金属的化学性质课件范文-盘古文库

金属的化学性质课件范文

来源：盘古文库

作者：莲生三十二

2025-10-11

金属的化学性质课件范文第1篇

教学理念：新课程理念下我们倡导“教师是学习的主导、学生是学习的主体”，学生的学习是学生自主性和能动性不断发展和提升的过程，“问题导学法”正是体现这一新课程理念的课堂教学模式之一，它突破传统的以讲授学科知识为主的封闭式教学模式，而是教师为学学生提供学习资源，提出问题，师生共同探讨、分析问题、解决问题。本节课运用“问题导学法”教学，以“问题为中心”启发学生自主学习、合作学习、探究学习，达成教学目标。

一、说教材

《金属的化学性质》是人教版必修一第三章第一节的内容，是系统学习元素化合物知识的起始。通过本节的学习，既可以为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料;又可以为在必修2中学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。

本节学到的钠是一种典型的金属元素，也是高中阶段学习的第一种金属元素，本节内容的学习对以后其他金属元素的学习具有指导性作用，为后继元素化合物知识的学习奠定坚实的方法基础。

二、说教学目标

1、知识与技能目标。了解钠的主要物理性质和化学性质。认识钠的还原性，描述钠与水、钠与氧气反应的实验现象，书写反应的化学方程式。

2、过程与方法目标。通过钠与水反应的实验，初步学会了有序的实验观察方法;体验了科学探究的一般步骤;训练了实验能力和思维能力。

3、情感态度与价值观。通过问题讨论和实验的过程，感受学习化学的兴趣，树立严谨求实的科学态度和科学方法以及合作学习的意识。

三、说教学重难点

重点：从钠的原子结构特征认识金属钠的化学性质。

难点：金属钠与水反应的探究与分析。

四、说教法

(一)、问题导学法教学，切实提高课堂教学有效性。设计合理的，层层递进的问题，通过问题来学习，在学习中生成问题，解决问题，以“问题为中心”是本节课教学设计的一大特点。

(二)、实验教学，突显学科特点。分组实验让学生有机会亲身感受化学反应的奇妙;实验设计锻炼了学生创新能力。

五、说教学过程

(一)、情境导课，提出问题一

多媒体播放视频剪辑《火光中的生死隔离》，当画面静止在“金属钠”三个字时，利用一句视频中的原话抛出本节课第一个问题：火灾中金属钠的出现为什么会令消防人员感到可怕?同学们思考后回答：可能是因为现场消防水源不足吧!于是我补充了两张现场的照片(手持高压水枪的消防队员和整齐待命的几十辆消防车)，也就是说现场并不存在这个问题，因此同学们继续猜测，他们已经猜测到可能是由于钠会与水反应，所以不能用水去救火，但是他们想象不到这十吨的金属钠遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解问题中可怕两字的含义了。

(二)、实验模拟，回答问题二

于是，我提出第二个问题：在火灾现场，钠遇水会有什么危险?为了更形象的说明问题，我在实验室模拟这样一个实验场景。(播放模拟实验)此实验反应非常剧烈，随着学生“哇”的一声惊叹，我想他们已经深刻理解了这十吨金属钠的出现对当时正准备用水来灭火的消防队员的可怕程度了。

(三)、分组实验，探究问题三

此时，学生的情绪逐渐高涨，兴奋点已被调起。他们迫切的想知道“钠遇水为什么会爆炸?”这也是本节课的核心问题。接下来，同学们围绕这个问题展开了探究，大家首先从理论上提出推测。根据以往的知识经验，同学们做出了如下推测：

1、反应放热。在有限的空间内积聚大量的热，引起爆炸。

2、产生气体。有三种推测，有同学认为是氧气，氧气是助燃性气体，加剧燃烧和爆炸;也有同学认为是氢气，氢气是可燃性气体，达到其爆炸极限，引起爆炸。也有少部分同学认为可能是氧气和氢气的混合物。理论推测之后，并进入了实验探究环节。由于本实验有一定的危险性，因此在实验前我给出下列的提示，(播放提示)同时我提醒大家要从一开始就仔细观察每一步实验现象，并认真做好记录。实验结束后，同学们总结了自己观察到的实验想象，由于此时学生们还未形成全面、有序的实验观察能力，大部分小组只观察到钠与水反应的现象，而忽视了取钠和切钠过程的观察。于是我引导学生从一开始回忆整个实验过程，并补充了取钠和切钠的演示实验。最后我和学生们一起在以下几个方面做出了实验小结：

1、钠保存在哪里;

2、切开钠表面后观察到什么现象?发生了什么化学反应?;

3、钠与水反应有什么现象，这些现象分别说明钠的什么性质?;

4、通过本次实验，你能总结出钠的物理性质吗?;

5、大家对问题三的猜测是否正确?

