科学研究方法第二章范文-盘古文库

科学研究方法第二章范文

来源：盘古文库

作者：漫步者

2025-10-11

科学研究方法第二章范文第1篇

[摘要]第二语言习得是一种动态且有规律的行为，学习过程中涉及影响因素很多。探讨第二语言习得研究成果在外语教育中的应用，从学习者的年龄、语言迁移问题，情感因素、输入问题研究等几个方面出发，为外语教育教学提供参考，旨在推动二语习得研究成果在外语教育实践中的成果转化，取得更好的教学效果。

[关键词]第二语言习得;研究成果;外语教育;教学应用实践

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[文献标志码]A

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一、年龄问题

语言是文化的重要载体，也是信息交流的关键媒介。在经济全球化和信息化发展的今天，学习外语有助于国际贸易与交流合作、外交和学术研究，外语学习也是我们个体成长的重要需求。由于我国外语教学时间短，且受民族文化和语言大环境的制约，整体师资水平还不够高。在探索外语教育的路上，我们也经历了多年的教育实践应用，国内外专家也一直研究关于年龄对第二语言习得的影响。在第二语言的学习者中，存在着较明显的年龄差异，不同年龄阶段的人对外语的接受能力是不一样的，儿童时期的大脑可塑性最强，在语言才能方面呈现差异，能习得自然语言，但容易和母语习惯相互混淆;青少年时期理解语言和文化的能力较强，母语习惯已形成，不会受到太大干扰，长期记忆力增强;成人的学习目的性明确，有强烈的学习动机，理解联想能力较强，但没有足够的时间去专心学习。但是对外语最适合从何时学起的问题，我们不能从各个年龄的接受程度去简单下结论，语言学习分为语法和语音学习，我们还要充分考虑外语学习环境对这一问题的影响。在相同的学习条件下，青少年和成人也能在多数方面和孩子一样学到外语，甚至效率要高些。所以在目前的教学环境下，在研究年龄因素对外语获得的影响中，也应该研究外语输入的质和量、第一语言、认知水平、学习动机以及外语学习态度等这些因素对外语语音感知和发音的影响和作用，以期最终确定年龄因素是否是正式教学环境中产生影响的重要因素。

二、语言迁移影响

迁移原是一个心理学词语，本文中应用是指第一语言学习对学习第二语言的影响，即学习者本身已经学到的知识、技能和态度等对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的影响，两种语言在学习的过程中相互影响，迁移问题就会产生。这种现象在语言教学中普遍存在，不容忽视回避，也一直是第二语言习得研究过程中关注度较高的一个话题。早期的语言迁移问题的探讨从20世纪50年代就开始了，研究人员各持不同的看法，有行为主义观点、普遍语法理论、语言加工理论、对比分析理论等。

语言迁移研究中我们发现，迁移影响有正面的也有负面的，它既有促进作用，也有干扰作用。在我们的思维理解里面，语言学习的负面迁移影响相对来说比较多。如汉语语法知识会阻碍英语语法学习，我们的中文表达：我明天要去图书馆。转换为英文：I tomorrow will go to library.这个英语病句和中文表达相比较，我们发现主要是漢英两种语言结构上的差异。时间状语所处的位置，汉英两种语言存在着较大差别：在汉语中，时间状语一般位于句首或谓语动词前;在英语中，它处在句首或句末。除了一些负面的影响，我们可以尝试运用一些理论方法，在教育实践中获得正面的影响。比如说，在英语教学课堂中，我们利用对比分析理论突出英语和汉语在词汇、句法、篇章结构上的相同点去克服语言迁移问题对学习的影响。中国学生在进行英语语法学习时，认知结构中原有的部分汉语语法知识可以加速他们对英语语法的理解和掌握，对比汉语和英语的语法，他们之间的许多共性可以促进英语语法学习正迁移。小学生在中文课堂上，教师会给学生造句：早晨爷爷“把”我送到了学校;我早晨上学因为迟到“被”教师批评了等。对这样的表达方式，中国的孩子是比较容易理解的。“把”字句的作用是突出动作的发出者，表示一种主动关系;“被”字句的作用是强调动作的承受者，表示一种被动关系。英语语法同样存在这种情况，即主动语态和被动语态，如果主语是动作的发出者，使用主动语态;反之主语是动作的承受者则用被动语态。如：Many people speak English是主动语态;English is spoken by many people是被动语态。所以汉语语法中的“把”字句、“被”字句知识可以帮助我们更加有效地学习英语语法中的主动、被动语态知识。

通过以上迁移影响的正负面的案例分析，在外语教学中，教师要多鼓励学生通过对比的方式找出语言的相似之处，有意识地促进正迁移的发生，同时也尽量去减少消除负迁移的一些影响。通过语言对比分析理论指导第二语言习得是一个值得仔细深究的课题，它会受到制定教学大纲、对教材内容的理解和开发，具体实践课堂的应用和转化对教学行为会产生很多的影响，必然也会给外语教育教学带来正向的帮助。

三、情感因素影响

人的情感会影响到人的行为，在外语学习过程中，情感因素等对外语学习的影响和作用不可忽视，学习者的情感因素直接影响到他们的学习行为和学习结果。情感因素主要由动机兴趣、情感意志等要素组成，学习兴趣是指学习者力求获得某种知识时的情绪意向，学习者的学习兴趣与其学业成绩之间呈显著的正相关，即浓厚的学习兴趣，会使学习者取得良好的学习成绩。孩子学习外语是要通过学校的外语考试以获得学分，升学也离不开外语成绩，成人学习外语是为了掌握一门语言以谋取较高薪酬的职位等。在校学生的外语教育主要一个情感问题是焦虑，包括课堂焦虑、考试焦虑等。课堂焦虑主要表现为学生在语言学习的课堂上担心自己的语言水平和语言能力落后于他人，担心自己能否跟上进度，能否完成教师布置的学习任务，考试焦虑是担心自己考不好，害怕父母、教师批评，造成学习者害怕考试，害怕学习这门语言。这一系列的情感问题会使学习者对学习失去信心，逃避学习，所以要想在外语学习中取得成绩，就要消除或减少语言焦虑，增强学习者的正向学习动机。随着人们对外语教育过程认识的不断深入和外语教育思想的变革，外语教学已逐渐从以教师为中心转向以学生为中心，教师开始注重学生在学习过程中的情感因素，把情感因素用作推动教学的重要手段，创造适宜的心理状态和课堂环境气氛，帮助学生消除情感障碍，使他们能充分发挥和利用自己的学习潜能，获得语言习得能力，从而提高语言水平。

