教学实践中信息技术范文第1篇

根据以往经验, 普遍学生反映常用半导体器件的放大原理、性能参数等内容过于抽象。另外, 由于模拟电子电路在分析过程中虽然依据的基础理论和基本组成原则是不变的, 但实际电路结构却是各式各样的, 通常采用“近似化”进行估算分析, 所使用的等效模型需根据实际条件与问题类型分情况构造, 对于初学者来说则难以区分不同模型之间的差异。如果教师仅以讲授、板书等传统教学方法进行长期授课, 繁琐、单调的计算分析过程难免会使学生注意力下降, 学习兴趣不高, 很难达到预期的教学效果。因此, 如何帮助学生形象理解课程中抽象枯燥的理论知识, 牢固掌握模拟电子电路的分析及应用方法, 是本课程教学过程中一个亟待解决的关键问题[1,2,3]。

随着计算机技术的飞速发展, 灵活运用以计算机辅助设计为基础的EDA技术, 改变传统模拟电子技术课程的教学方式, 增强课堂教学质量和实践教学效果, 突出课程实用性, 已成为工科教学领域研究的一个热点。Multisim具有丰富的元器件模型参数库和仪器仪表库, 比如万用表、示波器等, 其参数设置界面、数据读取方式与真实仪器基本相同, 可模拟实验室内的操作进行各种实验, 完成各种类型电路的设计。该软件还提供了多种电路常用分析方法, 如直流工作点分析、交流分析等, 适用于电路参数、波形曲线的测试和分析[4,5]。教师可充分利用Multisim的图形化界面, 形象直观地为学生演示电路的工作原理及特点, 降低理论知识学习的困难度, 同时, 学生也可在课下自己动手搭建仿真电路, 通过仿真操作进一步理解元件参数对电路的影响, 掌握电路调试、测试的基本方法, 提高学习热情。

一、模拟电子技术课程教学知识点举例

以清华大学童诗白、华成英撰写的《模拟电子技术基础 (第四版) 》教材中, 直流电源的教学内容为例, 来展示Multisim在课堂教学中的运用。

直流稳压电源的作用是将220V/50HZ的交流电转换成幅值稳定、输出电流在几十安培以下的直流电压, 主要包括变压器、整流电路、滤波电路和稳压电路等。传统教学中, 一般从直流稳压电源的组成入手, 逐步讲解分析各组成部分的功能。该部分教学内容实用性、综合性较强, 要求学生在了解直流稳压电源的组成及各部分的作用的基础上, 掌握直流电源电路的基本结构及发展趋势。

虽然直流稳压电源的整体基本理论容易理解, 但是各部分电路具体的工作原理、参数分析等内容则涉及到一些抽象概念, 学生通常感到理解困难。因此, 教师可在利用多媒体课件讲解直流稳压电源基础知识的同时, 和学生一起搭建整流电路、滤波电路和稳压电路, 并借助Multisim进行仿真演示, 进一步加深学生对理论知识的理解, 提高实践动手能力。

二、直流稳压电路仿真电路的搭建

(一) 整流电路

整流电路的作用是将交流电变为直流电, 输出的电压为单极性的脉动直流电压[6]P174。整流电路中最常用的元器件是整流二极管, 图1为对应的单相桥式全波整流电路的仿真模型, 该电路主要由四只二极管构成, 其构成目的是为了保证在变压器二次侧电压u2的整个周期内, 二极管按两组交替导通工作, 使负载上的电压电流保持单极连续性[7]P517。而研究整流电路工作原理的关键在于分析二次侧、二极管以及负载上的电压波形及生成原因, 也是学生在学习过程中难以理解的一点。

因此, 教师可利用仿真电路在整流电路的输入输出和单个二极管的两端添加虚拟示波器, 通过对波形的测试及对比, 帮助学生掌握该知识点。示波器1用于显示变压器二次侧及负载两端的波形, 示波器2用于显示4-2、2-1之间二极管两端的电压。

另外, 利用Multisim还可以对电路进行分析验证。根据教材上的例题设置参数[7]P521, 令变压器二次侧电压有效值为U2=30V, 负载电阻RL=100Ω, 经理论推导及计算, 可得输出电压平均值、电流平均值分别为:UO (AV) ≈0.9U2=27V, IO (AV) =UO (AV) /RL≈0.27A。

