初中体育足球范文（精选12篇）
初中体育足球 第1篇
足球运动有利于培养小学生从小形成强烈的竞争意识、交往能力、协作精神、坚强意志品质。初中足球运动员对集体的依赖性较强, 集体荣誉感较为突出。主力运动员比替补运动员更满意个人成绩和集体成绩。其中的原因可能是主力运动员由于技术水平高, 受到教练的高度重视, 出场比赛的机会多, 在队伍中的地位自然就高。为了巩固自己的地位, 自然会对自己的技术精益求精;与此同时, 集体成绩对他们也十分重要, 冈为足球是集体项目, 集体成绩好, 才能更突现主力运动员在队伍中的地位和贡献。足球比赛的一个重要特征就是积极主动, 拼抢凶狠, 对抗激烈。足球比赛的过程是一个攻防不断转换的过程, 比赛双方始终在激烈的对抗中进行。运动员的身体要承受很大的负荷刺激, 这些刺激既有来自生理方面的, 也有来自心理方面的, 因而导致身体在生理和心理上一系列超常态的变化, 为了克服运动给人体带来的一切不适应, 需要参加者付出极大的意志努力, 这有利于培养参加者意志的自觉性和顽强性。足球场上的体育道德是社会公德的重要组成部分。比赛中树立的公正、民主、竞争、协作、团结、友谊、诚实等道德观念, 是社会精神文明不可缺少的规范文化。
学校开展足球运动的重要保障是足球师资力量, 足球师资的缺少, 会对高职院校足球运动的开展产生不利的影响。近几年随着各个高校在用人制度方面的改革, 高职院校的师资情况也发生了很大变化, 其中足球师资的趋势也逐渐年轻化, 拥有高学历的专业教师也将越来越多。学校虽然引进了相应的体育人才, 却对学校的体育教学和训练等工作不够重视, 学校安排的本专业再进修的机会也相对较少, 这些因素很大程度上影响了体育教师教学和训练的积极性。
学生在进行课外的足球活动时多以足球比赛为主, 这就需要学校和足球教师更多的组织正式比赛, 教师积极地提升自身的专业素质, 对足球比赛的裁判系统加深认识, 更有效地激发学生的兴趣。学生主要是由于学校缺乏专门的运动场地、比赛组织少、教师指导不足、怕受伤等原因未能或不能很好的参与足球运动。考虑自身技术问题或投入时间参与运动的人很少。这表明高职学校应有计划的对学生实施管理组织和有效指导, 并适当的增加场地可有助于更多的学生回到足球场上。因此, 学校在实施体育教学、训练等活动时需要配备体育场馆设施与器材等必备条件。
初中足球运动队的建设是衡量一所初级中学足球运动开展好坏程度的重要标准。组建过足球运动队的学校, 其足球代表队成员组成与选拔方式主要依靠教师在教学过程的发掘和培养, 以及球队成员的推荐, 没有形成固定的标准和模式。因此相应的训练机制也很不完善。主体性教育以学生为主体, 让学生通过主动学习促进其自身的主体性发展, 进而加快学校教学思想和教学方式的改革。主体性教育旨在尊重学生的主体地位和主体人格, 培养、发展、挖掘学生的自主性、主动性和创造性。足球专业教师应加强自身专业素质的修养以及科研水平的增进, 在实践中充分体现“以人为本”的现代体育教育体系的特征, 根据学生特点进行教学, 让更多的学生体验足球的乐趣, 让更多的学生回到足球场上来, 参与足球, 体验成功、经历失败, 磨练意志, 树立正确的价值观, 让学生正确对待和理解成功与失败。
足球运动能有效的提高中学生的感知觉、观察力、记忆力、想像力、思维能力和创造能力。经常参加足球活动和比赛, 能改善小学生的心理素质, 长期参加足球运动还可以培养机智勇敢、顽强果断、胜不骄败不馁、坚忍不拔等优良的意志品质, 以及团结协作、热爱集体、勇于竞争、遵守纪律、光明磊落、文明礼貌等优良的道德品质。足球运动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用, 经常参与足球运动的学生, 合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高。初中生在足球运动中所获得的合作与交往等能力能迁移到日常的学习和生活中去。
参考文献
[1]杨一民.关于我国青少年足球主要问题与对策的探讨[J].中国体育科技.2007.[1]杨一民.关于我国青少年足球主要问题与对策的探讨[J].中国体育科技.2007.
[2]孙华清.足球后备人才培养面临的问题及对策思考[J].成都体育学院学报.2009.[2]孙华清.足球后备人才培养面临的问题及对策思考[J].成都体育学院学报.2009.
[5]韩勇.我国足球后备人才培养体系的研究[J].沈阳体育学院学报.2004.[5]韩勇.我国足球后备人才培养体系的研究[J].沈阳体育学院学报.2004.
初中体育足球教学计划 第2篇
初中体育足球教学计划
一、指导思想
本课依据“以学生为本”，全面贯彻国家课程标准中“健康第一”的指导思想，以发展学生的学习能力、培养学生的创新精神为目标，通过足球课程教学，培养学生的体育兴趣，全面提高学生的身体素质和心理素质水平，使其养成积极自觉锻炼的习惯，并使其能熟练掌握《足球—运球绕杆》技术和技能，从而为学生的体育中考做准备，为终身体育奠定基础。
二、单元教学目标
1、教会学生中学体育考试《足球—运球绕杆》的技术，使学生能够通过正确的技术动作参加考试并提高此项目的运动成绩。
2、通过《足球—运球绕杆》练习，发展学生灵敏、协调、速度和耐力等身体素质，改善学生的心肺功能。
3、在足球活动中体验运动的乐趣和愉快感，培养学生的进取精神和合作，交往的能力。
三、教材分析及教学重难点
初中阶段是学生身体素质和心理素质的快速发展时期，这个时期的学生爱好体育活动，喜爱集体运动，具有较强的求知欲及竞争意识。足球运动有利于培养学生良好的个性品质，增强学生的身体素质，也是学生特别喜爱的运动项目之一。足球运动由于技术动作多样，能有效地发展学生身体基本活动能力，提高其灵敏性、速度、力量、耐力等身体素质，并改善动作的准确性和协调性。
教学重点：运球绕杆时的技术动作。
教学难点：运球绕杆时运控球能力和身体协调配合。
四、学情分析
教学对象水平四（初中年级）学生，学生总体身体素质较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有较强的思维能力、创造能力和自学能力，同时学生对足球有过接触，具备一定的技术基础。本单元教学采用讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，结合各种新颖的练习方法，循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，发挥其主体作用，培养学生勇敢机智、互帮互学及团结协作的优良品质，从而达到教学目标。
五、教学流程、本单元的设计通过4课时来完成教学任务，按照足球规律进行教学，由易到难，由原地练习到行进间练习，逐层深入学习。为达成单元教学目标，合理设计如下教学流程：
1、教法：加强对学生学法的指导，引导学生学会学习，以此提高学生自学、自练的能力。并在此基础上给学生营造合作学习的氛围，为学生提供展示自我的机会，培养他们的实践能力。
教师主要采用提问探究法、讲解示范法、指导纠错法、讨论交流法、分组练习法、展示法、游戏竞赛法来达到传授基础知识、技术和技能的目的。
2、学法：通过教师的启发式教学，引导学生自主学习，合作学习，调动学生的积极性和主动性。
六、单元教学特色
1、教学理念和目标改革更新，在“足球教育”中把“知识、能力、素质”三者融为一体进行传授和学习，提高教学效果；
2、改变了课程学习活动方式，强调学生能力的培养，包括发现、获取和运用知识的能力，创新能力和正确的科学态度；
3、通过利用小组游戏合作学习，提高学生运动兴趣，培养学生的坚强意志品质和团队合作精神；
4、通过学生自评、互评和教师评定的方式，培养学生学习的自信心和克服心理障碍的勇气及学习态度。
附：体育足球教学计划
一、指导思想
