初中数学教学的提高（精选12篇）
初中数学教学的提高 第1篇
关键词：初中数学,教育,教学质量
一、研究背景
近年来, 随着社会的迅速发展, 我国各个行业对优秀人才的要求愈发提高, 对数学教学质量的要求也就相应有所提高。作为基础教育的重要组成部分, 初中数学一直扮演着一个不可或缺的角色, 它不仅能提高学生的逻辑思维能力, 也能提高学生的创新能力, 还能更好地为学生其他学科的学习和日常生活提供坚实的基础。现如今, 传统的数学教学模式, 已经不能满足当前教育事业的发展, 也已经不能满足当今世界的发展。因此, 我们应该结合现如今的生活实际, 结合现代科技的发展水平, 重点分析近年来初中数学教育的现状, 理解提高初中数学教学质量的重要性, 再结合实际与理论基础, 探讨今后提高初中数学教学质量的有效方法和策略。
二、研究的意义
新课程标准下要求初中数学教育要培养出对初中数学知识具有好奇心和求知欲的学生, 要培养出具有坚强意志及充分自信心的学生, 要培养出能够独立地思考和解决问题的学生。一方面, 初中生虽然心智尚不成熟, 但已经具备了一定的社会经验和一定的独立思维能力, 此时他们正处于人生观和价值观的形成时期, 可塑性极强。如若这时候提高了数学教育质量, 就可以充分培养他们的兴趣, 开阔他们的思维, 为社会培养出更多的优秀人才。另一方面, 当今社会对新一代学生的要求越来越高, 学生不仅仅需要有过硬的知识技能, 还应该有相应的思维能力、创新能力等, 而提高初中数学的教学质量, 不仅可以以更少的时间教给学生学到更多的知识, 还能够挤出时间培养学生的综合能力。可见, 提高初中数学教学质量是十分重要的。
三、提高数学教学质量的方法
(一) 激发学生的学习兴趣
1.开展相应的竞赛, 提高学生的学习热情。由于初中生很具活力, 斗志昂扬, 因此教师在课堂上可以通过组织一些小型竞赛, 让学生争先恐后地表现自己、努力学习, 这样, 便可很大程度地激发学生的学习兴趣。
2.采用多种方法, 为学生树立信心。在教学过程中, 为学生树立一颗坚定的信心。通过鼓励、奖励等多种方法告诉学生数学很简单, 他们可以学好数学, 以此为初中生树立一颗坚定的能学好数学的信心。
3.注重教学内容的生活化。教学内容生活化可以大大激发学生的学习兴趣。例如, 讲“价格折扣”一课时, 教师可以将其与生活挂钩, 问学生在和家人一起逛商场的时候, 若母亲想买一个皮包, 但是两家的报价相同都是350元, 只是折扣方式不同, 一家活动内容是满100元减20元, 另一家是打8.5折优惠, 让学生计算哪一家给出的折扣更便宜, 让学生帮助解决问题。
(二) 培养学生的创新能力
1.激发学生兴趣, 培养创新精神。激发初中生对数学学习兴趣的方法上面已经介绍过, 这里不再赘述。
2.注重方法, 培养创新思维。创新思维与创新能力是相对应的, 如若培养了学生的创新思维, 那也就相应培养了学生的创新能力。培养学生创新思维的方式有很多。
(1) 培养创新热情。培养学生创新热情的关键在于激发学生的创新欲望, 无论课上课下, 教师都应该多多提及创新能力的重要性, 让学生懂得创新能力是一种必备的学习能力、生存能力, 使他们重视创新能力, 拥有创新欲望, 具备创新热情。
(2) 重视创新实践。教师在初中数学教育过程中, 要主动引导学生进行创新实践, 培养学生的创新能力。
(3) 抓住创新机会。机会如同时间一样一去不复返, 俗话说“机不可失, 失不再来”, 因此, 学生应该主动抓住创新的机会, 寻求创新的可能性, 不能错失任何一次良机。
(三) 优化知识结构, 提高教学效率
1.转变观念, 转换教学角色。如今教师角色已经与从前大不同, 不仅仅要作为知识的传授者出现, 还要作为良好的组织者, 成为良好的教学引导者, 成为与学生共同研究的学习伙伴。
(1) 争当良好的组织者。初中生的学习能力和经验都尚不完全, 这时为了让他们更好地学习, 我们首先应明确教学目标, 了解初中学生的认知水平;其次对学生的学习能力、思维能力等重点培养;最后带领学生进行各个知识点的学习、巩固。
(2) 成为良好的引导者。由于学生的兴趣爱好各不相同, 具有较大的个体差异, 因此需要教师对不同的学生采用不同的方式进行引导, 了解每个学生的特点, 因材施教。
(3) 成为学生的学习伙伴。教师不能总是高高在上地给学生传授相应的知识, 这样将会大大影响学生的学习兴趣。教师应该成为学生的学习伙伴, 与学生共同学习, 共同解决问题。
2.创设问题情境, 激发学生的学习欲望。创设问题情境可以激发学生的学习欲望, 使学生自发地学习, 同时让他们发现问题、思考问题、解决问题, 培养学习兴趣, 进而提高他们的综合能力, 提高教学质量。因此, 问题情境是不可或缺的。一个良好的问题情境是需要教师来引导的, 教师应该从原本的传授者转变为引导者, 指引学生创设问题情境更加深入地理解问题的重点所在。
3.设计有效的教学活动。曾有数学家说“问题是数学的心脏”, 一个有效的教学活动可以令学生深入认识问题所在, 是很好的提高教学质量的方法之一。例如:已知小明身高1.6米, 双眼距地面1.5米, 其站在地面上, 双脚具远处旗杆底端20米, 他仰视旗杆顶端的角度是30度, 问旗杆高度。在解析此题时, 教师可以通过让学生画图来解答, 得出正确有效的答案。
4.进行反思教学。教师在进行初中数学教学时, 要不时地进行教学反思, 了解学生的学习方法, 进而改进自己的教学方法, 不断地使教学方法贴合于更多学生, 从而更好地完成教学目的, 提高教学质量。
参考文献
[1]周秀华.初中数学教学中对学生创新思维和创新能力培养的探讨[J].教学方法, 2014 (14) .
[2]吴永强.提高初中数学教学质量的方法[J].热点研讨, 2014 (1) .
