初中英语教学要体现“生活化”（精选6篇）
初中英语教学要体现“生活化” 第1篇
初中英语教学要体现“生活化”
摘要：英语教学中的“生活化”可以尝试从以下四方面着手：一是创设生活化的英语交际环境；二是运用生活化的课堂教学方法；三是延伸生活化的英语活动时空；四是补充生活化的教学内容。
关键词：英语教学；交际语境；活动时空；生活化
新课程背景下，英语教学的关键任务是在教学实践中要体现“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉，使他们能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的生活信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的。那么，如何使初中英语教学生活化，使学生在实际生活中汲取知识的养分，捕捉思维的灵感，培养其创新的勇气和能力呢？
一、创设生活化的英语交际环境
新课标下，初中英语教材内容的编写大都贴近学生的生活实际，教师要依据现行教材设计的话题，精心创设符合学生实际英语交际环境。让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。在这种生活化的教学环境中，学生可以无拘无束、轻松愉快地体验、实践、参与、交流与合作学习，从而发展他们的语言能力、思维能力以及交流和合作能力。创设生活化的英语交际环境主要从以下几个方面去考虑：
（1）布置富有英语气息的校园环境。①教室、办公室及各专用教室等实行汉语、英语双语标牌。如：Class One Grade Two，Teacher’s Office，LanguageRoom，Music Room等等。②把校园标语双语化。如“Keepquiet”、“Please keep off thegrass”、“No smoking”等。③在校园、教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片等。
（2）创设自然化英语口语交际环境。教师尽量提供一切机会，引导、鼓励、要求学生在日常问候、课堂交流、课外交际许多方面运用英语进行对话。让学生把所学的英语知识自然地迁移到平时的学习生活中，培养他们大胆表达的习惯和能力。
（3）运用实物或实物模型等巧设生活化情景。我们现行英语教材中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度，而使用具体事物的效果是最明显的。所以，教师在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学。
二、运用生活化的课堂教学方法
如何提高学生的英语能力，如何使课堂教学由单一枯燥的讲解化为活泼多样的表述？这就需要我们不断研究学生的生活，不断充实课堂教学中生活化因素，使用具有交际性的生活化教学模式，以满足教与学双向的需求。
（1）利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。例如，在教学湘教版七年级Unit8.Topic3“Let’ Celebrate！”SectionB时，我事先精心准备了一些有关“Halloween”的挂图、面具及一些糖果饼干等物品。然后让学生们分别扮演女巫、鬼灵等挨家挨户“play‘Trick or-treat’”，把一个比较陌生的西方“万圣节”场面呈现在同学们的眼前，学生在类似真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
（2）把学生带进实地去演练。例如，在教学湘教版八年级Unit 1.Topic 1.What’s your favoritesport？时，把课堂搬到操场，让学生在真实的环境中体验highjump（跳高），long jump（跳远），running（跑步），playfootball（踢足球），playbasketball（打篮球）„„学生们在真实的环境中很容易就掌握了课本知识，连一向不爱开口的同学，也情不自禁地用英语交谈，抽象的教学内容一下子在这样的生活化课堂教学环境中就轻轻松松地掌握了。
（3）利用多媒体技术辅助教学。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生将视觉感受和听觉感受有机地结合起来，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。在教学“Unit5.Topic1 Section C‘The Sound ofMusic’时，我让学生欣赏电影《音乐之声》，通过中文字幕英语对白，边了解故事情节，一边学习影片中的英语口语„„利用多媒体形象性、再现性的特点，拉近了时空的距离，使学生有身临其境的体验。