四、输入处理问题

学习过程主要是一个信息输入处理的过程，语言输入是外语教学中一种重要行为。提供高质量、多样化的语言信息输入是搞好外语教学的关键因素，学生的输出成果是对输入信息结果的展示，只有为学生提供大量正面的、合理的输入，才能保证有好的输出结果。我们对学习者语言信息的处理过程不能直观的评价，只能根据学生的过程学习行为来基本判断，对这一领域的研究目前主要有生成语言学框架和认知语言学框架。生成语言学框架是形式主义的风格，主要依据是相关原则和参数，而认知语言学框架是功能主义的风格，强调信息处理的重要性。目前可以针对学习机制探讨对外语教学实践的指导和参考作用，以便能够更好地运用到外语教学中去。

五、改变学习环境，优化输入质量

在前面分析年龄对外语教育的影响时，我们谈到了物理的学习环境，即是否有适合语言学习的氛围，孩子在学校里面有外教，同学之间相互交流，成人学习可以在教育机构参加有针对性的培训。而我们这里提到的学习环境更多的指的是语言输入的质量。第二语言的习得过程大致分为：输入-处理-输出，二语的习得从输入开始，输入经过感知和理解后被吸收，然后在二语系统中被重构，经融合形成新的语法，最后才是输出，其中的每一步都有一些因素在发挥作用。语言输入的渠道和影响因素其实有很多种，包括输入信息的易理解性.输入信息符合學习者的兴趣、课堂上设置生动的教学场景、重视课外信息的输入、利用互联网信息技术教学等。输入的语言信息能够引起学生的兴趣，可以提高学生的注意力，从而提升学习效率;采用不同的教学场景可以使学生全面感知语言信息，更容易理解和吸收;课外的信息输入是在有限的课堂时间外，鼓励学生多听、多读第二语言相关的书刊、广播等;互联网拥有海量的学习资源，是提高输入量的重要手段。因此，在外语教育的研究过程中，主要是要考虑优化并给学生提供正面输入，及时改变教学理念和方法。

本文分析了影响第二语言习得的主要因素，指出了它们影响二语习得结果的一些理论基础。第二语言的发展是一个动态的系统，各因素之间相互作用，因此应随着实践的检验和学习者水平的提高，合理运用本文分析的几个因素的理论参考，帮助外语教师及其管理者了解第二语言学习者的具体情况，加强教育教学的针对性，促进外语教学的改革和发展。

参考文献：

[1]晋桂清，闫琼.二语习得理论对提高英语阅读能力的运用研究[J].锦州医科大学学报（社会科学版），2018（1）.

[2]杨连瑞.第二语言习得研究的学科定位和进展[J].外语与外语教学，2005（5）.

[3]毕晋，肖奚强，程仕仪.新世纪以来汉语作为第二语言习得研究成果分析：基于四份CSSCI中国语言学来源期刊文献的统计[J].语言与翻译（汉文版），2017（4）.

科学研究方法第二章范文第2篇

植物的一生

1、果实和种子

教学目标：

1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。

2、能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。教学重难点

重点：对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。难点：针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。教学准备

一些带种子的植物、浸泡过的蚕豆等种子、镊子、放大镜教学过程

一、认识种子和果实

1、讲述：通过上节课的学习，同学们都知道植物对我们人类的贡献是非常大的，那你知道植物宝宝藏在哪里吗?

2、你见过哪些植物的种子?它长在哪里呢?今天老师请大家把自己认为是种子的连同它的家一起带来，让我们一起找一找种子在哪里。

二、认识种子的各种旅行方式。

1、讲述：同学们都知道人们种植植物时，一般是先把它的种子埋在土里让它生根发芽，但也有很多植物不需要人们帮它们播种，而是自己有一种特殊的传播种子的方法。比如蒲公英，你知道它是如何传播种子的吗?

2、讲述：蒲公英的种子借助风力来传播的，你还知道其他种子的旅行方式吗? 教师在学生回答基础上进行适当补充。

三、认识种子的构造

1、讲述：植物繁衍后代离不开种子，那种子里有些什么能让它长成一株完整的植物呢?

2、今天老师给大家带来了用水浸泡过的蚕豆种子，发给学生每人一颗种子，用手摸一摸，你能想想这颗种子里会有些什么吗?请你画下来。

3、学生说说自己的猜想，并把画展示给大家看。

四、探究种子萌发需要的条件。

1、当我们把种子种到土里后，怎样才能让它生根发芽呢?你认为种子的萌发需要哪些条件?

2、你能设计一个实验来证明吗?小组讨论，可以参考书上的实验。

3、交流实验方案。

根据实际情况，让学生回家做或者在班上集中做。

五、学生提出与种子萌发有关的问题。

1、第二课时上，看几号瓶的种子发芽了，为什么其余瓶里的种子没有长出小芽?

2、讨论：种子的萌发需要哪些条件?

六、教师发种子，学生课后种植一种植物。

教学目标过程与方法

1、能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不同之处。

2、能设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。教学重难点

重点：设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。难点：认识茎的作用。教学准备

带根的各种植物、烧瓶、水、油、棉花、小刀教学过程

一、区分直根和须根。

1、出示大蒜和菠菜。你认识这两种植物吗?

2、观察它们的根有什么不同?

3、讲述：像菠菜这样，有明显的主根，侧根小于主根的，我们叫它是直根。像大蒜这样没有明显的主根，在茎的周围长出很多粗细相似须毛状的根，我们叫它是须根。

二、认识根能吸收水分的作用。

1、讲述：根对于植物来说非常重要，你知道根有哪些作用吗?

