 学生开始独立生活, 自制能力差, 自理能力低。在此次调查的学生中, 有六成的学生很难适应学校的住宿生活。这些孩子从小没有离开过家, 加上自理能力较弱, 对环境的适应性比较差, 不仅心理不舒服, 还会影响到学习、人际交往、情感等其他方面, 这都不利于学生的身心健康发展。

寄宿生活向孩子的传统成长环境提出挑战, 自己的事情自己做, 自己的困难自己克服, 对于他们来说显得力不从心。初中生年龄小, 本都是家里的宠儿, 家长的娇惯, 使孩子们总以自我为中心。孩子们在家依赖父母, 加上对环境的不适应、不熟悉, 导致他们特别想家, 父母给予的安全感也得不到满足, 家长由于工作较忙对孩子的寄宿生活和内心情感变化没有进行全面的了解。初中阶段的孩子逐渐进入青春期, 敏感、冲动、脾气暴躁, 心理相融度较低, 相处起来有一定的难度, 多数学生或多或少地与其他同学发生过不愉快, 与同伴交往较难。

2.学生生活习惯不好

在所调查的学生中, 78.2%的学生从来不在学校洗衣服、袜子等, 每次都攒着周末带回家让家长洗, 而家长也觉得习以为常。

多数学生在未住校之前, 在家里过着非常优越的生活, 想吃什么家长全部满足, 而学生住校后, 一旦发现学校食堂的饭菜与家庭饭菜的落差, 便“挑食、不好好吃饭”, 浪费粮食现象时有发生。更为严重的是有的学生不惜以身试险, 翻越围墙, 到外面就餐, 生活消费不合理, 给学校的管理加大难度。有的学生攀比心理较严重, 在攀比心的驱使下, 学生之间不比学习好坏和能力大小, 而比吃、穿、用等物质生活的差距, 不但养成铺张浪费的习惯, 而且还导致不把心思放在学习上, 成绩下降。

3.缺乏有效的学习习惯

据调查发现, 部分学生在父母的监管后, 由于自身缺乏明辨是非的能力, 自我约束力较差, 在校内外做出一些违法、违纪行为。一些学生留恋机房, 沉迷于电子游戏、打台球, 进而诱发勒索和变相勒索同学财物, 有的甚至受不良社会风气影响, 学生中诱发带有黑社会性质的群殴、变相赌博等严重违法乱纪行为。而这些违法违纪行为的发生, 往往集中在住校生的课余时间内。由此, 要抓好寄宿生管理工作, 首先须充分意识到寄宿生课余时间管理的重要性, 引导学生树立时间管理的意识, 合理分配利用好自己的课余时间。

在学校集体的大家庭中生活, 虽然学校有统一规范的作息时间安排, 寄宿生们基本养成了早睡早起的习惯, 但不乏有些学生过于兴奋, 熄灯后聊天, 从而影响了第二天课堂学习效率。

在所调查的学生中能主动预习第二天新课内容的比例并不高, 还不到一半的人数。课前不预习, 导致第二天的学习目标不明确, 学习效果不好, 这是学生学习效率不高的关键原因。在上课记笔记、如何处理作业与课后复习的关系方面, 所调查的寄宿生有些反映不太会记笔记, 能记下关键、会在书上“圈点勾画”的只占80.7%, 还有近20%的学生不能正确记笔记或不知道如何记笔记。

寄宿生未能养成良好的学习习惯, 特别是对于自习时间缺乏合理安排。寄宿生时间充裕, 虽然作业基本能按时完成, 但课前不懂得预习、课后不及时复习, 没有合理的学习计划。学生们缺乏问题意识, 对于不懂的问题, 相互交流或向老师主动提问的学生寥寥无几。

三、初中寄宿生行为习惯养成的策略

1.学生生活自理能力的培养

中学生生活能力的养成及其教育的内容应以“温、饱”自理能力的某些指标作为下限, 而以学习独立生活和在“特定”条件下能够独立生活作为上限, 学会学习、学会生存, 为他们将来走向社会具备必要心理准备、生活知识准备和生活劳动及生活综合能力的准备。

寄宿制生活本身就是对学生生活自理能力的锻炼。学生在家里大都过着无忧无虑的生活, 到学校后一切都得自己料理, 刷牙、洗脸、叠被, 妥善保管自己的东西, 要合理安排好自己的零花钱, 还要适应学校的膳食, 学会与人相处。寄宿制学校中, 师生上百人在一起学习生活, 犹如一个小社区, 拓宽了中学生的群体交往, 通过班级组织、寝室小集体等交往学会做事, 学会共同生活, 学会关爱他人。

2.良好生活习惯的养成

良好的生活卫生习惯, 不但体现了中学生的文明程度, 而且还影响学生的整体素质。班主任要教会寄宿生学会生活, 必须教他们养成良好的生活习惯。一是做事习惯:学会叠被子、洗漱、打扫寝室、教室、清洁区域卫生。二是就餐习惯:学会排队、就餐、洗碗, 不浪费粮食。三是就寝习惯:早睡早起, 按时就寝, 保持安静, 不影响他人。四是卫生习惯:勤洗头勤剪指甲、不乱扔垃圾、不随地吐痰, 学会打扫卫生等。

心理专家认为:在孩子成长过程中父母所营造的爱心氛围非常重要, 寄宿生一旦离开父母容易造成孤立、心情烦躁、缺乏爱心、好斗等性格。全体教师特别是学校领导和生管老师要主动到宿舍去教他们如何料理自己的生活、教会他们如何与人相 处、和他们聊天交谈等, 细心地去了解每一位学生的学习、生活和困难, 让每位学生从老师的生活指导、学习帮助等方面感受到父母般的关爱;要把寄宿生的事放在心上, 经常过问, 对寄宿生的情况做到心中有数, 及时解决存在的问题;要通过他们了解寝室情况并制订相应的规章制度;向学生传授一些日常生活知识, 如怎样洗碗、洗衣服, 如何共同相处, 如何安排学习和休息时间等。

3.良好的学习习惯的培养

中学生在思想和行为上并不成熟, 他们很容易被学习之外的事情诱惑。寄宿制学校的学生缺少了父母的督促, 会使他们放松对自己学习的要求, 迷失方向。应该多培养学生良好的学习习惯, 学会合理安排时间, 学会学习, 提高学习效率。

首先, 培养寄宿生的时间管理意识, 制定科学合理的学习计划。寄宿生应学会做时间的主人, 自己把握分配好时间。无论做什么事情, 事先都要有充分的准备, 对于初中生来说, 老师要帮助他们制订学习计划, 学习计划的制订, 实际上就是学生有效的时间管理。

其次, 养成寄宿生定时定量的学习习惯, 每天保证充足的学习时间, 同时要注意学习活动中的规范行为。对于寄宿生来说, 要充分利用在校的自习时间, 复习当天学习的知识, 预习将要学习的新内容。学会记笔记、看笔记, 与同学进行讨论交流, 对于不懂的知识要勤问, 善问。

再次, 形成寄宿生稳定、特色的学习策略。不同学生的认知风格、学习方式、学科兴趣和对教师教学方式的适应性方面存在一定的差异, 初中生应随着自我意识的逐渐增加, 不断调整自我, 形成较稳定的学习策略。在学习的过程中, 不再靠死记硬背, 对于学什么, 怎么学, 如何提高学习效率等问题应加深思考, 形成有效的、适合自己的学习策略。

最后, 采用多种有效的复习策略。寄宿生应该利用大量的自习时间, 及时消化复习当天所学的知识内容。为了加深对所学知识的印象, 使所学知识更加牢固, 适当地过度学习 (150%时效果最好) 是必要的。初中生所学科目越来越多, 所学内容越来越抽象, 需要花费大量的时间和精力, 应尽力避免混淆, 加深对所学知识的巩固水平, 学习与复习时, 避免学习同一门课程时间太长而造成疲劳, 要学会分散复习与集中复习相结合, 在复习时, 应充分调动各种感官参与, 采取练习、讨论、提问等多种形式, 提高记忆效果。

