常规教学管理汇报（精选6篇）

常规教学管理汇报 第1篇

昌邑区土城子乡中学

教 学 常 规 管 理

教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，体现这一中心工作的两个主要方面是认真抓好教学常规管理和深入开展教学研究。教导处常规教学管理包括： 目 录

1制定计划（课时计划安排、作息时间）； 2备课；(1)教案；(2)备课； 3课堂要求； 4作业批改； 5指导实验； 6辅导； 7课外活动； 8校本教研；

一、制定计划

1、教学计划主要包括教导处工作计划、学年组工作计划、个人教学计划等。以上各项计划学期初（开学两周内）制定，计划制定后，手写一式两份，一份交学校教导处存档，一份由本人保存。学校采取切实有效的措施，对计划实施情况进行定期检查，确保计划落实到位。学期结束时教导处和学科教师应及时对照计划，结合教学实际，进行反思，并写出书面总结。

2、学期初教导处根据我校实际情况编制课程表，要做到开齐学科，开足课时。不对任何学科存在歧视，做好学科之间、教师之间协调工作。

3、统一确定全校的作息时间，早八点上班（上学），晚 五点下班（放学）。严格执行，不许任何人以任何理由提前上学，拖后放学。减轻学生负担。

二、备课

备课是上好课、提高课堂教学质量的前提和基础，因此坚决禁止不备课进课堂的现象出现。教案

1、教案的内容要求

(1)教学目标，(2)重点、难点；(3)课型、教学时数；(4)教学准备，(5)教学实施过程，教师活动和学生活动的主要内容，要有相应教学内容及教与学的程序，不能把教案写成单纯的知识提纲讲稿；(6)板书设计；(7)作业布臵；(8)教学反思或后记，总结本课或本单元教学的得失。

2、撰写教案。教案要分课时。教案不能过于简单，教学程序在150字以内的不算教案，不许用旧教案，不能以在课本、资料上写评注圈点为由而不写教案。复习课、练习课、习题讲评课都要有教案。

3、课件。课件作为教学辅助手段，不能滥用，应根据实际需要，特别是要在充分考虑学生对信息的处理能力基础上使用。不能用课件代替教案，在教案中要有课件运用的说明。对网络课件或其他音像资料要结合教学实际，通过处理后才能使用。

4、教案检查。教案检查采取定期检查方式，每月检查一次，检查结果要实行定性评价，查后在末一节处注明检查结果，并盖教导处专用章。备课

个人备课。(1)认真钻研教材，详细查阅有关教学参考书和资料；(2)充分考虑学生的认知水平和心理状态；(3)确定每节课的教学目标和教学内容；(4)确定相应的教学方法，选取适当的教学媒体；(5)编写教案。

三、课堂监管

上课是完成教学目标，保证教学质量的核心环节。教师上课的基本要求：

1、严格按课表上课，未经教导处同意，不得随意调课，更不准随便缺课。上课不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。

2、教师在预备铃响时应站在教室门口，目视学生做好上课准备，同时清点学生人数（教师上课点名制度），弄清学生缺席情况，对非正常缺席学生应及时报告班主任、教导处，以便及时处理（无故缺席学生报告制度）。上课开始和结束，师生应相互问候致礼。

3、教学过程中，教学内容应紧扣教学目标，教学活动要面向全体学生。

4、加强对学生学习方法的指导，特别要注重培养学生良好的学习习惯。

5、课堂练习设计要典型精当，要防止题海战术，盲目地多练，真正做到精讲精练。

6、教师上课要讲普通话，教师要举止文明，衣着得体，不准穿透明装、吊带裙、露脐装、短裤、背心、拖鞋进入教室，不化浓妆，不准在教室内抽烟。体育教师必须穿运动服、运动鞋上课。严禁酒后上课，上课时必须关闭手机。

7、教师应尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。上课时教师不得把学生赶出教室。同时应严格要求学生遵守课堂纪律，课堂内发生的问题不能及时处理的，应由任课教师负责在课后处理。

8、重视教学卫生。

9、活动课要符合以学生为主，教、学、做相结合的原则。

10、对教师上课情况由教导处随堂听课检查；教导处不定期的巡视和抽查。

四、作业批改

1、布臵作业必须有明确的目的性和针对性，作业布臵要适时适量，难易适中，要重视对学生预习、复习的指导和检查。（教导处要求学科作业每次以16开本一半为准）

2、要适度控制课外作业的总量。所有学科作业每天不超过1.5小时。具体是（作业以书面作业为准）：语文的大作文，每学期不少于八篇，小作文两周一次，书面作业一次；数学原则上每课一次作业，每周不少于2次；外语每周不少于2 次；物理、化学每周不少于1次，政治、历史、地理、生物等科目每周不少于一次。

3、教师必须及时检查和批改学生的作业，评语要得当，指示要具体，富于激励和指导作用。

4、学生按时、规范、独立完成作业，教师应督促每位学生及时上交作业。

5、鼓励在作业布臵和批改方面的改革和创新，可适当布臵开放性、探究性、实践性的作业。

6、教导处每月检查一次作业批改情况。

五、指导实验

理化生实验是教学工作不可缺少的环节，其基本要求是：

1、按照要求开足开齐实验课，严格按课程标准规定指导学生动手做好实验，不能以讲实验、画实验、代替做实验，学生的实验报告教师要及时批阅。

2、认真做好演示实验，提倡并鼓励教师合理改进、增加演示实验。

六、辅导

1、辅导要贯彻因材施教的原则，既要课内辅导，又要课外辅导。

2、辅导对象要有所侧重，特别要关注学有困难（帮扶补差一对一）和学有余力（提优一对一）的学生。对学有余力的 学生，可采取适当布臵提高性作业，向其推介课外补充读物，激励兴趣，发扬特长；对个别学习困难学生可采取个别辅导方式有的放矢地查漏补缺。（落实好一师帮一生计划）