通过改变参数, 将仿真电路中变压器二次侧电压值调整到30.836V, 示数可以通过万用表进行观测。然后根据探针测得的负载上的电压、电流有效值U、I进行换算, 可得电压、电流平均值为:UO (AV) ≈26.19V, IO (AV) ≈0.27A。通过对比可以看出仿真结果与题中理论计算值存在一定误差, 但基本一致。

(二) 滤波电路

整流电路的输出电压为一个单极性的脉动电压, 包含有较大的交流分量, 需要通过滤波电路, 提取直流分量, 过滤交流分量, 从而获得较为平滑的直流电压[6]P183。因此, 滤波电路的主要功能是利用储能元件的充放电功能, 使输出电压可以趋于平滑[7]P523。以最简单最常见的电容滤波电路为例, 搭建仿真模型, 即用一个电容C与负载电阻RL的并联电路结构来代替图1中的负载RL。然后分别选取两组不同的RLC参数, 通过示波器观察滤波效果, 可以得出当放电时间常数RLC越大, 滤波效果越好的结论。根据课堂教学情况反映, 学生单靠理论和猜想来记忆元器件参数对于滤波效果的影响, 时间长了容易遗忘。而这种通过图形对比的方式, 能够更好地加深学生对知识的记忆。

(三) 稳压电路

由于精密电子设备往往要求使用稳定的电源电压, 其稳定程度则直接影响电子设备的性能及工作质量, 而整流滤波电路虽能将电网的交流电压转换成波形平滑的直流电压, 但是易受电网电压波动或负载大小变化的影响, 因此, 电源电路除去整流、滤波外, 还需引入稳压环节, 使输出的直流电压保持稳定[6]P188。选用集成稳压器7805作为构建稳压电路, 其模型如图2所示, 选用内阻为100Ω的显示型直流电压表, 可观测出整个电路最后输出5V的直流电压。

通过示波器可对尚未接入稳压器的电压输出波形和接入稳压器后的电压输出波形进行比较, 帮助学生理解稳压电路对于稳定直流电源输出的重要性。同时, 学生还可以通过改变可视直流电压表的内阻值 (实质为改变负载大小) , 观察验证稳压电路是否能够解决整流滤波电路输出电压随负载变化的问题。

三、总结

通过对直流电路的仿真分析, 结果显示, 仿真与理论分析结果一致。应用Multisim软件可以模拟各种电子电路, 在课堂中利用Multisim软件进行仿真演示, 有助于学生将抽象理论具象化, 不再仅靠教师口头讲述凭空想象, 解决了某些知识点难以用语言讲解描述的问题。学生通过实时操作及输出结果图形演示, 可以更为直观地分析电路信号波形的输入输出变化及各种元器件参数性能对电路的影响。借助Multisim仿真, 可以使枯燥单调的授课过程变得生动有趣, 充分调动学生的积极性, 对改善课堂氛围具有较好的效果;同时, 学生在加快理解理论知识的基础上, 通过改变参数, 观察仿真结果, 拓展思维空间, 提高了自身的成就感, 进一步激发了对模拟电子技术课程的学习热情。另外, 利用仿真软件学习模拟电子技术, 还具有不受空间和时间限制的优势, 学生可以在课下自行设计、调试电路, 不但可以更好地掌握相关的理论知识, 还提高了自身的思维水平和动手实践能力[8,9]。

综上所述, 把仿真软件Multisim引入到模拟电子技术的课堂教学中, 相对于常规教学方式来说, 更容易吸引学生, 提高学习效率, 为如何将信息化技术手段引入高校教学模式提出一个具体实例。

摘要：根据模拟电子技术课程的特点, 以直流稳压电路为例, 利用Multisim软件对直流稳压电源进行仿真分析, 探讨研究如何将Multisim仿真技术引入课堂, 有效辅助教学活动, 改变常规教学方式, 使教学更为形象生动, 帮助学生快速理解直流稳压电源的工作原理, 掌握电路结构、参数测试和调试的方法, 对于充分调动学生学习积极性, 巩固加强理论知识, 提高实践动手能力具有重要意义, 同时为如何将信息化技术手段引入高校教学模式提供了一个具体实例。

关键词：模拟电子技术课程,Multisim,直流稳压电源,教学实践

参考文献

[1] 白玉.Multisim在电子技术教学中的应用[J].电脑知识与技术, 2014 (23) :5487-5489.

