初中历史课导入论文（精选9篇）

初中历史课导入论文 第1篇

初中历史课堂导入策略刍议论文

一、巧用多媒体，视听结合，活跃课堂

历史学科具有较强的时间、空间跨越性，有些历史背景和历史事件对于学生来说比较陌生。在历史课堂的导入环节中，教师可以利用多媒体集文字、图片、音频、视频等多种信息模式于一体的优点，视听结合，化静为动，提高学生学习历史的兴趣，激发学生对历史的情感体验。例如，在教授人教版九年级历史下册《第二次世界大战的爆发》时，笔者在上课之初先总结了上节课学过的知识：19291933年，资本主义世界爆发了一次空前的经济危机，胡佛政府继续推行自由放任的政策，导致危机愈演愈烈。

在这样的背景下，美国迎来了1932年总统大选，胡佛和罗斯福进行了一次“激烈的PK”(多媒体展示胡佛VS罗斯福的图片)，PK的结果是罗斯福胜出(多媒体显示：罗斯福以“新政”为口号赢得竞选)。接着，笔者利用多媒体课件展示罗斯福的生平和成就。

最后，笔者说：“罗斯福是如何利用新政’领导美国人民度过经济危机的呢?这就是本节课我们要探究的内容。”这样利用多媒体进行导入，不仅能吸引学生的注意力，使学生迅速进入学习状态，活跃课堂氛围，还能扩大课堂的信息容量，开阔学生的视野。

二、运用典故，联系时事，启迪智慧

中国历史悠久，有数不胜数的历史典故，学生对这些历史典故非常感兴趣。教师在教授新课前，可以创设故事情境，利用历史典故进行课堂导入。例如，教学《林则徐禁烟》一课时，教师可以先为学生讲述林则徐虎门销烟的故事，通过故事引入本课的主要教学内容，使学生在听故事的过程中感受到林则徐身上强烈的民族责任感，深刻了解所学内容的历史背景。初中历史课程标准明确指出，历史课程的编制，要符合社会发展的.需要，反映时代精神，贴近社会，贴近生活。因此，教师在进行历史教学时，应该注意将历史事件与时事联系起来，以学生熟悉的生活经验来引导学生学习和理解历史知识。

利用时事进行导入，能够拉近学生与历史的距离，引发学生的学习兴趣，还能培养学生从历史的角度来思考问题的能力。例如，教学《全面建设小康社会》一课时，教师可以将近期召开的中国共产党第十八次代表大会作为切入点，引入对“全面建设小康社会”“中国共产党第十七次代表大会”等内容的学习，使学生进一步理解我国深入贯彻科学发展观的重要性和必要性。初中历史课堂教学的导入方式多种多样，除上述几种导入方法外，教师还可以尝试采用复习导入法、诗歌导入法、幽默导入法等。初中历史教师应该根据学生特点和实际教学需要，选择适当的课堂导入方法，以提高初中历史课堂教学的效率。

初中历史课导入论文 第2篇

摘要：在中学历史教学过程中，导入新课的方式对实现教学目标非常重要。常用的导入方式有复习导入法，有资料导入法。而笔者在教学过程中总结出一种比较实用的导入方法──解释标题导入法。这种方法可以让学生在上课开始就对本节课的内容形成比较系统的认识，能够较好地突破重点难点。

在历史课的教学中，导入新课的方法很多。常用的是通过复习上节课的内容，因势利导的引出新课内容，这是由于历史课具有一定的连贯性；另一种比较常用的是用与本节课内容有联系的一些资料导入，比如用典型的历史故事，图片，视频，音频等，这种方法能够增加学时的趣味性。而在我的教学实践中，除了运用上面的方法导入，还总结出解释标题也是一种比较好的导入新课的方法。

历史课每一节都有一个相对独立的标题，这个标题或者是对本节课主要内容的概括，或者是对本节课所属历史阶段基本历史特征的描述。在我的教学工作中，我总结出大多数的新课都可以用解释标题的方法导入，下面我以人教版中国历史八年级下册中的两节课举例说明。

在我讲第一单元第一课《中国人民站起来了》时，就是用解释标题的方法导入的。具体做法：标题板书后，指导学生认真研读，然后指出标题中最关键的一个字是“站”，然后着重分析“站”的含义，引导学生复习总结：新中国成立前中国的社会状况是半殖民地半封建社会，中国人民身受帝国主义，封建主义和官僚资本主义三座大山的压迫，人民的生活极为艰难。共产党领导中国人民进行反帝反封建的新民主主义革命，推翻了三座大山，建立了真正独立自主的新中国，压迫在人民身上的沉重负担解除了，人民成为了国家的主人，扬眉吐气，社会地位提高了，生活状况改善了，这是中国人民站起来了的含义。今天我们就一起来学习标志着中国人民站起来了的新中国成立的这段史实。

又如在讲第二单元第五课《三大改造》时，我也用了解释标题的方法导入，首先引导学生回答是对哪三项事物或现象的改造，学生回答后我进行解释：三大改造是对农业，手工业和资本主义工商业中的生产资料私有制进行改造，把它们变成属于国家或集体所有的公有制，从而在我国建立起社会主义的基本制度。新中国成立时的性质属于新民主主义国家，而中国共产党的奋斗目标是在中国建立社会主义制度，这就要求消灭剥削制度赖以存在的基础──生产资料的私有制。所以三大改造在我国社会主义制度的建立过程中是必要的。三大改造的完成，也就标志着社会主义制度在我国建立起来，我们进入了社会主义初级阶段。今天我们就来学习当时我们是怎样对这三大行业进行改造的以及改造的结果如何。

