将生活融入语文课堂范文第1篇

翻转课堂这个概念最先起源于美国, 最初只是为了给学生补课以视频形式播放PPT内容, 逐渐演变为学生可以通过视频完成概念性知识或操作方法的学习, 而课堂上用来消化吸收所学知识, 从而形成了一种新型教学结构。翻转课堂完全颠覆了传统课堂教学模式, 重新调整了课堂内外的时间, 在课堂的宝贵时间用来完成协作探究与知识互动交流, 其余知识由学生在课外完成。这样不仅大大提升了教学效率, 还增加了学生学习的主观能动性, 让学习变得更加灵活、具有主动性。翻转课堂的特点首先是这种课堂的完成需要先进的信息技术作为支持, 需要教师事先制作好教学视频上传到教学平台上, 然后学生通过互联网下载这些教学视频;其次翻转课堂是以学生为中心, 同时也强调学生之间的合作, 除了学生要在课前完成知识点的学习之外, 课堂上也需要学生的高度参与, 要根据知识点与同学进行深入探讨交流, 在合作中完成学习任务;最后是翻转课堂注重师生之间的互动, 老师要主动参与到学生的学习小组讨论当中, 就学生不懂的知识点进行具体讲解, 从传统知识讲授者转变为学生学习的引导者。

二、翻转课堂融入环境艺术设计教学的必要性

环境艺术设计是指对于建筑室内外的空间环境, 通过艺术设计的方式进行整合设计的一门极具实用性的艺术课程。其涉及的专业课程极多, 例如建筑学、城市规划学、美术设计与制作、环境生态学、设计美学以及计算机平面设计等。环境艺术设计是一门新兴设计学科, 其关注的人类生活与空间环境, 实践性极强。所以单纯靠传统课堂中老师的讲授, 学生被动接受, 不能无法完全领会掌握知识点, 必须通过自己手动操作实践才能更加深入理解知识并将其运用于实践设计当中。翻转课堂的网络学习可以让学生在课下主动学习理论知识, 另外翻转课堂的课堂学习学生就可以运用理论知识进行艺术设计, 老师对学生的具体作品针对性地讲究设计的问题, 使得课堂学习的效率大大提高。

三、翻转课堂模式融入环境艺术设计教学的途径

1、课前学习环境艺术设计课程相关知识

环境艺术设计课程的理论课程有外国建筑史、中国建筑史、环境心理学、人类工程学、环境行为学等, 相对来说理论课程较少, 且了解内容较多。所以教师可以提前将这些科目的理论知识讲解录制成视频, 注意讲解视频需要直观化、形象化、主题鲜明, 有利于学生去理解和学习相关知识点。另外, 每一个视频的时长大约在45-60分钟之间, 不可过长, 否则会降低学生的学习兴趣。最后是环境艺术设计教学视频的界面应该丰富多彩, 要能起到视觉审美效果。要让视频课件真正起到吸引学生学习的作用, 扩大环境艺术设计教学研究的范畴, 达到翻转课堂教学的真正效果。

教师在制作相关教学视频后, 要将视频上传到专门的学习平台, 例如学习网站、学习APP等。学生可以利用电脑、平板、手机等方式在线观看学习视频或者将视频下载下来。值得注意的是, 学习平台要设置严格的打卡制度;视频观看情况要有严格的观看记录, 老师也可以在平台上查询学生的学习情况;视频在观看一遍之前不可快进, 这些方式都能对学生的学习起到一定的约束作用。老师作为学习的引导者, 要注意课前学习的可控性, 为学生制作精美丰富的学习视频, 还要监督学生的学习进度, 让学生能够严格按照教学计划学习相关理论知识, 为让学生在后续的设计实践中打下良好的基础。

