教育信息化心得体会范文第1篇

一、校长应具备更新的理念

从走上教学岗位开始，就不断接受教育理念的学习，到今天成为校长，我们接受了很多的教育理念，但是随着时代的变化，知识的更新，我们的教育理念也需要与时俱进，不断更新。而本次学习便是一次理念更新、提升的过程。教育要强大，必须要有核心教育理念。作为校长，必须具备先进的教育理念，然后才能真正的高水平的指导教学，创造高质量的教育效果。

谈到人才观，我们要清醒的认识到，未来的社会需要什么样的人才，我们应该培养什么的人才。未来的社会是在合作的基础上公平竞争的社会，未来的人才需要具备认识环境、学习知识、丰富想象、严密逻辑等八大能力。如何培养这样的人呢?台湾的五识教育即“知识、常识、见识、胆识、赏识”给我们提供了很好的借鉴。在我们现行的教育教学中，更加注重对知识的教育，而对其他几种则较少涉及。

从新课程改革以来，我们开始注重联系生活实际，增加了对常识的教育。后面我们是不是可以更多的加强见识、胆识方面的教育?赏识虽然我们也提倡很多年，但是真正落到实处取得好效果的并不多。“赏识是一种思维方式，也是一种生活方式，而且是一种可以改变一个人命运的思维方式。有了赏识，一个人一生到处都是朋友，到处都是贵人’。”深刻的认识，深刻的见解，值得我们深入思考。

二、学校要长远发展，就需要长期规划 学校发展规划是管理未来，应对变化，为处境不利的学校设计的一种改进策略。作为现代学校，一般都有发展规划，但是在实践中按照规划去落实的并不多，很多只是处于摆设。之所以出现这样的情形，并不是校长不作为，而是形势变化太快，我们的规划有效性不足，不能适应时代的快速发展。那如何制定更加有效的学校发展规划呢?

一是明确什么是学校发展规划。学校发展规划是在系统诊断学校后，确立办学方向和发展目标，分析学校优先发展的项目并制定相应的行动计划，促使学校挖掘潜在资源，提高学校管理效能和教育质量的一整套策略。

二是科学制定学校发展规划。成立学校发展规划管理委员会，由学校领导、教职工、社区代表、家长代表组成。在规划制定过程中，校长要扮演好政策执行者、学校发展总设计师、学校发展规划首席执行官三种角色。具体制定中，采取自下而上的征求意见到自上而下的逐步达成共识，充分发动师生员工、社区及家长参与，广泛征求意见，广泛达成共识，确保学校发展规划具备坚实的群众基础，又为将来实施铺平道路。

三、信息化助力教育均衡

“教育云平台能让学生通过网络自主学习，让教师改变教学方式，并让学校实现优质教学视频资源共享化、校方管理手段智能化、家长学校互动实时化。”在云平台系统中，学生、教师可以建立个人的网络空间，教师除了日常授课外，可以将教学课件、课后心得、班级管理等内容上传到空间，供学生下载学习、交流。这一系统是一个实名制、组织化、可控可管的体系，将成为教师、学生、家长的社交平台，实现教育信息化、管理科学化。利用云平台，全市各级各类学校可随时在课堂应用各类优质教学资源，在信息化环境中的“专递课堂”、“名师课堂”、“名校网络课堂”、“网络协作教研”等教学活动将得到深入开展。

四、信息化环境下校长领导力面临更多挑战 在当前社会上，学校的一举一动都在社会的监控之下，有时还会被媒体曝光，阳光办学是我们一直追求的，但是理想与现实终究还有差距，因此为校长开展工作带来了很多的困难。

具体来说，信息化环境下校长面临以下主要问题：一是教师不理解，校长很难读懂教师的心。二是学生发展快，处于“早熟不成熟，半生不熟”状态，增加教育难度。三是家庭教育缺失，“很多家长是无证上岗”，缺少基本的家庭教育能力。不仅如此，社会对教育有很高的期望值，但是很多做法又极为不理性，对教育大力抨击，例如有的媒体把教育行业列为国内十大缺德行业之首，这让我们教育人很愤恨。