新课程标准指导下，学生是学习的主体，教师起引导作用。用解释标题导入可以避免学生的盲目性，可以使学生有个明确的认识，本节课的重点是什么，围绕这个重点要学习哪些内容。因为标题基本上就是本节课的核心内容或中心思想，讲解标题的过程同时也向学生展现了本节课的基本线索的过程，向学生指出了方向，从而减少学生学习新课的难度，使学生比较容易在教师指导下形成历史认识。

初中历史课导入论文 第3篇

一、巧妙设疑导入

中学生有强烈的好奇心, 提出疑问、设置悬念导入新课, 可以激发学生强烈的求知欲。

例如在讲《新文化运动和五四爱国运动》时, 我说:“同学们, 我们每年五月四日都要过一天节日叫五四青年节’, 你知道它的来历吗?”然后告诉学生:“这是为了纪念五四运动’。那么, 什么叫五四运动’呢?这发生在什么时候呢?今天, 就让我们来共同学习这一课《新文化运动和五四爱国运动》。” (板书) 学生们的兴趣就被吸引住了, 并急切想了解新课的内容。

二、援引诗词导入

诗词语言精练、生动、优美, 学生喜爱朗读、背诵。因此利用学生易懂或熟识的诗词导入新课, 有助于激发学生学习情感。

如在组织《中国工农红军的长征》一课教学时, 我先说道:“在红军长征胜利后, 毛泽东同志以雄浑的笔触和凝练的语句写下了一首气势磅礴的诗篇, 它和震惊世界的长征一起永垂千史, 光照人间, 这就是《七律长征》。”之后高声朗诵:“红军不怕远征难, 万水千山只等闲, 更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜。”由此导入新课, 就很快把学生的思绪带到了七十多年前红军长征这一特定的历史情境中, 具有很强的感染力。

三、巧用时事导入

如在《讲祖国统一的浪潮》时, 我这样设计:播放香港回归的实事资料, 问:“这是什么事件?”学生很容易回答:“香港回归。”之后, 课件展示香港由三部分组成, “这三部分是如何被英国殖民者一步步侵占的呢?通过本节课的学习, 你就有了答案。”还可利用热点问题进行导入。这是一种非常有效的吸引学生的方法。如:在讲到《第一次世界大战》这一节时, “9.11”事件刚刚发生, 全球的目光都聚焦在美国。我是这样导入的:先利用多媒体放映“9.11”事件的视频让学生观看, 当看到世贸大楼顷刻间化为乌有时, 学生当场叫了起来, 我问:“相信大家都知道刚才看到的录象是什么事件吗?”学生齐声回答:“9.11’事件。”我开始导入:“当9.11’事件发生后, 美国震惊了, 世界震惊了, 人们都在担心第三次世界大战会不会由此爆发, 于是, 人们不得不把目光重新聚焦在前两次世界大战, 今天让我们再次把目光聚焦在第一次世界大战。”这样导入就深深吸引住学生, 充分调动起学生的学习积极性。

四、联系现实导入

课件出示:有两个人正在吸食鸦片的图片, 问:“他们在做什么?”让学生联系现实畅谈鸦片的危害, 之后出示课件“珍爱生命, 远离毒品”, 然后话题一转:“在一百多年前鸦片给中华民族带来了怎样痛苦的回忆呢?”导入本课。通过画面和问题的提出, 紧扣当今国际上和中国大力开展扫毒活动的事实, 创设历史情境, 给学生留下疑问。

五、再现史实导入

学生喜欢看电视, 在上课前三分钟, 可利用多媒体放映与本节课内容有关的视频, 再现当时历史画面, 紧紧吸引学生的注意力, 激发学生学习历史的兴趣。如:在讲《甲午中日战争》这一节内容时, 我在上课前五分钟让学生进教室, 观看电影《甲午风云》中的“黄海战役”片段, 看完片段后, 教室非常安静, 我开始与学生进行问答交流:“同学们, 刚才我们观看的是什么电影?”“《甲午风云》。”。它反映了中国历史上的什么事件?”“甲午中日战争。”“从刚才的电影里我们可以看到这场战争的结局是什么?”“中国失败。”“那么, 中日之间为什么会爆发这场战争?这场战争又是怎么样爆发的?中国为什么会失败?这场战争的失败又将给中国带来哪些影响呢?这节课我们共同来探讨这些问题。”学生就非常感兴趣, 注意力一下子就集中起来了, 急于知道这些问题的答案。

六、创设情境导入

创设情境重在再现历史的本来面目, 把学生带入所要讲述的历史环境中, 使学生有身临其境的感觉。如讲“日本侵略中国的九一八事变”一课时, 上课后, 首先用录音机放出了《松花江上》这首歌:“我的家在东北松花江上, 那里有森林煤矿, 还有那满山遍野的大豆高粱”如泣如诉带着满腔悲愤的音符如潮涌出, 伤感的心情立即充溢了每个学生的胸膛, 音乐已经把每个学生的思绪带回到了那段耻辱的岁月。“这首歌反映了当时什么事变呢?这节课我们就从这个事变说起。”随后, 出示课题。这样的导入语最能激起学生的思想共鸣, 达到“课伊始, 意境即生”的艺术境界。

七、传说故事导入

学生喜爱听故事, 在上课前讲一段与本节课内容相关的故事, 可吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣。如讲“17941814年的法国”一节, 我设计这样的序言:“同学们, 过去有这样一个笑话, 有一个人历史知识贫乏, 当问他项羽和拿破仑相比如何时, 他竟说:霸王能举千斤鼎, 何况拿破轮子?’那么我说的这个拿破仑是什么人物呢?拿破仑身高一米六八, 科西嘉人, 有非凡的军事指挥才能, 他的一生大部分时间是在战场上度过的。他参加过多次战斗, 但没有负过一次伤。有一次, 炮弹在他不远的地方爆炸了, 却没有伤他一块皮。如此伟大的拿破仑在17941814年的法国历史舞台上起了什么作用, 这就是今天我们要学习的内容。”这样导入新课, 学生的印象很深。

