教学设计与反思小学范文第1篇

1从生活步入习作,引导学生记录生活点滴

随着我国社会经济与社会文明的快速发展,社会大众生活的内容不断丰富起来。越来越多的新鲜事物出现在人们的生活当中, 这些事物都可以成为小学生起步写作学习的重要素材在小学起步作文教学中,老师要引导小学生对周边的日常生活进行有效的观察,找到生活中的精彩之处,并要求小学生对生活中的精彩进行记录。老师要引导小学生建立起良好的生活习惯与写作学习习惯,让学生对于生活中的每一个细微之处进行观察,并将自己的想法记录下来。教师更可以为学生设计与安全与其生活有着密切联系的作文题目,使学生在写作学习任务的引导下,对生活中的点滴进行观察,了解生活的美丽与写作学习的魅力[1]。

在小学起步写作教学中,老师可以为学生设计“我最难忘的一件事”这样的题目。一件事必然要发生在小学生的日常生活中,学生对自己的生活进行观察,对诸多事件进行对比,判断哪一件最难忘,对于自己的意义最大。教师要告诉学生从生活入手进行起步学习的方法,老师可以叮嘱学生回家之后对家庭中发生的事件进行观察,对自己与小伙伴玩耍过程中发生的事件进行观察等等。在老师的引导下一些小学生将课后学习作为最难忘的事, 将与小伙伴共同练习游泳作为最难忘的事等等这些写作素材都来自于生活当中,从生活步入写作,让小学生对生活点滴进行观察,有利于小学生起步写作思维的完善。

2从生活步入习作,引导学生感悟实践生活

实践是检验真理的唯一标准,也是真理出现的场所。对于小学作文来讲,一些作文可以被评为优秀作文,是因为其感情真挚,可以打动读者。作文要激发读者的兴趣,建立起作者与读者之间的情感桥梁,需要细腻的描写与生动的表达。从生活步入习作,要提高小学生的语文写作质量,老师就要引导小学生参与到实践生活中, 感悟人们的情感在不同实践活动中的变化。老师要组织小学生开展与参与多种实践活动,通过丰富小学生的生活体验,使其找到人们激发人们情感的关键点。

比如在以“助人为乐的我”作为作文题目进行写作教学时老师就可以组织学生开展一场极具正能量的实践活动。教师可以组织学生以助人为乐为主题开展一场实践活动,引导学生走出教室或者走出校园,深入到生活中,发现一些自己力所能及并可以帮助他人的事情。当小学生将乐于助人的精神落实在自己的实践生活中,学生对于乐于助人的理解会更加深入,也会有一定的自我感悟。通过这样的生活实践活动,小学生的生活体验感提高,也会在实践中找到写作的素材,利用文字更好地表达自己的感情。加强小学写作教学中生活性实践教学活动的开展,对于小学生起步作文教学来讲十分重要。

3从生活步入习作,引导学生自主选择内容

作文教学活动的趣味性与丰富性对于小学生写作的积极性有着重要的影响。老师要对学生写作素材挖掘的科学性进行规范,使学生不停变换素材收集与整理的方向,让学生在一个相对自由的环境下对写作进行学习。教师需要为当代小学生创设一个相对真实与轻松的写作学习环境, 使学生的情感因素得到有效的调动。老师可以为学生安排具有较强开放性的写作题目,让学生更加关注自己的思维发展,对写作内容进行选择[2]。

比如以“我眼中的公园”为写作题目,让学生以公园为话题进行写作。老师不要对学生的写作方向进行限制,让学生对写作的切入点进行自由选择。在写作练习中,小学生掌握了更多的主动权,可以激发小学生的写作练习欲望,促进学生写作学习的参与度。老师可以让学生对自己眼中的公园进行分享,在公园看到过什么,听到过什么,看到公园时想到了些什么。这样的交流有利于学生写作素材的丰富,有利于学生对生活的观察与理解,促进学生生活理念的提高,认可生活中的写作资源。老师让学生在大家分享的成果中进行自主选择, 找一个自己认为最想要描述与表达的点进行写作。以学生为主体的写作教学,是小学起步教学的重要环节。

