城管制服制作标准（精选3篇）
城管制服制作标准 第1篇
贵百城呈﹝2012﹞1
1号签发人：黄中赟
百里杜鹃城镇管理综合执法大队关于城管
执法制服订做的请示
管委会：
为了加强百里杜鹃城镇容貌管理，进一步规范城镇管理行为和更好的开展城镇管理工作，展示良好的百里杜鹃城管工作形象，我大队现有18人急需订做城管执法制服。就制服订做人均套数和价格问题，我大队询问了七星关区城管局
制服订做情况和百里杜鹃城乡建设规划局制服订做情况，参照他们的订做方式和标准，在七星关区城管局的介绍下，我大队对项城市北极星服装有限公司制服订做布料和价格进行了了解，并决定向该公司订做价值为肆万肆仟陆佰肆拾圆（44640.00元）的制服。希予批准为谢！
附件：
1、项城市北极星服装有限公司报价单
2、七星关区订做制服所需经费明细
3、百里杜鹃城乡建设规划局制服购买清单
二〇一二年五月二日
主题词：制服订做请示城镇管理综合执法大队办公室2012年5月2日
（共印3份）
城管制服制作标准 第2篇
宜昌市得到这个第一名，可以说是实至名归。
近年来，宜昌市一直致力于打造责任城管、效能城管、法治城管、廉洁城管、人文城管，以深入开展全国文明城市创建活动为契机，构建了“大城管”的体制架构，有效提升了城市管理水平。市政环卫园林绿化主要指标超出全国文明城市标准，成功创建国家园林城市，在全省率先实现国家卫生城市、国家环保模范城市零突破。
今年4月以来，宜昌市又根据湖北省委、省政府的安排，按照“学株洲看宜昌，找差距争一流”的要求，进一步开展城市环境综合整治，城市面貌发生深刻变化，形成了安全有序、整洁美观、文明和谐的城市管理工作局面。
宜昌城管是如何做到这些的?记者就此进行了深入了解。
从“分散使力”到“抱团管理”
几年前，宜昌的城市管理主要以分散管理为主，部门、行业、区域、队伍分割，相互扯皮、工作推诿，社会反响很大。为此，宜昌城管从整合资源入手，开始着力构建大城管体制。
首先，宜昌按照“一个城管”搭建体系。为解决城市管理涉及众多部门和各级政府，缺乏统一指挥，造成的“一个部门管不了、多个部门管不好”的被动局面，宜昌市成立了由市长任主任、副市长任副主任，49家职能部门、各区政府及部分企业为成员单位的宜昌市城市综合管理委员会，统一决策、协调、指挥和监督全市城市管理。城管委下设办公室，与市城管局合署办公，市城管局局长兼任主任，处理城管委日常工作。与此同时，进一步强化属地管理，按照“决策考核以市为主，管理监督以区为主，运行检查以街办为主，市民动员以社区为主”的原则，建立健全“两级政府、三级管理、四级网络”的基层组织体系，形成了高位指挥、市区一体，条块结合的体系结构。
宜昌城管职能同时也向“一个行业”归并。宜昌市城市管理局经历了四次改革，每次改革都把职能调整放在首位。2001年组建宜昌市城市管理局，划转了原市公用事业局、市建委部分职能。2004年第二次改革，组建了宜昌市城市管理局、城市管理行政执法局和城市园林绿化管理局三块牌子一套班子的机构体系，并将园林绿化职能整体划转到城管部门，形成了城管执法、市政设施、环境卫生和园林绿化四业一体的管理职能。2006年，根据宜昌市人民政府《关于加强城市管理若干问题的意见》，整合了执法队伍、按照“钱随事走”调整了市区之间作业管理职能。2009年，新一轮政府机构改革，增加了协调卫生、工商、公安、住建委、规划、环保等部门有关城市环境综合管理与整治方面关系的职责，以及“指导县市区城市管理工作”职能。四次递进改革，初步形成了“四业一体”、执法作业管理对外集中、对内互为依托的职能构架。
从“各自为政”到“捆绑运行”
提高管理质量是城市管理的基本任务，高效运行模式是提高质量的有效保障。
