充分激发自己的内在潜能-盘古文库

充分激发自己的内在潜能

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来源：莲生三十二

作者：开心麻花

2025-10-11

充分激发自己的内在潜能（精选18篇）

充分激发自己的内在潜能第1篇

充分激发自己的内在潜能

每个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，他才能磨练出自己，求得更高的知识，进入更高的境界。

——林肯

费尔德先生看着他的儿子马歇尔，在戴维斯的小店里招待顾客，就向店主戴维斯问道：“我的孩子在您的店里学生意，近来有进步吗？”

戴维斯不假思索地答道：“我们是多年的老朋友，用不着瞒你，免得你将来难过和后悔：而我又是个爱说老实话的直爽人。你的孩子的确是个稳重、端庄的好孩子，这不用说，一看就知道。但他要是在我这里学生意，恐怕学到老都不会成为一位出色的商人。他不是一块经商的料，生来性格就不适合做生意。你还是把他领回乡下去吧！”

不久以后，马歇尔来到了芝加哥，亲眼看见许多穷孩子因为自己的目标努力奋斗，都一个个发迹了。这使他的志气突然被唤起，他经常反问自己：“别人能做出惊人的事业来，为什么我不能呢？难道我生来就该落伍吗？”

马歇尔很快奋发起来了，他决心努力走自己的道路。他原有的潜伏才能一下子被激发出来，成了举世闻名的大商人。

其实，每个人的体内都蕴藏着无穷无尽的才能，如果说被激发出来，就一定能够获得成功，如果不激发它，这些潜能就会渐渐地消失，以至于没有。正如人类的指甲，在几百万年前像野兽的脚爪一样锋利、坚硬，而随着不断进化人类不再需要这样的指甲了，于是它逐渐萎缩下去。

贮藏在人体内的巨大才能，是需要适当的环境、适当的机会、适当的工作，才能被激发出来的。试想，如果马歇尔依旧留在戴维斯的店里当个伙计的话，那他日后还会成为大商人吗？

对于一般的失败者来说，他们失败的原因就是缺乏良好的环境，他们从来不曾走入过足以激发人、鼓励人的环境中，他们也没有力量从良好的环境中奋发振作起来。

在现实中，有许多人直到老年时才表现出他们的才能。这是什么原因呢？有的是由于阅读富有感染力的书籍而受到激发，有的是由于听到富有说服力的讲演而深受感动，有的是由于朋友的真诚鼓励。

走入一种可能激发你的潜能的氛围中，努力接近那些了解你、信任你、鼓励你的人，这对于你日后的成功，具有莫大的影响和助益，所以绝对不可忽视。

当然，对于激发一个人的潜能来说，作用最大的则是自我反省和审视。因为一个人想要改变自己的命运，就要相信命运是可以改造的，而且自己也愿意去付之行动主动的改造。

点评：

不要以为人的才能都是从外界得来的，其实我们每个人的体内都潜伏着巨大的才能。而这种内潜能常常处于酣睡状态，一旦被激发出来，就能做出惊人的事业来。所以请您能够抓紧空闲的时间，把握住机会，努力的学习实用技能，谦逊的仿效、总结生活中他人和自己的成功经验。

充分激发自己的内在潜能第2篇

贾德森发明了最早的拉链，但由于这种拉链质量不过关，经常会自动裂开，因此没有得到广泛应用。

1913年，一位叫桑巴克的瑞典人，对贾德森发明的拉链加以改进，把拉链做成齿状，一排凹进去，一排凸出来。这样只有当上面的齿分开了，下面的才会分开，比以前的更牢固了。

拉链最先被用在军装上。士兵在穿用拉链代替纽扣后的军装时，速度大大提高了，这更有利于作战。

1930年，一位服装设计师把拉链用在女装的制作上。渐渐地，拉链被广泛用于服装、包、鞋子等等物品的制作中，在很多地方代替了使用麻烦的纽扣。

拉链的发明或许不太起眼，但它却是我们生活中不可或缺的东西，帮助我们解决了很多问题。

充分激发自己的内在潜能第3篇

一、“厌学”英语是进城务工农民子女的通病

我在初中英语教学实践中了解到, 进城务工农民子女之所以对学习英语兴趣不浓, 热情不高, 信心不足, 积极性低下, 原因有以下几个方面:

(一) 学习目的不够明确, 价值观缺乏。

由于受到长辈和社会上“读书无用论”思想的影响, “知识贬值”、“学了没什么用”这种思想便深深地扎根于这些进城务工农民子女的思想中。由于这些进城务工农民子女学习目的不够明确, 价值观缺失, 理所当然也就厌学了。

(二) 学生对学习英语存在严重的自卑感。

进城务工农民子女很多在小学时都没有学过英语, 他们以三级跳的形式到正规的中学学习后, 成绩很难跟得上原来在市属正规学校就读的学生, 因此, 他们大多都有比较严重的自卑心理。

(三) 学生对学习英语缺乏克服困难的自信心。

进城务工农民子女大多数对学习英语都存在畏难的情绪, 他们缺乏克服困难的毅力和勇气。他们遇到困难会临阵退缩, 随着困难的不断积累, 就不想学或无法学, 甚至弃学。

二、激发进城务工农民子女学习英语的内在潜能的方法

(一) 建立自信, 激发学生的学习兴趣, 使学生的内在学习潜能能够得到充分发挥。

自信是一种不可战胜的力量。要激发学生的学习兴趣, 使学生的内在学习潜能得到充分发挥, 就必须帮助学生正确认识自我, 克服自卑心理, 消除畏难情绪, 建立自信。

1. 从人的价值观鼓励学生建立自信。

首先要让学生懂得, 天生我材必有用。每个人身上都有着自己的长处, 有着许多别人希望得到的东西。周总理在极其繁忙的工作中能学会几门外语;张海迪是病倒在床的残疾人, 也能奇迹般地学好英语。他们都靠满怀的信心和坚强的意志获得成功;还有我们身边的一些原来英语成绩不够理想的学生, 他们由于有了坚定的信念, 甘于吃苦, 勇于拼搏, 成绩也很快提高了起来。

2. 从人的潜在能力观帮助学生建立自信。

关于人的潜在能力, 前苏联学者作了一个形象的比喻:一个正常人如果发挥了自身潜藏能力的一半, 那么他将掌握40多种外语, 学完几十门大学课程, 可以将叠起来厚厚的全苏百科书背得滚瓜烂熟。这个比喻说明每个人都蕴藏着巨大的潜力, 并非没有“天赋”。既然每个人都有学好的能力, 为什么不相信自己必将取得好成绩呢?

