财务管理专业的课程（精选8篇）
财务管理专业的课程 第1篇
酒店管理专业的课程
全世界已有17个国际酒店管理集团在投资或管理高星级酒店,酒店行业在不断扩充,对人才的需求也不断增加,每年都需要数以千计的国际化酒店管理人才.三年内北京酒店也将达800家,高级酒店管理人才抢手.酒店管理就业前景乐观.酒店管理专业的专业课程：
餐饮经营与管理
饭店业督导
饭店财务会计
饭店与旅游服务业市场营销
饭店设施的管理与设计
饭店业的领导与管理
前厅部的运转与管理
饭店客房管理
饭店人力资源管理
国际饭店管理
会展管理与服务
酒店前台操作系统
酒店运作英文
酒店前厅部的运转与管理
酒店客房管理
酒店餐饮操作管理
酒店餐饮经营管理
酒吧与饮料运作的管理
酒店餐饮经营的计划与控制
酒店业督导
酒店业的领导与管理
国际酒店管理
酒店业营销与市场
酒店业计算机系统
酒店业基本礼仪
会展管理与服务
酒店管理专业培养目标
针对我国目前酒店管理人才需求的现状,酒店管理专业注重学生综合素质的培养,在理论上主要开设了经济管理基础知识、酒店基本理论知识的相关课程;学生在学习期间,将接受酒店的前台餐饮、客房等岗位实习实训等多方面的技能训练.
财务管理专业的课程 第2篇
1、物流：是物品从供应地到接收地的实体流动过程，根据实际需要，讲运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等基本功能实施有机的结合。
2、供应链：供应链是围绕核心企业，通过对信息流，物流，资金流的控制，从采购原材料开始，制成中间产品以及最终产品，最后由销售网络把产品送到消费者手中的将供应商，制造商，分销商，零售商，直到最终用户连成一个整体的功能网链结构。
3、配送中心：配送中心是从事集货、加工、分货、拣选、配货和组织对特定用
户的送货业务，以高水平实现销售或供应的现代流通服务场所和组织。
4、电子商务：电子商务是指运用计算机技术，网络技术，远程通讯技术所进行的商务活动称为电子商务。
5、报关：报关是指进出境运输工具负责人、进出口货物收发货人、进出境货物
打的所有人或者他们的代理人向海关办理运输工具、货物、物品进出境手续及相关海关事务的过程。
6、国际贸易：国际贸易是指不同的国家和地区多进行的商品和劳务的交换活动。
7、市场营销：市场营织与其利益关系人受益的销是创造、沟通与传送价值
给顾客，及经营顾客关系以便让组一种组织功能与程序。
8、EDI：电子数据交换系统。
财务管理专业的课程 第3篇
在经济全球化迅猛发展的今天,对国际化财务管理人才的需求激增。在全球化视角下,培养“具备国际化意识和国际化框架的知识结构,具有国际交际能力和国际竞争力,通晓国际规则,能适应经济全球化、全球市场一体化的发展趋势,并能从容应对国际化市场化带来的各种机遇与挑战”的财务管理专业人才,将成为我国高校财务管理专业的培养目标。而培养具备国际竞争力的人才,有赖于高校的国际教育水准,以及国际化课程体系的构建与实施。
1 国际化课程体系的含义及特征
课程国际化是在经济全球化和高等教育国际化的背景下应运而生,它的重要性日益凸显,被公认为是实现高等教育国际化的关键维度和实现培养具有国际化人才的重要途径。
1.1 国际化课程体系的含义
课程国际化是从知识全球化的角度出发,全面设计本国的高等教育课程体系,从而使所培养的人才能解决不同文化群体之间交流合作和发展中所遇到的障碍、隔阂和差异,并通过分析比较、鉴别与筛选将他国文化、社会、科技和管理精髓融入本国文化中。
迄今为止,课程国际化经历了三个发展阶段:①开设一些国际课程,讲授国外科学文化成果,如设立国际经济、国际法、国际金融等课程;或在传统的课程中融入国际化内容,如增加国际背景、国际案例、外国文化等;②开设用外语(主要是英语)讲授的课程。③将国外先进的教学方法和技术手段应用到课程的实施中,进一步加深课程的国际化程度。目前,除了世界一流大学以外,大部分国家高校的课程国际化程度处于第一阶段和第二阶段。
1.2 国际化课程体系的特征
课程国际化包括两个方面的内容:①吸收国外先进科学文化成果,与本国传统课程相融合,建构自己的国际化课程体系,并参与到世界高校课程体系之中;②把本国优秀科学文化成果向世界推广,让外国人认识和理解本国的优秀科学文化成果。
一个国际化的课程体系应具有如下特征:①开放性,即该课程体系向世界开放,能迅速反映现代科技、文化、社会和市场发展的需要,并不断调整、优化。②共享性,即实现课程资源在世界范围内的共享,包括设立开放性课程、跨国选修课程、优秀教材的共享、先进教学方法手段的交流等。③通用性,即通过国际上认可的高等教育质量评估体系和标准,使本国的课程、学分得到世界的认可。
2 财务管理专业国际化课程体系的现状及发展的障碍
经过十多年的专业建设,我国高校财务管理的课程体系不断优化。目前,财务管理专业的课程体系可以用“2+2”模式来概括,其中第一个“2”代表两个平台,即通识教育平台和专业教育平台;第二个“2”代表两个模块,即理论模块和实践模块。专业教育平台上理论模块分别由专业基础课、专业课(或核心课、主干课)和专业选修课构成,包括经济类(含金融、贸易、法律)、管理类和财务会计类课程;实践模块由各类实训、实习、专业技能大赛、专业资格考试、毕业论文设计等构成。各高校大多数财务管理专业在2个平台上开设的基础课和必修课大致相同,选修课和实践模块因各校办学条件、优势特长不同而差异较大。
2.1 财务管理专业国际化课程体系的现状
我国高校财务管理专业课程体系在国际化建设方面取得了如下的成绩:
2.1.1 树立了课程国际化的理念
新形势下,我国许多高校将国际化作为财务管理本科人才培养的目标之一,如北大光华管理学院财务管理人才培养目标为“亚洲一流,国际知名”,东北财经大学会计学院将“国际化”确立为财务管理本科办学特色,大连民族学院提出要培养“有较强外语能力和沟通能力,通晓国际规则的国际化、高素质、应用型的复合型财务管理人才”。为实现这一目标,这些高校树立了“课程国际化”的理念,逐步构建和优化国际化的课程体系。