2、根和茎

2、学生回答。

3、提问：你能设计一个证明根吸收水分的实验吗?

4、小组讨论。

汇报实验方案。注意几个条件的控制。

三、了解茎有各种形态。

1、刚才我们认识了植物的根多种多样，那么它们的茎又是什么样子的呢?看书上图片，提问：这些植物的茎有什么不同?

2、小组讨论。

3、汇报并填写习作第三题。

结合学生了解的知识，教师进行适当补充

四、认识茎的作用。

1、讲述：根有吸收水分和养料的作用，那植物的茎又是干什么的呢?

2、学生交流。

3、出示实验装置，讲述：前几天，老师把这根竹子插入红水中，现在将它取出，看一看，它的叶有什么变化? 学生回答后小结。

五、课外作业

试一试把胡萝卜“头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，经常加水，几天后观察有什么变化?

3、叶和花

教学目标

1、能够观察描述不同叶子的形态，比较它们的相同和不同，并进行分类活动。

2、能对“阳光对植物生长的影响”问题展开对比实验。

3、能够观察并解剖植物的花。教学重难点

重点：观察并描述不同的叶，培养观察能力。难点：观察并解剖花。教学准备

各种树叶、花、镊子、白纸教学过程

一、认识叶的不同形态

1、出示一片树叶，讲述：春天到了，许多植物都已经吐枝发芽，长出嫩绿的叶子，你们看，这是一片什么树的叶子?它的外形有什么特点?

2、同学们观察的很仔细，现在老师发给你们一片树叶，请大家看看它的正面和反面有什么不同?

3、学生观察比较后汇报。

二、观察并研究阳光对植物生长的影响。

1、提问：植物的生长需要营养，那么你知道这些营养主要是怎么来的吗?

2、讲述：大多数植物是利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造养料，想一想如果没有阳光，叶子能制造养料吗?

3、提问：你能设计一个实验来证明吗? 师生共同完成实验装置。

三、认识花的构造

1、出示几盆鲜花，提问：你认识这些花吗?现在正值春暖花开，你还见过哪些花?根据学生回答出示相应图片。

2、同学们都被这些花的色彩和千姿百态所吸引，可你们知道花有哪些部分吗?学生说说。

3、出示桃花模型，教师把桃花的每一部分摘下来，指导学生认识雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。

4、教师示范从外向内的顺序解剖杜鹃花，强调力要小，手要轻。

5、学生解剖自己带来的花，用放大镜观察各部分的样子并画下来。结合学生观察雄蕊和雌蕊，简要介绍花的繁殖。

四、了解植物传粉的几种途径。

1、讲述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。当花粉落在雌蕊的柱头上，花就有可能结出种子。

2、提问：雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢?植物是靠哪些方法来传粉的呢?请同学们阅读书上的资料。

六、课外研究

按照书上研究植物的向光性的实验做一做，看看有什么发现?

4、植物和我们

教学目标

1、能够调查植物的用途。

2、能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。教学重难点

重点：通过调查、讨论，知道植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。难点：在分析吃植物的某一部分时，对植物各部分的名称有所认识。教学准备

一些植物或图片、课前收集植物对人类的贡献相关资料。教学过程

一、认识植物对人类的多方面贡献。

1、讲述：上学期，我们学习了有生命的物体，包括哪些?

2、提问：在动物和植物中，你认为谁和我们人类的关系最密切?

3、学生回答。

4、讲述：大部分同学认为植物同我们人类关系最密切，你能举一些例子来说一说吗?

5、小组讨论。(可以结合书上插图或自己收集的资料和图片。)

二、认识植物的局部。

1、讲述：在同学们刚才的发言中，都谈到了我们每天都要吃很多植物，你能说说平常都吃哪些植物吗?

2、根据学生发言，把植物的名称写在黑板上或贴出相应图片。

3、以橘子为例，提问：橘子是大家爱吃的水果，我们是不是把整个橘子都吃下去呢?那吃橘子的哪一部分?

三、认识植物各部分及其名称。

1、讲述：刚才在交流过程中我们知道了植物的根、茎、叶、花、果实、种子都有可能被我们食用，它们含有不同的营养，而这六个部分正是一株完整的绿色开花植物的六大器官，请看p17，这是一株番茄的植物图，在它的生长过程中我们看到了根、茎、叶、花、果实、种子，其实，其他植物一般也有这些部分。你能说出一些吗?

2、请你在活动记录上画一株你熟悉的完整的植物图，并标出各部分的名称。

科学研究方法第二章范文第3篇

科学发展观学习活动第二阶段总结

按照学校科学发展观学习教育活动的安排，我们参加了党员干部科学发展观学习教育活动对照检查分阶段动员大会，会上，领导宣读了《党员干部科学发展观学习教育活动对照检查分阶段实施方案》，党总支马书记做了《科学发展观学习教育活动对照检查分阶段动员报告》。通过第二阶段的学习，我们更加全面地把握了科学发展的内涵和要求，对照科学发展观查找自身存在的不足，进一步提高了落实科学发展观的自觉性和坚定性，增强了工作的责任心和紧迫感。

学习活动中，按照学习活动对普通党员的要求，自己重点进行了“三查一看”。一查落实科学发展观的主动性和自觉性;二查为实现科学发展观所做的努力和贡献;三查为人民办实事、办好事、教书育人、管理育人、服务育人的情况，看到了自己在这些方面的优势和不足，充分认识到了这次科学发展观学习教育活动的必要性和重要性，我们紧紧抓住这个学习机遇，努力增强自己科学发展的意识，提高自己科学发展的本领，明确了科学发展的思路，坚定不移地学习科学发展观、运用科学发展观、落实科学发展观，推动自己的教育教学工作的科学开展。按照学校的要求认真学习了指定篇目，深入理解和1

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吃透精神，认真完成了规定的学时，完成了学习笔记。这次学教活动，不仅使自己在理论水平上得到了提高，更重要的是在思想和理念上进一步升华。