提高初中数学教学质量的做法 第2篇
在数学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）逐步由“应试教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）”向素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）转轨的过程中，摆在教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大西积提高教学质量。
一、优化教学过程，培养学习兴趣。
当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的.意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点汲每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
二、引导学生培养自学能力。
自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读――讨论――再阅读的良性循环。
三、引导学生培养思维能力。
素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。
思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。
1．思维速度的训练
就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
2．思维质量的训练
思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高
[1] [2]
如何提高初中数学的教学效率 第3篇
关键词：初中数学；教学效率
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-296-02
这是一个快节奏的时代，落后不是表现在你不前进上，而是表现在你前进的加速度大小上，办任何事，都在追求效率，教学工作亦不例外。如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，提高教学质量。是值得我们每一个教育工作者深思的问题！
当前，我们的初中数学课堂普遍存在着课堂效率不高、教学效果不够显著的问题。很多的学生对数学的学习不是十分感兴趣，这造成了数学教学的难度，主要原因有以下几点：
1、数学课比较枯燥，缺乏生动和活泼，学生提不起兴趣。
2、搞“题海战术”学生的主观能动性得不到充分发挥，每天为了做题而做题，心里挺压抑。
3、“满堂灌”的填鸭式教学法，学生被动接受，没有消化的时间和空间。
4、课堂教学没有针对性，重点不突出。为了提高学生的成绩和能力，必须解决课堂教学效率。什么是效率？这实际上是教学最优化的问题，也是“减负提质”的问题。那么如何提高课堂教学效率？我从下面几方面谈一下自己的看法。
首先，加强对学生自主学习能力的培养
学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
一、营造氛围，激发兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对事物首先产生兴趣，才会进一步的自主去学习，所以在初中数学的教学过程中，要激发学生们学习的兴趣，让他们从以往的被动学习转变为主动学习，而在激发兴趣的过程中，营造氛围则显得尤为重要，教师在课堂中，不能只是简单的交给学生做题的方法，而是可以联系生活中的事物告诉学生们数学无处不在，让学生们对自己学习的东西有一个全面的了解。教师在传授知识的过程中要放低姿态，给予学生们更多的自由。教师不能只是站在讲台上来讲课，而是应该在讲课的过程中走下讲台，去接近学生，真正的融入到学生中间去，让学生在听课过程中没有压抑感，这样才可能让学生主动地去学习。每一个学生都有自己独立的人格和思想，教师和学生之间要平等的沟通，教师要不断转变自己的角色，既要做学生学习的引导者，也要做学生学习的合作者。只有营造出轻松自然地环境，学生们才可能真正做学习的主人，真正把学习当成自己份内的事情。
二、注重引导，加强沟通
要想真正成功的进行数学教学，就必须重视挖掘学生的能动性，激发学生探索与发现的精神，学生带着好奇心来学习，使其主动参与探讨知识的形成的整个过程过程，让学生真正了解自己所学的内容，使学生不单单“知其然”更要使学生“知其所以然”现代着名的教育心理学家布鲁纳曾经指出：“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与知识建立起来的过程。”这说明让学生主动参与整个知识的建立过程才可以让学生真正掌握知识。波利亚曾经也说过“：学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在教学中教师自身要重视整个概念的形成，不断总结各种法则与定理，推导公式公式，分析应用题等量关系等知识形成过程的教学。在讲课的过程中，有目的、有计划地引导学生，让学生在探索这些知识的过程中经历与前人发现这些知识结论时大体相同的智力活动，让学生真正明白知识是怎么形成的。对于抽象的数学知识，通过实物教具或实例，让学生动脑、动口、动手，把抽象的东西具体化，经历获取知识的思维过程。
三、让学生自学成为习惯
要想培养学生的自学能力，教师首先要培养学生良好的自学习惯，让学生把自学当成是一种习惯，首先要让学生们明确要培养哪些好的自学习惯，并且把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时的听说读写训练之中，对学生进行严格训练，持之以恒，直到学生完全养成好的自学习惯。要想做到这些，教师在平常的日常教学中，就得培养学生计划学习的习惯。比如可以制定一个具体的课程学习计划，这一小结要怎么学，怎么预习，需要预习多长时间，重点学习什么，等等。这样不但可以加强学习的控制性，而且可以起到自我约束的作用，制定学习计划，将学习内容合理分配到一定的时间表内，这是学习上的一个重要策略。制定计划，一是要做到切实可行，二是要努力按时完成计划。每天、每周的计划都能及时完成，那么成功就是一个水到渠成的结果。这样把每一次的自学过程都做好，慢慢地就会养成一个好的自学习惯，也就会在实践中逐渐形成了自学能力。
对于初中数学自主学习能力的培养，教师要善于转变角色，善于观察，逐渐了解学生，培养学生，让学生逐渐提高自己的自学能力，久而久之，随着自学能力的提高，学习成绩一定会取得进步，学习效率一定会提高。
其次，将信息技术与数学教学方式结合
运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
1、运用多媒体突破教学重点、分散教学难点
数学课本是静止的，借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。数学科学的另一特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和多媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。
2、利用多媒体进行自主性、合作性探究式学习
