机械类工作实习报告范文第1篇

1 我国国内开放远程教育生产实习质量现状

虽然我们国内开放远程教育起步较晚但经过这些年来的发展, 我国开放远程教育研究已经取得了一定的成果, 但有些问题仍未解决。大量的实践教学改革仍限于宏观和局部, 没能全面地提出符合国情特点的培养方案, 更没有系统总结并建立一个适合开放远程教育学生生产实习质量的评价指标体系。虽然近几年我国开放教育在人才培养方案的实践方面做了不少改革, 加大实践的比例, 为此也带来一定的收效, 学生的动手能力增强了, 但各个地方各个学校学生生产实习环节要求不一, 从而导致学生动手能力相差甚远, 导致这一现象的根本原因是没有一个统一的开放远程教育学生生产实习质量的评价指标体系, 而且这种现象在机械机电类专业表现尤为突出。

2 开放远程教育学生生产实习质量的评价指标体系建立的实践意义

开放远程教育学生生产实习质量的评价指标体系的建立是把课程的理论知识有效地用于实践, 使学生主观能动性得到充分发挥, 从而获得良好的教学效果, 从根本上提高我国国内开放远程教育的教学质量。在研究的过程中, 我们借鉴了并注意吸收了国外开放教育已有的生产实习模式与我们国内开放教育生产实习实践环节相有效地结合, 从而使开放远程教育的教学质量大大提高。

(1) 实施开放远程教育生产实习质量评价指标体系, 有助于提高工科类学生的生产实习质量。质量评价指标体系从不同实际出发, 提出人才必须具备的知识素养、技能素养, 以保证开放学生能够独立地、得心应手地开展虚拟实践, 并取得理想的成绩。

(2) 实施开放远程教育生产实习质量评价指标体系, 科学、有效的实习质量评价内容和指标, 将使开放远程学生的知识和技能变成一个个可感可触的数据实体来感受, 并在不同阶段循序渐进地实现和完成通过各个实习环节的数据分析并验证来达到质量远程监控的目的。

3 提高开放远程教育学生生产实习质量的途径

(1) 鼓励优秀科研人员积极开展远程虚拟实践实验室的建设和平台的开发。

虚拟实践实验室是依托“虚拟现实”技术而产生和发展起来的一种实验模式, 它建立在网络技术和虚拟现实技术上, 虚拟实践利用远程网络, 将异地的不同用户和虚拟实践实验室联结起来, 享一个虚拟空间, 远程学员通过网络对同一虚拟实验进行操作和观察。若能开发一些适合开放远程教育学生生产实习的虚拟实践实验室将大大减少学校硬件设备开支, 又可以使远程教育学生的动手能力提高, 真正获得双赢。

(2) 积极借鉴国内或国外优秀的虚拟实践实验平台, 取其精华。

在研究过程中, 本课题组发现麻省理工学院的公开课程中有一批制作精良的优秀课件适合用作远程实践实验。他们提倡用技术的手段调动学习积极性, 在计算机中灵活使用色彩、纹理、三维动画等表现手段将一些抽象的物理概念形象化, 浏览这些动画的过程就是在做相应的虚拟实践实验。从技术的角度看这些远程实验有三种形式, 第一种是虚拟实验, 它是以视频格式表现的动画, 用户可以随意下载到本机运行。第二种是基于Shockwave三维技术制作的模拟实验, 需要上网并安装相应插件, 在终端操作一些热键与模型互动, 可以随意旋转和控制立体模型。第三种是用JAVA语言编制的模拟实验程序, 它有良好的交互功能和能够定量调控。像麻省理工学院的微电子实验室是公开的远程电子器件实验室, 配备有精密的分析仪器, 可以真实精细地远程开展研究二极管、三极管和场效应管特性的实验。据此我们不仅能对学生真实地开出这些远程实验, 得到常规教学仪器达不到的实验结果, 还能在教育理念, 技术方法等方面得到一些启迪。因此, 我国国内开放远程教育在这方面技术领域或平台的先进性若未达到理想效果, 建议可以通过向国外购买的“虚拟实践实验”的方式来解决国内的空白, 从而推动国内远程虚拟实践实验室建设的快速发展。

4 如何建立一个统一的开放远程教育学生生产实习质量的评价指标体系

生产实习质量评价指标体系对于开放远程教育学生完成学习者到生产者的身份转变中有着巨大作用, 怎样使其制定更为科学、有效呢?

