初中语文创新教学（精选6篇）

初中语文创新教学 第1篇

《初中语文创新作文教学初探》

课题实施方案

单位：河北祁州中学时间：

《初中语文创新作文教学初探》课题实施方案

2007年10月，我们认真总结了以往作文教学改革的经验和教训，研究了作文教学改革总的趋势，结合本校的实际情况，初步确定本课题组的研究工作重点及具体措施。现根据市教育局的要求，特制定本课题组研究与实验的实施方案如下：

一、研究和实验工作的指导思想。

1、坚持素质教育、创新教育的大方向，切实提高全体同学的思想素质、思维素质和创新能力。

2、努力将“课题”研究与实验的计划纳入到学校的教改工作计划中，把写作教学的研究与实验工作和学校的教育教学改革有机地结合起来。

3、贯彻执行市教育学会的相关工作要求，完成市教育学会下达的各项工作任务。

二、研究和实验工作的总体目标。

1、坚持教师为主导、学生为主体、社会为载体的三维式作文教学模式。教师引导评点，学生关注社会，在师生共同积累、吸收、切磋和扩充的写作训练中努力拓展作文教学的思维空间，尽快形成“大语文”的教学理念，以提高作文教学的效率。

2、继续组织好中学生作文大奖赛、优秀教研论文评比、优秀教学案例评评比等教育教学活动，并开设写作教学系列讲座，吸引和帮助更多的教师和同学参与到写作教学研究与实验的队伍中来。努力打造出一支基本功扎实，有一定教研教改能力的教师队伍；培养出一批热心文学创作，有一定写作基本功的青少年文学才骏。

3、编写有关写作教学的教材教案。

4、切实提高全体同学的思想素质、思维素质和创新能力。争取在较短的时间里使我校的作文教学水平有一个较大的提高。

5、组织全体语文教师认真研究、大胆实践，不断总结经验教训。到课题申请结题时，每个同志都要有相关的教研教改论文、论著发表或获奖。

三、研究和实验工作的保障措施。

1、争取学校领导的高度重视和大力支持。要努力将课题研究与实验的计划纳入到学校的教改工作计划中。要指派专人负责，要有明确的分工，要将课题研究的贡献与浮动工资分配、年终考勤考绩相联系。

2、实行子课题研究贡献评分制度。对参与子课题研究与实验工作的全体同志采取量化评分的动态管理模式，以激励全体同志工作的积极性、主动性，提高工作效率，做出更大成绩。

3、走出去，请进来，虚心请教，广泛交流。我们将利用一切可能的各种机会，努力让尽可能多的师生走出校门，加强交流，拓宽视野。

四、研究和实验工作的经费来源。

1、我们将采取学校支持一点，自己想办法筹措一点的办法解决研究和实验工作的经费问题。我们学校是一所年轻的普通中学，各方面的基本建设开支较大，学校的财力有限。但从学校校长到各职能处室的相关领导都十分重视教研教改工作，愿意为课题研究工作提供经费保障。另外，我们参与课题研究的教师和同学也愿意各尽所能，为课题研究工作做一份贡献。

2、努力开源节流，把每一分钱都用在刀刃上。我们要充分调动参与课题研究的广大师生的工作积极性，充分利用学校的现有教育教学资源，努力不花钱就办事或者少花钱多办事。还要利出版发行校刊校报的机会通过各种渠道筹措一些研究和实验工作的经费。

河北祁州中学中学课题组二○○七年十一月二日

初中语文创新教学 第2篇

米丽霞

(内蒙古自治区包头市达茂旗百灵庙第二中学)

摘 要：初中语文是初中课程的基础学科，而写作课堂是初中语文教学的重要组成部分，作为语文教师，要把握好写作的重点，为学生对写作的认知做好铺垫。影响写作水平常见的因素主要有：写作素材不足、写作技巧欠缺、学生积极性不高、教学方式有待改善。面对这些问题，教师要采取有效的解决方案，有针对性地逐一处理。写作是人类表达情感的一种途径，更是展示自我的一种需要。所以不管是为了应付考试还是从学生的长远角度看，都要重视语文的写作课堂，提升课堂效率，提高学生的写作技巧，推动写作课堂不断进步和发展。

浅析初中语文创新教学 第3篇

一、师生的思想创新

初中教师要有思想创新的意识、能力和胆略,最主要的是要有独立的思考的勇气。如果在“教材、教参”面前关闭自己思考的大门,就谈不上任何形式的创新。初中语文教师应该是一个独立思考者,并珍视自己的思想创新的权利。试想。让一个没有思想创新意识和能力的人去高语文创新教育,岂非临渊羡鱼!

