初中数学素质教育论文范文第1篇

摘要：新课改以“情感态度与价值观”这一课程目标指出初中数学教师要全面优化学生的情感发育，考虑学生的学习态度与学习情感，利用情感这一非智力因素来全面调动学生的学习积极性，进一步推动有效教学的改革进程。而且，有效教学本身就是以保护学生的身心健康为宗旨的，本身便对情感教育提出了较高的要求。因此，初中数学教师便要积极渗透情感教育，促使初中生实现有意义学习。本文将从根据学生兴趣爱好优化教学活动、根据学生学习心理优化教学评价、根据学生认知规律优化教学形式三个角度来分析初中数学教师应该如何渗透情感教育。

关键词：初中数学、情感教育、渗透策略

常规的初中数学课堂教学并不看重学生自身的情感发育情况，因为初中数学教师忙于在数学课上渗透数学知识，拓展知识容量。大多数情况下，繁重、层出不穷的数学知识都已超出学生的认知水平，而这就将导致学生难以形成积极、愉悦的数学学习感官，也必将限制初中生的长远发展。对此，初中数学教师也必须要渗透情感教育，切实关注学生的情感发育情况，通过不断优化学生的数学学习感官来提升初中数学教学效率。

一、根据学生兴趣爱好优化教学活动

最常见的数学教学活动有两类，一类是灌输式的课堂听讲活动，另一类则是没有尽头的数学练习活动。且不说初中生是否能够适应一成不变、枯燥无趣的数学活动，单纯从学生的认知承受能力来说，这两项常规活动也将严重影响初中生的数学学习感官，消除学生可能产生的积极情感。因此，改善数学教学活动形式，丰富数学课堂内容，也就成为初中数学教师实施情感教育的基本方法。对此，初中数学教师要客观分析初中生的兴趣爱好，据此拓展数学教学活动。比如，如果初中生的玩心较重，那么数学教师便可利用数学游戏来补充知识讲解活动，以便切实培养学生的数学学习兴趣。再如，如果初中生喜欢听故事、寻内涵，那么初中数学教师则可补充数学史，切实丰富学生的知识储备。

就如在“有理数的混合运算”一课教学中，学生们就需根据有理数的加减乘除与乘方知识来展开混合运算，进一步拓展自己的数感。但是，初中生对“数的运算”知识的学习态度十分消极，十分排斥机械、枯燥的计算练习。对此，笔者认真分析了学生们的学习心理，发现大多数学生依然对游戏活动抱有浓厚的好奇心。于是，笔者决定在“有理数的混合运算”课堂上设计数学游戏，希望学生们可以全身心地投身于运算活动。这个游戏规则为：学生需自主制作“数的发卡”，随机选择一个有理数或者是运算符号，然后将其戴在头上;笔者会随机播放动感音乐，要求学生随意舞动、转圈，由笔者随机说出“正数”、“负数”或者是“0”，然后学生需自由组合，形成算式，保证计算结果与笔者的要求一致;反之，则被淘汰。比如，如果筆者说出“负数”，那么戴着（-3）、（+）（-2）发卡的学生则可自成一组，或者是戴着（-10）、（-）与（-9）发卡的学生也可自成一组。这个数学游戏有效改善了“数的运算”的训练活动，便于初中生及时展示自己的学习成果，巩固学生对有理数计算问题的思维认知，进一步优化学生的数感与计算能力。

二、根据学生学习心理优化教学评价

初中生的学习心理实则就是学习情感的具体反映。比如，如果初中生本身是十分喜欢数学学习的，而且也能在数学学习过程中产生较为强烈的学习效能感，那么他们的学习心理便是积极的、主动的。但是，如果初中生十分抗拒数学学习，甚至存在厌恶情感，那么他们便会不自觉地抵触数学学习，很难展开自主探究。因此，实施情感教育的第二步便是要全面观察初中生的数学学习心理。客观来讲，单一的考试评价是弱化学生学习效能感，增强学生受挫感的基本因素，让许多学生都错误地将自己定性为失败者。因此，为了优化初中生的数学学习心理，初中数学教师也要积极优化教学评价，以多元的评价手段去坚定学生的学习信念，保护学生的自尊与自信。

就如在“升幂排列与降幂排列”一课教学中，笔者就全面观察了本班学生在探究多项式按照某个字母进行升幂排列与降幂排列的学习行为，及时赏识了学生所表现出来的学习优势。比如，有少部分学生能够全面观察多项式的字母构成，快速找到升幂排列或降幂排列的顺序与规律，积极解答相应的多项式计算问题，能够得到最简多项式。这些学生的认知能力很高，所以笔者也毫不掩饰地肯定了学生的学习成效与学习能力，同时还鼓励这些学生担任小组长的身份，在四人小组内分享升幂排列与降幂排列的计算规律与解题思维。这就可以进一步考查学生对升幂排列与降幂排列知识的认知情况与数学表达能力，同时还可检测学生的合作能力。因此，笔者也及时根据小组合作教学活动的预期探究目标及其完成情况分析了初中生的学习行为。比如，有一部分学生不仅可以自己及时内化本课重点知识，还能够以简明概要的语言帮助本组成员及时突破认知障碍，懂得聆听与尊重，表现出了很好的合作能力。对此，笔者从这个小组的合作学习效果出发，肯定了生生互助活动的效益，鼓励学生分享他们的合作过程，由此客观点评学生的合作能力与学习品质，使学生及时意识到他们所表现出来的精诚合作精神是十分优质的。如此一来，初中生便会对小组合作活动更有自信，自觉参与合作探究与学习共享活动。