在本阶段的学习活动中，自己按照科学发展观的要求，紧密联系实际，认真查摆在落实科学发展观和作风建设方面存在的问题，深刻剖析问题存在的原因。站在对社会负责、对学校发展负责、对学生教育负责的高度，用科学发展的眼光重新审视正自己的教育教学工作。实事求是、客观冷静地查看了自己的工作，努力做到有助于推进自己教育教学水平的提高，做到有助于推进教育教学质量的提高，做到符合科学发展的要求，做到有助于自己和学生的可持续成长。今后将更加努力地学习，通过修正个人工作过程中切实存在的突出问题，真正实现自己的工作切实为学生健康发展服务，为社会和谐发展服务。紧紧围绕“三查一看”，认真开展批评和自我批评，讲问题一针见血，析根源一箭中的，不遮遮捂捂、躲躲闪闪，实事求是，真正解决个人在落实科学发展观上，在思想观点、行为方式、工作作风等方面存在的突出问题，使自己的工作能力进一步提高。使自己在方方面面都更加完善。

科学研究方法第二章范文第4篇

“百里不同风，千里不同俗。”生活在祖国960万平方公里的辽阔大地上，广大人民在历史长河中逐渐形成了特色鲜明而又丰富多彩的各种民风民俗。请你利用课外阅读、调查访问、亲身体验、上网等多种方法调查一些地方的风俗习惯，并加以整理。可以写节日习俗，也可以写地方特色的民俗活动。写完后先在小组交流，然后再修改。【教学目标】

1交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。 2借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。 3.选好材料，确定自己要写的内容，做到民俗特点突出。 4.作文要内容具体，重点突出，语句通顺。【教学过程】

一、激发写作兴趣。

同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道的，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。

二、确定思路，回顾写法。

1你最想介绍的是哪种民风民俗?

引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内容。

你知道哪些传统节日?

教师归纳总结：中国传统节日：春节、端午节、清明节、中秋节、重阳节等。每一个节日的背后都有一个故事、一个传说、一种风俗，或者有着纪念意义。谁知道在我们传统节日中，都有什么风俗?(学生自由发言)

2、回忆本组中学到的一些表达方法。

抓住重点课文，以《老北京的春节》为例，进行指导。课文的文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁;初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会;十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，就是北京人的节日民俗。详略的写法

《各具特色的民居》事物的几个方面的顺序来说明。这篇文章运用了许多说明方法，如：列数字、打比方等，让文章更为生动，具体可感。以后我在写说明文的时候，也要把这些说明方法用上呢!

《藏戏》先连用三个反问把藏戏的特点先写了出来，接着写藏戏的来源，分述藏戏的三个特点。

4.说说你能借鉴的一些写法。

三、指导学生习作

(一)要指导小朋友观察和体验节日的民俗特点的具体方法

(1)要想写好节日事情，要注意观察节日有什么样的活动

(2)观察时要注意认真地观察民俗活动的场面和事件的细节。

(3)观察时不仅仅是看，还要注意认真地听和想。要积极地展开联想和想象。

(4)要注意观察人们的动作变化的细节，心情变化的细节。

(二)是要注意观察的顺序。

在写传统节日民俗的事情时，一般涉及到的人比较多，因此还是注意场面的描写：

一是要交代清楚时间、地点和气氛，使读者有整体的印象; 二是要注意刻画特定环境中的人物的活动，在人物的动态中写出人物的特征;

三是要注意“点”与“面”的关系，把个别人物的活动或细节描写与整体概括描写结合起来，渲染气氛，加强艺术效果;

四是要把写人、写景、写事。写物融为一体，使文章形象真实而富有浓厚的生活气息。

(三)作文指导

。

1、编写提纲

2、写好作文草稿之后，小组相互品读，进一步修改、完善，再誊写作文!

科学研究方法第二章范文第5篇

光和影

教学目标知识与技能

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度教学准备

教师准备：有窗帘的教室、课件分组实验：手电筒、A4开的记录单、长方体的小木块、铅笔、尺子教学重难点

1、教学重点：设计并探究影子特点的实验。

2、教学难点：根据实验结果分析推理出光源、遮挡物和影之间的关系，得出影子的特点。教学过程

1、教学引入

引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么

还想知道些什么?我们这个单元的学习是要探索光的秘密。

2、关于影子产生的条件

1) 同学们有看过皮影戏吗?请看大屏幕(播放皮影戏片断) 2)谁会玩手影的游戏?请几个同学上台表演手影游戏。 3)学生说说还有什么地方看到影子?

4)看看皮影戏和手影游戏，你们有什么问题要问吗?

学生提问题。“为什么会产生影子?影子是怎么产生的?影子为什么是黑的?”

5)那我们就先来研究影子是怎么产生的，也就是影子产生需要什么条件呢?

6)师：从刚才的皮影戏和手影游戏中，你们发现影子产生需要什么条件?

学生在讨论、交流的基础上，知道影子的产生不仅需要光、遮挡物体(不透明物体)，还需要屏(墙面、地面等) 师板书这节课我们一起研究光和影的关系。出示课题《光和影》

3、认识什么是光源

1)影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢? 学生列举课件出示各种光

2)引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光

3)得出光源的描述：像电灯这样正在发光，可以自己发光的物体叫做光源

4)引导学生进一步认识影子产生的条件是光源、遮挡物体，屏 (前面的板书补充完整)

4、探究影子变化的特点

1)、在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗?有没有注意过我们平时人的影子或物体的影子还有什么变化特点?学生猜测：大小、方向、长短、形状师板书 2)师：怎么通过实验来证明我们的想法，准备怎么做实验。出示老师提供的材料：手电筒为光源、记录单做记录并当屏、小木块当遮挡物

3)学生分组讨论如何设计实验证明自己的想法，鼓励学生可以参考书本第25页的实验。

师：刚才同学经过认真的讨论，你们打算怎么做实验来验证你们的想法，哪个小组愿意先来跟大家交流。

4)各小组派代表交流小组的想法。该环节把握好每个实验的改变和不改变的条件，组间不断完善实验做法，实验中的注意事项穿插其中。5)出示实验记录单，指导如何填写记录单。课件出示