2、课堂学习, 注重交流研讨, 讲解重难点

翻转课堂改变了教与学的空间关系, 师生之间的关系也随之产生变化。翻转课堂除了学生观看视频自主学习之外, 还有就是课内的反馈交流。教师对学生在视频观看中产生的疑惑一一进行详细的解答, 把握学生对知识的掌握程度, 以便调整下一步的教学计划, 避免教学进度过快学生难以理解或者教学进度过慢的情况发生。环境艺术设计课程偏重于设计, 实践操作尤为重要, 所以老师只需要在课堂中强调某些重要的技能点, 向同学做简单的示范或者挂图讲解, 至于课堂中大部分的时间则用于让学生自行或者组队进行设计, 将学习到的方法真正运用于设计当中。教师也可以走下讲台, 在教室中巡回辅导学生, 这样第一是加强了师生之间的交流互动, 第二也真正将学生回到学习的主体地位, 老师则成为知识的引导者。

3、课后复习, 注意解决学生存在额问题以及扩充学生的知识面

在课堂交流研讨过程中, 教师对于学生学习的具体情况有了一个大致的了解, 所以在课后可以录制视频总结学生学习存在的不足以及解决方法。另外环境艺术设计教学重视对于学生创新能力的培养。所以教师制作相关电子视频或者提供资料查寻的路径, 对于学生对设计课外书的阅读要提出一定的要求, 例如一周必须完成一本外国设计与国内设计书的阅读, 逐渐积累知识, 扩充知识的容量。

综上所述, 将翻转课堂融入环境艺术设计教学是一个良好的教学改革措施, 它不但符合环境艺术设计课程的学习特征以及学生的学习倾向, 也将现代科技手段完美地融入教学当中生成新型的课堂结构, 有利于引发学生的学习兴趣, 提高学生的创新能力和实践能力。面对翻转课堂融入教学这一全新的教学手段, 我们要深入理解其教学内涵, 扬长避短, 结合环境艺术设计课程的需要和信息技术条件, 在教学内容设计、教学资源准备、教学过程把控等方面进行大胆创新, 并且就其在实施过程中存在的问题不断进行改进, 从根本上提高对于翻转课堂的驾驭能力, 最终使得教师能够得心应手地运用翻转课堂教学手段, 有效地实现教学目标, 提高教学质量。

摘要：随着教育的不断改革, 出现了很多新的教学理念, 翻转课堂就是其中之一。翻转课堂即颠倒课堂内容, 将学习的主动权交给学生, 在课堂中着重于知识的吸收与项目的研究, 至于相关概念性的知识学生可以通过视频等方式在课下完成。本文主要探讨如何将翻转课堂融入环境艺术设计教学, 首先介绍了翻转课堂的基本概念, 再结合环境艺术设计专业特点, 从多个层面探讨将翻转课堂融入环境艺术设计教学的方法。翻转课堂的引入从根本上转化了师生角色, 更加符合环境艺术设计课程的要求, 更加有助于学生的学习, 将极大程度地提高教学质量。

关键词：翻转课堂,环境艺术设计教学,融合,探究

参考文献

[1] 刘静.引入翻转课堂的中职艺术设计教学改革探究[J].江苏教育研究, 2016,

[2] 张跃国, 张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育, 2012

将生活融入语文课堂范文第2篇

让生活融入数学

布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”我们都知道，数学的产生和发展与现实生活密不可分，数学知识来源于生活实际，利用学生熟悉的生活事例来设计练习题，为学生精心创设用数学的情境，使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。比如联系实物认识图形的周长的教学中，我们可以不直接告诉学生周长的概念，而是让学生拿数学本与周围的东西比一比，看看怎么样的一圆是周长。让学生通过动手去发现：学生找自己喜欢的故事书来比划，有的学生找桌面上的长方形比，有的学生找黑板比，有的去与墙纸布置的版画比结果发现一周的长度是周长。。这时我们再通过对比图形的练习，让学生进一步了解封闭图形一周的长度是周长，学生感知充分，记忆深刻，让知识来源于熟悉的生活，所以周长已在他们的脑海里留下了深深的印象，为后面的学习奠定了坚实的基础。

可见，生活离不开数学，数学源于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生学习活生生的数学知识。

将生活融入语文课堂范文第3篇

1建构生活化的语文课堂

人民教育家陶行知先生认为“我们所过的生活及生活所必须的一切东西,便是我们生活教育的内容”。他的“生活教育理论”认为“生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。因此我们可以说:生活即教育。从效力上说: 教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”美国著名教育家华特又做出了“语文学习的外延与生活的外延相等”的论断。

