创新创业教育平台（精选12篇）
创新创业教育平台 第1篇
随着大学生就业形势的日益严峻,创业教育越来越受到关注与重视。创业教育是对教育改革提出的更高要求,它既是一种教育思想,也是一种全新的教育模式。作为一门实践性非常强的课程,通过大学生创新创业训练平台开展创业教育是一种较好的训练方式。教育部决定启动全国大学生创新创业训练计划。全国大学生创新创业训练计划是“十一五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”工作中“国家大学生创新性实验计划”工作的延续与深化,是一项以增强高校学生的创新、创业能力,培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才为目的的教学改革。江西财经大学虽然不在国家大学生创新创业训练计划扶持对象之内,但为了鼓励我校大学生追求创新,自主创业,学校自主提供资金,举办了大学生创新创业训练计划活动。
1 传统的训练计划存在的问题
1.1 审核流程繁琐
传统的训练计划消息传达主要依靠召开会议,重要文档的传递则依赖于常用的网络工具,项目的流程中需要提交大量纸质文稿,这些问题无疑造成人力、物力、时间上的巨大浪费。
审核流程是建立在消息传达和文档提交的基础上的活动。由于缺乏统一的渠道,加之消息传达和文档提交的低效,审核实则是项目中最为繁琐的一个流程。
1.2 项目进展难以跟踪
大学生的科研水平、动手能力参差不齐,项目进展速度存在较大差异,学校的实时监督是确保项目正常实施、运行的重要手段。由于审核流程的繁琐,审核的次数被严重限制,学校只能通过中期检查等方式来查看项目的进展,造成项目进展难以跟踪,项目负责人与学校交流严重缺失。
1.3 指导老师参与比重低
指导老师的协助在项目进展中占重要地位,然而在传统的训练计划中,由于指导老师的指导风格各异,不同的项目组中,学生与老师的交流层次有很大差异。实际的训练计划中,存在一定数量的项目由于指导老师参与比重低,导致完成质量低下,甚至未能结题。
1.4 文档保存、查询困难
传统训练计划中,文档数量巨大,缺少系统的保存方式,管理者对文档的查询、调阅工作难度大,效率低。在项目后期,文档数量积累到一定数目,给审核工作带来一定难度。
2 网络平台的构建
2.1 流水作业的管理方式
网络平台对项目采取流水作业的管理方式,项目与项目之间不产生联系,单个项目严格按照时间线作业。项目流程主要包括三大阶段,即项目申报、中期检查、结题答辩,每一个阶段内,不同的系统角色将完成其对应的工作。例如,在中期检查,项目负责人需要提交中期检查文档,文档首先由指导老师审核并指正错误,经过修改后的文档将依次由学院和学校进行下一步审核。图一描述了项目整个流水作业的流程。
2.2 指导和约束结合的审核制度
项目的审核主要包括指导老师审核,学院审核,学校审核。指导性的审核指指导老师在一定阶段对项目进行审查,提供相应的专业支持和修改相关文档,指导学生完善项目成果,并为项目下一阶段的开展提供意见。约束性的审核指项目在通过指导老师审核,并进行必要的修改之后,提交于学院和学校审核,其主要目的在于跟踪了解项目进展,实时监督学生工作情况。
2.3 索引健全的资料库
创业创新训练计划涉及到大量的文档和数据处理,网络平台的优势在于数据的收集和归类方便快捷,在充分分析项目流程中获取到数据后,对数据添加详细的标签,并最终分门别类储存。当需要读取数据时,通过健全的索引,可以快速地找到对应的信息。
3 网络平台的重要性和必然性
适应时代发展,引导创新方向。如今,互联网与计算机的广泛应用,不仅加快了人们对数据处理的速度,还从根本上改变了信息交流的方式。作为一个创新创业的指导平台,必须要紧跟时代的潮流,发展网络平台。
宣传平台主旨,展示教育成果。传统的平台将整个训练计划限制在学校内部,只被相关人员了解。由于缺乏良好的宣传平台,训练计划的核心思想难以得到普及,教育目的也不能真正实现。网络平台彻底改变这一现状,通过网页宣传,训练计划将被更多人了解,而通过成果展示,一方面能够吸引更多学生参与,另一方面,也向社会展示了学校的风采和教育成果,并最终达到推广创业创新的目的。
提高办事效率,好钢用于刀刃。网络平台将绝大部分冗余的流程交予计算机和互联网处理,各个流程的框架固定,参与活动的人员只需要在规定的时间内完成少量的操作,即可让训练计划正常地进行,训练计划进行的流畅度和工作人员的工作效率得到实质提升。
4 展望
创新创业训练计划提倡创新和突破,同样,大学生创新创业计划网络平台仍然需要在长期的使用中不断完善和改进。
(1)改善网络平台管理机制,使其更加灵活以及方便使用。每年的活动举办,网络平台的管理者不太可能保持一致,新加入的管理者需要一定时间熟悉项目流程和网络平台的操作方式,这对网络平台的推广有一定的阻碍。通过长期经验积累和系统完善,网络平台最终需要将功能分类,并加上良好的包装,使得管理者在使用平台进行管理工作时尽可能少地处理繁杂的事物,而将细节处理交给计算机和互联网。
(2)提出更加新颖的活动方式和评审流程。在网络平台的推广下,提出多种新颖的活动方式,而不再依靠单一的文档提交和答辩来填满整个活动流程,吸引大学生的参与。评审流程可根据不同的项目分为多种形式,邀请知名人士担任评审专家,并通过网络平台充分宣传,引起大学生对大学生创业创新计划的关注,加深对其的了解。
参考文献
[1]李长庚,刘雄飞,李晓春.构建创新创业平台提高大学生创新创业能力[J].电气电子教学学报,2007,(10):12-14.
[2]秦洁琼.大学生创新创业训练计划与实验室开放项目一体化探索[J].福建电脑,2012,(04):22-24.
[3]王兰.高校计算机专业学生创新创业教育模式研究[D].西南交通大学,2011.