“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者”。以学生为中心进行合作学习，以问题共同解决、培养能力为中心并且强调终身学习的思想将深入人心。问题是数学发展的动力，现代数学教育更是强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的数学教育由于多方面的限制，片面强调了数学重视演绎推理的一面，忽视了数学作为经验科学的一面。现在，学生自主探究的教学模式可以得到信息技术的有力支持，已经有许多学生利用计算机软件和图形计算器自主地在“问题空间”里进行探索和做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成。
3、实施分层教学
每一位教师都明白这样一个道理：不同学生需要用不同的方法去教，不同学生对不同的教学内容能持久地集中注意力；给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的努力，应该都可以掌握学习内容。教学过程的最优化是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果的教学方案并加以实施。分层教学是实现这一目标的有效方式之一。
如何提高初中数学的教学质量 第4篇
一、优化教学课程, 培养学习兴趣
数学是科技发展、人类文化发展的灯塔, 在学生终身的学习中是必不可少的工具。然而在数学教学中, “离教现象”是相当严重的一个问题, “离教现象”的书面意思是指在教学活动中, 学生不遵从教师的规定与要求, 可分为课内离教和课外离教, 课内离教主要表现为上课不专心听课, 偏离老师的教学; 课外离教表现为课下不做复习、预习, 不认真实践老师给予的知识。学生的“离教现象”直接导致新知识的累积, 最后转变成有心而无余力。
当前初中数学教学, 重视教学中的离教现象的分析和采取有效的相应对策是十分必要的。但是要怎么消除这一现象呢, 也成了一个大问题。作为教育者我的体会是, 兴趣是首要的, 如何激发学生对教学过程的兴趣与教师设计的课程是有着直接联系的。例如, 在有理数这一章节, 简单却很重要的环节, 这一节是初中数学的一个开端, 学生往往会忽略这一节, 以为是复习课, 兴趣没有了, 注意力也就去课堂外了。鉴于此, 我设计有理数这一章节课程的时候, 首先是对教学内容进行分析, 把内容分成3个大类, 即概念, 运算, 法则。然后再让学生们进行讨论, 以他们的理解来找出重要关口。概念里就是要了解正负数、相反数、绝对值及数轴的意义。法则就是知识与技能上的, 掌握有理数的结合律, 交换律及异号相加的法则。运算上的加减乘除的运算顺序必须灵活, 准确无误, 向学生们举例后强调, 一步算错, 整个题都要重新开始。待他们讨论完, 让他们自由上讲台讲解, 有误的地方教师进行讲解、总结。经过了这次教学活动, 不仅巩固了旧知识, 还让学生经历探索有理数运算的过程, 获得严谨、认真思考习惯和解决问题的经验, 敢于面对数学中的学习困难, 最重要的是兴趣也得以提升。又如, 一次“二次根式”讲解完毕后, 我让学生们玩了一个游戏, 游戏前先让他们收集好平常的错题, 分成小组, 然后每个小组的错题写在一起, 准备好了之后, 每个小组派出一名代表挑战队的勇士把题写在黑板上由另外几组应战队的同学解答, 如在规定时间内, 应战队无一人能解答, 挑战队的勇士自己分析、解答, 则挑战队加分; 反之, 在规定时间内, 某应战队的同学能正确解答, 则应战队加分, 最后各组以最高分者获胜。课后我在想, 这样一堂游戏课让同学们思维活跃了, 更能勇跃的积极思考, 把“二次根式”这一章节的内容的错误举一反三, 学生与学生之间的互动, 效果必然是好的。
二、培养学生的自学能力
面对新世纪的基础教育改革, 教师要率先更新教育理念, 树立正确教师观与师生关。学生是学习的主体, 一切教育活动都要通过学生来实施。因此, 引导学生自主学习, 发展和培养学生自主学习的能力显得尤为重要。要针对学生的特点, 采取灵活多变的方法, 来引导学生独立地进行课堂教学活动和课外实践活动, 并且通过对学生进行自我策略的辅导等, 培养学生主动学习的习惯。首先阅读是自学的一个制胜点, 阅读就是一种自学, 学生能通过自己的思考, 对内容有自己的见解, 然后在教师的讲解下会更快掌握。但初一的学生阅读能力较差, 更没有良好的阅读习惯, 所以在这一点上教师的首要任务是教他们如何阅读, 带着有记忆性的阅读, 有重点的地方要给予标记, 不懂的地方要反复阅读, 直到找到正确答案为止, 再从中发现自己自学中的不足, 加以改正, 以提高自学能力和水平。
三、培养学生的思维能力
思维能力是素质教育中的一项, 素质教育要求面向全体学生, 促进学生各方面的发展, 以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新素质, 而培养学生创新素质关键在于培养学生的创新思维能力。所谓思维, 就是大脑内部对你感应到的问题的分析、综合、推理及得出结果的过程, 而思维能力, 就是外在表现出来的速度与质量。
思维能力的培养可以分为以下三大类的训练:
1. 思维速度的训练
思维速度是单位时间内完成的思维活动量的衡量指标, 思维能力的高低, 很大程度体现为思维速度是否敏捷灵活, 如果能在最短的时间内记忆信息、分析问题和解决问题, 那么可以定义为思维能力。对于初中生而言, 思维速度的训练都是在课堂上完成的, 比如在规定的时间内思考出老师规定的任务, 前提也是需要教师对于这样的思维速度训练有合理的安排。可用速算题、选择题、判断题来对学生进行专项训练, 提高学生的运算速度及答题能力。
2. 思维质量的训练
谈到思维质量, 就不止是课堂上的训练了, 它可以从课内延伸到课外, 课内所接收到的新知识, 要想得到更好的巩固, 就得在课外开展解题思路的讨论, 同一个问题, 不同的方法, 这样举一反三的方法, 不仅让所学的新知识得到巩固, 思维质量还得到了训练。
3. 逆向思维的训练
人类的思维具有方向性, 存在着正向与反向之差异, 由此产生了正向思维与反向思维两种形式。实践证明, 逆向思维是一种重要的思考能力。个人的逆向思维能力, 对于学生的创造能力及解决问题能力具有非常重大的意义。逆向思维, 培养学生反过来思考问题, 从相反方向出发, 这种思维的好处是思想不被禁锢, 反而更加开拓, 使问题能得到创造性的解决。
刍议如何提高初中数学的教学效率 第5篇
刍议如何提高初中数学的教学效率
袁玲
郑州市第八中学，河南郑州450000
长期以来，数学教学中学生学得苦，教师教得苦，而学生的全面发展p多元发展和终身发展却没有达到理想状态，这是长期以来我国中小学教学的一个非常突出的问题。在深入实施新课程，全面推进素质教育之际，大力倡导、研究并实施高效教学，既保证有一定水准的较高的教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学会学，教师能教善教，实现师生共同发展。基于此，本人把构建高效数学教学作为自己的理想去追求，在艰辛并快乐着的耕耘中终于有了点点滴滴的感悟，对数学高效教学有了初步体会。
一、充分地调动学生学习数学的兴趣