除上述几种方法外, 还可用联系国家时事政策导入法、名人名言导入法、图片导入法, 联想对比法等导入法来设计历史课的导入语。但在设计历史课的导入语时要注意所用方法和材料要切合教材内容实际, 要与课文内容或史实相关联, 不能牵强附会。同时又要求学生易于接受或熟识的, 方法要灵活多变, 切不可千篇一律, 特别要求设计要有趣味性或启迪性。

初中历史课导入方法谈 第4篇

关键词：历史 课堂导入 导入方法

一、开门见山，直接导入

顾名思义，开门见山就是在上课伊始，教师直接进入主题，阐述本节课的学习内容和学习任务，用这样的导入方法引领学生参与教学活动，开宗明义，学生能够直截了当地明白自己将学到什么。直接导入法是教学实践中常用到的方法，如果运用得当，不拖泥带水地直接点题，可以很好地吸引学生的注意力，增强学生的学习信心，取得不错的教学效果。比如，在学习“大变革的时代”时，教师可以对课题内涵进行解析，即解释“大变革”这一概念，战国时期发生了很多变革，从而逐渐进入了封建社会，由此带领学生学习新课，学生容易理解和掌握课本知识，对于学生接下来的学习是非常有帮助的。

二、前后联系，旧知导入

把前面已经学过的旧知和将要学习的新知识联系起来，藉由旧知导入也是我们常用的一种导入方法。比如，在学习“宁为战死鬼，不为亡国奴”一课时，教师可以这样导入：同学们，我们知道在我国的东方，有一个岛国，那就是日本。在古代，日本频频袭扰我国沿海地区，我们称之为倭寇；到了近代，日本明治维新后，其基本国策就是侵略中国，因而在1894年发动了甲午战争，在1915年和袁世凯签署了“二十一条”，在1931年发动了“九一八事变”，占领了东三省，并将魔爪伸向了中原地区。面对丧心病狂的日本侵略者，全国人民抗日热情高涨，团结起来，进行了一场历时八年之久的艰苦斗争。下面，我们就来学习“宁为战死鬼，不为亡国奴”这一课。这样的导入，将新旧知识联系在一起，学生沿着历史的脉络自然地进入新知识的学习，在了解历史事件的因果关系的基础上，既复习了学过的知识，也为接受新知识奠定了基础。

三、展示教具，直观导入

初中历史教学中可用的教具很多，如实物、模型、地图、文物图片等，这些直观的、具有历史感的教具，可以很快激发起学生的学习兴趣，诱导学生展开联想和想象，进入新知识的学习。比如，学习“灿烂的青铜文明”时，教师一开始就给学生展示司母戊鼎和四羊方尊的图片，“同学们，这是3千多年前奴隶主使用的器皿，非常的精美，是青铜文明具有代表性的精品，反映了当时手工业的高超工艺水平。3千多年前的奴隶社会，当时的经济是什么样的呢？接下来让我们一起去看一看。”这样的图片，很容易吸引学生的眼球，然后引导学生走入正题，让学生带着探索的心情自然地进入学习状态。

四、谈古论今，联想导入

历史事件都是有因果联系的，现在发生的很多事情、现象都是有历史原因的，因此，我们在谈论“今”的时候，可以和“古”联系在一起，通过联想的方式来导入学习。比如，在学习“甲午中日战争”之时，教师可以这样导入：同学们，台湾所谓的“大选”刚刚落幕，民进党获得胜利。在这场沸沸扬扬的“选战”中，我们看到了很多企图将台湾分裂出去的台独分子。台湾自古就是中国领土的一部分，这是不可否认的事实。为什么台独分子数典忘祖，叫嚣分裂？为什么他们非常亲近日本，甚至有些人还以自己是日本人为荣？今天，让我们走进历史，学习“中日甲午战争”。初中生生气勃勃，对社会热点都比较关注，我们联系当今的一些重大事件、节日、事例等，可以瞬间提升学生的关注度，把书本上的知识和现实联系起来，可以追根溯源，可以延伸拓展，真正启发学生思维，引导学生主动学习。

五、激发兴趣，故事导入

兴趣是学生学习的动力，历史学习也不例外。讲故事就是学生感兴趣的一种导入方法，历史中有很多真实的故事，教师娓娓道来，能像磁石一样，牢牢地吸引住学生的注意力，初始学生主动探索，积极学习，起到事半功倍的教学效果。比如，在学习“春秋战国的纷争”时，教师可以用学生耳熟能详的小故事引入学习：同学们，我们都知道纸上谈兵这个成语，说的就是战国时赵括的故事，赵括是名将赵奢的儿子，谈起兵法头头是道，谁也难不住他，后来他接替廉颇成为军中统帅，只会生搬硬照，不知变通，造成了长平之战赵军大败。春秋战国时期是历史上战争频繁的年代，有过很多经典之战，现在我们就来了解一下。

六、质疑问难，问题导入

问题能够激发学生的求知欲望，悬念能够激起学生的好奇心，教师善于质疑问难，利用具有启发性的问题和悬念来激活学生的思维，使其在一探究竟的强烈心理下投入学习，效果颇佳。比如，学习“鸦片战争”时，教师可以展示人民英雄纪念碑浮雕中的第一幅，问问学生：大家知道这是什么内容吗？为什么会发生这样的事情？是谁领导了这场战争？通过一系列的问题促使学生主动思考，在“为什么”的引领下全神贯注地走进新课学习。