(1) 从整个实习教学计划中的不同环节来制定生产实习质量评价指标。虽然在虚拟实习基地、实习目标、实习内容和实习形式、考核体系上都有明确具体要求, 但我们必须科学、有效地来制定远程开放教育生产实习质量评价指标, 保证整个实习教学计划的落实。

(2) 实习质量评价指标的量化及可能性。量化是为了保证实习质量评价的可操作性、精确性和有效性, 确保远程开放教育生产的实习落到实处, 及时发现问题, 解决问题, 真正达到远程开放教育人才实习环节设置的目的。

(3) 学生实习内容及方式是可以通过具体项目实施来保障的。例如, 机械机电类学生在虚拟“车床加工”中, 虚拟平台开发人员可以让学生用自己的学号登陆虚拟实践实验室的方式, 让学生自己来虚拟“装刀”, 让学生自己来“加工”产品, 然后程序对该学生生产的产品进行自动检测然后跟理想尺寸进行比较的方法来自动打分。学生实习质量评价是科学的、可操作的, 评价过程中的检测和监控也是可以进行远程监督和控制。

5 结语

因此, 本课题研究小组认为, 建立开放远程教育学生生产实习质量的评价指标体系意义重大, 实施开放远程教育实习质量评价指标体系具有可操作性, 建立一个统一的开放远程教育学生生产实习质量评价指标体系亟待推行。

摘要：远程教育学生生产实习是实现工科专业培养目标的重要实践环节, 也是教学计划中一个重要的实践性教学环节, 也是评价教学效果的重要内容。本文分析了开放远程教育工科学生生生产实习中存在的一些问题, 并结合现状有针对性地提出了彻底改变教育观念、积极让开放远程教育学生在虚拟平台上参与虚拟实践实验, 发挥指导教师的作用加强过程的全面管理等措施来保证开放远程学生生产实习的质量。

关键词：生产实习,质量,评价指标

参考文献

[1] 刘建萍.现代远程开放教育考试系统的研究与建立研究报告[R].北京广播电视大学学报, 2003, 2.

[2] 王建根.构建相对完整的实践教学体系[J].中国远程教育, 2004, 2.

机械类工作实习报告范文第2篇

声明本文档是个人所著如有部分语句与他人雷同实属巧合!!!!!!!!!!!

一、见习目的：

1、通过本次见习让我从理论高度上升到实践高度，更好的加深对机械电子这类专业的认识，为题后的学习和工作打下基础!

2、本次见习让我对以后的学习重点有了初步的认识!

二、见习时间：2012年5月13日 星期六

三、见习地点：

樱花五金厂，菏泽齿轮厂

四、实习内容：

本次实习主要参观樱花五金厂，菏泽齿轮厂，了解这些企业工作环境，熟悉机械加工流徎，对这些企业有初步的认识。早晨7点钟同学们早在哦啊的就来到了学校东门，班委们很快地整理好队伍，我们竟然有序的分成了几队。系领导十分重视这次见习，多次强

调参观秩序，重点嘱咐我们不动手的时候不要动手，安全第一!机械如同老虎，一不小心就会出现事故。我们大家听得也十分认真，7：:30班

主任带领我们上车，长长的学生队伍直奔工厂!

第一见习地点：樱花五金集团

此企业主要生产生活及工业五金，首先在工作人员的带领

好好学习天天向上 - 1 -

下，我们参观了该厂的排钉分厂。经过排钉分厂负责人刘总的一翻介

绍以及几点要求，我们向车间走去。厂房的大门上写着“制造优良产

品，塑造良好形象，认清形势，坚定信心 。”进入厂房内，只能听到

及其的轰鸣声，工人们在这样一个嘈杂的环境中辛勤的工作。厂房中

间部分摆着两排拉丝机，机械转很快，工人们必须时刻都集中精力拉

丝零部件以及冷却池。每台拉丝机上都悬挂着34张操作表和注

意事项，以规范操作。厂房里的布局有材料库、模具库、几何测量室、保养区、限制区待验区，这些布局表明了这些排钉生产所需的各道工

序。

然后我们参观了仓库储备车间。工人师傅们正在紧张的包装产品，他

们的生产口号是“责任、创新、求实、成事”。进入厂房内，最先看

到的是宣传栏，里面有企业文化内容，工作注意事项等内容。这里是

不同排钉加工区，分布着好几条加工生产线。

最后我们参观了表面处理分厂。其暂存区很大，但摆放并

不整齐。工厂外，我们看到了一小片露天仓库，摆放着一些将要发货

的产品。这次见习主要了解了排钉生产流程进行一个大致的认识。

第二见习地点：菏泽齿轮厂(新厂区)

