cnc工程师职业标准（精选9篇）
cnc工程师职业标准 第1篇
Q/ 上海瑞尔实业有限公司企业标准
Q/R-Z-SB-1-2009
CNC维修工程师工作标准
（征求意见稿）
编制：
校对：
审核：
2009—××—×× 发布 2009—××—×× 实施
上海瑞尔实业有限公司 发 布
Q/R-Z-SB-1-2009
前言
本标准由上海瑞尔实业有限公司提出。本标准由上海瑞尔实业有限公司标准化室归口。本标准起草单位：上海瑞尔实业有限公司设备部。本标准主要起草人：王叶梅、倪丽。
Ⅰ
Q/R-Z-SB-1-2009
CNC维修工程师工作标准 范围
本标准规定了上海瑞尔实业有限公司（以下简称本公司）CNC维修工程师的工作内容、要求、职责权限与检查考核。
本标准适用于公司设备部CNC维修工程师岗位。2 规范性引用文件
下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款。凡是注日期引用的文件，其随后的修改单（不包括勘误的内容）或修订版本均不适用于本标准。然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本标准。
本章无条文。3 任职资格要求
3.1 大专以上学历，3年以上工作经验精通数控技术及加工中心机床的工作原理，会检测机床各精度以 及调整方法和维修技能，掌握模拟和数字电路知识，掌握机械气动液压原理。3.2 工作认真负责，具有较强的专业能力、安全意识、服务意识，具团队精神。4 工作内容与要求
4.1 负责CNC数控机床的调试、维修、保养工作。
4.2 根据设备二级维护保养的内容，负责数控机床的二级维护保养。4.3 负责设备维修后的跟踪确认，以及各车间设备的巡检。4.4 负责维修配件的登记，维修记录的填写。
4.5 与CNC设备提供商联系、沟通，确保CNC设备尽快修复，恢复生产。4.6 负责CNC设备维修后的跟踪确认，以及各车间CNC设备的巡检。4.7 负责维修配件的登记与确认，填写维修记录。
4.8 负责CNC维修工的指导、培训，改进CNC设备工作效率。
4.9 完成部门经理安排的工作任务；确保机床的完好率，以确保生产的正常进行。4.10 负责设备维修、改进、验收等资料档案的建立与归档。5 责任与权限 5.1 责任
5.1.1 负责CNC数控机床的调试、维修、保养工作。5.1.2 负责设备维修后的跟踪确认，以及各车间设备的巡检。5.1.3 负责维修配件的登记与确认，维修记录的填写。
5.1.4 负责CNC设备维修后的跟踪确认，以及各车间CNC设备的巡检。Q/R-Z-SB-1-2009
5.1.5 负责CNC维修工的指导、培训，改进CNC设备工作效率。5.2 权限
5.2.1 有权对有故障的设备进行停机处理。6 检查与考核
6.1按工作内容与要求进行检查。
6.2考核分为月度绩效考核和年度绩效考核。6.3维修主管、设备部经理及人事行政部共同考核。
cnc工程师职业标准 第2篇
出生年月 1990年1月 身 高 165cm
籍 贯 太原市 居住地 山西晋中
民 族 汉 政治面貌 团员
求职类型 应届毕业生 工作经验 1
毕业院校 山西综合职业技术学院 专 业 机械设计制造及其自动化
联系方式 移动电话：
家庭电话：
E_Mail：
QQ/MSN：
工作经历 6月到9月 榆次航天液压公司实习
技能水平◆主修课程：机械制图、计算机绘图CAD、机械设计基础、机械制造基础、电脑自动编程Master CAM、数控机床、专业英语、数控机床电器控制、数控原理及系统、数控编程与操作等，
CNC工程师简历范文
，
◆通过大学两年对以上专业课程的系统学习，各门专业课成绩优秀，对机械类有了较系统、全面的认识。现具有良好的绘图、制图能力;能熟练使用计算机进行绘图、初步掌握了一般数控设备的原理;具有数控机床等现代化机床设备的操作、编程及维护的能力。
◆通过全国AUTOCAD二级考试
◆取得加工中心操作工资格证书(20)
培训经历
2004.9-2007.7 昔阳县高级职业中学
2007.9-.7 山西综合职业技术学院
自我评价 吃苦耐劳、勇于迎接新的挑战
自信稳重，责任心强，具有较强的团队意识做事严谨
敢于负责，具备良好的组织协调能力
cnc工程师职业标准 第3篇
职业资格认证制度是劳动就业制度的一项重要内容。我国建设领域针对从事建筑活动的专业技术人员和管理人员已经建立了注册建筑师、注册结构工程师、注册监理工程师、注册造价工程师、注册房地产估价工程师、注册规划师、注册建造师、项目管理师等执业资格制度。然而针对工程建设标准化领域的职业资格认证制度并未建立, 对标准化从业人员的专业水平并没有相应的评价和鉴定。面对我国工程建设的快速发展以及对标准化工作的迫切需求, 亟需建立健全相应的职业资格认证制度, 满足我国工程建设活动对标准化从业人员专业水平的需求, 保障工程建设标准化过程的有效实施。
2 我国工程建设标准化职业资格认证制度的建立
2.1 我国工程建设标准化职业资格认证制度建立的背景
职业资格是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求。职业资格包括从业资格和执业资格。从业资格是指从事某一专业 (工种) 学识、技术和能力的起点标准。执业资格是指政府对某些责任较大, 社会通用性强, 关系公共利益的专业 (工种) 实行准入控制, 是依法独立开业或从事某一特定专业 (工种) 学识、技术和能力的必备标准。