[2] 唐川.Multisim仿真软件在模拟电子技术教学中的应用[J].科学咨询:科技管理, 2015 (9) :84-85.

[3] 陶彪, 南光群.Multisim仿真软件在模拟电子技术教学中的应用[J].科技信息, 2012 (8) :155-156.

[4] 马志钢, 薛红梅.基于Multisim10的案例教学法在模电课程中的应用[J].中国教育信息化高教职教, 2011 (3) :79-81.

[5] 唐小洁.Multisim10在模电教学中的应用[J].现代电子技术, 2011, 34 (22) :188-190.

[6] 刘建清, 陈培军, 李凤伟.从零开始学模拟电子技术[M].国防工业出版社, 2007.

[7] 童诗白, 华成英.模拟电子技术基础 (第四版) [M].高等教育出版社, 2006.

[8] 熊旭军.基于Multisim的差分放大电路仿真分析[J].现代电子技术, 2009, 32 (4) :14-15.

教学实践中信息技术范文第2篇

摘要：高中信息技术教学中应用创客教育理念是非常重要的，它可以很好地培养学生的信息技术学习，同时还可以锻炼学生的动手实践能力。信息技术为学生的学习生活带来了许多便利，创客教育理念主要是为了培养学生的创新能力而提出的。创客教育理念对学生来说非常新颖，它主要是为了培养学生的各项能力而提出的，将创客教育理念应用到学习中，能够让学生更好地学习高中信息技术。

关键词：创客教育理念，高中信息技术，实践探索

引言

在高中阶段开展信息技术教学，目的是为了帮助学生提高信息技术的素养和能力，不但需要结合教学内容开展相应的教学，还要再此基础上开展相应的实践活动促进学生学习积极性和主动性的提高。保证学生可以将所学的知识灵活的应用到实际的生活中，当前教师要不断重视创客教育理念在教学中的应用，以此来开展有效的实践教学活动。

一、创客教育理念在高中信息技术教学中应用的意义

1.1培养学生的综合性思维

创客教育理念的提出主要是为了让学生能够更好地去培养综合性思维能力，让学生在思考问题的同时可以更好地去结合身边的事物进行分析，并得出结论。创客教育中结合了语文、数学、文学、美学等许多不同学科的知识，这样不仅可以让高中信息技术课程更加有意义，还能够培养学生从多个角度、多个方面去思考问题的能力，以及学生的综合性思维能力。在高中信息技术教学中应用创客教育理念可以很好地去培养学生的综合性思维，让学生具有很强的思维能力，并让学生在解决问题的过程中更加地注重身边事物的影响力。通过创客教育对学生进行教学，可以在很大程度上帮助学生培养思维，并让学生在学习的过程中能够更好地去理解问题，解决问题。

1.2激发学生的创新创造能力

创客教育理念主要是为了培养学生的各项能力而提出的，它可以让学生在信息技术的学习中更加充实。在过去的信息技术教学中，教学资源非常落后，并且，教学内容也比较老套，这就会致使学生学习态度不够好，学习也不积极主动。而在创客教育理念下的高中信息技术教学就很好地避免了这些，授课教师不仅为学生提供了最先进的教学资源，还努力地去创新授课内容，吸引学生的学习兴趣。这样的教学策略不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生的创新创造能力有了进一步的提升，这对于学生来说是一个极大的进步。