三、延伸生活化的英语活动时空
学生除了在英语课上学英语外，更多的时间则是在英语课外学习、巩固、应用，因此要最大限度地拓展英语学习的空间、时间，让学生在家庭生活和学校生活中养成时时学英语、处处学英语的好习惯。老师可以引导有条件的家庭从早晨的Goodmorning到睡觉前的Good night，让学生在日常生活中尽量用英语讲话，让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。让学生给家庭生活用品、学习用品贴英语标签。让学生在日常生活中努力拓宽学英语用英语的天地。经常性地举办一些小型的英语比赛，如唱歌比赛、讲故事比赛、朗读比赛、自制手抄报比赛等富有竞争气息的活动。此外，还可组织排练英语文艺节目，举办英语商业街的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。带领学生走进社会，学会交际。
四、补充生活化的教学内容
从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展、孩子们容易接受的教学内容。例如：在学习湘教版七年级下Unit8 Topic2 SectionC“CustomsinDifferent Countries”时，除了课本介绍的各国文化差异外，我从语言功能出发就学生的生活实际，有计划地补充了西方礼节上的常识，如中国人见面常问候“Have you had your meal？”（你吃过饭了吗？）英美人听到这一问候，会迷惑不解：你想请我吃饭吗？我没钱吃饭吗？如果问“Eating lunch？”英美人会觉得你头脑有病，这不是明摆着的吗？通过补充中西方的文化差异，让同学们更多了解西方人的一些生活习惯，为学生走出课堂，走向生活提供有力的保证。
总之，英语生活化教学要求教师通过现实生活或模拟现实生活，让学生学会运用英语帮助解决生活问题的方法，提高语言运用能力。这样不仅可以克服传统英语课堂教学中只重语言智能的弊端，而且优化了英语课堂教学过程。
参考文献：
[1] 何安平主编.《新课程理念与初中英语教学改革》，东北师范大学出版社，2002.[2] 黄远振著.《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003.
初中英语教学要体现“生活化” 第2篇
【摘要】：为贯彻落实新课程理念，改进初中数学课堂教学，作者认为初中数学课堂教学设计与实施要体现“四性”，即教学目标要体现层次性，教学内容要体现过渡性，教学方法要体现灵活性，教学评价要体现激励性。
【关键词】：初中数学课堂教学层次性过渡性灵活性激励性
《数学课程标准》强调：“教师教学应以学生认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”“关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。”这些指导性的意见体现了新课程追求的发展性及多元化的基本理念，对于改进初中数学课堂教学有着重要的指导意义。笔者认为要在教学实践中贯彻落实这一理念，教师在初中数学课堂教学设计与实施务必要体现“四性”，即教学目标要体现层次性，教学内容要体现过渡性，教学方法要体现灵活性，教学评价要体现激励性。
一、教学目标要体现层次性
教学目标表现在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度几个方面，由低级到高级形成一定的梯度层次。有效数学学习应是以上几个方面的相辅相成，融合推进。根据教学内容难易程度，确定基本的教学目标层次，即要求学生知识技能达到什么程度?学会什么水平的数学思考?能够解决哪些层次的问题?对数学产生怎样的情感?等等。在分层次教学中，针对认知目标和能力目标，不同层次的学生在同一学习阶段应提出不同的要求。笔者在教学中，根据学生的学习可能性水平将全班学生分为高、中、低即A、B、C三个层次，A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生。备课时笔者在理解教材的基础上，根据不同层次学生的能力情况来确定具体可行的教学目标，弄清哪些是共同目标，哪些是层次目标，对不同层次的学生提出不同的要求。对A层的学生设计一些比较灵活且有一定难度的问题，要求这类学生能深刻理解并灵活运用知识，培养其创新意识，发展其个性特长;对B层的学生笔者设计的问题则有点难度，要求他们能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，提高理解能力和思维能力;对学习有困难的C层学生设计的问题则难度降低、坡度减缓，使其能理解主要知识，掌握基本方法，培养基本能力。