3、辅导要讲究效益，要做到热心、耐心。放学后不能留学生辅导。

4、凡住校生，学校组织住校学生上晚自习，并安排科任教师坐班辅导，解决学生学习中的疑难问题。

七、考核与评价

1、加强考试管理。各年级组应由教导处安排组织统一考试。各学科平时考核，可由学年组长负责，随堂组织小考，杜绝随意性的考试。

2、学校的统一考试（月考、期中、期末共四次）要认真命题、制卷、阅卷，保证质量。教师要按考试水平的要求紧扣教材命题，着重考查学生“双基”达标情况和分析解决实际问题的能力，针对教学实际，防止出“偏、怪、难”题。按7：2：1的比例，即基础题占70%，小综合题占20%，难度较大的题占10%的原则组织命题。统一评分标准，统一阅卷，并以年级为单位将考试成绩上报教导处。

3、考试方法以闭卷为主，外语考试采取听力、笔试相结合的形式进行。

4、学期期末成绩的评定（包括音乐、体育、美术、信息技术），应严格按5：3：2进行评定，即期末考试成绩占50%，期中考试成绩占30%，平时成绩（含小考、课堂提问、作业、实验及平时表现等）占20%。

6、教学质量分析是改进教学的重要参考资料，主要包括以下两方面：

试题分析：包括试题的题型、主体知识覆盖面、试题分值合理程度、试题难度、试题的主要优缺点等。学生学业成绩分析：成绩分析应从定性和定量两个方面进行。定量分析“二率”（即优秀率、合格率）和平均分，这是反映学生成绩的基本数据。教师在进行必要的数据统计后，应结合对所教班级的情况做出教学质量分析的基础上写出全学期教学工作总结并按时上交。

八、教学研究

1、教研以提高教学效率，全面提高学生素质为中心，以研究教材教法为重点，以提高教师素质为根本。不允许教师拒绝参加教研活动或拒绝接受教研任务的行为，教导处负责精心组织教师参加上级的各项教学、教研竞赛评比活动，力争取得好成绩。

2、教导处每组织教师每学期要上一堂研讨课，各级学科带头人和骨干教师要上一堂示范课、观摩课。每学期示范课4-7节。

3、严格建立听课学习制度，一般教师至少每周听课一节，每学期听课16节以上；中层以上领导，每学期听课评课30 节以上，听课时，必须有听课笔记和评议记录。

4、积极进行教育教学理论的学习与教育教学科研的实践。每学期每位教师必须完成一篇教研论文。学校要建立激励机制，鼓励教师在专业报刊上发表论文，展示学术成果。此项工作纳入年总考核。

5、教师要结合教育教学工作实际参与课题研究，总结教育教学经验，探索教学规律，形成个人教学特色。我校教师同意参加区教科所的校本科研。

昌邑区土城子乡中学教导处

2013年11月12日

常规教学管理汇报 第2篇

细则》的具体措施

教学常规是教学工作必须遵循的基本要求，它具有规范教学行为，维护正常教学秩序，提高教学质量的制度保障作用。因此我们对这次的《柳林县中小学教学常规管理实施细则》的学习也非常重视。自开展学习工作以来，学校领导曾多次组织教师集体学习与研讨，同时印发人手一份资料，要求全体教师积极主动地学习并针对此细则提出自己关于搞好此项活动的建议与策略，与此同时，边学习边写心得体会。

学校也针对此项实施细则制定了相应的措施，确保学校教学常规管理过程的各个环节都能紧承时代的步伐，响应领导的号召。当然，最重要的是：使我们打破了原有陈旧的学校常规管理模式，实现顺应现代教育模式的一个重大突破与创新。从此，我们迈出了教育改革的又一个步伐。

学校的具体做法有：

一、课程管理方面

首先，我们能严格执行国家课程计划，做到了全面开足、开全课程；其次，要求每位教师充分利用教学资源，积极开发校本课程(虽然这方面的计划与实施还是有些不尽人意的地方，但我们也在不断地学习与完善中)；再次，为了提升学生创新和实践能力、思想品德修养，学校也努力创造条件，保证了“综合实践活动”课程的开设；最

后，学校也特别重视课程资源的管理与建设，扩充了万册图书，修建了学校阅览室。

二、课堂教学管理方面

（一）规范了教师的课堂执教行为。

规范教师课堂执教行为是课堂教学质量的前提和重要保障，也是对教师加强自身职业道德修养和专业发展的基本要求。学校因此对教师课堂执教行为作了如下规定：

1、教师必须穿戴大方、整洁；

2、提前一分钟在教室门口侯课；

3、课堂上不接打手机；

4、课堂上不准吸烟（尤其是男教师）；

5、营造民主、和谐、宽松的课堂气氛；

6、不说与教学无关的话题；

7、态度和蔼，教态端庄，情感充沛，语言规范，板书认真；

8、不缺课，不拖堂。

（二）进行了3·15课改实施。

3·15课改即先由学校各学科组规定某一教师进行备课、讲课，同时其他学科组教师进行听课，评课（重点强调指出教学中存在的问题及优点）。针对评课中提出的意见和建议，此教师再重新修订备课材料，合理安排课堂教学流程，对同一内容再次进行执教，最终实现3·15课堂教学模式：即把一节课分为3个15分钟，前15分钟由教师设计问题指导学生自学，接下来的15分钟教师根据学生自学时提出的问题进行释疑解惑，最后的15分钟完成随堂练习。以此来实现真正意义上的转变角色，使学生成为课堂的主人，体现新的教学理念。

三、学生的养成教育方面

养成教育是学校教育不可忽视的重要内容，更是保证学生素质教

育取得成效的根本前提，因此，学校专门针对学生的养成教育这块制定了相关的策略：实行阶段性的培养，即在某个时间范围内重点培养学生的例如“举止文明的习惯”，下一个时间段重点培养“诚实守信的习惯”以此类推，来完成学生的良好习惯的培养。为了把这项工作落到实处，学校组织有关人员对学生的日常行为规范遵守不定期进行检查、督促，并以此作为评价、考核班主任的依据之一。

四、教师专业化发展方面

学校制定了加强教师专业化发展的各项措施：第一，加强学习，更新理念，提高素养；第二，骨干引领，反思完善，提高专业；第三，注重指导，搭建平台，提升水平。

这学期我们继续坚持教师的读书学习活动，通过读书活动，建设书香校园，营造我校和谐的文化氛围，从而提高全校师生的整体文化素质。并定期对此项工作进行检查，以此作为考核教师的办法之一。