4.培养寄宿生的精神

学生的学习需要精神支撑, 寄宿生尤其如此。寄宿生远离家人监督, 老师也不可能对宿舍全程监督, 精神尤为重要, 一种“精气神”, 姑且称为“寄宿生的精神”。寄宿生有其特有的精神需求, 独立的自我约束下不断上进的求学精神, 远离社会喧嚣, 守住宁静、耐得住寂寞的、一种不服输的学习精神, 适当吃苦的精神是他们的根本所在。在没有精神前提下学习是低效的。

作为对学生内驱力和潜能的激发, 其实最为关键的有两个, 一为学习的精神, 一为学习的策略, 其中自我的安排策略最为关键, 前者是后者的保障。

精神的培养, 不是一蹴而就的, 要培养寄宿生的精神, 通过一些活动让学生获得感性的东西, 然后进一步让其在领悟、内化的基础上去做事, 如模仿和坚持, 旁人不断地约束与指引, 最后学生会自发产生一系列行为以实现自己的愿望。

生活习惯是学生在日常生活中表现出来的行为特征, 将对学习习惯产生重要影响。良好的生活习惯能有效地促进学习习惯的培养。学校和教师应更多地关爱学生, 多用奖励表扬的方式, 多举行评比, 在活动中养成学生良好的行为习惯。作为教育者应充分发挥寄宿生的主观能动性, 把更多的时间、空间留给学生, 让他们真正做自己的主人。作为教师, 我们应培养寄宿生自我实现的精神, 引导学生走进生活、走向社会, 在活动中增长才干, 在感悟中净化心灵, 在实践中锻炼能力, 养成良好生活、学习等行为习惯, 培养其精神, 提高综合素质。

摘要：农村初中实行寄宿制对于拓展素质教育的时空, 提升素质教育的实施水平, 为全面提高农村初中学生的综合素质创造了新的发展机遇。笔者通过对山西省晋中市榆次区某寄宿初中调查, 发现寄宿生在行为习惯方面存在诸多问题, 应该从寄宿生生活自理能力的培养入手, 培养学生树立时间管理意识, 养成良好的生活习惯、学习习惯等, 形成“寄宿生精神”, 促进寄宿生综合素质的发展。

关键词：农村,初中寄宿生,行为习惯

参考文献

[1]陈建平.寄宿制对学生综合素质发展影响的调查与研究.教学与管理, 2004 (12) .

[2]杨昌富, 张吉敏.规训与惩罚——浅谈低龄寄宿生行为习惯的养成.基础教育研究, 2011 (17) .

[3]郑海生.从生活习惯入手培养小学生良好的学习习惯.内蒙古师范大学学报, 2011 (8) .

初中寄宿生大会上的讲话稿 第5篇

老师们、同学们:

晚上好！

首先代表学校欢迎同学们进入我校开始寄宿生活！今天我要跟大家谈三个方面的问题：

我很高兴地看到，我们的寄宿生队伍又壮大了！我们学校现在正真实现了寄宿制学校的宏伟目标！我们之所以能有今天的飞跃，是因为几年的实践证明，我们的寄宿班管理是成功的！寄宿班的成绩是过硬的！全体师生乃至社会对我们的寄宿班是肯定的！今天召开这个寄宿班会议，就是为了不辜负社会对我们的认可，就是为了让我们的寄宿班能够越办越好！

一、如何正确认识寄宿生活。

（1）寄宿生活应该是大家学会成长，学会独立，学会自我管理的机会，寄宿的开始意味着你长大的开始。你必须学会自己照顾自己，你必须学会合理地安排自己的学习与生活，你必须学会和别人如何友好相处，必须学会遵守一些规章制度。初

二、初三的同学们经过

一、两年的生活已经养成了一些良好习惯，但是也许一个长长的假期回来都可能有点忘了，希望同学们很快调节，尽快进入正常有序地寄宿学习生活状态。初一新生们，你们要多向这些大哥哥大姐姐们学习，多请教，多接受老师的指导，学会改变，学会适应，学会忍耐，学会坚持，相信你们很快会融入学校寄宿生活，自信地学习，快乐地成长。

（2）晚自修的学习效率对你的学习成绩的提高有着很大的作用，因此必须遵守晚自修纪律，保持教室的安静，就象在图书馆一样，保证互不影响，互不干扰，自己完成自己的学习任务。

（3）不只是晚自修的时间才是学习的时间。上课前，早餐后，都可以被你很好地利用，除了完成学习任务，你还可以增加一些课外阅读，提高自己文学修养；你还可以增加英语口语的训练，你还可以进行数学课外兴趣的培养。总之，要学会合理利用时间，不断提高自己。

（4）良好的、充足的睡眠是白天上课保证充沛精力的关键。养成每天熄灯后立即进入睡眠状态，禁止交谈，禁止乱穿宿舍，禁止熄灯后用手电看书做作业，次日早上按作息时间准时起床。

二、要保持寄宿班的优势，就必须在时间利用、学习效率、自我管理等几个方面下工夫：

1、从小学到初中，本身就需要一个适应过程，学习时间变长了，学习内容变多了、变难了；从走读到寄宿，又需要一个适应过程，学习和休息的时间需要自我调节，生活也需要自理了。因此，我们必须尽快适应寄宿生活，尤其是初一新入住的班级，在首次脱离了家庭的监管后，不可避免地要面临各方面的考验，在生活上和学习上都要努力做得比以往更好，否则，寄宿也就失去了意义。

2、晚自修的学习效率是决定寄宿学习成败的关键，如果学生的自觉程度不够，不能克服以往在家中重时间轻效率的缺陷，就必然会步入了既少时间又无效率的误区，说到底，就是如果自修效率不如家中的话，还不如不寄宿！（总体是好的，但也有少数学生可能因为新鲜，不能集中注意力学习，东张西望、低声讲话、做小动作、看杂书，尤其是自修结束前的一段时间，作业做好了就不知道干什么了。）

3、不能过多地依赖教师的辅导，要认识到教师的辅导仅仅是在你们很好的完成学习任务后的锦上添花，不能错误地理解为教师的辅导可以弥补甚至取代自觉的学习，从而失去了寄宿班学生应有的紧张感、自觉性和必要的忧患意识。

4、千万不能过多地浪费了晚自修以外的可利用时间。如：晚自修前后和早晨起床后，这都是可挖掘利用的宝贵时间，虽然我们不主张同学们放弃应有的休息时间没日没夜、不讲方法地苦学，但是大家也应该认识到成功的大门绝对不是靠侥幸和坐等得来的。当然，还要避免将晚自修当作了不独立完成作业的温床。

5、要很好的休息。在熄灯后严格遵守作息规定。其实，寄宿的最大优势是节约时间、规律性生活和借助学校管理实现学习高效，而这一切又必须是要建立在有充分休息、精力充足的前提下才能实现，否则，寄宿的一切优势都将无法保证。

三、寝室是我家，美好靠大家。寝室是我们生活和休息的地方，为了营造一个卫生、文明、和谐、高雅的生活环境，我们必须注意以下几个方面：

1、按时作息。住宿生必须遵守作息时间、遵守请假制度，要按时起床，按时归寝，不准外出。

2、保持安静。白天在宿舍不准高声说笑、喧哗、吵骂。熄灯后，不准讲话、点蜡烛，不准听耳机、打手电。

3、讲究卫生。卫生包过个人卫生和寝室卫生，个人要讲卫生，里里外外要整洁如勤洗脸、勤梳头、勤换衣，衣服要勤洗，要注意寝室卫生，寝室物品摆放整齐有序，寝室地面清洁无垃圾、无积水、无灰尘、做到窗台几净。

4．爱护公物。爱护寝室一切公物，如玻璃、门、窗、电器、床铺、桌子。要像爱护自己的东西一样爱护公物。不准在寝室随意张贴、乱划，讲脏话，不文明。爱护寝室一切公物，禁止在墙上、门上涂抹、写字、踩脚印，如有损坏者，自觉汇报，按价赔偿，否则从重处罚