(四)、创新实验，探究问题四

通过亲自实验，证实同学们的两个推测反应放热和产生气体都是正确的。此时，同学们异常兴奋，自己的推测得到了证实，收获了成功的喜悦。与此同时，他们迫不及待的想知道“钠与水反应产生了什么气体?”因此，就顺势过渡到下一个探究环节。在设计实验方案之前，有同学发言：老师，我认为在钠与水的反应中，钠的化合价升高，那么必然有元素化合价降低，经过分析，只可能是氢元素由+1降到0价。因而我认为产生气体只能是氢气。他的话立刻引起了满堂喝彩，学生能用刚学过的氧化还原反应的知识来解决新的问题，也是我所想始料未及的。因此，接下来，就是学生们用自己设计的实验来验证钠与水反应产生的就是氢气。以下就是学生设计的两个方案图。在对其进行评价后，我演示了自己的实验方案，通过和课本实验进行对照，使学生充分认识到对课本实验进行简化和改进的必要性。实验进行到这里，让同学们解释钠与水反应发生爆炸的原因便水道渠成。接下来的环节是学生们通过实验验证钠与水反应产生氢气外还生成了氢氧化钠的结论。他们分别采用了石蕊试剂、PH试纸和CuSO4溶液等方法。

(五)、继续视频，引出问题五

通过上述探究，学生的情绪渐渐平息下来。于是，我话锋一转说：现在老师还有一个消息不得不告诉大家，在火灾现场让消防人员可怕的因素还不仅仅是不能用水去救火，还存在着一个可怕的隐患。课堂上一下炸开了锅，看的出他们急切的想知道另一个隐患是什么。(继续播放视频)看完后，学生们马上意识到现场高温就是另一个隐患。自然过渡到下一个问题：钠遇到高温会有什么样的危险?演示改进实验后，我做出解释，钠在酒精灯的温度下就可以着火燃烧，更何况是现场的高温下。在后面的学习中，我们会学习到钠在空气中燃烧的产物过氧化钠遇到CO2和H2O会产生O2，加速燃烧。因此，灭火时不能用水和现场降温是关键。此时，学生们迫切想知道消防人员是怎么扑灭这场大火的。于是我顺势给出如下旁白：消防人员采用了含水较少的冷泡沫对大火实施覆盖式扑救，并严格把守冷冻车间储钠的仓库，经过近百名官兵三个多小时的欲火奋战，终于熄灭了这场大火

(六)、究其本质，总结问题六

在学习完钠和氧气、水的反应之后，学生已经认识到钠是一种活泼的金属，于是我顺理成章的提出问题：钠具有如此活泼的性质本质的原因是什么?通过分析钠原子的核外电子排布及钠在金属活动性顺序表中的位置，我们得出结论：金属钠的化学性质活泼，是因为钠原子反应中易失去一个电子，具有强还原性。

(七)、知识归纳，说板书设计(略)

金属的化学性质课件范文第2篇

公开课教案

第四节金属的电化学腐蚀与防护

一、教学目标 1.知识与技能目标

(1)知道金属腐蚀的两种类型(化学腐蚀和电化学腐蚀)。 (2)能解释金属发生电化学腐蚀的原因,认识金属腐蚀的危害。 (3)知道防护金属腐蚀的方法。 2.过程与方法目标

(1)学会设计控制单一变量进行对比实验以及对实验设计进行评价。 (2)从实验探究过程中提高对实验现象的观察能力和分析能力。 3.情感态度与价值观目标

(1)通过金属腐蚀与生产、生活实际相联系的内容,增强学生学习兴趣. (2)通过课堂探究活动,发展学生的探究能力,学会与人合作,共同研究，探讨科学问题。 (3)通过化学实验(设计、验证和评价)这一科学研究方法，培养学生实事求是的科学精神，帮助学生树立正确的科学态度。

二、教学重难点

教学重点金属的电化学腐蚀及金属的电化学防护。教学难点金属发生吸氧腐蚀的电化学原理。

三、教学内容安排

(一)本节内容在教材中的地位

“金属的腐蚀与防护”始终是一个世界性的异常棘手的科技难题。本节开篇提供的统计资料“发达国家每年由于金属腐蚀造成的直接损失约占全年国民生产总值的2%～4%”，远远超过各种自然灾害造成损失的总和，这无疑会给人们一个重要的警示：金属腐蚀，不可等闲视之!金属曾是人类文明发展的历史标志，如铜器时代、铁器时代。在现代社会中，钢铁等金属材料的产量和质量仍是反映国民经济发展水平的重要指标。然而人们对随处可见的金属腐蚀现象早已习以为常，不以为怪。因此，本节教学一方面是让学生了解金属发生腐蚀的原因及现代防腐措施，同时还要让学生知道：防止金属腐蚀，任重道远。

本节处于该章的最后一节，在学习了原电池原理及电解池原理的基础上展开，介绍了金属腐蚀造成的严重危害、电化学腐蚀的原理及防止金属腐蚀的几种方法，重点是掌握金属电化学腐蚀(析氢腐蚀和吸氧腐蚀)的本质(金属表面形成了微型原电池)，同时指出，人们根据对金属电化学腐蚀本质的认识，发现了防护金属电化学腐蚀的方法，并具体地介绍了牺牲阳极的阴极保护法和外加电流的阴极保护法,不但运用原电池原理(牺牲阳极的阴极保