利用数学家的故事提高学生们学习数学的兴趣，从而让他们尊重科学家，尊重那些孜孜不倦为科学事业而努力的人。激励他们去喜欢，去热爱，去用心的学好这门课程，让数学的光彩绽放在学生的心田。注重理论知识与实践活动的结合，提高数学的趣味性。初中数学的课程中需要学生掌握许多概念、法则、性质、公式、公理、定理，这些理论知识如果全做理论的讲解的话，会显得枯燥乏味，我们在其中可以适当拥有一些趣味的实践操作来教学。这样联系生活经验的教学，可以把枯燥乏味的理论转换为生动地亲自操作。很自然地吸引同学们注意力，让同学们学会了知识，起到事半功倍的效果。
二、充分地调动学生学习的主体性
充分发挥学生的主体作用，是当前课堂教学素质化的显著标志。在教学中，教师一定要最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，让学生经历获取知识的过程，全面提高学生的素质。创造条件，保证学生自主探索的时空。美国心理学家林格伦说过，课堂教学的成效依靠师生共同努力。初中生独立思考与探索的愿望和能力有所提高，并能在自主探索的过程中形成自己的观点。因此，教师应着力改善课堂教学结构，为学生自主探索提供充分的时间。使学生进一步经历观察、实验、猜想、推理、反思等活动，努力营造一个全体学生积极学习的环境。在教学过程中，教师应把更多的课堂时间让给学生，让学生最大限度地参与教学全过程。教师要精心设计“最近发展区”，视学生学习的需要，复现已知的学法或相关的知识。通过调动学生耳听、口说、眼看、动脑、动手等感官功能，激发学生主体参与学习活动的内在动力，以提高课堂教学效果。“把课堂还给学生”，学生自己能读懂的就不再去讲，自己能领悟的就不再分析，腾出足够的时间让学生自己去问、去讲、去写、去观察、去猜想，自己去实验，自己去推理，自己去反思。教师只在关键的地方点拨一下。实践证明，学生在课堂上有效的活动时间愈多，知识内化率就越高，保持的时间就越长久，运用知识的能力也就越强。
充分交流，焕发学生主动学习的积极性，发展学生个性是素质教育的要求。课堂教学要成为学生个性发展的一方活土，教师要努力营造民主和谐的课堂教学氛围，创设师生之间、生生之间平等对话机会，让学生在没有顾忌、没有压力的宽松的心态中，发表自己的见解、倾听别人的意见，让学生在发表见解中锻炼自己“说”数学的能力、数学应变能力，在倾听别人意见的过程中，逐步完善自己的想法。在平等交流中，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。以焕发学生主动学习的积极性。教学中，需要分组讨论时，就让每组学生根据自己的预习及时进行交流、补充，有不明白的地方可以互相质疑，有不同的观点也可以反驳，当然，老师也会适时地加入他们的讨论，并适时提出问题让他们思考、讨论。这样，通过小组成员的互相讨论和交流，调动了大家的积极性，培养了学生良好学习习惯的养成以及协作精神，而且课堂气氛活跃，让学生真正成为了课堂的主人。
三、充分地调动学生学习数学的积极性
为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。数学的抽象性，是课程枯燥性形成的主要原因。因此，教学时要加强教学的直观性，加强教学语言的艺术应用，让课堂教学生动、有趣。课堂教学中教师要随时观察全班学生学习情绪，语言抽象往往让学生上课思想开小差、不集中，他们对教师按部就班式、枯燥无味地讲课，语言听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教学应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
注意情感教育。初中生的情感都较丰富，他们需要的`是对他们多关心、多爱护，当他们有成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学习中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学生实行情感方面的教育。从而肯定学生的优点，奠定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。
四、充分地调动学生学习的主动性
提高初中数学教学质量的做法 第6篇
一、优化教学过程，培养学习兴趣。
当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。
在整個教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点汲每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
二、引导学生培养自学能力。
自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。
三、引导学生培养思维能力。
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。
思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。
1.思维速度的训练
就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
2.思维质量的训练
思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。
3.逆向思维的训练
启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。
提高初中数学教学质量的做法 第7篇
一、优化教学过程, 培养学习兴趣
当前, 在数学学科的教学中, “离教现象”较为严重。所谓“离教现象”, 是指学生在教学过程中, 偏离和违背教师正确的教学活动和要求, 形成教与学两方面的不协调, 这种现象直接影响着提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲, 课外不做作业, 不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂, 不会做”, 从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中, 怎样消除学生的“离教现象”呢?我的体会是, 必须根据教材的不同内容采用多种教法, 激发培养学生的学习兴趣。例如, 在讲解“有理数”一章的小结时, 同学们总以为是复习课, 心理上产生一种轻视的意识。鉴于此, 我把这一章的内容分成“三类”, 即“概念关”、“法则关”、“运算关”, 在限定时间内通过讨论的方式, 找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义;“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则;在“运算关”强调一步算错, 全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表, 在全班进行讲解, 最后教师总结。通过这一活动, 不仅使旧知识得以巩固, 而且能使学生处于“听得懂, 做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏:事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误, 并且书写在一张较大的纸上, 在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论, 安排“参战”顺序。游戏开始, 各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上, 由其他各队抢答, 如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在, 则“挑战者”自答, 并获加分, 如果某队的同学正确应战, 指出了错误所在, 则应战队加分, 最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了, 挑战者积极准备, 应战队努力思考, 把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗, 其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