5．爱我寝室。寝室是我家，同寝室的同学们要充分的调动各自的积极性、创造性，把寝室布置的合理而有创意，营造出浓厚的文化氛围。

6.行为文明。未经他人同意不准随意拿同寝室或他寝室同学东西，借东西要有借有还。同学之间要学会团结友爱、相互友好。但同学们要清楚，团结友爱，而不是拉帮结派；相互友好，而不是互相包庇掩护。

7.注意安全。严禁在寝室内接拉临时电线，不准使用接线板及各类电加热用具。发现有电灯、开关、插座等隐患问题，须及时报告管理人员，由学校电工维修。发生突发事故，应及时报告管理人员或陪宿老师。如发生突起火灾，不要慌张，须立即报告老师，在老师组织下，迅速有序地撤离到指定的安全地。注意钱物要妥善保管，饮食方面也要注意安全，不严禁在外吃饭。生病要及时报告。

8．尊敬师长，服从管理。要尊重陪宿教师的人格和劳动，不得顶撞、辱骂陪宿教师，要诚实守信，积极配合陪宿老师的工作。

9．注意仪表，个人要做到衣着整齐、干净得体，不穿奇装异服，仪表端庄，不留长发，不染发。

10．节约资源。学生离开寝室前，随手关好门、窗、灯、自来水龙头等开关。节水，节电，节俭。不浪费每一滴水，不浪费每一度电，不浪费每一分钱。

11．礼貌待人。无论是同学，是老师，是食堂工作人员、炊事员，我们都必须以礼相待，这就是讲文明。

12．文明住宿。未经同意不准进入他人寝室，严禁在别人寝室睡觉和留非本寝室人员在自己寝室过夜、混床。

13.行为守纪寝室区和寝室内不准打扑克和赌博，不准吸烟、喝酒、玩火以及其他影响寝室秩序的活动。

初中寄宿生 第6篇

【关键词】寄宿生;自我管理;策略

我校位于榆中北山地区，学校始建于1968年，服务半径10公里，覆盖全乡7个行政村35个自然社，学校是一所五至九年级寄宿制九年制学校。在近几年的工作实践中，我们遇到了一系列的实际问题。寄宿学生从自由散漫的家庭生活，过渡到统一的有规律的集体生活，从“以个人为中心”过渡到“以集体为中心”，有一个较长的适应过程。如何尽快缩短这个过程，如何给学生营造一个安全、和谐的成长空间，如何关注、理解、尊重他们，帮助他们愉悦、健康地成长;如何把学生培养成具有责任感和团队协作意识的人;如何使寄宿学生的学习成绩和生活自理能力逐步提高……这些凸显出的问题需要我们对农村寄宿生的成长教育高度重视，并进行系统的探索和总结。

一、对寄宿学生进行规范化管理及自我管理的探索

1.进行系统的思想教育是寄宿生管理的关键

我校的寄宿生全部来自农村，家长平时对自己子女没有时间或心思去进行科学的系统的教育，导致这些孩子一到学校寄宿读书后，就把以前在家里时的不良习惯带到了学校。如乱倒剩饭剩菜、对人不礼貌、同学之间相互讲粗痞话、浪费水电等等。因此，在寄宿生管理上首先要让他们的思想转变，转变的途径是对他们进行系统的思想教育。

此外，学校还开展寄宿生一帮一互助活动，学校领导、老师常到宿舍和学生谈心等，真正做到使寄宿生住得安心、学得专心、玩得开心。除此之外，学校还通过校会、班级开展主题班会等形式对学生进行全面的思想教育，由班主任老师在日常管理过程中分散管理，从而使我校学生形成了团结互助、文明尊师、守纪向上的精神风貌。

2.建立切实可行的寄宿生管理制度，使寄宿生自我管理做到有章可循

学生的不稳定性，决定了学校的寄宿生管理必须要根据学校实际制定严格规范的管理制度，并张贴在各个相关场所的显眼位置上，要求学生时时对照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，事事从我做起，人人争做好学生。学校根据寄宿生来自农村的特点和学校实际情况，制定了《寄宿生作息时间》、《学生宿舍管理制度》、《学生宿舍卫生条例》、《寄宿生就餐制度》、《寄宿生就寝制度》、《文明寝室标准及评选办法》《物品统一摆放规定》、《学生交通安全制度》、《寄宿生请假制度》等。这些制度对寄宿生从早上起床到晚上睡觉每一个时间段的各项活动作出明确、合理的规定，从而使寄宿生的学习、生活、活动都有一定的规律性，行为习惯有一定的约束性，也有利于对寄宿生的整体管理。

3.实行自我检查、自我管理是形成良好寄宿生环境的重要手段

宿舍是学生休息和生活的地方，具有很大的隐蔽性。学生许多的消极情绪、不良嗜好，甚至邪恶的念头往往是在宿舍里萌发的，学校一方面健全寄宿生管理制度;另一方面要重视学生自我检查、自我管理的作用，通过寄宿生自身的力量管理他们的学习和生活。因此，学校设立了宿舍长、值日生负责管理宿舍内务事务;班内设立生活委员负责监督寄宿生的宿舍卫生、宿舍内务整理、学生个人卫生等，通过监督机制的执行，校容校貌发生了很大的转变，特别对个别学生起到了积极的作用。

比如七年级学生李某，以前经常不值日，自己的床上用品不整理、随地吐痰、几天不换衣服等不良生活习惯，导致宿舍卫生经常不洁、内务没有整理好，宿舍常常出现脏、乱现象。通过实行监督、互助体制后有了很大的改变：如忘了值日时，有宿舍长提醒，并主动帮助他摆放生活用品等，还有的教育他不讲卫生的坏处和影响等等，正是因为有了这些监督、互助体制，李某渐渐养成了文明、卫生、积极值日的好习惯，从而促使每一位寄宿生养成良好的生活习惯。

4.实行评比制度，促进良好风气的形成

争强好胜是少年的天性，因此实行评比制度对讲文明、讲卫生、遵守各项寄宿生规章制度的学生进行奖励对促进良好风气的形成有明显的效果。比如：我校为了进一步实行寄宿生自我管理，培育全面发展的“四有”新人。我校实行了以宿舍卫生、宿舍内务整理、学生个人卫生等为主要内容的评比，把每天的评比结果在寄宿生公布栏上公布，这样一来各宿舍之间相互对比，大家都不甘落后，每天都有学生去看自己宿舍的评比结果，出现扣分的项目都及时整改。

5.以细心、爱心去帮助寄宿生是寄宿生管理的有力手段

心理专家认为：在孩子成长过程中父母所营造的爱心氛围非常重要，寄宿生一旦离开父母容易造成孤立、处于心理“断乳期”、缺乏爱心、自私自利等性格。我们必须清楚认识到这一点，并要求全体班主任和宿管教师都要主动到宿舍去教他们如何料理自己的生活、教会他们如何与人相处、和他们聊天交谈等，要求每一个教师都细心地去了解每一位学生的学习、生活和困难，让每位学生从老师的生活指导、学习帮助等方面感受到父母般的关爱;从同一宿舍的同学身上得到兄长、姐妹般的友爱。当学生犯了错误或在生活、学习上遇到困难的时候，我们不要一味地批评或假装不知，应该用爱心去帮助和教育他们，做到“精诚所至，金石为开”。

二、从多个方面入手，全方位加强对寄宿生的教育和管理。

1.搞好宣传发动，争取社会和家长的支持与配合

通过召开家长座谈会、致学生家长一封信等多种方式，宣传教育发展的形势、发展寄宿制学校的好处以及我们对寄宿学生的管理方法，广泛征求群众意见，并邀请学生家长来学校参观食堂、宿舍、微机室等，使家长对寄宿学校有了新的认识，对学生食宿管理有了透彻的了解，打消了家长的担心和顾虑。有的学生家长感慨地说：“学校想的比我们当家长想的都周到，孩子们愿意来，我们也放心。”