创新创业教育心得 第2篇
——创新创业教育党日活动心得体会
寒风凛冽，刺骨人心，但依旧灭不掉我们心中的热忱。在认真学习党的基本理论知识的同时，我们更应该从实践中出发，从思想到行动上武装自己，发挥党员带头的作用，做好一位党员应尽的责任与义务。
创新务实，鼓励创业，是近年来，社会讲的最多的一个话题。对于国家的发展，进步离不开科学，而科学的最好体现就是创新，只有不断的创新才能前进，才有进步。创新创业作为对时代的主题更是我们党员大学生所必备素质与能力。在任何情况下都要发挥党员先锋模范作用，这也是对我们大学生党员的基本要求。带着这样的时代主题，在姚书记的带领下，我们第八党支部全体同志们在淮阴工学院老校区创业园及大苏教育集团进行了一次关于创业为主题的实践活动。
2016年1月13日，时至中午时分，我们首先来到了淮阴工学院老校区的创业园，来到创业园内，一个大大的题为“淮阴工学院·淮安市国家大学科技园”的公示栏深深地吸引了我的眼球。创业园的主要作用是：重点培育文化创意、工业设计、信息技术、数字化制造、景观设计、多媒体以及配套服务类企业，致力于打造以创意产业、工业设计、科技研发为主要特色的综合服务平台，促进科技与文化融合发展。
有幸的事，我与第八党支部的赵越、李玉肖、陶恩茂同志模们分为一组，并由赵越为组长带领我们对一位成功创业的学长进行交流与学习。来到他们的办公区之后，他们放下手头的工作，并热情的接待了我们。首先做的是，非正式简单的交流，我们了解了公司的基本情况，听讲了公司的大概发展史，观看了公司的商标以及他们为顾客设计的产品。紧接着，我们与学长进行了正式的采访，与其说是采访，不如说是交流，可能有着我们都是同一个学校的缘故，我们交流起来并没有那么拘束，反而更加放松，就像向学长介绍到，公司刚起步那会的艰辛与艰难、接到第一笔订单的喜悦之情、日复一日的坚持与奋斗、事业低谷时的放弃与沮丧、意见方案的分歧与愤怒，但是正是因为这些磕磕绊绊的绊脚石，才是成功的源泉，才是铸成未来成功事业的力量。他讲到既然要创业就要全心全意地投入进来，甚至可以忽略学习、放弃日常活动。学长讲到这样的观点，我很难苟同，我认为学习是主，创业是副，这样才能达到双丰收，大学中的生活才丰富多彩。我们交流了很久，仿佛时间静止，忘记了繁华喧闹、忘记了时间的存在，直到姚老师前来叫醒了我们，我们这才依依不舍的留影存根以便回忆。走之前，学长语重心长地跟我们讲到，创业之路很艰辛但是坚持下来将会收获很多。
时至下午三点左右，姚书记步行带领我们前往北京路与健康路交叉口的大苏教育集团，听说姚书记说这位学长是他曾经亲手带出来的学生，相比较创业园里面的学生会更加亲近些。我们就这样一路上欢声笑语的来到了大苏教育集团。当然，这位学长带领他的员工早已恭候了多时了，同样，我们也得到了很好的招待。之后，我们第八党支部全体同志们及姚书记坐在讲台下面听着这位亲近的学长分享他的创业之路。我们了解到，这位学长是从农村走出来的。所以他更加懂得生活的不易。他在刚创业的时候是以倒卖优盘的差价来赚钱的，之后才投身教育事业当中，当然，一开始是以发传单为主，因为需要更好的效果，在那期间，他每次进入一间宿舍便开始详细讲解介绍。学长讲到，这样的效果固然是好，但是效率却很差，并且有时候还会遭受到冷嘲热讽。创业之路不易，面对他人的流言蜚语，您依旧需要笑脸面对。创业虽然重要，但是学习更加重要，听到学长讲到这样一句话，我很意外，和上一位采访的学长有着截然不同的观点。我很佩服这样的学长，真是一语惊醒梦中人。是啊！鱼和熊掌岂可兼得，如何准确地端稳两盆水，是我们当代大学生党员必须要考虑的一件重要的事情。合理的安排时间才是上策，既不能耽误学习也不能放弃创业，既要学会专业理论也要进行社会实践。
创业教育与创新教育辨析 第3篇
摘 要 在高校开展创新教育与创业教育,是时代发展的必然要求。明晰两者之间的区别与关联,是我国高校顺利实施大学生创业教育及创新教育的重要前提。本文从两者的内涵、目标及内容方面展开辨析,并分析了两者的辩证统一关系,得出了几点启示。
关键词 创业教育 创新教育
教育作为社会的一种公益事业,历来是培养人、研究人、发展人的创新工作。无论是社会还是高校,都已认识到了创业及创新对于中国教育与经济发展的重要作用。但是,目前人们对创业教育与创新教育的认识还存在一定的误区,这就需要我们先明晰两者的内涵及其之间的关系。从而为我国高校顺利实施大学生创业教育及创新教育提供一定的借鉴与参考。
一、创业教育与创新教育的内涵辨析
(一)创业与创业教育的内涵
何谓“创业”? 创业不但指部分人的创立企业,而是指人类对所有事业的创新和创造。但是,对于这个问题学术界目前还没有统一的说法,仁者见仁,智者见智。创业的内涵有广义和狭义之分。狭义的创业是指创办企业,把“创业者”称为“企业家”,把“创业”视为“创办自己的企业”,这是国际上对创业的最普遍的理解。而广义的创业是指开创事业,与此相应,就是把“创业者”视为开创事业的人。
如何理解创业教育?联合国教科文组织指出:“创业教育,从广义上来说是指培养具有开创性的个人,它对于拿薪水的人同样重要,因为用人单位除了要求员工在事业上有所成就外,越来越重视员工的首创、冒险精神,创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。”这为我们正确理解创业教育的内涵提供了思路。我们可以从广义和狭义的层面上来解释创业教育的含义:广义的创业教育是“通过课程体系、教学内容、教学方法的改革,以及第二课堂活动的开展,培养学生的创新能力、实践能力,提高学生的整体素质,增强学生的创业意识”;狭义的创业教育是指“对学生创业能力的培养。通过开设课程、资助资金、提供咨询等方式使学生具备开办企业的能力”。
因此,我们提出的大学生創业教育,是指广义的创业和创业教育,即开创事业和与此相应的教育活动,强调了教学改革,培养创新能力、创业意识。
(二)创新与创新教育的内涵
创新是人类文明进步的基本条件。在新科技革命和知识经济迅速崛起的今天,创新精神和创新能力已经成为经济社会发展的决定因素。国际上关于创新的研究,最早在20世纪初由美籍奥地利经济学家J•A•熊彼特提出的,他在1912年德文版《经济发展理论》一书中首次使用了创新 (innovation)一词并给出了创新的定义,指出:“创新就是建立一种新的生产函数,在经济活动中引入新的思想、方法以及实现生产要素和生产条件的一种从来没有过的新组合。”这种新组合包括引入一种新产品;采用一种新方法;利用一种新材料;实行一种新的组织形式。后来,创新的概念被广泛使用和拓展,一般认为:凡是能提高资源配置效率的新活动都是创新。创新一般分为两类,一类是技术性的,如技术创新、产品创新等;一类是非技术性的,如制度创新、管理创新、教育创新、知识创新等。
所谓创新教育,是把创新这一概念在教育领域的具体应用。它是指以培养人的创新精神、创造能力和创新人格为基本价值取向的教育。它是以发掘人的创造潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨,通过对传统教育的扬弃,探索和构建的一种新的教育理论与模式。
二、创业教育与创新教育的目标及内容辨析
在高校开展创新教育与创业教育,是社会发展的必然要求。为了更好的理解创业教育与创新教育,本文将从目标及内容两个方面进行更为具体的分析阐述。
(一)创业教育与创新教育的目标辨析
培养具有创业意识、精神和创业能力的开创型个性的人才是创业教育的培养目标。多数人一谈创业教育,马上想到要开公司,这种认识是片面的。虽然,创业和办公司有关,但创业教育并不是教育学生都去开公司,主要还是培养他们的创新思维、创造精神、创业意识和能力。
创业教育反对传统的压抑个性的教育理念、教育模式和教育方法,创业教育的目标主要有如下几个方面:第一,培养学生的主体意识。创业教育高度重视开发学生的自我发展、开拓进取的主体意识,注重把学生培养成具有鲜活个性、充满活力、不墨守成规、具有后续发展能力的创业型人才。第二,培养学生的市场开拓意识。在培养具有创业意识、精神和创业能力的创业人才的过程中,引导学生发现市场、把握市场机遇的事业敏感性,同时注重加大力度培养大学生市场开拓意识。这也是与国际市场接轨,参与国际市场竞争的必要条件。第三,培养学生的合作精神和团队意识。在大学生创业的过程中,合作精神和团队意识在某种意义上甚至起着决定性的作用。第四,培养学生的创新与超越意识。开展创业思想教育,关键一点就是要引导学生敢于打破常规,超越现实或传统的思想束缚,培养学生创新与超越意识。第五,培养学生承受失败的挫折意识。通过挫折教育,引导大学生磨练自己的品质,锻炼自己的意志,培养大学生顽强、坚毅、独立、自信和承受失败的挫折意识,努力促进大学生人格的健全和完善,启发诱导他们挖掘自己的才能和创新、创业的潜能。