二、基于创客教育理念的高中信息技术教学策略

2.1深入教材，补充和拓展教学内容

高中信息技术教学融入创客教育理念开展教学活动，不仅需要跟上时代发展的步伐，还要融入创新的内容，认真研究教材中的知识点找到与创客思维相关的切合点，并借助互联网技术搜集相关的视频、图片之后整理制作成教学資源。教师在准备环节中要深入到教材当中，结合3D打印机、智能机器人、物理、数学等相关的学科知识，加强教学的趣味性和丰富性，在一定程度上将学生的注意力转移到课堂上，从而激发出学生较强的好奇心和学习兴趣。以此为基础培养和提高小学生的创造能力。此外教师要将教学内容和实际生活内容相互结合，让学生在这种熟悉的生活环境中创新，促使学生全身心的投入到教学的过程中，让学生在课堂学习的过程中进行有效的互动，构建高效的高中信息技术课堂。比如在学习“网页的制作”中，学生在生活中经常接触到的网站有百度、搜狗等大型的网络搜索引擎，有些学生认为网站访问的技术含量并不高，就是在网络上搜集相关的引擎找寻自己想要的信息，因此他们对于本节课的学习没有多大的兴趣。要想消除学生的这种心理，教师就需要在教学前认真研读课本内容制作相应的课件，在课堂教学的过程中展示出各种各样的网站，不但可以通过网站搜索信息，还可以利用网站进行学习、听歌、观看视频等。之后教师引导学生说一说自己想要制作哪种类型的网站。之后顺利的引入本节课所学的内容。

2.2提出任务，设计创意

高中信息技术课程对于学生的动手实践能力极其重视，因此教师在课堂教学的过程当中应当充分重视学生的动手实践能力和创造能力。在实际课堂教学当中，教师可以通过设置任务单等形式，引导学生亲自动手进行实践操作，进而在提高自身动手实践能力的同时，培养其创造能力。教师在设计任务的时候，应当注意将教学的总目标细分成一个个切实可行的小任務，引导学生通过小组合作等形式完成任务。比如，在学生对开源硬件提出了一个天马行空的想法之后，教师可以对其适当的表扬和鼓励，引导学生将创意内化成为项目设计。为了确保该项目能够成功，教师可以帮助学生将创意细分成一步一步的小任务，然后引导学生通过组建小组等形式，合作完成项目设计等。如教师在对音频剪辑相关的知识进行讲解时，就可以让学生通过小组的形式进行合作，自行拍摄相关的视频并进行剪辑，完成音频编辑作品。在这个过程当中，教师可以帮助学生将整个任务细分成一个个小任务，如脚本撰写、角色扮演、视频拍摄、视频剪辑等，让小组内部成员对任务进行分工分配，进一步进行配合和合作，激发学生的团结协作精神，培养学生的合作能力等。

2.3多元导向，实现学生素质发展

培养学生综合素质的全面发展是创客教育的重点之一。因此，在信息技术创客教育中，教师应秉承素质发展的理念，采取多元引导、多元导向的方法，引导学生的发展方向，创新学生的学习形式，以多样化的教学策略去满足不同层次、不同阶段学生的需求，从而实现其创新发展、素质融合的教育目的。同时，教师在引导学生的过程中，还应注重其主体性，保证其策略的实施与主体发展相适宜。如在“算法和算法描述”的教学中，对于抽象的算法概念和理论学习，学生在理解时存在困难，对此，老师采取问题、故事引导的方法，以趣味化的问题为导向，如“牧羊人过河”“利用辗转相除法解决数学问题”等案例，充分调动学生的主观能动性和探究学习能力，有效培养学生信息技术核心素养和计算思维，从而实现其素质全面发展的目的。

总结：在高中信息技术的教学过程当中，教师应该引导学生灵活地运用信息技术知识进行自主的创作，有效地落实素质教育，并且还要积极地发挥创客教育的优势，引导学生形成良好的创新思维，在实际的学习过程当中学会进行创新，提高信息技术的实践教学质量。

参考文献：

[1]李贵金.创客教育在高中信息技术教学中的渗透与融合[J].中学课程辅导（教师教育），2020（08）：112.

[2]江家和.创客教育背景下的高中信息技术教学创新思路探索[J].高考，2020（04）：125.

教学实践中信息技术范文第3篇

摘 要：随着信息时代的到来，信息技术已逐渐成为当代人们必备的一门技术，信息技术的教学也因此肩负重任，成为中学教学中的必要环节。在阐述信息技术实践教学的实施背景的基础上，提出了中学信息技术实践教学的具体对策，从而达到不断提高学生的计算机实践能力与知识水平的目的。

关键词：中学；信息技术；实践教学

中学的信息技术教学是一门基础教育课程，也是一门知识性与技能性相结合的学科教育，这就从根本上决定了当前的信息技术与过去的传统学科有着很大的差异。信息技术的教学除了具有一定的理论性，还具有一定的实践性。信息技术教学实施的课程目标就是让学生能充分地掌握信息技术的理论知识，同时能够将所学到的理论知识很好地应用到操作实际中，并在进行实际操作的过程中培养发现问题、思考问题与解决问题的能力。因此，在信息技术教学的实施过程中，应当注重学生创新能力与实践能力的培养。