二、教学内容要体现过渡性
数学教学内容包括数学概念、公式法则、思想方法和活动经验等几个层次，通过开展相应的数学活动，学生会逐步形成对这些内容的认知能力。数学知识内容是一个逐步抽象形成的有逻辑的结构体系，需要学生借助数学活动来建构相类似的认知结构。为了达到学生心理结构的建立，需要教师引导学生思考知识产生的序列，做好内容抽象的过渡，使得教学过活适合多数学生的抽象和概括水平。同时，对于同一问题情境，教师要善于提出不同层次的问题或开放性问题，来启发学生思考数学内容的本质;要向学生提供一定的数学史料、背景材料、知识应用等阅读材料，供不同学生选择阅读，奠定数学知识抽象形成的基础;要为学有余力的学生提供一些拓宽知识或者方法应用的选学内容，应注重于介绍重要的数学概念、数学思想方法，而不应该片面追求内容的深度、问题的难度、解题的技巧，以提升学生的思考水平。
三、教学方法要体现灵活性
教学方法是实现教学目标的一系列教学操作或手段。数学学习是一个有个性的学习过程，对于知识讲授、自主学习和合作探究等教学方法的安排，教师要具体问题具体分析，综合使用，以促进学生的有效学习，保证不同学生得到不同的发展，减少不必要的精力浪费。千篇 一律的教学模式或方法，会压抑学生学习的`兴趣，遏制学生创新能力的发展。新课改背景下的数学课堂教学也不再是“老师讲、学生听、然后练”的一成不变的套路，而是倡导让学生进行自主、合作与探究，要给予学生自由的活动空间，使之处于积极的思维状态，活生生探究的欲望。在新课程理念指导下，笔者能够针对不同的教学目标、教学对象和教学内容，来灵活地使用教学方法，做到简单知识讲解，稍微复杂的内容同伴讨论，难度大的问题小组讨论。讨论前安排学生先进行自主思考，做到胸有成竹;讨论中做到相互启发，实现思维碰撞;讨论后做好思考总结，借鉴他人思想提升自己的思考。教学过程中，笔者喜欢给出一个具体的实例或具体的数学现实作为起点，运用灵活的方法引导学生像数学家那样，进行观察、分析、比较、推理、归纳，最终获取数学知识和数学规律。
四、教学评价要体现激励性
教学评价是教学过程中不可或缺的环节，教师应重视其作用。《数学课程标准》指出:“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”这就体现了新课程理念下崭新的评价观。本人从事初中数学教学多年，真切地体验到激励性评价对于激发学生学习热情有着重要作用。在教学中笔者总善于捕捉学生的闪光点，把握契机，恰到好处地运用激励性评价使学生处于最佳学习状态，鼓励他们向更高一层目标努力。
积极的动机能够驱动学生进行有效学习。从来源上看，动机可以分为“内在动机”和“外在动机”。教学过程中教师要注重“以人为本”，既关注内在动机也不忽视外在动机，要促使外在动机向内在动机转化，促进学生学科素养的发展。教学过程中笔者常常设置一些问题，通过启发、诱导，引领学生走向成功，并及时肯定学生的思维成果，表扬学生的进步，增强学生的成就感。对学有余力的优秀生，笔者能为他们提供足够的材料，指导他们用心阅读，发展其数学才能;对学困生，笔者能够及时地肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正。
初中英语教学要体现“生活化” 第3篇
1. 提高学习兴趣,增强学生的自主学习意识
学习动机分为内在动机和外在动机,内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机,而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此,教师必须灵活地运用各种途径,如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等提高学生的学习兴趣。
心理学家张大均曾指出,使学生了解知识的价值对刺激学生的内在学习动机非常重要。正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说:“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”因此,教师必须让学生明白:英语是在人类生活各领域中使用最广泛的语言,而随着社会的信息化和经济的全球化,其重要性日益凸显。
有心理学家说过,世界上没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,也没有什么东西比成功更能促进进一步成功的努力。因此,教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验,例如,让优、中、后进生都能完成力所能及的教学活动,从而增强学习信心,教师继而鼓励其继续努力。引入竞赛形式,采取自己与过去竞赛、个人间竞赛及集体间竞赛相结合的形式,激发学生的学习动力。