五、存在的问题

当然，尽管我们在这方面做了很多工作，但同时也存在着不少问题，例如在课后辅导以及作业设计方面还做得不够理想。

1、教师不能在课后及时地对学生进行辅导，对课堂上所教授的知识没有进行及时地巩固复习；

2、作业设计还是缺乏“针对性、层次性”，不能对学生分层次，有针对性的布置作业；在作业题的选题方面，教师自编典型题目较少，以后在这反面应多加要求。

总之，今后的教学之路海很漫长，我们要做的工作还有很多，值

得我们反思的也还有很多。教学常规管理师学校教学工作的重心，是学校的立足之本，遵循在检查中总结，在总结中反思，在反思中提升，来不断提高我校教学管理水平，力争把我校的教学常规管理迈上一个新的台阶。

刘家山中学

常规教学管理汇报 第3篇

目前整个课程的核心理念是关注学生的发展, 为学生的发展而教。历史课程标准又进一步指出:“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能, 在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。”可见, 人文精神是历史课程的本质追求。历史教育本质上是一种人格的教育, 丰富人的精神世界。历史教学实践是实现这一目标的主要途径, 历史教学内容是提高人文素养的基础和载体。

基于以上认识范畴, 我展开了关于历史人物教学常规和非常规的探讨。历史人物教学的一些实践, 有时很值得我们反思。

有一次讲康熙皇帝这个人物, 我参插了电视剧《康熙王朝》后, 请学生归纳康熙帝巩固统一的主要举措。一男生提到康熙派施琅收复台湾。我问他:“施琅这么做, 有什么影响?”生答:“使台湾重新归于中央政权管辖下, 维护了国家统一。”本来就这么过去了, 毕竟康熙帝是人物重点。但是, 另一个坐着的男生比较大声地说:“施琅应该是一个叛徒。”师:“你这么说, 有没有依据?”生:“书中说他是郑芝龙的原部将, 但他带清军打台湾, 然后郑克塽投降了。” (有几个学生笑了) 到这里, 学生中出现了两种观点。看来得对施琅这个人作一个交代。我补充:“施琅原来是郑成功的父亲郑芝龙的部将, 后来投降了清朝, 再后来, 又加入郑成功的抗清队伍, 但因为一些矛盾, 他的父亲、弟弟都被郑成功给杀了, 就再次投降了清朝。当时有人说他帮助满人打汉人, 是叛徒。那么这个人应该怎么评价呢?” (学生有一些声音, 但大部分沉默) 师:“单从施琅收复台湾这件事来看, 要不要肯定他?”学生:“要肯定。”师:“为什么呢?收复台湾符合谁的利益?”学生:“当时清朝的利益, 还有中华民族的利益。”师补充:“在台湾收复后, 朝廷中出现了放弃台湾和留守台湾两种主张, 康熙听从了施琅等人主张, 才有后来的设台湾府, 隶属福建省。从施琅的身上, 我们可以看到历史人物是复杂的, 从不同角度可以得出不同的结论, 但要从人的一生去看, 抓主流。”

教学常常有出乎意料的时候, 教师是按原教学计划讲, 还是带着学生一起分析思考然后再转回来?有时教师用常规的手段来解决, 但一些“非常规”措施可能更有效果。就像医学, 除了常规疗法外, 还会有一些非常规疗法, 甚至单方、偏方。面对多种类型的学生, 我们需要将常规教学与非常规教学结合起来, 达到更好的教学效果。

一、把握历史人物教学的常规, 为教学实效性奠基

教学常规是传统经验的积淀, 是相对稳定的基本准则与行为规范, 一般包括课前备课和教研活动、课堂教学与实践、课后作业测评与辅导三大块。针对人物教学, 我们对以下几点加以探讨。

(一) 教材内容的处理

1. 明确课堂教学需要达成的目标。

教师不仅要明确目标, 更要努力使学生明确一堂课的主要内容, 因为目标任务在学生心目中的明确与否直接影响到学生的学习效率的高低。

2. 对内容展现的次序进行安排。

如:首先, 介绍历史人物的生平。我们可以对他的一生作一个简单概括, 是个什么样的人, 做过什么事, 有一个宏观的认识。其次, 引导学生明了历史人物的主要活动。重大历史人物必定做过一些对当时或后来影响重大的事, 也正因此这个人物受到关注, 这些事或活动也是我们学习借鉴或吸取教训的对象。再次, 结合历史人物生活的时代, 展开相应的历史分析评价。历史人物都生存于一定的时间和空间, 只有了解人物生存的环境, 根据当时的情况评价人物, 用历史的眼光去看问题, 才能更充分体会历史人物的所思所想和深入解释人物的行为。最后, 帮助学生明确课后学习任务。如开展书本阅读、练习训练, 进行重点复习等。

3. 及时反馈和解答学生疑问并督促学生。

对教学进程中不时暴露出来的问题和现象想方设法加以解决或改善。

(二) 教学方法的选择

1. 分类法。

古今中外, 历史人物众多, 通过归纳我们可以更好地加以掌握。现代历史学家钱穆就曾把人物分成三类:治世盛世的人物与衰世乱世的人物;得志成功的人物与不得志失败的人物;有表现的人物与无表现的人物。北师大龚育佳的《高中历史人物教学现状研究》显示, 教学实践中教师对政治人物讲授最多, 军事人物次之。从分类角度看, 历史人物教学除兼顾重点单元外, 还需要加以平衡。

2. 叙述法。

以教师生动的讲述为主, 择时展开描述或展开分析。切入角度应当多样化:历史事件入手谈人物, 历史人物入手谈事件, 以现实的困惑看历史, 以历史的发展看现实。

3. 问答法。

问题设计为关键, 变陈述句式为疑问句式, 推进学生思考。教师可以对已学内容发问和对未知内容发问, 一问一答, 一问群答, 自问自答, 问而不答等。

4. 讨论法。

教师努力营造日常教学氛围, 鼓励和培养学生围绕少量的问题发表看法。结合课前准备和课堂教学设计, 鼓励学生在课堂互相交流看法, 促进学生在积极思考中, 获得新的体会和认识。