一、实践教学的实施背景

邓小平同志曾着眼于世界的发展趋势以及国家与民族的未来命运，提出了“教育要面向未来，面向世界，面向现代化”，并指出了“实现现代化的关键在于大力发展科学技术”。

当前，为了响应素质教育的号召，我国制订了关于信息技术教育的一系列政策与方针，中学的信息技术教育也因此得到了快速的发展。中学信息技术教育的根本任务是：推进教育改革的步伐，采用现代化、信息化的教学手段，探讨高效的、可行的教学方法，不断提高学生的计算机实践能力与知识水平，从而培养未来建设者的科技意识、科学能力以及文化素质。

中学的信息技术教学是一门基础教育课程，也是一门知识性与技能性相结合的学科教育。然而，从我国近几年的中学信息技术教育来看，由于各种原因导致了中学的计算机课程存在着教学效率较低、学生缺乏创造能力与动手实践能力等各种不良现象。其中，很大一部分原因是由于学校所安排的计算机课时受到很大的限制，导致教师都赶着完成教学任务而忽视教学质量。部分省份出于对计算机信息技术的教育把其增设为会考科目之一，但是，这造成教师通过减少计算机课程的上机课时来做考试内容的课堂练习，以期待取得好的会考成绩。这并不是国家所要求的素质教育而是一种填鸭式的应试教学，没能让学生真正学到应有的计算机信息技术的相关知识。

二、中学信息技术实践教学的对策

随着全世界素质教育以及信息化教育发展浪潮的不断推进，我国也加速了计算机信息技术教育的进程，并对其出台了一系列的方针与政策，学校更是将网络技术课程设定为中学必修课，从而促进课程教学改革与信息技术的有机结合，实现我国中学基础教育的信息化、现代化的跨越式发展。

1.坚持正确的教学改革价值取向

随着信息技术在经济、文化以及教育等领域的广泛渗透，人们对信息技术的需求也日趋迫切，致使将信息技术列入中考、高考成为众人议论的热点。将信息技术列为中学升学考试的一门科目是人类社会发展的必然趋势。然而，倘若人们总以传统或者常规的思维模式去看待信息技术列入升学考试的问题，那么我们基本无法解决所遇到的各种困难。因此，在信息技术的教学改革中，应当基于学生已有的计算机信息技术的学习经历，在课程教学目标的指导下，按照“信息的获取与评价—信息的加工与表达—信息的发布与交流—信息的存储与管理”的逻辑线索进行总结和提升，将课程重点转移到适合中学生认知水平的信息素养的培养上。

2.坚持因材施教的基本原则

坚持因材施教的基本原则，也就是要根据学生的自身特点来进行不同的教学，也就是通过采取各种有效措施让每一位存在认知差异的学生都能得到很好的發展。中学信息技术课程的本身存在一定的特点，但由于受到陈旧的设备以及落后的观念的影响，造成了教学方式安于现状且过于保守，使得教师并没有根据学生的特点来进行区分教学，而是要求全部学生都达到一致的目标。

例如，在学习Office软件关于Word文档、Excel表格以及PowerPoint演示等工具的应用时，信息技术教师应当根据不同学生的认知水平的差异，在尊重学生现实水平的基础上，贴合学生实际进行深度上的把握，真正做到因材施教。对于已经学过或熟悉Office软件应用的学生，要对其进行更为深入的技术挖掘，而不能仅仅停留在课本对软件的简单介绍与应用的层面上。

3.推进信息技术的教材改革

（1）指导学生在学习使用信息技术的过程中，培养情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能这三个层面的综合信息素养。（2）选取学生所熟悉的、有利于学生的全面发展的教材内容。这就要求设计者在设计信息技术教材中不能把教材当作一种用于灌输课堂技术知识的工具来看待，而是把其当作一种服务学生的学习和生活的工具。与此同时，在信息技术教材的内容设计过程中，教材的内容应当从学生感兴趣的日常生活中选取或者从教会学生利用信息技术处理信息过程与方法的角度来选取，而不是仅仅注重计算机信息软件的操作。

当前，随着国家对中学信息技术教育的重视，使得中学的信息技术教学对教师的要求也越来越高。因此，要实现中学信息技术的实践教学，还需要教师明确自己的工作职责，努力做好本职工作，不断充实自己、增强自身的责任感，以适应日新月异的信息技术教学，推动我国中学基础教育的信息化、现代化发展的进程。

参考文献：

[1]代春良.对中学信息技术教学的实践分析与探索[J].现代阅读，2013（05）.