2. 提供自主学习机会,关注自主学习过程
优化教学过程的根本是引导学生积极主动地参与学习,学生只有直接参与探索新知的全过程,才能领悟知识的奥秘,感受学习的乐趣和成功的喜悦。参与的内涵是丰富的,教师在进行课堂教学时要大胆放手,提供更多的让学生参与的机会,充分发挥学生各种感官的功能,让他们多动手、动口、动脑,参与观察、思考、讨论、实验。教师要做到七个让:课文让学生自学,字词让学生掌握,段意让学生概括,问题让学生发现,方法让学生寻找,重点让学生探索,难点让学生突破,从而真正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化,比如,质疑问难是一种创新精神的反映,是学生思维参与的标志。学生提出的问题,可能有的有价值,有的很离奇,甚至可笑,但只要学生敢于提出,就说明学生是积极参与思维的,当然不同学科、不同年级,参与的内容和形式是不相同的。
关注学生自主学习的过程,要优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心,导是关键。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的恰当,而且体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生反馈的重要途径,它的作用并不只限于让学生了解自己与目标的距离,还应通过评价激发学生的求知欲,增强其学习的自信心,交流师生情感,营造宽松和谐的氛围。当学生答错时怎么处理,是鼓励、引导、点拨,还是训斥、否定甚至罚站?前者能使学生感到老师态度诚恳,评价中肯。进而产生主动求知的动力,以良好的心态进入学习;后者能使学生产生逆反心理,挫伤学习的积极性。因此,反馈和评价,不仅是学生认知过程的需要,还是凝聚师生情感的需要,教师不要随便说“No”。
3. 指导学生掌握具体的学习方法
学生学习英语,很多时候因为没有掌握合适的方法而无从下手,从而消减了学习的积极性,最终丧失了学习兴趣。因此,教师要指导学生掌握一些具体的学习方法,如音标入门法,即教学生音标及拼读,让学生按音标读单词、背单词,这样学生就会自主学习单词了。再如交谈法,学习一篇课文后,教师给出关键词或问题,和同学一起复述课文,在交谈中引导学生巩固所学知识。有了这些具体的学习方法,学生对自主学习英语会变得更游刃有余,自然而然提高了学习兴趣。
4. 创设问题情境,增强学生的自主合作创新意识
提倡学生自主学习,即将传统的以教师的“教”为重点转变成以学生的“学”为重点,在“学”的过程中,教师必须顺乎天性,激情启疑使之乐学,否则将事与愿违,使学生走向另一个极端强迫学习,无效增负。因此,在教学过程中,教师要激发并保持学生思维的积极性,引导学生合作创新。在英语课堂教学中,教师应把提问的主动权交给学生,启发引导学生积极思考、参与讨论,开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛,学生们人人都想标新立异,他们从多个角度大胆设想、各抒己见,学习英语的热情高涨,同时也拓展了创新思维和发散思维,并在解决实际问题的过程中,积累了丰富的英语词汇,精熟了会话技能,掌握了英语语言规律,这种“问题教学法”是培养中学生英语自主学习能力的有效方法之一。
5. 创新作业,灵活自主
初中英语教学要体现“生活化” 第4篇
【关键词】：初中数学课堂教学 层次性 过渡性 灵活性 激励性
《数学课程标准》强调：“教师教学应以学生认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”“关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。”这些指导性的意见体现了新课程追求的发展性及多元化的基本理念，对于改进初中数学课堂教学有着重要的指导意义。笔者认为要在教学实践中贯彻落实这一理念，教师在初中数学课堂教学设计与实施务必要体现“四性”，即教学目标要体现层次性，教学内容要体现过渡性，教学方法要体现灵活性，教学评价要体现激励性。
一、教学目标要体现层次性