《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化,要求进一步密切语文学习与生活的联系,要求教师指导学生在生活中学语文、用语文,把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。小学语文新课程实现了生活化拓展, 学生利用自己经验学到的和教育者试图带给他们的一切,都是语文课程语文教育不能与生活脱节,语文学习和生活息息相通,天然联系在一起。正如语文大师吕叔湘先生说的“语文跟别的课不同,学生随时随地都有学语文的机会”。

根据新课程理念,结合学生语文学习特点,体现母语学习性质,我在中学语文教学中着力建构生活化语文课堂,把生活引入课堂, 或让学生联系生活实际学习运用语文。笔者设计贴近生活、生动形象、实在有趣的语文课堂激发学生语文学习兴趣,置身生活场景,自主合作探究,使学生从语文小天地步人生活大课堂。我们注意课前向生活开放,课中再现生活。

生活化语文教学尝试, 让学生积累“生活中获得的语文材料”,课堂上大胆提出学习和生活中的问题加以解决,初步实现了新《课标》提出的“加强语文课程与其它课程、与生活的联系促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”目标。

2运用生活化的教学资源

现代课程新理念认为, 凡是有助于学生的成长与发展的活动及所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材,都是课程资源。如图书、报刊、音像资料、网络信息、风俗习惯、文史掌故、时事新闻、自然风光、与众不同的人和事等。学生在现实生活中,要能感悟语文、体验语文,从而才会充满兴趣学习语文。因此,笔者联系学生学习,生活和教材内容实际,充分运用生活素材,大力开发教学资源,使生活化教学资源不断输入语文课堂,从而有效实现将生活引入课堂、将语文延伸到生活实际的目标。

3进行生活化的语文实践

新课程关注学生的生活世界, 已成为学生生命历程中的重要组成部分,语文课程面向社会,课程内容反映社会、科技发展水平。联系语文生活实践,鼓励师生走向走活。因此,笔者在语文教学中,注重生活化语文实践活动的开展。语文学习的外延与生活的外延相等,所以笔者坚持课后向生活延伸。把课堂学习与社会生活实践紧密联系起来,把学生领入社会生活的实践之中。

语文实践活动内容丰富多彩, 同学生丰富多彩的生活相映成趣,除了学校、班级平常的活动,学生平时的观察,已有的兴趣之外,学生还应当有一种丰富的、多方面的语文生活,教师要多角度、多渠道地开展生活化语文实践活动。在开展生活化语文实践活动中,要“让每一个学生都有最喜欢做的事,需要给学生自由支配的时间,了解和发展他们的兴趣、爱好、特长。”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)一方面可以拓展课程日寸空,另一方面把生活世界提供给学生理解和体验, 提高学生对生活的深刻理解和深入感悟,使他们在与世界的沟通中感受生命的崇高,领悟人生的意义,使精神日益丰富、健康纯洁。开展语文教学实践活动,要提倡自主合作学习,21世纪的学生应当“学会合作、学会生活”,将来才能得以生存。要注重实践体验,扩大视野,增长见识,提升能力,培养素质,鼓励创新,加强阅读写作训练和语言文字综合运用。把部分语文教学内容加以改革,适当加以开放,让学生倾力向生活拓展,使学生走出课堂小天地,步入生活大课堂:使学生语文学习实现知识与能力并重;让学生不仅能学语文,而且会在生活中灵活用语文。祖国语言文字源远流长、博大精深,汉语雄居世界最大语种,学生学好语文再学外文,学好普通话再了解地方活, 为将来参加祖国建设和走出国门打下坚实语文基础。

以上是笔者和老师们学习《陶行知教育名篇》的一些肤浅的体会,还望大家斧正。笔者相信我们自豪的中国人,个个都怀有一颗炽热的中国心,操着一口流利的中国话,用着一手劲力的方块字,一定会为中华民族的伟大复兴同心同德、奋力拼争。

摘要：新一轮课改,目标在于实现全面、和谐发展的教育,把“为了每一位学生的发展”作为核心理念,因为“发展才是硬道理”。提出让课程走向生活,课程要面向学生的生活世界和社会实践。