选修4

公开课教案

护法)，也再次运用了电解原理(外加电流的阴极保护法),加深了学生对化学能与电能相互转化的认识。

本节内容是本章理论知识的实际应用，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

为了拓展学生的知识面与培养他们的合作精神，教科书还安排了一项【实践活动】，要求学生查阅有关防治钢铁腐蚀方法的资料并交流。

(二)学时安排 1课时

附图

教

学

流

程

四、教学资源

1、发挥计算机辅助教学功能，加强教学的直观性

充分利用视频和图片，使抽象问题具体化，降低了学习难度。

2、注意理论在实际中的应用，体现化学知识的社会价值

通过认识实践，再认识，再实践，激发学生学习兴趣。使学生对理论知识不断深化，并应用于生产，生活实际中，认识化学知识的社会价值。

3、充分发挥实验功能,体现学科特色 (1)组织学生进行家庭小实验 (2)演示实验 (3)实验探究

选修4

公开课教案

五、教学方法、学习指导策略本节内容可大致分为三部分：

揭示金属腐蚀的严重性和危害性分析发生金属腐蚀的原因探讨防止金属腐蚀的思路和方法。

鉴于金属的电化腐蚀比化学腐蚀更为普遍，也更为严重，教科书中又重点以最常见的钢铁锈蚀为例，剖析了金属的两种电化腐蚀过程析氢腐蚀和吸氧腐蚀，并重点介绍了金属的电化学防护方法牺牲阳极的阴极保护法和外加电流的阴极保护法。

(一)实验探究：从生活中的实例入手，引导学生探究金属腐蚀的原因及原理，在此基础上分析教科书中演示实验的实验现象，进一步认识金属的吸氧腐蚀原理。利用师生互动、生生互动的方式，得出金属腐蚀的防护方法。

(二)实际应用：展示学生提供的有关金属腐蚀与金属防护的资料，归纳整理出相关问题并引发讨论进入电化学腐蚀原理的教学使学生认识到电化腐蚀的本质解决实际问题进入理论应用教学。

(三)充分发挥学生的积极性与主动性：将化学知识与社会生存、发展密切联系起来，激发学生探究化学反应原理的积极性与主动性，提高创造性地解决实际问题能力，体现“从生活中来，到生活中去”的学习理念。

(四)充分利用信息资源，提高学生社会责任感：通过播放视频展示图片，帮助学生对电化学腐蚀与防护形成一些感性认识。利用实验加深对原理本质的理解。通过学生之间的讨论、交流、互动，培养学生自主学习、合作学习的能力。

六、课堂评价建议

1.为了保护地下钢管不受腐蚀，可使它与( )。

A.直流电源负极相连 B.铜板相连

C.锌板相连 D.直流电源正极相连 2.下图各容器中盛有海水，铁在其中被腐蚀时由快到慢的顺序是  。

选修4

公开课教案

金属的化学性质课件范文第3篇

目前, MIL-53 (铁) , MIL-68 (铁) , HKUST-1 和Ce-MOF已经被证实了可以催化3, 3', 5, 5'-四甲基联苯胺 (TMB) 或者是邻苯二胺。我们选取了Fe-MIL-88A, 一种含铁金属有机骨架化合物, 作为研究对象。Fe-MIL-88A可以在过氧化氢存在的条件下催化TMB显色, 溶液从无色变成蓝色。和自然酶相比, 模拟酶具有性质更稳定, 容易制备以及结构容易控制等优点。

2 实验

2.1 试剂与材料

3, 3', 5, 5'-四甲基联苯胺 (TMB) , 六水合三氯化铁、富马酸, 醋酸、醋酸钠、所有的试剂都直接使用, 无再次纯化程序;实验中使用的水除特别说明外均为超纯水。扫描电子显微镜用来表征Fe-MIL-88A的大小和形态;X射线衍射用于表征Fe-MIL-88的拓扑结构;紫外-可见分光光度计用来测定体系中溶液的紫外吸;

2.2 Fe-MIL-88A的合成

Fe-MIL-88A的合成是在前有的合成法则基础上对干燥时间进行一定的的修改。首先5 m M六水合三氯化铁和5 m M富马酸溶解在25 m L超纯水中, 然后整个均相溶液转移至60 m L反应釜中加热至65 °C反应12小时。冷却至室温后, 反应物用水和乙醇反复清洗, 离心后在真空干燥箱 (低于80°C) 中过夜干燥后即得到产物粉末。称取4.0 mg该粉末溶于10.0 m L超纯水中超声震荡后形成0.4 mg/m L溶液。

3 结果和分析

3.1 Fe-MIL-88A金属有机骨架表征

我们通过扫描电镜, X射线衍射, 来表征Fe-MIL-88A的结构和形态。Fe-MIL-88A是纺锤形的晶体, 这是该MOF的常规形态。由于合成的条件, 比如温度、压力、溶质和p H的不同, Fe-MIL-88A的XRD形态有一定的不同。我们合成MIL-88A是在低于80°C下合成的, XRD和已有文献报道中在相同温度下合成的MOF的XRD相同。从图2D中的红外图谱中可以看出, 由于Fe-MIL-88A的有机配体是富马酸, 因此富马酸的很多结构仍可以在MOF结构中看到。