教学目标表现在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度几个方面，由低级到高级形成一定的梯度层次。有效数学学习应是以上几个方面的相辅相成，融合推进。根据教学内容难易程度，确定基本的教学目标层次，即要求学生知识技能达到什么程度？学会什么水平的数学思考？能够解决哪些层次的问题？对数学产生怎样的情感？等等。在分层次教学中，针对认知目标和能力目标，不同层次的学生在同一学习阶段应提出不同的要求。笔者在教学中，根据学生的学习可能性水平将全班学生分为高、中、低即A、B、C三个层次，A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生。备课时笔者在理解教材的基础上，根据不同层次学生的能力情况来确定具体可行的教学目标，弄清哪些是共同目标，哪些是层次目标，对不同层次的学生提出不同的要求。对A层的学生设计一些比较灵活且有一定难度的问题，要求这类学生能深刻理解并灵活运用知识，培养其创新意识，发展其个性特长；对B层的学生笔者设计的问题则有点难度，要求他们能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，提高理解能力和思维能力；对学习有困难的C层学生设计的问题则难度降低、坡度减缓，使其能理解主要知识，掌握基本方法，培养基本能力。
二、教学内容要体现过渡性
数学教学内容包括数学概念、公式法则、思想方法和活动经验等几个层次，通过开展相应的数学活动，学生会逐步形成对这些内容的认知能力。数学知识内容是一个逐步抽象形成的有逻辑的结构体系，需要学生借助数学活动来建构相类似的认知结构。为了达到学生心理结构的建立，需要教师引导学生思考知识产生的序列，做好内容抽象的过渡，使得教学过活适合多数学生的抽象和概括水平。同时，对于同一问题情境，教师要善于提出不同层次的问题或开放性问题，来启发学生思考数学内容的本质；要向学生提供一定的数学史料、背景材料、知识应用等阅读材料，供不同学生选择阅读，奠定数学知识抽象形成的基础；要为学有余力的学生提供一些拓宽知识或者方法应用的选学内容，应注重于介绍重要的数学概念、数学思想方法，而不应该片面追求内容的深度、问题的难度、解题的技巧，以提升学生的思考水平。
三、教学方法要体现灵活性
教学方法是实现教学目标的一系列教学操作或手段。数学学习是一个有个性的学习过程，对于知识讲授、自主学习和合作探究等教学方法的安排，教师要具体问题具体分析，综合使用，以促进学生的有效学习，保证不同学生得到不同的发展，减少不必要的精力浪费。千篇一律的教学模式或方法，会压抑学生学习的兴趣，遏制学生创新能力的发展。新课改背景下的数学课堂教学也不再是“老师讲、学生听、然后练”的一成不变的套路，而是倡导让学生进行自主、合作与探究，要给予学生自由的活动空间，使之处于积极的思维状态，活生生探究的欲望。在新课程理念指导下，笔者能够针对不同的教学目标、教学对象和教学内容，来灵活地使用教学方法，做到简单知识讲解，稍微复杂的内容同伴讨论，难度大的问题小组讨论。讨论前安排学生先进行自主思考，做到胸有成竹；讨论中做到相互启发，实现思维碰撞；讨论后做好思考总结，借鉴他人思想提升自己的思考。教学过程中，笔者喜欢给出一个具体的实例或具体的数学现实作为起点，运用灵活的方法引导学生像数学家那样，进行观察、分析、比较、推理、归纳，最终获取数学知识和数学规律。
四、教学评价要体现激励性
教学评价是教学过程中不可或缺的环节，教师应重视其作用。《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”这就体现了新课程理念下崭新的评价观。本人从事初中数学教学多年，真切地体验到激励性评价对于激发学生学习热情有着重要作用。在教学中笔者总善于捕捉学生的闪光点，把握契机，恰到好处地运用激励性评价使学生处于最佳学习状态，鼓励他们向更高一层目标努力。
积极的动机能够驱动学生进行有效学习。从来源上看，动机可以分为“内在动机”和“外在动机”。教学过程中教师要注重“以人为本”，既关注内在动机也不忽视外在动机，要促使外在动机向内在动机转化，促进学生学科素养的发展。教学过程中笔者常常设置一些问题，通过启发、诱导，引领学生走向成功，并及时肯定学生的思维成果，表扬学生的进步，增强学生的成就感。对学有余力的优秀生，笔者能为他们提供足够的材料，指导他们用心阅读，发展其数学才能；对学困生，笔者能够及时地肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正。
总之，在教学设计与实施过程中，教师要鼓励学生运用多样化的策略来解决问题，恰当评价学生在解决问题过程中所表现出的能力，让学生体验到成功的快乐。笔者认为问题情境的设计、教学过程的展开、巩固练习的安排等，都要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，创设表达自我、展现才能的机会，帮助学生形成学习数学的内在动机。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.
[2]周新军.浅谈新课标下初中数学目标性教学策略的运用[J].新课程（上），2011年第1期.