1、以积极引导和鼓励学生参与足球活动的积极性为目的；
2、以增强学生体质，培养学生积极进取、团队体育精神为宗旨；
3、打造校园足球文化，发展后备足球人才。
二、工作方针
教育局支持、领导重视、班主任和体育组配合，校园出台配套性政策，充分利用资源优势，搞好校园足球活动。
三、领导小组：
组长：xxx
副组长：xxx
组员：xxx
四、活动内容和职责分工
1、校内足球联赛；时间：9月-10月份(xxx负责)
2、校际联赛；每周五下午16：00(xxx负责)
3、校园代表队训练：每周一、六、日；(xxx负责)
4、校园足球日：每周三下午16：00—18：00全校学生参与。(xxx负责)
5、体育课中开展足球活动。
五、要求：
1、认真负责，搞好各项足球活动。
2、注意安全，防止意外事故；
3、选拔足球苗子，有针对性训练；
4、在校内宣传足球活动的开展；
六、费用
1、一部分由校园支出、另一部分向西安市校园足球领导小组申请；
2、积极与企业、社团共建。
七、奖励
1、获得名次的班级；(前三名)
关于初中体育足球教学策略的探讨 第3篇
【关键词】足球教学 初中体育 教学策略
随着我国教育的不断发展，体育教学也在向内涵化发展，国家提倡让体育教学目标更多元，教学项目更全面，在《新课程标准》中更是将社会适应和心理健康作为体育学习的新目标。然而，初中体育教育，尤其是农村的初中体育课实际情况却不容乐观，一些课程设置存在低层次重复的现象，也没有能够针对农村学生的特点设置锻炼项目，这对于学校体育教学方面的改革不利，也影响了《新课程标准》在学校中的深入开展。
基于此，将以农村初中足球教学为切入点，尝试对初中体育课足球教学提出一定的教学策略，以促进课堂教学效果的优化。
一、立足现实，学得快乐
体育教师在教学中不仅要按照体育课的教学内容来安排课程，更要立足现实，结合学生自身的特点，学校器材配置的具体情况等因素来进行教学，要密切关注农村学生的心理发展，并在最大限度内激发他们的学习兴趣，让他们学得快乐。
1.用游戏来激发兴趣
在足球练习中，体育教师应该尽量激发学生的学习兴趣，让他们在不知不觉间爱上足球。一些农村学生由于家庭经济情况等原因，很可能产生自卑的心理，教师应该对这样的学生更加关注，帮助他们激发学习兴趣，自觉投入到集体活动中去，这样的话不只能够提高他们的身体素质，对他们心理的健康发展也是很有好处的。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以根据初中生比较好动，对事物充满好奇的特点来设置各种有趣的足球游戏，以帮助他们更好地投入练习。例如在练习传球的时候，可以举行一个接力比赛，让学生分成几组，用足球代替接力棒，看看哪一组的速度最快，不会失球。又如在训练射门的时候，可以进行“神射手”比赛，在远处设立一些目标物，看哪位学生能够踢中目标物。这样的活动虽然简单，但是却符合学生好动的性格，能够在最快时间内激起他们的兴趣和求胜心，激发他们训练的积极性。
2.巧妙解决器材匮乏问题
一些农村学校面临体育器材匮乏等问题，在足球课的时候几十个人只能合用少数的几个足球，减少了学生接触球类的时间，训练效果自然也会受到影响，除此之外，足球需要大规模的场地，而有些学校的操场面积也无法满足体育运动的需要。在这种时候，教师更要立足现实，争取在有限的资源之下，让学生学得快乐，效果更好。例如，教师可以采用无实物练习的方法，搞一个小竞赛，看哪一个学生的技术动作最标准，并对表现好的学生进行表扬，这样做不仅能够解决农村体育器材匮乏的问题，更能够让学生抓紧课堂的每一分每一秒来进行锻炼，动作质量也能够得到很大的提高。
二、加强技术，注意安全
足球是一项技术性很高的体育活动，对于平常很难接触到足球的农村初中学生来说，如果学习的难度太高的话，势必会影响到学生的锻炼积极性。所以体育教师必须仔细分析中小学足球技术教学内容，将各种技术动作分成重要的、比较重要的、一般的等若干等级，按照不同的难度来选择重点教授的项目。例如在足球中运球、传球、接球和射门是四种最为重要的项目，对于这些项目教师就要加强训练，重点培训，而对于颠球、头顶球等项目，属于比较重要的，教师可以酌情进行教授，而另一些如铲球、断球等，都需要学生掌握了一定的足球技术之后才能够练习，教师要注意好各种技术之间的过渡，避免因为难度过高而让学生产生沮丧心理。
另外，由于很多农村的学校在操场的规模和质量上受到限制，所以教师在教学的时候更要注意到学生的安全问题。在练习前要安排学生做好准备活动，在具体练习的时候要做好示范，并辅导学生做出标准动作，视线必须始终在学生的身上，在练习颠球、铲球等较危险的动作时，更要注意安全第一。
三、分组教学，适应竞争
为了使得初中体育足球课更有效果，体育教师可以适当安排分组教学，并通过小组之间的竞争来发挥学生的个性，激发他们的学习热情。农村生活相对于城市生活来说竞争不太激烈，但是对于初中生来说，却需要激发他们积极进取的精神，以帮助他们适应未来激烈竞争的社会。在足球教学中采用分组教学法正是一个很好的方法。
教师可以根据学生身体素质、技能水平等将学生分成不同的小组，然后根据学生的不同特点进行教学，对于素质较差的同学，可以通过加强基本功训练的方法加强其锻炼，并对他们加以更多的鼓励，帮助他们激发赶超对手的信念，而对于基础好的学生则可适当选择一些难度较大的技术来教授。教师还可以通过两组间对抗比赛的方法来促进学生的竞争能力，并激发他们自觉进行锻炼。
结论
足球运动不仅能够锻炼个人的技术能力，强健身体，更可以起到培养学生社会适应能力，保持心理健康的目的，体育教师应该针对农村学生的特点和农村的物质条件，设立更科学的足球教学策略，帮助更多的农村学生爱上足球，激发他们学习足球的兴趣，并从中获得更多的收获，促进他们的社会适应能力和心理的健康发展。
【参考文献】
[1] 马淑好. 浅谈农村初中体育教学中的问题和解决策略[J]. 读书文摘，2014（18）.
[2] 叶明瑜. 初中体育教学中如何培养学生的足球兴趣[J]. 才智，2014（26）.
试谈足球走进初中体育课堂 第4篇
一、初中阶段开展足球教学的意义
许多青少年对足球都非常喜爱, 从世界杯期间青少年球迷的数量就可见一斑, 初中阶段开展足球教学具有四个方面的积极意义。
1.足球是青少年非常喜爱的一项运动。调查数据显示 ,初中男生中有百分之六十一点二的学生所喜爱的体育运动中包含足球这一项, 由此可见足球在青少年心目中具有非常重要的地位。推广足球运动符合青少年的兴趣爱好,能够拥有广泛的群众基础,这是开展足球教学的一个非常重要的外在因素。
2.足球教学能够发挥增强体质的作用。当代青少年以独 生子女为主, 在家庭的过度关爱下, 相当部分的学生体型变胖,成为了小胖墩,体质状况明显下降。据教育卫生部门检测显示, 近十年来, 初中适龄阶段男生体质状况下降四个百分点,而将足球运动引入初中体育教学,为学生创造全身运动的良好平台。足球运动对学生增强体质有非常重要的作用,在球场上奔跑,让学生生龙活虎地学习生活,这是足球教学所能发挥的积极作用。
3.足球运动有利于增强学生的团队意识。足球运动需要 借助于团队的力量才能取胜, 因此每一位成员都是其中一分子,组织学生开展足球学习与训练,可以帮助学生较好地融入集体之中,这一点对独生子女为主的初中生显得尤为重要,打破他们以自我为中心的潜意识,养成与他人协作的意识,培养团队精神。
4.足球从小抓起是足球事业的希望所在。认真分析欧洲 足球事业之所以发展较好, 与他们足球从娃娃抓起的发展理念密不可分。回顾国内中小学教育,体育学习本身就属于弱势学科,足球教学更难占有一席之地。当前从初中开始抓好足球教学,对学生而言是一次满足兴趣增强体质的机会,对我国足球事业而言则夯实根基,为足球运动源源不断地培养人才、输入新鲜血液。
二、初中体育足球教学的要点与抓手