2.加大资金投入，为学生营造良好的生活环境

一个安全、舒适的生活环境是保障寄宿生安心学习的前提。我校采取多种措施，努力改善寄宿生的生活条件，营造舒适、安全的生活环境，让寄宿生感受到家的温暖。我们千方百计克服资金紧张的状况，加大投入，建立起高标准的伙房，新建了学生宿舍，为学生宿舍安装了双层窗、防护栏和防蚊纱窗，购置文体器材等。

3.加强对炊事员的管理和培训，提高饭菜质量

学校定期对炊事员进行操作技能和卫生防疫知识培训，提高炊事员的厨艺水平和卫生安全意识。炊事人员全部参加了体检，并严格按照卫生防疫要求进行操作。供应粮油、猪肉、蔬菜等原材料，食堂留有采购记录并向供应商索取产品质量检验报告、卫生许可证、产品质量合格证等。

4.丰富学生的课余生活，让学生健康成长

初中寄宿生 第7篇

一、农村寄宿生心理健康状况

1.依赖心理。很多寄宿生是第一次离开父母独自到一个大集体生活, 什么都觉得不习惯, 适应新环境的能力较差。他们平时遇事都是依赖父母、老师、同学, 做事优柔寡断, 自信心较弱, 在学习和生活上很难独立自主。

2.孤僻心理。寄宿生中的留守儿童在小学阶段已是常年与父母分离, 平时缺乏家庭的温暖, 缺乏主动与人交际的能力。他们常常独来独往, 不关心集体, 觉得没有可以信赖和交谈的同伴, 甚至对别人的批评或表扬也无动于衷。学习也不积极, 对老师同学的关心抱着戒备的心理, 内心孤独空虚却不知如何排解。

3.好动心理。有好动心理的学生经常在课堂上搞小动作, 课后搞恶作剧, 以引起别人的注意。寄宿生在学校的时间比在家里的长, 所以有好动心理的寄宿生喜欢在人多的地方做出出其不意的事情来引起同学和老师的注意, 从而得到一点情感缺失的补偿。

4.偏执心理。以自我为中心, 自我评价太高, 不相信他人, 嫉妒、猜疑或藐视他人。对他人要求苛刻, 怀疑他人的诚信, 害怕他人利用自己的信任来伤害自己, 自尊心过强, 甚至会为一点小事而与人闹翻, 很难真正融入同学中。

5.焦虑心理。他们时常对成绩、学习和人际关系感到焦虑。考试怕考不好;遇到不懂的问题怕老师同学嘲笑而不敢主动请教;害怕与人走得太近, 过于在乎他人对自己的看法而焦虑不安。

二、解决农村寄宿生心理健康问题的相关对策

针对目前农村寄宿生存在的心理健康问题, 笔者提出以下对策。

1.爱和严缺一不可

爱是教育好学生的重要前提, 对学生严格要求是教师教育好学生的关键。对于农村寄宿生存在的心理问题, 我们要用“爱”和“严”来解决。对农村寄宿生要爱得博大而无私, 在学习、生活上对他们细心关怀, 主动接近, 平等对待。鼓励农村寄宿生积极加入集体的劳动和平时的课余活动中, 让他们多给别人一些关心, 多给自己一点自信。给予爱的同时也要对他们严格, 严要严得有技巧, 对他们中出现的不良现象要善于运用巧妙的工作方法, 既不放纵也不能一棍子打死, 而是耐心地对其进行法制和纪律教育, 动之以情, 晓之以理, 善于发现学生的闪光点。

2.青春期教育和法律教育

首先要对农村寄宿生进行青春期教育, 使他们正确对待自己身体及心理上的反应, 并引导他们正确调节自己的情绪。其次要对农村寄宿生进行相关的法律教育, 让他们避免不良信息的干扰, 提高自己判断是非善恶的能力, 知道哪些行为该做, 哪些行为不能做。

3.学校、家庭、社会共同参与教育

农村寄宿生大部分时间在学校生活和学习, 学校应该多鼓励他们的家长定期来校探望他们, 特别是有心理障碍的学生, 更需要来自亲人的关心和爱。学校可以通过建立学生心理健康状况档案, 并组织教师通过家访或电话联系的形式定期和家长联系, 共同探讨解决问题的方法。同时也需要社会建立起一套完整合理的舆论体系, 给学生营造一个良好的社会生活环境。

4.培养学生健全的个性

有研究证明, 个性是影响心理健康的中介变量, 心理损害是心理应激因素和个体人格特征综合作用的结果。个体在生活中不可避免地遇到负面事件, 因此提高农村寄宿生应付和防御负面事件的能力尤为重要。

5.引导学生建立良好的人际关系

在日常的生活和学习中, 鼓励农村寄宿生主动与人交往, 建立良好的伙伴关系, 取得同学的支持和帮助, 与同学和平相处, 团结友爱。同时引导农村寄宿生积极参加班级和学校组织的各种集体活动, 提高自己各方面的能力, 为自己营造一个愉快和谐的学习环境。

目前我国在农村寄宿生的心理健康教育方面仍处于探索阶段, 有效的对策还是比较少的, 还需要更多的工作者探寻更完善的方法来提高这个弱势群体的心理健康水平。

摘要：随着青少年成长的社会环境日趋复杂, 我国农村初中寄宿生心理健康状况令人担忧, 存在一定的心理健康问题。对这个群体的心理特点进行分析和研究, 并提出建设性的操作建议, 以把学生培养成合格的人才, 实现教育的目的。

简析初中住宿生心理发展及个性特征 第8篇

表面看来这些寄宿学生虽然与同年龄阶段的孩子并无两样,但是他们的心理和行为习惯却与那些在父母身边长大的孩子有着很多不同。而这些不同应该引起教育工作者的注意,进行有效合理地引导,让这群在城市化进程中受到特殊影响的孩子能够身心健康地发展。

几千年前的孔子虽有三千弟子,却提出了“有教无类”的主张,如今这个观点仍然适用。教育有法,但无定法。面对这些寄宿孩子,我们要研究他们的心理发展特点以及在生活和学习中表现出来的特征,才能开展更有效的教育。通过长时间的对比观察、谈话和教学活动,笔者总结出初中年龄阶段住宿生的一些特征。

一、思维的独立性和批判性发展较慢

对比走读学生(每天放学回家)住宿生在思维独立性和批判性这两方面发展较缓慢。表现在怯懦、乖巧、依赖性强等方面。在生活和学习中他们不喜欢说出自己的观点,对老师言听计从,学习上不主动,不善于动脑思考。对于初一下学期的孩子,他们脱离了小学的思维模式已经逐渐进入青春期,走读生中大多孩子表现得较为叛逆,但是住宿生的叛逆情绪不明显,他们的自我意识还不强,无论是生活中的事情还是学习上的事情总是随大流, 很少提出自己的观点和主张,即使别人争论得面红耳赤的问题, 对于他们中的大多数人来说就是旁观者,参与意识差。课堂上很难体现出他们的主体意识,总是老师教一点学一点,自己探究的时候往往一脸茫然,因为他们习惯性地依赖老师,无论在生活上和学习上。

究其原因,住宿制学校的管理都较为严格,这样学生在遵守纪律的同时也限制了他们的个性。所以长期依赖的服从心理,在青春期时也显现出来,不善于提出不同意见,不善独立思考。在初中这个年龄段,他们表现得比同龄孩子更懂事、听话。

二、性格的稳定性和成熟性差

气质实际上是指人格中最稳定的、在早年就表现出来的、受遗传和生理影响较大而受文化和教养影响较小的那些层面。性格是个人对现实稳定的态度和习惯化了的行为。性格是个人在社会活动中在环境作用下的产物。住宿孩子的气质因素表现得 还较为明显,他们性格形成的稳定性和成熟性较同龄孩子较差, 显得较情绪化和不成熟。表现很难控制自己的情绪,稍有不顺心就立即爆发,又很快恢复正常,不懂得掩饰情绪。在日常的人际交往过程中,因为他们的这一特点所以很难融入那些心理发展较为成熟的孩子中,思维显得简单、幼稚。