4结语

综上所述,从生活步入习作,是小学起步作文教学的一种方法。传统的小学生起步作文教学已经不能满足当代小学生的写作需求,也不能对小学生的写作欲望进行有效的激发。笔者从小学生的写作能力出发, 提出了从生活角度出发的三点小学生起步作文教学方法。希望当代小学语文老师可以引导学生关注生活,从生活入手,加强写作资源的丰富以及主题的多元化,促进小学生起步作文学习质量的提高。

摘要：小学语文老师要引导学生关注生活,从生活入手,加强写作资源的丰富以及主题的多元化,促进小学生起步作文学习质量的提高。本文将生活与写作进行结合,对以生活为基点提高学生写作能力的教学方法进行分析。

教学设计与反思小学范文第2篇

回族镇王西小学

刘梦君

这节课渗透了我们课题研究的主要思想，按照“两增强五学会”进行开展。通过小组合作以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中学会倾听(认真听取别人的意见)、交流(发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充)、协作(用不同形式展示问题的解决过程)、分享让每个人获得成功的体验，充分展示学生个性，特长，也使学生理解更透彻，体验也更深刻，小组合作自主选择研究主题正是培养学生合作意识，自主能力的具体体现。

《鲸》是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了有关鲸的大小、种类、进化过程及生活习性等方面的知识。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将课文上成常识课，是设计教学中的难点。在此，导入时我设计了一个小故事，让学生一下子明白了鲸是哺乳动物。课堂上通过小组合作学习让学生把了解的知识、学到的语言及表达方式进行重构，转化为新的言语，让语言和知识在转换的过程中再一次得到同构共生。

一、查资料，探索鲸的世界

在教这篇课文时我完全放手让学生小组合作去学习。首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进行交流。学生查的资料非常丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点。上课时，我让他们进一步交流并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告诉给大家。孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。有的孩子查到了鲸的不同种类，并通过图片说明须鲸与虎鲸的区别。有的孩子查到了鲸的史祖，并对鲸的史祖的生活状况展开讨论

二、巧板书，理清文章线索

然后我板书了课题《鲸》。板书时我把题故意写成两条“鱼”的形状，带孩子们进入海洋世界。课题《鲸》也写得很大，经观察孩子们说出鲸的一大特点“大”。这也是第一自然段的关键。按照这样的方式我让孩子们迅速在课文中找出鲸的其他特点并上台板书。不一会“鲸的演变”、“鲸的种类”、“鲸的食物”、“鲸的呼吸”等就出现在黑板上了。

三、放手读书，自读自悟 这篇课文很简单，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了.如果此时引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热情肯定会被刻板的教学程序消解的干干净净。为了激起学生学习的热情，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上让小组自主选择研究的主题，我充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，有的小组上台展示鲸的睡觉，小组学生头朝里屁股朝外，学生把鲸描绘的活灵活现，很形象地表演了鲸的特点。有的小组学生通过图画展示不同种类的鲸，并且进一步说出鲸的呼吸特点,鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮上海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样，等肺里吸足了气,再潜入水中。同学们思维活跃，充分展示学生个性、特长，学生潜力得到了最大的展示。

四、拓展延伸，想象发挥

最后我让孩子们选一个自然段用笔画出他们喜欢的鲸的样子，必须让人一看就知道画的是哪个自然段，是鲸的哪个特点。孩子们都画得很好。大部分孩子画的是“鲸睡觉、“鲸呼吸”、“鲸的种类”。对于比较难于用画表示的“鲸是哺乳动物”，有个孩子先画了个大大的鲸，然后在它身下画了个小小的鲸，非常形象。在画“鲸的食物”时，有的孩子在鲸的前面画了许多慌忙逃命的小鱼小虾，画面生动有趣。作者在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。为了让学生感悟，请他们画出鲸呼吸的样子，然后加以辨别是须鲸还是齿鲸，还用自己的语言来进行描述，也体会到这样说明方法的好处。

教学设计与反思小学范文第3篇

《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日祖国妈妈的生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：十月一日祖国妈妈的生日，十月一日是个美好的日子。这是朗读的主线，也是情感升华的主线。