2.1.2 多种方式构建国际化的课程体系
①开设专门的国际化课程。许多高校财务管理专业普遍重视国际化趋势以及国际交流与合作,许多高校专门开设了国际化课程,如国际关系学、国际问题研究、国际政治、国际法、国际经济、国际金融、国际贸易、国际文化研究、国际史、国际财务管理、国际会计等,这些课程反映了国际社会、政治、历史、法律、文化、经济、贸易、金融等方面的发展状况,使学生能接受全方位的国际化教育。②增加课程的国际化内容。许多高校财务管理专业教师在传统课程中增加了国际化内容,加入外国知识和国际观点,加大比较文化和跨文化理解的比重;及时把将国外最先进的科学文化知识和科技成果补充到教学内容之中。例如,在传统的会计类课程中增加国际会计准则、国际审计准则、跨国公司业绩评价、比较会计制度、管理信息系统和控制等国际化内容;在传统的财务管理类课程中增加比较财务管理、西方财务理论、金融工程、期货与期权等国际化内容。③实现跨国选修课程。通过开设国际财务管理专业、与国外高校联合开办学位课程以及学生互派的交流项目等形式,实现跨国选修课程,推动课程的国际化。随着国际化认识的提升,一些高校设置了国际财务管理专业或财务管理国际班,如西南财经大学开设了财务管理双语实验班(国际化方向)。此外,一些高校积极与国外高校合作办学、联合培养财务管理专业人才,如东北财经大学与加拿大西安大略大学国王大学学院合作举办财务管理专业本科教育项目。④其他方式促进课程的国际化。通过邀请国外学者讲学、派出教师到国外游学进修、鼓励教师参加国际学术交流、联合科研等方式,建设一支国际化的师资队伍,从而保障国际化课程体系的实施。
2.1.3 开设双语课程,使用国外原版教材或引进教材
近年来,随着师资队伍的国际化,我国高校均开设了一定比例的双语课程,使用国外原版教材,中文讲授或中英文交替讲授,一些重点高校还开设了全英文课程。此外,许多高校大力引进国外优秀的财经类教材,各出版机构翻译出版了一批具有较高质量的国外财经类教材,高校在教学中选用国外翻译教材甚至原版教材的比例大大提高。
2.1.4 采用科学的现代化教学手段和方式
许多高校财务管理教师不断提高教学手段的现代化程度,采用多样化的现代教学方式提高教学质量和水平。一般高校都具备了多媒体教学条件,一些高校还开办了网上教学、财务金融实验室。部分高校推广案例教学,通过对各类案例(尤其是最新国外财经案例)分析与讲解,加深学生对理论的理解。一些高校通过开设各类财务管理实务课程,锻炼学生的动手能力和实践操作水平。
2.2 财务管理专业国际化课程体系发展的障碍
2.2.1 国际化课程体系建设中存在的问题
目前,我国高校财务管理专业在国际化课程体系建设方面还存在这样那样一些问题:
第一,处于初级阶段,国际化程度有待提高。我国大多数高校财务管理专业的国际化课程体系建设还处于第一或第二阶段,缺乏国际化建设的经验,对课程国际化的深刻内涵理解较肤浅。具体表现为:对国际化人才的培养局限于目标和专业的设计上、或与国外大学合作培养上,未将国际化的实质内容渗透到财务管理本科人才的培养、课程体系的构建和实施中,未反映到国际化课程的改革中。
第二,国际化课程尚未形成一个科学完整的体系。对财务管理课程的国际化,一些高校缺乏科学而系统的规划和管理,将双语授课、使用外文原版教材或海外资格证书的培训课认定为国际化,生搬硬套国外课程和教学内容,忽略本国特色和文化。在通识教育平台的课程设计上,那些能够体现学科发展前沿动态和介绍新兴学科的课程较少,反映学科交叉和综合发展内容的通识教育课程严重不足;此外,各通识课程之间缺乏内在的逻辑联系和必然的递进关系。
第三,课程国际化的实施效果不佳。一些高校财务管理专业课程国际化的实施手段单一、效果欠佳。例如,在人才培养时更多地注重知识和技能的培养,忽视跨文化沟通、理解、学习和研究能力的培养;在教学内容上,国际化教学材料的使用较少,跨文化案例和素材的应用更少,跨文化比较及批判性思维严重缺乏;在创建多元文化的学习环境上,许多高校以输出学生为主,输入的留学生较少,难以形成国际化的学习环境。
第四,双语教学比例较低,国际化教材的使用效果亟待加强。我国高校财务管理专业的双语教学比例不够,教学层次较低,大多为半外语型(使用外文原版教材、中文授课)或混合式(中英文交替授课)教学方式。全外语型(沉浸式)双语教学方式使用比例极低,据统计,目前我国高校中985高校全英语课程比例不到10%,211高校不到2%,而大部分其他层次高校都是零。大部分高校使用引进的原版教材进行双语教学,由于原版教材在课时设计、内容编排、知识广度深度等方面不太符合我国国情,再加上广大教师和学生的英语水平均未达到要求,使用效果大打折扣。
第五,国际先进的技术手段和教学方式需大力推广。以“学生”为中心的自主性学习、国际化远程教育、网络教学、课堂案例教学、讨论教学、模拟教学等先进教学方式和技术手段在一些高校财务管理专业的教学中尚处于尝试阶段,推广和普及尚需时日。许多高校财务管理专业教师仍沿用传统的以“教师”为中心的被动教学模式,未能充分调动学生学习的主动性和积极性。
2.2.2 建设国际化课程体系的主要障碍
尽管不同高校财务管理专业课程的国际化程度不一,实施效果不同,造成实施效果差异的原因不同,但概况来说,大部分高校财务管理专业国际化课程体系建设的主要障碍有:
第一,受制于经济驱动下的大学商业化动机。在经济利益和市场需求驱动下的高校国际化,必然会偏离高等教育培养国际化人才的初衷,造成大学国际化的原有价值如理解、尊重、交流和合作等元素让位于长驱直入的贸易本质。在这种动机下构建的国际化课程体系,难以遵循学生的认知规律和国际化财务管理人才的培养规律,国际化人才培养计划只能流于形式。