[2]黄伟.中学信息技术实践教学模式的探究与尝试[J].科技创业月刊，2005（04）.

教学实践中信息技术范文第4篇

一、计算机数据库技术的特点

(一) 对数据的存储与管理

在日常生活及工作中, 如果想要对大量的信息进行人为存储, 可以说是一件非常困难的事情, 但如果利用计算机的数据库技术, 就会变得非常容易且方便。计算机数据库技术不仅可以对大量的技术进行统计存储, 同时还可以根据人们的要求进行修改, 从而体现出这项技术的方便灵活, 可以满足各个行业对于数据统计存储的要求。同时计算机对于数据的存储也是比较规律有序的, 对于一些信息的查询就会比较方便, 人们可直接搜索需要的内容标题, 就可以得到想要的内容。又或许想要对一些不需要的信息内容进行删减, 计算机又可以根据人们的需要进行批量删减, 总的来说计算机数据库技术对于数据的管理, 不仅方便了人们的生活、减轻了工作量, 同时也节省了很多时间。有时候对于存储方面的问题, 人们也会要求数据要保密, 可能对于这方面来说, 计算机数据库技术还不足够满足人们的要求, 在某些时候导致人们的信息泄露, 在保密这方面计算机数据库技术应该进行改革创新, 从而达到人们对于保密性的要求。

(二) 对于资源的共享

计算机数据库技术的出现, 不仅方便对于一些数据的管理, 同时也可以进行资源的共享, 方便了信息的传达。在日常生活中, 人们想要获取一些消息, 不再像以前那样只能通过看报纸或许写信的方式, 计算机的出现使人们不出门就可以对于一些消息进行了解, 因为计算机可以进行资源的共享。一些信息被公布在网站上, 计算机就会对其进行储存管理, 社会大众都可以用一些与计算机相关的电子设备来进行查询浏览, 方便了人们的生活。正是由于计算机数据库技术的出现, 才会是一些消息更快的被人们所知, 为人们的日常生活提供了便利。在资源的共享过程中, 人们的要求也在不断增加, 因此计算机数据库这项技术也应该在社会的不断发展中, 进行不断地变革与创新, 从而适应这个社会的发展。

二、计算机数据库技术在信息管理中的应用与实践

(一) 在日常生活中的应用

很显然计算机数据库技术的出现, 对于人们的生活有着巨大的影响, 在很多方面都为人们提供了便利。

(1) 聊天软件, 在以前的时候人们只能和身边的人进行交流, 想要向远方的人传达消息只能通过写信的方式, 但是这种方式就会比较不方便, 有时甚至几个月的时间可以把消息传达出去。而在如今这个时代, 计算机的出现, 不仅距离有多远都可以看到对方的样子、听到对方的声音, 方便了人们的交流。

(2) 网上购物, 由于计算机技术的出现, 人们通过手机电脑就可以进行购物, 而卖家只需要通过计算机来进行订单的管理, 不仅满足了人们对于东西的需求, 同时也节省了时间。不仅仅只有这两个方面, 在很多方面都可以体现计算机数据库技术的管理, 比如农业方面、教育方面、工业方面等等。对于人们来说, 计算机数据库技术方便快捷又安全, 它适用于人们日常生活中的各方面, 对于各方面的发展的都起着一定作用。