人先天带来的气质对人的影响应该逐渐弱化,而适应社会环境发展的性格因素逐渐占主导,但是住宿的孩子接触社会的机会较少,接触的人群较单一。他们每天较为机械化地生活使他们错失了独立解决问题的机会,所以从心理发展方面来考虑,他们较为单纯、执拗、情绪化,解决问题时考虑得不够周全。

三、个性上过于孤僻和自我意识过强

这个年龄阶段的孩子是渴望融入集体的,进入青春期的孩子一个首要的特征是质疑成人的权威性,不喜欢与家长和老师分享生活中的点滴,但是倾向于自己所在的小圈子,愿意和志趣相投的伙伴分享。在住宿生中,常常独来独往的孩子比例很大。他们很少和同学交流,他们语言表达能力不差,思维能力也不差,却因为一些不好的生活习惯和个性特点被同学排挤,或者是他们自身对一些团体活动缺乏兴趣,渐渐地就疏远于人群之外。宁可静静地坐在教室什么也不做,他们自己也越来越不喜欢和同学一起活动,性格越来越孤僻也略带自卑。性格孤僻影响孩子的进取心,妨碍他们去适应环境和学习新知识,甚至损害身体健康。调查表明,合群的孩子在知识范围、语言表达、人际交往等方面均明显优于性格孤僻、不爱交往的孩子。

住宿生中还有一部分孩子也值得关注,他们自我意识过强, 无论是同学间开玩笑还是不小心的碰撞,都会激起他们的反感, 有时是强烈的咒骂,而自己影响到其他同学时,却忽略不计。这些孩子虽然能积极参与集体活动,但是在活动中容易与同学发生争吵,他们对自己的感受过于重视,却忽略别人的感受。这些孩子在长期离开父母独立生活中,自我意识较强,容易造成孤僻和自我保护意识过强。

以上这些情况在住宿孩子这个群体中普遍存在,这几种类型的孩子都在融入集体活动时有或多或少的障碍,要引起家长和教师的重视。

按照赫尔洛克(H.B.Hurlock美国著名的发展心理学家)的观点,孩子和同龄人交往至少有以下几点好处。1可以减少孩子的不安感、孤独感、急躁感,使他们处于稳定感和归属感状态。如果强行限制孩子的交往,让他孤独地留在家里,他身在家中,而心也许早已飞向了远方。2可以摆脱对父母的依赖,减少与父母的矛盾。孩子与父母的激烈争吵,往往就是孩子反对父母的限制而进行的反抗。3和同龄人交往能够使孩子获得社交经验,可以使他们增强走向社会所必须具备的宽容和理解能力。4和同龄人交往可以获得求爱行为的经验,掌握择偶的能力。5同龄人在交往中可以发展对集体的忠诚。6和同龄人交往可以增强孩子对社会的观察力。7和同龄人交往也是他们学习知识的好机会, 他们可以互相答疑解问,还可以学到很多社会技能。

浅谈农村寄宿制初中英语早自习 第9篇

1. 早自习朗读可培养语感,增强自信心,提高兴趣。

初中英语新课标强调培养学生的综合语言运用交际能力,而朗读是直接感受语言材料的主要形式,抓住了朗读就抓住了语音语调、拼读规则技巧以及语感,因此朗读在早自习中占有重要地位。长期坚持高效朗读,做到眼、脑、口、耳协同工作,英语口语水平将会有质的飞跃,自信心增强,学习兴趣提高。

2. 早自习是英语课堂教学的延续和补充。

由于每个学生接受能力、掌握程度不同,因此,学生在教师指导下有效利用早自习将有助于弥补课内不足,做到及时消化,解决疑惑,并且学有余力的同学还可以超前预习新知识。

3. 早自习是人记忆规律的体现。

从心理学的角度来看,早晨是人一天中记忆的“黄金时段”,早上思维清晰,学习效果好。充分有效利用该时段会事半功倍。艾宾浩斯遗忘曲线定律告诉我们,遗忘的规律是先快后慢,因此我们应合理安排好英语早自习,摆脱机械性记忆,掌握记忆的规律和技巧,那么早自习将会对英语学习产生巨大作用。

二、英语早自习的现状及问题

1. 教师忽视早自习的重要性,早自习备课意识薄弱。

教师应起到适度引导监督的作用,早自习不应流于形式。由于时间分配不科学。“读”固然重要,但长时间只做一件事极易感到疲倦。有的班级“放养式”朗读,长期在低压状态下学习就会缺乏学习的动力。甚至有的班级存在早自习上课、讲作业等行为,这些都严重违背了早自习的初衷。这点应引起教师高度重视。课堂需要备课,早自习同样需要备课,只有教师重视早自习,并具有明确的目标,学生学习才会有方向感。

2. 学生缺乏英语学习的积极性,早自习单调乏味。

校园里有种现象很普遍,早自习前几分钟书声琅琅,但逐渐地就听不到读书声。其主要原因就在于大部分班级早自习内容形式单一,学生无法体会到学习英语的乐趣和实用性。并且随年级增长,特别是七年级升八年级,班上逐渐就出现两极分化的现象,甚至有的学生因此而彻底放弃学习。

3. 未发挥学生在学习中的主体作用。

新课标强调以学生为主体,这说明在学习中应调动学生并充分发挥其作用。学生是有思想的人,因此把课堂交给学生是我们教师值得思考的问题,但也不是说完全让学生来管理,教师应充分发挥其主导作用适度进行引导。

三、提高农村英语早自习效率的改善方案

1. 朗读方式多样化,利用互动性来调动学生参与性。

朗读内容丰富化可提高学生的兴趣。一可自编韵律感强的chant,把重点内容揉入进去,读起来朗朗上口,有助于学生记忆。二可学唱英文歌,其实英文歌里有许多简单又好听、易学的,最重要的是有些歌的归纳性很好,比如说学颜色、数字、身体部位等都有相应的歌曲,当有一定词汇量时,可教学生唱一些流行英文歌,三还可以选择一些简单短小精悍,贴近学生生活的文章来读,拓宽视野。

时间安排上应分为几个步骤,给学生打游戏闯关的感觉,处处充满挑战性。并且一节早自习除了有读外,还应有学生自主学习的时间,可以弥补课上不足或者超前预习。

2. 尊重个别差异化,分层教学。

结合多年教学经验,我所采用的是小组学习和师徒结对学习,每小组6人,其中一名组长,负责每周报告组员学习情况等。并且每小组3名师傅,3名徒弟,上课时师徒坐一桌,共同学习。在早自习自主学习时间师傅给徒弟量身定制学习任务,并实时监督其完成。在师傅的帮助下,徒弟们进步很快,重振了他们学习的信心,其实有时候他们所缺的就是方法和信心。并且师傅们也体会到了助人为乐的快乐,为了做好为师的榜样,他们也会更加努力。实践证明该方法效果佳,值得一试。

3. 反馈及时,点评适当。

早自习一般都会有听写、背诵等任务,要做到高效,及时反馈学习情况尤为重要。具体可从如下着手进行,听写完后课上留点时间让组长马上批改,并报告教师听写情况,然后分发听写本下去,使学生、教师能快速得到早自习的情况反馈,有助于学生、教师调整学习内容及方法,自查不足。而且为了让学生在背诵时有紧迫感,教师还可以采用定期不定期检查背诵情况,如未能在规定的时间内完成,按照班级拟定的奖惩评分制执行。但是仅仅只有学生学习情况反馈还不够,教师应针对学生的情况做出适当的点评,因为正确适当的评价有助于调动学生学习的积极性。

合作制定制度体现了学生的主体性,并且统一的奖惩制度可适度约束学生的行为。为增强合作意识,奖惩主要以小组和师徒结对为单位,这样每个人都不想拖后腿,无形之中也培养了集体荣誉感。

四、结语

高效的英语早自习对教师教学开展和学生英语水平的提高至关重要,以上是我多年从事英语教学工作对早自习有效开展的一些总结性方法。还有一点需要强调的是教学没有固定唯一模式,需要英语老师多总结好的并且适合不同学生的方法和技巧以及有效的教学模式,让早自习更加生动有趣,学生更渴望学习,并快乐的学习。