从初中阶段引入足球教学,这是一项全新的尝试,既无更多的经验可以参照,更没有现成的模式可以遵循,这就需要体育教师立足初中生身心特点和足球运动特点,突出教学要点, 抓好足球运动的普及推广,重点要抓好以下四个方面。
1.让学生了解足球、喜爱足球。 没有了解就谈不上兴趣 , 更谈不上全身心投入。对于初中教学而言,男生对足球的热爱程度要高于女生,二者之间具有不平衡现象。对此,教师要充分重视让学生多了解足球,从而培养他们对足球的兴趣爱好。可以通过播放世锦赛精彩片段的方式, 让学生感受足球运动的精彩,可以向学生介绍一些足球巨星的资料,让他们了解成功背后的辛勤汗水,通过这样的引导让学生逐步喜爱足球,为足球项目教学的引入奠定良好的情感基础。
2.强调基本体能训练与足球技巧指导。引入足球项目教 学,必须同时重视学生基本体能训练和技巧指导。良好的体能是学生开展足球运动的基础, 教师要帮助学生制订日常训练计划, 特别是增强耐力。在足球技巧指导上要从基本动作做起,从传球、带球前进等一些基础动作开始,让学生不要好高骛远,对于之前缺乏足球运动基础的初中生而言,练好每一个基本动作显得尤为重要。在足球技巧辅导中,教师还可以活化形式提高学生技巧水平,如组织带球过人对抗活动,这样的训练方式可以避免枯燥,让学生更感兴趣,而且在这种更接近于赛场的对抗游戏中达到巩固技巧的训练效果。可见对学生强化足球技巧训练,既要重视基本动作训练,更要强化教学方式的灵活性,让学生在充满兴趣的氛围中开展训练。
3.帮助搭建平台提高学生足球运动能力。对于初中体育 教师而言,让学生学习足球还要有展示自我的机会,教师可以组织学生开展课外兴趣活动, 让学生利用课余时间自己练习足球,也可以分组对抗,还可以提供条件组织不同班级的学生进行足球比赛。一场足球比赛对学生而言,既可以巩固运动技巧,又可以丰富实战经验,取得较好的训练效果。
4.足球教学之中渗透思想情感教育。将足球引入初中体育课堂,不仅要让学生爱上这项运动,而且要从足球训练中培养良好的思想品德与能力意志,渗透情感与思想教育。例如教师可以通过介绍足球巨星成长的历程, 让学生明白世上无难事,只怕有心人,要从这些所喜爱的足球巨星的成长历程中感悟到顽强的毅力是成功的基础, 鼓励学生在学习与生活中勇于和困难作斗争,不要惧怕一时的困境,这对学生树立正确的价值观、人生观和世界观意义重大。教师还可以结合足球运动训练中一些体力消化较大的项目,鼓励学生挑战自我,以顽强的毅力支撑自己实现训练目标, 这是深化学生思想教育的有利契机。
三、提高足球教学综合效益的思考
在初中体育教学中开展足球教学尝试, 教师要营造良好的环境让学生喜爱足球, 使足球成为学生生活中必不可少的一个组成部分,而不是成为一项学习负担。同时要重视学生运动习惯的培养,让他们课后经常开展足球运动,培养坚持运动的良好习惯,在此过程中还要将思想情感教育渗透进去,为学生的全面发展奠定良好基础。
摘要：足球是青少年非常喜爱的一项运动,教师应当尝试将足球项目引进体育教学,赋予体育教学更丰富的内涵。为了充分体现足球运动对学生成长的促进作用,教师要向学生充分介绍足球,强化技能技巧训练,帮助学生掌握足球运动的要领,同时渗透思想与情感教育,更好地促进学生成长。
初中体育足球课教学设计 第5篇
一、教材内容： 初中足球课
1、了解足球运动的发展历史及其锻炼价值
2、学习脚内侧踢、停球技术。
二、教材分析：
本课教学内容是足球运动中的学习脚内侧踢、停球技术。脚内侧踢、停球技术是足球运动中最主要的基本技术，是初中足球教学重要组成部分，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固脚内侧踢、停球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的教学和学生终身体育打下良好基础。
三、学情分析：
体育的运动技能虽然有差异，但学生总体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，本课采用了讲解、示范、启发、等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入、充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。
四、教学目标的确定：
1、认知目标：建立脚内侧踢、停球技术球动作概念。
2、技能目标：巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、发展灵敏、速度耐力等身体素质。
3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、的优良品质、密切配合的集体主义精神。
五、本课重、难点：
重点：脚内侧踢、停球--准确的脚型及触球的部位、力量。
难点：脚内侧踢、停球技术--协调配合和脚对球的控制掌握能力。停球时伸脚提前量和及时后撤的掌握。
六、教学过程
（一）开始部分
1、课堂常规
2、本课的教学内容目标及要求
（二）准备部分
1、绕操场慢跑
学生成两路纵队绕操场慢跑两圈，队列整齐步调一致
2、熟悉球性
教师首先进行多种方式练习，然后学生自由练习。学生通过各种练习，增强学生的球感和对球的兴趣，增强脚对球的控制能力，同时活跃课堂气氛，为主要部分做充分的准备。
（三）基本部分
一、学习脚内侧踢地滚球技术
动作要求：直线助跑，脚尖正对出球方向，支撑脚踏在球的侧方距球15cm左右，大腿外展，脚底与地面平行，脚尖微翘，踝关节紧张，用脚内侧击球的后中部，同推送或敲击的方法将球击出。
重点：支撑脚的站位
难点：脚型的固定
组织：两人一组，每组一球，同时进行练习
教法：
1．讲解脚内侧正面传地滚球
2．给学生做正确示范动作
3．学生练习时，巡回辅导，纠正错误动作
要求：认真听讲，仔细观察，明确支撑脚站位。
（1）踢固定球，做脚内侧踢球支撑腿战位及踢球部位模仿练习
（2）两人一球，一人用脚底挡球，另一人做脚内侧摆腿练习
为了进一步建立运球的动作概念，使学生能正确掌握踢球动作，采用了学生散点看教师示范模仿练习，同时教师发现问题及时解决问题，特别是身体的姿势、脚型、脚法要正确。着重解决脚对球接触力量、方向、掌握和眼视前方，同时给学生一定的时间自主创新，提高学生的学习兴趣，进一步提高控制球和支配球的能力。
二、学习脚内侧接地滚球
动作要点：支撑脚脚尖正对来球，接球腿大腿外展，脚尖微翘，脚底与地面平行，脚内侧迎球。
组织：全班两人一组，每组一球，两列横队，相距
五米
二、教法：
1、讲解脚内侧接地滚球。
2、教师动作示范。
3、两人一组，队形相距六米，练习传球。
练习方法：两人一组，每组一球，一人用脚内侧传地滚球，另一人用脚内侧接球，然后用脚内侧接球，再用脚内侧传球，重复练习。
（四）结束部分
1、整理放松
体委口令带领全班同学做放松操，对各个关节进行放松活动。
2、对本堂课进行小结，布置收回器材
八、场地器材：
1、场地：足球场
2、足球40只
九、预计教学效果：
预计平均心率为：130--135次/分，最高心率为180次/分
初中体育教学对足球兴趣的培养 第6篇
【关键词】初中体育 足球 兴趣培养
【中图分类号】G807.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0172-02
目前有许多学生对篮球非常感兴趣，在篮球场上，我们总能看到同学们活跃的身影。而足球虽然也是一项体育运动，但同学们参与足球运动的积极性却不大。实际上，足球比赛是非常激动人心的，它需要参与者拥有强硬的身体素质，坚持不懈的精神。足球还考验团队的协作能力。因此，初中体育老师应该积极地投身于足球教学中。
一、初中足球教学的发展现状