其实, 学英语并非如我们想象的那样难, 只是有没有信心和毅力而已。美国人类研究社社长卡尔·斯米歇尔曾说:“如果你认为一种语言很难, 那你将会感到困难。但是, 如果你真的把精神放松, 相信你自己, 相信你的老师, 并且懂得学习是你头脑中要做的最自然的事情之一, 事情就会比你所想的情况还要容易。”这段话给我们一个很深刻的启示:只要相信自己的能力, 敢于迎难而上, 敢于挑战自我, 都会尝到成功的喜悦。

3. 让学生感受成功的喜悦, 增强自信, 提高自我效能感, 增强学生学习兴趣。

自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断。当人确信自己有能力进行某一活动时, 他就会产生高度的“自我效能感”, 并会去进行那一活动。

教学实践表明, 自我效能感、自信与成功是互相依赖的。一个在学习的历程中充满失败记录的学生, 叫他怎么去自信呢?成功记录越多, 成绩越好, 自信心就越容易获得, 自我效能感就越高。反之, 自信心降低, 自我效能感就低。

因此, 在教学过程中, 要注意做到多一点表扬, 少一点批评训斥。要善于发现学生哪怕是很小的成功或微小的进步, 并及时表扬, 让学生感受到成功的喜悦。有时老师的一次表扬、一个热情勉励的语句, 都可能让学生产生新的希望, 产生神奇的力量, 使他们的自信心得到大大的加强。

另一方面, 要针对学生英语学习的现状, 对他们提出有梯度的要求, 并且要创设各种机会, 让他们体会取得进步、获得成功的乐趣。特别是对学习成绩不好的学生, 更要倍加小心保护他们的自尊心。自尊心增强了, 学生对所学知识的兴趣就更浓了。

(二) 营造“快乐课堂”, 提高学生学习兴趣, 激活学生的内在潜能。

1. 提高教师课堂教学艺术水平, 激活课堂气氛。

教师要努力提高自身素质, 认真改革教法, 精心设计课堂教学, 把新知识融合于旧知识中, 使学生易于接受;同时把知识性和趣味性有机地结合起来, 充分运用生动活泼的教学方法, 使学生在轻松愉快的气氛中学习。教师要把讲台当舞台, 给予学生表演自己的艺术才华的空间, 使学生觉得自己所学的知识有用武之地, 这样学生才能学得进去。

2. 更新教学手段, 提高教学效果。

教师不能再停留在“课本+黑板+粉笔”的简单、呆板的教学模式上, 要适应初中生心理特点, 充分利用实物、模型、挂图、录音和多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段进行英语教学。要善于使用各种直观教学手段, 创设情境进行教学, 从而诱发学生学习兴趣。

3. 课堂上多开展活动, 使学生对学习感到有趣。

充分激发自己的内在潜能第4篇

【摘要】 “厌学”英语是进城务工农民子女的通病,原因是学习目的不够明确、价值观缺失、自卑、缺乏自信心,解决的方法是激发学习英语的内在潜能:一是建立自信,从人的价值观鼓励学生建立自信,从人的潜能观帮助学生建立自信,增强学生学习的兴趣;二是营造“快乐课堂”,提高学生学习英语的兴趣,激活学生的内在潜能。

【关键词】激发学习英语内在潜能

我校是进城务工农民子女定点学校,到我校读书的学生几乎都是农民工子女。这些学生在小学阶段都是随自己的父母打游击战,父母到哪里工作,他们就到哪里读书,而且几乎都是到一些很不规范的私立小学就读。由于这些学生居无定所,学无定校,教无定人,父母对小孩又管束不严,学生本身也不能自律,社会、家庭、自身等等多方面的原因养就学生懒惰、厌学的习惯,学生基础很差,况且,绝大多数的学生在小学都没有学过英语,一开始就以三级跳的形式学七年级英语,学生在重压下也就更加厌学了。怎么样才能化解学生的厌学情绪呢?学生的内在潜能又该如何激发呢?下面我谈谈自己的几点看法。

一、“厌学”英语是进城务工农民子女的通病

我在初中英语教学实践中了解到,进城务工农民子女之所以对学习英语兴趣不浓,热情不高,信心不足,积极性低下,原因有以下几个方面:

(一)学习目的不够明确,价值观缺乏。

由于受到长辈和社会上“读书无用论”思想的影响,“知识贬值”、“学了没什么用”这种思想便深深地扎根于这些进城务工农民子女的思想中。由于这些进城务工农民子女学习目的不够明确,价值观缺失,理所当然也就厌学了。

(二)学生对学习英语存在严重的自卑感。

进城务工农民子女很多在小学时都没有学过英语,他们以三级跳的形式到正规的中学学习后,成绩很难跟得上原来在市属正规学校就读的学生,因此,他们大多都有比较严重的自卑心理。