二、引导学生培养自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养, 首先应从阅读开始, 初一学生阅读能力较差, 没有良好的阅读习惯, 教师必须从示范做起, 对课文内容逐句、逐段领读、解释, 对重要的教学名词、术语和关键的语句、重要的字眼要重复读, 并指出记忆的方法, 同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题, 让学生读题, 引导学生审题意, 确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后, 教师可以根据学生的接受程度, 在重点、难点和易错处列出阅读题纲, 设置思考题, 让学生带着问题纵向深入和横向拓展阅读数学课外材料。还可利用课外活动小组, 组织交流, 相互启发, 促使学生再次阅读, 寻找答案, 弥补自己先前阅读时的疏漏。从而进一步顺应和同化知识, 提高阅读水平和层次, 形成阅读讨论再阅读的良性循环。
三、引导学生培养思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养, 其中思维能力的培养是教学的主要方面。
思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力, 外在表现是思维的速度和质量。
1.就初中生而言, 思维速度的训练主要依靠课堂, 合理安排课堂教学内容, 利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后, 安排课本中的练习作为速算题, 也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练, 以提高快速答题的能力。
2.思维质量的训练, 除利用课堂教学外, 还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论, 剖析各种题解方法的特点, 选择简捷而有创造性的解题思路, 以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解或多题一解。
3.逆向思维的训练启发学生思考与已知过程相反的过程, 培养学生倒过来想问题的习惯, 考虑与已知条件相反条件下的状况, 构思事物反作用的结果, 从而开拓思路, 找出解题途径, 这也是培养学生思维能力的一条途径。
在教学过程中不断摸索新的教学方法, 以适应素质教育的较高要求, 是教育工作者的责任, 本文抛砖引玉谈几点体会, 以便于大家在教学工作中进一步改进、完善。
摘要：在数学教学中, 教师应更新观念, 开拓创新, 有效地提高教学质量, 以适应素质教育的较高要求。
提高初中数学教学效率的研究 第8篇
学生升入初中后,如果数学跟不上,就会影响学生的学习情绪,从而导致学生整体成绩的下滑。就大多数学生来说,学习初中数学要注重学习的四个环节,即课前认真预习——课内认真听讲———课后及时完成作业———课后查漏补缺、复习巩固。学生的课前预习是很重要的,预习时最好以章为单位,预习一章时,要复习一下前面内容,让前后内容保持连续性,这样预习起来就会轻松一些。预习时,不仅要求能对该章内容有总的印象, 而且还要求能证明一般定理等,完成课后习题。即使对课后习题完成不了,但通过课前的认真思考,然后做个记号,这对在上课时听讲也是大有益处的。对于预习笔记,可以要求学生根据个人的情况来决定是做还是不做,只要达到目的就行。预习方法很多,要向别人学习预习方法,要选择适合自己的预习方法, 适合自己的方法就是最好的方法。刚开始,预习可能很困难,特别是书上定理的证明要花费一定的时间,但几次预习以后,学生就会习惯了。教师必须要求学生上课时认真听讲,但上课听讲做笔记是弊大于利,因为记笔记容易分散注意力,浪费时间。因此,不提倡上课时让学生记笔记,只是有些重要公式、定理等写在草稿纸或书上就行了,偶尔听不懂,也可以做个符号。上课听讲,要求学生带着疑问听,老师讲的定理、习题等,要多问几个为什么。对于定理等,能达到分析严谨、全面的目的;对于习题,能掌握一般的分析、解决方法。课后,不要求学生急于看书、完成作业,而是要先回顾老师课堂上讲的课,尤其是重点、难点和疑点等,有必要时,对老师讲的习题自己再做一遍,公式重新证明一遍。这样不仅加强了记忆能力,而且得到了很多解题妙法。至于作业,笔者要求学生开始先做基本题。复习阶段,不能搞题海战术,应有选择地针对自己的弱点找习题,并在规定时间内完成。也许有的学生做的作业常常是错误百出,不是解题不严格, 就是粗心大意,但这并不一定是坏事,可以每次都要求他们认真地分析错误的原因,让坏事变成好事,提高自己的解题能力与速度。遇到难题,在规定时间内做不出的,可以向老师和同学请教, 一定要及时解决。对难题,无论如何不能“暂时”放在那里,这样时间长了,难题会越聚越多,学生就会有畏难情绪了,从而会导致对数学失去学习兴趣和成绩的下滑。平时,要求学生看一定的课外资料,建议他们把几本资料放在一起,比较着学习,取长补短,全面复习。要注意学生学习的难点与重点,在难点、重点和疑点上要多花时间。这样,学生学习初中数学就能够基本做到懂、会、熟、快。
二、中考数学复习策略
在中考复习阶段,笔者认为要统筹安排时间,这非常重要, 各个学科都不能偏废,要齐头并进。在数学复习上应尽可能地多安排些时间,因为数学拉分最多,对学生的总体成绩影响最大。这一点,是能够得到任课老师和学校领导认同的。中考阶段的数学复习,应要求学生在老师引领复习之前进行。迎考阶段, 可以建议学生分散复习:时间上分散,不是一次三小时的持续, 而是四十五分钟;复习内容分散,不要想一锹挖一口井;所做的典型习题分散,难易适当,互相穿插。这样分散复习,学生既不会感到累,效率又高。中考复习阶段遇到疑难问题,笔者建议学生多思考,实在不会的,请班级数学爱好者帮助解决,要学习别的同学的不同的解题方法,取人之长,补己之短。如果只是让同学把答案告诉自己,自己不去思考,以后碰到类似的题目仍然不会做。所以请别人帮助也要讲究方法,否则有害无益。中考复习阶段做习题,一定要让学生做解题小结,每做一题,总要写上几句和思索一番。