将生活融入语文课堂范文第4篇

一、小学语文教学中融入生活化元素的意义

在小学语文教学中融入生活化元素, 不仅可以为学生带来一定的新鲜感, 还能为学生带来一定的真实感, 可以使学生更好地掌握与理解语文知识, 充分地调动学生学习语文的积极性与主动性, 激发学生学习语文的兴趣, 其主要意义体现在两个方面:第一方面, 生动形象的体现语文教学内容, 在以往的语文课堂教学中, 教师主要以向学生传授知识为教学目标, 没有将语文知识与实际生活有效结合, 很难体现出语文课程所具有的开放性、情感性以及体验性, 从而导致语文教学效率低下, 因此, 教师将生活化元素有效的融入在小学语文教学中, 能够让学生充分地体会到语文课程与实际生活的联系, 不仅可以丰富语文教学内容, 还能使语文教学回归于生活, 充分地体现形象的教材内容, 从而提升课堂教学质量。第二方面, 活跃语文课堂氛围。以往的语文课堂教学是以教师为主体, 学生跟着教师的思路去想问题, 很难调动学生学习语文的主动性与积极性, 为此, 在小学语文教学中适当的融入生活化元素, 将语文课堂教学与实际生活紧密的联系, 能够使教材内容具体化, 形象化, 这样在最大程度上调动学生学习语文的主动性与积极性, 有利于活跃语文课堂氛围, 使语文课堂教学充满趣味性[1]。

二、小学语文教学中融入生活化元素的策略

在小学语文教学中, 教师应将生活化元素融入到课堂中, 并且创设生活化教学情境, 积极进行生活化实践, 从而提高小学语文教学的质量, 满足学生的学习需求及发展需求, 实现学生更为长远的发展, 下面针对于小学语文教学中融入生活化元素的策略进行了详细的分析。

1、将生活化元素融入课堂

在小学语文教材中大部分教学内容都是描述实际生活的。其中不仅有对生活的思考, 还有对自然景象的描写。在语文教材中描写实际生活中的事物有许多, 这不仅需要学生充分地发挥自己的想象力, 还需要教师利用生活化教学方法开展教学将生活融入课堂中, 帮助学生更好地理解与掌握教材中的知识, 进一步促进学生语文学习水平的提高。例如:在学习《过年》一课中, 学生都喜欢过年, 因为过年家长会给她们买好吃的、好玩的以及漂亮的衣服, 这些对小学生具有较大的吸引力, 将这些生活化元素引入到《过年》一课教学中, 可以充分调动学生的学习热情。另外, 过年所涉及到的生活化元素较多, 教师可以引导学生相互交流探讨年是怎么过的, 并相互交流分项下, 在学生处在亢奋的学习状态下, 再引入《过年》一课正文教学, 让学生更深入地认识过年的内涵[2]。

2、将生活化元素融入情境

在小学语文课堂教学中, 教师创设有效的情境, 有利于学生更好地理解与掌握语文知识, 能够更好地形成思维, 而语文教材中的文章很多都是作者对实际生活的真实记录, 也是对实际生活的真实体会, 教师应引导学生更深入的理解文章内容, 体会作者情感的变化。教师将生活化元素融入到实际情境中, 创设生活化教学情境, 让学生在充满生活的良好氛围中轻松的学习语文知识, 活跃整个课堂[3]。例如:在学习《秋天来了》一课中, 教师首先要引导学生联想下秋天身边事物所发生的变化, 如, 果实成熟、绿叶变黄等, 秋季是农民收货的季节。引导学生根据秋天来了为主题描述下身边事物的变化, 这些与学生切身相关的事物能够有效调动学生学习的积极性。另外, 教师应通过对《秋天来了》一课诵读, 讲述秋天的美, 也让学生感受秋天的美, 在诵读过程中可以使得学生熟悉新的生字、词等, 进而提升小学语文教学效率[4]。