(三)学生对学习英语缺乏克服困难的自信心。

进城务工农民子女大多数对学习英语都存在畏难的情绪,他们缺乏克服困难的毅力和勇气。他们遇到困难会临阵退缩,随着困难的不断积累,就不想学或无法学,甚至弃学。

二、激发进城务工农民子女学习英语的内在潜能的方法

(一)建立自信,激发学生的学习兴趣,使学生的内在学习潜能能够得到充分发挥。

自信是一种不可战胜的力量。要激发学生的学习兴趣,使学生的内在学习潜能得到充分发挥,就必须帮助学生正确认识自我,克服自卑心理,消除畏难情绪,建立自信。

1.从人的价值观鼓励学生建立自信。

首先要让学生懂得,天生我材必有用。每个人身上都有着自己的长处,有着许多别人希望得到的东西。周总理在极其繁忙的工作中能学会几门外语;张海迪是病倒在床的残疾人,也能奇迹般地学好英语。他们都靠满怀的信心和坚强的意志获得成功;还有我们身边的一些原来英语成绩不够理想的学生,他们由于有了坚定的信念,甘于吃苦,勇于拼搏,成绩也很快提高了起来。

2.从人的潜在能力观帮助学生建立自信。

关于人的潜在能力,前苏联学者作了一个形象的比喻:一个正常人如果发挥了自身潜藏能力的一半,那么他将掌握40多种外语,学完几十门大学课程,可以将叠起来厚厚的全苏百科书背得滚瓜烂熟。这个比喻说明每个人都蕴藏着巨大的潜力,并非没有“天赋”。既然每个人都有学好的能力,为什么不相信自己必将取得好成绩呢?

其实,学英语并非如我们想象的那样难,只是有没有信心和毅力而已。美国人类研究社社长卡尔·斯米歇尔曾说:“如果你认为一种语言很难,那你将会感到困难。但是,如果你真的把精神放松,相信你自己,相信你的老师,并且懂得学习是你头脑中要做的最自然的事情之一,事情就会比你所想的情况还要容易。”这段话给我们一个很深刻的启示:只要相信自己的能力,敢于迎难而上,敢于挑战自我,都会尝到成功的喜悦。

3.让学生感受成功的喜悦,增强自信,提高自我效能感,增强学生学习兴趣。

自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断。当人确信自己有能力进行某一活动时,他就会产生高度的“自我效能感”,并会去进行那一活动。

教学实践表明,自我效能感、自信与成功是互相依赖的。一个在学习的历程中充满失败记录的学生,叫他怎么去自信呢?成功记录越多,成绩越好,自信心就越容易获得,自我效能感就越高。反之,自信心降低,自我效能感就低。

因此,在教学过程中,要注意做到多一点表扬,少一点批评训斥。要善于发现学生哪怕是很小的成功或微小的进步,并及时表扬,让学生感受到成功的喜悦。有时老师的一次表扬、一个热情勉励的语句,都可能让学生产生新的希望,产生神奇的力量,使他们的自信心得到大大的加强。

另一方面,要针对学生英语学习的现状,对他们提出有梯度的要求,并且要创设各种机会,让他们体会取得进步、获得成功的乐趣。特别是对学习成绩不好的学生,更要倍加小心保护他们的自尊心。自尊心增强了,学生对所学知识的兴趣就更浓了。

(二)营造“快乐课堂”,提高学生学习兴趣,激活学生的内在潜能。

1.提高教师课堂教学艺术水平,激活课堂气氛。

教师要努力提高自身素质,认真改革教法,精心设计课堂教学,把新知识融合于旧知识中,使学生易于接受;同时把知识性和趣味性有机地结合起来,充分运用生动活泼的教学方法,使学生在轻松愉快的气氛中学习。教师要把讲台当舞台,给予学生表演自己的艺术才华的空间,使学生觉得自己所学的知识有用武之地,这样学生才能学得进去。

2.更新教学手段,提高教学效果。

教师不能再停留在“课本+黑板+粉笔”的简单、呆板的教学模式上,要适应初中生心理特点,充分利用实物、模型、挂图、录音和多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段进行英语教学。要善于使用各种直观教学手段,创设情境进行教学,从而诱发学生学习兴趣。

3.课堂上多开展活动,使学生对学习感到有趣。

“在活动中学”、“在用中学”是培养学生学习兴趣的有效途径。所以,在课堂上教师应充分利用听、说、唱、游戏、表演等各种活动,努力使课堂教学丰富多彩、趣味无穷。

充分激发自己的内在潜能第5篇

两千多年后的一天，牛顿看到一件小事，对亚里士多德的这一说法提出了质疑。

这天，牛顿走在路上，看见一个农夫推着一辆小车前进。可能是因为车太重，农夫推一会儿车，就休息一下。奇怪的是，农夫停下休息的时候，小车却在继续前进，并没有像亚里士多德理论中描述的那样，一旦停止施力，物体就会停止运动。好奇心促使牛顿继续跟着农夫走，一路上农夫就是这样推推停停，但小车却一直保持着前进的状态。牛顿对于这个违背现有理论的现象很感兴趣。同时他还联想到，车子刚刚启动前进时，坐在里面的人的身体会猛地向后仰；如果奔驰向前的车子急刹车，人的身体会向前倾。如果按照亚里士多德的说法，人在这两种情况下，身体都应该保持静止才对。牛顿想弄明白其中的奥秘。

回家后，牛顿做了一个模拟实验。他做了一个类似小车的模型，放在一段平坦的路上。他轻轻推动小车，再松开手。松手后，小车会还前进一段距离才停下。牛顿进行了大量的实验，证明物体的运动不是靠力来维持的，而是靠物体本身，牛顿称之为“惯性原理”。这个原理的诞生，改变了长久以来人们的错误认识。

充分激发自己的内在潜能第6篇

血压计源于欧洲，最初，人们测量血压是在马身上施行的。约在18世纪初，英国人哈尔斯用一根长达9英寸的玻璃管，以铜管连接，插入马腿动脉内，血液在垂直的玻璃管内上升到83英寸的高度，测到了马的血压。以后，法国人普塞利考虑到在测量血压时为了便于观察血液在玻璃管内的高度，提出在测量血压的玻璃管内先装入水银。但这些方法都很容易损伤血管。

1896年，意大利人里瓦罗克西发明了不损伤血管的血压测定计，其构成主要包括橡皮球，橡皮囊臂带以及装有水银的玻璃管3部分。测量血压时，将橡皮囊臂带围绕手臂，捏压橡皮球，观察玻璃管内水银柱跳动的高度，以推测血压数值。以上方法所测得的血压是动脉收缩压，数值并不太准确。