此外, 教师还可以选择其他多种方法。自学法, 教师提出要求, 学生自主阅读并思考, 自己寻找答案。制表法, 归纳同类历史人物, 不同类历史人物进行列表, 抓住相似点, 学生能在比较中更进一步分析其差异, 加深对历史人物的认识。图文示意法, 以较直观的方式展示历史, 对学生了解历史起辅助作用。

(三) 人物评价的尺度

历史人物教学中人物评价占有重要地位, 应当多角度、多方位展开。总体评价, 从大的角度, 整体上给历史人物一个基本的定性。依据国家利益和民族利益标准, 作出肯定、否定或基本肯定、基本否定的结论。分阶段评价, 结合历史人物发展的不同阶段, 分别加以评定。分方面评价, 结合历史人物在政治、经济、军事、文化、民族关系、外交关系等方面的活动展开评价。全面评价, 全面地具体地看问题, 结合两点论和重点论, 实现两点论与重点论的统一。评价历史人物采用一分为二的办法, 既看到这一面, 又看到另一面, 并且抓住主要的一面进行评价。在功过问题上, 依据是否促进生产力发展和社会经济发展, 是否符合人民利益来判断。既看到功, 又看到过, 得出功大于过或过大于功的结论。历史评价与道德评价, 在评价历史人物的时候, 两种评价经常发生背离。历史人物评价指的是历史评价, 是把人和事放在历史的长河中衡量, 与道德评价是两回事。

历史人物是那些在历史发展中起过重要影响, 在历史长河中留下足迹的人。归纳教学实践, 我们可以发现, 历史人物总是与一定的时间、地点、事件几个要素相联系的。历史人物的教学又存在很大的共性, 都需要涉及历史人物的时代背景、主要事迹或主要主张、历史影响或历史评价三个方面。三个方面联系十分密切:评价建立在历史人物的主要活动上, 而主要活动或思想又与当时的时代紧密相连。

二、重视历史人物教学的非常规, 增强教学实效性

历史人物教学的“非常规”可以从两个层面来理解。一是被动的“非常规”, 即面对教学中的“意外”采取的教育机智, 具有不可预测性。二是主动的“非常规”, 即主动制造“意外”, 吸引学生的注意力进入教学, 从而达成教学目标。主动的“非常规”举措应当避免对学生的伤害, 控制在历史教育范畴内。

(一) 内容的处理需思量

1. 善于设问, 发现和制造人物冲突点, 帮助学生深化历史认识。

历史人物的教学, 在平铺直叙中需要制造起伏, 甚至制造矛盾冲突, 从而引发学生的思考。比如秦始皇该不该修长城?修了留下骂名, 视为暴政表现, 不修何以抵御北方匈奴, 保证中原安定局面?比如讲唐太宗, 可以先用李渊故事引入, 李渊有二十多个儿子, 嫡出的是四个儿子, 长子李建成是太子, 次子李世民, 三子李玄霸 (16岁就意外落马而亡, 后为避康熙玄烨名号, 改为李元霸) , 四子李元吉。玄武门之变, 李世民杀了他的哥哥和弟弟。再看唐太宗后来开创贞观之治局面。两件事放一起来评唐太宗, 可以得出完全不同的结论。从中让学生体会道德评价与历史评价的不同, 道德评价侧重于善和恶的角度, 而历史评价是从一个较长历史时期的角度来考察是否符合历史发展客观规律和趋势。

2. 改变一般思维逻辑顺序。

思维逻辑按原因、经过、特点、结果来发展。按倒溯法则变成结果、经过、特点、原因。按教学逻辑则变成事件经过、特点、原因、结果。

(二) 选方法以重塑历史人物形象

1. 使用多媒体工具。

历史人物是过去时, 以学生的生活经验有时很难体会某些历史情景, 但一些影视作品却帮助学生克服了这个困难, 因为历史人物演活了, 变生动、变具体了。有统计表明相当部分学生了解历史人物除教材外, 就是通过电视和电影。

2. 引用适当的史料作辅助。

如《史记》卷六《秦始皇本纪》中尉缭说嬴政是:蜂准、长目、鸷鸟膺、豺声, 为人少恩而虎狼心, 居约易出人下, 得志亦轻食人。意思是说, 秦王这个人, 高鼻梁, 长眼睛, 老鹰般的鼓胸脯, 说话声音像豺狼, 缺乏仁德而有虎狼之心, 不得志的时候对人谦和, 得志时会轻易地杀人。在对秦始皇的面貌、性格进行了生动的描述后, 秦的暴政与嬴政的个性就容易联系起来了。秦始皇的手下, 武有蒙恬、王翦、王贲、尉缭, 文有李斯、王绾等, 他们大都不是秦国人, 但却都尽心地为秦效力。史书上说, 秦始皇为得到军事谋略家、鬼谷子弟子缭, 想尽一切办法, 最后终于说服缭入秦。缭出了一个计谋, 由秦国出巨资贿赂六国的大臣, 从内部瓦解敌人, 嬴政立即实施了这一建议。后来又执意挽留, 任命他为秦国太尉, 始终听从他的建议, 从而作出了很多正确决策。从中可以得出, 秦始皇善于用人, 并能重用人才。

又如关于孔子的长相。《史记孔子世家》记载:“生而首上圩顶, 故因名曰丘云。”“孔子长九尺有六寸, 人皆谓之长人’而异之。”战国荀况《荀子劝学》中说:“仲尼之状, 面如蒙亻其。”孔庙圣迹殿《圣迹图》中的孔子, 头凹脸阔, 豁牙露鼻。《史记孔子世家》又说, “东门有人, 其颡似尧, 其项类皋陶, 其肩类子产, 然自要以下不及禹三寸, 累累若丧家之狗。”孔子的头顶骨是中间低而四边高。身高相当于今天的1.91米还要多一点, 典型的山东大汉。样子狰狞可怖。长着龅牙, 鼻孔有点外翻。额头很高, 比较凸出, 皮肤泛着青色, 上身长、下身短。据此引导, 学生就知道, 要弄清历史上人物的真实面貌, 就需要做一些事:查找史料并找出证据来。