工程建设标准化是我国社会主义现代化建设的一项重要基础工作, 是对现代化建设实行科学管理的重要组成部分。随着我国现代化建设的不断发展, 社会对工程建设标准化从业人员的专业素质的要求也越来越高。据统计, 我国目前有200多个技术委员会和300多个分技术委员会从事标准的研究和管理工作, 然而对于这些从事标准化工作的专业人员, 我国却没有一个统一的标准来评价、鉴定这些人员的专业素质, 这不利于提高从业人员的技术水平和工作能力, 不利于对标准化工作进行有效的管理。
工程建设标准化职业资格认证制度的建立, 促使我国制定的工程建设标准朝着高水平、灵活性大、应变能力强的方向发展, 提高我国工程建设企业对国际市场的适应能力, 提升工程建设企业的国际竞争力具有重要意义。
2.2 我国工程建设标准化职业资格认证制度的建立与实施
我国自1994年推行职业资格证书制度以来, 已经初步建立起职业资格证书制度的法律法规和工作体系, 在众多行业实施了职业资格认证制度。然而, 工程建设标准化涉及房屋建筑、市政公用、公路、水运、铁路、电力、石油、煤炭等各个行业和领域, 涉及范围之广以及地域的差异性阻碍了工程建设标准化职业资格认证制度的建立与实施。针对工程建设标准化领域的特点, 建立符合工程建设标准化事业发展、促进工程建设标准化管理工作有序进行的职业资格认证制度尤为重要。
2.2.1 确定我国工程建设标准化职业资格认证机构。
行业协会认证是国际上通行的第三方认证的做法。目前全国较权威的标准化组织机构是中国工程建设标准化协会 (简称中国建设标协) 。中国工程建设标准化协会是依法成立的全国工程建设标准化工作者的全国性学术社团, 业务主管部门为中华人民共和国住房和城乡建设部。中国建设标协于1986年成立, 目前共有37个分支机构和11个地方分会, 基本覆盖了工程建设领域的各个专业范围。
在建设标协中设立专门的工程建设标准化职业资格认证管理机构, 主要负责认证团队建设, 制定职业水平考试大纲、职业水平等级标准、教学课程培训等工作。发挥工程建设标准化协会的学术权威性, 制订符合我国工程建设标准化行业长远发展的认证模式, 并不断改进认证流程, 实现认证制度的不断完善。
2.2.2 确定我国工程建设标准化职业资格认证制度的层次。
工程建设标准化的职业资格认证制度应该采取级别认证的方式。根据工程建设标准化工作的性质, 将其业务范围划分为以下四个层次:1) 研究性工作, 包括工程建设各类标准的调研、制定、修订、审查、意见反馈等;2) 管理性工作, 包括标准化工作的领导、组织、协调、管理、对外交流等;3) 教育性工作, 包括组织开展工程建设标准化培训、继续教育和工程建设标准化学术活动等;4) 服务性工作, 包括工程建设标准化技术咨询、项目论证和成果鉴定, 工程建设产品合格评定和推荐等。在考试科目的设置和考核内容的分布上, 要结合每个工作层次各自的特点, 考察侧重点有所不同, 单独设置命题。
2.2.3 建立我国工程建设标准化职业资格认证的管理制度。
国家实行工程建设标准化从业人员全国统一考试制度, 由国务院建设行政主管部门会同国务院人事行政主管部门与国务院其他有关行政主管部门共同制定, 由中国工程建设标准化协会组织实施。职业资格认证实行注册管理, 一定年限后需重新注册, 是一种动态的、长期的、强制性的管理。
3 完善我国工程建设标准化职业资格认证制度的对策和建议
3.1 健全工程建设标准化职业资格认证体系
工程建设标准化职业资格认证工作是由多个层面基础工作组成的庞大系统, 包括以下几方面:一是工程建设标准化的职业分类, 根据工程建设标准化各个工作岗位的特点, 将各岗位按工作性质分为研究、管理、教育和服务四类, 主要目的是细化认证人群, 并为不同岗位的职业准入作前期准备工作。二是工程建设标准化职业资格准入, 制订各岗位准入标准后, 要以该标准为指导原则, 通过各种形式开展职业资格准入, 保证进入工程建设标准化行业人员的素质与能力。三是工程建设标准化从业人员继续教育, 进入工程建设标准化行业后, 通过继续教育保持从业人员业务能力的持续积累与提高。四是工程建设标准化职业资格认证, 要通过考试等方式, 为达到一定工作能力与水平的从业人员实现认证级别晋升。五是从业人员权力保障。这五个环节相互联系, 相互制约, 它们之间紧密的衔接才能实现工程建设标准化职业资格认证制度的顺利运行。
3.2 建立地方职业资格认证分支机构
在全国工程建设标准化协会中成立各个地区的职业资格认证管理分支机构, 主要负责各个地区的职业资格认证的组织与协调工作, 受理各地区标准化从业人员职业资格认证的申请、资格审核等工作以及职业资格认证考试的具体考务工作。这样可以令资格认证信息的传达迅速直接, 管理形式也更加可靠。
3.3 加强与政府部门的沟通交流
在建立实施工程建设标准化职业资格认证的过程中, 建设标协要明确自身责任, 发挥自身优势及时地发现在工程建设标准化职业资格认证个环节遇到的实际问题, 并认真分析及时将这些问题反馈给政府主管部门, 并提出解决问题的办法和建议, 不断完善职业资格认证的标准和规范。
3.4 加强认证的国际互认与合作
随着世界经济一体化进程的加快, 加强我国工程建设标准化职业资格认证的国际互认合作已成为必然趋势。在尽可能建立符合国际水准的认证标准, 争取国际认可的同时, 也应引进国外有影响的职业资格证书。在吸取国外先进经验后, 建立适合中国工程建设标准化的职业资格认证制度。
参考文献
[1]穆祥纯.我国工程建设标准的现状及对策研究[J].特种结构, 2007, 24 (3) :106-109.[1]穆祥纯.我国工程建设标准的现状及对策研究[J].特种结构, 2007, 24 (3) :106-109.