三、根据学生认知规律优化教学形式

初中生的认知规律将处于递进式、反复式增长状态，而且会随着个人认知需求去探索未知的领域。但是，相对于被动接受，初中生更喜欢的是通过自主思考与全面探究去获取新知，十分注重自己的思维能力。而且，青春期的客观影响使得初中生当家做主的意识更加强烈，不再愿意被动听从教师的知识讲解。对此，初中数学教师要客观尊重学生的认知规律，借此优化教学形式，既要以课堂探究来发挥学生的主观能动性，也要积极利用数学实践、“做中学”活动去拓展学生的认知方式，使其积极应用所学知识，并为自己的成长与进步感到自豪与骄傲。

就如在“由立体图到视图”一课教学中，笔者认为初中生虽然以形象思维能力为主，但是空间想象能力却处于低水平发展状态，所以他们很难通过想象来分析立体图的三视图特点。但是，初中生又十分善于积累感性认知，可以利用感性经验去提炼抽象规律，由此突破学习难题。因此，笔者就在本课教学中组织了动手操作活动，引导初中生自主制作正方体、长方体、圆柱体等几何体的实物模型，然后利用这些模型引导学生从侧面、正面与底部观察三视图，借此总结各个几何体的三视图特点。由于学生们在模型制作活动中已经对几何体的三视图有了初步了解，积累了直观认识，所以他们很快便可绘制出各个几何体的三视图，也能因此感到兴奋、自豪。如此一来，学生便可在动手操作、数学探究、数学观察活动中积累积极的学习情感，切实优化自己的空间想象能力。同时，本课的有效学习经验也可帮助学生打好基础，使其在平面与几何知识中展开有效探讨，从而全面丰富初中生的有效学习感受，促使学生在数学学习中实现有效学习循环。

总而言之，在初中数学教学领域积极渗透情感教师实则是以学生为本这一新理念的教学体现，需要关注的是初中生的真情实感，通过各种策略优化学生的情感体会，由此来保护学生的能动思维、主动学习意识。因此，初中数学教师要积极渗透情感教育，全面开发学生的数学学习潜能，从而不断优化数学教学质量。

参考文献

[1]王卫卫.浅谈初中数学情感教育[N]. 发展导报，2018-06-12（020）.

[2]付美玲.初中数学教学与情感教育初探[J].课程教育研究，2018（20）：147.

[3]王龙庆.乐意学习，积极向往——浅析情感教育在初中数学教学中的实施[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：75.

初中数学素质教育论文范文第2篇

摘 要：随着教育行业的飞速发展，在传统的教育模式背景下，初中的数学教育问题也逐渐浮现。为了在新时期的发展契机下能帮助初中数学教育进行优化，提高教学质量和教学效果，所以主要针对目前初中数学教学存在的问题进行针对分析，并根据这些具体的问题结合当前社会实际情况，提出科学的解决策略。

关键词：新时期;初中数学;优质教育

在社会日新月异的变化发展下，教育行业的改革措施和新的教育方针也在不断完善，在这个新的创新时期，如何开展初中数学的优质教育就是急需解决的问题。只有将初中数学目前的教育模式和现状进行具体分析，才能确保提出科学合理的建议，帮助开展初中数学的优质教育工作。

一、新时期背景下初中数学教学中存在的问题

1.课堂氛围比较枯燥，师生互动较少，学生的兴趣不高

目前最显著的问题就是老师在讲课的时候，缺乏一种积极活力的氛围，从而使得学生在数学课堂上不踊跃回答问题，课堂参与度不高。受传统教育模式的影响，老师主要是通过自己的方式讲解课文内容，讲课的语言比较生硬枯燥，缺少创新性，另外也没有将数学的课文内容带入现实情境，使得学生对课文的内容缺少理解。而且，老师在课上缺少与学生的互动，种种原因导致课堂的氛圍不积极，学生的学习兴趣不高，使得学生的数学成绩就上不去，让数学的教学工作难以继续开展。

2.部分学生的数学基础能力较差，缺乏主动学习的能力

由于小学阶段学生的数学成绩不理想，缺少学习的动力，导致部分学生的数学基础没有在小学阶段打牢，再上了初中之后，数学的基础能力更加跟不上初中数学的进度，导致数学成绩越来越差，学生在成绩越来越差之后就对数学放弃了希望，在数学的学习中更不主动，一直处于被动学习中，这样一来，学生就形成了这种恶性循环，导致老师的数学教育工作也不好开展。

3.老师的教学手段单一，缺少创新性

老师的教学方式不够完善，受传统的教学模式影响，在教学方式和手段这里缺少了创新性，对现在新的教学方式缺少主动学习借鉴的魄力。这就导致现在许多老师的教学进度跟不上其他老师的进度，在教学工作质量和效率方面也落后于其他老师。对学生来说，就体现在学生的整体成绩跟不上别的老师的学生成绩。