6)每组任选其中的两个实验分组实验，分工合作，填写实验记录单，教师巡视指导

7)分组汇报，交流实验发现，小组派代表带记录单上台展示汇报，不同小组不断补充小组的发现，每个结论征求其他相同实验小组是否有相同结果。(课件随着学生交流的发现出示结论)

课件出示：影子会随着光源位置的改变而改变：光源角度大，影子短;光源角度小，影子长。影子的方向与光源的方向相反。

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的有关：影子离遮挡物近，影子大，影子离遮挡物远，影子小。

影子的形状和光源照射物体侧面的轮廓有关。

8)师小结：这节课我们从游戏中发现影子产生的条件，通过生活中常见的影子猜测影子变化的特点，并进行实验设计和分工合作实验验证，证明了我们的猜测，真了不起!

5、投影在生活中的应用

师：投影在生活中有着广泛的应用，你们知道哪些地方应用了投影，学生说说。

1、课件出示投影画的图片：1)、WC门口的男生女生像2)、交通的一些标志3)、工程图纸的物件投影4)、安全出入口的出口标示

5、垃圾桶上的标志课堂总结

通过这节课的学习同学们学到了些什么呢? 教学反思

第2课时阳光下的影子

一、教学目标知识与技能

1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反

2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长

3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间过程与方法

1、推测阳光下物体影子怎样变化

2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图

4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律

5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。情感、态度、价值观

1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的

2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据

3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理教学过程： (1)复习并引入(3-5min) 1.教师提问：一个圆球,挂在空中,四季出现,冬天少见。

学生猜谜底:(太阳) 2.上节课我们学到了哪些知识?(光和影)关于太阳影子你还知道哪些?(白天大树有影子，晚上路灯下有人影)

我们知道影子和太阳确实有关系。下面我们为您来学习新的一课“阳光下的影子”。想想看从清晨到黄昏，太阳在天空中的位置在不断变化，阳光下物体的影子也在变化吗?是怎样变化的呢?根据我们上课的研究，说说我们的推测及理由。(设下铺垫) (2)探究：观察阳光下物体影子的变化(30min) 1.猜想假设：

小组讨论并交流(一天中太阳在正午时最高，物体影子最短;太阳在清晨傍晚时最低，物体的影子最长) 2.制定方案：

教师提问：同学觉得怎么设计实验才能观察到物体影子的变化来验证我们的猜想呢?

经小组研究讨论得出实验方案(把铅笔用橡皮泥固定在白纸板上，用手电筒充当光源，模仿太阳一天在天空中的变化，观察纸板上铅笔影子的变化，注意长短和方向的变化，然后依次把他们的位置画下来)。 3.实验操作

准备实验用的材料(白纸板、手电筒、铅笔、橡皮泥)，学生们分组，相互团结合作，教师在一旁指导监督。 4.整理我们的记录

绘制铅笔影子的变化表格，记录同学们的实验观察数据。

(3)师生归纳总结阳光下影子的规律：

1. 影子方向随太阳方向的改变而改变，影子和太阳方向相反。 2.影子的长短随太阳在天空中的位置变化而变化(太阳最高，影子最短，太阳最低，影子最长)。总结阳光下影子的规律

太阳：东南西

低高低影子：西北东

长短长

3.人们很早之前就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。拓展：古代人们是怎么观察太阳变化的，并如何利用日影观测仪计时的，请同学课后查阅资料讲出其中的道理。课堂总结

师：通过这节课学习你知道阳光下的影子是怎么变化的吗? 教学反思

第3课时光是怎样传播的

教学目标知识与技能

1、光是直线传播的过程与方法

1、有依据地推测光的传播路径

2、设计验证光是直线传播的实验

3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的

4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观

1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力

2、知道推测要有依据

3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理教学准备

教师演示：有关光是直线传播地图片和课件

分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管教学重、难点

会用多种方法验证光的传播路径教学过程

一、激趣引入

1、师：同学们，你们见过那些光呢?

生：日光，灯光，

2、师：观察真仔细，那这些光线是怎样传播的呢?生描述。 (同意)师说：真的吗?我觉得光线可能是曲线传播的，可能是波浪线啊!

(不同意)师：看来大家的看法不统一了。

二、提出问题，创设情境：

1、师：那能说说你的想法吗?(询问不同意见的同学)

生：自由说。(正面的，表示怀疑真的?是这样吗?噢?有没有不同意见?)生：反驳

2、师：那光线究竟是怎样传播的呢?今天让我们来研究一下。(出示幻灯：光是怎样传播的)

三、设计实验验证：

1、师：同学们有了猜想，那接下去就要我们设计实验方案来验证我们的猜想。请同学们以小组为单位讨论用什么实验方案。学生小组讨论，教师巡回指导。

2、师：请同学们来汇报自己小组里讨论出来的方案。

生：拿一根弯的管子，用灯光从一头照过去，如果另外一头能看见光，就说明光是弯曲的，如果看不见那就是直射的。这个结论吗? 生：能!

2、请前面这位同学再具体说说实验方法。

3、师：说说你们是怎么做的?(生描述或者演示)

生：用镭射笔对准管的一端，打开光源，看光是不是还能通过管子照出。

4、师：你们观察到了什么现象?