初中英语教学要体现“生活化” 第5篇
段文超
所谓“先进”，就是先行、先导、先锋的意思，就是在不同时代、不同阶段的社会历史发展中始终走在前列。共产党的先进性，就在于她自诞生到今天，在八十多年的奋斗历程中“始终代表中国先进生产力的发展要求，始终代表中国先进文化的前进方向，始终代表中国最广大人民的根本利益”。
共产党的先进性决定并要求着共产党员也必须保持先进性，共产党员的先进性不是一种空洞的口号，而是在不同的历史时期有着不同的具体体现。
在革命战争年代，共产党员的先进性体现在，时时处处表现出不怕艰难险阻、不怕流血牺牲的凛然正气和大无畏精神。在革命最需要的时候，像江竹筠那样把敌人的牢底坐穿，像董存瑞那样舍身炸碉堡，像黄继光那样用自己的血肉之躯堵敌人的枪眼，像《英雄儿女》王成那样，在危机时刻振臂高呼“为了胜利，向我开炮”。
时代在发展，社会在进步，共产党员的先进性也在与时俱进。随着改革开放的日益深入和社会主义建设事业的快速发展，我们这一代共产党员所处的环境和条件发生了根本的变化，这对共产党员保持先进性提出了新的要求。在新的历史条件下，共产党员的先进性应当有什么要求呢？江泽民同志在2001年“七。一”讲话中明确指出：“‘三个代表’要求，是我们党保持先进性、始终成为建设有中国特色社会主义坚强领导核心的基本要求”。胡锦涛同志在优秀共产党员代表庆祝建党80周年座谈会上也强调：“所有共产党员都要自觉实践‘三个代表’重要思想，在自己的学习、工作和社会实践中全面体现‘三个代表’要求，把共产党人的先进性在社会主义物质文明建设和精神文明建设中充分发挥出来。”把实践“三个代表”重要思想作为新时期共产党员保持先进性的根本要求，体现了我们党与时俱进的先进本质，具有鲜明的时代特征和现实意义。
新时期共产党员的先进性，不仅体现在思想的进步、理想的远大、信念的崇高、立场的坚定、纪律的严明，更应该体现在日常工作和生活中。共产党员的先进性是体现在他所代表的工人阶级的根本利益上的。在工人阶级和广大劳动群众中，共产党员既是先锋战士，同时又是普通一员，这两方面的要求是统一的、不可分割的。所谓普通一员，是指共产党员应当永远保持普通劳动者的本色，置身于劳动人民之中，同劳动人民平等相处，打成一片。因此说，共产党员的先进性在日常工作和生活中的体现，才更为真实，更为直接，对人民群众的影响才最大，才更容易为广大人民群众所感受。新时期的共产党员在日常工作和生活中应当是业务精湛、技术超群、道德高尚、生活自律、廉洁奉公；应当是行业的排头兵、领头羊，百姓的贴心人、主心骨，是人民群众崇拜的偶像和学习的楷模。
作为一个共产党员，怎样才能在日常工作和生活中体现出“先进性”呢？笔者认为：
一要爱岗敬业。一台机器的运转需要各个部件的有机配合，一番事业的成功需要不同岗位人们的共同努力。雷锋同志的“螺丝钉”论，道出了其中的浅显道理。作为共产党员，不论你是领导干部，还是普通工人，不论你工作在机关，还是工作在基层，只是岗位不同，没有贵贱之分，都是社会主义建设事业的有机组成部分，哪个环节上出了问题，都会给水文事业带来损失。企业非常流行一句话叫“厂兴我荣，厂衰我耻”，水文何尝不是如此。所以，不论做什么工作，都要十分珍惜自己的岗位，热爱自己的工作。我非常欣赏前国足外籍教练米卢的一句名言“态度决定一切”。只有热爱自己的工作，才可能全身心地投入到本职工作中去，才可能把工作做好。再伟大的工作、再高尚的岗位，如果你不从心眼里热爱它，不用心去做，只是敷衍塞责，应付差事，是不可能作好的。