在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时，我就让学生找到文中相应的句子进行朗读：大海奏起欢乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗?并在欣赏图片中进行有感情地朗读。我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的，还可以适机提出问题，激发学生的想象

力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时，设计了这样的问题：你最喜欢哪一处景色，为什么?学生们各有所爱，但部分学生还是无法展开想象说出自己喜欢的理由。在此基础上又设计有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样子呢?如果你是飞翔的鸽子，你会对祖国妈妈说什么呢?这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。这节课中，孩子们的朗读是充分的，绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，到最后，他们能脱口而出：花园献上美丽的花朵，小溪唱起动听的歌曲

在今后的教学中，我会努力探索创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破难点，做一个智慧的语文教师。欢庆教学反思2

《欢庆》是一首描写国庆节欢快喜庆场面的小诗，语言优美生动，感情真挚热烈。在设计时基于诗歌文体特征和学段要求，本导学案突出了朗读和识字教学，在设计时围绕诗歌教学的核心目标，突出一个“情”字，以“情”贯穿教学始终。坚持“以读为主”的教学理念，注重创设情境、适度沟通学生的生活，让学生在情境中朗读、理解、感悟。同时，抓住儿童的生活经验和积累识字的方法，生生互动，在交流探究中学会生字，力求识用结合。

本节课，我突出了识字教学和朗读教学。安排了大量时间指导学生识字、写字，留出足够的时间带领学生随文识字，做到“字不离词，词不离句”，音、形、义相结合地识字解字，对于要求书写的生字，训练到位，指导学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和结构规律，注重引导学生整体把握字形结构，把字写得正确、规范、工整。

教学设计与反思小学范文第4篇

1、加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加、减法，充分感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。

2、学会看简单的统计图。

3、在走迷宫中，学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法。感受解决问题方法的多样性。

教学重点：加深对10以内数的认识，巩固10以内数的加减法，

教学难点：经历走迷宫、统计投中圈数等活动及汇报交流中，感受统计和有序思考。 课前准备：画迷宫，圈等。联系其他教师共同管理、辅导学生小组活动学习。 教学过程

一、谈话引入。

师：今天老师带大家到数学乐园去玩一玩。(板书课题)

二、 数学乐园

1、小白兔送信

师：兔妈妈有一些信，想让小兔子帮忙送出去，信封上算式的得数就是收信人家的门牌号(出示7座小房子，房子上分别有

2、

3、

4、

5、

7、

8、9这些数字)。

出示9-3，以这样的提问方式提问：请这一组的第3个同学来站起来?同学们看看是不是第3个同学?

师：请这一组(另一组)的前3个同学站起来，同学们看看站对了吗?师：刚才老师请这一组的第3个同学站起来，站起了几个人?请这一组的前3个同学，站起了几个人?可见第3个的“3”与3个的“3”是不同的。

师再依次出示算式： 8+0、7-

5、2+

3、9-

5、6-

3、2+

7、10-3用上面的方式提问。

指名学生回答后揭示答案，在黑板上排成一排。

师：现在黑板上有几封信?(8封)这边有几座房子?(7座)你想到了什么?(引导发现8比7大，初步感受有房没信或有信无房)看看是不是这样呢，谁愿意来送信?(指8名上台送) 师：剩下几号信没有送到?(答案为6的算式)它应送给几号房?(6号)这6号房还可以放哪些等于6的算式?

师：同学们表现得真好!也知道了“几”有时表示好几个，第几却只有一个。如5表示5个，第5却只有一个。(与数学生活动结合)

2、投圈游戏

师：第二个游戏投圈。

⑴、投圈活动。出示图(1)，每组排好队，每人按顺序投，投中一个画一个圈，记后回队伍后面。

(2)、展示成绩(课堂抽一组的情况，图2)。

师：根据这幅图，你看懂这组中，投中最多的是几个?是谁?你还知道什么? (3)小结：这是我们将来要学的统计图，象这幅是用画圈的方法表示投中的个数，几个圈就表示投中几个，要知道是谁投的要看下面的名字。

3、数学迷宫

(1) 出示数学迷宫 观察：谁能看懂题目的要求?