第二,受制于大学国际化改革的模式。尽管我国高校普遍重视自身的国际化发展,但是大部分高校国际化改革采取自上而下的推进模式,并未充分调动课程国际化的主要参与者—教师和学生的积极性。事实上,许多高校教师并未对课程国际化持正确的态度,认为双语教学或全英文教学可有可无,更别说主动参与到课程的国际化建设中。此外,承担国际化课程的教师虽然比其他教师付出更多努力,但由于种种原因造成实际上课效果不理想、教学评价不佳,再加上没有差别的待遇,严重打击教师参与国际化课程的积极性。学生的情况类似,一些学生出于就业和考研等目的,不愿在国际化课程上花过多的时间和精力;加上担心双语课程“太难”或“听不懂”,放弃选择双语课程。
第三,受制于师资队伍的国际化水平。教师作为国际化课程的开发者和实施者,他们的态度和观念直接影响着国际化课程体系的构建与实施,他们的知识和方法很大程度上决定了国际化课程的效果及国际化人才培养的质量。参与国际化课程体系建设的教师需要具备如下的知识和能力:①强烈的国际化动机,丰富的国际化专业知识和跨文化的一般性知识,并能将这些融入到课程开发和教学中,以批判和比较的视角来看待跨文化的学术问题。②与国际学术圈保持紧密的联系,不断更新自己的专业知识领域。③国际化的教学方法和手段。财务管理专业国际化课程的教师必须摆脱传统教学模式的禁锢,采取“以学生为中心”的教学方法和评价手段,关注学生的个性需求,灵活运用研究性学习、讨论式学习等先进教学方法。④熟练地应用英语进行授课的能力。事实上,能达到上述要求的国际化财务管理专业教师在我国高校是非常缺乏的。
第四,受制于学生的英语水平。参与国际化课程的学生需要同时兼顾外来语言和专业内容,尤其是要花相当一部分精力来应对语言问题,因此,学生的英语水平高低直接关系到国际化课程效果。如果学生的外语基础不扎实,势必会影响其对专业内容的掌握和国际化课程的教学效果。从一些高校双语授课的实践反馈来看,参加双语教学的学生中能听懂三分之一以上内容的学生数占到学生总数的三分之二左右,而三分之一左右的学生基本听不懂。这样使得英语基础薄弱的学生在获取专业知识的前面又多了个障碍,违背了双语教学的初衷。
3 加强我国高校财务管理课程体系国际化的对策
3.1 整体规划,形成合力推动课程的国际化建设
高校应将课程国际化纳入学校的总体规划和人才培养目标中,研究实施课程国际化的政策机制,对国际化师资的引进、国际化教材的选用、国际化教学方法的推广、教学奖励等方面制定具体政策。组成校级团队在全校各院系实施和推广课程国际化,定期召开课程国际化研讨会、双语教学经验交流会和教学观摩等等,营造课程国际化的校园氛围。
3.2 不断优化国际化的课程体系
首先,针对经济社会发展和财务管理专业的发展需要,设置跨人文与自然科学、人文与社会科学等综合性通识教育类课程。例如增设历史分析和社会分析、文学艺术、外国文化、道德伦理、自然科学等方面的课程。其次,强化公共英语教学,提高学生英语听说能力。建议在保证大学英语总学时不变的前提下,增加英语强化训练课程,如英语听说(第1学期)、商务英语听说(第2学期)、商务英语读写(第3-4学期)。同时开设跨文化交流与比较的课程,例如《东西方文化比较》、《外国历史》、《西方思想史》、《西方经济史》等,为双语教学与国际化意识的培养打下良好基础。
在专业课中增加双语教学的比重,适应国内、国外、国际三种环境变换的全球财务的视野,提高对外进行交流的外语能力。从第1门专业课开始,循序渐进地进行双语教学:管理学和微观经济学(第1学期,部分双语),初级会计学和宏观经济学(第2学期,部分双语),财务会计和金融学(第3学期、双语),国际金融和财务管理(第4学期、双语),管理会计(第5学期,双语),投资学和国际财务管理(第6学期,双语),国际财务管理(第7学期,双语)。
3.3 加强双语教学,推动教材和教辅的国际化
双语教学和全英文教学是培养国际化财务管理人才的重要方式。建议对国际化程度高的课程采用双语教学,如金融学、管理学、财务管理、市场营销、金融市场、公司理财等课程。对专业性较强、难度较大的选修课程则可以选用翻译的国外教材或国内优秀教材,中文授课。在双语教学层次上,建议先从低层次的双语教学模式开始,随着学生英语水平的提高和专业知识的积累,逐步过渡到较高层次的双语教学模式。在条件成熟时,可在高年级开设的课程中选择几门(核心或选修课程)进行全外语型双语授课。通过这种循序渐进、稳步推进的方式,使学生从心理、能力和英语思维上逐步适应双语教学模式。此外,在具体的双语教学实践中,建议分班教学,即根据学生英语水平高低将英语水平大致相当的学生分在一个班里,接受最适合的双语教学模式。
建议引进国外优质的教育资源,加快教材和教辅资料的国际化建设。由于国外出版的教材质量良莠不齐,在引进国外教材时要特别注意甄别教材的质量。在使用原版教材教学时,教师要注意结合本土化的内容,切忌照本宣科、生搬硬套。
3.4 大力推广国际先进的技术手段和教学方式
首先,改变传统的课堂讲授方式,将导学式、互动式、案例式、研讨式教学法应用到课堂教学中,通过“课堂圆桌会议”、“课程论文”和“小组作业”等方式形成“学生自学体验”,培养学生自主学习习惯和钻研精神。其次,充分利用现代信息技术,优化教学手段,提高教学水平,例如建立网络教学平台,为师生提供一个教学互动、教学资源、管理和沟通传播方式的数字化教学环境,为学生开展探究式、自主式和全天候学习创造条件。
3.5 推进师资队伍的国际化建设
培养一支英语水平高、学科知识强、适应双语教学的师资队伍是课程国际化建设成功的重要保证。打造国际化的师资队伍,一方面要大力吸引国际师资的加盟,在全球范围内招聘财务管理专职教师、课程教授或客座教授;另一方面是建立完善的双语教学师资队伍培养机制,定期选派财务管理教师到英语国家进行强化训练,回国后尽快开出双语教学课程,在教学实践中不断提高教师国际化课程的授课质量;选拔一批有长期出国经历的教师组成了双语教学的核心团队,通过“传、帮、带”等方式扩大双语教学师资队伍,让更多的专业教师加入到课程国际化建设之中。
参考文献
[1]高玉蓉.对我国高校课程国际化的思考[J].教育探索,2010(11):37-38.