创新教育的目标就在于培养社会发展所需要的创新型人才。培养创新精神和实践能力是大学提高教学质量的重点,大学所培养的人才只有具备创新精神,才能符合21世纪经济社会发展所需的人才规格;只有具备了实践能力,才能适应科技成果转化为生产力的过程越来越快、知识和应用结合越来越紧密的发展趋势。创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在学校教育的基础上,在全面实施素质教育的过程中,为迎接知识经济时代的挑战,着重研究与解决在学校教育阶段如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力等问题。
(二)创业教育与创新教育的内容辨析
高校创业教育的内容就是以培养大学生的创业基本素质为目标,培养受教育者的全面能力,尤其是创造能力,建立培养大学生从事创业实践活动所必须具备的意识、心理品质、能力和社会知识结构等的教育体系。它是进行创业教育的依据,是实现高校创业教育目标的一个重要保证。
创新教育是根据创新原理,以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法,使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识,同时发展创新能力。
三、创业教育与创新教育的辩证统一关系
从前面创新教育和创业教育的概念、目标及内容的比较中,我们不难发现,创新教育与创业教育相互融合,相辅相成,相互促进又相互制约,是密不可分的辨证统一体。创新是创业的基础,高等学校的创新教育成效,可以通过其培养的学生未来的创业实践来检验;创业是创新的重要载体和表现形式,创业的成败根本倚仗创新教育的根基扎实程度;创新教育注重的是对人的发展总体的把握,创业教育着重的是对人的价值具体的体现;创新是创业的基础和孵化器,创业是创新的载体和表现形式。无论是创新教育还是创业教育,都是为了满足人的个性发展的要求,从而实现人的解放。两者在功能上又具有一致性。
同时,创新教育与创业教育是同属于素质教育的重要组成部分。当前我国实施的素质教育,其核心是提高国民和广大劳动者素质,培养学生的创新精神和实践能力。而创新和创造能力是创业能力的内在本质和支撑,创业能力是创新和创造能力的具体体现和实践。可见,创业教育是实现创新和创造教育的过程,是素质教育的深化和具体化。这样,素质教育可具体化为创新能力、创造能力和创业能力的培养。实施创业教育是社会发展对未来人才素质的新要求。
四、启示
经过两者的比较分析之后,我们可以得出这样的结论:创业教育与创新教育不能混为一团,两者相互促进又相互制约,只有充分把握两者,才能更好的实现我国的素质教育。从两者的比较中,我们可以得到以下几点启示:
第一,在创业教育中实施创新教育。
高等教育应围绕创业实践通过多项途径使创新教育有机的溶人了创业素质的要求,形成了独特功能和体系,这也是实施素质教育的有效模式。素质教育的重点是培养创新精神和实践能力,而学生的创新精神和实践能力,而创新精神的一个重要转化成果就是要落实到创业上来,创业素质应成为大学生基本的必备的素质。创业教育应超越培养学生“创办企业”的狭义概念,在宏观与微观上明确把握创业教育的培养目标。
第二,创新教育与创业教育的实施都是系统工程。
创新教育是一项系统工程,要实现由原来传统的以课内教学为主的培养模式向突出学生创新能力培养的教育模式的轉变,必须完成由培养计划规范的第一课堂与充分尊重学生个性的第二课堂有机结合,形成一种在过程和结果上都具有创新特征的教育环境和教育氛围。同样,创业教育的实施也是一个系统工程,需要整合多方力量才能顺利、有效地推行。目前,由于我国经济发展水平的局限、社会文化的不同以及激励机制的欠缺,开展创业教育与实践不可能像美国那样得到诸多社会力量的资助与政府政策的支持。这就使我国作为大学生创业教育主体的高校面临着更多的困难与压力,高校要正视现状,针对本校实际,面向未来,做出更多的努力与探索。
第三,创新教育与创业教育都要更加重视学生主观能动性的发挥。
教育是一个双向互动的过程,受教育者是居于主体地位的,教育者是信息的传播者和引导者,只有充分发挥受教育者的主观能动性,才能更好地实现教育目标。因此,无论是创新教育还是创业教育,都要更加重视学生主观能动性的发挥。教育主体要不断探索出更多的培养学生创新精神,创新能力的方式和途径。这不仅使学生证明和接受已有的知识和理论,同时还会主动发现新的现象和新的问题。创业教育的实质是培养学生树立创业意识,具备创业初步能力。这就更需要学生主观能动性的充分发挥。
第四,校企合作是实现创新教育与创业教育的有效途径。
国外许多大学通过和企业建立起广泛的联系,为学生开展创业实践创造良好的条件,应用型人才培养方面尤其注重企业的创业实践教育。校企合作可以更好的使用双方的相关资源,一方面企业参与了学校创新创业和创新人才培养教学目标与培养标准、课程体系和实训方式的指导与评价等,另一方面通过综合实训、提供创业实践机会,通过三个月到一年的综合考察,企业还可以甄别出一批优秀学生作为企业骨干培养,留下来的学生能够在工作上“无缝对接”,直接上岗,并且在态度上更加踏实肯干。因此,通过校企合作学生获取创业实践机会和就业机遇,学校改革了人才培养模式,企业得到了理想的人才,实现学生、学校和企业三方共赢。
参考文献:
[1]刘丽君,李斌,郑焱,霍灵瑜.美国一流大学理工创业教育与我国创新创业人才的培养.中国高教研究.2009(5).
[2]罗建国,赵亮.高等学校创新型人才培养与制度创新.大学教育科学.2004(2).
[3]章勇刚.美国创业教育的特点内涵及启示.教育研究.2007(9).
创新创业教育平台 第4篇
厦门理工学院的创新创业实验班正是在创新创业教育背景下成立, 秉承“校企联合办学”的思路, 以“企业-学科”为对接点, 结合企业未来几年用人需求, 制定合适的资格条件, 从厦门理工学院在校学生中遴选学员, 着力培养学员系统地掌握工程技能、具备现代营销和管理实务知识, 最终成为既掌握专业技能, 具有分析解决企业实际问题的能力, 又具有团队精神的创新创业型人才。本文将从创新创业实验班的办学模式、师资建设、课程设置等实践环节进行重点阐述, 给出创新创业实验班的“落地”实施方案, 希望为其他院校开展创新创业教育提供参考。
1 创新创业实验班的办学模式
1.1 培养方案
创新创业实验班培养方案的制定通过与学校签约联办实验班的企业联合制定, 通过冠名实验班、选聘企业优秀管理与技术人员作为授课师资、理论传授及实岗实训等环节, 对学生进行联合培养。“企业全程参与学生联合培养, 从招生选拔、人才培养方案、课程体系等都实行校企合作, 双方共同制定教学计划、明确学分和学时管理办法等”。
1.2 培养目标
厦门理工学院的创新创业实验班是在创新创业教育背景下成立, 实验班秉承了厦门理工学院的人才培养体系, 以“校企联合”、“案例教学”、“强化实践”为3大特色, 以培养具有扎实专业基础和经营管理才能、较高的创新意识、创业精神及创新技能的复合型人才为目标。
1.3 学制、考核标准、及学分认定
创新创业实验班的学制总共为一年半, 充分利用学生的大三学年和大四上学期。这是因为高年级的学生已经掌握了本专业的知识, 具备了一定的专业素养, 可以在此基础上更好的进行创新创业教育。考核标准采取校企共同进行考核, 当创新创业课程的成绩累计3门不合格者, 不予颁发“创新创业实验班”结业证书。对出现重大违纪者, 取消“实验班”就读资格。对于在读期间的成绩合格者, 颁发“创新创业实验班”结业证书。学生可以通过取得的“创新创业实验班”结业证书向教务处申请公选课的4学分。通过这种方式增进了学生创新创业的热情。
2 实验班的实施
2.1 学生的选拔