(三) 需变化课堂教学组织形式

在传统教学形式稳定的基础上, 教师可变换组织形式, 给学生以新鲜感, 以提高其学习兴趣, 从而增强教学效果。课堂教学中师对生交流仅有面向个体与面向集体两类, 教学组织形式的改变可以增加多层面的交流与对话。

1. 组织课堂辩论赛。

每个学期1-2次为宜。可预先设置问题, 例如当代该不该推崇孔子的儒家学说?事先教师加以指导。适当设置奖励。

2. 平时展开小组讨论。

改变集体听讲模式, 围绕一定目标, 展开小组讨论。促进生与生交流与思考。

此外, 也可以师生角色位置互换, 由学生来讲, 还可以采用人物扮演法, 体会历史人物当时环境下的所思所想, 增强历史感。

以教导学, 以学促教, 教学相长, 这是许多教育工作者所努力追求的理想状态, 而这一切都建立在教学有效性的基础上。教有常规, 教无定法, 无论是常规还是非常规, 目的都指向教学有效性的实现。一般看来, 所谓有效, 是指教师在一段时间的教学之后, 学生获得具体的进步或发展。教师作为引导者, 其在教学中的重要地位毋庸置疑, 在增强教学预见性的同时, 需要发挥引领作用, 努力创设一个良好的课堂氛围。历史教育作为发展人文素养的一门基础课程, 需要一种敢于质疑的精神, 需要在思考中不断对话和交流, 而自由的思想、自由的表达需要一个相对自由的空间。历史人物教学, 需要教师凭借课程资源, 通过一定的教学方式, 引导学生, 最终促进学生在历史人文素养方面的提升。

常规管理不常规 第4篇

指导家庭教育

家长是学生的第一任老师，“好妈妈胜过好老师”。但现实的情况是，很多家长不是不愿意教好孩子，而是没有方法，所以班主任面临的一个重要挑战就是：指导家庭教育。会指导家教的老师，能得到家长的支持，形成家校育人合力，必然事倍功半。不会指导家教的班主任，可能会“抱着石磙跳芭蕾——人吃了亏戏不好看”。

故事一：清晨的求助

清晨，我接到一位家长的求助电话，说孩子在学校与两个孩子玩耍过程中不小心打碎了装饰瓶，班主任以培养孩子的担当为目的，要求三个孩子赔偿。装饰瓶不贵只有15元，已经赔偿了，但孩子觉得很委屈，说不是他打碎的，情绪低落，压力很大。家长也相信孩子不会对父母撒谎，希望我作为校长出面给班主任解释一下，以缓解孩子的心理压力。

我建议家长直接和班主任坦诚沟通，并在最后强调：老师，我会让孩子自己来主动找您说明情况，请您帮助安抚一下孩子的情绪。

将信将疑的家长当天晚上即回话说效果相当好，孩子很亢奋：以为老师不会重视，没想到班主任很耐心听完他的解释，并安慰说相信你是无辜的，同伴玩耍失误也很正常，没什么大事，以后小心点就是了，但共同赔偿是敢于担当的表现。家长还说孩子很自信：以后类似的事我可以直接找老师，开始我有点怕老师，其实老师很体贴，今后要善于大胆与老师交流。

不放心就不能省心，不撒手就不能放手，老师和家长可以在背后协商，共同创造孩子成长的机会和平台。我们家长不可能陪伴孩子一辈子，也不可能帮助孩子扫清前行中的所有障碍，让孩子行走在畅通无阻的平坦大道上。我们可以将每一次困难和问题视为机会，以此影响和促进学生发展。

故事二：采茶

三年级一位家长是茶厂老板，邀请教师赴宴时，和我达成协议：不吃饭，来年春天把全班孩子带到茶园参观采茶。

听说去采茶，整个年级都申请要去。于是，由年级组和各班家委会策划，举办一次亲子采茶比赛。该家长也很慷慨：亲子采一斤茶再奖励一斤茶，现场炼制成茶叶成品，泡茶品尝并装袋分发给每个劳动者回家“享受”。

作为一次亲子活动，孩子及家长的参与度非常高，圆满完成了活动目标：了解了茶知识和采茶技巧，体验了采茶的艰辛和收获的快乐。该年级语文老师也惊喜地发现，本周的周记《采茶》也写得格外精彩。更为令人惊讶的是，本单元的作文（非采茶主题）质量比以往任何一个单元都好很多。可能采茶事件成了促进某些孩子成长的关键事件，他们从中悟到了作文应该怎样写。

事后家长们感悟：作为家长，茶厂老板真是我们学习的榜样，他不仅关心自己的孩子，也关心班上所有的孩子。老师们的感悟也不少：引导家长关注孩子生活的集体，比关注个体更重要；孩子生活的集体好了，个体不好都难；育人的道路上，有家长相伴，教师不再孤单；好教师，要会引导家长，指导家教……

就教师如何对待家长而言，可以分为三个层次：一是认为家校是对立的矛盾关系，认为家长对学校总是挑剔的；二是无视家长资源，爱来不来，无所谓；三是将家长作为资源来运用，可以促进教师和学生的发展。

教育孩子的过程中，有家长相伴，教师不再孤单。

聚合同伴力量

故事三：讲桌前的提醒

某班学科老师上课时发现讲桌前多了一张写给老师们的信，原来是该班班主任写给同学们的提示。

老师您好，我们班正在尝试发言不举手的试验，班级孩子们有以下几条约定：

发言时站起来面向大多数同学，教室后面的学生发言时，前面的孩子应该扭头关注他的脸；发言不用举手，但不能打断同伴的发言；有争抢发言的情况，须男生让着女生，发过言的让没发过言的同学，离黑板近的让离黑板远的同学。这个规则需要我们长期坚持才能形成习惯，有了您的支持，孩子们对规则的掌握会更快一些，我们希望得到您的帮助。