七、学以致用，经验导入

初中生年龄不大，却有了一定的生活经验，教师从这些生活经验出发去引导学生，可以使学生在回忆生活经验时进入学习状态，进而投入课堂学习。比如，在学习“农作物引进新品种”时，“同学们，大家对烤红薯都不陌生吧？香喷喷的烤红薯现在在我国种植很广泛，它是不是中国的本土作物？如果不是，又是从哪里引进的呢？接下来我们就能揭开这个谜底。”从学生熟悉的生活着手，贴切、自然地引入新知识的学习，既可以让学生在心理上感到舒服、有趣，也可以把枯燥的历史知识直观化、形象化，便于学生理解、掌握，可谓一举多得。

综上所述，历史课导入对学生有着直接影响，我们不可轻忽。当然，导入方法多种多样，教师要根据具体情况选择合适的导入，必能调动学生的注意力和积极性，使其主动学习，取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]杜威.关于历史课导入的一些浅见.中学课程辅导，2014，（17）.

初中历史导入 第5篇

吕梁市交口县回龙中学赵新变 魏书生老师说过“好的导语像磁铁，一下子能把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”在历史课堂中新颖独特的导入能先声夺人，能使学生身临其境，从而激发学生学习历史的浓厚兴趣，使学生轻松地进入学习状态，愉快地接受历史新知识，快乐地完成学习任务。

良好的开端是成功的一半，一节优秀的历史课，就必定有一个良好的开端。因此，教师必须全面熟悉教材，掌握教材内容特点，精心设计导入，才能优化课堂教学结构，起到事半功倍的效果。本人结合初中历史教学实践，介绍几种课堂导入的方法。

一、复习导入，温故知新

这是最常见的导入新课的方法。这种方法注重知识衔接，不仅有利于学生巩固旧知识，还能为新知识的学习作好铺垫，可谓是温故而知新。可是一些老师仍在重复着：上节课我们学习了„„,这节课我们继续学习„„的老模式,毫无新意。因此在用这种方法时一定要找到新旧知识的连接点。例如在学习《八国联军侵华战争》时，要围绕“中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会”这一史实进行导入，可以先问学生“哪次战争和哪个条约使中国开始沦为半殖民地半封建社会？”学生回答：第一次鸦片战争和《南京条约》；再问“哪次战争和哪个条约加深了中国的半殖民地化程度？”学生回答：甲午中日战争和《马关条约》；最后问“那又是哪次战争和哪个条约使中国完

全沦为了半殖民地半封建社会呢？”这就是我们这节课所要探究的问题。这样，通过一个个的问题，既让学生复习了前三课的内容，也让学生意识到中国近代社会性质是由“开始—加深—完全”这样的层次逐步形成的，进而培养了学生的纵向思维能力。

所以，复习导入法不再是教师忽略新旧知识之间的连接，简单的继续下一课的内容，而应该先整理好课时之间的内在联系,循序渐进，从而做到真正的温故知新。

二、图片导入，直观形象

历史本身具有过去性，很难真正的再现，而图片比较直观、形象，所以在历史课堂中运用恰当合适的图片进行导入，就会激发学生的兴趣，而且案例也很多。比如在教授中国古代史下册《辽、宋、西夏、金并立》时，可以引用电视剧《天龙八部》中一些人物的图片资料，如：乔峰、段誉、虚竹、西夏公主的图片。问：“他们是谁？生活在哪个时期？是哪个民族？”学生会答出他们分别是契丹、大理、宋朝和西夏的。然后教师简单地讲解契丹是当时的辽，大理是当时的西夏，而宋是北宋，那么这些政权是如何建立的？”很自然的导入，会营造一种轻松愉快地学习氛围，也可以进一步挖掘他们自主探究知识的好奇心和解决问题的能力。再比如《美国的诞生》这一课，我们可以用美国的国旗进行导入，该国国旗由13个条和50颗星星组成。13个条代表美国独立前13个殖民地，一颗星代表一个州，50颗星代表现在美国的50个州。众所周知，美国是世界上唯一的一个超级大国，在国际事务中占有十分重要的地位。可是200多年前，它确是英国的殖民地，那么，美国是怎样走上独立道路的？华盛顿又是个怎样的人物呢？今天，我们就学习第12课《美国的诞生》，很自然的就引出了课题。

随着多媒体技术在教育教学中的应用，把图片融入到多媒体课件里边进行导入，既能激发学生学历史的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，更能提高初中历史课堂教学的质量。

三、设置悬念，引生入胜

好奇之心，人皆有之。中学生由于年龄小，对新事物有着强烈的好奇心。在历史课堂中导入时，设置悬念，给学生留一些疑问，用老师的激情去激发学生学习新知识的欲望，为新知识的教学做铺垫，往往会起到很好的效果。如讲五四运动时，一开始提出一个问题：“ 每年的五月四日是什么节日？”学生争先恐后的回答：“五四青年节”，历史上的今天发生了什么重大事件呢？学生着急的翻开课本自己找答案，举手回答是“五四运动”。那么，五四运动何以值得人们这样纪念？它是怎么一回事呢？今天我们就带着这些疑问来学习《五四爱国运动》这一课。或者用另外的一个问题：“为什么1949年10月1日开国大典上鸣礼炮时，有礼炮54门，齐鸣28响？”这就引发了学生的兴趣，然后告诉学生54门礼炮是为了纪念五四运动，齐鸣28响是为了庆祝中国共产党成立领导人民进行了28年的斗争，最终取得新民主主义革命的胜利。那么，为什么要纪念五四运动呢？五四运动是怎么一回事？以此导入新课——《五四爱国运动》。设置悬念重要的不是答案，而是学生在这样的导入中被深深地吸引到课堂，使他们