3.2 Fe-MIL-88A模拟酶催化性

我们通过在过氧化氢存在的条件下催化TMB来验证FeMIL-88A的催化效果。在只有过氧化氢或者MOF和TMB的条件下, TMB都不会被催化, 溶液仍然是白色。只有MOF和过氧化氢共同存在的条件下, TMB才会被氧化, 溶液很明显的从无色变成蓝色, 从而表明Fe-MIL-88A具有模拟酶催化性, 该溶液在652 nm处的吸收峰显著变大

我们对Fe-MIL-88A模拟酶的催化条件进行了优化实验。首先我们研究了Fe- MIL- 88A在不同过氧化氢浓度下 (100μM- 400 m M) 的催化活性。不同浓度的过氧化氢溶液加入到含有0.2 m M TMB, 0.04 mg/m L Fe-MIL-88A, p H=3 醋酸钠缓冲液的混合液中, 在40°C水浴锅中反应20 min。高浓度的过氧化氢会对催化有一定的抑制作用。第二、我们研究的MOFs的浓度对催化反应的影响。0.01- 0.05 mg/m L的Fe-MIL-88A加入到含有0.2 m M TMB, 400μM过氧化氢, p H=3醋酸钠缓冲液的混合液中, 在40°C水浴锅中反应20 min。当MOFs量为0.04mg/m L时, 催化活性达到最大。第三, 我们研究了p H值对催化反应的影响。0.2 m M TMB, 400μM, 0.04mg/m L Fe-MIL-88A加入到不同p H值 (2.5-6) 的醋酸钠缓冲液中, 在40°C水浴锅中反应20 min。实验表明在p H值为2.5-4 的范围内, Fe-MIL-88A都能保证良好的催化效果。最后, 0.2 m M TMB, 400 μM, 0.04mg/m L Fe-MIL-88A和p H=3 醋酸钠缓冲液在不同温度的水浴锅中加热20min, 来检测温度对催化反应的影响。综上所述, Fe-MIL-88A的催化反应的最佳条件为p H 3.0, 40 0C, 0.04mg/m L Fe-MIL-88A和400 μM过氧化氢。

3.3 过氧化氢检测

前面已经验证了Fe-MIL-88A具有过氧化氢模拟酶催化性质, 在过氧化氢存在的条件下可以催化TMB, 使得在652 nm处的特征吸收峰显著增大。在其他条件不变的情况下, 652 nm处特征吸收峰增大的程度和过氧化氢浓度有关系。因此, 在此基础上, 我们构建了基于Fe-MIL-88A模拟酶催化效应的过氧化氢检测传感器。线性检测范围为100-500 μM。

4 结语

综上所述, Fe-MIL-88A具有高效的模拟酶催化效应, 在过氧化氢存在的条件下可以催化TMB, 652nm处的特征峰升高。在p H值, 温度和MOFs浓度一定的情况下, 于652 nm处特征峰值的升高取决于过氧化氢的浓度, 因此可以用来检测过氧化氢。因此我们有理由相信MOFs可以在生物检测方面有更多更广泛的应用。

摘要：建立了一种基于金属有机骨架 (MOFs) 模拟酶催化性质的过氧化氢检测感器模型。证明了含铁金属有机骨架FeMIL-88A具有过氧化氢模拟酶催化效应, 652 nm处的特征吸收峰的值的大小与过氧化氢的浓度有关, 因此可以用来检测过氧化氢。

金属的化学性质课件范文第4篇

1.金属有机物的类型以及金属有机化学的发展

(1)金属有机物的类型分析

金属有机化学的进步与发展历程中,其应用范围也变得越来越广泛,通过科学家们的不断探索和不断研究,越来越多的合成金属有机物在人们的生活中得到应用,这不仅很大程度上提高了人们的生活水平,并提高了人们的生活幸福指数,还对科技发展有着非比寻常的意义。通常情况下,金属有机物的类型有两种一种是过渡金属有机化学,还有一种是稀土金属有机化学。这两者不仅是当前我国研究的前沿热点领域,而且在世界范围内也有着很广泛的研究和应用。过渡金属有机化学作为金属有机物的重要组成部分与催化科学密切相关。随着相关研究人员不断深入的研究,过渡金属有机化学由于有着较高的选择性,合成水平是非常高的。除此以外,过渡金属有机化学因为它的特殊性质,使得结构化学的知识体系变得越来越丰富。在现实生活中过渡金属有机化合物有着非常广泛的应用,它的合成物不仅在抗癌方面有着突出的作用,在现如今公司市政单位的杀菌消毒方面,也是经常用到的,就目前的现状来看,过渡金属有机化学的合成物会在人们的生活中有着越来越广泛的应用,而且很有可能会在医学领域有着重大的突破和进展。稀土金属有机化合物可以通过许多方法进行制取,它的特殊之处在于有着独特的结构。除此以外,稀土金属有机化合物的光学特性也引起了国内外科学家的广泛关注。和过渡金属有机化学相同的一点是稀土金属有机化合物也有着一定的催化性质,这就导致了它的应用相对来说也较为广泛。金属有机化合物可以通过多种方法进行制取,而且在金属有机化合物的研究过程中研究人员通过深入的研究,发现了金属有机化合物中多层面的知识内容,包括其结构类型键型和键角等。