本厂主要加工机械齿轮，以及几种连接键，此厂棣属于山

东重工集团。进了工厂我们直奔生产车间，车间负责人首先给我们介

绍了齿轮生产概况。其次我们自由参观，我和几个同学先去了冲床师

傅们都在认真工作。在机器的轰鸣中我深深的意识到生产责任的重

大，也体现了厂房上的几个大字：认真生产，安全第一!接下来我们

走到车床旁边，向工人师傅了解到一些相关知识，才发现课本上的知

识确实需要得到一线实践!必须滴。。。在这里每个人工作都十分严谨，认真测量每次数据，精心调试每台机器，一丝都不敢马虎。多么可敬

的敬业精神，在我国没有工人师傅哪来我们的幸福生活啊!向你们致

敬!

随着队伍我们走到了最后一道工序精加工，一台一间房子大小的设备

真让人震撼!(我当时在想如果我现在会操作它多好啊。。。)参观完了

车间之后，天气突然转变，淅沥沥下起了小雨，不过我们还是激情满

怀的上了公交车---准备回校!一路上我们都在谈自己的深刻体会，

很庆幸自己是学机械的一员，因为我们有无数个可能去创造设计更有

价值的设备。呵呵呵。。。

五、见习体会：

回想自己的见习过程，颇有体会。在见习过程中我们学

到了在书本上学不到的知识，是自己更了解这些企业，更接近社会。了解了工业生产的相关流程，如何保证企业的发展在这次见习过程中

自己对看问题的角度，思考方式都有了改观。这与实践密不可分，又

一次感受充实，感受成长!工业是经济发展的命脉，而机械是工业的

灵魂，我们必须好好学习当前知识。重点掌握专业核心，这样才有可

能在以后的工作中施展才华，有所作为!

总之这次见习带给我们的不仅仅是经验，还培养我们吃苦耐劳的精

神和严谨认真的作风。他充实了我们的知识，让我体会到实践是真理

检验的标准。同时这是我大学生活的一笔宝贵的财富，对以后的学习

和工作有很大的帮助!

菏泽学院 蒋震机电工程学

院11级机械电子四班

张XX

月24日星期四

机械类工作实习报告范文第3篇

兽医偏向宠物医院，养殖场技术员，

动物防疫与检验可以考证然后到一些事业单位，例如畜牧兽医局工作

宠物医疗与护理就是在宠物医院工作，从事小动物方面的治疗美容等，偏向兽医方面的知识

兽医这个专业最重要是考到职业兽医资格证，自己有足够资本可以开兽药店或者宠物医院，宠物方面目前是比较吃香的，而且相关人才缺乏;而畜牧就是多积累一些经验，在养殖场磨练后待自己有足够资本可以自己当老板开养殖场，养禽(鸡鸭鹅)或者猪牛羊等。

机械类工作实习报告范文第4篇

摘要：在中职教育教学工作开展中，机械类课程教学工作的受重视程度不断提升。应该了解到，机械技术属于当前社会中较为热门的技术，社会上对机械类人才的需求越来越大，所以现在很多职业院校均陆续开设了相应课程，进而去不断提升中职生的综合实践能力，使学生可以在未来的岗位工作中有所作为。本文将立足于实际角度，对中职机械类课程教学现状和具体改进措施予以详细分析和阐述：

关键词：中职院校;机械类;课程;教学;现状;改进;分析;研究

在中职教学中，机械类课程实际上属于一门实践性学科，特别是在当前社会对机械技术应用程度不断加深的背景下，机械类课程教学受到了社会各界广泛关注。在具体教学过程中，很多教师开始认识到传统教育理念的弊端，所以主动进行教学模式创新，实施现代化教学模式。譬如在教学期间引入实践教育方案，促进生生合作，这些都是强化教学成效的重要渠道。并且，新媒体技术在中职生学习和生活中发挥着重大作用，其可以为中职机械类课程教学提供诸多便利。新时期背景下，中职机械类课程教学过程中，教师一定要认清现状，之后在此基础上制定出针对性的改进措施，如此才能不断提升教学水平和教学效率，促进学生全面发展与进步。