生：让弯管变弯时，光就只能照到弯曲的地方，不能从另一端出来了。

5、师：都是这种现象吗?这个现象能说明什么? 生：光是直线传播的。

五、观察光束

1、师：你们能想办法让我们亲眼看到笔直的光柱吗? 生：把手贴近物体，上下摆动，出现光柱生：晚上把手电射向远方，会有光柱。

生：找一个有烟的地方，然后射出光会出现光柱。

2、师：同学们的这些方法都不错，大家可以回家试一试。我这里也有一个方法能让大家看到光柱。

杯子里放点淡墨水，然后把灯贴着玻璃杯。

4、师：看到什么了?生：一道笔直的光柱

师：现在我们可以回答《光究竟是怎样传播的》这个问题了吗?(指课题)

生：可以，光是直线传播的。(板书)

六、联系生活实际

1、师：孩子们，你在生活中见过笔直的光路吗?说说在那里见过?生：拿几张纸，在纸上打孔，再拿一张没有打孔的纸放在最后，看光能不能通过孔射到最后一张纸上，如果能说明光是直射的。

3、师：同学生的方法真不错，那我们就选择第二位同学的方法。请小组长到我这里领取材料，我们就试试看，开始吧!(师巡回指导)

4、反馈。

师：孩子们，成功了吗?说说你们是怎么做的?(生说实验过程，三到四组)

生1：把一张小孔板放在中间，让光源对着小孔，光斑就射在了屏上。再放第二张，让两个小孔下统一在一条直线上，第三张也是如此。生2：把三张小孔板贴在一起，让三个小孔成一条直线，让光源射过去，光斑也可以出现

生3：把三张小孔放在桌面上，用眼睛来调整，让三个小孔成一条线。

5、师：那你们发现了什么?

生：三孔位于一线，光斑出现在屏上。三孔不在一线，光斑被挡住。

6、教师出示幻灯，演示光通过小孔射到最后一张纸上的全过程。学生得出结论：光是直线传播的

四、进一步验证

1、师：刚才的实验已经能证明光是直线传播的了，可科学结论的得出需要反复验证，最好能用多种方法验证，我们能用前面第一位同学说的方法来验证

生：回答(车灯，舞台上的灯，阳光，大雾天的灯)

师：看来同学们都有一双善于发现的眼睛，老师也收集了一些图片，一起来看看吧!

(出示图片)。生：这些图片都说明光是直线传播的。

2、师：现在我们能解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面? 学生尝试回答。五：巩固作业

1、完成课堂作业。

2、当堂校对作业。

六、教学反思

第4课时

光的反射

一、教学目标知识与技能

1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象

2、反射光也是直线传播的

3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具过程与方法

1、按照说明正确进行实验操作

2、制作简易潜望镜情感、态度、价值观

1、认识自然事物的变化是有规律的

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

二、教学准备

教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料

三、教学重、难点：认识光的反射及应用

四、教学过程复习导入，揭示课题

1、光是怎样传播的?

光是以直线形式传播的。

2、光传播的速度是多少?

光传播的速度是30万千米每秒。

3、光从太阳到达地球需要几分钟?

光从太阳发出到达地球需要8分钟。

师：今天我们一起来学习光的反射，了解反射的作用。

体会方法，感受反射 (一)反射含义

1、师：想一想：为什么我们对着镜子使用电视的遥控器，还是能够打开电视呢?

生：反射

2、光的反射: ①什么叫反光?

光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫反射也叫反光。

②反射光是怎样传播的? 反射光也是直线传播的。

③展示生活中运用光反射原理物体。

探照灯、照镜子、反光镜、太阳灶、灯罩、教室的墙壁涂成白色等。

3、凸面镜原理：

凸面镜的表面是凸起的，当光线射到凸面镜后，不会聚于一点，

而是要发散开来。所以它要比尺寸相同的平面镜观察的范围要大

得多。

4、凸面镜：能够聚集光线。额镜、奥运会圣火的采取。

(二)自然现象反射月全食

师：月全食中月亮为什么是红色的呢?(图例)

原来，这个现象是跟折射有关的。太阳的光线经过地球表面大气层的时候会被折射，因此一部分的光线仍然可以到达地球的影子。另一方面，由于大气层会把大部份蓝光散射，所以有较多的红光到达月球(如图)。红光被月球表面反射回来，所以看起来是红色而不是漆黑一片。

(三)课外延伸

1、照明灯上为什么要装灯罩?

灯罩可以把灯泡向上的光，反射到下方和本来向下的光线结合在一起。

2、教室的墙壁为什么要涂成白色? 白色的墙壁有利于反射。

3、眼睛瞳孔的变化? 光线强烈时，瞳孔缩小;光线弱时，瞳孔放大。

4、你知道，雨后的夜晚，我们因该如何选择最佳的路径吗? 当我们迎着月光走时，就选择暗的地方落脚。当我们背着月光走时，就选择亮的地方落脚。课堂总结

师：通过这节课你学到了什么?引导学生总结。教学反思

第5课时

光与热

一、教学目标科学概念

1、许多光源在发光的时候也在发热

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源

3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法

1、对光和热的关系作出推测

2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观

1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

二、教学准备

教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜

三、教学重、难点：认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热

四、教学过程。

1、谈话导入

师：在生活中你一定看到许多物体在发光，谁来说说? 生：太阳、电灯师：在发光的同时你还感受到了什么? 生：发热、不发热

师：谁的说法才是正确呢?谁能解决?

师：其实许多光源在发光发热的时候也在发热，光源可以分为两类：一类叫做热光源，发光又发热，如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等，而有的光源是冷光源，发光不发热，比如萤火虫、水银灯、日光灯等。出示课件

师：许多光源在发光的时候也在发热。太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖，光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢? 揭示课题:光与热新知教授 (1) 猜想

师：到底光的强弱与温度的高低有怎样的关系呢?谁能猜想一下? 学生自由说说自己的看法

师：刚才同学们说了那么多，到底你们的谁是对的呢?让我们通过实际的观测来验证我们的想法。自主阅读书本实验准备

师：首先我们的实验目的是什么?

板书：实验目的：底光与热之间有怎样的关系实验器材：温度计、镜子。实验步骤：怎样能够得到光的强弱呢? 生：用不同面的镜子照射。师：每次用几面镜子?

师：第一次可以不用镜子，以后每次增加一面镜子。增加三次就可以了。

师：怎样知道温度的高低呢?一般我们用温度计测量。师：那在哪里进行实验呢?

(最好是比较大的场地，有一面或几面较长的背阴的墙面。) 师：怎样实验呢?