首先，就学校而言，足球教学的要求比较苛刻，需要具备专门的足球场和优秀的体育老师。而许多的学校根本没有健全的设施，只能在简陋的场地进行一些普通的训练，不但不专业而且不安全，大大降低了学生的兴趣。其次，就教师来说，大多数教师的足球经验不够丰富，教学水平不高，对于学生提出的问题难以解决，因此很难提高学生的足球水平。最后，就学生自身来说，大多数学生只重视文化知识来应对考试，他们不会把太多的时间放在足球上，只有在体育课上进行足球练习，所以提升足球水平是一项任重而道远的任务。
二、初中足球兴趣培养的方法
1.为学生提供专业的足球场地
许多初中学生因为学校没有专门的足球场，所以对足球的兴趣不大。绿草茵茵的足球场才是老师进行足球教学的必备场地。由于地域差异，不同学校的足球场地也具有一些差异。因此，体育老师应该提议学校建设适合本地区的正规足球场。假如学校场地存在一些限制性因素，体育老师可以根据现有的条件改变教学方法，灵活教学。
2.围绕学生的爱好，培养足球的兴趣
初中生活泼可爱，好玩好动，他们处于长身体的阶段，总是精力旺盛，喜欢跑跑跳跳，他们天真烂漫，对于一切事物都充满了好奇，对于运动充满了向往。所以在教学中可以让学生参与其中，让他们动起来。传统枯燥的教学方法会让学生产生厌倦心理，在练习的过程中只要遇到挫折就会产生退出的想法。所以，在课堂上应该少说多练，提高学生们的注意力，让学生有较多的时间自己练习。在传统的体育教学中存在一种普遍的现象，那就是一节课大部分的时间都花费在了老师讲解要点上，学生只有极少的时间去亲身体会，甚至有些同学根本摸不到足球。实际上，学生一直听老师讲，不如自己亲自体会一遍效果明显。所以，在教学中老师可以先演示一遍，再讲解一下要领，然后让学生们自己去练习。学生之间可以自由组成小组，相互配合相互学习。在这一过程中，老师要观察每个学生动作的规范性，进行一一指导，对优秀的同学提出赞扬，让他讲一下自己的心得体会供其他学生学习，这样会让学生更加积极的参与到足球运动中。
3.游戏与教学相结合，进行快乐教学
每个孩子都喜欢玩乐，足球本身就是一项非常有趣的运动。如果在教学的过程中结合一些小游戏，就会充分调动学生的积极性，从而营造一种轻松欢乐的气氛。例如在课堂上可以问学生足球为什么是黑白相间的，而不是绿色、红色或其它颜色。这时同学们会集中精力思考然后回答，有学生认为是为了美观，有学生认为是专门的设计，而正确的答案是让运动员在运动时可以更清晰地看到球。这样一来，不仅增长了学生的知识，还可以让学生的注意力集中，从而提高了学生的兴趣。再例如，老师可以依据足球练习的要点设计一些小游戏，比如运球过障碍物，小组配合传球等。以小组配合传球为例，可以六个人组成一个小组，组与组之间进行比赛，一方守一方攻，由老师当裁判评定胜负。在游戏的过程中，老师可以指出学生的不足，这样学生不仅把学到的足球知识发挥到极致，还可以培养学生团结协作的精神。
在课堂教学中，老师起到了一个引导的作用，可以选择相对简单的游戏，而且参加比赛的双方实力应该差不多，差别太大会让学生心里产生落差，打击学生的信心，对足球教学产生不好的影响，从而不利于足球兴趣的培养。
4.把比赛与教学融合，培养足球兴趣
足球运动，时时刻刻都突出了竞争的特征。中超联赛、世界杯等大型比赛都是学生经常关注的赛事，在这期间，学校可以在课堂之外的时间组织老师和学生一起欣赏赛事，这不仅增长学生的足球知识，还有利于培养和谐融洽的师生关系。
在实际的足球教学中，体育老师可以将足球比赛与教学相融合，鼓励学生积极参加各种足球比赛。学校应该经常举办足球比赛，提高学生对足球的关注。以班级为一个团体，进行足球联谊赛，这不仅增加了学生之间的合作能力，还激发学生的斗志从而增强对足球的热爱。这样一来，老师可以在全校中挑选突出的足球运动员进行训练，参加学校之外的各种比赛活动。学生在参赛的过程中，既可以将学到的足球知识用于实战中，也在与他人的切磋中不断进步。老师既是教练又是裁判，可以把比赛中的不足与缺点在赛后告诉学生，有利于学生的进步。
三、总结
中学是人生的一个重要阶段，身体和心理都处于发展时期，开展足球运动有利于学生的成长。在足球教学过程中，结合学生的特点因材施教，通过一些游戏、比赛来提高学生的兴趣，不但可以使学生的身心得到放松，还可以提高学生的身体素质，从而让学生爱上足球。另外，足球本身就是一项集体项目，加强对足球的教学，为我国足球增添了许多后备军，有利于我国足球事业的发展。
参考文献
[1]陈玉峰.初中体育教学中如何展开足球兴趣的培养[J].求知导刊，2015，（21）：127.
[2]蒋嵩生.浅析如何在初中体育教学中培养学生的足球兴趣[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（28）：165.
初中体育教学对足球兴趣的培养 第7篇
我国的足球现状是由于多年以来对足球建设的滞后性,青少年没有足球训练的基础,没有专业的配套设施,也没有专业的教练人员,甚至在许多偏远农村的小学一个学校只有一个足球。受多种因素的制约,渐渐地使我国的足球事业没有了后备力量,我国的足球事业有了很大的空缺。如何在中小学开展体育训练,激发我们青年一代对于足球的热爱,使他们打好基础,做好后备,是我们每一个体育教师值得深思的问题,也是国家体育部门面临的巨大挑战。
1以学生的爱好为核心,充分调动中学生学习足球的积极性
初中生处于爱动、爱玩的青春期,同时也是骨骼肌肉发达,心血管系统神经系统进一步完善的阶段,这时的他们更是精力充沛, 不知疲倦的时候,他们喜欢参加体育活动,他们天性自然,纯真无瑕,他们对于一切运动的活动往往乐此不疲,模仿力极强,总是能很好的模仿周围的事物,因此在足球教学中应该根据中学生活泼好动的特点,充分调动他们的积极性,让他们动起来,参与进来,这样更能调动他们的积极性。我们发现,呆板单一的教学方式会让学生带来厌烦的情绪,这时他们的注意力就会转移,一旦训练中遇到困难,就有打退堂鼓的意思,用消极的思想逃避困难。因此,在上课的时候尽量少讲多练,抓住学生的注意力,让学生们有更多的兴趣接受老师的讲课。在课堂上,尽量有更多的时间、更多的机会让学生接触到足球,老师可以采用先示范,再讲解要点,然后鼓励学生自己试试看。在体育教学中,我们会看到,45 min的课堂,有20 min, 是老师在讲解动作要领,剩下的时间学生也许都没有机会摸到足球,我们的学生有一节课踢不到几脚球的现象,这是一个普遍现象。有的是受体育器材不足的限制,有的是老师想把技术要领讲解清楚,但实际是老师讲一节课,不如学生自己动手来亲身做一遍的效果好。教师的亲身示范,会使学生产生模仿的冲动,再加上他们模仿力极强,他们是愿意跟随老师的教学来参与到训练中来的。如果这时再配以引导学生开动脑筋进行联想回忆,或几人组成自由小组,这样不仅使学生养成独立思考的能力,而且是他们自主选择、主动参与,这样的教学效果会更好,只有讲解和动作相结合,才能达到良好的效果。
在讲解动作要领时,例如在学生自己控球、颠球的时候,老师亲身示范一遍,讲解技术要领,然后让学生自己试着练习,或两三个人一组共同练习,在这一过程中老师要具体观察哪些动作不规范,哪些动作不到位,逐一进行指点,纠正学生不规范的动作。在这个过程中,有做的好的学生,要提出表扬并让他给大家示范,讲解自己的心得,因为学生间的沟通更容易,也起到示范标杆的作用。 当学生对课堂上讲的技术和问题很感兴趣时,他们就会向老师提出各种问题,这时恰当适时的组织学生开自由讨论会,各抒己见, 畅所欲言,会大大激发他们的激情性,也对足球的热爱更进一步, 起到了寓教于乐的作用。
2针对中学生的心理特点,上课时多表扬,以鼓励为主
初中生处于青春期性格塑造的阶段,这一时期对外界的语言和评价较为敏感,他们往往凭兴趣做事,他们自尊心较强,一般愿意接受表扬而不愿意接受批评,他们遇到困难时学习的兴趣就会降低,如何避免学生对训练的抵抗和负面情绪,是足球课时要注意的问题。