3、将生活化元素融入实践

在小学语文教材中很多内容与学生的实际生活有很大的距离, 会让学生感到陌生, 很难与作者产生共鸣, 学生也很难理解文章内容, 逐渐地就会使学生对文章失去学习兴趣, 对语文知识的理解片面化, 对提升课堂教学质量造成阻碍[5]。因此, 教师需要根据教材内容着手, 有针对性的与实际生活有效的联系在一起, 进一步开展课堂教学, 将生活化元素有效的融入在实践中, 例如:指导学生观察生活, 调查一些资料, 进一步拓宽学生的知识视野, 有利于加强学生对生活的体验, 能够更好地促进生活化教学的实施, 例如:在学习《西游记》与《水浒传》一课中, 教师在上课之前组织学生搜集有关西游记和水浒传的背景资料, 丰富学生的生活阅历, 拓宽学生知识的视野, 让学生与文章内容产生情境, 进一步提升语文教学质量, 为学生今后学习语文与未来发展垫定夯实的基础[6]。

三、总结

在小学语文课堂教学中, 教师应根据学生

实际生活着手, 将生活化元素融入到课堂教学中, 使语文教学与实际生活紧密练习, 实现学以致用, 只有这样, 才能使语文课堂教学充满趣味性, 才能使学生在语文学习中有所收获, 对提升课堂教学效率有着极大地意义。

摘要：语文教学离不开生活, 生活为语文教学提供了丰富的资源, 在小学语文教学中融入生活元素, 有利于学生更好地掌握与理解语文知识, 使学生树立正确的生活观, 对学生的未来发展具有极大的意义, 本文主要针对小学语文教学中融入生活化元素的意义及实施策略展开分析。

关键词：小学语文教学,生活化元素,策略

参考文献

[1] 周长强.语文生活化教学法的应用[J].文学教育 (下) , 2017, (04) :85.

[2] 吕长世.基于生活化的小学语文作文教学策略[J].西部素质教育, 2017, (04) :223.

[3] 李海珍.小学高年级语文教学生活化有效策略分析[J].中国校外教育, 2016, (20) :134-135.

[4] 孙欣.找寻生活中的语文元素浅谈小学语文生活化教学模式研究[J].赤子 (上中旬) , 2014, (21) :122.

[5] 韩柳.小学语文中年级习作教学过程生活化策略的研究[J].赤子 (中旬) , 2014, (02) :233.

将生活融入语文课堂范文第5篇

一、加强政治理论学习, 全面提升自身素养

坚持不断加强政治理论学习, 提升自身素养, 坚持以科学发展观为指导, 以提高自身素质为目的, 提升能力水平为目标, 始终把学习放在首位, 利用组织支部集中学习和业余时间, 不断提高自身的思想政治素质和业务工作水平。正确深入地开展理论学习, 学习焦裕禄等时代楷模的精神, 心中装着全体人民群众;认真学习党的十八大、十八届三中全会精神和十八届四中全会精神, 特别是高举中国特色社会主义伟大旗帜, 以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导, 深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神, 坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一, 坚定不移走中国特色社会主义法治道路, 坚决维护宪法法律权威, 依法维护人民权益、维护社会公平正义、维护国家安全稳定, 为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的“中国梦”提供有力的法治保障。这些都是指导我做好信访工作的理论基础。

体会是:必须深入领会其精神实质, 增强政治敏锐性, 通过学习信访工作规章制度, 学习上级部门有关信访工作的各种文件及会议精神, 使我熟悉了信访工作的方法和常识, 具备了信访工作的基本素养, 使该项工作能力有了较大的提高。

二、认真履行岗位职责, 努力完成本职工作

在工作岗位上要认真履行岗位职责, 努力完成本职工作任务。在履行岗位职责上, 个人能克己奉公, 服从领导安排;克服办公室业务繁杂, 事务性工作多的困难, 及时办理日常事务, 对每封投诉举报信件做到“接件有登记、送达领导要及时、督办问题要彻底, 回访满意程度要汇报”, 对来访的群众, “笑脸迎接、热水伺候、弯腰相送”, 尽力做好本职工作;严格按照单位的规章制度办事, 遵守作息时间和值班制度, 履行岗位职责;根据自己工作实际, 认真收集各项信息资料, 比较准确地了解和掌握单位工作开展情况, 分析自身工作存在的主要问题, 及时总结梳理, 科学统筹本职工作, 高标准地完成各项任务。