这样,系统性的解题方法就容易掌握了,解题技巧也能悟出一些。要让学生明白,做数学题目的真正目的不是要得出这个题目的答案,而是要通过做这个题目能够会做这一类题目,达到触类旁通、举一反三的目的。至于复习迎考阶段的各种考试,笔者要求学生把它们当作中考对待,要树立必胜信心,分析题意, 思索好方向,一气呵成。虽然有的学生考试成绩不怎么理想,但为中考打下了良好的心理基础。中考复习迎考阶段,要指导学生在老师指导下确定一本比较好的资料或习题集,其余资料为辅,资料无论如何不能太多太滥,如果每本资料都想看,结果只能适得其反、事与愿违。迎考阶段,如果做得太多,“吃”得太饱, 是得不偿失的。
教科书是很重要的,在中考前一定要求学生仔细看课本。 因为书上的内容是最基本的,最简单的,但也是最有用的。书上解题的严格性和技巧性对学生很有启发。有些习题自己解起来很费劲,但看看书上的定理、技巧,再解就很容易了。复习数学并不一定要次数多,而要精。数学是有内在联系的,不应拾芝麻, 丢西瓜,不应分割开来,互不连结。中考前,千万不要急躁,特别是数学考试前一天晚上,应早一点睡觉,这比拼命复习一晚上的效果要好得多。中考数学考试时,要求学生先做容易的,再做难的,仔细看题两到三遍,分析后,再下笔,一气呵成。
三、结束语
总之,要想提高数学教学效率,必须注重教学方法的研究。 无论是在平时的教学中,还是在中考复习中,都要讲究方式方法的运用。
参考文献
[1]张宝梅.浅析如何提高初中数学教学效率[J].教育教学论坛,2012(10).
浅析如何提高初中数学的教学质量 第9篇
一、身正为范, 亦师亦友, 拉近距离
古人曾经说过:“近朱者赤, 近墨者黑。”教师的言谈举止、一言一行都会对学生产生很强的影响, 学生喜欢上什么课, 很大原因是因为喜欢教这门课的老师, 由此爱屋及乌地对所学的课程产生兴趣。心理学的研究也表明:一个教师如果有着崇高的人格魅力, 对学生的影响是非常大的。因为教师的工作不单单是传授课本知识, 同时也是用德育知识感染学生, 塑造他们成为各方面都优秀的人才。初中学生从天真烂漫的童年逐渐成人, 他们有了独到的分析事物和判断事物的观点, 自我意识都比较强烈, 并因此形成自己的习惯。但是这些观点都不成熟, 不能成为他们最终获取信息的结果, 一切都需要教师加以良性引导, 让他们认识到学习的重要性。因此数学教师要努力塑造自己的形象和品质, 力求通过努力让学生对学科感兴趣, 对教师产生景仰和尊重, 从而达到“身教胜于言教”的榜样力量。陶行知先生曾经说过:“要有好的学校, 先要有好的教师。”这就说明教师是学校构建和组成的重要部分, 因此教师的品德修养、教学风格无时无刻不在影响着学生。当学生从你的眼光中读出热情和关爱时, 他就会因此深受鼓舞, 并且学会了热情和关爱;当学生从你的话语中读出激励和赞扬时, 他就会树立自信心, 找到努力的方向;当学生从你的微笑中读出尊重和宽容时, 他会因此而高兴起来, 开朗起来, 并且学会善待他人, 愿意亲近、接近老师, 从而成为老师的朋友。
因此, 我十分注重和学生之间的交流, 通过和学生们的谈话, 拉近师生之间的距离。对于学习好的学生, 我会及时地鼓励和表扬, 增加他们对数学的信心和热爱。对于成绩差的学困生, 我会在课下和他们谈心, 帮助他们分析学习上的困难, 使他们觉得数学课不能成为负担, 卸下包袱投入到新的学习中去。同时我还积极地和学生们一起参与一些体育锻炼, 在运动中让师生关系更近一步, 成为学生们的好老师、好朋友。
二、巧设疑问, 以问激趣, 巩固知识
传统的教学理念, 学生坐在下面听, 老师在上面讲, 学生的思维始终跟着老师的引导, 没有突破自己的局限, 也很少有机会商讨问题。要想调动学生的积极性, 培养学生的思维活跃能力, 就要让学生主动起来, 通过一切方法让他们多思考, 多动手, 多评论, 创设生动有趣的教学情境, 让他们能产生疑惑并且主动地解决问题, 激发探究欲望。同时我还注重在课堂上给学生们设置疑问, 有些问题可以采取真假参半的特点, 去“迷惑”学生, 学生可能觉得这么做是正确的, 那么做也没有错, 而一旦问题的答案揭晓, 学生们就会恍然大悟, 在头脑中加深印象, 对课堂产生浓厚的兴趣。
例如, 在正数与负数的学习中, 我就设置了几个关键问题, 让学生们进行思考: (1) 什么是正数, 什么是负数; (2) 什么是具有相反意义的量; (3) 怎样判断正数和负数。在提问题的时候, 我做了一点暗示, 并且举出了几个例子, 让学生们进行多项选择。通过这样的设问, 培养学生们动脑思考、自主学习, 寻求答案的习惯。对于学生们所给出的答案, 我请大家加以评议、分析, 说出自己的看法, 对的加以确认, 错的找出原因。然后找出后进生或中等生发言, 并让其他学生进行分析、纠正, 给每一位学生锻炼的机会, 同时也给学生创造表现才华的天地, 这样也正符合了中学生好胜、喜欢在同伴面前展现自己的特点。数学教师在设计问题的时候, 也要注意一定要找准问题的“点”, 抓住所有表达和讲述的中心含义, 而且要简明扼要, 让学生知道该朝着什么方向去寻求答案。切忌问题泛滥, 总是提问学生, 会让学生疲于应付, 而冲淡了本应掌握的重点。
三、增加探讨, 开拓思维, 循序渐进
数学学习是通过思维进行的, 这就要求教师为学生的思维提供空间和时间, 注重思考的过程而不是结果。在数学的课堂教学中, 必要时教师可对学生的思维作适当的启发和引导, 将学生的思路带到正确的道路上来, 因势利导, 循序渐进, 从而开拓思维。
例如, 在学习相似三角形的判定时, 我先让学生从已有的知识出发, 把学法指导贯穿在教学过程中, 通过交流讨论得出相似三角形的判定命题。在证明命题时, 引导学生对相似三角形的几个判定定理证明顺序进行研究。尽管几个命题都可以运用定义去证明, 但教材编排的证明顺序仍然值得教师在教学过程中引导学生去认识和体会生活中“就近上车”的道理。许多学生都不知道怎样添辅助线, 我就把精力放在辅助线的产生过程上, 消除学生在添辅助线问题上的心理压力, 使学生更有信心地学好几何。最后我还安排一定的时间让学生消化理解并整理学习过的知识和研究方法, 使学生把新知识和方法纳入已有的知识结构和方法结构中去, 接着进行应用、练习, 对本课的学习进行小结, 因为每个人的收获和体会不尽相同, 在总结中可以取长补短, 来完善自己没有思考到的地方并因此而互相启发。学生们在学习知识的过程中不知不觉地亲近知识, 从而将知识牢牢地掌握。
平时在传授知识的时候, 我不仅仅只是局限于正面传授, 有时候也让学生们将问题“反过来思考”, 以此来开拓学生的逆向思维。实践证明, 逆向思维在学习中十分关键, 它可以从另一面去弥补正面传授知识所造成的片面和缺陷, 变单向思维为双向思维, 变刻板解题为灵活运用, 对学生的益智以及逻辑习惯的培养, 有着十分关键的作用。
四、语言得体, 学风浓郁, 提升氛围
在数学教学中, 语言是非常关键的, 这里面不仅仅只是教师讲课时所说的话, 有时候情境的营造是需要多方面的, 例如板书语言、口头语言、肢体形态语言等等, 都会对学生产生潜移默化的影响。根据初中生的心理特点和性格特征, 我们在吃透教材的同时, 也要有针对性地将各种细节都完备起来, 取长补短, 让学生能有一个良好的学习氛围。
提高初中数学课堂教学的策略 第10篇
教师虽然是知识的呈现者,但更要重视学生本身对各种知识的理解,倾听他们的看法,思考学生的想法,并以此为依据,引导学生调整自己对初中数学的理解能力。学习不是由教师向学生传递知识的过程,而是学生根据自己的经验建构知识的过程;学习者不是被动地吸收知识,而是主动地重新建构信息。