这样的提醒很多，后来逐步发展成班级教师联谊会集体备班，针对班级问题，班主任觉得有必要协商的会召集任课教师集体讨论，共同努力。这就有了班级约定，以至于后来的全校基本规则的约定，如分享的规则、倾听的规则，号召全校老师共同努力。

作为班主任，应该善于利用资源“为我所用”，比如我们很多班主任找同伴“借表扬”，目的是请其他老师表扬一下自己班级的孩子，往往比自己表扬的效果要好很多。

赢得领导支持

说起管理领导很多人说不可能，其实领导也是可以“管理”的。“管理”好了，可以赢得更多的支持和帮助，“管理”的不好，会丧失很多机会。

故事四：“校长，您看这个行不？”

学校鼓励老师引导家委会多开展一些户外活动。家长积极响应，一段时间后各班踏青、参观工厂、采摘高潮迭起，活动丰富多彩，甚至家长会都开进了家长的公司。一时间，家长们齐心协力为班级着想的行为也激发了老师们的工作热情。终于有一天，政教主任非常担心地来反映：某班准备带孩子出省，这怎么得了，安全怎么保证？

果然，政教主任还没说完，班主任就进来了。“哦，校长，正好主任也在，我是来反映去湖南游学的事情的，希望得到您的支持。”原来，五年级语文课文中有一个单元是“走近毛泽东”，一个孩子上课时无意说了一句“要是能到湖南去实地看看毛主席的故乡该多好呀！”说者无意听者有心，班主任与家长们琢磨后，即准备利用双休日去湖南。

我追问这项活动的目的是什么？班主任看来胸有成竹：将课堂衍生到课外，进行综合实践课程的开发，是课程改革提倡的目标。

安全怎么保证？“校长，这是我们准备的安全预案，您看是否合适？”

家长支持么？“都征求了家长意见，这是意见征求汇总表和原件。我们邀请有时间的家长随行，大概有一半的家长去。只有3个孩子说那天有安排，他们去不了。”“我们是以家委会名义发放的通知，是家委会组织的活动。”“租的是交运集团的旅行大巴，旅行社也是大旅行社，全部用的是我们家长的资源，价格都是家委会一起商议的。”“我们还为每个孩子都买了保险。”……

校长能想到的，老师全都想到了。

“校长，您看哪个地方我们还没考虑到，请您出出主意。”

这么周到的计划，做校长的不可能轻易否定。最后决定，学校派行政人员随行帮助，一定注意安全。这个活动经过几年的发展，现在已经成为五年级的品牌课程，从旅行社的选择、价格的商议、路线的设计、景点的讲解、住宿的安排等等全由学生完成。

当准备工作充分了，计划周密了，获得支持的可能性就增大了。班主任要想为学生获得更多的发展资源，就得获得领导的支持，而获得支持的可能性大小取决对领导的管理。比如有的领导是对话型的，因此就得面对面的交流；有的领导是文稿型的，就得善于将计划用文档的形式呈递给领导。

对学生，需要在课堂教学和课程设置上施予影响。课堂，让孩子站在中央；课程，给孩子更多的选择权。当孩子有了自己的选择方向，即使是小学生，也会像装上了发动机一样。对教师，所有任课教师都应该形成合力，朝着一个方向用力。也需要教师自身敏感的捕捉教育时机，加于引导。对家长，需要正确引导，好老师具有较强的指导家教能力。引导家长关注孩子生活的群体，比关注孩子生活的个体更为重要。

常规管理不“常规”，这个不“常规”就体现了创新。提醒大家注意，我们要向王昌胜老师一样勇于创新、不断创新、永远创新，在“创新”二字上做大文章，做强文章。

点评：德育特级教师张万祥

教学常规管理汇报材料 第5篇

本，我校从学校实际出发，坚持常规管理工作的基本原则，坚持以学生发展为本的教育理念，遵循教育教学规律，坚持教育创新，以教学常规管理为主线，以课堂教学为中心，深化管理体系，努力培养良好的教学习惯、学习习惯和创新精神，全面提升教育教学质量，较好地完成了学校各项常规管理工作任务，取得了一定的成绩。现将我校教学常规管理工作汇报如下：

一、课程管理

1、严格执行课程标准和课程计划

教育部颁发的课程标准、课程计划，是学校施教的行动纲领，我校严格按照教育部颁发的课程标准、课时计划和教学内容，开齐课程，开足课时。无任意增减或删改课程课时现象。

2、制定学校教学工作计划

我校每学期初定期召开校委会、教研组长工作会议。反复讨论拟订《学校教学工作计划》的指导思想、原则以及工作重难点和完成各项教学、教研任务的具体措施。然后各教研组、班主任、科任教师围绕学校计划，拟订各类计划。

3、实施教学计划

为确保《学校教学工作计划》的实施，我们一是建立健全各种管理制度，组织教师学习了学校教学工作计划，明确责任，落实分工；二是狠抓各种管理制度的落实,不断加大工作力度，确保制度生效；三是加大督促检查力度，变以往的定期抽查为不定期抽查，检查了各教研组计划和和抽查教师教学工作计划。

4、教育教学思想和理论学习

开展好这项工作，学校用例会制度来规范全校教职工的参会情况。例会规定：每周五下午第三、四节为全校教职工集中学习、讨论时间，利用周例会，安排教师收集好信息，广泛猎取资料。在本学年开展了教育教学、教育科研理论及新课程讲座，聘请章丘市进修学校的刘芬老师开展了《如何构建高效课堂》的专题讲座。

二．细化常规教学、提高课堂教学质量。

1、优化教学管理制度。根据学校实际，严格执行《省规》，这样对教学管理提出了具体要求，明确教师的岗位职责，使我们的教学管理工作做到有章可循，有规可依。积极推动学校教学管理规范化、制度化。

2、细化领导分工，把教学工作落到实处。实行领导岗位责任制，采取分年级包干，保证了年级组内部事事有人管，人人有事干，强化了责任，每位领导，负责一个学科，参加一个教研组，开展听课、评课等教学教研活动。

3、强化教研组建设。逐步加强制度式的规范管理，改进备课组活动的管理和形式，推进集体备课，做到以老带新，共同探讨教材，形成一个良好的教学研究氛围，以利于教师整体素质的提高。