师：按照

1、

2、3

8、9的顺序走，不能跳格走，要相邻紧靠一起才能走。像这2到这3能走吗?(指图)

师：同学走时，其他同学注意看，想一想，要走得与别人不一样。 (2)全班活动。(说明：把“数学迷宫”画在地上，学生分组活动，其他教师协作指导、管理)

(3)方法指导。 A、简单到难

师：刚才同学们走时，有没有重复了?有没有办法既不漏也不重呢? 师：我们可以按一定的顺序来思考这个问题，比如：先简单的再难一点的。 转一次弯,从1走到5转弯到9，问：你想到哪边还有相不多的路线?指名画一画!

师：对，左右两边是一样的。

师：再找转两次弯的，刚才到5，现不到5到4就转到8再转到9。

数学乐园”教学设计与反思

第一次到5转，第二次到4转，接下去到几转呢?

B、从上向下

老师也给大家介绍一种。我们来看一个简单的。(出示15)简单说一说。(1) (2) (3) (说明;(1)指名画一画，(2)在“?”处提问得出(3)，观察(3)，引导得出规律。) 师：走迷宫时，我们只有一个要求，就是从1走到9，但是走的方法有很多很多种，只要你符合要求，不管你怎么走都是对的。

三、课堂总结 师：这就是这节课玩的“数学乐园”，你们开不开心?其实学数学也是很有趣的，只要你们留心就会发现生活中很多的有趣的数学知识，。教学反思：

实践活动课以巩固、应用、拓展数学知识为目标，培养学生学习数学的兴趣，引导学生学会数学的思维方法，激发学生的创新意识，培养学生解决实际问题 的能力。本节课学生走出教室，通过游戏的形式，在玩中学、玩中悟，体会到数学的奇妙和有趣。主要体现以下几点：

1、在实际体验中激发兴趣。心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”也就是说当学生有积极的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，兴趣是思维的原动力，兴趣是最好的老师。教学中，依据实际情况用游戏形式将教材提供的内容活动化，如投圈记录、走迷官等，使学生个体全身心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇妙和无所不在，体会做数学的快乐。

2.尝试崭新的教学组织形式。就目前小学数学教学现状来说，要体现新课程的基本理念，落实素质教育的要求，不但要从观念和方法上进行变革，还需要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。

A、离开课桌，走出教室。在本节课中，我根据内容的需要，让学生离开课桌，走进教师为他们设计的游戏活动中，把学习内容与游戏紧密联系，使学生在有趣的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。为学生的探索学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围，让学生在丰富多彩的活动中，主动参与新知识的构建过程。

B、多人上课，共同辅导。班级授课的缺点有样一个缺点：过分强调整齐划一和集体统一，难以照顾学生的个别差异。为了改进这一缺点，本课分组活动时，一位老师负责一组同学的指导工作，尝试着多位老师一起管理和指导，以提高活动的效率。

3.把握灵活的教学内容要求。教师在把握教学要求的基础上，创造性地处理了教材，把序数、计算、统计等学习内容融于各项活动之中，在统计上要求学生自己或他人帮助能记，会看懂谁几个;在走迷宫中初步感受到同一问题有多种不同的答案，同时指导学生要有序地思考一些问题。由于要求简单，把教学任务融于数学活动中，既能完成教学用书上所有的教学要求，又能根据实际情况适当渗透数学思想。

教学设计与反思小学范文第5篇

一、创设情境，自读识字。

通过谜语激发学生学习的兴趣，联系生活实际说自己见到的雷雨是什么样子的，根据自读提示预习课文，培养学生的学习方法。

二、合作交流，整体感知

由于本课的生字只有四个，在课堂上的教学，就采用了检查生字词句的方法：逐出示生字，生字组成的词语，最后通过组词成句，回到课文，体会生字出现的环境，了解用法习惯。书写较难写的“垂”字。

三、词句引领，品读感悟。

实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。我在教学本课时，留出大量时间给学生朗读，让学生找一找雨前的景物，小组学习、讨论。重有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

教学设计与反思小学范文第6篇

教学目标：

1、认识圆的周长，能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。

2、在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，能理解圆周率的形成过程，正确计算圆的周长，能运用圆的周长解决一些简单的实际问题。