二要钻研业务。要想干好一项工作，仅仅有良好的愿望，没有过硬的业务素质是干不好的。当今社会，领导干部的业务素质体现在执政能力方面，普通党员的业务素质就是解决生产实践中的问题。要适应市场经济的需要，妥善处理各种复杂多变的事物。当领导要像牛玉儒，“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”；搞技术要像学王启民，对技术精益求精，做工人要做许振超，当生产能手。业务素质并不是天生的，而是靠自己用心学习、努力钻研，在生产实践中逐步得以提高的。在这方面，“当代产业工人的优秀代表—许振超”，为我们做出了榜样。
三要有良好的职业道德。良好的职业道德、崇高的敬业精神、过硬的业务素质是搞好一切工作的前提。要使自己具有良好的职业道德，就要熟悉各种与本职工作相关的国家和行业的法律法规及技术规定，熟悉程序文件和作业文件，熟悉本单位的管理制度，并在工作中不折不扣地贯彻执行。要坚决抵制好大喜功、弄虚作假的不良作风，自觉遵守职业纪律。
四要有精诚合作的团队精神。现代社会分工越来越细，但工序之间的相互依赖和影响却更加突出，每一道工序都对产品的最终质量产生不容忽视的影响。这就要求我们每一个人不仅要精心作好本职工作，还要有良好的团队精神，与邻近岗位和工序团结协作，共同为产品的质量负责。同事之间要团结友爱、互相帮助，同行之间要互相协调、互相支持。
五要有奉献精神。要“享受让给人家，担子拣重的挑；吃苦在别人前头，享受在别人后头”。工作中淡泊名利、勇挑重担，不患得患失、不斤斤计较，正确处理好国家、集体、个人三者之间的关系。在危机关头，还要挺身而出，为国家和人民的利益，不惜牺牲自己的生命。
六要发扬艰苦朴素的生活作风。虽然现在物质和文化生活丰富多彩，但不能片面去追求这方面的享受，要甘于清贫，不奢侈摆阔。要抵得住暖风香雨、灯红酒绿的诱惑，经得起的地位、金钱、美女的考验。
七要模范遵守社会公德。共产党员的先进性不仅仅体现在工作岗位上，也同样体现在各种社会活动中，不论是八小时之内，还是八小时之外，时时处处不忘自己的共产党员身份。有这样一些党员，上班时人模人样，似乎无可挑剔，下班后，劣根性就表现出来了，往往把自己混同于普通老百姓，甚至还不如普通老百姓，在社会上造成不良影响，损坏了共产党员的形象。要保持共产党员的先进性，也要处理好家庭、邻里的关系，使家庭和睦、邻里亲善。上班要是好职工，出门要是好公民，在家要是好丈夫（妻子），邻里相处要是好邻居。
作文课堂教学要体现有趣 第6篇
——由游戏作文课想到的有句俗话：“巧妇难为无米之炊”。在作文中，这个“米”很大一部分可以理解为是生活。生活是五彩缤纷的，每个人对生活也都有自己的认识和理解，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。然而，生活在学生的作文中常常是 “千人一面”“千口同腔”，学生作文也是“咬烂笔头”，绞尽脑汁，最终还是免不了落入“俗套”之中。所以，大多数学生视作文为语文学习中最苦的差事，大多数教师视作文为语文教学中最苦的工作。怎样改变这一历来扰人的现象呢？
最近县教研室组织部分骨干教师编写了一套作文实验教材，而我有幸先行使用了其中四年级的部分作文教材。经过三个多月的实践后我欣喜地发现作文课堂较以前更有“生命”了，学生更有“兴趣”了，作文水平也有长进了。实践证明，学生需要的是“有趣”的习作内容与形式。
八次的游戏作文课，都设计了不同的内容，同学们的兴趣越来越浓厚；八篇的游戏习作，都安排了不同的训练要求，同学们的描写越来越有样。我觉得“忙里偷闲，花时花力”的结果是有价值的。
就拿其中的一次游戏作文《吹气球》教学来说吧。
这堂课我是这么设计安排的：
一、在上课之初我先告诉同学们今天我们要做一个游戏，名字叫做《吹气球》。同学们一听高兴得不得了，我便顺势进行引导，要求大家在玩的过程中一定要细心观察，用心体会。游戏开始了，大家把各自带来的气球全都拿出来摆在桌上，用同学们的话说就是“教室里成了气球的海洋”。