直到1905年，俄国人尼古拉·科洛特科夫介绍他改进的血压测定法，既除了血压计之外，还需用听诊器放置于橡皮囊臂带之后的动脉处，根据听诊器传来第一个脉搏声以及其后传来变弱的脉搏声时，水银柱分别所在的高度，分别测定为动脉收缩压与舒张压，这种测定方法一直沿用到现在。

充分激发自己的内在潜能第7篇

英国的威廉·赫歇耳是个天文爱好者。一天，赫歇耳在《天文学》上面读到一篇描写土星光环的文章，于是他想用望远镜亲眼看一看。他找来做望远镜的材料，在许多热心人的帮助下，经过反复实验，终于做出了一架望远镜。用它来观测天空，真是清楚极了!赫歇耳还看到了土星周围的光环。

自从有了望远镜，赫歇耳对浩瀚宇宙像着了魔一样，只要是天气晴朗的夜晚，他总会不由自主地拿起望远镜观察天空。1781年3月13日的晚上，正当他聚精会神地观察星体时，突然，一颗新星出现在望远镜里，赫歇耳非常激动，他连忙调节望远镜的放大倍数，星体越来越大，看得也更清楚，他断定这颗星不是行星就是彗星。在当时天文学家们普遍认为太阳系中只有金、木、水、火、土、地球六颗行星，因此赫歇耳确定它应该是彗星。但是，多数彗星都有彗尾，通过连续多日的观测，赫歇耳并没有发现这颗星有彗尾。即使没有彗尾，周围也该有雾状云。“难道它不是彗星?”赫歇耳自言自语道。他无法解开疑问，便把自己的这一发现公之于众，希望通过大家的努力找到最好的答案。

赫歇耳的发现很快传遍了整个欧洲，很多天文学家都被这一新发现所吸引，开始观测这颗新星。最后，天文学家一致认为它是一颗行星，并把它命名为天王星，天王星成了太阳系中的第七颗行星。

充分激发自己的内在潜能第8篇

一、调动学生自主参与的积极性

学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键,而教师主导作用的强弱很大程度上决定着学生的学习兴趣的浓淡、主动性和积极性的高低。教师要研究学生,要了解学生对课程学习的心理感受和需要。就信息技术课而言,大多数学生对信息技术课的硬件设施多媒体电脑感兴趣,可对信息技术的教学内容却不一定有兴趣。因此教师应将信息技术的教学内容与多媒体电脑的运用有机地结合起来,找准教学内容与学生乐意使用多媒体电脑的切合点,为学生创造好的学习环境,提供各种运用计算机的机会,让学生充分接触多媒体电脑,运用多媒体电脑,力争最大限度地为学生创造发挥才智的环境,使教学教程本身成为学生发展和提高的过程。

陶行知先生提倡在教育教学过程中“对学生要解放眼睛,解放双手,解放头脑,解放嘴,解放空间,解放时间”。因此只有放开对学生的束缚,才能充分地发挥他们的主动性、积极性,让学生真正敢想、敢说、敢做,从而有助于培养学生的创新意识,充分发挥他们的内在潜力。我在教《高中信息技术1》(河北省教育出版社出版)第二章第四节《图文版面设计-欢迎你到河北来》这一课中,贯彻了这一要求。课堂上,我设计了“请你来当导游”这一环节,学生通过上网搜索到了关于河北的风土人情、地理地貌等内容,了解了很多以前在地理学科中未曾学过的知识,充分发挥自身的主观能动性,使其扩散性思维得到最大限度的体现。学生通过自主探究,深刻地体会到,要做好关于《欢迎你到河北来》这一电子板报版面设计,就要通过观察、总结、设计、制作这一整体规划来完成。在浓厚的兴趣驱使下学生充分发挥了主动性和积极性。

二、灵活运用带有激励性的教学手段

有效的教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证。《新课程标准》指出:“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习学生学生学习活动中去”教师在挑选各种具体情况下的最佳教学手段的能力越强,那么他的教学技巧和技能就表现得越娴熟、越新颖,课堂气氛就越活跃,教学效果当然也就越显著。

因此,在进行《欢迎你到河北来》这一课的教学中,我一改以往“教师讲、学生听”这一传统教学方法,利用已经做好的几个教学软件对学生视觉造成巨大的冲击,激发学生强烈的学习和探究的欲望,为即将展开的教学活动做好铺垫。通过学生作品的展示,体验创造与成功的快乐,激发学生学习兴趣。每一位学生都希望得到教师、家长和其他同学的赞扬,没有一个人喜欢生活在批评和指责中,得到表扬的学生在心理上、行为上会产生巨大的动力,学习兴趣自然会提高。

三、注重学生学习成果的累积叠加的效应

注重学习成果的累积叠加效应累积累可以提高学生的间接学习兴趣。比如在刚开始的键盘指法与打字练习时,机械单调的动作很容易使学生厌烦。如果充分利用学习成果的反馈作用,完全可以将教学设计得有声有色。教师可以科学合理地安排学习进度与练习层次,同时突出学习的趣味性,如开展学习竞赛,看谁盲打得快,小组与小组、个人与个人之间比一比谁的打字速度快;教师还可以对学生的打字速度进行跟踪记录,让学生感受到自己的每一点进步,一个阶段下来,往往会有一个极大的惊喜,如此有利于学生自我激励意识的养成。

四、合理地定位师生关系,科学地调节学生的心理状态

良好的师生关系是提高教育质量的前提。教师应热爱每个学生,尊重每个学生,不能因为学生的成绩、性别、出生等因素而产生亲疏和偏向。在组织课堂教学活动时,给学生的学习环境要宽松学学习,尤其要注意让他们时时体会到学习成功的快乐,以此来增强他们学习的自信心。