[2]杨瑾峰.工程建设标准化实用知识问答第二版[M].北京:中国计划出版社, 2004.[2]杨瑾峰.工程建设标准化实用知识问答第二版[M].北京:中国计划出版社, 2004.
cnc工程师职业标准 第4篇
关键词：楼宇智能化工程;技术课程标准;职业岗位技能标准
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0051-04
收稿日期：2015-01-05
作者简介：黄承明（1968-），男，衡阳财经工业职业技术学院讲师、信息系统项目管理师。研究方向：教育信息化/现代教育技术。（湖南 衡阳/421002）
杨 杰（1965-），男，广东省紫光文祥智能化有限公司教育信息化资深顾问，系统工程EMBA工程硕士。（广东 东莞/523125）
蔻 茨（1978-），男，东莞市安天下智能科技有限公司任总经理。研究方向：智能楼宇产品研发。（广东 东莞/523013）
基金项目：本文系2013-2014年度湖南省职业教育与成人教育学会科研规划课题《楼宇智能化工程技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究》（课题批准号XHB2013044）。
一、前言
智能建筑的概念，20世纪80年代起源于美国，在我国《智能建筑设计标准》（GB/T50314-2006）中明确定义，是建筑业与ICT[1]产业的深度结合的产物。智能建筑是智能楼宇、智能社区等的统称。而楼宇智能化工程技术专业则是与之对应的学科专业，主要为智能建筑行业培养专门的工程技术人才。
随着国民经济的发展，人们对数字化城市与智能建筑的要求越来越高，进而形成了社会对楼宇智能化技术专业人才的庞大需求。而楼宇智能化工程技术专业是最近几年开办的一个专业，是一个涉及计算机网络、计算机应用、通讯、建筑、机电、电子等多学科领域的专业。由于绝大多数学校的楼宇智能化工程技术专业都是根据人才市场的需求在学校现有的相关专业基础上建设的，所以，该专业在人才培养目标、专业侧重点都存在较大的差异，专业建设一直处在不断完善当中，无论在人才培养方案还是课程标准都需要同行业进行深度对接。
2006年，国家人力资源与社会保障部颁布了智能楼宇管理师职业技术标准，正式纳入《国家职业技术标准》体系，为实现行业企业职业岗位技能标准与学校课程标准的对接提供了良好的基础和参照。近几年来，在“以服务为宗旨，以就业为向导”的职业教育理念的指引下，广大楼宇智能化工程技术专业的教师一直在不断地探讨和创新人才培养模式，并进行着一系列课程改革，为职业岗位技能标准与学校课程标准的对接提供了必备的基础。
二、课程标准与职业岗位技能标准对接内涵
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述更详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。而课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体的发展的三个要素：认知、情感和动作技能，它不仅仅是知识方面的需求[2]。
课程标准是为评估学生学习而设计的，它对课程具有规范、指导、评价和组织作用，是一种指导性文件，它适合基础教育、高等教育，也适合职业教育。而职业教育由于其职业性、实践性和开放性，与其他类型的教育相比具有鲜明的特殊性，就是职业教育的课程的任务是培养学生的综合职业能力，包括专业技能和职业素养，它是为学生在社会上获取更有价值的工作岗位创造资格和条件，是衔接人才培养规格与行业企业职业岗位技能要求的桥梁。所以职业教育课程标准必须要体现行业企业、学生、学校以及社会的综合要求，只有获得对应行业企业的普遍认同，才能更好地让学生的职业生涯健康发展从而实现其自身价值。因此，行业企业参与课程标准的制订是实现课程标准与职业岗位技能标准对接的根本保证。
职业岗位技能标准是指某个职业岗位针对劳动者的素质水平提出的要求[3]。职业岗位技能标准是行业企业中实际工作岗位技能要求的具体表述，具有很强的针对性。要达到某个具体的职业岗位技能标准主要有两种途径：企业职业培训和国家职业资格考试，职业教育的目标是培养高素质的技能型人才和应用型人才，因此，要使职业院校的学生一毕业就具备相关的工作岗位技能就必须要适当地引入职业岗位技能标准，构建以工作过程为向导、以职业岗位能力为主线的课程体系，并制定与之相应的课程标准。
从职业教育的人才培养方案来看，课程标准与职业岗位技能需要从以下三个层面进行对接：①工作过程与课程内容的对接;②职业技能标准与课程标准的对接;③职业岗位能力与人才培养目标的对接[4]。
三、课程标准与职业岗位技能标准对接分析
1.基于工作过程的职业岗位分析
楼宇智能化工程技术专业培养的学生就业主要以工程实施类的企业为主，此外则是一些规划设计机构或部门以及技术类型的物业管理职位。