[2]蒋玉梅,孙志凤,张红霞.教师视野中的高校课程国际化——基于对中英大学教师的调查[J].开放教育研究,2013(08):74-83.
[3]林琳.应用型本科院校财务管理专业双语教学问卷调查研究[J].山东纺织经济,2013(03):86-88.
[4]马春爱.财务管理专业课程设置研究[J].经济研究导刊,2013(06):264-265.
[5]陈春华.高校会计国际化课程体系研究——基于国内10所高校的调查分析[J].财会通讯,2013(06):31-33.
[6]朱传华.国际化应用型人才培养的财务管理专业建设研究[J].教育与职业,2009(12):87-88.
高职财务管理专业课程文化的打造 第4篇
关键词：财务管理课程文化高职教育
江苏财经职业技术学院以服务为宗旨，以就业为导向，以提高人才培养质量为核心，以机制创新为重点，坚持“立足淮安、面向江苏、突出财经”的办学定位，着力打造丰富完善的课程文化。具体针对财务管理专业制定了完善的培养目标：围绕“脑子灵、懂管理、善经营、会动手、身心好、讨人喜”的财经人才特质，立足淮安面向江苏，培养德、智、体、美等方面全面发展，适应各类中小企业、现代商业银行、农村金融行业等企事业单位需要的收银、出纳、会计核算、财务管理、投资理财等岗位需求，具有一定创新精神和较强实践能力的高端技能型专门人才。
一、财务管理课程文化含义
财务管理专业课程文化是以学校中师生之间的关系和活动为载体，课程文化是师生双方互动的产物 。财务管理专业的课程文化有两方面的涵义：一是财务管理专业体现的是一定社会群体的文化；二是财务管理专业本身的文化特征。前者主要是就财务管理专业是文化的载体而言的，后者主要是就课程是一种文化形式而言的。狭义的课程文化主要指教材文化，但是仅仅从教材文化的角度来打造高职院校的财务管理专业课程文化就会使课程文化过度依赖与编写教材的专家学者。针对财务管理专业课程文化的打造首先要对财务管理学科范畴进行界定，其次再从广义和狭义两个角度来看江苏财经职业技术学院关于财务管理专业课程文化的打造。
江苏财经学院对自己的培养目标以及课程安排都进行了具体的调整。
二、 从狭义角度看苏财院财务管理专业课程文化的打造
狭义的课程文化主要指教材文化，涉及到的主要核心课程有会计职业基础、企业经济业务核算、会计信息化处理、财务管理基础、财务管理实务、成本管理、纳税筹划、财务分析、企业管理基础、财经法规与会计职业道德、证券投资、EXCEL在财务管理中的应用、会计控制与制度设计等。江苏财经职业技术学院在教材的选择上注重理实一体。教材不仅有基础易懂的理论知识更是配套了相关的实训资料。这样的教材才有利于高职院校培养高端技能型专门人才。以苏财院的财务管理专业的财务管理课程的教材为例《财务管理实务》该教材由本校张远录教授主编，配套的有财务管理实务学习指导、习题与项目实训。该教材经全国职业教育教材审定委员会审定是“十二五”职业教育国家规划教材，由高等教育出版社出版发行，为高等职业教育教学的指定用书。该教材是以高等职业教育新专业教学标准为依据，兼顾中高职衔接，以培养学生职业能力为主线，以知识学习与能力培训有机结合为途径，体现以学生为本、工学结合教学做一体化、能力与素质培养相统一的现代高等职业教育理念，使教材成为教师好用、学生爱用的优质教学资源。该教材的三个主要特点融教、学、做于一体；兼顾中高职衔接；教学资源更加丰富。
笔者针对我们本校其他专业学习财务管理这门课程正在编写一本新的教材，教材将采用简单易懂的案例，有趣的插图，将现在的财务管理基础知识用诙谐的方式讲给其他专业的学生。让大家对财务管理基础的掌握不像市面上的教材那样枯燥。当然不论财务管理基础还是中级财务管理的学习仅仅是教材上带来的知识还是远远不够的。打造有自己学院特色的财务管理专业课程文化以教材为基础导入整个财务管理知识的学习，像培养高技能型人才目标迈进扎实的一步。
三、 从广义的角度看苏财院财务管理专业课程文化的打造
江苏财院的财务管理专业课程文化的打造注重理实的结合，教师在理论教学的过程中更注重引导学生把书本上的理论知识联系到实际当中的企业财务管理过程里。在财务管理专业的人才培养方案中对学生的实际动手操作能力进行了明确规定。
兴趣是最好的导师，孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当下由于高考扩招，导致职业院校的生源素质逐年下降，但是苏财院作为高考报志愿的热门财经类院校始终坚持对于财务管理专业的学生的要精而不要多，所以今年来财管专业学生的分数线一直居高不下，基本都在三本线左右浮动。这就保证了财管专业的生源的质量，学生的文化基础相对就不那么薄弱，自主学习的意识和能力相对高于其他高职院校的学生。笔者去年兼任了财务管理班级的班主任的工作，在一年的工作过程中，见证了兴趣如何很好的带动一个班级的学习氛围。我们班级有两位同学在贵金属交易大赛中获奖，还有两位在ERP比赛中获奖。尽管比赛的宗旨在于参与，但是在整个班级里可以带动大家对财务管理相关知识，相关技能学习的热忱。苏财院在打造特色财务管理课程文化有几点值得学习的：
1. 重视学生入学专业教育