记得一次作品课上,我让学生用学过的word知识自主设计一个主题作品。我在巡视时发现有个学生坐在座位上不动手,我走上前去问他:“你怎么了?”他说:“我做不下去了,这个背景老是移动,我不想做了。”原来他用插入图片的方法来设置背景,结果在后面的操作时背景总是移动。我抚摸他的头,亲切地说:“别泄气,你已经成功一半了,想想看你哪里出错了,你一定能找到原因的。”通过我的不断鼓励和提示他找出了出错的地方并顺利地完成任务。这时再看看他,已是眉开眼笑。这次成功体验对于该学生的触动很大。这一点在以后的教学过程中也得到了证明。在后面的学习过程中,这位学生遇到难题的时候,都是积极地思索解决问题的办法。我们多给学生关爱、鼓励,还有什么困难能让学生望而却步呢?把关爱献给学生,把信心还给学生,这是培养学生学习兴趣的感情基础。

这一案例表明,健康的情感是师生关系的粘合剂、润滑剂,教师要进行感情投资,前提是爱护、尊重学生,真心实意地帮助他们排忧解难。这样才能使每一位学生最大限度地发挥其内在的潜力。

充分激发自己的内在潜能第9篇

[关键词]物理；知识

一、营造课堂环境，引导学生讨论

自由、宽松、民主、平等的课堂氛围，能解放学生的思想，能消除学生学习的紧张感，能促进学生积极参与课堂讨论。教学中教师要根据教学内容、学生特点，利用有趣的方式将知识展示出来，将学生内心的好奇、欲望激发出来，从而使学生积极主动地参与到课堂讨论中来，逐步养成主动学习的良好习惯。例如学习有关“浮力”的时候，为了让学生感受到浮力的存在，给学生展示一张人体躺在死海表面的图片，让学生感受到躺在水面上那种惬意，然而学生又觉得不可思议，因而产生了疑问。

问题展示：为什么会有这样现象？学生都知道，人在水中容易被淹死，这充分说明这张图片与学生的生活经验是不同的，因此学生就会对这个问题进行积极的讨论.学生在感受到浮力的同时，对产生浮力的大小和因素进行讨论，从而得到了人之所以能够躺在水面上，主要是因为受到比普通水中的浮力大，从而导入溶液密度不同所产生的浮力也就不同的探究之中，进而学生开始设计实验，验证溶液密度对浮力的影响。学生在讨论的过程中，推翻了自己的生活经验，从具体的事物出发，设计实验来验证自己的猜想，积极思考其中究竟蕴含着什么原因，得到了浮力公式.整个课堂学生的讨论情绪高涨，使得课堂不仅取得了良好的效果，还帮助学生养成了勇于探索的精神。

二、激发讨论交流，促进思维发展

学生讨论的情绪直接影响到讨论的效果。讨论中，教师要注意激化矛盾，使学生能够始终处于一种积极奋进的状态，从而消除学生在学习中产生的疲劳感，教师要合理的安排和调控节奏，使学生讨论的内容都针对具体的问题，切实地将自己的思维方式、方法技能运用到问题解决之中，以促进学生思维的发展。例如学习有关“光现象”的时候，教师就可以结合学生的生活，让学生对生活中的光现象进行讨论，学生自然就会联想到太阳光、灯光、七彩光等生活中常见的光，教师可以顺势切入问题，使学生的讨论变得具体生动。

问题切入：讨论我们认识的光有什么共同的特征？每个学生对光的认识不同，得出的答案也就有一定的差异，进而学生对新课的学习也就更为认真，通过对彩虹的学习，学生知道这是由于光的折射造成的五颜六色的光；通过对太阳光的学习，学生知道了太阳光中的可见光和不可见光，由于太阳光中含有紫外线，学生会觉得阳光很舒服温暖。另外，学生对生活中其它的光也进行了积极的讨论，真正了解了光的特征。通过这样的学习，学生对光的认识更深了一步，将自己的看法与他人的看法进行了融合，使学生对知识有了更深的理解，知道了光在生活中的应用，加深了学生对新知的印象，使学生学会辩证地思考问题。

三、升华学习升华，适度应用创新

物理在生活中的运用非常广泛，学生对生活中常见的物理现象进行探究，亲身地体验物理知识的形成过程，使学生对物理知识有一个深刻的理解。在教学中，教师可以利用物理知识与生活之间的联系，引导学生将现实与知识相联系，利用已有的知识积极地解决生活中的物理问题，从而将自己的知识应用实践，真正达到应用创新的目的。例如學习“透镜及其应用”的时候，教师给学生提供透镜，让学生放在太阳光底下，学生会清楚地看到透镜下面光亮的小点，然后在小点处放置一张纸，学生发现纸慢慢地燃烧了起来，学生讨论的话题自然生成，纷纷地对透镜的性质进行讨论，从而得出了透镜的相关性质。

有了这样的知识基础，教师就可以引导学生解决生活中的问题。生活问题：大家看这是森林火灾的图片，为什么在森林没有遭到人为破坏的时候，也会引起火灾呢？生活中的现象使学生产生了质疑，进而主动进行讨论，积极在森林中寻找可以做透镜的材料，激烈的讨论时学生想到了水滴，从而知道了水滴可以做凸透镜，对太阳光具有聚光的作用，主动利用已学的知识进行分析、理解，明白了物理知识在其中的应用。通过这样的讨论，激励了学生对知识的自我搭建，灵活地将学过的知识进行实际联系，在讨论和合作中对知识进行整合，不仅能实现问题的解决，还能帮助学生建立新的知识体系，确保学生学习效率和学习能力的提高。

四、整合评价反馈，提升综合素养

合理、有效地评价，不仅促进了学生对知识的搭建整合，还有效激发了学生的学习动力，使学生能够持续、稳定地对物理进行学习.对讨论过程进行评价时，要注重对学生思维方式、语言表达、合作意识和创新能力的培养，多利用引导点拨的方式，让学生对学习成果进行检测反馈，以使学生得到更多的肯定、鼓励和反思，以激励学生更努力地学习，全面提升学生的综合素养。例如学习有关“家庭电路”的时候，学生对家庭电路或者教室电路进行了细致具体的分析之后，对相互之间的连接和控制有了全面的了解。教师就可以引导学生对本节课的知识点进行整合反思，从而总结出本节课所学的主要内容。