（1）建筑公司设计部门。主要岗位职责是对建筑的智能化系统进行整体规划和详细设计。
（2）智能化工程公司或相关工程公司。如从事消防工程、安防工程、网络工程、自动化工程、电梯运维服务、暖通空调（含地热）工程等类型的公司。主要岗位职责是负责智能化系统相应专业子系统的设计、报价、施工、调测、验收工作。
（3）物业管理公司。有两大类物业公司，一类是智能住宅小区、智能大厦（写字楼）的物业公司，一类是机场、港口、金融中心、体育中心、医疗中心、展览中心等大型公共服务建筑的物业公司。主要岗位职责是负责智能化系统运行和维护。
上述行业企业的岗位职责可以通过职责分类归纳为设计员、施工员、测试员、造价员、文控员、管理员等基础岗位角色。
2.基于岗位的职业技能标准分析
设计员、施工员、测试员、造价员、文控员、管理员等岗位是基础岗位，也是本专业毕业生就业的主要岗位。其中的设计员、施工员、造价员、管理员是核心岗位，其岗位能力要求与专业课程对应关系见表1。
3.课程体系的建立
（1）专业基础课程。是指与楼宇智能化工程技术专业知识、技能直接联系的基本课程，它包括专业理论基础课和专业技术基础课。具体包括有：建筑结构CAD制图、电气CAD工程设计、电工技术与电工考证、电子技术、通讯与网络技术、综合布线等。
（2）专业核心课程。专业核心课程是指一个专业中开设的富有该专业特色，以该专业中及相对应的岗位群中最核心的理论和技能为内容的课程。楼宇智能化工程技术专业的核心课程通常按楼宇智能化的5A系统进行组织，同时，也体现了该专业就业的细分方向。
网络通讯自动化（CA，Communication Automation）课程：网络工程规划与设计、电信通讯工程技术、公共广播与音乐系统、有线广播电视系统、无线对讲系统等。
安全防范自动化（SA，Security Automation）课程：可视对讲与门禁技术、视频监控系统工程、安全防范与防盗巡更系统、避雷工程技术、安防工程技术等。
消防自动化（FA，Firefighting Automation）课程：火灾自动报譬技术、消防联动控制技术、消防工程等。
楼宇设备自动化（BA，Building Automation）课程：可编程序控制器（PLC）应用技术、DDC照明控制技术、暖通空调工程技术、给排水与燃气工程技术、电梯维护与管理等。
办公自动化（OA，Office Automation）课程：办公自动化设备、组态软件应用、智能楼宇管理系统（IBMS）等。
（3）专业拓展课程：工程概预算、计价与控制（含造价软件系统应用）、招投标和合同管理、建设工程施工组织与项目管理、建筑法规及楼宇管理、物业管理、专业英语等。
4.课程标准的制订
通过对行业企业核心岗位进行分析，形成楼宇智能化工程技术专业的标准化专业课程体系，学校可根据地方楼宇智能化产业特点、学生就业的细分市场，构建具有自己专业特色的工学结合课程体系。在制订各门专业课程的标准中，课程内容的选取依赖于典型工作任务，来自于职业工作逻辑。因此，课程标准必须与职业技能要求相适应，课程标准的制订可以充分借鉴各行业各职业的技能标准。
课程标准设计的重要因素是课程内容的两个标准：课程内容选择标准和课程内容排序标准，职业教育有别于普通高校教育，也不同于职业培训，有自身的教育特点。因此，制订职业院校的课程标准时，课程内容的选择标准要立足于职业技能标准，而课程内容的排序标准则要参考工作过程的业务流程与工艺标准，二者要以实际行业企业中的岗位职业技能标准为基础，要求学生不仅要掌握工作过程中的流程、方法、工具和设备的使用，还要理解工作过程的各种关系，当然，课程内容的确立既要考虑到学生的认知特点，又要兼顾课程内容以及职业技能的要求，将各个岗位职业技能细化为多个学习单元，由点及面，使学生逐步获得完整专业技能体系。
四、结束语
职业院校课程标准的制订不是一劳永逸的事情，经常会由于行业领域中技术的更新、工具的升级、方法的创新、行业标准的变化、甚至国家或地方政策的变化都会引起职业岗位技能标准的变化，例如物联网、大数据等技术的日益成熟对建筑智能化行业发展的影响极其深远，同时也对该行业的职业岗位技能标准很大影响。因此，构建课程体系时建议参考行业领域的细分标准进行模块化构建，同时采用迭代方式进行课程标准的重构，这样既能够大幅降低课程改革的工作量，同时又能及时响应行业需求的变化。
参考文献：
[1]ICT业务[EB/OL].百度百科，http：//baike.baidu.com/view/6943529.htm.
[2]朱伟强.“基于课程标准”：内涵和意义[J].当代教育科学.2006（8）.
[3]黄芳.高职教育职业资格证书内涵探索[J].职业技术教育（科教版）.2006（4）.
[4]陈晓琴.高职课程标准与职业岗位技能标准对接研究[J].职教论坛.2011（14）.