学生学习效果的好坏,取决于教师的教学方法,教师要善于运用表扬的方法,发现学生的闪光点,肯定学生的成绩与进步,要用鼓励的方法使他们对自己有信心,不能用激烈的语言挫伤他们的积极性。当老师用粗暴的语言批评孩子的时候,他们渐渐失去了练习的信心,也失去了对足球的兴趣,而老师的表扬和肯定对他们来说是莫大的激励,让他们肯定自己的成绩,对足球产生很大的兴趣。老师应该对学生多理解关心,少指责。经常用激励性的语言,如你很勇敢,你踢得很好,非常棒,这样充满激励性的语言,使学生充满信心的训练,同时更加自觉积极地参与到足球训练中来。每一个学生都希望自己的表现得到老师同学的认可,而这时老师的鼓励, 会对学生产生莫大的激励。
“教学的本质不在于传授,而在于激励和唤醒”。如果学生在训练的时候屡次失败,会让他们感到无比沮丧,久而久之,他们就失去了兴趣。在这时候多表扬,多鼓励,例如在练习射门时,由于距离太远,学生总是射门不中,老师就要及时缩小距离,扩大球门,让学生体验到成功的喜悦。例如学生在上前一节足球课后,他学会了用脚尖,但却出现了脚尖疼这样的不适,同时当学生面对一个高空传球时,他们下意识的躲避,结果是这个球砸在身上或脸上。这些问题的出现,会让他们觉得很沮丧,在这个时候,老师就要交给他们正确的用脚尖的方法,就不会再有疼痛的现象发生,还要教会他们用身体来停球,用头部来顶球。通过一段时间的脚背正面垫球,和身体停球,头部顶球的训练,他们会发现自己的的水平越来越高, 能正确处理各个方向的来球,当他们看到自己的这样进步后,会对自己的认知和练习表示赞同,从而有了更大的信心。当他认可了自己的进步,得到了老师同学的肯定时,他对足球的兴趣就大大增强,就能更加坚定的投入到足球训练中来。
3课堂上要结合游戏,使学生在游戏中爱上足球
由于初中生活泼好动,想办法使学生集中注意力,把精神集中在足球上,会对教学起到事半功倍的效果。那么怎么吸引他们的注意力呢。
足球本身就是趣味性和多样性的,在教学中运用游戏,可以发掘学生的天性和童真,用一种更轻松的方式使学生接受。设计小游戏,比如问学生为什么足球会设计成黑白两色,许多同学就会争先恐后的回答问题,有的说是为了好看,有的说是专家的设计,但答案是黑白两色是为了使足球在运动中更清楚的被参赛人员看到, 因为顺光时看到的是白色,逆光时看到的是黑色,所以无论在什么时候,黑白相间的足球都可以被球员看到。尽管同学们的回答各种各样,但他们的注意力很集中,他们很有兴趣的在思考这个问题, 也增长了知识,这样的教学过程也更容易被同学们接受。再比如, 足球的训练大致是颠球、传球、守球,老师可以根据这些要点,设计例如运球过杆、多人配合传球等小游戏,例如多人配合传球,以4人为一个组合,与另外4人对抗,要求一组人员守球,另一组人员攻球,以能守住球不被对方抢控为胜,限时10 min,记录并评判双方的胜负,哪对获得控球的次数多,哪对获胜。这样一来,学生们对足球的兴趣自然就激发出来了,他们努力做到控球不被对方攻破,也努力运用所学的技术要领在对抗中取胜,在比赛中学习的技能,激发了兴趣。再活动中也可以比谁颠球多,看谁传球到位,比谁用的部位多等等,这样的小游戏不仅学生容易接受,教学效果也很好,而且能激励学生的欲望和坚定进取的信心。
在实际的教学中,也要注意游戏的选择,不能选择难度太大的游戏、也不能参赛双方实力悬殊太大,这样会使学生产生挫败感, 不利于教学目的。在活动前老师要认真做好器材的准备,场地的清理,要做到游戏规则要简明扼要,要在比赛时观察学生的表现,及时总结。
4鼓励中学生积极参加和观看比赛,激发学生的兴趣
竞争是多数人的潜意识,在足球比赛中,时刻都体现了竞争的特点,因此,老师应充分利用中学生争强好胜、活泼好动的特性,鼓励学生参加各种比赛。学校要到组织类似比赛的游戏和活动,调动学生的注意力和积极性,经常宣传“世界杯”、中超联赛等学生愿意关注、津津乐道的比赛,吸引学生的注意力,充分调动他们对足球的兴趣。世界杯是一场全民运动的大型比赛,更在开赛期间得到世界各界人士的关注,在世界杯比赛期间,学校有意识的组织学生和老师一起观看赛事,也是很好的促进师生关系,增进足球兴趣的手段。
以班级为单位,组织班级之间的对抗赛,既提高了学生的团队意识,也增强了班级间的凝聚力。学校间也要成立足球队,经常参加省市县各级的比赛,不管成绩如何。学校有一支球队,对许多学生是巨大的吸引,让许多学生忍不住想要去参战和观战,也在无形中激发了他们的积极性。
足球比赛的目的,是激发学生对足球的兴趣,吸引他们参与到足球运动和足球教学中来,并促使他们不断成长。在我们的教学中,经常有学生问老师,今天有比赛吗?什么时候有比赛?因此在教学中就应该根据中学生的心理特点,安排小范围的足球比赛,制定规范的比赛规则,同时给予评价,培养学生的足球意识,让他们在你追我逐中,踢的开心练得高兴。同时也培养了学生的团体意识和集体荣誉感,要知道,没有同伴的配合,没有同伴的鼓励,没有同伴的支持,单靠一个突出的个体也是不可能赢得这场比赛的。
5启发式教学,用优秀运动员的事迹激发鼓励中学生热爱足球
在教学中,我还发现,鼓励学生的最好教材是优秀运动员为国争光和刻苦训练的事迹,这些内容鲜活生动,而且教育意义深远, 催人奋进,而这一的先进事迹,也是学生们希望接受的。当学生们看到五星红旗冉冉升起的时候,我看到他们激动的泪花,我可以体会到他们热爱祖国的心情。当学生看到运动员在赛场上坚持不懈, 不怕苦不怕累,摔倒了再爬起来,为国家进一个球的时候,他们有欢呼,有泪水。当这些榜样和偶像在他心里的时候,他们对于任何苦难都不再逃避,这样的激烈方式让学生对战胜困难有了信心,不畏困难,坚强向上。因此,笔者经常搜集关于我国体坛名将的成长史,和学生们一起分享他们的艰辛。对于张海迪身残志坚的拼搏精神,他们佩服的五体投地;当他们看到邓亚萍那样出神入化的乒乓球打法时,他们羡慕不已;当他们看到中国女足频频进球时,他们欢呼雀跃;这样的事迹背后,总能看到、听到他们自我鼓励,不断训练的场景。这就是榜样的力量。
6结语
初中体育足球 第8篇
一、初中体育课堂足球教学的现状
1.初中体育课堂教学体制存在的不足。
初中体育课堂教学体制还存在很多不合理的部分。具体来讲, 初中阶段的体育足球教学课所采用的教学方式主要是学生全部参与的方式进行, 缺乏根据具体学生的差异来进行因材施教, 所以对部分学习足球运动过程中存在的学生之间的差异无法得到权衡, 使得部分学生由于缺乏足球运动的基础并不能充分融入到足球教学中去, 导致学不好、效率低的问题。长此以往, 就会对初中足球课堂的整体教学水平和针对足球这项运动本身的技术突破有一定的障碍影响, 更会出现初中体育课堂足球教学的整体水平停滞不前的现象。而且当前部分学校的体育足球缺乏较为完善和齐全的足球设备和场地, 所以使得足球教学的实践得不到真正的落实。足球教学的具体实践是需要大场地运动和大范围转移, 而实际所提供的场地较狭窄, 不能有效完成足球课堂的相关教学任务, 所以初中体育课堂足球教学效果难于提高。
2.学生缺乏对足球课堂学习的积极性。
有些学生在学习体育足球课中, 并没有对足球产生兴趣, 因此也就对足球运动缺乏积极性, 尤其是初中阶段的学生开始建立了自我意识和自我观念, 所以很多学生选择了自我决定和选择一些课程的学习。有部分学生由于对足球课程的内容和这项运动没有兴趣, 所以在教学中没有学习的积极主动性, 甚至逐渐在这堂课中迷失了自己学习体育课程的真正目的和方向, 并让这门课程逐渐成为自己所被动的状态, 长此以往, 就无法提高对这门课程的学习质量和学习效率。在这种情况下, 也就无法对足球技术的领悟谈起。
3.初中体育教师师资团队力量不足。