师演示：一个生拿着镜子对着太阳，将镜子反射后得到的光照射在墙壁上，用温度计测量光斑的温度。另外的同学记录书本上的实验表格。实验步骤：

1、找实验场地

2、用温度计分别测量不同面数镜子得到的温度。

3、记录实验数据 (4)实验结果分析

这是五(2)班的一名同学测量后得出的数据，大家来看看，为了更加直观发现实验现象，我们一起看看柱状图，你发现了什么?

阳光强，温度就高，阳光弱，温度就低。(板书) (5)凹面镜和凸面镜的介绍

师：你们还知道哪些镜子可以形成强光和高温?它们是怎样形成强光和高温?

学生阅读书上的资料，并相互说说课件介绍凸凹镜的原理，让生了解。

师：其实在很早以前聪明的人们就利用了这样的原理，给生活带来的极大的方便。我们来看看。展示课件放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列

3、课堂小结

师：同学们，你们有什么收获呢?

第6课时怎样得到更多的光和热

一、教学目标知识与技能

1、太阳是地球最大的光源和热源

2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块

3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快

过程与方法

1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验

2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验

3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观

1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验

2、认识到自然事物的变化之间是有联系的

3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点

二、教学准备

教师演示：人类利用太阳能的课件及图片

分组实验：白纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计;三个同样的黑色纸带分别插上温度计

三、教学重、难点：对比实验：物体的颜色与吸热的关系;物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

四、课时安排：1课时

五、教学过程。

1、导入。

师：俗话说：“万物生长靠太阳”，太阳是地球最大的光源和热源。那么，你了解太阳吗?把你了解的太阳介绍给大家，好吗? 生回答

师：课本36页也给我们提供了一些关于太阳的资料，打开看看。知道了什么?

师：人类很早就利用太阳散发的光和热来做事了，你知道人类利用太阳能的例子吗?

生:太阳是地球最大的光源和热源。

师：可是，人类只利用了太阳能的一点点，还有很多光和热没有被利用，要是利用起来多好啊!你有办法得到太阳更多的光和热吗? (板书课题) 生：利用凹凸镜

师：恩不错，除了这还有别的办法吗?(引导：你们有没有注意到，人们夏天和冬天穿的衣服的颜色有什么不同?这是什么原因?) 生回答

师：也就是说，物体的颜色可能与吸热的本领有关，是吗? (板书：物体的颜色) 师：这只是我们的猜想，物体颜色和吸热本领有没有关系?有什么关系?需要我们用实验来验证。

师：你有没有办法来验证呢?

师：我听明白了，大家是说把不同颜色的纸放在太阳下晒，然后看它们的温度，看哪个温度高，吸热本领就强。是这样吗?

师：大家的方法很好。为了便于操作，老师给大家准备了大小相同、厚薄相同、颜色不同的纸袋，有黑色无光纸、粉色纸、白纸、锡箔纸、黑色蜡光纸。先猜猜看，哪种颜色的纸袋升温快? 材料还有：温度计。蜡烛有什么用?

纸袋放哪里呢?(太阳底下) 温度计有什么用?

怎么测量?(先记下开始是的温度，把温度计插在纸袋里，5个人一人拿一支，不能离开纸袋，每隔2分钟测量一次，1个人计时、记录。我们要连续测量10分钟)。

师：看样子，同学们有点按捺不住了，老师还要提醒大家：一要注意安全、二要分工合作，做好记录。好开始吧。

师：好十分钟过去了，请大家把实验材料整理好。刚才大家做得非常认真，为了更清楚地看到实验结果，我们可以把得到的数据绘制成图表。

大家看，这就是一个统计图，横轴表示什么?(时间)纵轴表示什么?(温度)对，我们可以把不同颜色的纸用相应的笔表示出来。如：白纸(白色/黄色)

粉纸(粉色)黑色无光纸(红色/黑色)黑色蜡光纸(绿色) 铝箔纸(蓝色)

我们先用点表出纸在不同时间里受光热的温度，如：白纸2分钟时是20度，我们就先找到时间、再找出温度，点好点，最后用线把这些点连起来。

师：会了吗?好，整理你们的实验记录，将得到的数据绘制成图表。师：看看*组的统计图，我们能发现什么呢? 想过为什么吗? 还有什么发现?

从中我们得出了什么结论?

(深色吸热多，升温快，浅色慢;粗糙的比光滑的升温快) 师：现在，你能解释夏天人们为什么喜欢穿浅色衣服了吗?我们都知道，神州7号成功实现宇航员太空行走，宇航员穿的宇航服是什么颜色的?为什么?(白色)

师：物体吸热的本领除了和颜色有关外，还和阳光直射、斜射有关，下节课再接着研究，好吗?

六、教学反思：

第七课时做个太阳能热水器

一、教学目标知识与技能

1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点

2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关

3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用过程与方法

1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计

2、按一定的格式写出本小组的设计方案

3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理情感、态度、价值观

1、乐于合作、交流、反思和改进

2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣

3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术

4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律

二、教学准备

教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片

分组实验：制作简易太阳能热水器的材料(纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等)

三、教学重、难点：设计太阳能热水器

四、课时安排：1课时

五、教学过程

一、导语

同学们，大家有没有发现：有太阳光的照射时我们会觉得很温暖、很热，而没有太阳光的照射我们会觉得很寒冷呢?(学生回答) 师：大家真是生活的有心人，现在让我们来先做个小画家，把太阳能的形状画出来。(教师请同学到黑板上画出自己记忆中的太阳能的形状)

二、新授

师：既然大家对太阳能不陌生，那让我们来动手做个太阳能吧。

(一)、认识太阳能的构造、工作、原理。

1、收集信息，交流信息，

太阳能热水器是我们最熟悉的，家里都有，你能讲讲自己家里的太阳能吗? 学生回答。

多数太阳能热水器构造是这样的

(教师利用多媒体课件展示太阳能的构造给学生看)

2、那么太阳能热水器是如何工作的呢?