二、开展初中数学优质教育教学工作的策略

1.增强课堂互动和学生参与度，创建良好的课堂环境

要开展优质的数学教学工作，最开始要做的就是创建一个良好的课堂环境和氛围，吸引学生参与到课堂的问答里来，增加与老师的课堂互动。比如说学习人教版七年级下册课文“相交线与平行线”时，老师在讲解平行线和相交线的特性，可以先跟同学们讲解完课文内容，再向同学们提问在生活中遇到的平行线和相交线有哪些，让同学踊跃回答，增加课堂环境的积极性，还能增加学生对相交线和平行线知识的印象，提高数学成绩。

2.针对部分学生进行基础提高方案，训练学生的主动学习能力

针对部分基础不好、缺乏学习主动性的学生，老师可以有针对地进行学习训练，通过出题练习、课余作业等方式建立学生的学习信心，增加学习的主动性。比如说学习人教版七年级下册“二元一次方程组”的时候，老师可以针对这部分基础薄弱的学生，专门出一些很基础的二元一次方程，教导他们解题的思路，让他们先初步解出这些简单的方程组，培养他们的学习信心，然后逐步提高难度，帮助他们慢慢夯实数学基础，并在这个过程中帮助他们重塑学习的信心，增加学习的主动性，从而做好数学的优质教育工作。

3.完善数学的教学方式，丰富教学手段

完善老师的教学手段和方式，增加老师教学工作的创新性，以此提高老师的工作质量和工作效率，帮助开展优质教学工作。比如说学习人教版八年级上册“三角形”时，老师可以借用多媒体投影的技术在课上更加形象生动地展示三角形，方便学生了解三角形的特性。另外，老师可以多运用幽默风趣的语言和生动的肢体语言描述三角形的形状，讲解现实生活中三角形的应用，比如说金字塔、支架等，这些都是很好的方法。

4.推广科学合理的学习方法，做好优秀学生的学习分享活动

就是做好优秀学生的学习心得分享，让学生相互学习好的学习方法，帮助提高成绩。比如说学习人教版七年级下册“不等式”之后，老师可以让对不等式知识掌握得很好的学生上台分享他的学习经验，让知识掌握得不好的学生可以从身边的优秀同学那里学到能提升自己的学习方法，这比老师填鸭式的教学有效多了。

所以，根据对目前初中数学教育现状的分析，我们可以清楚地了解到初中数学要做到优质教育还需要做哪些方面的工作，当了解了这些需求之后，我们才能根据实际情况来提出正确的发展策略，帮助初中数学教育完善教育模式，优化教学结构，做好初中数学的优质教育。

参考文献：

[1]张刚.浅谈新时期初中数学教育教学的可行性[J].课程教育研究，2018（27）：126.

[2]朱鹏程.浅析新时期初中英语优质教育教学的开展[J].读与写（教育教学刊），2016，13（2）：147.

[3]宋许亮.探究新时期初中数学优质教育教学的开展[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：102.

初中数学素质教育论文范文第3篇

摘要：随着我国教育制度的不断改革，初中学生的学习质量得到普遍的提升，但是我国的农村教育依旧面临很多困难和挑战，不利于学生在初中阶段的学习与发展。本文针对农村初中数学的教育现状展开探讨，通过合理的教学对策对数学教育现状进行整改，帮助农村教师提高数学教育质量。

关键词：农村;初中;数学教育;困难;对策

引言：

现阶段，由于我国农村的教育团队在专业上有所缺失，导致农村数学教育的教学理念相对落后，使学生的学习难度过大，学习任务过重，对数学知识不易理解，阻碍了我国农村学生数学能力的发展， 为了改变这一现象，提升初中学生的数学学习效率和学习质量，需要合理的教学对策，对初中教学手段进行加强，保障农村整体教学水平的发展。

一、农村初中数学教育的现状

1、教师的教学内容单一，教学形式落后

目前青年教师到农村教学非常少见，使得农村教师老龄化现象严重，农村教师团队没有新鲜的血液注入，对教学内容和教学理念没有与时俱进的创新意识，使农村教师的教学内容单一，教学形式落后。在日益繁重的初中数学教学任务中，不能有效地利用先进的教学手段降低教师的教学压力。初中数学知识相较于小学数学知识更加的抽象，学生更不容易理解和学习，导致学生的学习质量和学习效率降低，学生得不到良好的发展。

农村的教学设施和教学理念较为落后，农村教师的教学水平得不到有效的发展，导致教师的教学形式单一，教学手段得不到创新，对信息化技术的使用情况不多，无法在课堂中有效地提高学生的理解能力，對学生的数学学习造成了阻碍，不利于学生数学学习兴趣的培养。

2、教师的教学目标不明确

农村教师在对学生进行初中数学教学时，由于教师的教学环境落后，教师没有明确的教学目标成为了普遍现象，这种情况对于教师在教学计划的设计中造成了一定的阻碍，使教师不能对学生进行全面地了解和沟通，在对学生开展教学时也不能针对学生的情况进行因材施教，降低了教师的教学效率。

3、学生的知识积累不够

农村教学环境的不良，学生没有从小学养成良好的学习习惯，也没有打下相应的数学知识基础，使学生在初中的数学学习中，跟不上教师的教学进度，使学生产生两极分化的情况，一些基础差的学生在数学学习中逐渐产生脱节的现象，教师对学生的具体情况也无法进行有效地了解，使学生无法有效地得到数学知识的积累和数学学习水平的提升。