随着我国新课程改革的不断深入, 要求对教育教学工作进行改革和创新。而一些学校还存在一些教师坚持传统教学方法, 拒绝更新优化自己的教学模式, 使得很多教学理念和做法无法与当前的教学思想相适应, 也就是使得我国初中体育课堂的足球教学工作存在一定的滞后发展的问题。另外, 还有部分教教师的教学方法较为单一, 没有进行较为深层次的学习和更新知识, 造成整体初中足球教学课堂质量的低下, 而且也让老师的教学水平始终处在一个原地不动的状态, 再加上有些教师在教学中缺乏教学激情, 对教学目标和教学任务也没有充分积极地研究, 所以使得当前足球教学工作的不足比较突出。
二、如何对初中体育课堂足球教学工作进行改善
1. 通过游戏教学的创新法开展教学工作。
初中阶段的足球教学工作一方面是在普及引导学生对相关足球运动项目的基础理论知识了解和学习的同时, 并要求掌握一定的足球技能, 这就要求学生需要将理论与实践有机结合起来, 让学生的技巧和知识进行融合。因此, 教学者可通过让学生组成小组的形式, 开展足球竞赛, 从比赛中领悟足球运动的乐趣和学习的价值, 并根据这种游戏实践的方式让学生对足球的比赛形式和比赛规则都有一定的认识, 然后提高学生对足球学习的积极性, 并热爱足球这项运动, 从而达到提高教学质量和教学效率的目的。
2. 扩展和强化师资队伍自身素质的建设。
体育足球教学工作的实现, 必须在教学主导的领导下才能有效展开。而教师就是教学过程中最核心的主导者, 通过对体育师资团队的优化建设, 提高整体体育师资力量的水平, 不断对教学任务的内容进行深化和提升, 并与时俱进, 不断对自身的体育专业素养进行更加宽广的建设和扩充, 提高自我运动能力和组织能力, 把教师与育人结合起来, 为学生树立健康、积极向上的师资形象, 从而引导学生在体育足球教学中不断地突破和创新。在教学方面找出适合自己学生的更新的教学道路, 来激发和提升学生对体育的认识和兴趣, 促进足球教学工作的有效开展。
综上所述, 对于初中体育足球课堂的教学, 教师必须不断创新教学方法, 不断地优化教学模式来培养学生对足球的兴趣, 让每一个学生都能实现不同程度的突破, 同时, 教育主管部门要重视和加大足球项目投入, 重视足球教师队伍的建设, 只有这样, 才能不断地提升校园足球整体水平。
参考文献
[1]王明刚.对初中体育课堂足球教学现状分析及对策探讨[M].神州教育.2015:110
初中体育足球 第9篇
1浅谈大学体育教学存在的不足
1 . 1教学理念与时代脱节
时代的发展使得教学理念发生了根本性的变革,现代体育事业也在时代的浪潮下呈现出崭新的特色。而人们生活方式的日益多样化则对体育的发展提出了新要求。纵观大学体育教学的现状,其中不少教学理念存在与时代脱节的弊端。要消除这些弊端,教师需首先认清当下大学体育的教学实际,跳出体制外,从另一种角度改进教学方法。
1 . 2“重实践, 轻理论”不可取
“重实践,轻理论”基本上成了当下大学体育教学的现状。教师简单机械的教学方式没有有效提高教学效率,并且,学生参与体育运动的兴趣也因此受到了打击。教师通常只顾教会学生某项具体运动项目,等学生学会后,便让其自由活动。大多数学生便开始“疯玩”起来,而在实践过程中,由于教师没有及时有效地灌输安全知识,学生很容易“一时兴起”便忽略了安全的重要性。虽然有的学校设置了一定课时安排体育教师进行体育理论课的教学,但总体看来,收效甚微。大学体育“重实践,轻理论”的“传统”似乎根深蒂固,要打破这种格局,教师和学生需通力合作。首先,教师应将体育理论学习纳入考核机制,规范学生的理论课学习。在实践教学中,教师也应进行体育理论知识的渗透。其次,学生要积极发挥创造性,打破实践学习的固有藩篱,重视自己的体育理论素养。
1 . 3体育教学要有丰富的内容
大学体育教学往往以班级为单位,采取统一形式的教育。此种情况下,学生之间的差异性就不能显现出来,就不能实现“人尽其才”的教学目标。教师关注学生的多样性体现在实际教学中就是要使体育教学内容更具丰富性,教学内容丰富了,学生选择学习的空间才会变大,才更容易选到自己喜欢的项目。
2浅谈大学体育游戏的特色
2 . 1不同游戏具有不同倾向
大学体育游戏总是为实现某种教学目的而设置的,而丰富的游戏形式则体现了其不同倾向的教学目的。在实际教学中,教师如果能熟悉运用各种游戏形式,使其为教学服务,就一定能激发学生的学习兴趣,从而对大学体育教学起到重要的促进作用。
2 . 2不同游戏具有不同的教育意义
体育教学中,游戏的引入不仅丰富了教学形式,也使得教学内容具有了不一样的意义。有的体育游戏旨在使学生单纯地掌握某种体育技能,而有的游戏旨在通过新鲜有趣的方式增进师生之间的互动,促进学生个性最大程度地发挥。体育游戏的最终目的是要提高体育教学效率,使大学体育课堂更加具有“看头”。
2 . 3有利于激发学生的进取心
体育原本就是一种竞技类项目,“比赛”通常是展现这种竞技性质的最好方式。大学体育教学中,体育游戏的引入同样应遵循比赛的规矩。参加这种具有竞争性的游戏时,学生将竭尽全力、充分调动思维,积极寻求解决的办法。长此以往,学生的进取心以及面对困境时的决心将被极大地激发出来。
3大学足球教学如何分步运用足球游戏
3 . 1课程开始时的游戏设计
要激发学生参与课程的兴趣,最大程度地调动他们的积极性,教师就要设计具有“兴奋点”的游戏,保持学生自始至终的兴奋性,这有利于顺利开展下一步教学工作。比如,教师可围绕足球的相关主题,安排一些强度适中的小游戏,并不一定与足球教学有直接关系,只要主旨正确即可。而设计具有“兴奋点”的游戏,教师就需要将学生充分调动起来,不仅要调动他们的大脑,还要调动他们的肢体,因为,肢体的充分运动有利于提高人的兴奋度。具备了“兴奋点”后,教师还应设计一些普及足球知识的游戏,使学生在游戏过程中逐渐了解足球的相关注意事项。
3 . 2课程进行时的游戏设计
3.2.1足球游戏对提高学生足球技能的作用
足球技能指的是实实在在的足球技术。学生想要掌握真正的足球技术,就需要反复练习,不仅要增强身体素质,还要锻炼各方面的能力。当学生具备了基本的足球技能之后,就可以升级进行对抗比赛了。激烈、真实的对抗赛更有利于学生足球技能的提升和心理素质的提高。实际教学中,学生需要掌握的足球技能主要有运球、头顶球、传球、接球以及射门等。因此,教师在设计足球游戏时要以培养上述技能为主题,以提高实战能力为主要目标,以激发学生的参与兴趣为抓手,不断创新游戏形式,丰富游戏内容。另外,教师还应考虑突发状况,根据外部条件的变化及时地调整游戏内容。足球游戏对学生足球技能的提升到底具有多大效力,还要看师生之间的配合度如何。
3.2.2足球游戏对提高学生足球战术的作用
足球是一种讲求团队配合的运动,因此,如何根据每个人的优缺点安排他们在足球场上的位置就显得尤为重要了。在大学足球教学中,教师应培养学生的战术思维,使他们学会思考足球比赛的各种可能性,进而制定出科学有效的战术。足球战术在足球运动中具体表现为何时传球、接球、如何把握时机准确射门等,实质上是一种对学生综合能力的考查。教师在设计足球游戏时应做好战术考量,使学生在参与游戏过程中自觉运用战术。在培养学生战术思维过程中,教师还应根据实际情况指导学生有序、分步进行。
3 . 3课程结束时的游戏设计
当足球教学过程快要结束时,教师应指导学生进行适当地放松和情绪的调整,此时,体育游戏的引入无疑将起到积极地促进作用。这时候的游戏设计应以缓解疲劳、恢复良好的精神状态为宗旨,运动量不宜过大,要使学生在轻松愉快的氛围中结束此次体育课程
3 . 4大学体育教学应规避足球游戏过程中的问题
3.4.1足球游戏要考虑相关个体的特殊性
这里所说的“个体”主要是指“游戏内容”和“游戏主体”。教师在设计游戏内容时是要按照大学体育的课程要求的,是要与大学体育中的足球教学结合起来的,因此足球游戏的内容具有特殊性。根据这种特殊性的要求,教师在组织游戏时要考虑游戏的难易、可操作性以及可预见性等因素。另外,“游戏主体”的差异性也应引起教师的重视。正如上述提到的足球游戏的“可操作性”,就要充分考虑到“游戏主体”的区别。每一个学生的能力大小、身体素质等各不相同,公平公正且具有公信力的游戏应照顾到绝大多数人的需求,使每一个人都有展现自我个性的机会。