创新创业实验班的学生是从优秀学生中经过选拔而产生的, 学生需经过笔试和面试, 考核包括情商、智商、专业基础知识与技能等综合因素, 因此学生的基础较好, 对知识的理解和掌握的能力比较强, 综合素质比较高, 自信心强。例如厦门理工学院首届“明翰电气”创新创业实验班的学生需要具备下面五个条件之一才可以报名:第一、专业课各科平均分70分以上, 学有余力;第二、曾获校级以上学科专业相关竞赛奖励1项;第三、班级综合测评前五名;第四、曾获系级以上奖励2项 (含奖学金) 。第五、有创新、创业历练 (专利、论文、制作等) 。
2.2 师资队伍的建设
实施创新创业教育、培养创新人才, 必须要有一支具有超前意识和创新能力的教师群体。创新型教师应具备以下条件:第一, 对未来要有预见性和强烈的创新意识及创新能力。能创造性地对新的教育信息进行获取、加工和有效输出;第二, 能创造新的教学方法和技巧, 熟练地掌握和运用现代教育技术, 不断开创教学、科研新领域;第三, 要有开放性的人格和宽容理解的良好心境, 要善于启发学生思维、激发学生的创造灵感。
2.3 课程的设置
创新创业实验班, 把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系, 建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。实验班目前开设的主要课程包括商业素养课程、专业技术课程、实践操作课程三个方面, 例如《企业结算》、《市场营销》、《创新方法TRIZ》、《商务谈判与沟通技巧》、《企业文化》、《创业体验》、《企业结算》、《电气设计自动化:智能电网》、《现代光电子器件》、《光学设计》等, 着力于培养人文素养和工程技能兼备的人才。同时我们应该注意到在与不同企业联合设置课程时, 应该既体现出创新创业的文化素质教育, 又体现出创新创业的专业教育课的设置。表1以“明翰电气”创新创业实验班为例, 给出了课程设置的情况。
结束语
创新创业实验班代表了一种趋势企业单列的教学计划和课程体系将作为大学人才培养方案的一种合理补充, 将有效提高学生的综合素养, 特别是对学生创新能力、企业营销与管理, 以及专业技能的培养, 将大大提升大学生就业竞争力和就业质量, 这是校企合作探索人才培养模式上的创新。
参考文献
[1]教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见http://www.edu.cn/zcxx_10008/20100601/t20100601_481165.shtml
创业教育带来创新思维 第5篇
日前，在北京求实职业学校，来自中日两国5所职业学校8个代表队的学生轮流上台，用英语介绍他们的商业计划书，介绍开发的产品特色、市场需求、价格成本、推销方式，并进行英文电子文稿演示。这是由中国、日本联合举办的中学生“求实杯’亚洲商业计划书大赛”。作为学生创业教育中的重要内容，这次商业开发和实施方案的比赛，对学生创业思维进行了综合考查，为推动创业教育发展提供了启示。
创业要能创造出新的经济增长点。在这次比赛中，中国学生的创业计划有利用废纸制作的环保礼品盒，既精致又实用;有应用电子技术创新的教学用黑板，既可擦除，还可恢复，无粉尘污染;还有为旅游点设计的高尔夫俱乐部的经营计划。日本学生的创业计划有贴在商品上的环保宣传标志;有针对日本人来中国学习餐饮、文化、音乐的热情，建立学习中介机构的方案。这些计划，一改人们对一般创业只是做商品流通的认识，不仅能够填补社会服务的空白，而且具有产品增值的经济效益。
原中国职教学会会长王明达指出，创业教育就是要给学生以创新思路，要应用和开发新技术，寻找新的经济增长点，要把英国发明蒸汽机、德国发明化学合成技术、比尔・盖茨发明微软的方向作为创业的方向。
把社会活动当作真实工作项目。承办比赛的求实职业学校把这次大赛作为真实的.工作项目交给学生组织和操作。全部过程都在教师指导下由学生组织完成，从会务筹备、经费预算、文件编辑，到中、英、日三种语言的赛事主持，从迎宾接待，到紧急情况下的逃生路线图，学生设计周密，比赛圆满成功。“在工作过程中，学生学到了真本领。”校长林安杰介绍说，该校的参赛作品都是学生日常课业中的真实作品，并且学校把赛事作为学生项目化教学的起初环境。教育的形式不止在课堂，要使职业教育的教学职业化，项目教学的精神可以渗透到各个方面。
创新创业教育平台 第6篇
关键词：创新；创业教育；创业实践
一、国内高校创新创业教育现状
在大众创业、万众创新的当今社会，开展创新创业教育已成为大学教育的主流，创新创业课程普遍被列为本科生必修课程，并有明确的学分要求。虽然创新创业教育整体收效明显，但仍存在一些不足之处。例如，形式比较单一，创新创业教育停留于表面，学生热情不高等。因此，有必要进一步认识创新创业教育对于学生创业实践的巨大意义。
二、重庆师范大学涉外商贸学院开展创新创业教育的现状
重庆师范大学涉外经贸学院一向高度重视学生创新创业教育，在多年实践与总结的基础上，形成了理论研究与实践探索相结合、机制保障与运行管理相结合、创新创业教育和能力提升相结合的大学生创新创业教育模式。学院以应用型创新人才为培养目标，积极探索人才培养模式的改革，大力开展大学生创新创业教育。结合学校自身的发展，已建立一个为大学生创业提供广阔施展空间的实验基地——“重庆师范大学涉外商贸学院大学生创新创业孵化基地”，并于2011年12月被评为“重庆市创业孵化基地”，之后于2014年12月被评为“重庆市大学生创业示范基地”。
三、创新创业教育对大学生创业实践的影响
1.推动创新创业人才培养模式改革。以创新创业课程为主，创新创业活动为辅，通过多种渠道、多种方式，将培养创业精神和提升创业能力融入大学生的学习和生活中。着眼于开发大学生的创造力，以增强专业素养、训练创造性思维和培养创造性人格为主脉，对人才培养模式的改革与创新进行了整体性研究、设计、探索与实践，进一步完善了以“培养基础扎实、知识面宽、实践能力强且有创新精神的高素质应用型人才”为目标的人才培养方案。通过开展毕业生就业与创业调研，形成就业和创业调查分析报告，为学校创业实践活动的开展及人才培养方案的制订提供了有利依据。
2.培养大学生创新创业意识。为了抓好创新创业教育，营造良好的创业氛围，激发学生的创新创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，学院探索出创业课程、创业实训、创业培训、创业赛事和创业实践等一体化的创新创业教育模式。学院每年投入大批创新创业教育专项经费用于支持开展大学生创新创业活动，并开设大学生创业基础课程、ERP沙盘模拟实训课程，举办微企培训以及SYB、GYB创业培训等各类创新创业培训，开展各类创新创业讲座、沙龙，参加学生人数占到全校总人数的10%以上。近3年来，共有5000余人次参与“挑战杯”等各类、各级创新创业比赛，并多次荣获市级、区级“创业大赛优秀组织奖”荣誉称号，参赛团队多次在国家级、省市级等各级各类创新创业大赛中获奖。
3.提高大学生创业技能。学院建设的大学生创新创业孵化基地占地面积2175.75平方米，以公益性为主，配备专门管理人员，作为大学生自主创业的服务平台。孵化基地通过整合资源、解读政策为大学生创新创业提供场地、资金、指导等的支持，致力于打造集“创业思维集聚基地、创业项目研发基地、创业梦想起航摇篮、创新创业教育实践基地”等于一体的多功能大学生创新创业孵化基地。3年来，该基地共入驻130多个创业团队，成功孵化企业42家，有效推动了创新创业教育理论向实践的转化。
4.培育创新创业教育的师资。学院高度重视创新创业师资队伍的建设。目前，学校已形成由知名专家、成功企业家、优秀创业者和创业指导教师组成的结构合理、开拓进取的专兼职教师队伍，为大学生创业项目及其发展提供专业咨询和指导，加快了学校创新创业教育人才培养的步伐。此外，通过引进优质创新创业教学资源为学生提供创新创业培训服务。优秀的师资团队保障学生能够接触国内外最新创新创业动态，获取最科学的创新创业知识。
综上所述，创新创业教育对营造大学生创业氛围，培养大学生创新创业意识，提升大学生创新创业技能，促进创新创业成果转化都具有深远意义。
参考文献：
[1]张澍军，王占仁.作为理念和模式的创新创业教育[N].光明日报，2013-3-14（011）.