4、学生的学习状态不良

学生没有养成良好的学习状态，在初中数学的学习过程中，教师没有正确的引导学生制定明确的学习目标，而学生也缺乏与教师的正确沟通，导致学生发现问题时不愿意询问教师，而且学生也缺乏对问题的独立思考意识，使学生在数学的学习中将问题越积越多，严重影响学生的学习质量，阻碍了学生在数学方面的学习和发展。

二、农村初中数学教育的教学策略

1、做好课前备课的引导教学工作

教师在对学生进行教育教学之前，要明确数学教学目标和教学任务，在对备课进行设计时，要对学生有一个全面的了解，明确学生的知识储备和学习状况，这有利于教师在数学教学的开展中，对学生进行针对性的教学引导，有利于缩短学生之间的差异性，帮助学生得到个人的数学能力的提升，例如在进行函数教学时，教师可以通过设计预习学习任务单的形式，帮助学生在课前进行有目的的数学知识预习，学生对教师的教学目标有一定的了解，学生在课堂上能够跟得上教师的教学进程，这些有利于提高教师的教学效率和学生的学习质量。

2、强化农村学生的数学学习信心

初中数学知识相对于小学数学知识更加的抽象、不易理解，对于一些数学基础不好的学生来说，在任务较重的初中数学学习中，很容易产生退缩和厌学等不良的学习心态，这个时候教师要采用合理的手段，不断地对学生进行学习上的鼓励和支持，帮助学生培养良好的自信心，激发学生的学习热情，让学生更愿意深入地投入到数学的学习和研究中去。

3、提高农村教师自身的教学水平

农村教师要有提升自身教学水平的意识，不断地提升自身的专业素质，创新自身的教学手段，丰富教学内容，使学生能对教师的教学内容产生共鸣，国家要加强对当代大学生进行深入基层的意识宣传，鼓励大学生积极地投入到基层的教育教学中，让农村教育吸收更多的新鲜血液，国家还要加强对在职教师教育理念、教学理念的更新，从根本上提高农村教学团队的整体教育水平。

4、加强更新农村学校的教学设备

相关教育部门要加强对农村学校进行资金投入，积极地更新农村学校的教学设备，农村学校的教学设备更加先进，有利于教师采用多媒体等信息化的教学手段对学生进行直观的教学，让抽象的数学知识以更加浅显易懂的方式被学生理解和掌握，例如在全等三角形的教学中，教师通过多媒体的教学手段，为学生进行全等三角形概念的PPT展示，让学生直观的认识到全等三角形的概念和论证方式，这种信息化的教学模式还可以帮助学生进行知识上的整理和拓展，有利于促进学生接受新鲜的事物，帮助学生获得良好的发展。

5、开展数学教学活动，加强师生间的有效沟通

农村教师可以通过数学教学活动的开展，帮助学生深入的参与到数学的学习中，在活动中，还可以有效的加强师生间的沟通，帮助师生建立良好的关系，例如在轴对称图形的教学时，教师采用分组竞赛的形式，让学生寻找生活中的轴对称图形，看哪一组找得多，并对胜利的小组进行一定的鼓励，促进学生学习的自主性和活动的参与性。

结束语

综上所述，现阶段我国的农村教学环境依旧恶劣，存在着很多教育教学问题，在初中数学教学中，教师的教学任务较重，教学内容较难，学生不易理解，教师要不断加强对自身素质的提升，加强教学目标的确立，国家也要加强对农村教育的改革，为农村引进人才和投入教育资金，提高农村学生的学习质量，促进农村教育水平的提高。

参考文献：

[1]杨班玛交. 刍议农村初中数学教育现状与对策研究[J]. 课程教育研究， 2019（32）.

[2]王娟. 农村初中数学教育现状与对策研究[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（021）：656.

初中数学素质教育论文范文第4篇

摘 要：初中阶段的数学教学，在新课程标准的推动之下，更加注重现代化数学教学的开展，希望能够将信息技术和初中数学教学内容更加充分地整合到一起，我们也称之为教育信息化2.0时代。在这個背景下，师生信息素质的有效提升也成为十分重要的一项教学任务。在目前的初中数学课堂教学中，如何将信息技术和课堂教学内容进行有效融合，是大部分教育工作者应该深入考虑的问题。教育信息化需要数学教育工作者的教学观念和教学思想能够充分跟上时代发展，利用信息技术和科学教学方法的有效融合改版课堂教学现状，从初中数学教学内容出发，进行更加深入的教学策略探索创新。

关键词：初中数学;教育现代化;信息技术;教学整合

在数学课堂教学中，通过多媒体信息技术的导入，能够充分激发学生们的学习兴趣，打造出更加高质量的数学课堂教学。我国传统数学教学的方法存在很多问题，导致课堂教学内容不够丰富，无法满足学生们的学习需求，各种问题的提出也没有针对性，学生们无法获得更加有效的针对性提升。所以我国教师在当前的初中数学课堂教学当中务必及时改变教学观念，开展更加高质量的教学。