(二) 在其他方面的应用

在很多工作中, 也离不开计算机管理技术的应用, 计算机可以将一些工作中的大数据、信息量大的内容进行有序整理, 不仅方便了人们的工作, 还会使工作变得高效率。在医院中, 对于一些病人信息的整理计算机数据库技术进行管理, 不仅方便查询, 也有利于医护人员对于病人情况的了解, 更加有助于对于病人的治疗。对于警察来说, 或许搜集犯罪分子的信息以及对于犯罪分子的查找不是一件容易的事, 但是计算机数据库技术的出现, 可以更加方便警察对于犯罪分子信息的搜集与了解, 有助于警察对犯罪分子的锁定, 方便警察的抓捕等等。计算机数据库技术的出现, 对于人们生活的各个领域都发挥着巨大的作用, 同时它的管理范围也在不断地扩大, 它的技术也在不断更新不断发展。计算机数据库技术发展到今天这个水平, 离不开人们的对于计算机数据库技术的不断改革创新, 不断的去适应这个社会的发展。在发展的过程中包括对于保密性的增强, 因为越来越多的人应用计算机数据库技术, 最首要的就是要保证它安全性;其次计算机数据库技术的适应性也在不断加强, 为了方便人们进行很多复杂的东西的处理, 为人们提供更加满意的服务, 更快的推动社会的发展。

三、结束语

社会在不断的发展, 同时计算机也需要在不断地变革中跟上社会发展的步伐。为了使计算机数据库技术在社会的发展中不被淘汰, 对于计算机的改革需要不断进行, 使得计算机数据库技术能够推动社会的发展。从各方面来说, 计算机数据库技术对于人们生活的各方面影响很大, 这就说明计算机数据库技术在各个方面都会有很好的发展前景。

摘要：在社会科技的不断发展过程中, 同时也改变了我们的生活方式, 尤其是计算机技术的出现, 对我们的生活方面以及工作方面都有着影响。计算机的出现不仅方便了我们的生活, 对于一些工作行业也产生了影响, 比如医院对于病人的统计更加方便、警察对于一些人的犯罪信息更方便查询……对于这个社会的各方面都产生了影响。计算机数据库技术的出现, 对于一些方面的管理也是很有好处的, 不仅方便容易, 而且也会更加精准。

关键词：计算机数据库技术,管理,实践

参考文献

[1] 丁向朝.浅析信息管理中计算机数据库技术的应用[J].电脑知识与技术, 2018 (4) :5.

教学实践中信息技术范文第5篇

1 信息技术课程教学的基本特性

我们知道信息技术是一种高度自动化的、能进行快速运算、通讯及逻辑判断的先进的电子设备。因此, 信息技术课程不同于其它传统学科课程, 有其自身的特点, 主要表现在以下几个方面。

(1) 信息技术课程主要是操作性内容, 要求学生学会使用基本的操作系统和应用工具软件。因此, 课程教学会分成不同的任务模块, 目标性比较强, 课程内容比较独立。

(2) 信息技术课程与其他课程相比, 教学方法选择比较多样, 如演示、讲解、练习、网络教学等。可根据实际教学内容, 选择适当的教学方法。

(3) 信息技术课程的学习目标主要是培养学生的信息技术实践能力和应用能力, 而这种能力主要体现在学生使用信息技术技术完成任务的整个过程中。

鉴于以上特点, 我们不能采用传统的教学思想来指导信息技术课堂的教学工作, 信息技术技术是一门应用性很强的技术, 它不仅仅是简单的技术的掌握, 还涉及到对技术的正确选择。笔者认为, 必须要对信息技术课堂进行有效的教学设计, 发挥这门课程的优势, 达到培养学生信息技术能力目的。

2 从学习者的特征分析出发实施信息技术课程教学

苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需求总想感到自己是发现者、研究者和探索者。”在青少年时期, 这种需求特别强烈, 他们期望自己获得成功, 期望感觉到自己智慧的力量, 体验到创造的快乐。人的认知不是由外部刺激直接给予的, 而是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用产生的, 学生不是外部刺激的被动接受器, 而是主动地对外部刺激所提供的信息进行选择性加工的主体。如何让学生主动、愉快地学习。笔者认为信息技术课程教学必须要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求, 小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标, 要体现出各阶段的侧重点, 要注意培养学生利用信息技术技术对其他课程进行学习和探讨的能力。

3 信息技术教学与日常生活及其他课程教学相结合

信息技术课程不仅要让学生掌握基本的信息技术理论知识, 更要提高学生应用信息技术的能力。因此, 在平常教学过程中, 可将学生在生活、学习中遇到的问题与信息技术教学结合起来, 通过信息技术技术来解决日常生活中所遇到的问题。我们可以将信息技术课程教学与学生感兴趣的流行文化相融合, 如在讲网页制作时, 可以让学生根据自己喜欢的明星或偶像, 制作他们的主页。这样学生不仅可以在课堂上学习信息技术知识, 而且结合日常生活, 把信息技术知识溶入到学生平时的生活, 更激发了学生对这门课的兴趣。