参考文献

初中寄宿生 第10篇

关键词：运动营养干预,初中寄宿生,体质健康,效果

当前很多初中生由于学习压力过大, 导致学生的饮食不合理, 经常出现暴饮暴食的情况, 为了提升学生的体质健康, 可对学生进行合理的运动营养干预。结合不同学生的身体情况, 实行不同的干预方法, 以学生当前饮食习惯和身体素质为出发点, 构建合理的干预模式, 争取提升学生的身体素质。

一、运动干预策略

初中生处于成长的重要阶段, 各方面发展趋于成熟, 为了保证学生的身体素质有明显的提升必须注重对学生进行运动干预和营养干预, 针对学生的耐力和身体素质类型, 制定不同的干预策略, 以下将对运动干预形式进行解析。

1. 进行耐力训练

耐力素质反映了学生的身体有氧代谢能力, 进行耐力训练能有效的提升学生的坚持力。当前适合初中生的耐力训练项目主要有慢跑、自行车训练、划船、爬山等。可在学习之余, 让学生进行自主训练, 根据自己的水平和其他学生组成锻炼小组, 在竞赛中激发自身潜能。

2. 进行重复性锻炼

小强度、重复性的锻炼能适当地缓解学生学习压力, 起到提升身体素质的作用。此外, 小强度、重复性的运动根据运动的类型决定运动时间, 其中具有明显的运动效果的运动有仰卧起坐, 蹲起、俯卧撑等, 为了给学生更多的学习时间, 保证重复性锻炼时间在20 ~ 40分钟, 运动频率在3 ~ 5次 /周。

3. 进行力量锻炼

力量锻炼主要是针对体重较胖的学生, 力量锻炼能促进脂肪氧化分解, 降低运动后脂肪酸进入脂肪组织的速度, 进而达到减肥的目的。肥胖的学生的要经常参加一些大型的力量锻炼比赛, 最好选择强度较大的运动, 能将全身的脂肪调动起来, 促进脂肪的新陈代谢, 例如进行健身操、游泳、各种球类竞赛运动等, 为了达到理想的锻炼效果, 要保证每次运动坚持在30分钟以上, 每周保证运动在5天以上。除了有针对性的锻炼之外, 肥胖的学生要养成每天锻炼的习惯, 尽量在早餐过后都进行慢跑, 长此以往, 养成热爱运动的好习惯, 身体素质自然会上升。

二、营养干预策略

适当的运动干预, 能起到缓解学习压力, 提升身体素质的作用。如果在运动干预的同时, 进行营养干预, 对提升学生的体质健康有明显的作用。以下将对营养干预策略进行解析。

1. 补充能源物质

学生的身体素质和人体的心脏肺有一定的联系, 适当地补充营养, 能起到增强心肺功能的作用。血红蛋白是红细胞内重要的结合蛋白质, 具有输送氧气的作用, 学生在进行锻炼时, 要增加含铁食物的摄入。例如, 肉类、蛋类以及豆类等食物, 此外可适当的补充糖类物质。在运动期间适当多食用米饭和主食类, 以满足机体运动期间的能量需要。

2. 补充多种蛋白质

骨骼肌是学生体质健康指标的重要衡量标准。骨骼肌主要是由肌球蛋白、肌动蛋白和肌钙蛋白组成的, 在运动期间要注重补充各类蛋白质, 满足力量素质发展的物质需要。在摄入之前, 要对食物进行适当的搭配。蛋白质分为完全蛋白质、半完全蛋白质和不完全蛋白质, 每种蛋白质都要和不同的食物搭配在一起, 才能起到最佳效果。例如, 完全蛋白质含量充足和奶制品、蛋类组合在一起有明显的效果。

3. 控制能量的摄入

控制能量的摄入, 主要是针对肥胖的学生。对肥胖的学生来说要想提升体制健康, 必须减少各种食物能量的摄入。例如, 肥肉、油类等高热量的食物, 对学生的体质有重要的影响。营养搭配过程中, 可将蛋类、鱼类、豆类等低能量的食物搭配在一起, 在减少食物能量摄入的同时, 仍需保证维生素、无机盐等各种营养素的均衡。此外, 为了帮助肥胖学生养成良好的饮食习惯, 要求学生在生活中注重约束自己, 改变吃零食的习惯, 尤其是热量较高的巧克力、油炸等食物。让学生认识到脂肪过多对自身身体健康的影响, 让学生适当选择减脂的运动类营养品, 如左旋肉碱以及膳食纤维等, 已达到提升学生体质健康的目的。

三、结束语

科学合理地运动干预和应用干预, 对学生体制健康有积极的作用。针对当前初中寄宿生饮食不合理, 缺少运动的现状, 要求教育工作者认识到提升学生身体素质的意义, 将教学活动和运动干预、营养干预结合在一起, 根据个人的生活喜好, 确定合理的干预方法。一方面, 用以保障青少年的运动安全; 另一方面, 则是为运动处方与营养方案的改进与完善提供参考。

参考文献

[1]李煜, 王欢欢.运动与蛋白质营养的研究进展[J].中国运动医学杂志, 2011, (23) :166-168.

[2]杨则宜, 孙风华.健康青少年运动营养指南[M].北京:人民体育出版社, 2012, (06) :100-102.

农村寄宿制初中学校管理办法 第11篇

一、安全管理，一马当先

1.加强领导，明确责任

根据农村寄宿制初中学校的特点，安全工作即是首要任务，就得当头等大事来抓，为此，要成立安全工作领导小组，由校长任组长，部门负责人、班主任为成员，分担学校安全工作。学校要制定安全工作责任制度，责任到人，分工到人。部门负责人要包片到班，学校与班主任、科任教师要签订安全工作责任书，分级把关，分层落实，确保学校安全工作有序开展。

2.层层落实，全面兼顾

由于寄宿制初中学校一般没有后勤编制人员（极少数学校有后勤编制人员），因此，许多工作由值班人员（一般由行政、班主任、教师三人组成，轮流值班负责制）或部门来负责。在学校大门把关上，要严防学生私自外出，实行在校期间凭班主任签字批条学生登记离校的准则。在食堂管理方面，要加强后勤人员职责意识的教育、培养与提高，确保食堂的安全与卫生；同时要在学生就餐时间安排人员（值班教师或值班学生）维护秩序，重点是早餐供应稀饭时的排队秩序。在宿舍管理上，要培养学生严格遵守宿舍纪律的习惯，值班人员夜间巡查时还要注意：一是学生要按时按铺位就寝；二是不得留宿外人；三是夏季点蚊香时一定要摆放在寝室中间的空地上；四是女生就寝要检查督促锁门。在校舍方面，要做好排查工作，实行定期与特定时期结合的排查方式，排查对象主要有校舍、校内建筑物、电路、护坡、堤坝、树木、水塔、围墙、道路等，发现问题及时处理，不能立即处理维修的，要设置警戒线和警示牌，并报校长室或上级部门着手维修。

3.加强宣传，正面引导

对寄宿学生的安全教育（如，交通、防汛、防溺水、防火安全教育等），要在引导宣传上下工夫，要把工作落到实处，如，邀请派出所、司法所来校进行普法教育，邀请交警来校进行交通安全教育等，利用多媒体教室播放安全教育宣传片让学生观看，利用校园广播网、国旗下讲话、家长会、致家长的一封信、专题班会、周会课、黑板报、宣传橱窗、LED屏等形式进行广泛的宣传与警示；在不同时期重点提示与引导学生，如，清明时节的防火教育、采茶季节的交通安全教育、炎热季节的防溺水教育等，促进学生时刻把握安全这根弦，强化安全教育，提高安全意识，防患于未然。并在特定时期进行有组织、有计划、有预案的演练，如，防震、防火、防汛演练等，进一步培养学生提高自我保护和安全防范意识与能力。