工作过程大致是这样的：通过集热管吸收太阳能给冷水加热，然后把热水送到保温箱保持一定的温度，当我们需要热水时，通过控制系统放热水，并补充一定量的冷水到集热器进行加热。

3、光越多，热也越多，我们一起研究一下，太阳能热水器的哪些部件是用来增强吸热的呢?

4、学生分小组讨论太阳能地工作原理。

5、教师归纳总结：我们来概括一下工作原理利用集热器吸收太阳能量，将光能转化成热能，并通过储水箱将热水储存。除了吸热外，水箱的保温作用必须十分明显。太阳能热水器采取了哪些保温措施呢?老师给大家简单介绍一下

集热管用双层玻璃构成，两层之间为真空，防止和减少管内外的热对流。保温水箱采用双层不锈钢板构成，中间是聚氨酯整体发泡的保温体，能有效地保持水温。

(二)、提出问题，制定计划

现在我们来研究一种与刚才同学们介绍的家用太阳能热水器不同的“简易太阳能热水器”。每一位同学都来担任小设计师，自己设计、制作简易太阳能热水器。

1、你认为什么是“简易”的太阳能热水器?

2、简易的太阳能热水器应该包括哪些部分呢?可以用什么材料做呢?

老师有一个制作要求：

3、我们来看一看书中小朋友们的设计。

4、分组讨论，制定计划，教师发放，学生填写表格。

5、全班交流。

6、展示学生所填写的设计卡。

(三)学生小组合作动手做实验，教师提出相应的要求。

三、总结

学生展示自己小组所做的太阳能。

四、作业

调查自己所做的太阳能原理上和我们自己做的是否一样?

五、教学反思

第8课时评价我们的太阳能热水器

一、教学目标知识与技能

1、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能过程与方法

1、按照活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记

录

2、总结、评价太阳能热水器情感、态度、价值观

1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。

2、认识到科技创造中运用科学知识的重要性。科技产品融合了多方面的知识和技能

3、培养团结合作一级善于学习、反思、改进的精神

4、树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念

二、教学准备

教师准备：选择并划分场地，钟表、冷水分组实验：各组设计制作的太阳能热水器、温度计

三、教学重、难点

检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果

四、课时安排 1课时

五、教学过程

1、展示我们的太阳能热水器 1)让学生到各组参观

2、检验我们的太阳能热水器 1)讨论检验标准装水200毫升

在15分钟内，使水温上升

2)学生按要求检验，填写书上的效能评价表 1) 小组之间交流各组的自我评价 2) 教师评价此次评比活动

3、完善、改进我们的太阳能热水器

六、作业设计

继续改进我们的太阳能热水器

科学研究方法第二章范文第6篇

《农村小学留守儿童数学学习现状及对策研究》

第二阶段研究工作总结哈溪中心小学课题组吴胜仁

我校数学课题组自2016年5月开始，已进行了近一年的研究，取得了一定的成效。下面就本课题的研究进展情况，取得的初步成果及存在的问题等方面进行总结。

一、课题研究的完成情况

(一)加强课题研究的理论学习

为了确保课题研究工作顺利开展，我们对课题组成员进行理论方面的培训与学习，提升课题组成员研究的理论水平，课题组组织课题组全部成员主要进行了以下两方面的学习：

(1)、农村留守儿童现状及成因。学习了《农村留守儿童教育手册》《农村留守儿童政策研究》《在一起中国留守儿童报告》等书籍。

(2)、针对留守儿童数学学习习惯养成。组织课题组成员学习了《农村留守儿童数学学习习惯的培养》、《小学生学习习惯指导》等。通过这些理论的学习，更新了研究人员的教育观念，丰富了研究所需的理论知识，增强了课题组成员搞科研的信心。

(二)课堂教学和研究活动有机结合起来探索留守儿童数学学习习惯养成的有效策略

在课堂上我们通过多关注留守孩子，分层教学，有针对性地让留守孩子多参与到课堂教学互动中来，和小组同学一起交流，鼓励他们大胆发言，增强他们的自信心，在自主学习中，老师要求回答问题或质疑时，只要留守儿童举手我们就优先。另外我们规定对六年级留守儿童每学期行四次成绩测试，并分析成绩得失，找出不足，进行再辅 1 “农村小学留守儿童数学学习现状及对策研究”课题资料

导，做好个案分析，进一步完善研究成果的可行性。同时我们根据各年级留守儿童的实际情况和他们进行有针对性的谈心谈话或家访，给予他们在学习上的帮扶，使他们养成良好的数学学习习惯。其次，我们适时地召开家长座谈会，一方面对家长的家庭教育方法进行培训，另一方面与家长沟通交流，积极听取他们合理的建议和意见，共同参与对留守儿童的管理和教育，促使留守儿童养成良好数学学习习惯。

二、课题研究工作所取得的一些成果

《农村小学留守儿童数学学习现状及对策研究》课题的研究改变了我们数学教师的学生观和评价观，留守孩子父母或监护人的教育观念和教育方法有了一定程度的转变，孩子们有了学习数学的兴趣，养成了良好学数学的习惯，取得了一定的成果。

1、教师的教育观念转变了，能和留守孩子平等交流，能关爱他们的生活、关心他们的学习。

2、留守孩子父母或监护人的教育观念和教育方法有了一定程度的转变，能主动联系老师了解孩子的学习情况。

3、留守孩子的数学学习品质和学习习惯有所改变，孩子们能主动完成数学家庭作业，作业粗心、书写不规范等毛病得到改善。

4、提升了参研教师的课题研究能力，为课题研究撰写了相应的实验报告及研究论文。

5、形成了让农村留守儿童数学学习习惯养成的一些方法。

三、课题研究存在的问题及努力方向

虽然课题研究在一些方面取得了可喜的成绩但仍存在一些问题：

1、个别留守儿童的数学成绩仍然很低，虽然在思想上有了一定的认识，但在具体实施过程中仍然有畏难的表现，不能持之以恒地坚持学习。

2、家庭教育与学校教育地结合还未达到更加和谐有效的程度。在学校老师费了很大的心血培养留守儿童良好数学学习习惯，可

2 “农村小学留守儿童数学学习现状及对策研究”课题资料