问题点拨：对本节知识点进行总结，建立相关的知识框图？学生已经对知识有了一定的了解，在整合讨论中就会变得很积极，从电器元件，保险丝、插头、插座的构造进行了总结和连接，教师鼓励学生对其中的控制方式、电路组成搭建相关的电路图，学生还从安全用电角度出发进行了讨论，并积极地对问题的解决进行了讨论，搭建出了一张科学严谨的知识网络图。整个讨论过程中，学生就是课堂的中心，非常积地对相关知识进行了整合，随着教师的点拨进行思考，充分做到了对学生的唤醒、鼓励和激励，全面提升了学生的综合素养。

充分激发自己的内在潜能第10篇

经过半年的潜心研究，池田菊苗在海带中发现一种叫做谷氨酸钠的物质，在食物中加入一点点这种物质，就能使食物的味道变得更鲜美，即使把它稀释3000倍，依然能增加食物的鲜味。然而，每10千克海带中才能提炼出0．2克谷氨酸钠，因此想大量生产是不现实的。通过大量试验，池田菊苗在大豆和小麦的蛋白质中发现了丰富的谷氨酸钠，利用这些廉价的原料就能大量提取谷氨酸钠。

不久，一种叫“味之素”的调味品出现在东京的店铺里，很快被人们抢购一空。“味之素”传到中国后，大家给它取了个新名字——味精。今天，味精是厨房中必不可少的调味品。

充分激发自己的内在潜能第11篇

西汉时期的汉武帝非常怕死，他希望得到一种吃了能长生不老的“仙丹”，这样就能永远当皇帝。当时民间有一个叫李少君的道士，他为了讨好皇帝，就出主意说：“只要能炼出一种仙丹，陛下吃了一定能长命百岁！”汉武帝听了高兴极了，大笑道：“我就要这种仙丹。”他立即派人在全国各地张贴告示，向民间广求丹药，招纳炼丹的道士。如果有人能为皇上炼得长生不老的仙丹，重重有赏。

从此，炼丹之风在全国盛行起来。许多炼丹师整天守着丹炉，专心致志地炼制所谓的“仙丹”。奇怪的是丹药没有炼成，却经常听到炼丹炉里发出噼里啪啦的声音，有时还会冒出一股黑烟，并伴随着焦味，有时甚至还会爆炸，使得不少炼丹师送了性命。

原来，古时候人们炼丹用的原材料主要是硫黄、木炭一类的易燃物。炼丹师将这些材料按照一定的比例混合，通过长时间地加热，最后就可能在丹炉里燃烧或爆炸。

很显然，仙丹是不可能炼成的，因为世上根本就没有长生不老的药，生老病死是自然规律，谁都不可能破坏。虽然没有炼成仙丹，但炼丹师们无意中发明了火药。当时，有些军事家知道了这个情况，就将炼制丹药的原料按比例配好，采用炼丹的方法制作火药。经过漫长的摸索实践，人们制造出了当时世界上最好的黑火药。

充分激发自己的内在潜能第12篇

针灸是中国古代常用的治疗各种疾病的手法之一，是一项古老且伟大的发明。它的出现可以追溯到距今约8000到4000年前的新石器时代。相传有一个樵夫得了头痛病，有一天，他头痛得走路都困难，结果不小心摔倒了，他的小腿被路边的一块尖尖的石头磕出了血，但他发现头居然没那么疼了。樵夫感到很纳闷，不过也没有多想。有一天樵夫又患病了，想起那天的事，他就找来一块石头刺小腿的那个部位，结果头痛减轻了很多。樵夫发现这也许是个治疗头疼的好办法，于是不停地用石头刺激小腿，渐渐地头痛症竟痊愈了。慢慢地，这个方法传开了，大家试着用磨尖了的石块来刺身体的某个部位，以减轻病痛。这就是最早的针灸，而尖尖的石块叫做砭石。最初的砭石都是用石片磨削而成的，后来逐渐变为比较先进的骨针、陶针、铜针、金针、银针等。

医学的发展，必定需要许多医学家的贡献。相传在晋代，有个名叫皇甫谧的人，他特别爱看书，一拿到自己喜爱的书就爱不释手，想要一口气读完。长时间的苦读，使他的身体越来越虚弱。疾病的折磨并没有打倒他读书的意志，反而更坚定了他学习医学的决心。从此皇甫谧苦读医书，并对照医书自己进行针灸治疗。随着病痛渐渐减轻，他的临床经验也越来越丰富。于是，皇甫谧萌发了一个想法：要详细记录人体的穴位。皇甫谧开始研究医书，并将自己对针灸的研究写成文字。经过努力，他终于写成了《针灸甲乙经》。在这本针灸专著中确定了人体的394个穴位，为针灸的发展做出了巨大的贡献，对中国医学的发展具有深远的影响。

充分激发自己的内在潜能第13篇

传授方法，引导学生自主学习

小学生在学校大部分的时间是在课堂里学习文化知识，使学生在课堂里积极自主地学习很重要，因为学习是一个积极主动参与和解决问题的过程，所以一年级语文教学现在应偏重于学习过程，在学习过程中让学生学会方法，激发潜能。

如读字音和识字形是一年级学生学习生字时面临的主要困难。教学时教师可以教给学生两套工具。一套是帮助掌握字形的工具，汉语拼音就是第一套工具，这套工具能帮助学生读准字音，能帮助学生阅读和表达，还能帮助学生说好普通话。第二套工具是笔画名称、笔顺规格，独体字和偏旁部首，这是帮助认清字形的工具。教给学生这两套工具以后，还要教给他们识字方法。也就是遇到生字，先拼读音节，读准字音，再分析字形，想办法记住这个字是怎样写的，还要想想这个字是什么意思。学生在老师的引导调动下掌握了两套识字工具和识字方法以后，就让学生自忆识字，通过自己的劳动获得知识，使学生初步感受汉字的形体美，提高识字效率。