另外，农村寄宿制初中学校由于学生人数多、在校时间长，彼此之间难免会发生小小摩擦、磕碰行为，为此，一是班主任要充分利用班会课、周会课及适当时间教育学生要求团结、知友情、讲礼貌、懂谦让。同时，严格要求班上学生，同学之间发生矛盾（不论是本班还是他班）不能化解时要及时上报老师，由老师来帮助裁决，避免矛盾激化；对学生之间的小矛盾因自行处理不当引发大的冲突的要严肃处理。二是值班人员及教师发现并处理学生之间矛盾时要多从正面来教育引导，帮助他们化解矛盾（大事化小、小事化了），促进他们全身心投入到学习科学文化知识的氛围中。

二、寝室管理，提升素质

为了加强对学生寝室的有效管理，在安排男女生分开住宿的同时，在寝室的安排上，要定室定床定位定人，把同一个班的寄宿生安排在同一间寝室；如果一个班有多个寝室时，力求使多个寝室连在一起；若出现混合寝室时，也最好是同年级的混在一起，并使混合寝室中的班数最少化，在混合寝室中，同一班的学生必须固定在同一区域的床位。这样既方便班级活动安排又便于值班人员夜间核查学生人数。

另外，班主任加强对寝室的监管是十分必要的，通过选好寝室长、依托班干部、培养自律性，来逐步培养学生的生活自理能力和良好的行为意识，如，讲究卫生、洗衣晒被、整理内务、勤开窗户、节约水电、按时起居、爱护公物、相互尊重、团结一致等，来强化对学生寝室的有效管理。

为了进一步加强对寝室的管理，需要完善规章制度，如，把寝室管理纳入班主任考核与班级考核内容，作为评选优秀班主任、先进班集体的条件之一；制定《学生宿舍管理规定》《损坏公物赔偿规定》等，用规章制度来制约学生的言行、培养学生的良好品质。

为了进一步提高农村初中寄宿生的整体素质，培养他们良好的卫生习惯，减少疾病的发生，培养团结友爱、和谐共处、积极进取、互相学习、互相帮助、互相关心的优良作风，充分利用“优秀寝室”“文明寝室”“星级寝室”等评比活动，激发寄宿生的团队精神和集体观念，进一步促进和谐校园建设。

还有，寄宿生中有许多为留守儿童，对他们的关心、关爱、关照更是教师义不容辞的责任，对留守儿童更要耐心、细心、上心。可以采取教师包保负责制，包保教师要经常与包保生谈心、交流，并在重要节日或假日，利用“留守儿童之家”的条件，召开座谈会，让留守儿童感受到家的温馨，促进他们身心健康成长。

三、以身作则，倡导奉献

校党支部要组织广大教师认真学习《中小学教师职业道德规范》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中小学教师八不准》等教育法律法规，加强教师职业道德建设，以开展“做品牌教师，树个人形象，促学校发展”“争先创优”“学规范，强师德，树形象”“教师素质提高年”等师德主题教育活动为契机，进一步提升广大教师的思想道德素养，进一步促进广大教师树立“爱岗敬业、无私奉献”意识品行。

在农村寄宿制初中学校，因为许多工作都要求教师在八小时以外来做，且要认真负责、恪尽职守、不计报酬，所以在做好广大教师工作的前提下，还需要学校党政干部处处起带头作用，发扬奉献精神，在值班督导、早晚辅导、课外活动、夜间巡查等方面，以身作则，率先垂范，顾全大局。要反对功利行为，树立模范典型，如，学习身边的先进典型人物“安徽省优秀乡村教师”“安徽省先进工作者”叶兴旺同志（安徽省黄山市祁门县箬坑乡低岭教学点教师），通过身边模范典型人物的先进事迹的引领、示范、带动作用和精神力量教育人、引导人、鼓舞人，进而增强广大教师为学校工作爱岗敬业、无私奉献的主动性和创造性，进一步增强广大教师的光荣感、责任感和使命感，促进农村教育事业再上新台阶。endprint

四、家校联合，共担职责

寄宿制学校初中学生在校时间长，且他们正在长身体、增智力的重要阶段，因此学校还有许多工作要家长与监护人的督促、支持、理解与配合，共同承当教育学生的职责。在此，要充分发挥班主任的作用，通过家访、发放致家长的一封信、召开家长会、电话沟通等方式，加强家校联合，进一步了解、促进、激励学生。

在家校联合方面，学校要为每个学生建一张家庭联系卡，要求学生家庭住址、父母情况、联系电话及科任教师的电话等一应俱全地填在卡上。学校每学期要召开一次家长会，通报学生在校的情况，让家长参观学生的食宿、学习等环境，虚心听取学生家长的意见和建议，加强校内外沟通。同时班主任及科任教师要做好家访工作，特别要抓好家长接送学生时的个别家访工作，密切家校联系。必要时与家长签订协议，如“防溺水教育协议”“交通安全教育协议”等，目的是要求家长督促学生在家时的安全意识与监管义务，共同促进学生身心健康成长。

五、加强管理，完善制度

为切实做好农村寄宿制初中学校的管理工作，必须制定完善的规章制度，对教师而言，如，《教师考核评估细则及奖励办法》《班主任年度工作考核标准及实施细则》《班级考核评估细则及奖励办法》《评优评先考核办法》《职称评定晋升考核办法》《请假制度》等，并把相关工作与绩效考核挂钩，进一步促进与提高广大教师的师德意识与管理水平；对学生而言，如，《中小学生日常行为规范化》《中学生守则》《学生在校一日规定》《寝室管理制度》《食堂管理制度》《班级评比制度》《损坏公物赔偿规定》等，进一步规范学生言行一致，争做优秀中学生。

六、开展活动，健康身心

为活跃农村寄宿制初中学校氛围，促进学生人性发展，学校应多开展有益于促进学生身心健康成长的各种活动，如，举办校运动会、单项体育比赛、趣味体育比赛、歌咏比赛、书画比赛、文艺晚会、学生辩论赛、读书演讲赛、各学科知识竞赛等，培养学生特长，促进个性发展。

同时，学校还要组织开展敬老爱老活动、春游秋游活动、祭扫烈士墓、邀请老革命、老战士来校为师生做爱国主义教育、革命优良传统讲座、邀请派出所司法所交警来校进行法律法规及安全知识讲座，并结合具有特别重要的意义的节假日（如，无烟日、禁毒日、交通安全日等）开展相应活动，不断增强学生的知识面与应对能力，培养适应社会能力与成为合格公民的意识。

另外，还可组织学生参与到各村民组宣传环保知识、防火知识等；倡导学生开展“节约零用钱，志愿献爱心”活动；积极引导学生“在家做个好孩子，在校做个好学生，在班做个好成员”，培养学生发挥主体意识、弘扬奉献精神、体验道德教育、体会关爱他人的思想品格。

初中寄宿生 第12篇

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层随机整群抽样方法,按照传统的行政管理地区经济发展情况将进行基线调查的21个省份分为东部地区(河北省、辽宁省、江苏省、浙江省、福建省、山东省和海南省)、中部地区(山西省、内蒙古自治区、吉林省、黑龙江省、安徽省、江西省、河南省和湖南省)和西部地区(四川省、贵州省、云南省、陕西省、甘肃省和重庆市);分别从每省监测辖区中1~2个县(区)所辖农村寄宿制中学初中一年级随机抽取1~2个班级,抽取班级全体学生作为监测对象,保证每省初中一年级学生不低于100名。共调查2 716名学生。其中男生1 450名,女生1 266名;东部地区学生964名,中部地区学生1 076名,西部地区学生676名。平均年龄为(13.12±1.09)岁。父母亲的职业类型排名前三的为农民、企业工人和个体业主,在父亲职业中,农民、企业工人和个体业主的比例分别为56.89%,12.78%和6.44%;母亲职业中,农民、企业工人和个体业主的比例分别为60.82%,9.83%和6.22%。