过去，城管行业形聚神散，市区分多统少。为真正做到“捆绑运行”，宜昌城管打破专业分工界线，推行以道路为单元的环卫网格管理试点。将城区6条主要道路划分为6个单元网格，网格内的道路清扫保洁、公共厕所、垃圾容器、垃圾中转站等互不相干的工作交由专班负责，工作安排、设备使用、人员调配全部由专班统筹调度，问题在网格内发现，在网格内协调解决，工作效率明显提高。试点以来，群众满意率达到80%。
“整治反弹，再整治再反弹”是城市管理顽症，原因在于责任主体众多，各自互不隶属，看似合力实则乏力。铁路坝和儿童公园地下通道是宜昌中心城区的一个重要基础设施，也是“脏乱差”的角落，垃圾遍地、污水外溢、占道经营、乱贴乱画等现象比较明显，社会各界反映强烈。今年，城管部门改变了以往环卫管卫生、市政管排水、执法管市容、园林管绿化的竖状管理做法，按照就近原则，将通道内的环境卫生、绿化养护、秩序维护交由夷陵广场管理处和儿童公园管理处统一负责，并设置城管执法便民服务亭，随时接受市民投诉举报，处置违章行为。捆绑管理以来，地下通道成为了宜昌城市管理亮点。
道路是城市管理载体，涉及到市政环卫绿化执法四个行业。由于行业归口单位不同，经常出现各管各、各干各、一事多人干、多事无人干的问题。宜昌在城区主要路段试行市政环卫绿化执法一体化管理，每条路段由各行业抽调1人组成工作专班，经费统一核算、考核统一执行、责任统一追究，确定1名路段长负责，统筹该路段四大行业管理，市容市貌也得到了明显改观。
由于行政体制原因，市区之间一直以来相对独立运行，市区管理存在交叉和空隙。近年来，宜昌按照“重心下移、以区为主”方针，把绝大部分管理权限和管理责任下放到区政府，区政府将部分管理责任下放到街道，由街道牵头，整合辖区内所有城市管理资源。在划小管理范围同时，明晰管理责任主体，赋予相应管理权限，通过放权放事，各区城市环境明显改善。
实施城市管理进社区，以伍家岗区33个社区为基本单位，向每个社区派驻1名执法队员，负责宣传法规规定、查处违章行为，化解社会矛盾，协调解决问题，履行“人民群众的服务员、法律法规的宣传员、人民内部矛盾的协调员、城市管理的执法员、市容环境的维护员、政府与群众的联络员”等“六大员”职责，实行“一个社区派驻一名队员，设立一个社区公示牌、建立一个信息平台、一套法律法规宣传材料、一本社区工作日志”的“四个一”工作模式，接受街办社区和执法大队双重考核，实现城市管理进社区、投诉举报到社区、问题解决在社区。
从“责权利脱节”到“绩效打包”
考核是确保工作出成果、见实效的根本保障。以往城市管理责任主体考核都是自行负责，自己定标准、自己组织实施、自己说结果。究竟“干了没有、干好了没有”，主管部门不知道，也管不了，造成了“干与不干一个样、干好干坏一个样”。对此，宜昌从建立统一标准、统一实施、统一评价、统一奖惩的考核体系入手，对责任主体实施目标管理，把责权利紧密结合起来，确保城市管理工作落到实处。
对市直部门，宜昌正在制定《宜昌市城市综合管理委员会考评办法》，拟通过法律、经济、行政等手段，强化相关部门履责意识;对各区政府，在市政府目标考核办法中，对各区政府的目标增加城市管理考核指标，分数权重由最初的6分提高到10分，占考核分值的10%。
对区级城管部门，每年由局主要领导与各区城管部门一把手签订《目标责任管理书》，明确规定应该完成的工作目标、主要任务和奖惩措施。通过日常检查、随机抽查、集中考核等方式，以《城市管理》简报的形式向各区政府通报，并在第二年城市管理工作会议上兑现奖惩。
对局系统内部，实行基础目标与个性目标相结合的“双百分”目标责任管理模式。局领导与10个机关科室和14个局属单位签订《目标责任管理书》，年终集中打分，根据分值高低予以奖惩。这种有效的目标管理和全方位监管考核，明确了各城市管理责任主体的责权利，保障了城市综合管理模式有效运转。
一手抓宣传教育，一手抓惩治不文明行为
“宜昌市真的是在把城市当家管!”