4、强化集体备课，践行课堂教学新模式。

学校发挥教研组群体作用，集思广益，做到优势互补，提高全体教师驾驭教材的能力。研究教材，备学生、论方法、注过程、备资源。针对我校每年级都是单行班的现状，集体备课时教研组针对本学科的特点，在制定教研活动计划时确定本学科的专题，进行专题备课，在专题中确定课题，确定中心发言人，这样，通过集体讨论与个体操作相结合，使理论与实践紧密结合，集中群体智慧，优化了教学过程，切实地增强了教师理论水平，较好地提高了课堂的实际效益。

5、加强教学常规环节检查与督促

主要从六个方面进行：一是各教研组每学期检查本组教师教案、听课记录、作业批改、教学案例与反思2次；为督促各教研组检查本组教师教案、听课记录、作业批改的质量：各教研组均把检查教师教案落到实处。二是教导处每学期抽查3次。抽查结果显示：各组教师作业适量，补救措施具体；每次检查、抽查结果都认真作好小结，进行评比，评出优、良、中、差，并在教职工大会上公布。三是督促班主任每期终给学生写鼓励性评语，并根据评语的质量进行评比。四是校领导每期的均听课在20节以上；五是每学期抓好教案、作业、课件、评语的展评，建立学生作业反思、错题难题管理本，评出优秀教案、管理本并进行奖惩；六是抓好学生学段学分认定、学期的综合素质评定工作。

6、校本培训

一是切实抓好在教学方面的“备、教、辅、批、考、研”等六个环节的“传、帮、带”工作，把教学实践经验差的教师以及新增教师明确为学校骨干教师的“帮、带”对象；二是抓好集中学习，以转变全体教职工的教学思想理念，提高教育理论、教学水平及科研能力为重点，抓好这些方面学习和经验总结；三是提倡自学、边干边学；四是提升教学基本功，做好教师多媒体教学技术培训。

三、注重教科研活动，深化教育教学改革。

1、建立健全教研组织。

我校根据课程标准、课程计划以及教学内容要求，结合学校规模及特点，设3个教研组。各教研组长均由学校本学科学识水平高、科研意识强、具有学科带头作用的老师担任。

2、建立校本研训机制，开展“六个一”活动。

①学教育教学理论专著。②摘教育教学有助的文章。③写教育教学经验文章，案例或教学反思。④上一节公开研究、实践或示范课。⑤说一篇课文课堂教学的方法、手段和教学思路。⑥听、评其他教师的课。以此来推动教师的理论水平和专业发展。

3、举办“三课”活动。

近年我校定期举办“骨干教师引领课”，“教师汇报课”，“优质课”，这“三课”的顺利开展已初步形成学校教育科研的一大特色，它为广大教师，特别是中青年教师提供了一个展示教学技能技巧的平台。切实加强教师教学基本功训练，全面提高教师专业素质与能力。

4、组织教师外出学习。定期选派骨干教师参加各级的培训。这些派出培训的骨干教师参加培训后结合教学实际开讲座、上示范课，培训其他教师，在学科教育教学中起带头、示范作用。

5、教研创新有特色。

我校教研工作以校本教研为主。各教研组每期在校内都组织每位教师开公开课、评课。此外，还鼓励教师跨组听课，评教法、教学环境的创设、知识整合活动，组织教师积极参加校际交流等活动。各教研组每学期均按学校要求围绕教学的“备、教、辅、批、考、研”等六个环节探讨。

四、改革评价办法，凸显激励功能

我校把建立新课程所提倡的“发展性评价”作为评价改革的目标，建立自评、互评、师评、家长评等共同参与、交互作用的评价制度。各学科根据其学科特点增加具有操作性的测评内容，测试卷、作业用等级加短语的方法进行评价，学生《素质报告册》更多关注学生的平时表现，关注过程评价，注重对学生学习中的“情感、态度和价值观”及“学习的过程与方法”等非学业内容的评价，注重学生的综合素质，并用激励性、描述性的语言对各个学生的独特性进行描述，让学生明确努力方向，促进不断发展，取得了较好的效果。

五、教学工作中存在的一些问题及整改措施。

1、现代信息技术教育设施不够。

2、作业批改不够规范，作文的批改缺少针对性和评语缺少鼓励性。

3、教师管理力度不够，应加强细化管理。

4、学生评价管理适应课改情况未落到实处，今后将加大力度探究整改。

六、今后努力的方向

1、加强教师专业培养制度，坚持和鼓励教师参加继续教育，不断的丰富我们教师的教育教学经验和学习先进的科研理论，为教师的专业发展打下基础。

2、加强教师的校本研究，严格要求全校教师的队伍建设，根据我校师资队伍的实际情况，努力提高教师的师德和业务水平，适应教育日新月异发展的要求。

课程改革，任重道远，我们已迈出可喜的一步，但我们清醒地认识到，我们还有不少的差距，许多工作需要我们在工作中不断开拓进取。我们将紧抓机遇，凝心聚力，扬长补短，同心同德，力争在短期内有更大的发展，早日实现学校新跨越。

教学常规管理汇报材料

教学常规检查汇报 第6篇

（二〇一三年十一月二十五日）

为了进一步加强学校教育教学管理，以管理促质量，以课改提质量，切实提高我校的教育教学质量，根据县教育局文件精神，结合我校实际情况，进行了认真的核查，现将我们的工作情况汇报如下： 学校简介：

我校占地80012平方米,校舍建筑面积6300平方米。2011年9月，全县教育教学资源整合后更名为“山丹县陈户中心小学”,实行寄宿制的管理方式。目前，学校现有学生407人（女生201人），设12个教学班，平均班额34人。学校共有教职工43人，专任教师35人、生活教师4人、跟校车教师1人、后勤人员3人。本科以上学历占30.6%。校内装备了电视监控系统。多媒体教室、科学实验室、微机室、图书室、阅览室、心理咨询室以及音乐、体育、美术等专用活动室配备齐全，基本实现了办学条件的标准化和现代化。