一 激发学生们的数学学习兴趣

教师在开展教学时，将多媒体教学和传统教学方式进行整合，能够让二者之间互相弥补，引导多媒体教学将自身的优势更加充分地发挥出来，给学生们带来更加生动的数学教学内容，拓展学生们的数学知识面。教师通过多媒体教学的有效应用，一方面可以构建一个更加优秀的课堂教学氛围;另一方面也能够合理控制课堂教学进度，及时帮助学生们解决疑惑，打通单元的不同环节，让教师的引导作用得到更加充分的发挥，帮助学生们建立一个更加具有逻辑的数学知识体系，迅速完成原本的教学目标[1]。此外，利用多媒体编辑功能，也可以提前进行数学教学材料的整理，在教学过程中，利用视频或者图片的形式，将这些材料充分展现在学生面前，能够提高学生们的数学学习效率，给数学课堂教学带来更加丰富的教学形式。数学教学开展阶段，教师可以在展示教学内容的时候，使用图片或者视频来进行展示，从而给学生们的课堂学习效率带来更加充分的提升，让学生们看见更加丰富的教学形式，获得不一样的数学学习体验，激发学生们的数学学习兴趣。

二 更加丰富的数学课堂教学内容

多媒体教学在初中数学课堂教学中的有效应用，最大的优势就是能够突破传统数学教学的限制，让抽象的数学教学知识更加具体地展现出来，将各种静态的数学图形动态地体现出来。利用多媒体丰富色彩的帮助，能提高数学课堂教学内容的趣味性，让数学课堂教学摆脱教材的限制，给数学课堂教学带来更强的画面感。例如，在引导学生们学习“平面图形”这部分知识的时候，教师就可以利用多媒体技术，将传统课程当中的各种内容添加到多媒体当中，让学生们看到更加具体的画面，从而引导学生们细致观察知识，并将一些生活化的内容添加到多媒体当中，让学生们看到数学知识和实际生活之间的紧密联系[2]。通过这样的数学教学，能够对学生们的人文精神带来有效培养，拓展学生们的思维空间，在数学课堂教学开展阶段，帮助学生们汲取更多的教材知识，并同时了解一些课外信息。多媒体资源和传统教育方式的整合，也可以让多媒体优势得到更加充分的发挥，将更加丰富的知识信息传授给学生，激发学生们的数学学习兴趣，深化学生们的数学知识理解水平。

三 数学课堂教学形式的转变

数学课堂教学开展阶段，很多学生的注意力都没有集中在课堂教学当中，无法随着教师一起进行问题思考，出现这种情况的主要原因是学生们觉得教师所开展的课堂教学过于枯燥无聊，无法给学生们的学习兴趣带来有效提高，这就导致很多学生和教师之间的互动存在明显不足，也无法积极参与到课堂教学之中。另外，传统的课堂教学中教学中心是教师，学生们只能被动接受教师的知识灌输。通过多媒体信息技术的有效应用，能够让教师充分意识到体现学生主体地位的重要性，从而创设一个更加符合生活实际的教学情境，提高学生们的自主学习能力，让学生们的思维得到更加充分的启发[3]。

结语

综上所述，在目前的初中数学课堂教学开展阶段，多媒体信息技术的有效应用对于学生们来说有着十分重要的作用。它在激发学生数学学习兴趣的同时，也可以让学生们更加积极主动地参与到数学课堂当中，从而转变传统课堂教学方法，给数学课堂教学带来更加合理的优化。

参考文献：

[1]许文良.基于信息技术的初中数学高效课堂的构建策略[J].读与写，2019，16（27）：145.

[2]龙安光.初中数学教学中信息技术辅助教学研究[J].数码设计（上），2019（8）：85-86.

[3]晁春梅.浅析信息技术在初中数学课堂中的运用[J].新课程·中学，2019（8）：111.

初中数学素质教育论文范文第5篇

【摘要】在初中数学教学领域，如何提高学生对数学这一科目的兴趣，进而提高其学习效率，使学生在快乐的数学课堂中获得必备知识一直是数学教学工作者研究与讨论的热点话题.目前，在初中数学的教学工作中，教师忽视学生个性特征，从而挫伤其数学学科的学习积极性并不是个罕见现象.这些现象表明传统的数学教学方式在培养学生学习兴趣方面效果并不理想，这不仅制约了学生潜力的发挥，而且降低了初中生在数学上的学习效率.针对上述问题，本文结合目前数学教学存在的问题，对初中生缺乏数学学习积极性的原因进行分析，进而研究和探讨了提高初中数学教学工作效率的有效途径.

【关键词】初中数学课堂;激发学生学习兴趣;有效途径

数学是重要且基础的工具学科，而初中数学是目前初中课程体系的三大支柱之一，在学生提升中考总成绩及增强学习能力上均意义非凡.同时，提升初中生的数学学习水平对其逻辑思维能力等综合素质的提高也至关重要.然而，目前初中数学课堂普遍存在着学生学习兴致不高、学生不想学且不愿学数学的问题.因此，创设以学生为中心的数学课堂对提高学生学习数学的兴趣，促使他们更加积极主动地提高数学学习效率便成为目前初中教学领域急需突破的重点研究课题.

一、学生学习初中数学兴趣不高的原因分析

自从素质教育改革深入实施以来，各中学都强调了学生的个性化教育.初中数学教师也逐步进行教学尝试，摒弃传统教学模式的弊端，在不断地改进与总结中，钻研摸索适合学生发展、有助于激发其学习兴趣及潜力的教学方式.但是，在数学教学的实际改革探索过程中，目前仍然存在诸多阻碍学生数学学习兴趣提升的问题与困难.