新生入学时，每个财务管理专业的班级都会给新生配备一个专业导师在新生上课的第一周，就会进行一个专门的讲座，讲整个财务管理的培养目标，未来财务管理就业形势。使学生对所学专业前景，未来发展以及在校的三年中努力的方向有了深刻的了解。每个导师还会定期进行座谈活动，这些都是为了防止学生因为大学迷茫，失去前进的方向。这样在学生学习方面专业方面有专业指导老师，日常教学管理生活管理有班主任。双重管理制度对于学生而言出入大学的迷茫期就更容易度过了。而且一般在专业导师的安排上都是选择一些资历较老的教师，对于学生老说是一种财富。
2. 以比赛、实训增加学生学习兴趣
例如财务决策大赛，在2013年高职财务管理决策大赛中江苏财院拿到了一等奖，对于这样的级别的比赛在初赛选拔是苏财院就注重从财务管理专业的学生中选拔比赛的选手。但是每个财务管理专业的学生都会在老师引导下积极参加这样的比赛选拔。苏财院一直以来的理念就是培养高端技能型人才，所以学生的动手操作能力跟理论基础的掌握都被看重。
工商银行组织的贵金属交易大赛也是苏财院提倡学生参加的一项很锻炼理财能力的比赛。每个学生比赛时可以获得100万虚拟资金，所有的交易时信息都是与上海贵金属交易所信息同步。学生不仅可以体验操盘手的智慧与策略，还可以通过这样的比赛赢得进入中国工商银行实习机会。对于财经高职院校培养高技能型人才除了现有的学校的实训室所提供的锻炼机会，就是现在的各种国家级的比赛。
3. 构建轻松、自由的学习环境，密切师生关系
学校为财务管理专业的学生专门分配自习室，为了保证自习室秩序特意安排专门的秩序维护人员。师生之间的互动活动，素质教育讲座等等都有相应的安排。
四、小結
江苏财院的财务管理专业课程文化的打造注重理实的结合，教师在理论教学的过程中更注重引导学生把书本上的理论知识联系到实际当中的企业财务管理过程里。在财务管理专业的人才培养方案中对学生的实际动手操作能力进行了明确规定。江苏财经职业技术学院在财务管理专业课程文化打造上有自己的特色，当然也有需要继续努力完善的地方。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16 号文件）.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
注：本论文是校级课题的阶段性成果
工商管理专业课程的学习顺序 第5篇
工商企业管理专业是自学考试学科调整后产生的新专业。这一专业的设置是为了培养在社会主义市场经济条件下从事工商业及其他各类企业管理方面工作的专门人才。经过专业学习，成绩合格者应系统地掌握现代管理理论、有广泛的知识。熟悉各类管理的基本技能和科学方法，能够胜任企业管理工作。
一、工商企业管理专业的培养目标
为了满足工商企业管理专业培养目标的要求，选学工商管理专业的自考生应具有爱国主义和集体主义精神，有良好的道德情操，遵守法纪、法规，热爱并乐于从事各类管理工作，具有责任心。
工商管理专业专科层次的学习，以政治理论、经济理论。基础课程和适用广泛的管理专业理论学习为主。专科成绩合格者应能从事具有管理性质的基础工作和一般的经营活动。工商管
理专业本科层次的学习，是在专科知识的基础上，进一步扩展管理理论和管理知识的学习，增加中、高层次管理工作必须掌握的技能和方法，提高本科自考生的工作适应性。
二、工商企业管理专业的课程设置
1．课程分类
专科考试课程：
（l）马克思主义理论和品德教育课：“马克思主义哲学原理”、“邓小平理论概论”、“法律基础与思想道德修养”。
（2）应用基础课：“高等数学（－）”、“大学语文（专）”。“英语
（一）”。
（3）学科基础课：“政治经济学（财经类）”、“计算机应用基础”、“基础会计学”、“国民经济统计概论”、“经济法概论（财经类）”、“企业会计学”、“中国税制”。
（4）专业课：“企业管理概论”、“生产与作业管理”、“市场营销学”、“人力资源管理
（一）”、“国际企业管理”。
独立本科段考试课程：
（1）政治理论课：“毛泽东思想概论”。
（2）应用基础课：“英语
（二）”【或“日语
（二）”或“俄语
（二）”】、“概率论与数理统计(经管类)”、“线性代数（经管类）”。
（3）学科基础课：“管理系统中计算机应用”、“管理学原理”、“国际贸易理论与实务”、“金融理论与实务”、“财务管理学”、“组织行为学”。
（4）专业课：“企业经营战略”、“质量管理
（一）”、“企业管理咨询”。
2．学习顺序
在工商企业管理专业的学习和应考过程中，应本着先打基础，然后拓展专业知识宽度的原则安排学习和考试的先后顺序。第一阶段应首先进行政治理论课的学习，包括“马克思主义哲学原理”、“邓小平理论概论”、“法律基础与思想道德修养”、“毛泽东思想概论”。通过学习，掌握方法论，端正政治方向，提高道德修养和法律观念，为专业课学习奠定政治思想基础。然后，可以安排应用基础课的学习。例如外语、“大学语文”和“高等数学”的学习，以培养和提高阅读外文资料的能力，撰写应用文及专业论文的能力、逻辑思维和定量分析的能力。第二阶段应尽量安排学习和应考学科基础课程，包括“政治经济学（财经类）”、“计算机应用基础”、“基础会计学”。“企业会计学”、“中国税制”等。学科基础课程的理论和知识对其他专业