一、中职机械类课程教学现状分析

（一）课程内容涵盖面过于宽泛

中职院校机械类相关教材，其所涵盖的教学内容相对来说比较宽泛，知识点也很多，并且这些知识的理论性强且过于抽象化，此时教师难以做到面面俱到，如此便很难让学生吃透相关知识点，进而严重影响教学效率的提升。

（二）学生学习动力不足

因为中职院校的学生，他们在小升初阶段未能养成良好的学习习惯，并且这些孩子的语言表达能力和计算能力相对不足，再加上学生自身对职业教育存在误解，所以就会导致其学习跟不上，并且也不愿意自主学习，久而久之就会产生厌学心理。

（三）师资水平较低

中职院校机械类课程教学若只是拘泥于教室内，将简单的多媒体视为载体的话，那么教师所讲授的毛坯加工和数控机床等知识就会显得尤为空洞、抽象，再加上中职生感性认知能力不足，所以很难理解教师所讲述的重要知识点。此时教师也没有将中职生作为机械类课程教学的主体，所以就不能做到因材施教，长期下去就会严重降低教学质量，阻碍学生发展。

二、中职机械类课程教学改进措施分析

（一）实施一体化教学

第一，对实训室多加利用。中职机械类课程教师，需要和自身发展情况和实训室设备以及企业用人需求相互结合起来，和科室其他教师之间进行积极互动和交流，将《机械制造技术》教材作为参考，之后在此基础上去明确机械课程教学任务和教学目标，打造理论实践一体化的教学格局，如此才能有效提升中职生的实践能力和综合素养。譬如在进行车削加工教学的过程中，教师可带领中职生进入实训室，引导学生学习安全生产常识，期间既要强调着装，还要强调具体作业流程，务必要让中职生明确纪律的重要性。之后教师要带领学生们去参观普通机床和数控机床，引导学生们在参观的过程中了解车床部件知识，然后要求学生进行实操演练。在此期间，教师要为学生们答疑解惑，让学生掌握机床各类功能，如此便可有效提升教学质量和效率。需要特殊提到的一点是，在实操演练过后，教师要让学生摆放好各类工具，清理实训场地，助力学生形成“5S”学习理念，如此便可让学生形成良好的职业修养，为他们日后的发展奠定基础。

第二，实行校企合作模式。校企合作是搭建中职院校和用人单位一同培养人才的桥梁，中职院校将学生带入到企业之中进行参观和参与实训活动，如此便可掌握企业的真实生产流程，亦可促进学校教学和企业生产实践之间的有力融合，弥补传统教学中的弊端和不足，全面提升中职生的综合实践能力。中职院校要积极开展校企合作模式，促进机械专业教师队伍之间的交流合作，譬如在进行机械切削加工教学过程中，要把大量时间放在零件加工教学方面，之后要和企业产品相互联系起来，带领学生看懂图纸、仔细分析任务卡，让学生留意企业零件生产加工的全过程，如此便可改变往日满堂灌的教学思路，让学生掌握机械术语和加工分析等重要知识点，为中职生工作技能的提升夯实根基。

（二）加强信息化建设

第一，建立翻转课堂。譬如在进行“刀具认识”的知识教学中，中职机械类课程教师要使用翻转课堂进行教学。教学开始前，教师可将相关教学素材上传至班级讨论群，素材内容既要有刀具知识教学视频和刀具角度理解的微课，还要有教学信息卡等关键资源，如此便可便于学生充分利用课余时间进行机械知识自学。课堂教学过程中，教师可将班内学生划分为几个组别，使用信息卡的方式要求学生进行小组竞猜，学生们通过观看群里的教学素材去进行反复学习，而后通过组间讨论去完成题目解答。课后，教师要通过班级讨论群这个平台去检验全员的学习情况。在此期间，教师一定要切实把握好学生学习的时间，鼓励全体学生参与其中，如此才能在最大限度上提升学生学习积极性和主动性，不断提升机械类课程教学水平和教学效率。