(2)金属有机化学的发展分析

在金属有机化学领域的发展中,其发展过程相对来说不是很漫长,但是较为曲折和复杂。在1960年到1990年之间,金属有机化学在这一时期有了很大的突破,许多研究金属有机化学的科学家和优秀人才,对金属有机化学的研究和应用做出了极大的贡献。在这个时间段内金属有机化学的理论和实践有了很大的突破和发展,而且得到了进一步的完善,在金属有机化学的理论方面在1950年到1970年这一个时间段内发展特别迅速,这也为其以后的应用打下了坚实的基础。在这个时间段内,除了金属有机化学得到了进一步的的应用和理论上的快速发展以外,高分子科学方面也通过研究人员们夜以继日地研究取得了非常突出的进步和非常优秀的成果。早在1960年就有国外的研究人员合成了一系列的金属有机物,在物理和化学手段的共同研究下,相关人员合成了越来越多的新的结构类型的技术有机物。在金属有机物的发展历程中,从最开始较为复杂的理论研究再到简单的应用上的时间再到复杂的过程中金属有机化学逐渐由理论转化为现实的生产力,金属有机化学不仅在工业方面得到了较为广泛的应用,而且逐渐在农业方面以及科研医学等领域取得了突破性的进展。在金属有机化学的研究中,研究人员不断总结前人的经验并将理论付诸于实践使得金属有机化学在推动我国科技发展上做出了非常大的贡献。同时,金属有机化学的研究也丰富了化学学科的理论体系并进一步推动了化学学科在工业、农业、医学和人们日常生活中的应用。为了能够进一步推动金属有机化学在我国的发展,现如今越来越多的研究人员针对金属化学展开了研究,随着研究的不断深入,金属化学的应用范围也变得越来越广泛。在下文中笔者将针对金属有机化学未来的发展及应用方向展开探讨与分析,并对金属有机化学的发展进行展望。

2.我国金属有机化学未来发展及应用方向

我国就目前的研究现状来看,金属有机化学的理论体系已经被逐渐完善,而且金属有机化学在各个方面已经取得了非常广泛的应用,不仅包括环保和材料领域还包括新能源,以及医疗、健康、工业、农业等诸多领域。并且随着相关技术人员在理论上的研究和在技术上的不断进步与突破,金属有机化学的应用涉及了越来越多的领域,也逐渐进入千家万户。我国的金属有机化学研究人员在不断取得理论上的进展以外,在金属有机化学的实际应用中也在不断进行着尝试与突破。在下文中笔者将针对金属有机化学未来的发展方向及应用方向展开分析,并对金属有机化学进行一定的展望,旨在能够推动我国科学技术的进一步发展。

(1)环保领域

现如今环保领域作为各个学科都在进行不断尝试与突破的领域,我国金属有机化学学科在环保领域中的应用也越来越被人们所重视。随着我国生态友好型和资源节约型社会的不断推进,环保作为当前的热门话题对于社会和经济的可持续发展有着至关重要的意义。在我国目前金属有机化学通过提高能源的经济性,并开发新的催化剂对环保领域做出了巨大的贡献。然而,现如今金属有机化学的研究人员不仅在预防环境污染和提高能源的经济性上有着前景可观的研究,还在减少衍生物并研制更加高效环保的催化剂方面下了很大的功夫。因此,可以说,随着人们对环境保护的重视程度越来越高,金属有机化学可以进一步推动绿色化学的研究,并且在研究过程中减少有毒副产物的产生。目前,环保领域是我国金属有机化学相关研究人员正在进行不断尝试与突破的领域。就目前的现状来看,随着人们对环保的重视程度越来越高,金属有机化学将受到社会各界的广泛重视,而且随着其研究的深入进行,金属有机化学将为人类的发展贡献出一份不容忽视的力量,或将成为化学历史上发展的一块里程碑。

(2)材料领域

金属有机化合物不仅可以合成电子材料和无机材料的催化剂,还能够在光学材料和其他特殊材料中有着非常广泛的应用。在材料领域金属化合物有着非常可观的应用前景,而且有着较多的优点。金属有机化合物可以溶于有机溶剂,而且在反应的过程中有着较强的选择性和可控性。同时金属有机化合物合成的新型金属膜也能够避免传统的金属膜的缺点,随着对金属有机化学的研究,金属有机化合物在越来越多的领域和行业得到认可。由此可见,金属有机化学在材料领域的应用有着很大的优势,并且金属有机化学随着在材料领域中越来越广泛的应用,也将越来越受到社会各界和各行各业的重视。