方向课程的学习具有支撑作用。通过学习，培养用经济原则评价经营管理活动和进行决策的思维模式，熟悉计算机应用和财务分析方法，为后继课程的学习创造基础条件。第三阶段可以安排专业方向课程学习。例如，专科层次的“基础会计学”、“国民经济统计概论”、“经济法概论（财经类）”。“企业管理概论”、“生产与作业管理”、“市场营销学”、“企业会计学”、“中国税制”、“人力资源管理
（一）”、“国际企业管理”；本科层次的“管理学原理”、“国际贸易理论与实务”。“财务管理学”、“金融理论与实务”、“企业经营战略”、“组织行为学”、“质量管理
（一）”、“企业管理咨询”。
三、工商管理专业的学习指导
参加工商管理专业的自学考试要处理好提高能力和通过考试的关系，侧重知识拓展和能力提高。自考生应在学习中培养自己分析问题和解决问题的能力，表述观点和与人沟通的能力，判断及把握机会的能力，熟练使用计算机等现代管理工具的能力。
工商企业管理专业的课程设置 第6篇
1．课程分类
专科考试课程：
（l）马克思主义理论和品德教育课：“马克思主义哲学原理”、“邓小平理论概论”、“法律基础与思想道德修养”。
（2）应用基础课：“高等数学（－）”、“大学语文（专）”。“英语
（一）”。
（3）学科基础课：“政治经济学（财经类）”、“计算机应用基础”、“基础会计学”、“国民经济统计概论”、“经济法概论（财经类）”、“企业会计学”、“中国税制”。
（4）专业课：“企业管理概论”、“生产与作业管理”、“市场营销学”、“人力资源管理
（一）”、“国际企业管理”。
独立本科段考试课程：
（1）政治理论课：“毛泽东思想概论”。
（2）应用基础课：“英语
（二）”【或“日语
（二）”或“俄语
（二）”】、“高等数学
（二）”。
（3）学科基础课：“管理系统中计算机应用”、“管理学原理”、“国际贸易理论与实务”、“金融理论与实务”、“财务管理学”、“组织行为学”。
（4）专业课：“企业经营战略”、“质量管理
（一）”、“企业管理咨询”。
2．学习顺序
在工商企业管理专业的学习和应考过程中，应本着先打基础，然后拓展专业知识宽度的原则安排学习和考试的先后顺序。
第一阶段应首先进行政治理论课的学习，包括“马克思主义哲学原理”、“邓小平理论概论”、“法律基础与思想道德修养”、“毛泽东思想概论”。通过学习，掌握方法论，端正政治方向，提高道德修养和法律观念，为专业课学习奠定政治思想基础。
然后，可以安排应用基础课的学习。例如外语、“大学语文”和“高等数学”的学习，以培养和提高阅读外文资料的能力，撰写应用文及专业论文的能力、逻辑思维和定量分析的能力。
第二阶段应尽量安排学习和应考学科基础课程，包括“政治经济学（财经类）”、“计算机应用基础”、“基础会计学”。“企业会计学”、“中国税制”等。学科基础课程的理论和知识对其他专业方向课程的学习具有支撑作用。
通过学习，培养用经济原则评价经营管理活动和进行决策的思维模式，熟悉计算机应用和财务分析方法，为后继课程的学习创造基础条件。
第三阶段可以安排专业方向课程学习。例如，专科层次的“基础会计学”、“国民经济统计概论”、“经济法概论（财经类）”。“企业管理概论”、“生产与作业管理”、“市场营销学”、“企业会计学”、“中国税制”、“人力资源管理
（一）”、“国际企业管理”；
本科层次的“管理学原理”、“国际贸易理论与实务”。“财务管理学”、“金融理论与实务”、“企业经营战略”、“组织行为学”、“质量管理
物流管理专业课程教学的改革论文 第7篇
二、教学模式与内容改革
（一）教材更新与模式改革
教材作为课堂教育中最重要的教学工具，其质量的高低直接决定了学生掌握知识的程度。为了提升教材的引导功能，我校在梁金萍教授带领下对物流管理现有教材进行改编，依据新世纪新形势对物流管理人才的需求，重点调整了有关章节及内容。在编制形式上改变了过去传统的章节式，改为以任务和模块为主的教材形式，同时对每一项任务均设置了相关引导问题，就此引出所需掌握的额知识点，由此吸引了学生主动学习的兴趣；与此同时，每项任务增加了提问及实训环节，将所学理论与实践紧密结合，进一步提升了学生把握知识的能力。此外，教师安排了课外的技能培养任务，重点突出了高等职业教育的办学特色及要求。
（二）物流前沿知识动态学习
在知识信息时代，信息传递速度日益迅速，再加上计算机网络技术的成熟和广泛应用，人们获取知识和信息的途径不断增多，学习的方式也逐步多样化。因此，学生的学习方式已经不再单纯依赖课堂教材讲授，通过互联网及时了解学科发展动向，能够及时掌握物流管理最新动态及前沿理论。依据多年实际经验可知，学生在初步学习物流管理基础课程时，可以告知有关物流发展动向的相关专业网站，让学生随时利用网站信息了解行业发展动向及学科创新动态等；在后期课程推进过程中，引导学生结合理论知识独立思考现实问题，不断增强学生之间、师生之间的互动。这种模式能够提升学生学习主动性和独立性，一般会取得超出预期的效果。
（三）加强对物流管理应用实例的学习
《物流管理》重点培养学生的基础理论素养，专业素养的提升必须依赖于知识理论的学习和积累，同时还应该具备独立思考和动手操作的能力。针对当前现有的教学水平，必须提升物流管理教育中应用实例的学习和分析，在课堂教育中穿插物流管理决策的情景模拟，并正确引导学生分析现实生活中如何有效利用物流管理来改善困境，并鼓励学生用专业的理论学识指导物流未来发展方向。选择典型的应用实例进行学习，加深理论知识掌握程度的同时，提升实际应用能力。并且这些实例非常贴现社会现实，与我们的日常生活息息相关，因此学生的参与积极性较高，学习更为主动。