第二，竞猜式教学。旨在改变传统机械课程教学中课堂气氛沉闷的现状，教师可在教学中引入竞猜式的教学方法去点燃学生学习热情。教师可在网络上搜集大量的视频资料和图文素材，在课前对教学内容予以完善，之后针对性的在各个教学重点上引入类似于综艺竞猜的形式，让中职生在课堂上比拼，还要鼓励学生阐释选题依据，如此便可达到活跃课堂氛围的目的。譬如在进行刀具角度对切屑流向的判断知识点教学时，教师要在课前准备好正负值不同的刃倾角，拍摄出切屑流向的变化过程，然后在课堂上向学生展示，让学生对此进行判断，最后宣布正确答案，进而加深学生们对该知识点的记忆程度。

结束语

新时期的中职机械類课程教学中，仍旧存在着诸多弊端和不足，当务之急就是要使用行之有效的方案予以改进，如此才能不断提升中职机械类课程教学质量和教学效率，加强中职机械类专业学生的综合能力和素养，使其在未来的工作岗位上有所作为，为国家和社会的发展做出应有的贡献。

参考文献

[1] 王文强.多媒体技术在中职机械制造及自动化教学中的应用实践[J].亚太教育，2020（3）：1.

[2]胡翔云，李佳圣. \"3+2\"培养模式下中高职衔接点研究——以中职机械制造技术专业，高职机械制造与自动化专业为例[J]. 2021（2014-2）：31-36.

[2] 许靖.谈校企合作模式下中职机械专业\"工程制图\"的教学[C]// 2020年南国博览学术研讨会论文集（一）.2020.

基金项目：2019年广西技工教育科研课题，技工学校《数控车床编程与训练》工学一体化教学模式的研究（项目编号：2019JGY55）。

作者简介：胡维钧（1978-），男，汉族，本科，讲师，机械工程及其自动化专业，研究方向：数控编程技术。

机械类工作实习报告范文第5篇

摘要：宁海县第一职业中学为宁波市示范性中等职业中学，以就业为导向、以服务为宗旨，于2005年率先在宁海县职业院校中开设机械类课程设计，以提高学生机械专业技能。学校领导的关怀、学生的努力使各级机械类课程设计硕果累累。根据宁波市学分制建设及浙江省课程改革的要求，学校将课程设计作为必修的技能提升项目纳入到学分制体系中，机械类学生课程设计评审合格才能获得相应学分。

关键词：课程设计；实施；策略；评价；有效性

高素质的机械专业人才在我国制造业正向工业4.0时代迈进的当下，显得尤为稀缺和珍贵。中职阶段培养的机械专业人才是本行业高素质人才队伍的重要储备，但现实却是现有中职院校机械专业的教育教学水平难以达到企业的技术人才标准，一方面导致企业无人可用，一方面也阻滞了高素质机械专业人才队伍的发展壮大。那么，究竟该如何缩短中职机械专业毕业生与合格企业员工之间的技术水平差距？如何把中职学生培养既能看懂图纸、又具有一定实际操作技能的复合型行业紧缺人才？这些都是摆在众多开设有机械专业的中职学校面前的一道难题。

我校于2005年率先在宁海县职业院校中开设机械类课程设计，以提高学生机械专业技能。学校领导的关怀、学生的努力使各级机械类课程设计硕果累累。根据宁波市学分制建设及浙江省课程改革的要求，学校将课程设计作为必修的技能提升项目纳入到学分制体系中，机械类学生课程设计评审合格才能获得相应学分。

一、 课程设计活动实施

课程设计相关事项

1. 机械类课程设计参与班级：高二（3）（9）（10）（11）（12）（13）。

2. 时间：2017年5.15～5.19为期一周

3. 项目：高二箱体绘制及模具装配图绘制

4. 目的：通过课程设计提高学生机械绘图能力、规范绘图过程、提高绘图技巧

5. 成果：一份机盖零件图、一份机座零件图、一份模具装配图、一份课程设计感想

课程设计任务和内容

1. 图线、字体练习

2. 手绘机盖、机座

3. 手绘模具装配图

4. 专业教师评审（要求：三份图形中把你认为最好的一份带回家由父母签字后带回评审）

二、 课程设计的操作策略

1. 教学内容典型化

课程设计内容选择较为典型的机座、机盖及常见的塑料模具装配图。我市（宁波）制造业发达。以模具产业为例，宁波是我国主要的模具生产基地，每年工业总产值均以20%以上的速度快速发展；08年虽然遇到了经济危机，但仍增加9.8%。据统计，我市从事模具加工的企业6000余家（包括大大小小模具加工点），从业人员达18.2万余人。选择的教学项目是我市喜闻乐见的真实产品，使教学贴近生活。