二、接下来，就是各小组推派的人选分批上台进行吹气球比赛。在比赛之前我提出要求“仔细观察、认真思考”（板书:动作、神态、心理活动）。有趣的比赛一组一组就陆续进行了。教室里叫喊助威声、气球爆炸声此起彼伏，好不热闹！
三、然后就是说话练习。目的是在让同学们写出“思想”之前，先让他们从口头上把“思想”组成连贯的语言，这样做，有助于培养他们写作时的条理性、1
逻辑性和清晰性，提高书面语言表达的质量。我要求同学们回忆活动经过，把其中最有趣的一个部分说出来与他人一起分享。同学们看到老师没要求他们写，而是让他们说，积极性就激发出来了。因为他们最害怕写作文，宁愿讲。我依次提出说的几个要求。
1、说清楚游戏规则与过程。我引导同学们回想刚才的游戏经过是怎样的？让一个表达能力强的先来同学说一说，及时点评，再让其他同学说一说。（或模仿或自说）
2、说清楚说具体某一情节或细节。再引导同学们回想游戏中哪些给你留下了深刻的印象？是班中某一位同学吹气球的有趣情节还是你自己吹气球的细节？要求说清楚：吹者的动作、神态、语言；气球的形状、颜色变化。（个别说、小组说、分层说、连起来说）
3、说清楚观众的表现。（语言、动作、神态）
4、说说自己的感受。（从此次游戏中你感受到了什么？）同学们因为亲身参与了游戏活动，亲自体验了活动，享受到了其中的乐趣，讲起来是兴致勃勃，争先恐后，完全没有了以往作文课上的沉默无语的现象。讲到有趣的地方还相互补充。我发现，同学们在参与自己喜欢的活动时，他们的观察范围、观察对象在无穷的扩大，不用你老师说他们也已经做到了。而且的口头表达能力也在无形中一次次得到锻炼与提高。最后写下来时的实践证明，先说后写的方法有效地帮助学生逐渐养成作文前认真思考的习惯，便于他们动笔前理顺写作思路，下笔时从容成文，对学习困难生尤其有帮助，不至于无从下笔。
四、最后就是写作。说一说写的顺序和重点内容之后，在提笔写作之前我又安排同学们阅读其他的优秀例文，阅读有关的好词佳句，进一步储存写作素材与词汇。以此减少因为个体间存在的差异而带来的写作难度。
总之，以上所述采用的方式和形式都是以提高学生写作能力为目的。
我发现，在老师课堂上的分层具体引导之下，大多数同学能把观察到的现象用准确的语言描述出来，描述准确之后又能在写话的环节中，将所说的用生动、准确的语言写下来。一个由玩到看、由看到想和说、再到写的过程顺理成章地就展现出来了。同学们在不知不觉中就领悟了游戏作文的基本技巧，完成了作文还全然不觉！这样内容这样形式的作文课同学们有兴趣上了，还往往余兴未了。有
一次玩“报数”的游戏，下课了同学们还未尽兴，又自发组织到一旁去玩了；再有一次，玩“扳手腕”的游戏，下课了还没有分出个“你我胜负”。
游戏作文课，让同学们用手操作、用眼观察，用嘴表达，用耳倾听，用脑思考，然后完成从思维到文字的转化，发散了思维、拓宽了思路，解决了同学们一直困扰的“无米之炊”的问题；游戏作文课，由一个个再平常不过的游戏，激发了学生的写作动力，诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，使学生从“要我写”转变为“我要写”。作文课堂教学中学生“动”起来了，兴奋起来了。
小学生写好作文的第一要素，就是“有趣”。诸如此类的游戏作文课，让同学们走进了生活，不仅习作内容与形式，展示了课堂中的“趣”，更在于这样的作文课为同学们创设了一个良好的习作氛围，学生在愉悦的心境和浓郁的情趣中得以进行作文训练，改变了以往沉闷、索然无味、苍白的作文教学。学生喜欢老师轻松。