三、教学模式与方法改革
灵活、多样的教学方法和手段是提高学生学习积极性的重要方式，同时能够促进教学目标的实现。目前，要结合实际需要，创新传统教学模式的基础上引入案例分析、实例教学、多媒体学习、实验等多种方法。
（一）案例分析
案例分析是当前教学方法改革当中最先出现的一种方法，能够增强课堂教育的生动性和灵活性，鼓励学生更深入的理解专业知识，并在案例分析过程中独立完成分析和决策，有效提升实际应用能力。但由于当前学生获取信息的途径多样化，并且学生之间存在较大差异，因此，案例教学的实际应用效果值得进一步分析和关注。首先，案例分析的重点和关键是选取具有代表性的典型案例，能够与学生所处的年级和专业相符，经过教师的加工和处理，突出案例教学的目的，带有非常强烈的目的性。其次，在案例教学中学生是课堂主体，独立思考和分析，最终得出最佳决策。最后，在案例分析完成后，教师对本次教学进行总结，进一步完善学生的思维体系，尽力做到完善和专业。
（二）多媒体资料学习
以影像资料为主的多媒体学习也是另外一种切实可行的学习方法。多媒体资料具有真实动态等多项显着的优点，便于学生更加直观的学习理论真实。一方面，在基础知识学习过程中插入系统性的多媒体资料，将深刻的理论转化为风趣的语言，加深学生对理论知识的认识。另外在学习应用技术的过程中也同样需要多媒体资料的引入。因为学生在应用领域缺乏丰富的经验，对实际工作流程及设备操作等存在实际应用技巧，因此需要借用多媒体资料内容介绍，让学生充分了解国内外先进的物流设备使用方式及科学直观的物流运作流程。
（三）实训操作与模拟实验
教学过程依然需要设置相应的实训操作和模拟实验课程。通过实训和实验的方式可以让学生亲自投入实际操作过程，将所学的理论与实践相结合，将所学转化为真正的应用成果。制定有针对性的模拟实验，学生通过实验可以掌握物流各个环节运行需要关注的细节，基本把握决策要点。另外，学校可以依据现实需要建立校内实训基地和校外实习基地等。在校内实训基地内布置叉车等物流管理所需设备，让学生根据业务流程，全程模拟整个物流活动过程，进而找出每个环节中存在的问题，提出更有效的解决方法。同时，实训操作和模拟实验可以增强教学实效，但前提是教师必须做全面有针对性的实验设计方案，并充分结合学生的实际需求。
（四）社会调研
物流管理作为一门社会实践性较强的学科，必须在学习当中穿插社会调研环节。社会调研能够让学生走出枯燥乏味的课堂，直接接触社会实践，通过自己的观察和思考能力来解决现实问题，是培养学生实践能力的有效方式之一。并且经过丰富的调研可以获取大量书本中无法接触的东西，能够激发学生的兴趣和潜能，创造更大的社会价值。
四、增强师资力量
高校教育的主体是学生，教师是其引导者，要想获得良好的教学效果就必须拥有一支综合素质较高的教师团队。一方面，社会和高校必须为教师提供良好的就业晋升体系，采用多种途径鼓励教师利用课余时间到企业兼职锻炼，通过参与企业运作，顶岗上任参与决策等方式来真正了解物流运营的全部过程，为企业提供有效经营方案的同时，提升自我教学能力。再者，学校鼓励教师参加物理行业的专项学习会议，了解行业最新发展趋势，提升学术前沿性。此外，学校依据学科发展情况申办国家或省级研究课题，通过公关研究突破现有的教学水平。另一方面，教师自身也要充分抓住每一个可以提升自我素质的机会。要提升学校的教学实力，教师必须拥有广博而专业的知识，再加上知识经济时代的信息更新和传递速度不断加快，这就对教师知识体系的更新提出了新的挑战，只有不断进取和创新，才能不会被社会淘汰。此外，教师在教学体系上加强研究和分析，着重针对教学模式、教学技巧等多个方面来改善和提高自己，总之利用一切可以利用的I型你高是来提升教学能力，成为深受学生爱戴并且对行业发展具有影响力的教师。
五、结语
财务管理专业的课程 第8篇
1 非财会专业财务管理课程教学中的困境
1.1 教学内容方面
非财会专业财务管理的教学目标不同于财会专业, 非财会专业的教学目标是要求学生具有财务管理理念和思维, 明白财务管理在企业管理中的重要作用和职能, 能进行初步的定量和定性分析, 能从价值增长的角度进行分析, 并在企业决策中潜移默化地运用财务思维, 提升学生未来作为管理者的综合能力。因此, 在课程设置上, 不同于财会专业是在会计学原理、中级财务会计、税法等专业课程完成后开设财务管理课程, 非财会专业学生通常只安排了会计学原理作为铺垫, 由于前期知识储备不足, 使得非财会专业学生在学习财务管理课程时普遍觉得难度较大, 兴趣较低。其次, 在教材的选择上, 由于现有的教材内容都以财会专业为学习对象, 没有专门针对非财会专业编写的财务管理教材, 可以选择的余地较少, 只能由任课老师根据学生的层次来决定授课内容和程度, 随意性比较大。
1.2 学生方面