4 情境与任务相结合, 注重学生学习体验

信息技术课程教学要保持学生学习的动力, 就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。教师在教学过程中, 如果不给学生创设主动探究、自主学习的情境, 不给他们自己动手的机会, 学生就不会产生很高的学习兴趣。因此, 信息技术课程要利用情境创设和任务驱动相结合的方法, 引导学生进行自主学习。教师在创设适当的情境后再抛出任务, 让学生在有趣的情境中接受任务。在教学过程中, 教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自主学习的内容让学生学习。开始的内容要少而简单, 等学生乐于参与时, 再适当加大自学的难度, 激励同学们主动获取知识;同时, 教师应引导学生在自主学习的过程中, 遇到问题时要勤思考, 解决问题后要进行反思, 不断地在自主活动中总结教训、吸取经验, 从而培养学生的创造能力、思维能力等等。

5 鼓励学生展示学习成果

在信息技术课堂教学中, 教师要适时加以引导、指导, 使学生在技能上取得进步, 创作上取得成功的同时, 让大家分享自己成功的喜悦。让学生展示学习成果可以扩大同学视野, 激发学生强烈的兴趣、求知欲。然后带学生分析作品, 最后学生实践, 时间允许还可以再在学生作品中选一些优秀、有创意的作品进行展示。如前面所说的网页制作, 就可以在班级范围内开展网页设计大赛, 让学生和老师共同当评委, 让学生在失败和成功中体验学习的快乐。此外, 在展示学习成果时, 鼓励学生发表意见, 说出自己的想法和思路, 组织学生及时进行信息交流, 发现新问题, 展示新方法, 激励学生勇于探索, 敢于创新, 敢于交流。

6 结语

总之, 高中信息技术课程教学应以学生为主体, 以操作为核心, 以学习兴趣为出发点, 选择合适的教学方法, 充分挖掘学生的内在潜力, 让学生乐于学习信息技术课程。那么, 教师就必须使用学生易为接受的语言和教学方法, 使枯燥乏味的知识变得生动、有趣。更重要的是要引导学生把所学的信息技术知识和技能运用到实际生活中去, 让学生感到信息技术技术是学习、生活中所必需的技术, 必须学好, 也只有这样, 信息技术课程才真正发挥了其作用。

摘要：高中信息技术课程与其他学科课程相比较, 有着其鲜明的特点, 具有实践性、综合性、应用性、创造性, 明显的时代发展性。本文从信息技术课程特性出发, 通过对高中学习者的特征分析, 提出信息技术课堂教学的几点建议, 旨在创建以学生为中心的新型高中信息技术课堂教学环境。

关键词：高中,信息技术,课堂教学

参考文献

[1] 闫晶.新课标下信息技术课教学方法思考[J].电脑与电信, 2008 (9) .

[2] 孙玉礼, 袁立.信息技术基础课程教学中“差异化”教学法的运用[J].企业家天地, 2008 (11) .

教学实践中信息技术范文第6篇

一、教师要“自己会用”

首先教育教学质量的高低，现代教育技术在课堂中的运用，关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用和用好多媒体辅助教学。因此，使教师掌握基本的现代教育技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，是教师在教学实践中应用的基础。 其次在多媒体辅助教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的了，教师必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，以迎接21世纪对我国教育工作者的挑战。

二、教师要“学以致用”

小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。

(一)创设教学场景，激发学生兴趣

教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在教学《相遇问题》时，我设计了这样一个教学课件。

1、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。

2、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，相遇。

3、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。

4、小张和小李从甲、乙两地相向而行，小张先行一段路程后，小李才出发，又经过一段时间两人相遇。

5、小张和小李同时从甲、乙两地向相反的方向前进。

6、小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。

在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。

(二)化抽象为形象，让学生学得更轻松

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。

比如在《相遇问题》中，用速度和乘以两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面;然后用线段图表示两人走的路程和;接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。

这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流。提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。

(三)善用交互，提高学生的练习效果

练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。

例如多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。

三、教师要“恰到好处地用”