CNC工程师的简历 第5篇
姓名：应届毕业生求职网
性别：
电话：
到 岗 时 间： 待定
期望公司性质： 不限
期望从事行业： 仪器·仪表·工业自动化·电气
期望职位类别： CNC工程师、机械制图员
目前从事行业：--
目前工作方式：--
目前工作地区：--
目前企业性质：--
目前职位类别：--
目前工作待遇： 保密
目 前 职 位：--
工作经验
2008.6-2008．12 中国德力集团 CNC学徒
2009.1-2009.11 南京铭品机械设备公司 加工中心操作
2010.1-2010.5 广州广电林仕豪模具制造公司 加工中心操作 2010.6-2010.12 广州广电林仕豪模具制造公司 CNC编程 2011.1-至今 广州永同机电设备有限公司 CNC编程
教育背景
2005-2008 蚌埠第四中学 完成学业 语言能力
CNC工程师求职简历 第6篇
个人信息 姓 名： 出生日期： 工作年限： 手 机： 目前年薪： 户 口： 关 键 词：
1989年12月31日 1年
性 别： 居 住 地： 电子邮件：
男
2-3万人民币
勤奋 好学 稳重
自我评价
本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚； 工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳； 有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融入其中。
求职意向 到岗时间： 工作性质： 希望行业： 目标地点： 期望薪水： 目标职能： 即时 全职
机械/设备/重工；汽车及零配件；仪器仪表/工业自动化 杭州；苏州 2000-2999/月
机械工程师；工程/机械绘图员；汽车/摩托车工程师
工作经验
2014/3--2014/9：河南速达电动汽车科技有限公司（150-500人）所属行业： 汽车及零配件
配套采购部 采购员
与供应商出联系产品供应情况，满足生产需要。
2013/6--2013/10：森源重工（10000人以上）所属行业： 机械/设备/重工
生产部 机械工程师
从事金工、钳工、装配组装，数控机床的编程和生产管理，设备检测与维修的工作。
2011/6--2011/9：宇通公司（1000-5000人）所属行业： 机械/设备/重工
电子事业部 机电工程师 从事质量检测工作。
2010/6--2010/10：富士康（10000人以上）所属行业： 机械/设备/重工
SHZBG 事业群 CNC工程师 CNC加工中心等相关工作。
教育经历 2010/9--2014/7 郑州科技学院
机械设计制造及其自动化
本科
机械制图，机械原理，机械设计，工程力学，电子技术，高等数学，机械制造技术，机械制造装备设计，数控加工技术，单片机原理及应用，互换性与技术测量基础，C程序设计，液压与气压传动等
培训经历
2013/3--2013/7 机械工业职业技能鉴定指导中心 培训手工电弧焊、氩弧焊、二氧化碳保护焊等。
机械焊工 高级焊工证
语言能力 英语（良好）： 听说（良好），读写（良好）
IT技能 技能名称 CATIA AUTOCAD
熟练程度 一般 熟练
CNC工程师求职简历 第7篇
出生年月：1979-8-24
民族：汉族
最高学历：中专
身高：172CM
工作年限：十三年
现居住地：河北省-邯郸市-磁县
婚姻状况：已婚
目前月薪：4500元
专业类别：机械类
专业名称：机电一体化
求职状态：目前在职中，考虑换个新环境到岗时间：1周内到岗
工作经历
公司名称：天津市韩琦机电有限公司时间：-10至-07
所在部门：金具1科
担任职位：现场管理
工作描述：负责车间的生产任务安排，机械保养和维修。
成品的`纳期。
离职原因：为了学习数控知识
求职意向
工作类型：全职
工作行业：制药/生物工程/医疗设备/器械
工作职位：CNC工程师
岗位贴吧：cnc编程，cad制图5年机械维修5年
工作地点：石家庄其它地区
期望月薪：4000-5000元
特长描述：熟练掌握cad制图、microsofe office软件。
2：对数控机床法兰克系统加工中心，卧式数控镗床，可熟悉编程和维修。
3：熟悉车床，平面磨床，外圆磨床。铣床，镗床，线切割，的操作和工件的工艺安排本文信息来源于大学生个人简历网。请注明。
cnc工程师职业标准 第8篇
一、建筑工程施工现场专业人员国家职业标准
现行的建筑工程专业人员国家职业标准是由住房与城乡建设部负责管理, 中国建设教育协会和苏州二建建筑集团有限公司作为主编单位, 2011年7月13日发布, 2012年1月1日实施的《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》JGJ/T250—2011, 该标准确定了施工员、质量员、安全员、标准员、材料员、机械员、劳务员和资料员的职业能力标准, 并对职业能力进行了评价。
二、用人单位对供热通风与空调工程技术专业学员的需求调研