创新创业教育平台 第7篇
11 月2 日下午,由山东省科协、省高校工委、团省委、省网信办、省发改委、省经信委、省教育厅、省科技厅、省人社厅、省中小企业局、北京大学产业技术研究院等联合主办,山东电子学会、凤岐茶社、山东大学联合承办的“山东省创新创业教育研讨会暨中国创新创业慕课平台启动仪式”在山东大学正式启动。山东省政协副主席栗甲出席会议并讲话,省科协党组书记、副主席王春秋,省政府参事、山东电子学会理事长孙志恒、北京大学副书记叶静漪、山东大学副校长胡金焱等出席会议并致辞,凤岐茶社总裁傅骞出席签约仪式。会议由省科协副主席纪洪波主持。
山东省政协副主席栗甲出席会议并讲话
栗甲在讲话中指出,为全面落实党中央、国务院关于创新驱动发展战略的相关政策,省委省政府通过政策、资金、财税等多种渠道为“双创”工作创造便利条件,形成了以凤岐茶社为代表的山东创服新模式。同时强调,要坚持创新创业发展主线,进一步形成大众创业、万众创新的生动局面;要积极发展新型创业服务平台,促进互联网与各产业融合创新发展,提升众创空间服务能力;各部门各单位要加强横向联合和资源整合,健全创新创业服务体系,为创新创业发展积极创造有利条件。
省政府参事、山东电子学会理事长孙志恒做欢迎致辞
中国创新创业慕课平台正式启动
会议期间举行了中国创新创业慕课平台启动仪式。慕课作为一种新型的网络开放课程,具有大规模、开放式、线上教学互动等特点,慕课技术正在推动教育的变革。日前,山东省科协、山东电子学会、凤岐茶社等单位与北京大学产业技术研究院协商并签订了《关于建设中国创新创业慕课平台的战略合作框架协议》,拟在我省建设创新创业慕课平台,将北京大学、麻省理工学院及国内外顶级创新创业课程、导师、成功模式和典型实践案例引入山东,创建具有山东特色的创新创业体系,解决我省创新创业教育、孵化资源不足的难题。
孙志恒在中国创新创业慕课平台启动仪式上做了欢迎致辞,指出山东电子学会一直把推进“大众创业、万众创新”作为重点工作,学会依托山东凤岐创业服务有限公司成立了国内首个基于O2O模式构建的创业服务机构——“凤岐茶社”创新创业基地,取得良好效果。此次合作建立的中国创新创业慕课平台将集中国内外最优质的创业教育资源,结合学会的人才、技术资源,为有志于创业的青年人才普及创业教育,提高创业成功率。
王春秋在讲话中介绍,中国创新创业慕课平台由省科协、山东电子学会、凤岐茶社等单位,与北京大学产业技术研究院共同开发建设,上线后能够实现闯关式在线课程学习、社交化协作学习、移动学习等功能,引进了包括北大创业大讲堂、MIT创业课在内的国内外优质创业课程资源,下一步还将建设一部分针对山东省本地区行业特点的地方特色课程。会上,慕课平台建设方代表凤岐茶社分别与中国海洋大学、山东电子职业学院、创新谷、堤口路办事处等签订课程中心落地协议,与浪潮集团签订中国创新创业慕课平台战略合作框架协议,共同促进慕课平台稳定健康发展。
北京大学光华管理学院副院长武常岐、浪潮集团执行副总裁兼CTO王柏华在研讨会上分别作了题为《中国式创新- 技术进步、产业生态和商业模式》、《浪潮创新创业实践》的演讲。与会专家学者围绕“创新创业教育主题”进行了研讨。
山东省科协党组书记、副主席王春秋讲话
本次会议还设置了校长圆桌论坛。论坛由北京大学产业技术研究院院长陈东敏主持,山东大学副校长胡金焱、临沂大学校长杨波、潍坊学院副院长王清明、滨州学院院长刘文烈、菏泽学院副院长黄洛民等面对面交流对话,共同探讨高校创新创业教育发展。
各指导单位、主办单位、协办单位的全省各市部门人员,各省级学会代表,以及高校和有关单位代表、大学生代表共计500 人参加了会议。
中国创新创业慕课平台课程中心签约仪式
创新创业教育平台 第8篇
湖南地处长江中游、洞庭湖以南, 是一方历史悠久、文化灿烂、人杰地灵的神奇热土。全省总面积21万平方公里, 总人口6800万, 辖14个市州、122个县 (市、区) 。湖南既是中华文明的发祥地之一, 也是中国革命圣地, 不仅享有“炎舜故地、屈贾之乡”的美称、“惟楚有材, 于斯为盛”的盛誉, 而且涌现了黄兴、蔡锷、宋教仁等一批民主革命先驱和毛泽东、刘少奇、彭德怀等50多位老一辈无产阶级革命家。湖南也是资源宝地、旅游胜地, 被誉为“鱼米之乡”、“有色金属之乡”和“非金属矿产之乡”, 境内洞庭湖、张家界、岳阳楼、炎帝陵、岳麓书院、韶山、南岳、凤凰古城等驰名中外。改革开放以来, 在党中央、国务院的正确领导下, 湖南人民弘扬心忧天下、敢为人先、经世致用、实事求是的湖湘精神, 大力推进社会主义现代化建设, 各项事业不断进步。特别是省第九次党代会以来, 全省上下立足科学跨越发展, 抢抓中部崛起、“两型社会”建设、国内外产业转移等重大历史机遇, 大力实施“一化三基”战略, 坚持以新型工业化带动新型城市化和农业现代化, 加强基础产业、基础设施和基础工作, 经济社会继续保持良好发展势头。2008年, 在面临百年一遇的冰灾、煤电油运空前紧张、国际金融危机等重重困难和挑战的情况下, 依然实现了GDP首次迈上万亿元台阶、规模工业企业主营业务收入首次突破万亿元大关、各项存款余额首次达到万亿元规模。今年以来, 我们坚决贯彻党中央、国务院决策部署, 紧紧围绕“弯道超车、科学跨越、富民强省”的新思路和“保增长、扩内需、调结构、促就业、强基础”的总体要求, 采取一系列有力举措, 推动了经济平稳较快发展。一季度全省GDP同比增长12.9%, 比去年同期约高3.9个百分点;固定资产投资、社会消费品零售总额、规模工业增加值同比增长均好于去年同期, 高于全国平均水平。同时, 文化教育、科技卫生、社会保障等各项事业稳步推进, 文化强省、教育强省、人才强省和创新型湖南建设日见成效。其中, 高等教育蓬勃发展, 目前全省共有高等学校100所, 2008年招生总数达30.87万人, 在校生超过95万人, 毛入学率接近20%, 基本满足了人民群众接受高等教育的需求, 实现了由精英教育向大众化教育的历史性跨越, 为推进全省改革开放和现代化建设提供了强有力的人才保证和智力支持。
就业是民生之本, 创业是就业之源。当今世界, 大力推动全民创业、以创业带动就业已经成为一种潮流。党的十七大报告明确提出, 要实施扩大就业的发展战略, 促进以创业带动就业。大学毕业生是国家精心培养的高素质人才, 同时也是潜在创业能力最强的群体。在当前就业形势十分严峻的情况下, 加强大学生创新创业教育, 推动以创业带动就业, 对于实现保增长保民生保稳定的经济社会发展目标具有十分重要的现实意义。为促进大学生就业创业, 湖南推出了一系列举措, 如:培育高校毕业生就业增长点、鼓励和引导高校毕业生到城乡基层就业、完善毕业生就业服务体系和社会保障体系、着力促进高校毕业生以创业带动就业等。其中, 建立有利于大学生创业的政策环境被作为拓宽就业面、改善民生的一项重点工作。从2009年起, 湖南省政府将建立大学生就业创业专项资金, 并动员社会各方面参与建立大学生创业基金;建立大学生创业孵化基地, 畅通大学生创业“绿色通道”;加强对大学生创业工作的指导, 把大学生创业资金的投入、创业扶持政策的落实、创业教育培训的质量、创业服务的水平、创业带动就业的效果等, 作为衡量大学生创业工作的主要指标, 纳入就业工作考核重要内容, 推动形成以政策促进创业、以创业带动就业的良性循环。
高校的创新创业教育是推动大学生创业就业的基础性、先导性工作。近年来, 中南大学在这方面进行了积极探索:专门成立了创业教育组织机构, 建立健全了运行机制和保障机制, 形成了“专业教育+创业教育”的创业教育人才培养模式。特别是创办了中国大学生创业网站, 建成了600余个创业依托基地、实践基地、模拟基地和就业基地, 组织开展了大量卓有成效的创业教育与实践活动, 取得了一系列创业教育成果, 在校学生已创办企业和创业工作室150余家, 为省内外高校开展这方面的工作积累了丰富的经验, 提供了有益的启示。
今天, 中国高等教育学会创新创业教育分会成立大会在中南大学举行, 这既是对该校创新创业教育工作的充分肯定, 也是对湖南高校进一步做好这项工作的极大鼓励和鞭策。希望全省高校以此为契机, 继续深化教育教学改革, 大力推进大学生创新创业教育, 努力培养造就一大批创新创业型高素质人才, 为国家和湖南经济社会发展作出更大贡献。省委、省政府将一如既往地重视和支持全省高校的创新创业教育和大学生创业就业工作, 并将竭尽所能地支持和推动中国高等教育学会创新创业教育分会又好又快发展。希望各位领导、专家一如既往地关心和支持湖南的教育事业, 经常到湖南来走一走, 看一看, 为湖南教育事业的发展多提宝贵意见。
最后, 祝中国高等教育学会创新创业教育分会起步顺利、蓬勃发展!祝各位领导和专家在湘期间身体健康、万事如意!