初中语文教师有了思想创新意识,就会去研究教材,哪些地方予以肯定,哪些地方予以否定,哪些地方予以补充。就会去研究教法,教学生以知识,给学生以新的收获。就会去研究教育对象,而不是采取一刀切的办法对待教育对象,分层次对不同对象有不同的要求,以求获得不同程度的提高。

初中语文教师要尊重学生思想创新的权利。初中学生13-16岁不等,思想活跃,很少保守。他们对教材、对人、对事物有自己的看法,这是正常的,应予以保护。我们不能扼杀学生的思想创新意识,更不能要求他们循规蹈矩,迷信权威、迷信老师,自己一点思考的权利也没有。我们应该提倡和鼓励学生的思想创新,千方百计开启学生思想的闸门,让他们的心灵获得自由,还他们一方思想创新的蓝天。

在初中语文教学中,教师与教师、教师与学生、学生与学生之间有多少“不一致”,这就是思想创新的必然结果。从某种角度说,宽容学生的“异端”,让学生自己去比较,就是对学生创新精神和思想创新权利的尊重。

初中教师和学生的思想创新,是时代发展的必然,是初中语文教学的“百家争鸣,百花齐放”,是培养创新型人才的希望所在。

二、阅读教学的创新

“创新精神”的内涵包括人格因素、智能因素。人格因素包括正确的动机,浓厚的兴趣,热烈的感情,坚强的意志,独立自主的性格,经受挫折和打击的承受能力等等,智能因素包括思维的开拓性、灵活性、独创性、流畅性和敏锐的观察力、丰富的想象力、渊博的科学知识等等,上述这些是我们初中语文创新教育的目的,努力的方向。

在《万紫千红的花》的阅读教学中,设计一些与课文内容相关的疑难问题,让学生创新思路,享受解决问题的乐趣。作者在说明昆虫对花色的选择写道:“比如蜜蜂就不大喜欢黄色,而喜欢红色和蓝色。”这一例子符合生活实际吗?从蜜蜂采集活动看,仲春时节,长江以南尽染黄色,只要是晴好天气,蜜蜂就嗡嗡地忙碌于油菜花“黄海”之中,怎能说蜜蜂“不喜欢黄色”呢?这就要引导学生仔细观察生活,从而运用感性材料来检证课文,获得超越作家认识的科学结论。

培养学生敏锐的观察力,丰富的想象力,也是阅读教学创新的一个组成部分。

三、写作教学的创新

在写作教学中,也要培养学生的创新精神和创新能力。作文是学生自己的产品,必须有自己独到的见解,写出新意。教师注重学生创新意识的培养,学生才会朝着这个方向努力。老套的办法是规定题目,教师进行写作指导,学生动笔写作,教师批改和讲评。这些条条框框束缚了学生的思维,只能被动地完成任务式的写作,针对这些弊端,写作教学的创新很有必要。

要指导学生培养观察力,炼就创新慧眼。每件事物都有其本身的特点,这就要引导学生在观察时努力发现那与众不同的“一点”。初一、初二的学生每天写一篇观察日记,初三学生每周利用双休日写篇观察日记,写什么、怎么写、用什么体裁,完全由学生决定。对人、对物的观察,自己的感受,均可进入观察日记。一个学期,一个学年坚持下来,学生的观察日记就是大量的写作素材,这些生活中的素材积累,为写作提供了取之不尽、用之不竭的原材料,“厚积薄发”讲的就是这个道理。写作教学,与其仅仅让“训练”学生如何“怎样写”上下工夫,不如放开让学生更在“写什么”上动脑筋。这就是写作教学创新的精华所在。

四、开发学生活动的空间

创新教育应充分保证和发展学生主体活动的空间,树立教学民主的观念,彻底摒弃教学中的专制主义。在初中语文教学中,要培养学生的创新意识,就要最大限度地发挥民主教学思想,创设民主、平等、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围,充分调动学生参与学习的积极性。从某种意义上讲,教学的民主程度越高,学生在课堂上自觉学习的热情就越高,创造性也越强。在这些年的初中语文教学中,我大胆借鉴了著名教育改革家魏书生的教学改革思想和理论,上语文课不把学生的思想禁锢在一些条条框框里,给学生以充分的民主与自由。让师生真正处于平等的地位,尽可能保证每位学生学习空间不被老师和其他同学挤占,减少和克服仅仅让几位学生参与就打发感情的做法,允许不同层次的学生有相对独立的学习空间。