三、践行群众路线, 创新信访工作思路

在参加上级部门组织开展的信访工作调研时, 经常听到有同志反映的几个“悖论”现象引发了我思考:一方面, 近些年是卫生计生民生投入最大、群众得实惠最多的时期, 但另一方面, 也是涉及群众利益的医疗纠纷等矛盾纠纷最多的时期;一方面, 交通通信条件越来越好, 但另一方面, 一些基层干部和群众的关系越来越远;一方面花费大量人财物力去化解矛盾, 但另一方面, 却又在不断引发新的矛盾;一方面, 各级对信访工作重视程度越来越高、下得气力越来越大, 但另一方面, 却是信访问题居高不下, 解决的难度不断增加。我分析认为, 单纯就信访抓信访已不能适应新形势的要求, 必须站在群众工作的高度看待信访工作, 用群众工作统揽信访工作。我认为应牢记“四个观点”:一是全心全意为人民服务的观点, 在“教”和“引”上下功夫, 充分认识人民群众是历史的创造者和主人, 在工作中, 必须充分尊重群众、一切依靠群众、真诚服务群众、教育引导群众。二是群众利益无小事的观点, 在“改”和“减”上下功夫, 抓住维护群众根本利益这个核心, 把改善民生作为群众工作的现实着力点, 让老百姓有甜头、有盼头、有奔头, 从源头上减少矛盾纠纷。三是群众工作经常化的观点, 在“摆”和“有”上下功夫, 把群众工作摆上全局位置, 融入经济、政治、文化、社会、生态文明和党的建设全过程, 哪里有人群哪里就有群众工作, 不使矛盾形成积累。四是群众工作大家共同来做的观点, 在“调”和“打”上下功夫, 认清群众工作是各级各部门共同的政治责任, 不能光靠信访部门的单打独斗, 必须调动各方面积极性打协同战, 形成信访工作的合力。

还要注意坚持按群众工作的规律, 创新信访工作机制;坚持用群众工作的方法, 破解信访工作难题;坚持用群众工作的理念, 创新信访工作思路。

四、今后的努力方向

一是培养自己的综合素质, 把政治理论学习和业务学习结合起来, 提高自身的政治素养和业务能力。

二是积极主动向领导、同事学习工作方法和处理问题的技巧, 多与大家进行工作上的协调、沟通, 从大趋势、大格局中去思考、去谋划, 博采众长, 提高自身处理信访工作的水平。相信在工作中不断将遇到的问题和解决方法进行归类整理, 经验自然终会形成, 自己也会成为一名优秀的信访工作者。

摘要：本文结合工作实际, 论述了将思想政治工作融入办公室接访的体会和认识。对做好新时期信访工作有借鉴意义。

将生活融入语文课堂范文第6篇

一、用流行文化提高学生的写作水平

写作是高中语文教学的重要内容, 是学生学习的难点与重点。调查发现, 大多数高中生都很熟悉流行文化, 将这些流行文化运用到写作中, 即可为学生的写作增色添彩, 特别是一些流行语在修辞方面有很多精妙之处。在写作教学中鼓励学生加以借鉴应用, 更可增强语言的表现力。因此, 语文教师应注重了解学生所掌握的流行文化, 鼓励其将流行文化素材应用到写作中。例如, 在写作中应用《小苹果》“怎么爱你都不嫌多”这句歌词, 可表达出自己的喜爱之情, 可进一步加深读者印象。另外, 在写作中还应使用一些人们熟知的广告语, 如聚美优品的“我为自己代言”等。这些广告语人们较为熟悉, 应用在写作中不仅能增强可读性, 而且会凸显写作亮点, 使文章显得更为活泼。因此, 在高中语文课堂教学中, 教师应引导学生多积累流行文化, 并根据作文要求加以灵活运用, 从而实现自身写作水平的提高。高中语文教学实践中, 写作是学生综合素质的外在体现, 教师应针对多数学生不爱写作, 或写作水平提高不明显的现状, 注重运用流行文化进行写作教学, 鼓励学生适当运用流行文化。教师也应适当加以干预, 引导学生分清优劣, 避免学生因曲解流行文化而滥用。这一点尤其应引起足够的重视。