创新创业教育平台 第9篇
1.1“大众创业万众创新”的时代背景
在2014年夏季达沃斯论坛开幕式上,中国国务院总理李克强发表致辞,指出:要借改革创新的“东风”,推动中国经济科学发展,在960万平方公里土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮,形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。其目的就是要调动起千千万万人的积极性和创造性,把新一代的年轻人带动起来,把科学技术转化成生产力。由此,大众创业万众创新的新浪潮引起了多方的关注,也成为2015年的发展热点。“大众创业”与“万众创新”的意义不仅在于经济,也在于政治和文化,三者相互配合,共同进步。1.2大学生创新创业教育的背景
当代大学生是新时代担负发展重任的中坚力量,他们在享受着社会发展成果的同时,也面临着经济转型、突破等重大难题,于是创新创业显得格外重要,高等院校的创新创业教育便应运而生。高校作为创业人员的孕育机构,在高等学校中大力推进创新创业教育,对于促进高等教育科学发展,深化教育教学改革,提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。依托第二课堂,鼓励大学生自主创业,自主就业,这样不仅可以缓解就业压力的需求,同时也是创新型国家的需求。
但就现实情况而言,大学教育要想使创业摆脱纸上谈兵,真正做到从书本走向实践,从课堂走向社会,并不是一蹴而就的。首先,目前我国多数高校都以传统式专业知识教授为主,创新创业教育意识相当薄弱,仅仅将鼓励大学生创业以口号式教学方式传授给学生,这就造成了现代大学生象牙塔式的学习状态缺乏独立自主的能力、广阔的学识和创新探索精神的现象。其次,让年轻人做好“创客”对高校的教育方式和教学水平提出了很大的挑战。创业者不仅要组建自己的团队,不断熟悉商业模式,还要不断思考自己的创业点是否有创新性。然而大学生创业往往思想准备不足,缺乏细致充分的调研,缺乏核心技术和优势力量。
2“大众创业,万众创新”与大学生创新创业教育的现状相关性探究
随着“大众创业,万众创新”这一号召的深入推广,各行各类的创业活动越来越频繁。其中,大学生拥有丰富的专业知识与较强的综合素质,那么他们是否对自己创业有更加强烈的欲望呢?答案或许是否定的。究其原因,症结在于双创政策的推行并没有很好地改善当前大学的创新创业教育水平及大学生的创新创业意识。下面对“大众创业,万众创新”对大学生创新创业教育的数据进行分析。
2.1“大众创业,万众创新”对大学生的影响程度
政策虽出,大学生们的反应却平平。调研显示,大学生对创业活动的积极性并不大。其中,合肥地区的五所高校中,对这一政策比较了解的仅有31人,占调查总数的10.69%,52.76%的学生仅听说过这一政策,且有自主创业打算的仅有10人(见表1)。而集各项优势于一身的北京地区的部分高校中学生的自主创业意向也仅为4.44%。这表明,双创政策并没有在大学生群体中普及开来并对其产生很好的激励作用。
2.2“大众创业,万众创新”对大学生创新创业教育的影响程度
加大对大学生的创新创业教育必然是提升大学生创业意识和成功率的绝佳途径。调查显示(见表2),大多数大学的创新创业教育并没有因双创政策的出台而发生变化。在调研的八所大学中,仅有23.87%的学生认为自己所在的学校设有理论和实践相结合的创业方面的教育,其中211和985大学占43.5%。
这表明,各个大学普遍对双创政策响应度较低,其教育模式急需改变。
2.3“大众创业,万众创新”与大学生创新创业教育相关性分析
将“对双创政策实行时间的长短”与“学校对大学生创新创业教育的重视程度”数据进行Pearson correlation相关性分析(见表3),Pearson相关性为0.038且显著性P=0.514>0.05,这说明双创政策与大学生创新创业教育有着极弱的相关性甚至不相关。但是理论上,随着政策的推行,其逐步趋于成熟,各大高校应当逐渐提高对学生创新创业教育的重视程度,即两者应当是显著的相关关系。由此可见高校并未将此政策贯彻落实到位,大学生创新创业教育并未得到显著改善。
本次调研发现:“大众创业,万众创新”并没有真正深入大学教育和学生内心:大学教育模式和大学生求稳的传统就业思想并未改变,因此没有出现大规模创新创业活动。怎样改变当下的情形,最大限度发挥政策、知识、才能的作用值得我们深思。
3落实创新创业政策,改进高校教育模式
紧随时代潮流,鼓励创新创业,是我国实现科学发展、可持续发展的关键步骤。为达成这一目的,高校必须以合适的步伐,由浅入深地指导学生,培养其创新创业意识及行为,从而为社会输入高质量人才。
3.1高校加强宣传创新创业政策,营造良好创新创业氛围
提到“大众创业,万众创新”对大学生创新创业教育的影响,最重要也是最基本的是学校应加强该政策的宣传与引导,重视政策的实施。首先让大学生了解该政策、认清当前的就业形势,使他们认识到国家对创业者的支持与保障力度,让他们体会创新创业能带来的益处,激发他们的热情。其次高校可以充分发挥在校创业社团的作用,通过试点发展、以点带面等方式促进大学生创业工作的新举措,宣传大学生以及毕业生自主创业的先进典型。以组织大学生创业事迹报告团等形式多样的活动,帮助准备创业者少走弯路,形成良好的创新创业氛围,引导学生树立科学的创业观、就业观、成才观。
3.2大力推进学校创新创业教育工作,提高创新创业师资水平
高校仅做好宣传号召工作是远远不够的,要将政策落到实处还需积极推进创新创业的教育工作。一方面学校应把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系之中,建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。同时要想突出专业特色,使创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接,积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系的改革。另一方面,学校还应广泛的招贤纳士,积极从社会各界聘请企业家、创业成功人士、专家学者等作为兼职教师,建立一支高素质的创新创业教育兼职教师队伍。对于本高校教师而言,学校也应定期组织教师培训和交流,引导各专业教师、就业指导教师积极开展创新创业教育方面的理论和案例研究,不断提高其在专业教育、就业指导课中进行创新创业教育的意识和能力。
3.3广泛开展创新创业实践活动,完善相关配套体系
具备了良好的理论知识,大学生就有更多的机会在创新创业的实践活动中大展拳脚。高校可以通过举办创新创业大赛、讲座、论坛、模拟实践等方式,丰富学生的创新创业知识和体验,提升学生的创新精神和创业能力。对于活动中涌现的相对优秀的创新创业计划和项目,学校可以和国家相关部门结合,给予学生鼓励和支持,努力促进校园创新氛围的形成。此外,在积极开展实践活动的同时,学校还可以建立在校和离校学生的创业信息跟踪系统。通过收集反馈信息,建立数据库,并组织创新创业学生的经验交流,把未来创业成功率和创业质量作为评价创新创业教育的重要指标,建立有利于创新创业人才脱颖而出的教育体系。
3.4加快并完善创业基地建设,提供全方位创业支撑平台
创业基地作为大学生创新创业的活动场所,也是国家教育部和科技部尤为重视的环节之一。其主要作用就是整合各方优势资源,开展创业指导和培训,接纳大学生实习实训,并提供创业项目孵化的软硬件支持,为大学生创业提供支撑和服务,促进大学生创业就业。各大高校应及时为准备创新创业的大学生提供准确有效的信息。同时,加强对在校生的创业风险意识教育,帮助学生了解创业过程中可能遇到的困难和问题,不断提高防范和规避风险的意识和能力。国家则可以通过一系列的优惠政策如贷款担保、贴息扶持、税收减免等缓解学生的创业压力。
4结语
“大众创业,万众创新”是推动中国经济转变与发展的不二之选,也给大学生创新创业教育变革带来了良好契机,置之不理的结果是成为井底之蛙,注定看不到更广阔的蓝天。因此各大高校应积极响应国家政策号召,争做鸡中之鹤,为大学生创业提供完备的软硬件条件,激发年轻人的朝气与活力,这不仅是对大学生负责,更是为国际与社会做贡献。
参考文献
[1]天津经济课题组,曲宁,娄雯,虞冬青,孟力,张丽恒,仲成春.大众创业万众创新[J].天津经济,2015,05:28-35.