集中注意力，激发学生对新课内容产生探究的兴趣。

四、诗词朗诵，激情导入

我们经常说“文史不分家”，而且初中生可以掌握的诗词也很多了，所以在历史课堂的导入中，我们可以引用一些名家的诗词，这样不仅可以帮助学生复习语文基础知识，也可调动学生的积极性。如讲述丝绸之路时，我们可以朗诵：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“羌笛何须怨杨柳．春风不度玉门关”、“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，简单讲解后指出丝绸之路不只吸引古人，直到今天，她仍然是许多人心目中的胜地，由此而然地进入新课。再如学习红军长征的内容时，不妨豪迈地朗诵毛泽东的《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”学生在朗诵之余，不但会对即将学习的内容有所了解，而且会为红军战士不畏艰险、以苦为乐的革命乐观主义所深深感染。所以，在历史教学中我们可以利用中国诗词的精炼、生动、优美，拨动学生的思维之弦；使其以饱满的热情投入到学习中。

另外，历史课堂中的导入还有很多：如故事（典故）导入式、创设情境式、音乐导入式、谜语导入式、顺口溜导入式、角色扮演导入式、时事导入式等等，这就需要我们教师根据每课的具体内容进行分析，掌握学生的特点，巧妙设计每一节课的导入，但切记导语定要有针对性，关联性，启发性，要短而精悍，这样才能让学生在每一节精彩有趣的课堂中收获知识，最大限度地激发学生的历史兴趣，使学生

初中历史课堂导入教学方法 第6篇

摘要：

学生第一次接触到历史这门课程严格来说是在初中的时候，初中历史是日后学生时代学好历史的重要基础，虽然学生刚刚接触历史这门新鲜的课程会感到很好奇从而产生兴趣，但由于在以后的教学过程中，初中历史老师的课堂导入教学方法存在一定的小问题，不能充分唤起开学时学生对历史的那一份兴趣，直接导致初中历史课堂效率低下，学生成绩提不上来。就初中历史课堂导入教学方法进行了简要的分析与总结。关键词：

初中历史；导入式；教学策略

导入式教学方法就是在课堂上使用恰当的教学策略把本节课所要讲授的内容进行导入，它的最终目标是把学生对学习的兴趣充分激发出来，让学生对学习充满好奇心，从而具有坚持学习的动力，在改进教学策略的另一方面，把课堂教学质量进行提高与巩固。在初中历史课上的导入式教学方法种类很多，比如：欣赏歌曲导入、轶闻趣事导入、视频导入、图片导入。在不同科目的课堂上，老师所使用的导入式教学不尽相同。据研究表明，老师在初中历史课堂上灵活运用导入式教学方法，能够让初中历史课堂教学效率大幅度提高。笔者根据现实生活中的历史课教学为切入点，对教学策略进行简要分析。

一、实行导入式教学的必要性 1.稳定学生的心情

每次上课前，学生都会经过十分钟的下课休息时间，有大部分的学生仍然把心思放在课间休息所进行的活动上，注意力不能很好地集中，每次上课时学生都必须经过一定时间来调整自己的注意力，这样的状况就说明学生在刚刚上课的时候学习状态并不是非常好。而历史老师灵活运用课堂导入的方法，让学生在刚刚上课的时候就能很好地集中注意力，尽快进入学习状态，让历史课的教学效率得到大幅度的提高。2.集中学生注意力

初中历史老师在课堂上必须结合学生的实际学习状况，充分考虑学生自身的理解能力和历史综合能力，将学生的兴趣爱好与课堂内容相结合，因地制宜，制定恰当的导入式教学。通过这种方式，学生的注意力便会被老师的课堂导入所吸引，达到理想的效果，这种方法可以使学生在上课伊始就能够集中自己所有的注意力，激发学生对初中历史的全部兴趣与好奇心。3.老师制定教学目标

初中历史课堂上的导入式教学法对明确教学目标而言有着不可言明的重要作用。在初中历史课上，历史老师可以通过PPT等课件的展示，介绍本节课的教学内容，这样学生在欣赏PPT的同时，能够知道并且确定自己的学习目标。学生还可以有目的地跟随老师的脚步，努力完成自己的学习目标，不断加强对历史课上重难点的理解与掌握，通过导入式教学能够让学生的学习充满目的性，不再是无头苍蝇乱撞般的学习，更好地提高自己的历史学习成绩。

二、导入式教学策略

适合于初中历史课堂的导入式教学方法数不胜数，下面介绍几种适合现在初中生实际情况的教学方法。1.故事导入法

从字面意思来看，所谓的故事导入法，就是在讲故事的情况下老师把本节课的教学内容进行巧妙的导入，与单纯的灌输式教学相比，故事导入法更能够吸引学生的注意力，在刚上课的时候，学生就能够把注意力全部集中到课堂内容上，这样学生的学习效率会得到飞速提高。所以，老师在进行故事导入的时候，必须切合实际，充分了解学生的喜爱，因地制宜，活跃课堂的气氛。比如，老师在进行《辛亥革命》该课的教学活动时，利用故事导入，给学生详细介绍孙中山的革命活动以及生平事迹不失为一个好办法，这样学生的好奇心被充分激发出来，对课堂内容听得也就越认真，课堂效率自然会得到提高。2.歌曲导入法

初中历史老师在课堂上灵活使用歌曲导入法，能够充分释放学生的情感，在课间给学生放一段和本节课有联系的歌曲，可以集中学生的注意力，并且引发他们的好奇心。比如，老师在开始《三国鼎立》的讲授前，给学生放《三国演义》的电视剧主题曲，来完成本节课的导入过程，学生听到此歌的同时不免会联想到三国中的经典人物和故事情节。在进行想象的同时，加重了学生对本届历史课的期待，更有利于学生的学习。