(3)能源领域

由于我国人口众多能源消耗量巨大,因此能源领域一直是我国科学研究的重要领域。金属有机化学在新能源的领域也取得了较为前瞻性的突破。现如今从21世纪初以来,能源研究的热点问题是模拟生物功能实现能源的利用,这一热点问题可以利用太阳能实现能源的可持续利用。而这个问题是属于金属有机化学领域的。随着人类科学的发展,能源问题是阻碍科学发展的重要原因,同时也是科学研究的重要对象,如果能成功实现人工固氮及人工太阳能为主体的模拟生物功能实现能源的可持续利用那么将为人类的发展做出巨大的贡献,同时也会让子孙后代获益,因此能源领域是我国金属有机化学研究的重要领域,也是金属有机化学研究的未来趋势。金属有机化学在能源领域的应用也将成为金属化学未来的重要发展趋势,并且随着相关研究人员不断深入的研究,金属有机化学在能源领域的应用也将减少不清洁能源对环境造成的危害,这对于地球的发展来说有着非比寻常的意义。

(4)健康医疗领域

作为人们日常生活中最关心的一个问题,金属有机化学在健康领域也有着非常重要的研究意义和研究价值。随着金属有机化学研究的不断深入和不断发展,金属有机化合物在人们健康领域中的应用也将得到进一步的扩展。现如今我国金属有机化学在抗癌这一领域中已经取得了突破性的发展。越来越多的成功案例也增强了研究人员在健康领域中的研究信心,由此可见金属有机化学在健康领域中的应用也将受到越来越多研究人员的重视,并且在未来也将取得巨大的突破。金属有机化学在我国的医药领域也有着较为广泛的应用,主要体现在疫苗领域中。

(5)金属有机化学在农业和工业中的应用

工业和农业作为我国重要的产业,不仅关乎着社会的稳定和发展,还关乎着千家万户的生存和生活。现如今金属有机化学在我国农业和工业中的应用变得越来越广泛,尤其体现在农业的应用中。金属有机化学在农业中的应用主要体现在农药和化肥中。我国在数年前用的农药和杀虫剂还有非常多的毒性物质,一旦人们长久食用这些喷洒农药和杀虫剂的农作物,将对人们的身体健康造成较大的危害。而随着我国技术有机化学的发展越来越迅速,副作用少的杀虫剂被应用到农业生产中。我国研究人员借鉴了欧美等发达国家的经验,将金属有机化学逐渐应用于华北和东北等区域,这不仅对我国农作物质量的提高有着非比寻常的意义,而且一定程度上提高了我国的粮食产量。

3.结束语

总而言之随着我国金属有机化学领域的不断发展与突破,不仅为科学技术的进步带来了强大的推动力,还提高了人们的生活质量,金属有机化学在越来越多领域中的应用使得人们对金属有机化学的重视程度越来越高。相信随着研究人员不断深入的研究,金属有机化学一定能为人类作出越来越多的贡献。

摘要：随着我国科学技术和科研能力的不断提高,金属有机化学在我国的发展有了飞速的突破。作为我国近些年来才有的一门新兴学科,金属有机化学领域的发展在现实中的应用非常广泛,而且其种类也非常多样化,在本文中笔者将针对金属有机物类型以及金属有机化学的发展历程展开分析进而对其应用研究进行展望。

关键词：金属有机化学,发展,应用

参考文献

[1] 郭思远.针对我国金属有机化学进展探究[J].科技创新导报,2018(13):54-56.

金属的化学性质课件范文第5篇

您们好!

今天我说课的内容是《物质的变化和性质》，接下来我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法和学法以及教学过程五个方面来完成今天的说课

一、教材分析

(一) 教材的结构体系

《物质的变化和性质》是人教版义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第一单元走进化学世界第一课时的内容 (二) 教材的地位和性质

本课上接绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》，使学生明白了化学是学习什么的学科，下接课题2《化学是一门以实验为基础的学科》，是开始培养学生学习兴趣和认真实验尊重实验的形式最佳切入点。是很好承上启下课，该节内容在此不仅是为了下一课也是为全书各章节中物质两种变化形式、物质两类性质做提纲契领的知识铺垫起着重要作用，是完成基础教育阶段化学启蒙教育的重要素材，也是深入认识和理解化学反应原理变化等入门性知识。这些知识不但为学生提供了丰富的感性知识，而且与社会生活紧密联系，对于刚刚接触化学学习的学生来说是非常必要的，在他们的心中树立：生活折射化学，化学服务生活的理念。

为了学生的一切，为了一切的学生是新课标的要求之一，根据上述要求和对教材的分析，结合学生已有的知识确定了本课的重点与难点 (三) 教材的重点和难点

1、重点：对物理变化、化学变化概念的理解以及两者的本质区别

2、难点：对实验现象以及生活中的常见现象的正确描述，对物质种类是否变化的判断。

二、学情分析

就学情而言，化学这门课对于大多数九年级学生而言是一门全新的学科。通过生活，学生已经接触大量的物理变化和化学变化的实例，只不过他们对此没有注意思考过，由于学生基础不够，教学开始不宜要求过高。另外，初三学生具有强烈的求知欲望，我会紧紧抓住这一点，让学生在我的引导之下进行探究。如何将生活中这些零散的知识将其上升为理性认识，这是本节课需要突破的。