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[3]李娜,李国德,付亮,武士威,闫清.浅谈高等院校大学生创新创业教育[J].科技资讯,2015,14:184.
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[5]童晓玲.研究型大学创新创业教育体系研究[D].武汉理工大学,2012.
创新创业教育平台 第10篇
随着“大众创业、万众创新”时代的到来, 高职院校的人才培养模式也必须加大对创新创业教育的改革。当前, 高职院校应对办学理念、办学模式进行调整, 加大对就业创业教育的重视, 统筹高职院校资源, 加大与社会企业联系, 制定符合高职院校实际的创新创业教育教学计划, 在大学生创业技术指导、经费的配比、专家的落实等方面真正建立起可操作的制度, 对于学生创业制定鼓励的政策, 从可操作的层面支持高职院校学生的创业。
一、深化高职院校创新创业教育改革的原则
高职院校的创新创业教育全面开展已势在必行。深化高职院校创新创业教育改革, 应遵循以下两个原则:第一是要坚持高职教育育人为本。高职教育要结合学生的实际, 通过提高学生的专业技能来提高培养质量, 在教学中强化实践, 加大对学生适应社会能力的培养, 促进学生全面发展, 使学生能真正成为“大众创业、万众创新”的主力。第二是在就业教育和创业教育中结合学生关注的问题加大对学生的引导, 通过抓学生的关注点、解决学生的欠缺点, 帮助学生走出校园、走入社会、尝试创业, 真正提高学生的创新创业意识和能力。
二、高职院校创新创业型人才培养的途径与形式
创业教育主要就是要提升高职院校学生的就业创业和创新能力, 从当前社会的需求和学生的实际情况出发, 培养学生的综合能力, 提高综合素质, 在“大众创业、万众创新”形势下找到适合自己发展的道路。高职院校对创新创业型人才培养主要是在掌握基本的理论知识基础上, 提高学生的实践能力和职业素质, 以适应社会发展的需求, 为建设创新型国家建设服务。为了更好地开展创新创业教育, 应从以下几个方面入手。
1.转变教育观念, 树立创新意识和创业精神。
高职院校创业教育的重点应该是培养学生的“创新意识和创业精神”。首先作为高职院校的就业指导教师要转变观念, 真正认识到创新意识和创业精神的重要性, 从而引导学生树立创新创业意识, 结合个人所长, 运用自身所学知识和具备的能力进行创业尝试。其次要让学生认识到在经济快速发展的今天, 竞争越发激烈的现状, 树立创业意识, 增强创业信心, 通过自身的努力, 向先进自主创业的典型学习, 使自己适应“大众创业、万众创新”的形势, 使自己成为创业成功者。
2.强化“双师型”师资队伍建设, 适应创业教育人才培养的要求。
常言道:强将手下无弱兵, 这在人才培养工作中同样如此。学校好比是一个培养人才的工厂, 学生就是经教师生产、加工、打磨出来的一个个产品, 产品质量的好坏直接与制造产品的人的责任心、工作能力和水平密切相关。因此, 高职院校的职业指导和就业创业的教师要具备“双师型”的素质, 自身应该具有较高创造性思维修养和创业精神, 甚至要有在企业挂职锻炼的经历, 有实际的经验积累, 了解创业的具体操作流程, 这样才能培养出善于思考、敢于置疑、勇于探索和创新, 能够创业的学生。
3.采用创新创业教育人才培养模式, 搭建形式多样的实践教学平台。
高职院校原本就缺乏创业意识和创业技能孕育的土壤, 在人才培养方面沿袭传统教学模式, 缺乏对高职学生创新创业意识的培养。高职院校应采用创新创业教育人才培养模式, 根据创新型人才培养的要求, 制定相应的人才培养目标、培养规格和各专业的人才培养方案, 建立适合创新创业人才培养的课程体系。在突出高职教育的办学特色的同时, 加大创业教育课程的实践演练, 构建新的创业实践教学体系, 通过丰富的创业实践及顶岗实习锻炼, 广泛借助社会资源, 搭建多样化的创业教育实践教学平台。
4.健全创新创业教育课程体系。
在“大众创业、万众创新”的形势下, 在高职院校专业课程设置方面应加大对创新创业课程的设置, 在专业课程教学内容中也应结合创新创业教育的内容, 把专业课程中的创新创业的教学资源最大限度挖掘。对高职院校的学生从入学开始就开设创新创业的必修课和选修课, 建设创新创业教育的课程群。同时完善对创新创业教育的课程考核制度, 通过模拟训练、实战演练对学生成绩进行认定。
摘要：2015年3月15日, 国务院总理李克强在谈到大众创业时表示, “大众创业、万众创新”, 实际上是一个改革。随着“大众创业、万众创新”时代的到来, 高职院校的人才培养模式也必须加大对创新创业教育的改革。高职院校如何培养创新创业人才, 这是高职教育的一个重要课题。本文对实施高职学生创新创业教育的现实意义和实现途径进行了探讨。
关键词：大众创业,万众创新,高职院校,创新创业,教学改革
参考文献
[1]杜刚、李亚光“.大众创业万众创新”背景下高校创业人才培养模式研究[J].时代金融.2015年05月
中职生“创业创新”教育探究 第11篇
关键词：中职课改 创业创新教育 培养兴趣 实战锻炼
中职生要想立足于社会不败之地，顺应潮流发展，除了良好的文化素质和一技之长外，还必须有敏锐的创新意识和强烈的创业愿望，有吃苦耐劳的精神与不怕失败的顽强毅力。2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中掷地有声地38次提到“创新”，13次提到“创业”，开出了“大众创业，万众创新”中国良方。这无异于一支强心剂，让全中国人民满血复活，也给全国学校教育带来勃勃生机。
与此同时，笔者学校学生创业创新大战早已拉开战幕，各支队伍纷纷转战全国赛场，以黄士杰同学为代表的创新作品先后获全国创新大赛一等奖6个，有的还申请了国家专利，部分作品还引起了企业的高度关注，并已顺利投产，带来了丰硕的经济效益。在刚刚结束的江苏省首届中职学生创业大赛中，笔者学校陆婷同学的《异域风情商品商行》创业案例获得了一等奖，学校获得了全国职教教育课改的一等奖。笔者学校校长周新源荣获第四届全国教育改革创新优秀校长奖。这些荣誉的取得，得益于笔者学校一直以来重视课程改革，重视学生创业创新等综合能力的培养。
一、创新课改理念，优化课程资源
中职的课改就是针对中考失败学生而量身定做的，重点是培养学生的综合素质、创新精神和创业实践能力。近年来，笔者学校创新课改理念，通过访企业、访校友、访家长的“三访问”活动，寻求专业建设委员会专家意见和教师深入企业实践的体会，深入研究课程与专业的内在联系，根据“三以一化”（以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块式一体化）指导思想，结合企业生产流程和技能大赛的要求，紧扣职业工作情境，从各种渠道收集信息和资料，整合优化课程资源，实现了将专业理论与操作技能相互融合和迁移，使学生更易理解与掌握，也更贴近企业的生产实际，为学生就业创业奠定了基础。
二、提高创新意识，培养创业兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。对成绩差、学习目标不明确的中职生来说，培养创业创新兴趣更显得尤为重要。通过身边成功的案例，激发学生创新热情，提高兴趣。笔者学校学生入校第一堂德育课是“5W”，即“5个我”；《职业生涯发展规划》的学习与编写，贯串三年，逐步完善；开展如何开网店、微店营销策略、手工布艺DIY等几十个热门选修课程，供学生选修，培养学生兴趣，提高学生的创业创新意识；开设营销技巧、商务沟通与交流、职业礼仪等实训课程，提高学生交流与沟通、开拓市场的能力。