通过对用人单位的走访调研了解到, 第一, 学生的职业道德与职业素养稍差。在受调研企业中, 60%的企业反映学生的职业道德与职业素养、奉献精神、责任心、上进心和主人翁意识普遍稍差。第二, 识图能力较差。在受调研企业中, 60%的企业反映学生普遍存在识图能力较差的问题, 学生上岗后因为识图能力的限制, 不能很快地适应工作岗位, 需要有师傅指导, 给企业带来一定的负担。第三, CAD画图、Office软件及预算软件应用能力较差。在受调研企业中, 45%的企业反映学生普遍都存在CAD软件操作不熟练、Office软件及预算软件应用能力较差的现象, 不能很好地开展工作。第四, 好高骛远、不切实际。在受调研企业中, 35%的企业反映部分学生存在好高骛远、不切实际, 自我发展意识淡薄等现象, 例如, 不重视自己在单位是否有发展前景, 总是把暂时的工资待遇放在第一位, 因为这类问题离开企业的学生不在少数, 造成企业人员不稳定。第五, 专业基础知识不扎实, 专业知识应用能力较差。在受调研企业中, 20%的企业反映部分学生专业基础知识不扎实, 专业知识应用能力较差。学生不能将学到的专业知识与实践很好的结合, 在实际岗位工作中上手较慢, 给企业带来一定的困扰。
三、当前课程设置的现状研究
通过疏理用人单位对学员的需求意见, 传统的课程教学存在以下方面的问题: (1) 课程内容重视知识目标的培养, 而忽略能力目标, 片面强调知识的死记硬背, 而很难体现学员是否能实际运用, 很难体现职业能力的内涵。课程设置面向的职业岗位群相对简单, 职业能力应着手于职业岗位的群体需求, 而不是具体的某一个岗位, 现代对职业人的要求是不仅能胜任相应的岗位工作技能, 同时还要有相关的社会能力和运用能力, 传统的职业教育往往强调的还是学生胜任某一岗位所需的理论基础知识, 这样学员就仅限于知识的简单记忆, 忽视了运用能力和社会能力, 导致学员离校后很难进入新的工作环境, 创新能力缺失。 (2) 课程内容与实际工作需求不紧密。当前的课程内容往往还是强调章节的衔接与知识的讲解, 往往课堂讲授内容与实际工作需求有一定偏差。
四、构建高职供热通风与空调工程技术专业课程培养体系与职业标准对接
1. 加深产教结合, 以企业需求为导向制订课程培养方案
供热通风与空调工程技术专业适应的岗位主要有施工员、质检员、造价员、材料员、资料员、运行管理员等, 虽然大多数学生都能够达到“双证”上岗, 但证书课程的内容不能与专业课完全衔接, 造成毕业生的适应性差, 因此专业设置与社会相关行业、职业和岗位的对应性还有待进一步提高。目前本专业人才的需求状况非常乐观, 毕业生一直呈现供不应求的态势。社会大量需求的是施工一线的技术人员和管理人员以及热力企业的运行管理人员, 但是目前学校的培养目标还不够明确, 因此还需要进一步修订人才培养目标。通过调研我们了解到, 企业对施工员等岗位的要求比较侧重于职业技能, 但高职的理论教学体系还远远没有摆脱“学科型”体系的束缚。因此, 课程体系需要进一步完善, 专业的课程设置也需要继续优化。
此外, 还要合理安排专业知识、强化专业技能学习, 实现与社会相关行业、职业、岗位的对应性。学校要强化学生专业上的“双基”教学, 夯实专业实践技能。强化学生的识图能力, 重视学生CAD、Office办公软件及广联达预算软件的学习。学校要强化对学生的职业道德和职业素养、责任心、学习习惯和学习方法、自立能力、吃苦耐劳精神、团队精神、创新精神等非智力因素的品德和品格的培养训练。强化对学生就业观念的指导, 引导学生正确选择就业单位及工作岗位, 不要好高骛远、不切实际。
2. 强化职业技能, 以职业考核的标准制订课程培养方案
当今, 职业院校的课程改革目标也着重培养学生职业技能、职业能力, 但往往在考核的层面仍停留在期末考卷的知识考核上, 考核方式缺乏与实际需求相结合的评价指标, 当前的考核方式难以精确地考核出学生的综合职业能力。校方不能科学地评价出教师的教学活动, 教师也不能了解自己的教学过程是否能达到既定要求, 学生也不清楚自己学到的理论知识怎样与未来的实际工作相结合, 将来如何将其应用, 等等。现辽宁建筑职业学院设备工程系也提倡教师进行课程改革、考试改革, 强调学员学会了哪些职业技能, 那么专业的课程培养方案科学的制订就显得尤为重要, 在制订方案时注重岗位任职要求和职业资格标准, 课程考核内容侧重考核能力的体现, 结合施工现场中对分部分项的考核标准, 制订考核内容, 并让过程考核与期末考核相结合。让考核可以真正起到检验学员学习效果的作用, 鼓励学生考职业资格证书。
按照职业能力“分阶递进”的规律, 整个教学周期分为四个阶段。 (1) 职场认知能力培养阶段。使学生能够具备职业基本素养、建筑安装基础知识和基本技能, 完成由学生向员工意识的转换。 (2) 安装工程施工相关知识学习和技能培养阶段。通过工学交替方式, 使学生具备建筑安装工程施工技术与技能, 完成由员工意识到员工能力的转换。 (3) 建筑安装工程施工组织与成本控制能力培养阶段。使学生具备安装工程预算及施工进度、质量、成本控制能力, 完成由单一技能到综合技能的转换。 (4) 职业岗位综合能力培养阶段。通过1年的带薪顶岗实习, 使学生进一步熟悉岗位职能要求和专业知识、专业技能要求, 专业综合素质得到进一步提升, 能够胜任本职岗位工作, 完成准职业人的培养。
改革原有人才培养模式, 建立和完善“双线并行、四阶递进、订单培养”的人才培养模式, 侧重施工员、造价员、设备运行管理员岗位人才的培养, 采取分阶段逐级递进的教学组织方式, 开展“订单式培养”, 结合专业对应岗位能力要求既有交叉又有分离的特点, 分供热工程、通风与空调工程“双线”设计课程体系。