二、用流行文化加深对课文内容的理解

高中语文教学中, 课文内容是学生学习语文知识的基础, 只有充分理解课文内容, 把握作者的内心情感, 才能更好地提高学生的语文综合素养。实践表明, 理解课文内容的策略较多, 将流行文化融入到具体的教学中可获得事半功倍的教学效果, 因此, 教师应注重将流行文化融入到具体的教学实践中, 加深学生对课文内容的理解。例如, 在讲解《边城》一文时, 教师可事先收集好有关湘西山川风物的视频资料, 从而使学生对湘西的风俗人情有个了解, 更好地理解课文内容及故事发展脉络, 深刻体会课文中淳朴自然的人物感情。同时, 高中语文教材中的文言文涉及很多历史知识。为此, 教师可组织学生观看《探索发现》《百家讲坛》等节目, 帮助学生了解古代历史, 以及历史事件发生的背景, 从而更好地理解课文内容。如在讲解《师说》时, 可组织学生观看百家讲坛《唐宋八大家之韩愈》, 了解韩愈的生平及一生的遭遇, 从而更好地理解《师说》一文的精髓。

三、用流行文化构建良好的师生关系

流行文化涉及的层面较广, 尤其是在科学技术飞速发展的今天, 流行文化已经融入到人们衣食住行的各个方面, 如在沟通上, 即时性通讯工具QQ、微信等拉近了人们之间的距离。因此, 在高中语文课堂教学实践中, 教师应充分认识到流行文化的这一优点, 根据实际教学内容, 将其与相关教学环节加以融合, 构建良好的师生关系, 从而为教学工作的顺利开展创造良好条件。例如, 在讲解《劝学》一文时, 为帮助学生掌握“强、假、闻”等文言实词的含义, 教师可允许学生在建立的QQ群中进行讨论, 作为群主的教师可进行适当的管理, 确保讨论的内容按照教学目标进行。同时, 部分不善于发言的学生也可通过QQ群发表自己的看法, 从而从整体上提高学生的学习积极性。另外, 教师还应注重把握流行文化的发展趋势, 了解高中生感兴趣的文化, 根据教学内容制定合理的教学计划, 确保流行文化在高中语文教学中运用的合理性。在高中语文教学实践中, 教师应认真分析流行文化与语文教学的契合点, 选择学生兴趣浓厚、与学生生活密切相关的文化, 将之融入到教学活动中。语文不仅是高中阶段重要的科目, 而且是高考的重点科目, 其与学生的生活也密切相关, 因此, 如何采取有效方法提高高中语文教学的质量与效率, 应引起教师的足够重视。随着时代的发展, 高中语文教学应顺应时代潮流, 在注重传统文化传承的同时, 更应根据高中语文教学内容及目标, 及时接纳与应用流行文化, 加强流行文化在课堂教学中的融入, 增强语文课堂教学的趣味性, 以为高中语文教学效率的提高奠定坚实基础。

四、结语

流行文化是对一个时期内具有“流行”物质的涵养不同内容的特定文化现象的整体性概括, 其表现形式多样, 是当前高中校园文化的有机组成部分。流行文化的“流行”物质既契合于高中群体对文化本身的需求, 又具有创新性。将流行文化中的优秀元素融入高中语文课堂, 既能拓宽语文课堂的教学视野, 又能丰富语文课堂的教学内容, 有助于提高教学效率和教学质量。

摘要：优秀的流行文化融入高中语文教学, 不仅能加强语文与生活之间的联系, 而且能创设学习情境。有利于实现学生主动学习和发现学习, 是陶行知生活教育理论与构建主义学习理论在当今时代的具体运用。在高中语文教学过程中, 融入优秀流行文化具有丰富语文教学内容、激发学习兴趣、提高写作水平、加深课文理解、构建良好师生关系、更新语文教学模式等作用, 对语文教学具有重要意义。