基于上述道理,在我所教班级中,就大胆试行了“分层教学、分类指导、全面提高”教改措施,简称“双分教学”。多年的教学实践证明,“双分教学”扩大了学生学习活动的空间,既注重了因材施教、因人而异的教学原则,同时又保证了同期点教学和同学间的互帮互学,激发了学生的上进心、自尊心,并能动地转化了一种“比、学、赶、帮、追”的学习动力,克服了传统教学总是要求不同品质的学生保持相同的学习进度,结果优生无事干“吃不饱”,差生干不完、“吃不了”的消极现象发生,促进了全体学生共同提高,体现了共性与个性的统一,有利于转化差生,培养优生。

摘要：“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺的不竭动力”。由此可见,提高民族创新素质已成为当代教育的首要任务。但是,我们在认识创新的紧迫性的同时,应该清醒地认识到创新决不意味着我们的学生抛开书本,离开课堂,去搞几个发明或专利,这里所说的创新实为教育。搞发明,或专利是创新,但并不是创新教育的全部。如果说创新是为培养创造家和发明家。那么,创新教育则是为了千万人而非少数人成为发明家,也就是说,创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。只有明白了这一点,才能把创新教育主阵地定位于课堂,才会有把创新教育落实到每节课的想法和具体教学过程中。

创新初中语文阅读教学 第4篇

关键词：中学语文；阅读教学；创新

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0052-01

一、培养学生语文阅读能力

初中语文阅读教学直接关系到学生后期语言组织能力的强弱.因此，研究做好藏族等少数民族学生的初中语文的阅读能力培养是非常重要的。阅读教学是形成学生语文能力的重要基础，是训练学生表达能力重的要途径.通过阅读训练，可以使学生养成读书的习惯，针对语文教学的重中之重——阅读教学来说，其重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，目的在于通过多角度的阅读体验来拓展思维空间，提高阅读质量。

（1）教师还要善于在阅读教学中经常性地提出一些出乎学生意料、具有一定挑战性的问题，来激发学生的探究兴趣。例如笔者在教学《鲁提辖拳打镇关西》一文时，在一次公开课中，笔者问学生一个相关题目的问题：“鲁达三拳打死镇关西，学了这一课，大家以后碰到歹徒作恶时，是不是三拳两腿打死他？”一石激起千层浪，有效地引发学生的积极讨论；笔者在听取学生们的意见后，提醒学生遇到此类问题时，要第一想到的是报警，用法律的武器来制作歹徒的胡作非为；切记不可贸然行事，最后伤人伤己。这样通过本课知识点的学习，也为学生树立正确的人生观打下良好的基础。全面培养良好的阅读习惯，形成阅读技巧，提高阅读能力。

（2）在阅读中培养学生的整体感知、把握主流、激发思维的习惯。首先形成对事物整体的笼统认识，然后进入到对事物局部或细节的认识，进而发展到对事物结构的认识。比如教育教学中，许多语文教师在进行阅读教学设计时，要考虑对学生“知识和能力”的培养，即语文基础知识的传授和基本技能的训练，在学生掌握这些基础知识后，教师在引导学生进入更高层次的发展；让学生在一气呵成读到底中，去整体把握课本阅读的全部内容。再如《孔乙己》“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一人”这里点明了他的低下的社会地位和迂腐的性格特征。这样学生才能学得轻松，学得快乐，才能真正做到事半而功倍，收到语文阅读教学的良好效果。

二、阅读教学要注意调动学生的情感体验

在阅读教学中首先要创设一种良好的教学情境，以此来激发学生的审美欲望。美需要以情感为媒介，教学更需要以情感为纽带。因此，在教学中，应把文本多元解读真正落到实处，让阅读真正成为学生个性化行为，使学生在多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神。有效地促进语文阅读教学效率的提高。