(一) 学生的心理特点：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，具有强烈的求知欲望，。

(二) 学生已有的经验知识储备：通过生活，学生已经接触大量的物理变化和化学变化的实例。

根据教材的编排意图以及学生的特点，我拟定如下教学目标

三、教学目标

(一) 知识与技能：

1、理解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化;

2、掌握物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。

(二) 过程与方法：

1、通过对实验现象的观察和分析,学会归纳整理相关信息。

2、用化学知识揭示日常生活中的一些变化现象。

(三) 情感与价值观：

1、以化学实验为载体，向学生展示化学实验的仪器美，化学实验的现象美，激发兴趣，培养学生的自觉性和主动性。

2、体会化学就在我们身边，与我们的生活息息相关，初步树立对待化学实验严谨实事求是的科学态度。

四、教法与学法

(一) 教法选择

德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。化学是一门以实验为基础，培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学过程中，教师不仅要使学生“知其然”，而且要使学生知其“所以然”。鉴于九年学生级学生的年龄特点以及心理特征，为充分调动学生学习的积极性与主动性，我进行了这样的教法设计，先通过小魔术引入，激起学生兴趣，然后让学生带着兴趣去探讨，当学生探讨的兴趣浓时，让学生继续自主探讨下一个实验，再引导学生分组讨论每组实验的现象，最后每组学派一名学生交流，说出每组归纳的内容。教师要评出最佳发言人，及时鼓励表扬每一位发言人的优点，这为今后学生的勇于发言作出铺垫，也为构建互动型课堂打下基础。然后在实验的基础上组织好讨论，对比归纳小结。这是本节实验探究活动能否成功的重要保证。

(二) 学法指导

新课程改革主要依科学探究为突破口，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。通过创造情景导入法，教师的演示实验，启发提问，学生分组讨论交流，给学生创造思维的良好环境，引导学生学会观察实验观象的方法，学会描述表达归纳现象的能力，，让学生自己归纳得出物质变化的特点，并让学生自己通过对某些实验的结论进行比较总结规律。最后通过学生的思考分析、归纳、教师画龙点睛的点拨小结，最后达到教学的目标。

五、教学过程

新课标提出：现代化学教学设计突出以学生为中心，重视对学生学习心理的分析和研究，依据学生学习化学的规律设计教学活动，从而最大限度地提高学生学习化学的效率，促进学生科学素养的全面发展。根据上述理念我是这样设计教学过程的：

1、创设情境、自然引入

新课引入的好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败。本节课选取趣味小魔术作为切入点，构造问题悬念，激发学生兴趣，其目的把问题作为教学的出发点。以问题为中心，创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲。为学生发现新问题创造一个最佳的心理和认识环境。让学生有目标的进入教学内容。

我设计的小实验是：演示 “火柴梗的折断”与“火柴梗的燃烧”等小实验。请同学们思考，这些变化有何不同?这样就达到了上述效果，同时又为下一步探究活动打下了基础。在学生纷纷议论、兴趣高昂时，我布置了探究实验一，既满足了学生的求知欲和探索精神，又为进入第二环节做了自然而然的铺垫。

2、下面进入实验探究，引导发现

在进行实验探究之前呢，我有一个问题，你们会观察实验吗?我们该怎样观察实验现象呢?在实验进行中我将引导学生按照变化前的物质，变化时的现象，变化后物质，以及有没有新的物质生成这四个方面进行观察并及记录形成表格。 (1) 实验探究一：

由于学生九年级学生已经掌握一部分物理知识，所以我将首先演示有关物理变化的实验即实验探究一

[实验] 实验1水的沸腾实验2胆矾的研碎

由于实验相对简单，所以由学生单独操作，培养他们的动手操作能力和实验观察能力，同时学会研钵的使用方法。

[提问] 完成实验后引导学生回忆实验现象，对比分析表格提出问题“实验

1、2有什么共同特征 ?”通过对比不难发现，以上两个实验都没有生成新的物质，只是反应物的状态和形状发生了改变。进而引出物理变化这一重要概念，培养学生对知识的分析总结概括能力。然后引导学生深入实际，举出生活中常见的物理变化。并将变化归于三类，1形状改变如矿石粉碎2状态改变，如三态变化3能量转变如灯泡发光。通过联系生活实际可以使知识更加简单容易理解。掌握物理变化这一个概念。

2 那么什么是化学变化呢?接下来进行实验探究二，这是书上的第一批实验，对于才接触化学的学生来说，实验具有危险性，学生的实验基础知识不够，教师完成有危险和有技巧的操作，可以起示范作用，同时又尽可能多的给了学生动手和清楚观察物质的机会，因此，我将示范给他们看以下两个实验