（一）初中数学教学内容枯燥

初中数学教师作为懂得初中数学知识的专业人士，应充分意识到，数学不单单是抽象复杂的数字与公式.教师应尝试带领学生发掘数学理论知识背后的学科美.然而，实际上绝大多数初中数学教师在传授数学知识的过程中，往往忽略了数学的学科魅力，并没有领悟到个性化教学的真谛，不是一味地向学生灌输课本上的理论与公式，就是让学生反复练习，这使得对初中生来说原本就较为复杂的数学知识显得更加枯燥乏味，难以接受.由于数学知识比较复杂，难度大，缺乏数学教师在教学上的兴趣引导，许多初中生在数学学习中兴趣尽失，对数学敬而远之.长此以往，他们的数学水平更加跟不上教学步伐，这导致学生不愿意学数学，形成了“学不会数学”的恶性循环.

（二）初中数学教学方法单一无趣

目前，许多中学的数学教学研究与实践工作还没有做到位，初中数学教学体系缺乏对教学方法的设计与培训.一些所谓的教学研究仅限于表面，数学教学方式也并未得到本质上的改进.这就导致初中数学教学仍然使用老一套的教学方式，课堂依然枯燥乏味，学生的个性化教育依然没有得到贯彻，学生对数学的学习兴趣还是无法提升，学习效率依然低下.例如，在“一元一次方程”这一章节的教学中，许多教师倾向采取直接在黑板上写方程式的教学方法来进行理论讲授.这种教学模式看似清晰简洁，实则延续了传统教学模式下单向的知识灌输方式.对于数学基础薄弱的学生来说，由于接受能力较差，这种课堂形式只会使得他们整节课下来毫无收获，最终对数学望而却步.为解决此类棘手的问题，初中数学教师应在教学过程中对自己的授课方式多加演练与反思，悉心观察学生在课堂上的反馈，并针对不同特点的学生协调自己的教学模式，优化教学方法.

二、初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径探析

（一）结合学生兴趣特点设计数学教学内容，促进学生主动学习

提升学生对数学的学习兴趣是高效数学教学的前提条件.而若想转变学生对数学的态度，提升其学习兴趣，则需要从改变数学教學方式上着手.具体来说，初中数学教师应在教学实践中充分考虑当代初中生的个性特点，投其所好，找到符合其兴趣取向的教学切入点，利用适合学生的课堂形式进行数学知识的传授.教师可通过结合实际生活的方式来解释数学原理，提升课堂的趣味性.例如，在讲授“相交线与平行线”这一章节时，教师可结合学生的兴趣特点，活用生活中常见的与平行线或相交线相关的例子，如火车轨道、篱笆、梯子等，或者通过相关的数学小故事向学生讲授平行线与相交线的有关定理.这样不仅会使学生更易于理解数学理论，而且会因为其熟知的例子引发他们独立思考.在此基础上，教师要不断提升学生对数学知识的兴趣，引导他们进行积极自主的理论学习，并鼓励其针对疑惑的知识点提出问题，同时结合课后同步习题进行检测，使学生在高效率的课堂之后增强学习数学的自信心与积极性.

（二）丰富数学教学方式，提升学生的学习主动性

在对激发初中生数学学习兴趣方式的研究与探索过程中，教师等相关工作者还要注意对数学教学方式的设计与创新，改变一直以来的照本宣科，改革学生较为排斥的就题论题，把提升学生学习兴趣作为出发点，摸索有助于提高学习兴趣及课堂效率的教学方法.以“三角形”章节的教学为例，教师可以结合生活实际，用“生活中有哪些常见的三角形？”“为什么像高压电架等物体要构造出三角形？”等实际问题来引发学生的自主思考，激发他们对三角形这一基本图形的好奇心，从而引导其逐步走入有关三角形的数学知识的学习中.在其他章节的教学过程中，教师也可以采取类似方法吸引学生的注意力，引导他们自主投入数学理论知识的学习中，从而切实提高课堂效率.教师还可根据教学内容选择其他的教学方式.教无定法，贵在有效，教师不必墨守成规.

（三）创设数学情境，激发学生兴趣

一个活跃的学习氛围对学生学习效率的影响深远.学生在快乐中学习，有学习的欲望，学习效率自然不言而喻;学生在沉闷中学习，失去学习动力，学习效率自然大打折扣.在初中数学教学中，教师需要根据教学内容合理创设情境，让情境成为激发学生学习兴趣、促进学生积极学习的引子，变学习压力为学习激励，变学习勉强为学习主动，从而实现通过调整学生情绪提高教学有效性的目标.教师可以将实际情境和问题情境相结合，激发学生学习的欲望.以“圆柱体积”教学为例，教师可以给定学生一个材料面积，然后让学生设计容器存放黄豆.用给定的材料设计成什么样的容器才能存放最多的黄豆呢？由此圆柱体积的教学内容自然引出.当知识点被赋予较强的思考性与具体性时，学生学习的主动性自然会增强.问题情境可以是悬念问题情境、开放问题情境、假设问题情境等.