2. 操作过程分组化

课程设计操作过程中，我们对班级学生进行分组。（1）打破原有课桌摆放次序，以组为单位，5-6张单人课桌围成一个讨论小组，5-6名学生组成一个学习小组。（2）小组成员进行分工合作，指定组长一名，采取组长负责制进行课程设计任务安排，并且对组内的学生我们根据学生平时在校学习情况进行有效安排，尽量使每个小组成员组成较平稳，以学生带动学生，使课程任务有效进行。

3. 指导方式现场化

在课程设计周过程中，我们根据本专业教师在校任课情况，安排课程设计周专业教师指导安排表，确保课程设计过程中都有专业教师在现场指导。在课程设计过程，我们采用“先集中，后实践，再集中”的循环方法。即先集中，教师讲解相关要求与步骤，然后让学生实践设计，设计项目结束后再集中，总结设计所得，讲解注意事项。并且在学生设计的整个过程中教师在现场进行有效的管理和指导。

三、 有效的评价体系

1. 学生自评

在这个环节中，我们事先要求每个学习小组先进行组内讨论、分析、总结，然后每组选派一名代表对本组的作品进行展示，并进行介绍：本组设计的思路如何、任务怎么安排、分工如何、做的过程中有什么疑惑如何解决、本组作品的亮点有哪些、有没有需要改进的地方等。通过学生的自评环节让学生成为学习的主体，促进学生主动完善、发展自我，激发学生内在的学习动力，培养学生良好的行为习惯。

2. 生生互评

在一组代表对本组作品介绍完毕以后，其他各组对该组作品进行评价。设计的思路是否正确、作品是否有瑕疵、你有什么不同看法、你认为他们哪里是你们组该学习的等等。在学生的互评环节真正让学生各取所长，畅所欲言，吸收经验，吸取教训，真正發挥学生的主观能动性。

3. 教师评价

通过学生自评和互评环节，教师通过归纳和总结进行总结性评价，并按照课程设计任务评分表对每组作品进行评价打分，并评选出星级学习小组。

四、 结束语

机械专业作为现代工业经济发展的基础，正在从传统机械（车、钻、刨、铣、钳工等）走向数控化、电脑化、自动化的“现代机械”时代，加工中心、数控车床、数控铣床等大型设备已经进入生产实际。机械专业要培养适应社会生产需要的现代制造业劳动者，就必然要提高学生的实践能力和高新机械技术的应用操作能力。在课堂教学环节，课程设计能有效提高机械教学课堂有效性。

参考文献：

[1]叶澜.新编教育学教程[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[2]美·加德纳.智能的结构[M].北京：光明日报出版社，1990.

[3]张娟妙.教师教学的十大误区[M].吉林：吉林大学出版社，2010.

作者简介：严建奎，浙江省宁波市，宁海县第一职业中学。

机械类工作实习报告范文第6篇

【关键词】机械类专业;工程伦理;二级减速器

前言：工程伦理是关于工程道德的哲学，于20世纪70年产生，国内在工程伦理方面的研究开始时间较早，中国知网上最早的文章是方福德教授于1990年3月发表的《基因工程的伦理问题》。随后工程伦理获得了越来越广泛的关注，在中国知网上共找到1192条结果。查到最早的专著《工程伦理导论》是2009年北京大学出版社出版，作者是肖平，这本书也是国内第一部机械类专业用的教材。《工程伦理》现已成为少数高校机械类研究生的课程，随着工程教育认证、新工科专业建设的推进，部分院校为机械类本科生开设了这门课程。我校为满足工程教育认证与新工科建设中对关注非技术因素、解决复杂工程问题的要求计划开设《工程伦理》课程，而现有专著与教材中的案例多是面向土木水利、网络信息、医疗化工与核工程等方面，机械工程方面较少，具体到某一个机械产品更是少见，这对机械类专业学生学习《工程伦理》课程是不利的。

一、范例的选择

机械中的二级减速器在行业中具有极其广泛的应用，其设计是机械类学生必须掌握的基本能力。机械类学生在大二期间即开始接触二级减速器的设计，其设计用到了机械设计与制造中的大部分知识，尤其在《机械设计课程设计》中，学生专门用两个教学周完成特定一款二级减速器的设计。因此，二级减速器作为《工程伦理》案例具有典型性，更容易深入挖掘其中的工程伦理问题。