（1）“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思 ”，所以我们应该让学生养成每天都阅读的好习惯，这样经过一点一点的积累，就可以做到“循序而渐进”。例如笔者在学习《三峡》一文时，本文描述的内容中，百余字间包罗了万千气象，极致美景，使得学生如临其境的感觉，朗读起来也让人叹为观止。于是在这样的情绪之上，笔者让他们也结合自己的生活体验，说一说家乡的美，绘一绘家乡的景，通过对本文阅读的理解，同时通过现学现卖的方式，让学生也可以借鉴本文的写作手法，有效地激发学生写作的兴趣。这样也可以提高教学质量，收到良好的教学效果。

（2）阅读教学是语文教学的重要组成部分，对培养学生阅读能力、陶冶人文情操具有重要意义。教师在语文阅读教学中，注重对阅读教学进行扩充。可以利用自身已有的生活阅历加深对阅读的理解，达到强化内引，引导学生从阅读中感悟人生的真理、真谛，延伸自身所学的知识。比如写人的记叙文有时中心含而不露，但正面人物的性格可能就是作者要赞美——如《老扬同志》中老扬的爱憎分明、密切联系群众的优秀品质。再如《增广贤文》、《弟子规》、《三字经》比较浅显，韵律感强，句式恭稳，对学生会起到"润物细无声"的效果。笔者也相信长期这样坚持引导学生关注语言，学生的语言感受能力一定会不断提高。

三、重视课内外阅读相结合的方法

从古至今所有有成就的人一生都不曾离开读书，因为读书就相当于站在了巨人肩上。课外阅读是课内学习的延伸与补充。初中语文素质教育的实施，教师要率先垂范，转变思想，确立大语文的教学观，通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，吸收一切可以吸收的优秀文化传统，将语文的学习立足于课堂，扩展到校外，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，这样学生的写作和阅读能力都会有明显的突破。通过语文课外阅读让学生学会积累，学会表达，并且不断提高自身潜在的学习能力。

（1）创设有利于学生开展课外阅读的良好氛围。在阅读教学中，语文教师要根据学生的年龄特点、思想状况以及课内学生的阅读知识，认真地帮助他们选择思想健康、语言欢快明朗的课外阅读，让课外阅读为课内阅读服务。例如在学习朱自清先生的散文《春》以后，教师就可以给学生介绍他另外的写景散文，比如《温州的足迹》等；当我们学习完他的写人记事散文《背影》之后，可以为学生推荐他另外的充满社会责任感的散文《生命的价格——七毛钱》，通过课内外阅读的有机结合，有效地促进语文整体阅读水平的提高。

（2）学生课外阅读是随意的、自由的，但决不是“放羊式”的阅读，教师要做到正确的把握方向。比如在教室内设置图书角，摆放报纸杂志。一般来说，当地的早晚报、《青年文摘》《读者》《意林》是必备，另外学生还可推荐报刊。同时为了让学生进一步体验到“读书乐”的情怀，笔者也会定期地去开展各种各样的读书活动，以强化学生的读书兴趣。使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。

初中语文的阅读方法有很多种，在具体的语文阅读教学中，我们教师应该在自身实际的基础上，借鉴其他教师先进的教学模式，不断地区完善自己的教学方法，更新教育观念，从学生的实际出发，同时也要尊重学生的个性阅读，从而有效地提升学生的阅读能力。总的来说，阅读教学是一个漫长而艰巨的任务，只要我们教师持之以恒，科学合理地进行阅读教学，学生阅读的水平就会逐步提高的。

参考文献：

[1]孙艳玲 整体把握培养能力——初中语文阅读教学的尝试 [期刊论文] -语文学刊2013（21）

[2]浅谈初中语文阅读教学中学生问题意识培养 - 时代报告（下半月） - 2012（9）

[3]初中语文阅读教学中阅读兴趣的激发与鉴赏能力的培养 - 考试周刊 - 2012（92）

[4]继续为企业界年轻人推荐好书 2010年9月《IT经理世界》 - 汪丁丁 - 2010年10月4日

初中语文作文教学创新分析论文 第5篇

摘要：文章基于初中作文教学存在的问题，探讨了初中语文作文教学的创新策略：创新写作题目，提升学生写作兴趣;加大阅读培养力度，夯实写作基础;培养学生以观察生活来写作，提高写作能力;善于模仿优秀文章，提升学生的写作能力。