由于财务管理的理论性较强, 很多知识点又与会计、税法和统计等相关学科联系紧密, 学习起来有一定的难度。由于非财会专业的课程设置原因, 学生前期没有接触到会计、税法等专业知识, 知识结构不完整, 后期学习财务管理就觉得非常吃力, 进而降低学习的能动性, 出现逃课现象。另外非财会专业的学生对财务管理课程的重视程度普遍没有财会专业的学生强, 学生认为财务管理与将来他们要从事的职业没有多少关系, 甚至觉得这门课是多余的, 感兴趣的学生不多。
1.3 教师方面
财务管理课程对于教师水平要求较高, 需要有扎实的理论和管理经验, 能够将复杂的理论简明生动地传递给学生, 引导学生进行思考, 提升课程的趣味性。但实际教学中, 由于缺乏明确的教学目标, 在非财会专业财务管理教学中很多教师没有意识到与财会专业的差异性, 仍然运用针对财会专业学生那样教学要求和模式, 由于学生的基础不一样, 无形中增加了课程难度。另一方面, 受限于教学能力, 很多教师仍然采用传统的填鸭式教学, 主要介绍理论和公式推导, 比如在讲资金时间价值时如果只强调资金时间价值的计算和推导, 对于非财会专业的文科学生来说觉得乏味, 增加厌学情绪。由于教学双方的互动不理想, 再加上教师如果没有丰富的教学手段和实际经验, 学生学习压力大没有兴趣导致课堂不活跃, 教师上课的情绪和积极性也大受挫折。
1.4 实践教学方面
作为一门理论性和实践性都非常强的课程, 特别是由于财务管理工作的复杂性, 使得财务管理课程的教学不能仅仅依靠理论教学来完成, 为了让学生更好的掌握理论知识, 加深对理论的理解和应用, 通过实践教学既能够让学生深刻理解理论知识还能培养学生的创新能力、沟通能力和团队合作能力。但实践教学对财务管理老师的综合素质要求比较高, 实际情况是大多数高校教师都缺少在企业工作的经验, 没有实战经历, 无法较好的胜任实践教学。其次, 在实验室资源配备和建设方面, 很多高校由于受诸多条件限制而达不到要求。即使有部分高校投入了资金建立了高品质的实验室, 资源也没有达到共享的程度, 主要由财会专业学生优先使用。由于学校层面没有进行协调分配教学资源的机制, 非财会专业的教师也就没有动力来进行申请了。
2 非财会专业财务管理课程教学改革的思路
2.1 明确教学目标改革教学方法
非财会专业财务管理课程教学中教师要明确教学目标, 认识到差异性, 让非财会专业学生理解财务管理的框架体系和基本理论, 把握教学的深度和广度。主要目的在于拓宽非财会专业学生的财务视野, 做到因材施教, 缓解学生畏难的情绪。在实际教学中, 教师不能够再用传统的填鸭式教学模式, 要采用多种教学方法, 比如:
案例教学法:教师通过生动活泼的财务管理案例教学, 充分调动学生的讨论积极性, 将课堂知识点与学生生活相结合, 比如讲年金时可以与住房还贷的方式选择结合起来分析, 这样更利于学生理解。
情景教学法:还可以在财务管理课程教学中采用情景式教学法, 可以将某个抽象的知识点通过现场演绎, 让学生形成直观的认识。
角色互换教学法:传统的老师授课学生听讲模式容易使学生产生惰性, 如果教师选择一些较容易的知识点让学生备课上台讲解, 老师点评总结, 既让教师发现教学中的盲点, 也能锻炼学生的自学、语言表达和沟通能力。
除此之外, 教师还可以用小组作业现场展示、借助网络平台等互动式方法来辅助教学。
2.2 打造高水平的非财会专业财务管理课程教师团队
对于非财会专业财务管理课程的教学, 依靠教师个人努力改善教学方法, 提升教学质量的幅度是有限的。前面提到的困难中, 无论是非财会专业财务管理教材的缺失、相应教学案例的缺乏, 都不是个人力量可以有效解决的。学校需要像重视其他教学团队建设那样, 建立非财会专业财务管理教学团队, 利用团队的力量集思广益, 编写出针对非财会专业的财务管理教材;结合所在专业的特色, 编写符合专业特色的教学案例, 丰富课堂教学。案例要真实生动, 来源于企业, 涉及企业经营的具体问题。因为案例的编写工作量大, 从采编到编写完成, 需要花费大量的时间精力。因此无论是教材编写还是案例收集, 也只能通过教学团队才能完成。另一方面, 为了提高教师的教学水平, 尤其是年青教师, 大多数是从学校到学校, 没有企业工作经验, 理论知识较多, 实际经验不足。本科院校可以借鉴高职院校的教师顶岗实习的模式, 分批将教师送到企业中工作, 在企业中积累丰富的经验, 这样有利于教师综合素质的提升也有利于丰富课堂知识。
2.3 结合专业特色的财务管理实践教学
非财会专业往往没有专门的财务管理实验室, 在进行财务管理实践教学中, 在充分了解专业特色的基础上, 可以将财务管理实践与非财会专业实践内容紧密联系在一起。以市场营销专业为例, 大多数都有自己的专业实验室和实训平台, 如果能在市场营销实践内容的基础上加入财务管理的内容, 即在企业战略制定、产品定价、广告策略等市场营销实践内容里, 加入企业财务预算制定、投资项目决策、资金管理等内容, 将提升学生的学习兴趣和教学质量, 拓宽学生视野和思维, 将知识融会贯通。因此, 非财会专业要大力推进利用本专业的实践平台, 融入财务管理的内容, 将实践教学不同环节打通, 为社会培养具有较高管理水平的综合性人才。
参考文献
[1]曾爱军.非会计专业财务管理课程教学模式探讨[J].湖北经济学院学报, 2012 (4) :199-200.
[2]邢有洪.非财会专业财务管理高效课堂的构建[J].财会通讯, 2013 (11) :40-42.