3.4.2足球游戏应在科学有序的情况下进行
“没有规矩,不成方圆”,大学体育教学也应建立相应规范。虽然,体育教学大多是开放式的,以培养学生的运动能力为主,但也要进行一定约束。教师应从学生安全的角度考虑,通过和学生平等对话,充分了解他们的需求,从而制定出符合实际的教学纪律。
3.4.3足球游戏应把握好两个“度”
第一个“度”是指对游戏时间的控制。足球游戏是为教学服务的,其目的是要深化足球教学成果,在教学过程中主要扮演“辅助者”的角色。第二个“度”则是指对游戏结果的点评。学生以饱满的热情和激情参与游戏,不论结果如何,教师都应以鼓励为主,在“肯定学生”的基础上进行人性化的点评,促使学生进步。
4结语
初中体育足球 第10篇
1 足球游戏在高校足球教学中的价值体现
1 . 1 加强大学生的智力锻炼和情感体验
足球教学是“多以身体活动为主要表现形式,并以此来培养学生的各种运动技术、运动技能的教学活动,这需要多项智能的配合与运用”[1]。足球游戏兼具智能型和知识性,要求学生学习并遵守规则,学生也可将自己的独特思维和活动方式应用其中,锻炼了学生主动思考问题的能力;另一方面,相对于传统的体育教学方法,足球游戏具有更强的娱乐性和集体性,也更容易在更短时间内增强教师及课程本身的亲和力,使学生在小游戏、小竞赛中获得心理认同、实现情感归属。通过足球游戏的组织、参与,师生之间、生生之间、班干与普通学生之间都能实现一定的互动、交流,有利于增强师生及生生情谊,在潜移默化中提升了学生的交际能力和感情认知。而且,足球游戏的竞技性更容易使学生产生竞争意识和集体观念,学生在自我鼓励和互相鼓励中完成游戏,有利于树立其高度的责任感和拼搏意识。
1 . 2 使大学生掌握必要的足球运动技能
提高学生的足球技能是高校足球教学的基本目的,而“体育教学方法是在体育教学过程中为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的”[2]。足球游戏是以足球相关动作或技能为基础创作或改编的,是一种以游戏的形式进行的训练活动。足球游戏具有规则性、技巧性,而足球游戏的运用能够使学生在娱乐中掌握一定的足球技能。不过,足球游戏相对于常规足球教学更容易调动学生学习的乐趣,使其放松身心,从而帮助其提升足球技能,完成教学任务。例如,颠球游戏能够提升学生的球感,而传球游戏能够锻炼学生的运球能力,“网球”则有利于提高学生的运球突破技巧,“抓猴子”能锻炼学生的接控球技术,网式足球、花式足球则能提升学生的定位球踢准、抢断技术等。而且竞技性足球游戏及网式足球通过小场地对抗训练优化了队员组合,对于足球专业学生进行日后的训练、比赛尤为有益。总之,相对于传统足球教学方法,足球游戏作为素质拓展训练方式,能有效提升课堂效果,提高学生的足球技术精准程度。
2 高校足球教学中运用足球游戏的类型选择
2.1 足球小游戏
高校足球教学中足球游戏的类型选择应该具有针对性,对于非足球专业的学生,在足球体育课教学中可以选择趣味性、娱乐性、团体性更强的足球小游戏。
例如,“抓猴子”“网鱼”、分组传球等都是比较常用的游戏。“抓猴子”的游戏规则和“丢手绢”游戏相似,是指让学生围成一圈相互传接球,并找个“猴子”来抓,如果谁在传球或“抓猴子”的环节出现失误,谁就来担当“猴子”的角色。“网鱼”游戏则要求以一个足球场为范围,在班级中选择两名同学作为“网”,其他同学担当“鱼”的角色,“鱼”带球在足球场中游,“网”要带球去捉,捉到后“鱼”就变成“网”开始捉“鱼”,规定时间内“鱼”被抓完即“网”赢,反之“鱼”赢。而分组传球是将学生分成两个以上小组,进行带球、传球的比赛,最先完成的小组胜出。当然,在实际教学中更应该按照学生特点及学校情况进行游戏创新和调整,可在经典游戏基础上予以改进。
2.2 网式足球
网式足球的规则与排球类似,即将队员分为两组,分别站在场地(大小为8m×16m,四周分别设3~5m宽的长方形无障碍区)两侧,中间放置0.5~1m左右高度的网。首先由发球者站在底线外将球踢过球网,球可先触地1次再发出,但必须一次过网,每方有3次发球权。接球方可用手、臂以外任何身体部位击球,球到己方区域可落地一次或不落地击球,击球后仍落到己方区域内为失败。每名队员只有1次击球权,每队最多可击球3次,可有1次拦网触球,但第3次击球必须将球击回到对方区域。另外,双方均可在网上拦截对方击球,但身体触网和触网进球为失败。网式足球的规则更为规范和专业,竞技性也更强,而且对场地要求较高,因此在实践中可以适当调整规则,使学生对这项比赛性游戏更驾轻就熟。
2.3 花式足球
花式足球又称城市足球、极限足球,简称街球、街足等,是一种充分展现个人球技特色且需要较强身体协调感的足球玩法。花式足球是街头文化的一种代表,可以称之为“脚尖上的艺术”,它也因此深受大学生尤其是男生的喜爱。在高校足球教学中可以迎合大学生这一心态,将花式足球的一些动作、玩法作为课堂游戏。例如,颠球就是为人熟知的花式足球玩法,要求学生用某个或某些身体部位连续不断将空中的球击起的动作,用脚背击球最为常见也更容易掌握,还可用脚两侧、大腿、肩、胸、头等部位。绕球、跳球等花式动作则锻炼了学生的足球过人技能,对于足球专业的学生比较适用。花式足球娱乐性较强且能增强学生的球感、帮助其熟悉球性,对场地和参与人数的要求也相对随意,因此教师可以在不同班级开展花式足球游戏,并以此作为热身或课堂穿插环节,还可以利用音乐伴奏调动学生的积极性。
3 高校足球教学中运用足球游戏应注重的原则
3 . 1 以学生为本的人本原则
以学生为本的原则体现了人本教育精神,也符合因材施教的中国传统教育理念。首先,对于不同专业、不同特点学生要有针对性的运用足球游戏。例如,上述三种足球游戏类型中,娱乐性强的足球小游戏适合在非体育专业的足球公选课上运用。网式足球作为专业足球队的队内娱乐及训练方式,比较适合具有一定足球技能的体育生尤其是足球专业学生,而花式足球因其浓郁的表演元素可以应用到艺术专业或男生较多的足球课上;其次,要时刻注重学生的身心健康。足球游戏中很多具有竞技性,尤其是“网鱼”、网式足球等均会发生一定身体碰撞。这就要求任课教师了解学生身体情况,做好安全教育,强化游戏组织,规范课堂纪律;最后,部分大学生具有较鲜明的个性和相对好胜的性格,在足球游戏中可能出现爱逞能、抢风头的情况,教师应留意这些学生的心理状况,以循循善诱或批评教育的方法进行合理引导,从身、心两方面预防潜在的伤害事故。
3.2 因教制宜的原则
在高校足球教学中应遵循因教学内容制宜的原则,具体而言,在热身教学中可以选择相对柔和的奔跑类足球游戏,如带球过障碍物、蛇形带球、传球触人,或根据口令作反向动作、三人强球等锻炼反映能力的游戏,从而起到活动身体、集中注意力的作用。“技术是足球普修课中最重要的教学内容”[3],在技巧教学中则应运用网式足球、假动作、小门射球、局部区域内三抢三或四对四对抗、头顶球、运控球等,这些游戏技巧性要求较高,对强化课堂效果、提升学生足球技能均有帮助。而在战术教学尤其是针对足球专业的战术训练中应运用网式足球、小组对抗游戏等,以此强化队员团队意识和辨别能力。在整理活动阶段应采用以球撞球、颠球接力等相对柔和的游戏,从而帮助学生平静心态、恢复体能。
3 . 3 因时及因地制宜的原则
“在教学过程中教学方法的运用受教学目的与任务、教材内容、学生的实际情况、教师本身的素养条件、教学方法的职能实用范围使用条件的限制,同时受时间和效率的要求”[4]。因此,在高校足球教学中运用足球游戏也要坚持因时、因地制宜的原则。时间方面,由于人体功能在不同季节表现迥异,加之气候因素的影响,高校足球教学中游戏的类型和时长选择应符合季节特点。例如:“春夏季节可安排柔韧性、灵敏性和速度为主的游戏内容,时间为5~10 min为宜;秋冬季节可安排耐力和力量为主的游戏内容,时间为10~15 min为宜”[5]。另外,在场地较大的情况下可以选择对抗性较强的集体游戏,如网式足球、“网鱼”等,而在场地有限的情况下则应选择颠球、绕球等个人游戏。