由湖北省住建厅、环保厅及黄石、黄冈、咸宁、鄂州等市城管部门负责人组成的检查组在8月底来到宜昌，经过一番明察暗访，检查团发出了这样的感叹。
检查团认为，宜昌城管有几点尤其难得：
在省政府检查通知没有下发之前，宜昌市就提前一个月开始了整治行动，结合文明城市创建，以更早的行动，更高的标准，更严的奖惩来推动城市发展。在整治标准上，以《全国文明城市测评体系》为标准，进一步提高了难度系数。
还有人人参与城管的良好总体氛围。“市民对综合整治知晓率达到100%，而且在我们检查的4个城市中，宜昌市是唯一一个没有特别准备的城市，很淡定，很自信的接受检查，这说明在日常的生活中宜昌就是我们现在看到的这样。”
其实，这得益于宜昌市一手抓宣传教育，一手抓惩治不文明行为的做法。宜昌市积极引导群众参与城市综合管理，通过开展“千名城管党员职工进千个网格入千户家庭”、“开放包容、诚信守诺、务实创新、争创一流”的城市精神大讨论活动，使得市民对城市归属感、自豪感进一步提升。
城管制服制作标准 第3篇
摘要：通过对课题的研究与教学实践，对本地区相关行业企业进行了大量调研，探索出《数字视频设计与制作》课程标准与职业岗位技能标准的对接方案，建设强化职业技能的《数字视频设计与制作》课程，进一步提高课程教学质量。
关键词：课程标准 职业岗位 数字视频 对接
教育部在教职成[2011]9号文件中指出：“高等职业教育要积极推进产教合作对接，强化行业指导作用。支持和鼓励行业主管部门和行业组织参与高等职业教育专业设置和建设，促进课程内容提要和职业资格标准融通。”《数字媒体设计与制作》课程是高职数字媒体专业的核心课程，为促使课程内容与职业资格标准融通，应该深入数字视频制作企业展开调研，了解数字视频制作岗位工作任务，并基于数字视频制作流程分析必备的专业技能和能力水平，参照职业标准优化设计课程内容，基于岗位要求确定考核内容和考核形式，实现与职业标准对接。
1 数字视频制作行业国家职业标准
数字视频制作行业的相关职业有数字视频（DV）策划制作师和数字视频合成师。《数字视频设计与制作》课程将人才培养目标定位于数字视频（DV）策划制作师。通俗地讲，就是培养文化传播领域中专门从事数字视频策划、拍摄、编辑、合成、输出等制作的技能型人才。按照职业等级划分，数字视频（DV）策划制作师分三级：数字视频（DV）策划制作师（五级）、数字视频（DV）策划制作师（四级）、数字视频（DV）策划制作师（三级）。其中三级为最高级。高职学生就业岗位主要为四级、五级。表1为各等级的职业功能、工作内容一览表。表2为数字视频（DV）策划制作师（四级）的职业岗位技能标准。
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2 高职《数字视频设计与制作》课程与职业标准对接探索
近些年，高职《数字视频设计与制作》课程发展迅速，这个行业作为新兴产业，人才需求激增。但不可忽视的是有关课程标准尚未统一，同一地区、同一专业的课程名称不统一、课程名称与课程内容存在非常大的出入。有部分高职院校的课程内容、课程标准自主开发和制定，在一定程度上规范了当前数字视频行业的发展路径，但就长远来看，《数字视频设计与制作》课程标准尚不健全，人才培养目标与岗位要求尚有较大出入。
经过大量的本地市场调查，我们发现有的学生即使在校学习了《数字视频设计与制作》课程，毕业后也较难适应相应工作岗位，原因主要是有两个方面：
①现行的课程标准与职业岗位技能标准脱节，课程标准没有体现岗位要求，所沿袭的教学要求不科学，往往仅强化了几种非线性编辑软件的使用。
②课程内容陈旧，没有与时俱进。
2.1 对接职业技能要求确定课程目标和课程内容
现阶段，大多数高职院校的人才培养计划与企业需求之间或多或少的都存在相互脱节的现象。底子扎实、能直接上岗操作的专业人才是企业所需要的，但是从高校走出来的大部分学生远未达到这一标准，这是形成人才断层的主要因素。