3.游戏导入法

除了故事导入法和歌曲导入法之外，游戏导入法不失为一种奇妙的方法。在课堂上初中历史老师灵活运用游戏导入式教学，以游戏为诱因，让学生对历史的兴趣与好奇心大幅度增长，从而集中注意力，提高了课堂效率，为日后的历史学习打下了良好的基础。比如，在进行三大改造的学习时，老师可以提前对三大改造之类的词语进行整理，在课堂上把学生分成若干小团队来玩你画我猜的游戏，每个团队猜到一个词汇就能收获一分，而其他团队的成员也能够进行抢答，游戏结束后进行最终统计。以这样巧妙的方式来加深学生对三大改造的认识，加深自己的理解与感悟。还能够充分调动课堂的学习气氛，调动学生的学习积极性，提高课堂效率。

初中历史课导入论文 第7篇

创新教育下的初中历史课教学导入法初探湖南省娄底吉星小学姚海华

第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”学生对一篇新教材的学习欲望及其学习效果，与教师两、三分钟的导语有很大关系。成功的导语，如同深深拉开的帷幕，让学生一眼就看到精美的置景；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染；又象是打开了殿堂的大门，诱导着学生竞相登堂入室。

然而，历史课传统的导语，多是新旧联系式，即联系旧知识，引出新知识。尽管这种形式体现了“温故而知新”的教学思想，并被历史教师普遍采用，但是千篇一律有时就显得平淡刻板，缺乏新意，既不易激发学生的学习兴趣，又常常抑制了学生的思维活动。因此，不拘一格，因课而异，创新导语的设计，用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生从中产生渴求知识的积极心理，则一定会有助于教学任务的完成。

那么，怎样才能设计出新颖的历史课导语呢？笔者就多年的历史教学实践进行了初步的探讨和归纳，现就如下几种设计方法来求得各位同仁的同感。

1、疑问悬念式

中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。

如：在讲《新文化运动和五四爱国运动》时，这样设计导语：“同学们，我们每年的五月四日都要过一天节日叫‘五四青年节’，你们知道它的来历吗？”然后告诉学生：“这是为了纪念‘五四运动’。那么，什么叫‘五四运动’呢？它发生在什么时候呢？今天，就让我们来共同学习这一课。”接着，板书课题，学生的兴趣被吸引住了，急

切想了解新课的内容。

2、猜谜式

在讲《秦末农民战争》一节时，先给学生出两个人物谜语：“捷报”和“太湖风光”。学生对猜谜一般兴趣较浓，教师出了这两个谜语之后，课堂气氛顿时活跃起来，很快答案就出来了：“捷报”是陈述胜利，谜底为“陈胜”；“太湖风光”是太湖（吴）风光一望无际，视野宽广，同时“湖”、“光”又是“吴”、“广”的谐音词，谜底为“吴广”。教师肯定学生答案的正确性后引入课题：“大家知道陈胜、吴广是什么时期的人？他们对中国历史产生了哪些重大影响呢？这堂课我们就是要围绕这两个中心人物来学习《秦末农民战争》。”

这样的导语，集教师的揭示兴趣与学生的思考于一体，短时间内便创造出了一个教学相融、轻松活泼的课堂气氛。

3、故事传说式

学生喜欢听故事，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引学生注意力和兴趣。

如讲《金与南宋对峙时的中国》时，先讲一段“岳母刺字”的故事：“宋朝有一个人叫岳飞，他在其母亲的教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都成汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家和人们遭受灾难，为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳母用针在他背上刺了‘精忠报国’四个打字，并对他说：‘不要挂念家里，希望你永远为国效忠，誓杀金贼！’岳飞牢记母亲的话，在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。”讲完后激发学生想不想了解岳飞其他的故事，顺势引入新课的教学。

4、影视课件导入

讲《日本帝国主义侵略中国的开始》时，运用电教手段，制作一个影视课件，集中选取一些日本侵略者屠杀我中国民众、蹂躏我大好河山的历史照片和视频，再配以著名的钢琴协奏曲《黄河》中的“黄河愤”。

这种方式的导语，最能激起学生思想的共鸣，达到“课伊始，意境即生”的艺术境界。

5、热门话题式

利用学生中流传的热门话题导入新课，也是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。

如在讲《三足鼎立》一节时，适逢电视台播放电视剧《三国演义》，学生中正流传三国任务故事和战争故事，利用这一机会，这样设计导语：“同学们，你们每天都在看《三国演义》，议论刘备、关羽、张飞等，你们知道《三国演义》所反映的是怎样一回事吗？它所讲的是历史上什么时代的事呢？这就是这节课我们要学习的内容。”由此导入新课，极大地吸引了学生的注意力和兴趣。

6、评论式

讲中国近代史上《第二次鸦片战争》时，把对这场战争的评论搬到了讲授新课前作为导语：“法国有个著名的作家叫雨果，他是一位正直的法国作家，他曾对英法侵略者在第二次鸦片战争中的侵略暴行作了深刻的揭露和形象的描绘：‘有一天，两个强盗走进圆明园，一个抱了东西，一个放了火，这个胜利者把口袋装满，那个把箱子装满。他们手拉手，笑嘻嘻地回到欧洲——这就是那两个强盗的历史。在历史面前，这两个强盗一个叫法兰西，另一个叫英吉利。’雨果的这些话，表达了全世界的正义之士对英法等侵略者无比的愤怒和强烈的控诉！下面就让我们“走进”这场战争，去声讨英法侵略者的罪行，去总结它留给后人的教训吧！”