3. 渗透职业素养, 加入企业文化教育制定课程培养方案
随着国家转变经济发展方式和产业升级, 国家和社会对高职人才培养质量的关注度逐渐提高。高等职业教育是具有“职业针对性”的教育类型, 其人才培养目标十分明确, 即培养的是“下得去, 用得上, 留得住”的应用型技能人才。现代企业认为不同院校培养的人才在技能方面差距有限, 但在职业素养方面迥然不同。因此, 高职院校培养的人才不仅要掌握所必须具备的知识和技能, 更要具备一定的职业化素养, 具有可持续职业发展能力, 适应企业文化需求, 满足社会企业需要, 提高就业稳定率, 减少企业用人风险。
党的十八大召开之后, 我国的各项改革已经逐步深入, 在职业教育方面更是加快了改革的力度和步伐。2014年2月26日, 国务院总理李克强主持召开国务院常务会议, 全面部署加快发展现代职业教育。会上强调发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措, 以改革的思路办好职业教育, 对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力意义重大。教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中提出:“要改革培养模式, 增强学生可持续发展能力, 把强化学生职业素养培养放在重要位置。”
目前, 国内大中专院校毕业生所具有的职业素养与社会和企业所需求的职业素养之间存在着很大的差异, 造成企业缺乏“职业化”的员工, 制约着企业发展。高职院校学生职业化素养和社会用人单位对学生职业化素养需求的研究, 以及构建高职学生职业化技能和素养的培育体系迫在眉睫。“职业化”是培养顾客至上的、遵循某种专业标准开展工作的专业人士的过程。因此, “职业化”培养是高职教育的根本任务所在, 探求“职业化”对于我国高职院校培养模式的改革具有重要的意义。
要有针对性地研究高职学生职业化管理模式, 通过对毕业生就业岗位应具有职业素养的调研分析, 设计出不同的课内和课外的“职业化”课程, 并将“职业化”理念逐步渗透到各个教学环节中, 融入到人才培养方案里, 突出岗位职业素养, 创新高职学生职业化技能和素养的培育体系, 提高学生的职业意识、职业素养和职业化水平, 使其更加具有就业核心竞争力。务必将课程培养方案的制订内容中与职业道德教育结合起来, 培养学生良好的职业素养。
参考文献
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[2]王冬吾.高职《国际贸易实务》课程与职业标准对接探索[J].河南商业高等专科学校学报, 2013 (01) .
[3]陈晓琴.高职课程标准与职业岗位技能标准对接探究[J].职教论坛, 2011 (14) :35—38.
cnc工程师职业标准 第9篇
关键词：CNC提升偏置补偿运动进给
利用机床对机件加工过程中，要求必须控制到表面粗糙度。改造后机床要求能达到的技术参数必须符合机床的要求。CNC单元，刀具运动坐标和运动曲线都要按照相应的设计执行。刀具偏置补偿也要在规定的范围之内。
1 CNC系统的作用
CNC(数控机床)是计算机数字控制机床(Computer numerical control)的简称，是一种由程序控制的自动化机床。该控制系统能够逻辑地处理具有控制编码或其他符号指令规定的程序，通过计算机将其译码，从而使机床执行规定好了的动作，通过刀具切削将毛坯料加工成半成品成品零件。CNC 对机床的坐标运动进行控制。在控制原理上这是位置量控制系统。需要控制的是：几个轴的联动，运动轨迹（加工轮廓）的计算：最重要的是保证运动精度和定位精度（动态的轮廓几何精度和静态的位置几何精度）；各轴的移动量（mm）；移动速度（mm/分）；移动方向；起/制动过程（加速/降速）；移动的分辨率。现代的CNC 系统是纯电气的控制系统。进给轴的移动是由伺服电动机执行的。通常，一个进给轴由一个伺服电动机驱动。电动机由伺服放大器供给动力。伺服放大器的工作由CNC 的插补器的分配输出信号控制。
2 数控机床的组成
主机，他是数控机床的主体，包括机床身、立柱、主轴、进给机构等机械部件。他是用于完成各种切削加工的机械部件。数控装置，是数控机床的核心，包括硬件（印刷电路板、CRT显示器、键盒、纸带阅读机等）以及相应的软件，用于输入数字化的零件程序，并完成输入信息的存储、数据的变换、插补运算以及实现各种控制功能。驱动装置，他是数控机床执行机构的驱动部件，包括主轴驱动单元、进给单元、主轴电机及进给电机等。他在数控装置的控制下通过电气或电液伺服系统实现主轴和进给驱动。当几个进给联动时，可以完成定位、直线、平面曲线和空间曲线的加工。辅助装置，指数控机床的一些必要的配套部件，用以保证数控机床的运行，如冷却、排屑、润滑、照明、监测等。它包括液压和气动装置、排屑装置、交换工作台、数控转台和数控分度头，还包括刀具及监控检测装置等。编程及其他附属设备，可用来在机外进行零件的程序编制、存储等。
3 机床的运动坐标及进给轴
一台机床有几个运动轴执行加工时的切削进给，因此称其为进给轴。机床开机后以机床零点为基准建立了机床的机械坐标系（直角坐标系）。每个轴对应于其中的一个相应的坐标。轴有直线运动的，有回转运动的。国际标准ISO对坐标轴的方向与名称是有规定的。