（一）树立以人为本的管理理念

学校实行行政领导每人主抓一个年级，主管一个教研组制度，领导人人要作教研组长的助手，出谋划策，做好协调工作。我校班子成员按照县局下发《学校班子成员带课听课制度的通知》的要求带足课时，其中李校长带六年级社会4节，贾书记带五2班数学6节，石校长带四2班数学6节，张校长带六2班语文8节。同时按时参加教研组活动，坚持每周听两节推门课，不定期抽查教师教案，学生作业，对上课，教案，作业存在的优缺点都要指出，要求教师有针对性的进行调整、完善。学校领导能够经常深入班级听课、评课，并留有较为详细的听课记录和具有指导性的评课意见。在学校管理上确立了“尊重人，信任人，激励人，发展人”的人本管理理念，把师生当作自己的服务对象，领导以身作则、率先垂范，以“沟通，交流，对话，帮助”等人性化管理方式，虚心接受师生的工作监督，逐渐创造了一个极具亲和力的人文校园。

（二）健全各种制度，以制度促管理

学校依据教体局下发的常规管理指导文件，结合学校实际，修改和健全了适合本校管理的各项规章制度。常言道：“国有国法，家有家规”，“没有规矩，不成方圆”。为了认真落实教育行政会精神，进一步抓好教学常规管理工作，全面提升教学管理效益，促进我校教育教学质量再上新台阶，我们根据学校工作实际，在以往管理制度的基础上不断总结完善，进一步健全了各种管理制度，涉及到学校工作的各方面。包括《陈户中心小学绩效考核制度》、《陈户中心小学教学质量奖惩办法》、《陈户中心小学教师工作量核定办法》等；制定学校各种岗位人员的职责和工作标准，有《宿舍管理员职责》、《生活指导教师岗位职责》、《保安人员岗位职责》等，以此作为检查和考核教职员工工作的依据。所有制度的推出，都在教师会上民主讨论通过，让老师心中有数。所有的老师依照制度完成自己的职责，规范自己的教学。制度的完善，切实起到了督导、激励的作用，调动了全体教师的积极性，增加了老师的主人翁责任感。

（三）严格执行国家课程计划，开齐、开足各类课程

学校每学期均按国家课程标准，严格落实课程计划，严把课程关，课时关。每学期都能科学的规划、设计课程总表，并将“四表”上墙，各科任课教师都能按课程标准，教材学科特点制定计划，期末进行总结。杜绝私订、滥订教辅资料的现象。循环教材做到开校发放，期末收回，确保再次循环使用。校本课程、活动类课程有计划、有总结、有活动记录，逐步形成校园特色教育规模。学校保证学生每天一小时的体育锻炼时间。严格按照国家规定的作息时间作息。

（四）教师业务

学校要求教师超前备课，根据教学内容，分析教材，明确目标，理清思路，确立重点、难点，商讨突破方法，质疑问难，精心设计，渗透新课改理念，鼓励个性教案。每位教师要根据自己学生的实际，灵活改动教案，适当修改，写上自己的修改理由和教后反思，坚决杜绝机械照搬，力求多一点实质，少一点形式，使教师有更多时间研究教学。每周日下午有分管领导查看签字。每周四晚8点至9点定为学习时间，单周业务双周政治。组织教以政治理论、教育理论，学习教育教学改革先进经验为学习材料，要求教师做好各种笔记，每学期不少于5000字。学校组织的教学活动，同科教师必须参加，鼓励教师自愿参加。

（五）教学评价

对于学生评价，学校建立了学生成长记录袋，制定了《陈户中心小学学生成长记录袋管理办法》，注重对学生学习和发展过程的评价，重视评价内容的多样性。对于教师的评价。学校采用“师德表现+工作量+教育教学过程+教育教学业绩”四方面全方位评价教师。

（六）活动管理

我校将艺术教育常规工作作为学校的重要基础工作来抓。坚持课内与课外相结合，普及提高相结合。一方面要求艺术老师上好艺术课，班主任上好以校本为主的国防教育，安全教育、禁毒教育课，为了将工作落到实处，还在班内举办了以国防教育等为主题的手抄报比赛；另一方面依靠第二课堂开展课外、校外学校艺术教育活动，做到活动经常化、多样化，面向每一位学生。学校开设体育、书法（软笔、硬笔）、美术、音乐等多个兴趣小组，学校要求每位艺术教师人人辅导好一个兴趣小组，做到班班有特色，生生有特长。每位教师认真制订活动计划，每周定时定点开展活动。按照学校安排还举行了硬笔书法比赛。美术兴趣小组以初具特色。编排印发了《陈户中心小学美术优秀作品集》。定期召开家长会，开展“大家访”活动，和家长一道做好学生深入细致的思想工作。

（七）功能室管理

学校安排了责任心强、学科相近的教师作为各能室管理员，同时要求管理员建立建全各项制度，并制成版面张贴于各功能室内。为管好现有的器材设备，要求各功能室建立仪器设备登记册和借还登记册，功能室使用记录等手册。为了充分发挥实验室和图书室的作用，图书室还专门建立班级图书借阅登记册。每天中午向学生开放，学生可以到图书室借阅图书查阅资料。规定音乐课、科学实验课、信息技术课、等必须在相应的功能室内上课并做好记录。学校兴趣小组分别被安排在相应的功能室内上课，最大限度地利用功能教室，避免了资源的浪费。每节实验课尽量在实验室内上。为提升科学课的教学质量，提高实验室的使用率。

（八）教研工作

学校确立了校长是教研工作的第一责任人，副校长具体负责教育科研工作，制订了教科研工作三年规划，实施方案和管理制度、教科研工作管理制度，并于每周星期四晚8点定期开展业务活动。我学区今年申报了7项课题，其中省级2项，市级4项，县级1项,。我校何永国老师申报的《小学语文有效教学策略的实践研究》正在实施研究阶段，已收集整理了一定资料。本学期我校教师先后在省级刊物发表论文2篇。上交参赛论文，其中，省级二等奖1篇，市级二等奖2篇。指导学生发表文章4篇。学校学期末将对优秀案例反思及论文进行评比，并将评选的论文和获奖论文集结成册。

（九）、安全管理