（四）改变师生关系，消除学生抵触数学的情绪

良好的师生关系、和谐的教学氛围有利于教学效率的提高，有利于学生快乐学习，有利于学生享受学习.在传统的初中数学教学课堂中，数学教师与学生交流的机会不多，而且为了教学有序进行，教师多是板着脸压制学生的冲动和提问.如此课堂，师生在一定程度上是对立的，学生会对教师的严厉、刻板心生抵触，自然不能有效接收教师所要传递的教学信息.教师可以采取一些方式缓和这种对立关系.只有学生和教师的关系亲近，学生才能喜欢学习，乐于学习，保持克服困难的动力.数学教师平时可以多和学生谈谈心，了解学生的思想情况，帮助学生解决一些生活问题.学生工作不仅是班主任的责任，更是每位科任教师的责任，也是科任教师维护和谐师生关系的途径.数学教师可以多和学生一起参加集体活动，让学生认识到教师和自己可以是朋友，产生和教师走近的心理.学生只有走近教师，才能走近课程.教师需要想学生所想，忧学生所忧，了解学生现在的知识掌握程度，明确学生的知识成长方向，顺势而教.只有符合自然之道，教师和学生才能都在课堂上获得享受，全身心地沉浸在课堂中.教师讲课时可以幽默一些.为什么《百家讲坛》能够为众多人喜爱，大学语文课程却不尽人意，主要在于幽默的语言.初中数学教师应该通过幽默、诙谐的语言吸引学生，促使学生保持高昂的情绪，乐于学数学.

（五）利用信息技术辅助数学教学，降低学生的学习难度

很多数学教师认为信息技术就是将黑板搬到了屏幕上，多此一举.其实，信息技术集声音、图像、动画于一体，它可使学生既能耳闻也能目睹，而听觉和视觉的双重刺激有利于学生接收信息，并且在传递和反馈方面能够快速交互，这不仅可以构建学生的实体知识印象，而且可以激发学生的联想和想象.信息技术是教学的有利辅助工具，能够起到不一般的教学效果.初中数学教师应该积极地将信息技术引入课堂中，从而提高数学教学的有效性.例如，在教学“多姿多彩的图形”时，教师可以利用几何画板让直角三角形、长方形、半圆分别绕轴旋转得到圆锥、圆柱、球，学生一边观察动态过程一边思考立体图形的形成.之后教师点拨重点——“点动成线，线动成面，面动成体”“运动构成了世界丰富多彩的物象”.教师通过动态的演示和画面的切换，不仅能够构建学生平面图形和立体图形的关系认知，而且能够帮助学生建立空间意识，发展学生的空间想象力.在信息技术的帮助下，学生的学习难度有所降低，自然会对学习产生兴趣.

（六）创造活动数学课堂，提高学生的参与性

现代教育学指出，学生是课堂的主体，学科素养是学生的自我构建，学科教师应该将课堂还给学生.可见，教学过程不应该是告诉、接收的过程，而应该是探索、内化的过程.学生不是盲从的容器，而是主动地生长.教师在教学设计中必须体现学生的自主性，为学生创造空间，促进学生自我发展.目前，各级各类学校的各学科都在致力于创设活动课堂和项目教学，初中数学教师也应该顺应潮流，一改以前的“布道”课堂，创设以学生活动为主的课堂.例如，在教学“相似三角形”时，教师可以组织学生小组活动：想一想如何测量旗杆的高，写出你的方案，不限于一种.通过小组活动，学生发挥主观能动性，不仅能够将数学思维和实际活动联系起来，加深对相似三角形的认识和理解，而且开放性数学思维得到培养，数学兴趣得到发展，同时交际能力与协作能力得到提高.

（七）阐明数学意义，深化学生的认识

明确学习目标是形成学习兴趣和学习动机的基础，因此初中数学教师可以从引导学生明白数学学习的目的和特点着手，激发学生学习数学的兴趣，深化学生对数学的认识.学生需要明白：学习数学不仅仅为了学习数学知识，它更是发展个人思维和个人品质的有效渠道.学习数学重在构建学生的逻辑思维、发散思维、创新思维以及严谨、坚定、公正的品质.在以后的工作生活中，这些思维和品质可以随时随地地使学生受益.数学知识若是经常搁置，学生会遗忘甚至难以拾起，而数学思维和数学品质是不会被遗忘的存在，它们贯穿学生人生的始终，对学生的个人发展大有助益.教师向学生阐明数学学习的重要性，增加数学的魅力，可使学生不再视数学为无用之物.

综上所述，为提高学生学习数学的兴趣及积极性，实现初中数学教学目标，初中数学教师要充分考虑初中生的个性化特征，选择恰当的教学方式进行数学理论知识的讲解，让初中生在对数学产生浓厚学习兴趣的基础上，积极、自主地投入数学学习之中，从而培养学生逻辑思维能力.培养学生对数学的兴趣并不是一日之功，需要日积月累，慢慢熏陶和浸染.数学教师必须更新教学方法，构建活力课堂，维护师生关系，让学生放松心态主动学习，这样学生才能在数学课堂中游刃有余.

【参考文献】

[1]张丽艳，孙邵立.谈学生主动参与学习过程[J].黑龙江教育学院学报，2004（5）：57-58.

[2]高桂清.善于发现，勤于思考，勇于实践：学生养成良好学习习惯的案例[J].新课程（中学版），2008（4）：64-65.

[3]孟庆军.浅谈学生学习数学兴趣的培养[J].新课程 （教师版），2010（10）：56.

[4]李万珍.浅谈数学学习的方法[J].新课程学习（学术教育），2010（10）：307-308.

[5]史淑莉. 數学素养视阈下初高中数学衔接问题研究[J]. 数学教育学报， 2017（4）： 30-33.