实验探究二

[演示]实验3胆矾与氢氧化钠溶液的反应。

实验4石灰石与盐酸溶液发生的反应。

认真仔细观察实验后，引导学生分组讨论每组实验的现象，最后每组学派一名学生交流，说出每组归纳的内容。同时评出最佳发言人，及时鼓励表扬每一位发言人的优点，这为今后学生的勇于发言作出铺垫，也为构建互动型课堂打下基础。之后我将实验现象进行总结，引导学生发现两个实验的共同点，进而引出化学变化这一重要概念，然后请学生们举出生活中常见的化学现象，加深理解。

物理变化化学变化的区别学习过以上内容之后，两种变化基本掌握了，那么它们两者之间有什么区别和联系呢?对于物理变化来说物质本身并没有发生改变如冰块融化，矿石粉碎等，只是物质的状态，形状，大小发生了变化，而对于后者，我将引导学生回顾实验现象，在实验三中有蓝色沉淀生成，实验四中有气体放出，结合之前所提出生活实例，从而得出以下结论，上述实验现象表现为颜色变化，产生气泡，吸热热放热发光等，那么以上现象足以判断变化类型吗?下面我们来看一道题，这些选项贴近生活，学生较易理解和掌握，通过讲解，会发现单晶升华，汽车爆胎，灯泡发光等都发生了物理变化，所以要区别两种变化要看是否有新物质生成，而吸热，放热，发光等只能作为参考条件，培养学生考虑问题的全面性，以及严谨求实的科学态度。

学会两种变化的区别之后，我将引导学生思考这样一个问题，同学们我们已经学习了两种变化，那么蜡烛的燃烧属于什么变化呢，然后让学生进行讨论，可能会有两种答案，属于物理变化，因为蜡烛受热变成了烛液，状态变化，也有人会说属于化学变化，因为蜡烛燃烧发光发热，那么那种说法正确呢，这时我会以讲解法告诉学生，既有物理变化又有化学变化。具体生成什么新的物质，在以后的学习中我们会进一步了解。通过分析和比较，进而得出这样的结论，即;通常发生化学变化时伴随着物理变化，而发生物理变化时则不一定会有化学变化。

物质的性质

同学们，我们知道什么是化学吗?化学是研究物质的组成，结构，性质以及变化规律的自然科学，下面我们就来学习物质的两种性质，物理性质和化学性质。我继续抛出问题：生活中，我们用木柴生火取暖，而不用铁块取暖;铁会生锈，为什么木头不会?利用这种提问方式不断的引导学生推出是因为物质的性质决定的。从而引出物理性质和化学性质这一概念。

物质在化学变化中表现出的来的性质叫做化学性质，如刚才的实验3，4. 胆矾与氢氧化钠溶液的反应产生蓝色絮状沉淀，石灰石与盐酸溶液发生的反应有气泡生成。这些物质变现出来的都是化学性质。在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等。例如：

(1)木柴燃烧化学变化 ; 木柴能燃烧化学性质。

(2)铁生锈化学变化 ; 铁(在潮湿的空气里)易生锈化学性质 ;铁(在干燥的空气里)难生锈化学性质。

使学生深入理解化学变化与化学性质之间的联系。

物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。我会与学生一起举出生活中常见的例子通过分析和比较会发现物理性质常包括：颜色、状态、气味、硬度、熔点、沸点、密度等进而明白物理性质所包含的内容。

3 3.联系实际，学以致用

随着教学的不断深入，学生对物质的变化和性质的感知已经丰富起来了，为了加深学生的理解和运用，我将会以ppt的形式向大家展示一些日常生活中的图片，并请学生判断变化类型。 4综合练习，巩固新知

练习巩固是课堂教学中不可缺少的环节，它是学生巩固新知，形成技能，发展智力的重要阶段。也是学生注意力容易分散、精神易疲劳的阶段，因此教师要抓住学生的心理特征进行练习，激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成，为了让更多的学生参与进来，通过课堂练习发现不足，并加深对所学知识的理解，我特地选择一些典型的实例作为训练题，并进行小组竞答，看看哪组回答的又快又准。

5归纳小结，总体把握

在本堂课的末尾让一些同学来谈一谈学习了本节课后的收获，通过交流，使学生进一步明确生活与化学的密切联系。并能将所学知识用于生产和生活中并以此来解决实际问题，激发学生热爱科学热爱生命的激情。最后我将总结本节课所学的重点和难点，在总结的过程中突出重点，强调难点。同时我也会提醒同学们在课下多多关注平日里司空见惯的事物，因为生活本身就洋溢着丰富的自然科学知识。

6划分层次，布置作业

学生经过在课堂上五个环节的学习，应该说已经初步掌握了物质的变化和性质，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了必做题和选做题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又为学有佘力的学生提供发展的平台。充分做到让“好生吃好，中等生吃饱，差生吃了”。

五板书设计

一、物质的变化

(一)物理变化

1、概念：没有生成其他物质的变化

2、特征：没有其他物质生成，只是形状、状态(气态、液体、固体)的变化。

(二)化学变化

1.概念：生成其他物质的变化(又叫化学反应)

2.特征：①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等 ②常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。

二、物质的性质

(一)化学性质