在初中数学教学活动中注重以问拓思和以学定教,形成高效互动的有效学习。有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与度,而参与度则与学生学习数学的情感因素有着极大的关系。师生应积极互动交往,使课堂成为师生智能展示与能力发展、共同学习与研究知识的殿堂。认真阅读《高中数学课程标准》,准确把握知识目标要求,使数学课堂的教学目标能够得到有效实现。准确地把握数学的教学任务,防止出现教学内容与教学目标的严重脱节。初中数学教学是数学活动的部分过程,教师要把课堂由“教的课堂”变为学生“学的课堂”。教师要成为学习方向的引导者、开发课程资源的研究者,放手让学生去自主探究和合作学习,使学生成为课堂的主人,使课堂形成师生合作交流、共同学习和体验成功的共同体。
2 搞好教学质量的前提是培养民主的新型师生关系,建立和谐的课堂气氛
教师在初中数学的教学过程中,应该尊重学生民主学习的权利,对学生既要讲究民主,并且还要对学生进行严格要求,要热心的指导学生,既要考虑到学生的自主学习能力、主体性以及创新精神,还要发挥出教师在教学过程中的主导作用,构建出师生彼此尊重、信任、平等的师生关系。对课堂偶发的不良现象不气恼,对待调皮的学生不在课堂上大加批评,对有问题的学生,要留待课后先指出他们存在的问题,再耐心给予讲解,用行动与情感去改变他们,从不放弃他们。让学生在轻松愉快和谐的师生情感交流中,不自觉地接受数学知识,顺利完成学习任务。
3 多种教学手法并用,激发学生的学习积极性,培养学生的实践能力与创新能力
3.1 教师的态度和蔼亲切,语言生动幽默
教师总是带着温和的笑容与学生交谈,就会拉近与学生之间的心理差距,他们才会把你当作朋友式的教师,会向你倾诉心里的想法或者思想上的困惑,如果对教师有好感,也就会喜欢上这位教师的课。生动而幽默的语言使课堂气氛活跃,学生期待这样的老师的到来,因为在接受知识的同时,给大家也带来了快乐。
3.2 授课应按照由易到难,循序渐进的进行
数学这门学科的连贯性强,新的知识往往建立在以前知识的基础之上。所以在讲解新课之前,总要把与此课有关联的旧知识温习导入再逐步加深,学生就比较容易接受。同时将相近的知识进行类比学习,必要时还需建立知识框架图。
3.3 钻研教材,根据教学内容自制教学模具,实施趣味教学
要求教师要仔细钻研教材,多看教学参考用书,把握教学目标,吃透重点、难点,并及时归纳总结经验,提高自己的教学水平。不仅要丰富教师内在的学识,而且要想办法运用有效的教学手段以提高教学效率。也就是说勤动脑、想办法,不但要让学生听懂,还要增加趣味性,吸引他们主动参与到数学的学习中来,增加学生的学习兴趣。
3.4 教学面向全体学生,教学手段因材施教
素质教育的核心是“为了每一个学生的发展”。我们的教学并不能仅仅只针对少数的优等生,否则教学质量就无从谈起。因此,数学教学一定要面向全体学生,作为教师,不但要尊重学生,还要学会欣赏学生,特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生,更要努力发现他们身上的闪光点,并把这闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成就感中获得自信。由于学生之间存在着个性差异,就要求根据学生的个性特点和他接受教育的独特方式而采取相应的教学方法,因材施教。把每一个学生的潜能充分地发掘出来,使每一个人都能各尽所能,各尽其才,使每一个学生真正体验到学习生活的快乐及其意义。
3.5 创设数学教学情境
教师在设计教学情境时,一是要引起学生的兴趣。兴趣是最好的老师,学生只有对数学产生了浓厚的兴趣,才能激发学习的动力,才有可能调动学生的思维,才能为研究性学习提供可能。所以,要使学生在愉快中学习,是教学的重要任务。二是创设的教学情境要富于启发性。只有启发性的教学情境,才能引起学生的积极思维,才能体现数学内涵,体现有效课堂教学的价值。三是在创设教学情境时,一定要力求贴近学生的生活,使数学生活化。我们不能简单地把数学知识理论化、概念化,其实,数学在基础教育阶段中的内容最能贴近实际生活,也最能解决生活、生产问题,因此,创设教学情境时,要灵活处理教材内容,大胆引入生活数学理念,培养学生生活化的数学学习习惯。
摘要：教师在初中数学教学手段上要追求传统与现代的结合,在教学方法上要注意讲练与探究的配合,在学生的认识结构上要提倡逻辑与认识的整合,既重视数学学习的目标和结果,也要注重获得知识的过程。使学生不但掌握数学理论知识,而且具备动手操作的实践能力和探索能力。
如何提高初中数学教学的效率 第11篇
【关键词】初中数学；教学效率；提升策略
0引言
教师必须要紧跟教育改革的步伐，不断的创新多元化的教学方式，这样不仅可以丰富自身的教学方法，而且通过课堂主体的转换，充分的将学生的学习兴趣激发出来。经过积极深入的探索新的教学策略，不但可以有效的提升数学教学的水平，同时也培养出了更多的高素质的学生。
1对学生进行精准定位，不同的学生实施不同的教学策略
教师针对课堂活动内容进行的备课，是其提高课堂教学效率的重要保障。由于学生的基础知识以及认知能力存在一定的差异，这就要求教师在备课时，必须根据所有学生的实际情况，采取分层备课的方式进行课堂教学前的准备。而教师在备课之前，必须要对教材的内容以及课堂教学的目标进行认真的研读，并且根据不同学生层次设计不同的教学目标，这样不仅满足了所有学生实际的学习需求，同时也有效的促进了所有学生的共同进步。比如，针对基础相对好而且学习能力强的这一层次的学生而言，教师的教学重点应该是培养其创新思维能力，通过锻炼学生的创新思维，从而促进学生的全面发展；对基础和学习能力都一般的这一层次的学生而言，教师则主要是锻炼学生掌握基础知识的应用能力，通过提高学生的实践能力，全面提升学生的数学素养；而对于各方面都比较差的这一层次的学生而言，教师应该将教学重点放在基础知识的学习上，必须让学生牢固的掌握数学的概念和定义，在这样的基础上再进一步的让学生尝试掌握解题技巧和实际的应用技能，只有这样才能为学生的深入学习打下基础。而在讲解平行线性质这一内容的过程中，要求教师备课时必须对学生的实际情况进行综合的考虑，而实际的教学目标的制定必须以学生的认知水平为基础。总的来说，教师在备课时所制定的教学目标，必须要与学生的实际情况紧密的结合在一起，而难度则必须控制在学生能力可以接受的范围之内，而且要与学生现有的认知水平符合。只有这样才能充分的将学生的学习积极性和主动性激发出来，使学生在独立的完成学习任务的过程中增强其成就感，同时有利于其自信心的提升，最终达到高效实现课堂教学目标的目的。
2在教学中丰盈教学方式，满足学生全面发展需求
教师通过对初中数学的教学目标进行扩充之后，发现了以讲授为主的传统的教学模式，就传授知识来说确实有着较高的效率这一显著的特点。但是，而新时期的初中生正处于活跃有余而专注度不足的阶段，教师如果还是采用传统的教学方法，就会大大的降低教学效果，甚至出现了教师要针对某一知识点进行反复的重复讲解。所以，教师在数学教学的过程中，必须充分的考虑学生自身的实际情况，积极的对现有的教学方法进行调整和改进，充分的发挥出学生作为课题教学主题的作用。目前，大多数初中都在对现有的课堂教学模式进行改革，但是我们发现这种改革很多时候都是表面现象，而没有深入的开展下去。没有认真的根据学生的实际情况设计出一套引导学生思维，促进学生积极参与的教学方法。而这些都在一定程度上对初中数学教学效率的提高造成的影响。因此只有改变目前的这种只注重表面文章而不进行深入开展的教学理念，才能有效的促进初中数学教学效率的提高。