3、经历圆的周长的测量方法和圆的周长与直径的关系的探究过程，体验合作探究、自主学习的模式。

4、渗透探究知识的方法，提高学生的学习能力，进行爱国主义教育。 教学重点难点：

1、 探索发现圆的周长与直径的关系并理解圆周率的含义。

2、 运用圆的周长的知识解决一些简单的实际问题。 教学准备：

PPT、学具袋(线、直尺、圆形纸片1个) 教学过程：

一、情景导入：

师：《米老鼠和唐老鸭》是一部喜剧性的动画片，看过吗?今天，米老鼠和唐老鸭打算进行一次跑步比赛(出示课件)。唐老鸭沿着正方形路线跑，米老鼠沿着圆形路线跑。

你知道要求唐老鸭要跑的路线有多长，实际上就是求这个正方形的什么?

要知道这个正方形的周长，只要知道什么就可以了呢? 什么是周长呢?

要求米老鼠要跑的路线多长，也就是求圆的什么? 这节课我们就学习《圆的周长》。(板书课题)

二、 探究测量圆的周长的方法：

1.师：我们以前进行过的测量活动都是拿直尺进行的，那我们今天也用支持来测量圆的周长，你觉得怎么样? 生：不能测量，因为圆是曲线图形。

2.师： 你能不能想到一些好办法来测量圆的周长?拿出老师给大家准备好的学具试验一下吧! (学生小组活动)

学生汇报各组的方法，展示上台 演示绕线法和滚动法，提出注意事项。

师：这样的方法就是化曲为直测量出来的。(板书：化曲为直) 3.师：老师打算给黑板上画一个圆，你能帮老师用你们刚才测量的方法测量出来吗?假如要测量圆形大花坛的周长呢?圆形体育场呢? 看来这些绕线(围一圈)、滚动(滚一滚)的方法也不适用于所有情况，那我们就要找出一种更简单通用的方法来计算，愿意继续研究下去吗?

三、 活动探究圆与直径的关系

1.师：圆的周长大小会与什么有关系呢?请大家看这两个大小不同的圆，你来看看，哪个圆的周长长呢?那它是与什么有关呢? 生：直径(或半径)越长，圆的周长也就越长，它与圆的直径或半径有关。

2.师：圆的周长与直径是什么样的关系呢?敢不敢大胆猜测一下。 数学是一门科学学科，它不能只靠猜测，还需要确切的说明它们的关系。3.师：下面我们来做一个活动看它们之间的关系吧! 提出活动要求：1>小组同学分工合作，负责测量; 2>认真测量，数据尽可能准确，计算准确; 3>完成好表格。 学生汇报，展示器展示各组结果。

师：大家来观察这些数据，看出些什么来了? 小结：周长与直径的比值是三倍多一些。

四、 圆周率的认识和历史了解

1.师：由于测量时存在一定的误差，所以算出的周长与直径的比值不完全相同，但实际上，这个比值是一个固定不变的数字，叫圆周率，用希腊字母“π”来表示。 2.了解历史。

讲解：π是无限循环小数，计算时一般取它的近似值3.14。 3.师：周长与直径的比值是π，那么已知直径怎么求周长呢?如果用字母C来表示周长，大家会用字母来表示圆的周长计算公式吗? 如果已知圆的半径，大家还会会用字母来表示圆的周长计算公式吗?(学生上台写)

五、 巩固练习：

1.师：会用这些公式计算圆的周长吗? 唐老鸭和米老鼠都跑完了一周，你能判断出谁跑的路程多吗?这样的比赛公平吗?(课件演示出直径10米)

2.师：现在，米老鼠又和唐老鸭说了，唐老鸭沿大圈跑，米老鼠沿两个小圈跑“∞”，谁又跑的路程多呢?动手算算吧! 3.已知大树周长求直径。P66-10。

六、 总结

大家总结一下，这节课我们学到了什么? 板书设计：

圆的周长

围一围 周长 直径 周长与直径的比值(保留两位小数) 滚一滚

C = πd C = 2πr

教学反思