初中体育足球 第11篇
关键词：初中体育；足球兴趣；足球储备人才
我国因为足球建设比较滞后，青少年足球训练基础较为缺乏、配套设施不够完善、教练人员不够丰富等，导致我国足球事业后备力量严重不足，制约到了足球事业的发展。因此，现阶段非常严峻的一个问题为如何科学地将初中体育锻炼开展下去，将青少年的足球兴趣激发出来，提升其身体素质，做好后备力量。
一、结合学生爱好，将学生学习足球的积极性调动起来
初中生这个年龄阶段比较好玩和好动，同时，其具有充沛精力，对体育活动有较大乐趣，有较强的模仿力。针对这种情况，在初中体育足球教学中，需要结合学生的特点，采取相应的措施，将其积极性调动起来。传统单一的教学模式容易让学生精神疲劳，感觉到厌烦，分散注意力，制约到教学效率的提升。针对这种情况，就需要少讲多练，将学生的注意力集中起来，教师首先示范一遍，将要点介绍给学生，之后给予足够的时间让学生自己训练。教师的示范，会让学生产生模仿欲望，且其具备较强的模仿力，能够有效参与到训练教学中。这时，教师引导学生积极联想，或者将学生划分为若干个小组，分组练习，可以对学生独立思考能力有效培养，且通过学生个人主动参与，产生较好的教学效果。在动作要领的讲解过程中，如控球、颠球等，教师示范之后，要对学生的练习仔细观察，科学引导和指点，对存在的不规范动作有机纠正。鼓励和肯定做得较好的学生，且让其分享个人心得，互相交流，营造良好的课堂氛围，激发学生的热情，增强其对足球的热爱。
二、开展游戏教学，培养学生的足球兴趣
足球运动具有较强的趣味性，将游戏运用到教学当中，可以将学生的童真与积极性挖掘出来，降低学生的接受难度。如在课堂实践中，可以设计一些小游戏，询问学生足球为什么要用黑白两种颜色来搭配呢？学生纷纷提出个人想法，如为了美观等，教师给予正确答案，主要原因是为了在运动过程中，能够帮助参赛人员更容易看到足球，顺光、逆光时分别看到白色与黑色。虽然部分学生回答是错误的，但是其却集中注意力在课堂教学中，独立思考，获得相应的知识。再如，颠球、传球及守球是足球训练要点，那么就可以结合这些训练内容，对小游戏有机设计，包括运球过杆、多人配合传球等，以多人配合传球为例，每四个学生划分为一个小组，小组之间对抗，分别攻球和守球，在10分钟时间内，对双方胜负进行客观的记录与评判。这样的教学模式下，自然可以激发学生的足球兴趣，为了获得对抗胜利，也会将学习到的技术积极运用到实践中，提升了个人技能。同时，小组之间需要互相配合，学生的团队精神和意识也得到了有效培养。在具体实践中，需要合理选择游戏，避免难度过大，否则就容易损害到学生的自信心，教学目的得不到顺利实现。活动之前，教师要准备好器材，仔细清理场地，设计比较简单的游戏规则，且做好课后总结工作。
三、积极开展足球活动，培养学生的足球兴趣
仅仅借助于室内课程，是无法获得较好效果的。特别是现阶段，国家充分重视足球教育的开展，因此，要积极贯彻校园足球理念，响应国家号召，结合课程教学大纲要求，采取科学的足球训练方法，将足球课堂时间充分利用起来，对足球教学课程及足球比赛活动等丰富地开展下去，营造良好的足球训练氛围，通过训练活动的开展，提升学生的足球技能，增强其体质，促进健康发展。一般情况下，在体育课及自由活动时间内开展足球活动，那么在课程活动安排时，教师要合理设置教学与活动时间。首先，在体育课实施中，将指导教学工作开展下去，規范学生的足球技能；其次，教师与学生之间要积极互动，构建和谐的师生关系，将学生的热情充分调动起来，培养学生的足球兴趣。
综上所述，足球运动受到了我国的高度重视，在校园足球推广大背景之下，初中体育教学实践中，需要采取一系列的措施，培养学生的足球兴趣，在校园内营造足球运动氛围，进而促进学校足球教育及国家足球事业的整体进步，构建一支较好身体素质和较高足球技能水平的后备队伍。
参考文献：
[1]陈玉峰.初中体育教学中如何展开足球兴趣的培养[J].求知导刊，2015，6（10）：123-125.
[2]刘利华.初中体育教学中开展足球兴趣的培养[J].教育教学论坛，2014，6（19）：55-57.
高中体育足球教学策略研究 第12篇
1.足球教学存在的不合理现象
1.1过于形式化的教学目标
在高考的重压下, 学校把一切能够运用的资源都投放到学生对文化知识的学习上, 在体育及足球教学的重心便发生偏移,忽视体育足球教学,导致出现学生的体育课数量缩减,教学内容不全面,教学过程不完善,教学效果不显著等现象,使学生在足球课上学不到真正有利于强身健体的有用内容,日积月累,教学目标变得越来越形式化,偏离了素质教育预定的理想轨道,不利于足球教学的发展,影响了我国教育事业的整体发展。
1.2不得当的教学方法
目前仍有很大一部分高中体育足球教学采取的是传统的教学方式,有时候教学过程会较为呆板,老师作为教学主体,在课堂上对学生进行理论和技巧方面的阐释, 学生很少有机会发表见解。对于学生存在的疑惑,由于课堂容量和教学时间等因素有时不能及时提出,因此不能得到解答,进而影响整体教学效果。此外,在室外教学教师往往会忽视个体差异性,对学生的教学没有针对性,造成部分学生的学习积极性不高,使教学效果参差不齐。
1.3不合理的教学内容
学校将足球的重点放在理论阐释和技巧讲解上, 忽视足球作为一项竞技体育项目的娱乐性和竞赛性, 学生学习过程较为沉闷,课堂氛围不活跃,在学生按部就班学习教师讲解的理论知识的同时,逐渐失去对足球的兴趣和热爱,失去对读足球的学习积极性,造成整体学习成果不佳的现象。
2.针对问题提出的改进足球教学的策略
2.1确立明确的足球教学目标
摒弃过去形式化的教学目标,确立符合素质教育,符合体育教学真正需要的,足球适用的教学目标。每个周次都固定学生的体育足球课堂数量,杜绝其他文化课老师占用体育足球课堂的现象,让每个学生都有体育足球课上,体育足球课都有学生上。通过不断改革和发展,让学生在足球教学过程中依据自身条件,通过对足球的学习和锻炼,促进身体素质的发展。
2.2完善足球的教学方法
教师应当对传统的教学方法加以改造, 改变传统的以教师为主体的教学活动,主张以学生为本,从学生角度出发,在课堂教学过程中充分发挥学生的主观能动性和探索精神,用自己的专业知识对学生加以启发,不提倡直接告诉学生答案,重视学生之间的互动,让学生在课堂上勇于提出自己的疑问,进行针对性的教学, 从而让学生在获取答案的同时加深对知识的理解,同时提高对足球学习的积极性[2]。此外,教师在教学过程中还应当注意个体差异性,在室外教学过程中,教师在教授某个技巧动作时,可以先进行理论阐释,然后亲自示范,进而让每个学生进行练习学习, 按照个体差异性进行合理分组,让每个小组的学生都根据自身特点相互帮助、相互学习,在足球学习的过程中增进学生之间的友谊, 在强身健体的同时促进每个学生的全面发展。
2.3教学内容合理化
足球是一项竞技性的体育项目,竞赛是提高足球水平的重要方式。高中学校应当适度减少理论知识的传授,突出竞赛对足球学习的重要作用。首先,教师可以在日常教学过程中,以分队形式组织学生进行小规模的比赛,在学生的心中树立竞赛意识, 从而不断使他们自觉追求更高的足球技能。其次,学校与学校之间可以定时组织比赛,不仅能让学生及时检验自己的足球水平,更能在比赛过程中学到对方高超的技巧和竞赛水平, 从而在享受竞赛带来的乐趣的同时实现进步。此外,学校及教师在平时教学过程中,应当引导学生树立正确的竞赛意识,把足球作为一种乐趣去享受而非是一种输赢的方式,从而避免恶性竞赛事件的发生。此外,学校可以鼓励学生自主创立足球团体,自觉举行足球比赛,在学校的引导下更广泛全面地普及足球理论知识,提高学生的足球水平。
3.结 语