这种导语，不但使学生站在历史的高度审视这场战争，而且在上课一开始就使学生接受了爱国注意思想教育，达到了知识传授和德育渗透的双重效果。

7、图解式

讲授《美国独立战争》一节时，拿出一张美国星条旗图案，演示介绍说：“国旗是一个国家的标志和象征。美国的国旗是星条旗，它有十三道红白相间的条纹和五十颗白色的五角星，这五十颗星代表着美国现在的五十个州。但在美国最初的星条旗上，却只有十三颗白色的五角星，这是为什么呢？原来，美国独立前曾是英国的殖民地，这十三道条纹和十三颗星就代表着当初发动独立战争时的十三个殖民地，也就是美国东部的十三个州。因此，星条旗就与美国独立战争紧紧联系在一起，记载着独立战争的光辉历史。”

由此导入新课，把知识性和趣味性紧密地结合在一起，可谓妙趣横生，其乐无穷，学生不知不觉中就被吸引住了，进入了特定的历史氛围之中。

新课程初中历史课导入语初探 第8篇

关键词：历史教学,导入语言,方法

良好的开端是成功的一半, 每节课能否有个好的开头, 直接关系到这节课的成败。假如教师一上课就照本宣科, 平铺直叙, 就会使学生产生厌倦情绪, 甚至成为催眠曲, 因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜, 把学生吸引住。要达到这样的效果, 教师必须依据教材内容和学生实际, 精心设计好每一节课的导入语, 用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习爱好, 使学生积极主动地投入学习。

那么, 怎样设计出新奇的历史课导入语呢?我在历史教学中总结出以下几点:

一、创设情境导入法

创设情境重在再现历史的本来面目, 把学生带入所要讲述的历史环境中, 使学生有身临其境的感觉。如讲“日本侵略中国的九一八事变”一课时, 上课后, 首先用录音机放出了《松花江上》这首歌:“我的家在东北松花江上, 那里有我的森林煤矿, 还有那满山遍野的大豆高粱”如泣如诉带着满腔悲愤的音符如潮涌出, 伤感的心情立即充溢了每个学生的胸膛。音乐已经把每个学生的思绪带回到了耻辱的岁月“这首歌反映了当时什么事变呢?这节课我们就从这个事变说起。”随后, 出示课题。这样的导入语最能激起学生的思想共鸣。如在《第二次鸦片战争》的教学中, 利用《火烧圆明园》影片片段导入新课, 通过圆明园火烧前后对比, 调动了学生的学习热情和求知欲望。让学生走入创设的历史情景, 感受历史事件的过程, 当学生看完影视资料时, 学生已经融入到历史情景中, 然后让学生进一步行探究, 教师要进行适当引导, 学生进而形成自己的知识, 观点, 态度, 情感。

二、故事传说导入法

当学生尚未从课间活动的余兴中恢复平静, 假如教师这时说:“听一段故事好吗?”你会发现讲台下的目光是那么的渴求, 秩序是那么的井然, 这时教师若能抓住时机, 把学生的无意识的注重转换为有意识的注重, 用故事或典故的导入就收到了预定的目标。如讲《法国大革命和拿破仑帝国》一节, 设计这样的序言:同学们, 过去有这样一个笑话, 有一个人历史知识贫乏, 他参加科举考试, 考题是“项羽与拿破仑”, 他不知拿破仑是何许人, 竟说“霸王能举千斤顶, 何况拿破仑子?”闹了一个大笑话。那么我说的这个拿破仑是什么人物呢?拿破仑身高一米六八, 科西嘉人, 有非凡的军事指挥才能, 他的一生大部分时间是在战场上度过的。他参加过多次战斗, 但没有负过一次伤。如此伟大的拿破仑在17941814年的法国历史舞台上起了什么作用, 这就是今天我们要学习的内容。这样导入新课, 学生的印象很深。

三、名言、诗词、对联、成语导入法

诗词语言精练、生动、优美, 学生喜爱朗读, 背诵.因此可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课, 有助于激发学生学习情感。

我在教《中华文化的勃兴》中有关屈原的章节内容时, 我预先布置请同学们到第一排教师二号教室处看一下一幅名人名言的内容, 课上我要提问。果然, 我一上课就问同学们:“老师布置的内容你们看到了吗?”学生齐声回答:“看到了”。我又问:“那是谁, 是什么内容?同学你起来朗读一下给大家听一听好吗?”于是同学朗朗地吟出了路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索’是屈原写的。于是我就引入今天我们要讲的是春秋战国文化的内容。

四、乡土教材, 风土人情, 历史古迹导入法

每个人对自己的家乡都十分的熟悉, 而且都显得异常的亲近, 更便于产生学习的兴趣。因此, 用乡土教材导入的优势在于可以使学生产生共鸣, 学生都会有一种迫切想了解自己家乡的历史遗迹或历史文物的相关史实。例如在讲到《红军不怕远征难》时, 作为甘肃通渭的学生可以以本地在长征时期召开的榜罗会议为切入点:1935年9月红军到达咱们甘肃通渭, 9月27日, 毛泽东和中央其他领导人在榜罗小学内详细阅读了许多报纸杂志, 进一步了解了当时全国形势和陕甘苏区的情况。9月27日, 召开了由毛泽东、张闻天、周恩来、王稼祥、秦邦宪五名中共中央、中央军委最高领导人参加的中共中央政治局常委会议。28日清晨, 在蒙蒙细雨中, 党中央在榜罗小学旁边的打麦场上召开连以上军政干部大会, 毛泽东、张闻天等领导同志讲了话。毛泽东传达了中央政治局常委会议的新决策, 进行了政治动员, 向全体官兵正式宣布:“陕甘革命根据地是抗日前线, 我们要到抗日前线去, 任何反革命不能阻止红军去抗日!”了解了这些咱们学习本节课《红军不怕远征难》。