启发想象，深化学生情感体验

要激发一年级学生积极自主地学习语文的潜能，教师还要善于启发学生的想象力，引导学生思考问题，并且鼓励他们敢想、敢说、敢于发表自己的意见，获得初步的情感体验，感受语言的优美。就拿现行的低年级课本来说吧，它其中的一个优点就是插图生动活泼，贴近学生生活，可以说插图是一年级语文教材的一部分。因此，作为教师要指导学生观察插图。

教师通过在课堂上指导学生观察、分析插图，由学生们自己对插图作出判断和理解，不仅使孩子们加深了对课文的理解，也能使学生积极自主地进行探究性学习。

创新方式，调动学生学习积极性

当一年级学生刚开始背着书包走进教室时，他们往往是带着兴奋、好奇，而又有点恐惧的心情。作为教师要充分爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生感到学校是可爱的，老师是可亲的，上学读书是幸福的，只有这样，学生才能积极自主地进行学习。

为了激发孩子们的求知欲望，提高他们的学习兴趣，教师可以组织初入学的孩子看幻灯、投影、课件，并给他们讲故事。

创设氛围，让学生爱上学习

要激发一年级新生积极自主的学习潜能，除了要调动学习的积极性，教师还要把对学生的爱带进课堂，创造一种良好的教学氛围，使学生处于愉快、轻松的心境中。教学过程中，教师要满腔热情地关心每一个学生，信任每个学生，尊重每个学生，使课堂上充满着和谐的气氛。教师要舍弃课堂上“唯我独尊”的心态，舍弃长者的面孔，最大可能地赞美学生，这样既增强了解学生自信心，又强化了儿童获得成功的情绪体验，激发起孩子尝试的兴趣和探索的热情。

强化养成，培养良好的学习习惯

教师还要注重指导和培养学生良好的习惯。培养学生用心听别人讲话的习惯，要求听得仔细，辨得明白。一句句地讲，一层层地讲，讲了一层再讲一层，意思要讲得清楚、明白。培养学生认真踏实的读书习惯，读书时做到眼到、口到、心到，一个字一个字地读，把字看准，把每一句话的内容读清楚，要求正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生认真写字和写话的习惯，要求学生写字的时候，姿势正确，书写规范、端正、整洁，边写边记，能规则用硬笔写字，注意间架结构;要求学生写话时，可以写想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。这几个良好习惯之间关系密切，相互影响，如果它们之间形成有机的互动，就能极大激发学生的学习潜能。

总之，作为低年级的教师，要想尽一切办法为低年级的学生创设浓厚的学习氛围，最大限度激发学生潜能，引导他们愿意学习、爱学习，为以后的学习打下良好的基础。

充分激发自己的内在潜能第14篇

鲁比克是匈牙利布达佩斯美术学院的教授，他是个善于思考和动手的人，经常为学生做一些新颖的教具，提高学生们的学习兴趣。有一次，为了能让学生们更好地认识立方体，他便用一些小格子拼在一起做成了一个大的立方体，并把立方体的每面涂上不同的颜料。鲁比克发现，轻轻扭动这些小方块，它们的位置就会发生变化，每个面都变得五颜六色，漂亮极了。可是想复原就没那么容易了，往往越扭越乱，很难再把每一面复原到一种颜色，尽管他急得满头大汗，还是没有成功。

这个立方体让鲁比克着了魔，他走路、吃饭甚至睡觉都在想怎样才能让它复原。一个月后，鲁比克终于找到了其中的奥秘，立方体又回到了原来的样子。突然，鲁比克想：“这个游戏有趣极了，孩子们一定会喜欢。我为什么不把它做成玩具呢？而且它能令人如此着魔，我就给它取名叫魔方吧。”从此，神奇的玩具——魔方诞生了。

充分激发自己的内在潜能第15篇

黄道婆出生于南宋末年的江南一带。因为家庭贫困，黄道婆十多岁就被卖给人家当童养媳。她白天下地干活，晚上还要织布到深夜，每天都有做不完的繁重体力活。后来，她实在忍受不了公婆一家的虐待，跑到了海南岛。当地的黎族同胞接纳了这个苦命的人，在生活上给予她无微不至的关怀，并把当时先进的纺织技术传授给她。黄道婆虚心学习，并结合以前的技术，成了一个纺织能手。

在海南岛生活了二三十年后，黄道婆回到了故乡。那个时候江南已经开始大量种植棉花，但纺织技术却很落后。黄道婆把自己精湛的纺织技术传授给当地的农民，而且还对纺织工具进行改革。首先，黄道婆把黎族人使用的搅车加以改进做成轧车，它能把棉籽剥得干干净净，人们不需要用手工剥棉籽，大大提高了生产效率；她还改进弹棉花的工具，把弹棉花的小弓加长三到四倍，用木头做的槌子代替手指击打弓弦，这样弹出的棉花更细致，提高了纺纱织布的质量。黄道婆还不断改进纺织机的结构，以便在操作的过程中更省时、省力。她把从黎族人那里学到的知识结合自己的经验，创造出了一套独特的技术，在织布时可以织出各种美丽的图案。当地生产的纺织品远销各地，江南也成为当时的纺织业中心。

此后，凝聚了黄道婆和广大劳动者心血的纺织技术被大力推广。黄道婆靠自己勤劳的双手为古代纺织业作出了巨大的贡献，深受人们的爱戴。

激发自己的潜能句子第16篇

1、读书贫里乐，搜句静中忙。

2、读书何所求?将以通事理。

3、读书好，多读书，读好书。

4、读书破万卷，下笔如有神。

5、要想上梯子必须从底下爬起。

6、人离开了书，如同离开空气一样不能生活。

7、书籍就是伟大的天才留给人类的遗产。

8、好书就是伟大心灵的富贵血脉。

9、得之在俄顷，积之在平日。

10、书犹药也，善读之可以医愚。

11、读书之乐乐何如，绿满窗前草不除。

12、读书不知要领，劳而无功。

13、你的进步可真大，老师为你感到高兴!