1.2 方法

调查问卷由中国疾病预防控制中心营养与健康所成立的项目质量控制专家组设计并完善,根据专家审阅和建议最终确定问卷内容。本文只针对学生基本信息和铁相关营养知识问卷的基线状况进行统计和分析。参加监测学生需在监测前签署知情同意书,监测学生基本信息登记内容包括姓名、性别、出生日期(公历)、班级和父母基本情况等;铁相关营养知识共涉及10个选择题,其中单项选择题7题,每题1分,共7分,答对1题得1分,答错不得分;多项选择题3题,共11分,答对1个选项得1分,答错任意选项本题均不得分。问卷采用自答形式,采取现场发放问卷、当场收回的形式,班主任配合经过培训的人员进行问卷的解答和发放,从而确保调查内容的完整和可靠性。

1.3 统计分析

以Epi Data 3.1软件进行数据双录入,运用SPSS 17.0软件对数据进行统计分析,营养知识得分以(±s)表示,计量资料两组间比较采用t检验;不同区域、性别、年龄和父母文化程度单因素分析采用χ2检验,多因素采用Logistic回归分析,以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 学生铁相关营养知识知晓率

认为铁缺乏和人体健康有关系的知晓率高达87.00%,知晓“铁强化酱油”作用的学生达到72.28%;另外,知道营养性贫血的发生与哪种物质有关和使用铁锅是否还需要补铁的知晓率分别为56.19%和57.58%,除以上4题外,其他铁相关营养知识的知晓率均较低。在哪种食物铁含量丰富且易被人体吸收、食用“铁强化酱油”的作用和铁缺乏会对学生有哪些影响3个问题的比较分析中,男女生的知晓率差异均有统计学意义(P值均<0.05),而其他的铁相关营养知识的知晓率男女生之间差异均无统计学意义(P值均>0.05)。见表1。

注:()内数字为知晓率/%。

2.2 影响学生铁相关营养知识得分的单因素分析

问卷铁相关营养知识满分为18分,在2 716名学生中,最高分为16分,最低分为1分,平均得分(8.42±3.25)分。其中,男生平均(8.24±3.23)分,女生平均(8.63±3.25)分,男、女生之间差异有统计学意义(t=-3.163,P=0.002)。根据学生的问卷得分情况,将得分(折合成百分制)分为>14分(百分制中≥80分)、11~14分(百分制中60~<80分)及<11分(百分制中<60分),其中得分>14分和11~14定为及格,<11分则为不及格。单因素分析结果显示,铁相关营养知识及格率在学生性别、经济区域和父亲的文化程度影响因素方面差异均有统计学意义(P值均<0.01)。见表2。

注:部分数据信息有缺失。

2.3 影响学生铁相关营养知识得分的多因素分析

以学生铁相关营养知识得分及格情况为因变量(及格=1,不及格=0),选择单因素分析中具有统计学意义的变量作为自变量进行多因素Logistic回归(强迫引入法)分析。性别:男=0,女=1;父亲文化程度:小学及以下=0,初中=1,高中及中专=2,大专及以上=3;经济区域采用哑变量赋值,西部地区=0,其他地区=1。分析发现,学生得分及格率与学生的性别、父亲文化程度和经济区域发达程度具有相关性(P值均<0.05)。父亲文化程度越高,学生及格率越高;女生比男生营养知识及格率高;经济区域越发达,学生的营养知识及格率越高。见表3。

3 讨论

铁缺乏是发展中国家较为普遍的一项公共卫生问题。目前,与铁缺乏紧密相关的贫血问题的主要防治手段有增加饮食多样性以提高铁的摄入量和生物利用度、选择性的植物栽培或基因工程提高主要食用农作物的铁含量或降低其中铁吸收抑制因子、口服药用剂量的补铁剂以及对商业加工食品进行的铁强化等[4,5]。中国疾病预防控制中心营养与健康所在卫计委的支持下,开展了多项食物强化的研究和推动工作。而针对铁相关营养知识、铁缺乏及贫血危害的一系列教育宣传工作也成为整个项目不可或缺的部分。

本次铁营养相关知识基线调查结果显示,全国21省农村寄宿制中学初中生铁相关知识的知晓率较低,如对“缺铁有哪些症状”的知晓率仅5.96%,10道问题中,正确率能达到60%以上的问题只有2道,这与学生所处的地区、年龄、文化程度及家庭环境有很大的关系。段一凡等[6]对我国农村寄宿制学校学生营养知识现状分析中指出,有关铁营养知识的掌握情况仍不容乐观;贾晓瑜等[7]在重庆市农村寄宿制学校中学生营养知识调查显示,有关铁的来源只有10.82%的学生答对;何晓庆等[8]对金华市区妇女和儿童的铁营养和铁酱油调查结果也反映出整体知晓率偏低。沙怡梅等[9]在北京地区调查结果也显示铁营养知识知晓率相对欠缺。左娇蕾等[10]研究表明,农村寄宿制学校中无论教师、食堂工作人员还是学生,营养知识普遍匮乏。“知信行”模式是人类健康相关行为的模式之一,获取知识、产生态度和形成行为是需要一个相对较长的时间来转化[11]。如果经过项目组之后1年对寄宿制学校加强开展的追踪式营养知识专题讲座和铁酱油健康知识普及工作,可以预期干预后的学生对铁相关营养知识的知晓率会进一步的提高。早在2007年李春艳[12]对吉林省调查中指出,提高铁相关知识的知晓率应尽可能利用广播、报纸、杂志、网络、户外广告等媒介全面宣传。在铁相关营养知识及格率的单因素分析中发现,学生问卷的及格率较低,在同年级中,随着学生年龄的增长,铁相关营养知识的及格率有所提高;随着父母文化程度的增高,学生的及格率也随之提高,且在父亲的文化程度上差异有统计学意义。在Logistic回归分析结果中,父亲文化程度越高,学生得分越高;在性别方面,女生铁营养相关知识及格率是男生的1.161倍;经济区域越发达,学生的及格率越高,其他地区铁相关营养知识及格率是西部地区的1.920倍,可能更多的与西部地区经济发展落后,接受知识和信息的途径较少且速度慢有关。

中小学生处于生长发育的关键时期,良好的营养状况不仅是正常发育的基础,同时也是今后减少某些慢性病的保障[13]。近年来,国家不断加大对寄宿制学校的投入,学生的营养状况逐步得到改善[14],包括农村寄宿生就餐状况等多个方面[15]。在基线调查之后1年的干预工作中,工作组应通过加大对学生铁相关营养知识的宣教等大量工作,尽可能使寄宿制学生的营养状况得到提高和改善。

摘要：目的 了解中国21个省农村寄宿制初中生铁营养相关知识知晓情况,为通过食物强化评估学生铁营养状况改善情况提供基线资料和科学依据。方法 采用分层随机整群抽样方法,对我国东、中、西部3个经济区域内21个省农村寄宿制2 716名初中生进行铁相关营养知识知晓状况问卷调查。结果 学生对铁缺乏和人体健康有关的知识知晓率高达87.00%,使用铁锅是否还需要补铁、营养性贫血的发生与哪种物质有关、微量营养素补充的好方法、12~14岁血液中血红蛋白值低于多少属于贫血、铁强化酱油中添加的是何种铁、缺铁有哪些症状的知晓率分别为57.58%,56.19%,16.31%,15.02%,12.85%和5.96%;在哪种食物铁含量丰富且易被人体吸收、食用“铁强化酱油”的作用和铁缺乏会对学生有哪些影响3个问题上,男、女生知晓率差异均有统计学意义(χ~2值分别为6.002,7.093,5.622,P值均<0.05)。学生铁相关营养知识得分情况的主要影响因素包括性别、经济区域和父亲文化程度(χ~2值分别为6.901,59.991,32.137,P值均<0.01);多因素Logistic回归分析显示,影响学生铁营养相关知识及格率的主要影响因素为性别、经济区域和父亲文化程度(OR值分别为1.161,1.920和1.284)。结论 农村寄宿制中学生铁相关营养知识的知晓程度相对较低。应加强中小学生相关知识和行为的教育及宣传工作,从铁相关疾病危险因素方面预防和控制铁缺乏及贫血。