[6]周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017（3）：57-61.

初中数学素质教育论文范文第6篇

摘要：众所周知，随着社会的不断进步，各行各业都需要创新型的人才。自然而然也就对学校教育提出了新的要求：注重培养学生创新意识，提高创新能力，实现全面发展。初中数学是小学数学的终点和高中数学的起点，地位十分重要，因此，如何实现初中数学的创新教育成为目前各大中学数学教育者所亟待解决的重要课题。

关键词：初中数学；创新教育；完善对策

毫无疑问，创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力，是知识的根本特征，创新教育不仅是当今教育的发展趋势，更是素质教育的基本宗旨。因此，初中数学教学一方面要让学生掌握好新的数学知识，而另一方面更要培养学生发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力。注重课堂教学中方法和技巧的渗透，精心创设求异情景，巧妙的将学生引入一个多思、多问、多变的广阔的思维空间，从而为塑造创新型人才奠定坚实的数学素质基础。现笔者在本文中就加强初中数学的创新教育提出一些具体的建议，希望能够抛砖引玉，为进一步完善初中数学教学的创新教育尽绵薄之力。

完善初中数学创新教育的几点对策

第一、 营造良好的创新思维环境。数学是一门思维体操学科，是培养学生创造性思维最适合的学科之一，因此，作为初中数学老师，要将学生创造性思维的培养作为整个数学教学的核心。首先，巧妙的提出问题。一个富有吸引力的问题往往能够拨动学生的思维之弦，所以，教师可以通过对教材进行灵活的安排，恰当的提出问题，引导学生回答，强化思维训练，从而创设一个有利的思维环境；其次，改变传统的“灌输式”教学模式，重视学生的主体地位，让学生能够充分了解知识的形成过程，一开始就处于创新思维的状态之中，并积极引导学生展开丰富的联想，学会多方位、多角度的观察和思考，发现问题、分析问题、总结规律，提高学习质量，培养创新思维；再次，加强理论跟实际生活的有机组合。很多学生认为数学跟生活脱节，没有多大作用，学习积极性不高，所以，教师在开展数学教学时，一定要合理导入实际生活案例，让学生明白学习数学的意义所在，同时鼓励学生参加各种数学实践活动，激发学习兴趣，在实践中提高其创造能力，实现创新教育的目的。

第二、 鼓励学生质疑。质疑是一种创造性的思维活动，世界上的科学成就和创造发明都是从批判性质疑开始的，敢于对教师的讲解质疑，对课本内容质疑，并用于通过实践来加以求证，是具有创新思维的学生所必备的素质。所以，数学教师要努力创造求异的课堂情境，在教学过程中多给学生提供表现自我的机会，不仅鼓励学生多思考、多提问，而且无论所提问题质量如何，都应该及时的给予支持和肯定，进而让他们敢于质疑、乐于质疑。比如，当问题提出之后，教师可以让学生选择自己感兴趣的问题，组织小组讨论、班级讨论，并给他们发表自己看法和意见的时间与空间，让课堂真正成为学生施展才能的舞台，切实保证初中数学创新教育目标的顺利实现。

第三、 指导学生进行合作交流。有效的合作学习不但可以培养学生协作精神、组织观念以及人际交往能力，更重要的是能够在思想的碰撞中迸发出创新的火花。所以说，作为初中数学教师，要想启发学生的创新思维，实现数学的创新教育，就必须要充分发挥教师的指导作用，建立和谐的师生关系，加强跟学生在解题方法和数学实践活动等方面合作，激励学生积极参与，认真对待，敢于表达自己的观点和见解，促使学生在合作中拓展思维，提高能力，得到进一步成长。其次，重视学生与学生之间的合作，合理分组，布置学习任务，并进行相应的考核。如在学习相似三角形应用时，教师可以组织学生小组去实地测量学校旗杆的高度，各小组经过内部交流，提出不同的测量方法，并分工协作，最终保证测量任务的圆满完成，而教师则根据最终的测量成果以及小组合作情况来综合考核，促使学生认识到团队观念和协作精神在培养数学创新思维，提高学习能力的重要性。

第四、 合理利用现代化教学手段，提高学生数学学习兴趣，培养创新意识。随着科学技术的日益发展和教育的深入改革，教学手段与教学质量也在不断进步，尤其是投影仪、计算机等多媒体进入到课堂教学中。相较于传统的黑板粉笔式的教学手段，多媒体教学更加直观生动，且具有强烈的吸引力，教师通过自制课件，激发学生学习兴趣，启迪创新思维，提高课堂教学质量。如笔者认为，教师可以用教具演示法来进行平面几何课程知识的讲解，当学习直线与圆的位置关系时，采用太阳从海平面冉冉升起的课件，如此引起学生的学习积极性，提高学习主动性，从而在自主学习中培养创新意识，增强创新能力。

参考文献：

⒈浅谈初中数学教学的观念与创新 陈旭 《读写算：教育教学研究》 -2011年47期

⒉浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养 吕明妍《现代营销》 -2011年11期

⒊初中数学教学要培养学生创新能力 王玉成 《金色年华(教学参考)》 -2011年4期

⒋初中数学教学与学生创新思维的培养 沈晓林《科技信息（学术版）》 -2008年13期

作者单位：四川省会东县参鱼中学