关键词：初中语文;作文教学;创新

作文教学是语文教学的重点与难点，对于学生综合素质的发展具有重要的影响。在当前的语文教学中，作文教学依旧存在一些问题，如教学形式及教学内容较为单一，教师在作文教学中依旧使用传统的作文教学形式，很难调动学生学习作文的积极性，不能有效地提升学生的作文水平。因此，在初中语文作文教学中，教师一定要拓宽教学思路，探索出适合作文教学现状的教学策略，激发学生的写作激情，提升语文作文教学的有效性。

一、创新写作题目，激发学生的写作兴趣

兴趣是作文学习的助推器，有吸引力的作文题目对于学生的写作兴趣具有较明显的助推作用[1]。对于不同年级的学生，教师要根据其身心发展的程度来设计有针对性的作文题目，使学生在作文时有话可说。例如，对于初一年级的学生，教师可以设计一些富有生活情趣的题目，此阶段为学生从童年到青少年的过渡阶段，而富有生活情趣的作文题目符合学生的身心成长需要，例如，教师可以把题目设置为“追忆童年趣事”“放飞自然，追逐生活”等一些表达美好生活的题目;对于初二年级的学生，由于学生已经历了一年多的过渡期，作风稍成熟。因此，题目可以设计成“遇到困难，迎难而上”等;初三学生思想上会略显成熟，在遇到问题时会有自己的主张，并且这些主张也在不断地深入，此时题目可以设计成“感恩”“成功的因素”等。同时，教师在拟定题目时，还应根据时代需求创新题目，使学生不仅能回顾学过的知识，还能紧跟时代发展的步伐，从而激发学生写作的积极性。

二、加大阅读培养力度，夯实写作基础

初中语文写作教学的理论知识相对枯燥，且由于初中生的生活范围有限，如果学生的阅读范围狭窄、写作兴趣不足，对于写作就会产生倦怠心理。学生在学习中对于写作的理论及技巧就会产生理解困难，从而导致找不到写作的方向，出现极大的写作焦虑现象。阅读作为写作的基础要素，是积累写作素材的重要方式，因此需要教师加强阅读教学的力度。首先，教师需要夯实学生的语文基础知识，提升学生的语文素养，使学生在语文写作中能更加条理清晰、主题突出地完成写作。同时，在语文阅读的实际教学中，还应培养学生良好的阅读习惯，例如，教师可以根据题目及大纲设定问题，然后使学生在阅读的过程中主动找寻问题的答案，这样可以保证阅读具有针对性。在阅读的`过程中，教师应不断回顾总结，体会文章的中心思想，重点标记并记录文章中的关键语句及段落，保证对学生的再次阅读起到强化作用，这些对于学生的写作都有积极的作用。

三、培养学生通过观察生活来写作，提高写作能力

教师在教学中还应当积极指导学生融入生活，引导学生善于观察生活的细节，根据自身的生活经验来进行写作，把真情实感融入写作中，这样才能提升写作能力[2]。学生在日常生活中不断进行观察和积累，生活中的喜怒哀乐是一个五味杂陈的调味瓶，学生要对此拿捏得当，做生活的主导者，并且把这种生活的体验用语言文字表述出来，综合听觉、视觉等多种感官，在享受生活的同时，可以利用作文来对生活进行文字反馈、总结。教师要在作文指导中对学生进行观察方法的指导，提升其观察生活的兴趣及观察生活的能力，使学生在生活的大课堂中获得独特的体会。同时，教师要利用不同的教学手段拓宽学生的学习视野，开阔学生写作的思路，不断提升中学生写作的能力。

四、善于模仿优秀文章，提升学生的写作能力

虽然每篇文章都有不同的特色，但综合优秀的文章来进行分析，就会得出其主线都有一定的规律可言，这些主线就是围绕写作中心进行素材的组织并从中突出写作的主题，但写作教学没有固有的教学模式，并且在教学中其手段具有多样性，如果教师不能深入了解这些教学手段的应用方式，写作教学就可能出现混乱。因此，在进行文章的写作教学中，对于摘要大纲等的教学，教师要善于运用已有的优秀文章作为模板，在进行大纲设计时突出主题，不能随意漫谈。初中生天生具有较强的模仿能力，因此，在语文教学中，对于一些美好的诗句及语言，学生应当首先体会其中的美感，从而在原句的基础上进行创新，深入理解整篇文章，促进写作能力的提升。