另外，校外辅导员励志教育，已成为笔者学校教育教学常规的一大特色和亮点，其中有各行各业的精英，也有笔者学校优秀毕业生。他们成功创业、就业的经验，坚定了同学们创业创新的信心和决心。
三、开展创新活动， 培养创业能力
开展创新活动，培养创业能力。近几年，我校积极开展各项活动前，都会向全体师生征集评比“金点子”活动，极大激发了学生的创业创新意识和信心，转变了学生等、靠、看的被动就业观念，树立敢想、敢干、敢试、敢闯的自主创业新观念；破除安于现状、得过且过、不思进取的陈腐观念，立有所作为、开拓进取、创业光荣的新观念；破除高学历者才能创业的旧观念，立中职学生人人有能力创业的新观念。
四、实践检验真理，实战提高技能
有了课改理念指导，有了创新课程培训，有了活动锻炼，实践才是检验真理的唯一标准。指导学生于把所学的科学知识和专业技能转化为生产力，是创业创新教育的关键。
每年圣诞节前夕，一年一度的“跳蚤市场”活动如期在笔者学校食堂门口顺利进行。经过前期的精心策划、筹备和商品征集，共计近千件新旧商品被置换与销售，成交金额达到了人均千元以上，有些商品从实体转战到网络上销售。该活动既锻炼了学生们的创业创新能力、销售技巧，也培养了学生们的“节约”意识。此外还有废旧物品回收创业社、学生快递服务部等，都是笔者学校学生创业的优秀代表。许多学生开展了微店、淘宝等各种创业创新实践活动，全面提高自身创业的基本素质。
创业创新教育是一项系统工程，需要全社会共同努力。在“大众创业、万众创新”背景下，为学生的创业创新提供服务。越来越多的毕业生勇于创业，乐于创新。使学生就业有门、创业有路、事业有成，应该是每一个教育工作者共同的目标。
创新创业教育平台 第12篇
一、高职院校毕业生就业形势分析
(一) 高等教育规模迅速增长
联合国教科文组织发表的《世界高等教育发展与趋势》综合报告指出, 中国高校在校人数在过去非常短的时间里翻了一番, 2001年高校教育规模跃居世界第一。1999年, 党中央、国务院审时度势, 作出了大幅度扩大高校招生规模的重大决策, 我国高等教育迅猛发展, 规模不断扩大, 实现了历史的跨越, 进入到了高等教育大众化发展阶段。从规模增长看, 我国从2002年进入高等教育大众化阶段, 到2009年的7年间, 宽口径规模年均增长率为9%以上, 后期增幅已有放缓。预计从2010年起到2020年, 高等教育总规模将从2900多万增加到3550万, 高等教育毛入学率从24.2%提高到40%, 20-50岁主要劳动年龄人口受高等教育的比例会从现在不到10%提高到20%。应该说, 这些目标体现了高等教育规模发展达到一个高位平台后稳步增长的趋势。
(二) 高职院校毕业生就业形势严峻
高校毕业生人数逐年增加, “十五”期间高校毕业生1090万人, “十一五”期间高校毕业生约2500万人。从2003年的212万人到2011年的660万人, 高校毕业生8年增长2倍多, 高校毕业生的就业压力已成为各级政府高度关注的民生问题。高职院校毕业生同本科院校相比, 理论基础知识不足, 学历层次不高, 综合能力弱, 使之在就业竞争中处于相对的劣势地位。社会及用人单位普遍追求高学历的认知, 使高职院校毕业生面临的就业形势更加严峻。
二、加强大学生创新、创业精神培养的必要性
(一) 是建设创新型国家, 提升民族创新力的迫切需要
建设创新型国家, 关键在科技的现代化, 科技现代化的关键在自主创新, 科技自主创新的关键在人才。而大学生是最具活力和潜质的社会发展生力军, 他们肩负着提高全民创新意识、提升国家创新能力的重任。科技创新, 人才为本;培养人才, 教育为本。因此, 开展大学生创业教育, 形成创业文化, 决不是培养几个小老板的问题, 而是要在大学生中培养造就一大批具有创业精神与创业能力的带头人、高素质企业家, 催生非国有经济的发展。
(二) 是缓解就业压力的关键因素
高职院校毕业生就业形势日趋严峻, 面临就业体制改革以及就业人数大量增加的双重压力。我们不能把眼光只盯在现有岗位上。其实, 大学生在整个就业大军中是优势群体, 应发挥优势。加强创新创业教育, 鼓励大学生创办自己的企业, 不仅实现了自身就业, 还将推动其他人才和劳动力就业。促进以创业带动就业, 有利于发挥创业的就业倍增效应, 对缓解就业压力具有重要的现实意义。
(三) 是促进科技成果转化的重要途径
当今世界的经济竞争很大程度上表现为科技的竞争。目前我国的科技成果转化率较低, 仅有6%-8%, 而发达国家的科技成果转化率高达50%左右, 即使是在北京中关村这样一个人才密度远高于美国硅谷的地方, 科技成果转化率也仅有20%, 而美国硅谷的科技成果转化率却高达60%-80%。因此, 培养大学生创新创业精神, 立足本专业创业, 能推进大学加快科研成果转化和产业化, 帮助企业提高技术和管理水平, 提高经济发展质量和效益。
三、开展创业教育, 培养大学生创新创业精神
(一) 世界各国创业教育发展状况
美国、英国、德国、法国、日本等国家都开展了创业教育。美国高校创业教育的历史有60年了, 首开创业教育先河的要数哈佛大学, 开始于1947年。创业教育已经在美国高校中普遍实施。英国在中学设商业培训课程, 2005年英国政府发起一项中学学生做生意计划, 要求所有12岁到18岁的中学生必须参加为期两周的商业培训课程, 以促进经济发展。德国则提出使高校成为创业者的熔炉。法国2001年就提出要加强创业教育, 鼓励学生有计划地到企业、专业领域中实习, 以获得各种职业知识。日本积极鼓励创业, 提议一日元办公司。从国际上看, 许多国家大学生创业教育启动较早, 一些发达国家大学生创业的比例较高, 创造了很多成功经验, 取得了很好的效果。
(二) 辽宁省创业教育发展现状
辽宁省把创新创业教育作为高等教育教学改革的重要内容, 培养大学生的创新精神和创业意识。省教育厅要求全省高校必须开设创新创业教育课程, 把创新创业教育作为完善高等教育课程结构、提高人才培养质量的重要内容;要求全省高校把就业与创业指导课作为公共必修课, 其中创新创业教育课程不低于8学时。目前, 全省高校均按课时要求开设就业创业指导课, 43%的高校创业课程设置学时高于8学时, 62%的高校开设了创新创业教育方面的选修课。教育厅要求高校必须成立就业创业指导教研室, 建立专兼职师资队伍。目前全省有创业师1159人。建立了创业实训基地。2009年, 辽宁省政府投入4600多万元, 建成1.1万平方米的辽宁省大学生创业教育实训基地。实训基地集创业教育、政策实验、师资培训、学生实训、企业孵化、项目对接等功能于一体, 面向全省大学生开展系列化的创业指导服务。
(三) 抚顺职业技术学院创业教育的思考
1. 高职院校学生的创业定位。
抚顺职业技术学院学生在就业中的特点是, 理论基础不足但思想活跃, 综合素质不高但各有特长, 虽竞争失利但乐于交际, 目标不高但讲求实际。深入研究学生就业中的特点, 学院一方面对学生进行有针对性的技能训练及创造训练, 如化工系的化学检验工技能、化工仪表工技能、有机合成工技能训练已在全国的各类大赛中取得优异成绩;另一方面学院根据抚顺市石化新城、沈抚新城的石油化工、装备制造等项目的下游产业链科技含量不高但技能要求较高的特点, 积极引导学生进行创业训练, 使创业教育更有针对性。
2. 将创业教育融入就业创业指导课程教学。
把创业指导作为就业创业指导课的重要内容, 设置在第四学期, 共计12学时, 从大一开始就上创业就业指导课已成学院的一大特色。成立就业创业指导教研室, 隶属招生就业办公室。就业创业指导教研室的老师是具有教师资格证工作在就业一线的老师、辅导员。他们拥有扎实的理论基础和宝贵的实践经验, 保证了教学质量和教学效果。
3. 培养学生艰苦奋斗精神。