二、二级减速器中的风险、安全与责任

特殊行业的减速器故障可能带来严重安全问题，如航空航天、船舶、电力、电梯等，为了防止这些装置中的减速器故障出现的安全问题，会在设计初期考虑特殊需求，安全系数选取更大，材料更好，也会增加其它安全零部件，甚至进行实时监测，发生风险事故的可能性较低;一般行业中二级减速器在使用中带来的风险也较少，其风险也往往可控，如考虑安全运输、起吊，就要给它设计合适的吊环;输入的超速、功率过大会导致其过载，这时，内部设计的安全零部件，如键选择相对轴与齿轮更软的材料就有了意义;输入转矩变化过于剧烈、冲击与振动等会导致二级减速器受到更大的冲击载荷，这时二级减速器的输入部分设计挠性联轴器或带传动缓冲吸振就会降低损坏的风险;维护方面，定期更换变速箱油，通过观察孔位观测内部运行状况等可以使二级减速器获得更高的安全性，这时，就要考虑放油螺栓、观察孔位设计的合理性。如果不能很好完成以上设计、制造与维护问题，二级减速器不能正常工作，会导致整个机器系统的风险，如输入动力部分电机的损坏，或者下游传动与执行部件的损坏，这些包含在工程师设计二级减速器的责任中。

三、二级减速器中的价值、利益与公正

《工程伦理》中需要讨论的对象包括工程师、企业、产品、用户，分析也是针对这几方面来进行。在二级减速器的设计、生产、销售、使用过程牵涉到这几方的价值、利益与公正问题，这三方都有各自的诉求，都是想在规避风险，获得安全方面获得尽可能大的价值，这也导致其之间的矛盾，二级减速器设计方面，为了安全达到预期使用寿命，工程师设计中希望更大的安全性，在齿轮、轴与键的设计中采用更好的材料，轴承选择更高载荷的型号，会导致二级减速器成本增高或则体积、重量增大;企业则希望产品在满足使用需求的同时尽可能降低成本以使产品获得更好的销路，以达到更高的市场竞争力，有时企业为了品牌与口碑，也会适当牺牲经济性，追去更高价值的产品;而用户方面，对产品的质量与价格同时有要求，选择方式也是更为复杂。三方的交互作用使其在价值、利益与公正方面的问题极其复杂。

四、二级减速器中的环境伦理

《工程理论》中，与产品作用的对象还包括环境。二级减速器在其生产、使用与回收的周期中都会对环境产生影响。生产中，如为特殊需求选用的部分合金钢包含有害元素;加工碎屑会带来污染;壳体防锈漆、润滑油、冷却液会带来环境损害;销售与运输过程中的包装会产生污染;运行与维护中，噪音、润滑油也会污染环境;最后，回收再利用环节也会产生环境影响，这时，工程师的责任就是通过恰当的设计方案、合适的加工工艺、编写合适的维护手册与使用方法，甚至准备好回收、拆解、再利用的方案才能达到更好的环境伦理效应。

结束语：二级减速器作为机械类专业学生熟悉的一个部件，包含了丰富的《工程伦理》内容，在《工程伦理》常讨论的风险、安全、责任、价值、利益、公正与环境因素方面都有涉猎，实际上这些因素还有一些交互作用，做到平衡各个因素是很困难的。但《工程伦理》知识可以通过二级减速器的案例更好的为机械类本科生提供设计的参考，促进机械类本科生对《工程伦理》知识的学习与掌握，最終在工程设计与实践中自觉运用《工程伦理》的知识，更好的协调工程师、企业、用户与环境之间的关系。

参考文献：

[1]唐丽，陶思琦.论新时代中国工程伦理教育的价值和目标[J].文化学刊，2021(04)：180-182.

[2]张利，潘立，王扬渝.基于机械工程专业的工程伦理教学模式的探讨[J].教师，2021(10)：117-118.

[3]杨敏.一起门式起重机事故分析[J].起重运输机械，2020(18)：81-85.

[4]方福德.基因工程的伦理问题[J].医学与哲学，1990(02)：20-22.

基金项目：本文系南京工程学院机械工程学院2020年课程建设项目(备选)与江苏省青蓝工程优秀教学团队资助的研究成果。

作者简介：张敏(1983-)，男，河南商丘人，南京工程学院机械工程学院，讲师，博士，主要研究方向：特种加工技术，电火花加工技术，电弧加工技术。

(南京工程学院机械工程学院 江苏南京 211167)