五、结语

初中语文作文教学创新途径探讨 第6篇

一、从害怕到喜欢，激发写作兴趣

为了能够促使初中生的作文能力得以提高，这就要引导着学生从害怕写作向着喜欢写作的方向转变，换句话来说，就是要培养学生写作的兴趣。在平时的教学过程中，初中语文教师要正确的引导学生，让学生将身边的所见、所闻、所想记录下来，养成爱写的好习惯。以前，学生仅仅在考试时才进行写作，这就导致学生缺乏写作兴趣。在语文教学中，教师要将写作穿插到其中，给学生写作提供了良好的机会。在平时教学中，教师要让学生多多写作，从而慢慢地培养学生的写作兴趣，并且久而久之，也会促使学生的写作能力得以提高。

二、从生活到课堂，拓展写作素材

新课程标准曾明确指出：语文教学活动要与学生的实际生活密切联系起来，借助学生所积累的各种生活经验来促使学生的学习能力得以提高。特别是在学生写作过程中，生活经验起着基础性的作用。通常情况下，作文的写作过程分为以下几个步骤：第一，用心观察周边的生活、周边的事物;第二，积累生活经验;第三，从生活经验中筛选与本次写作有关的信息;第四，加工这些信息。因此在作文教学中，教师要引导学生观察周围的事物，在观察中来让学生养成良好的学习习惯。

比如：当老师讲解完朱自清的《背影》、邹韬奋的《我的母亲》、川端康成的《父母的心》这些课文之后，教师要给学生安排这样一个写作任务：描写自己身边最亲近的一个人，并且要描述出是他做的哪一件事情感染了你。在学习完本单元的课文之后，学生了解到朱自清借助“背景”来表现出父亲对自己的爱。在写作之前，教师要让学生来回想一下发生在他们身上的事：有的学生脑海中会浮现出妈妈、有的学生脑海中会浮现出爸爸、有的学生脑海中也会浮现出奶奶、爷爷等人，这些亲人用他们的行动爱护着他们的孩子。因此，教师要鼓励学生参照本单元所学到的手法，还要充分结合自身的生活经验来写这篇作文，这样做不仅丰富了学生的写作素材，还可以激发学生写作的兴趣和写作积极性，为写作能力的提高奠定基础。

三、从模仿到创新，丰富写作构架

学生写作的一个基本方法就是模仿。所谓模仿并不是全部照抄，而是要求学生基于当前的`写作能力来仿照范文框架、立意的一种方法。在学生写作过程中，语文教材是模仿的范本，因此，在初中语文教学过程中，教师要将作文教学与课本教学、作文教学与阅读教学有机结合起来，这样做不仅让学生掌握了更多的写作技巧，又帮助学生积累了丰富的写作素材。当学生在模仿的过程中，教师要鼓励学生在模仿的基础上进行创新，以此来培养学生的创新思维。

比如：当老师讲解完柳宗元的《小石潭记》这篇课文的时候，教师要给学生安排这样一个写作任务：写一篇参观浏览的文章。当学生在动笔写这篇文章的时候，教师可以让学生回想一下《小石潭记》这篇课文的写作顺序，然后教师让学生模仿该篇文章的写作顺序来完成本次作文的写作。同时，教师要求学生要凸显出景物的特点，参照柳宗元的写作技巧，将自身的感受表现出来，在不断的模仿训练过程中，逐步提升自身的写作能力和情感表达能力。

四、从观察到积累，提升写作能力

如果仅仅具备了写作兴趣是无法顺利完成写作任务的。因此，教师要鼓励学生多多观察，在观察中积累更多的材料，从而可以慢慢地提高自身的写作能力。在观察过程中，教师要教给学生相关的观察方法，在观察过程中，学生要发现同类事物中存在的细微差异。当学生观察完之后，教师要让学生投入到实践写作中，以此来提高学生的写作能力。

比如：当老师要让学生完成这样一个写作任务时：写一篇关于春天的文章，教师可以带领学生到学校周边的公园来感受春天，了解春天的变化，并且，教师要让学生观察小草、树木、花朵的变化，在观察中让学生真正感受到春天是万物复苏的季节。当学生观察完之后，教师带领学生回到教室，让学生动笔将刚才所观察的现象记录下来。通过这样做，不仅为学生的本次写作积累了丰富的素材，并且又让学生真正感受到语文写作的乐趣，有助于培养学生的发散性思维和自主创作能力。