3遵循客观规律，循序渐进进行学生的教学指导
逻辑性以及系统性较强是初中数学的主要特点。所有的知识点都是环环相扣，新旧融合不断深入的。从认知心理学方面来说，学生在构建新知识的认知结构时，总是在原有旧的认知结构的基础上进行更进一步的构建的。这就要求教师在初中数学教学的过程中，必须以学生原有的知识作为其教学开展的出发点，有效的将新旧知识点结合起来，才能引导学生学会如何由旧入新，从而使学生完成从旧知识向新知识的过渡，同时提高了学生对复杂知识点的认识，最终帮助学生建立起系统的知识网络，促进其更快、更好的理解知识达到提升其学习效率的目的。例如，教师在讲解《二元一次方程组的解法》这一知识时，如何利用消元转化的方法将二元一次方程组转化为一元一次方程组完成最终的求解是教师需要讲解的重点，这里面一元一次是之前已经掌握的旧知识，而这里所要讲授的消元法则是新的知识。而教师在这一知识点的讲解过程中，必须先帮助学生复习一下一元一次方程具体的解答方法，等到学生完成复习之后，再将消元法的技巧以及方法进行重点的讲解。经过这样的过程，不但可以使学生顺利的完成新旧知识的转变，并掌握消元具体方法，最终学会了二元一次方程组的解答方法。
4对课堂进行巧妙的设计，最大限度的提升学生的学习兴趣
教师在初中数学课堂的教学过程中，必须要将教材内容与学生的实际情况相结合，设计出最适合学生的课程教学活动，才能充分的激发出学生的学习热情，不仅可以帮助学生提高其自信心，同时还起到了引导学生思考问题、开拓思维的作用。这就需要教师在数学教学的过程中，用学生身边的实例来促进教学活动的开展，比如对路边树木高度的测量或者土地面积的计算等等，通过这样的方式可以使学生充分的了解数学在现实生活中存在的价值和意义，从而激发其学习数学的兴趣。另外，大家都知道，初中数学中符号特别的多，而教师则可以在实际的教学过程中通过引入符号口诀来表述自己的教学思想，并且教会学生如何去利用口诀将复杂、抽象的数学道理表述出来。由于初中生还处于抽象逻辑的发展阶段，因此将口诀运用于数学课堂，可以有效的将原本抽象的问题具体化，从而达到了提升教学效率的目的。
5结束语
初中数学教师必须要紧跟教育改革的步伐，以新课改为教学开展的基础，更新自身的教学观念，并且在现有教学方法的基础上不断的进行创新，运用新的教学方法使学生重新认识到学习的真正含义，并且鼓励学生提出不同的意见和观点，对于学生的探索以及求知欲望要给予充分的肯定，这样不仅可以使学生的思维得到进一步的发展和完善，同时对学生的数学学习能力也有促进作用，而且教学效率也有了极大的提升。
参考文献：
[1]任娜.初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[D].西北师范大学，2015.
提高初中数学教学的有效措施探讨 第12篇
数学是理科学习的基础,是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。学生通过抽象化的学习和推理,可以有效地提高他们的逻辑性思维能力。数学的基本要素是:逻辑和直观、分析和推理、共性和个性,这些要素构成了数学的生命力,提高了数学的价值。在今天,数学已经应用到社会上许多不同的领域,例如:工程学、经济学和科学,数学在这些领域发挥着至关重要的作用。数学以为社会经济做出了巨大的贡献,促进了人类的社会文明的发展。
同样,数学也为我们的日常生活做出了巨大的贡献,生活中到处都是数学。首先,我们每天进行的买卖活动就离不开数学。其次,我们使用的计算机,它的程序的编创都是以数学原理为基础的。因此,学生应该努力学习数学知识。初中数学是学习高等数学的基础,对学生的中、高考有着重要的影响作用。所以,数学的学习不仅对学生的日常生活有重要的影响,对他们自身的发展也是非常有帮助的。老师和学生应充分认识数学的重要性,这是学好数学的基础。
二、数学教育的现状
随着素质教育的推广,以及新课标的施行。数学教育与上世纪比,已有了非常大的进步,但是数学教育仍存在着一些问题,这些问题体现在很多的方面。下面作者根据其中的某一方面,简要的说一下问题的所在。首先就是现在的数学老师一般注重数学概念的记忆,轻视学生对概念的理解,这导致了大多数学生对数学概念是囫囵吞枣,在学习的过程中也是生搬硬套,不能做到灵活的应用。其次就是数学课堂缺乏民主,许多老师认为数学是一门严肃、严谨得学科,所以要求学生在课堂上认真听讲,不要随意发表言论,我认为这极大地限制了学生创新思维能力的发展和提高,因为学生许多新奇的思想大多是在课堂上通过老师的言论受到启发的,而老师不让学生把想法及时的说出来,过后学生很有可能就会忘记,久而久之,学生的创新思维能力肯定得不到发展。再次,数学课堂缺乏与实际生活的联系。许多学生感到数学难学,是因为数学远离生活实际,让学生感觉不到亲切感,对数学产生不了感官的认识,自然没有兴趣去学习。
三、提高数学教学的措施
1、教师要深度领悟教材的内容。教学课堂不管如何变化,教师永远都是授业的一方,这就注定了教师要具备高水平的专业知识。同时教师要对数学教材有自己独到的理解,要发掘课本深层次的东西,要看到文字里面的东西——数学思想。并且把这种数学思想融入到日常教学思维当中来,使它们成为教学的动力。因为“一个能思想的人,才是一个力量无边的人。”一个有思想,不断深研课本,对知识有独到的理解的老师,才能使数学课堂思维活跃,真正提高数学教学的质量。
2、教师要尊重个体差异的存在。人类是有个体差异存在的,这是客观存在的事实。数学教师要充分认识这一点,在日常教学活动中要积极观察学生,为他们制定符合自身能力的学习目标。同时老师也要注意学生对已有知识的掌握,因为“万丈高楼起于平地,千里之行始于足下”学生对新知识的学习过程都是在原有的知识基础之上建立的。因此,老师要以学生现有的知识水平,去进行教学活动,并且做到理解和原谅他们的学习错误和学习能力,只有这样才能保证学生的发展,激发他们的学习兴趣,提高教学质量。
3、教师要有创新精神。我始终相信,教育就是一个创新的过程,所以老师在教学的过程中应具备创新意识,传统的数学教学注重的是知识的传授,这是一种被动的学习方式,这极大地限制了学生的创新思维的发展。现代的数学教学应按数学规律去进行教学的活动,通过对数学知识的分析、证明,使学生逻辑性的理解和概括数学知识,并且,对数学进行欣赏和创造、变化,锻炼他们的数学思维能力。
4、数学教学也要注意情感教育。心理上讲“一个人的创新精神只有在他感到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展。”其中“心理安全”指的是不需要戒备心,不会受到苛求与责备。“心理自由”指的是在思考问题时,不必有过多的条条框框的束缚,有较大的思维表达空间。所以,在数学课堂中,老师应注意情感教学,努力为学生创设一个和谐、宽松的数学学习环境,使学生身心放松,这样才有利于他们创新思维能力的发展。
5、积极培养学生的学习兴趣。任何事物的学习都离不开兴趣,数学也同样如此,孔子就曾说过:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐知者。”要想学生学好数学,关键是培养他们的数学兴趣,让学生有动力去学习,发挥他们的主观能动性,这样才能使学生真正学会数学。