根据规定，按直角坐标系右手法则定义各坐标轴，Z 轴正方向一般为机床主轴的方向。X、Y、Z 定义为直线运动轴；U、V、W 为分别平行于X、Y、Z 的直线运动轴；A、B、C 为回转运动轴，分别围绕X、Y、Z 运动，其正方向符合右手螺旋规则。CNC控制时用程序命令X、Y、Z、U、V、W、A、B、C 等指令被控的坐标轴，用数值指令其运动的距离，正负号指令移动方向，F 指令运动速度。例如：G01X120 Y-300 F1000；意义是G01：X 轴与Y轴协调运动，加工一条直线；X120，Y-300：X轴走120mm；Y轴走－300mm；F：进给速度为1000mm/分。
4 CNC插补与位置控制指令的输出
CNC 对机床进给轴的控制，是执行事先编制好的加工程序指令。程序指令是按零件的轮廓编制的加工刀具运动轨迹。程序是根据零件轮廓分段编制的。直线运动指令；G02——顺时针圆弧运动指令；G03——逆时针运动圆弧指令；G32（G33）——螺纹加工……但是，在一段加工指令中，只是编写此段的走刀终点。
G90 G17 G02 X100.Y-200. R50. F500；此段的起点已在前一段编写，就是前段的终点。因此，加工此段时，CNC控制器即计算机处理器只知道该段的起点和终点坐标值。段中的刀具运行轨迹上其它各个点的坐标值必须由处理器计算出来。处理器是依据该段轮廓指令（G02）和起点和终点的坐标值计算的，即必须算出希望加工的工件轮廓，算出在执行该段指令过程中刀具沿X轴和Y轴同时移动的中间各点的位置。X轴和Y轴的合成运动即形成了刀具加工的工件轮廓轨迹。除此之外，在程序中必须指令运动速度（加工速度），如：F500（mm/min）。在位置计算时，要根据轮廓位置算出对应点的刀具运动方向速度。此例中是分别算出沿X 轴各点的对应速度和沿Y轴各点的对应速度。
实现上述运算的机构称之为插补器。插补器每运算一次称为一个插补周期，一般为8ms；计算复杂型面的插补器使用高速CPU，插补周期可缩短，目前可达2ms。一个程序段分多个插补周期，取决于轮廓形状和轮廓尺寸。执行上例程序段的指令是进行顺时针圆弧的插补。是执行以圆弧计算公式为基础的插补子程序。计算时的判断条件是：不断地执行刀具沿X 轴向和Y 轴向的进给，每进给一个脉冲当量即判断是否到达终点，是否超差，计算方向是顺时针，进给当量是1μm/脉冲，速度是500mm/min。CNC的系统控制软件中包括了多个插补子程序，工件形状的每一种几何元素均对应着刀具的一种几何运动，因此就要求CNC有相应的插补子程序。这就是CNC系统控制软件中控制坐标轴运动的G代码。如：G01，G02，G03，G32，G33，G05，G08……还有一些子程序是考虑加工工艺的要求控制刀具运动的。G代码越多，CNC的功能也就越强。用这些G代码编制零件的加工程序。CNC的系统控制软件是用汇编语言编制的。不同类型的机床使用不同的CNC系统。当然，这些系统的控制软件是完全不同的。插补器的硬件是CNC的主CPU。当然，还有用纯硬件的插补器。
5 加工刀具的偏置及补偿
上述插补的位置脉冲，是按工件轮廓编制的程序计算出来的，即刀具中心点的运行轨迹是工件的轮廓。考虑到刀具有半径和不同的长度，实际加工时刀具中心不能按此轨迹行进，必须根据实际使用的刀具，计入其实际半径和长度，由CNC计算出实际刀具的中心轨迹，按此轨迹控制刀具的移动。此功能叫做“刀具的偏置及补偿”。
实际的刀具中心轨迹与按照零件轮廓尺寸编制的CNC加工程序轨迹偏移了一个刀具半径的尺寸。在编程时，用G指令（G41，G42）告诉CNC的插补器执行刀具半径的偏置计算，插补器即按照实际的刀具半径计算出刀具的中心轨迹，以此控制刀具的行进。就是说，上脉冲分配器输出的给各个进给轴的脉冲数，是插补的零件轮廓偏移了一个刀具半径后的刀心轨迹的进给脉冲数。每个轴的补偿脉冲分别送给相应的进给轴。实际刀具的半径值在加工前必须输入至刀具补偿存储器。刀具补偿存储器可同时存储多把刀具的几何尺寸（半径值）。加工中用哪一把刀具，由程序用刀具号指定，如：T102。根据程序中指令的刀号，CNC插补器找到实际的刀具半径值执行计算。加工前，用一把刀具的长度作为基准，将实际加工中使用的各把刀具先测量好其与基准刀具刀长的正、负差值，将这一差值与上述的刀具半径值一样按刀号输入刀具补偿存储器。编制加工程序时，编入刀具号。加工的开始，用基准刀具的刀尖对刀。CNC执行加工程序时，根据程序中指令的刀号找出刀长的差值，按刀长差值的符号伸长或缩短，进行补偿。
为了防止产生加工运动的冲击、提高加工精度和光洁度，在脉冲分配给各进给轴之前，对进给速度都进行加/减速。CNC可实现两种加/减速控制：插补前加/减速和插补后加/减速。插补后通常用直线型或指数型加减速方法：指数型加/减速的速度变化比较平滑，加工出的零件轮廓可能与裎编的轮廓接近。插补前用直线型加减速方法。除此之外还开发了预读/预处理多个程序段、精细加减速等CNC 软件用以机床改造。
参考文献：
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[5]虞树英.仪表车床模块化设计[J].机械设计与研究，1984年01期.
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作者简介：散毅（1979-）男，湖北省十堰市，东风实业有限公司助理经济师，湖北工业大学在读研究生，研究方向：机械工程。