14、欲高门第须为善;要好儿孙必读书。

15、良书即益友，今明永如斯。

16、才学如果不用就会永远埋没。

17、诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。

18、饱食、暖衣而无书教，则近于禽兽。

19、水滴集多成大海，读书集多成学问。

20、努力向学，尉为国用。

21、理论就是，实践就是士兵。

22、语言就是心灵和文化教养的反映。

23、读书也像开矿一样“沙里淘金”。

24、理论就是实践的眼睛。

25、倘能生存，我当然仍要学习。

26、书籍就是生活的加速器。

27、书就是我们时代的生命。

28、想爬上树就得从底下开始。

29、光明给我们经验，读书给我们知识。

30、知识就是有学问的人的第二个太阳。

31、埋没钱塘歌吹里，当年却就是皇都。

32、理想的书籍，就是智慧的钥匙。

33、书都读得来的人，还怕有什么做不来的。

34、读书使人充实、讨论使人机智，作文使人准确。

35、书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。

36、好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。

37、藜羹麦饭冷不尝，要足平生五车书。

38、读一切好书，就就是和许多高尚的人谈话。

39、凡就是在理论上正确的.，在实践上也必定有效。

40、读书而不回想，犹如食物而不消化。

41、我们不能等待自然的恩赐，我们要向自然索取。

42、如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。

43、老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。

44、外韧之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深。

45、提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。

46、实践决定理论，真正的理论也有着领导行动的功用。

47、读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。

48、望远镜，可以望见远的目标，却不能代替你走半步。

49、凿壁偷光，聚萤作囊;忍贫读书，车胤匡衡。

充分激发自己的内在潜能第17篇

一、关注儿童学习过程，还原真实灵动的课堂

1.创设语言学习和运用的情境，寓教于趣，以趣促思。五年级上册英语教材增加了新的Grammar time 版块，如何将抽象的语法知识生动形象地呈现给学生，让他们主动吸纳，学会运用，需要让学生在语境中感知，理解；在操练中学会应用。以Unit3 Our animal friends第二课时为例，热身环节我设计了guessing game来听一听，猜一猜动物；开展小组竞赛描述动物；回忆课文说说Nancys fish ，Mikes dog. 这些活动围绕单元主题引导学生开展口语交际活动，使用句型…have…，…has…进行会话。之后过渡到语法点的学习，抛出问题：Look at” have” and” has”， What do they mean？让学生思考，在他们的回答上做进一步总结：They have the same meaning but different use.随即请学生读一读表格中的句子，找出have 与has的不同点。

2.搭建语言输出平台，提高思维广度和深度。在学习One…and the other…这个句型之后，我没有做过多的解释，而是通过身边事物举例：I have two mobile phones. One is old and the other is new.来促进理解，抛砖引玉。学生的发散思维不容小觑，他们说出了很多精彩的句子：I have two cousins.One is fat and the other is thin. I have two new dresses. One is white and the other is pink. I have two rubbers. One is big and the oher is small.思维一旦被激活，便如开闸之水汩汩而出。再比如在上Unit5 What do they do？一课里提到Su Hai妈妈的职业factory worker，通过开放式提问：If you are a worker，what factory do you want to work in？由此引發出一场关于factory的畅想之旅：I want to work in a car factory. I want to work in an ice cream factory. I want to work in a toy factory.每到这样的时刻，我们的课堂总是洋溢着欢乐轻松的氛围，大家恣意表达，任思维尽情衍生。

二、指导儿童协作学习，获得自主发展的成功体验

协作是指学习者在学习过程中与教师和同学的相互作用，只有通过协作，才能获得关于世界的丰富和全面的解释，才能推进每个学习者的学习进程。我将独立学习和小组合作讨论学习相结合，把全班分成多个四人小组便于进行合作学习并展开小组评价竞争机制。小组协作学习，能使学习者在过程性学习中充分利用同组间的差异，变差异为资源，进行互助和交流。学生的学习是一个不断争取独立和日益独立的过程，儿童在协作学习的过程中，自主学习能力也在不断增值。

在教学五上Unit8 At the weekends一课时，进行到精读文本阶段，我让学生在四人小组内自读课文，找出生词或不理解的词句后交流学习。个别小组讨论后仍有问题时，请他们将问题写于黑板上。全班同学一起解决黑板上的问题。随后通过课件，检验学生的学习，与学生共同体验通过上下文和插图学习生词的方法。

新教材的课文趣味性极强，很适合表演，我充分给予孩子们机会，尽量满足一切表演需求，让人人都有上台表演的机会。组织学生以小组为单位分配角色，合作排演。一个小组内的成员为了达到效果，会做到互帮互助，合理分工，比如，轻的任务会分派给能力稍弱的学生，有了困难，大家会自动自发地帮助他。

形成性评价的介入，让教师从不同纬度对小组合作的过程进行监控、调整和推进，强化了小组合作的有效性和成就感。评价时我会从小组整体表现出发，侧重表扬团队协作优秀的。久而久之，小组表演效果提高不少，那些能力稍弱的孩子面对表演也表现得特别积极和有自信，参与热情非常高涨。协作学习给了他们团队的归属感，练习的安全感，对表演的热情也一定程度上带动了他们回答问题，参与课堂讨论的积极性。

三、设计开放性作业，在创造中提升语言运用能力

我一直在反思，怎样让英语作业更有意义，既能兼顾巩固所学，又能激发孩子的主动性和创造力，为他们所喜欢。事实上，上个学期我已经在试着做改变了，我尝试着让孩子们写配图小文章，自己整理错题等等。这些个性化的作业让孩子们萌生了对作业的期待和热情。这个学期，我尝试着加大个性化作业的比例。一开学我就让孩子准备两个英语作业本，一个小本子用来做常规的抄写作业，一个大本子用来完成个性化作业。