为改善这一现象，首先要求高校根据市场需求和岗位要求对现行人才培养模式进行优化设计。制定教学目标前，须进行充分的市场调研，熟悉企业的用人要求，关注行业动态。根据《数字视频（DV）策划制作师的职业标准》的相关要求，结合岗位要求优化设计《数字视频设计与制作》教学目标，提高专业教学的针对性，确保人才能力与岗位要求紧密接洽。其次，根据《数字视频（DV）策划制作师的职业标准》的相关要求，基于职业要求对课程内容进行合理调整，打破传统的以理论为主的课程体系，对课程内容进行优化重组，建立以职业标准为主的课程体系，完成基于工作任务的教学活动设计。实现《数字视频设计与制作》课程目标与数字视频（DV）策划制作师岗位任务的对接，实现课程内容与职业标准无缝衔接。
2.2 对接职业情境设计学习情境
学习情境是基于专业目标和具体工作任务而布置的“情形”和“环境”。“学习与工作任务”是情境教学的有效载体，即“内容是工作的学习任务”、“用于学习的工作任务”，简称“学习任务”。学习任务是学习情境的物质化基础，它是基于实际案例将理论内容融入实际操作过程的教学方式。在课程设计阶段，要根据职业情境来设计学习情境，具体应满足以下条件：
①提供与企业相同或近似的工作环境。
②设计出与工作过程相同或近似的学习任务。
③请企业视频制作人员进校园，和学生面对面交流。
④在不同的学习任务中，让学生体验不同的岗位。策划、编剧、摄像、剪辑、后期、音效等各个岗位都要熟悉，全面体会职业情境。
2.3 对接职业考核要求改革课程考核模式
在课程评价上采用过程化考核方式，促进学生技能的提高。对学生学习效果的评价应采用多元化的评价目标，运用“过程考核”对学生的技能水平进行评定。
在学生的学习过程中分阶段、分目标、分项目进行记录和考核，可以引入视频制作企业对员工的考核和业务能力评定办法，学生以团队的形式通过自己开发的项目、作品展现自己的技术能力和职业素养。在考核的过程中应更多地关注学生对技术运用的能力；分析、解决问题的能力；在实训项目开发中与他人合作的态度、表达能力与交流的意识和探索的精神。
2.4 对接企业文化提升职业素养
高职教育应该服务于地方经济建设。应该围绕区域经济特点及生产要求开展专业教学，旨在培育具有扎实的理论素养和优秀的实践技能的复合型人才，以便实现高职院校办学与就业市场无缝对接。鉴于此，高职教育中必须融入企业文化。在《数字视频设计与制作》教学阶段，在关注学生知识、技能的同时，也要注重其职业素质的养成。这里，我们着重强化了学生的沟通能力、团队合作精神和艺术素质的培养。
制作数字视频，一定会与客户打交道。在制作前期要与客户进行交流，由客户提供视频制作的标准。在制作中后期也要与客户交流，由客户对视频进行评价后再进行改进。面对客户，良好的沟通能力有助于我们更好地表达自己的设计理念。
数字视频的制作是一个较为繁杂的工作，包括策划、撰写文稿和分镜头脚本、拍摄、采集、视音频剪辑、后期合成、作品输出与发布等一系列环节，必须依靠一个团队才能完成。因此，提高学生的团队合作精神至关重要。为此我们采用项目教学法，教师扮演项目总负责人，为项目组提供必要的条件和相关帮助，小组组长扮演导演，全面负责小组项目的落实，小组其他组员扮演策划、编剧、摄像、剪辑、后期、音效等角色，大家相互配合，共同完成视频项目。
数字视频的设计与制作是一门集技术性和艺术性为一体的学科。为夯实学生的艺术基础，在大一已开设美术基础、三大构成、艺术设计概论、设计美术等先修课程。为了使学生更好地完成高质量的视频制作，在数字视频设计与制作课程标准中强化了分镜头设计的内容，通过拉片子环节，向学生展示一些经典的影视剪辑案例，打开学生眼界，使学生更深入地了解镜头语言，提高艺术鉴赏水平。在音频剪辑部分，为了学生掌握声画合成技巧，增加了音乐节奏、旋律、和声等基础知识的讲解和学生练习环节。
3 总结
《数字视频的设计与制作》课程标准与职业岗位标准对接，重点是依据数字视频（DV）策划制作师的职业标准，突破陈旧、学科式的教育模式，科学地对课程进行设计，实现工作领域向学习领域的转换。
参考文献：
[1]陈晓琴.高职课程标准与职业岗位技能标准对接探究[J].职教论坛，2011（14）.
[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社，2009.
[3]张松慧.高职教育课程标准与职业岗位标准对接研究[J].现代企业教育，2013（20）.
基金项目：
2013-2014年湖北省职业教育科学研究课题（高职）（鄂教职研〔2013〕7号）：高职数字媒体专业核心课程标准研究。
作者简介：
乔俊（1973-），女，湖北宜昌人，副教授，学士，数字媒体方向。