五、世界风云、国家大事、社会热点导入法

如在讲到《经济大危机》时, 可联系现实生活中学生耳熟能详的事情:同学们都知道或是听说过今天说的最响亮的一个名词金融危机。企业破产, 工人下岗, 大学生就业难。但是同学们知道在第一次世界大战结束之后的19291933年的经济大危机吗?那么咱们今天所说的金融危机和一战之后的经济大危机有什么不同吗?经济大危机是怎么发生的?有什么特点和表现?各国又是如何摆脱经济大危机的呢?那么咱们带着这些问题学习本节课。这样一下子能够把学生的学习兴趣提高。

浅谈初中历史课的导入 第9篇

【关键词】初中  历史  课堂  导入方法

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0043-02

一、导入的地位和作用

高尔基说：“开头是最困难的，好像音乐里的定调一样，往往要费很长时间找到它。”讲课也如同弹奏乐曲，导入就是给演奏你的教学内容定调。心理学研究表明：精彩的导入，能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，激发学生的求知欲。因此，教师要充分重视每节课的导入环节，力争一席话要叫开课堂的大门、牢牢地吸引住学生的注意力！本人从教二十多年，现结合自己的教学实践，来谈谈自己的一些做法。

二、常用的导入方法

1.随课堂环境导入

有次进入课堂，很多同学正高声谈笑，一时很难安静下来，于是我灵机一动，改变了己设计好的导入方式，我大声说道：“大家看老师今天有什么特别的地方？”大家面面相觑，我看大家安静下来了，慢慢的说道，“你们知道老师平时是一个比较乐观的人，可今天老师心情相当沉重”中华民族素以勤劳勇敢、自强不息而屹立于世界民族之林，古往今来，中华民族养育了无数英雄豪杰、圣哲贤人，谱写出无数不屈不挠的斗争篇章，创造了无数光辉灿烂的文明成果。可一场甲午战争将中国打得落花流水，原因何在？这就是老师今天心情沉重原因。也是我带着一腔热血和大家一起学习第20课《明清经济的发展与“闭关锁国”》的原因……

2.从班级管理导入

很多教学内容可以从班级管理导入，比如我班有几个同学的体育成绩较差，远达不到中考要求，于是班委会决定由体育委员督促这几个同学每天中午和放学后练习一个小时，尽快提高体育成绩，我在上课前对此事进行了表扬，然后话题一转，说道：“落后了不但要有追赶的决心，更要有追究赶的措施，只有这样才能让自己立于不败之地，那么当年的清政府在第二次鸦片战争之后，内外交困，清政府的统治者进行了哪些什么措施呢？这节课我们便来了解当时的情况，板书：第6课 洋务运动

3.从学生感兴趣的事物导入

例如，在讲到七年级上册第16课《昌盛的秦汉文化》时我是这样导入的：“同学们，我们知道现在我们要动手术，一定要给病人打麻药，那么你们知道麻药最早出现在何时，是由谁最先发现的吗？”从学生熟知而又一词半解的事物导入，最容易引起学生的探究兴趣。

又如：在讲九年级下册第17课《第三次科技革命》时，我这样导入：你知道“恐龙、美眉、爆头，潜水、灌水，大虾等这些网络用语的含义吗？”学生反应相当热烈，因为这些语言是他们平时网聊时的常用语。“这些网络用语的流行，说明我们已经进入了一个崭新的时代，那么它始于什么时候？”由此引入新课。

4.利用诗歌导入

例如：在讲七下第1课《繁盛一时的隋朝》一课前，先让给学生朗读两首诗，第一首是李商隐《隋宫》“乘兴南游不戒严，九重谁省谏书函。春风举国裁宫锦，半作障泥半作帆。”第二首诗是皮日休的《汴河怀古》：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”教师解释诗歌大意后指出：“这两首诗对隋大运河两种不同的评价，第一首诗把隋大运河说成隋炀帝却一味贪图享受，不顾百姓死活的象征，对修大运河持否定态度;第二首诗指出修大运河利远大于弊，基本持肯定态度。那么，这两种完全相反的观点到底哪一种正确呢？请大家学完本课后做出你的判断。

5.利用新闻导入

在学习九年级下册第15课《世界政治格局的多极化趋势》时，我先导入昨天的焦点新闻视频：《油价跌跌不休打击俄罗斯经济美国暗中作祟？》，然后点评，“美国为什么要操纵油价？”“美国为什么可以控制油价？”同学们议论纷纷，积极性马上调动起来了。

又如，我从新闻视频《习近平“一带一路”戰略构想从容铺展》导入《汉通西域和丝绸之路》等等。书本上的知识，缺乏直观感，自然在学生心理上有隔膜。而最新的新闻热点视频，把书本和现实进行了视觉和听觉的置换，不失为一种好的导入方法。

6.利用典故导入

如在讲七年级上册第6课《春秋战国的纷争》时，先提问学生：“你们知‘负荆请罪的故事吗？”然后给大家讲述廉颇与蔺相如将相和的故事，从而顺利导入新课。不仅牢牢的吸引住学生的注意力，而且对学生知错便改的品德的培养起到了很好的作用。

7.利用实物导入

在讲七年级上册第15课《汉通西域和丝绸之路》一课导入时，我带了葡萄、核桃、石榴、西瓜、甘蔗、荔枝、大蒜等进入课堂，学生看到后都很兴奋，接着我问学生：“这些东西大家都吃过，可你知道它们是从哪儿传过来的吗？我们今天能吃到这样美味的东西，要感谢我国一位著名的先人——张骞。”由此导入新课。

8.利用电影画面导入

例如：我在八年级下册第1课《中国人民站起来了》的教学中，首先给大家播放电影《开国大典》的宏伟场面，把孩子们带入当年的情境，然后指出，中国人民从哪些方面体现己经站起来了？从而带着兴奋的情绪进入课堂。