面对复杂的信息化环境，校长应具备哪些能力呢?一是洞察力，要能看到、能看清、能看透，面对复杂的环境时刻保持清醒的头脑，分析周边形势。例如要善于发现老师身上的优点，用人之长。二是宣传力，经常性的在媒体上宣传报道，多正面宣传是减少负面影响的最有效方式。要善于同媒体打交道，掌握必要的应答技巧。三是学习力，校长应带头学习，坚持学习，只有学习成为常态，工作才能进入状态。校长不学习，很难带动老师学习，老师不学习，如何有效的教学生学习呢?四是创新力，校长需要与时俱进，思想理念要快速更新，正如广告词“思维一变，世界因我们而改变”。五是影响力，校长要办好学校，必须不断的扩大自身社会影响力，学校的发展与校长的影响力是相互促进的。除以上五力以外，还应该做到目中有人、纸上有法、心中有数，要坚信只要人品不滑坡，理解总比误解多。只要精神不滑坡，办法总比困难多。

教育信息化心得体会范文第2篇

本次培训内容和我们平时的教学工作很有关系，所以对我们这些教师来说更有实用性。让我们在短短的时间内学到了编写教学设计方案、选择教学用的媒体、信息化教学资源的收集和处理、形成完整的教学设计成果等等。让我们充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。也促使我更好的理解信息技术和课程整合的意义，特别是在学习内容方面，我不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教学设计的一般过程，掌握了信息资源获取方法、处理方法，还通过对案例的学习研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法。对信息技术与课程整合有了进一步的认识，也提升了我的教学设计的整合水平。这次培训充分体现了引领、点拨的作用，为我们教师提供了学习的平台，指明了教学的方向。

教育技术能力的培训，不仅仅是一门课程的学习，更重要的是陈旧教育观念更新和全新教育理念确立的过程。不仅学到了很多有用的知识与技能，更重要的是明白了怎样才能将技术合理地融入自己的教学中，使之转化为教学工具，以进一步吸引学生激励学生，在拓展自己教学创造力的同时培养和发展学生的创造力。在教学实践中，能自觉地把全新的教学设计理念渗透到学科教学中，并加以创造性的应用，真正将教育技术整合于学科教学之中，培养学生创新精神与实践能力，

通过这次培训，使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝，地更绿，水更清”的感觉。特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。我会积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。这次的培训，我觉得重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想以及促进教师原创性的思考。

教育信息化心得体会范文第3篇

1 信息化教育的内涵

教育信息化的内容是什么呢?一般认为, 教育信息化的内容包括教育信息化环境建设、教育信息化资源建设和教育信息化的组织建设。环境建设主要包括校园网、网络中心、多媒体教室、网络教室、电子阅览室、计算机终端等基础设施、硬件和办公自动化系统、教学管理自动化系统、财务、人事、档案、电话、一卡通等应用软件系统的建设;资源建设主要包括多媒体素材 (包括文字、图片、图形、动画、音频、视频) 、多媒体课件、电子教案、教学案例、题库、电子文献 (包括图书、期刊、报纸) 、网络课程和电子文档的积累和建设;组织建设主要包括教育信息化建设的组织机构建设、教育信息化建设的管理队伍建设、技术队伍建设、教师队伍建设和教育信息化的制度建设。其中, 环境建设是基础和前提, 资源建设是核心和灵魂, 组织建设是保障。

从上面的论述我们不难得出教育信息化的内涵:教育信息化是在教育与教学领域的各个方面, 在先进的教育思想指导下, 积极应用信息技术, 对教育环境、教育资源和教育组织进行深入开发与广泛利用, 培养适应信息社会要求的创新人才, 加速实现教育现代化的系统工程。

2 信息化教学应用举例

2.1 改革教学模式

教学模式包括教学思想、功能目标、操作要领等, 它是组织、设计和调控教学活动的方法论体系。一方面, 它来自教学实践, 是教师和学生对某些有效的具体教学活动方式进行优选、概括和加工的结果。另一方面, 教学模式的实际执行者是教学的实践者和实践对象, 即教师和学生是教学活动的实践主体。

在计算机教学中, 我们利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育技术手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上, 教师着重问题的创设, 提供氛围, 让学生在实践活动中发现问题, 着手解决问题, 使学生成为学习的主人, 老师则成为学生的“协作者”。例如, 在讲解Word软件时, 首先把学生带到计算机旁, 使每一名学生都面对Word软件的界面。老师先让学生熟悉Word界面, 再帮助学生学会阅读“帮助”, 然后观看老师编写文档的过程, 最后让学生自己设计一个图文并茂的文档。学生在刚开始操作时, 感到困难重重, 每进行一步操作都会遇到新问题, 此时教师要亲切和蔼地耐心指点, 鼓励学生去发现新问题, 大胆地让学生去试验, 并提供可行的处理办法, 使学生在不断的操作中, 总结出有规律性的方法。在文档设计中, 学生倾注了自己的心血, 使得版面非常美观、精致, 很多老师看后都赞叹不已。

当然教学模式有多种多样, 如讲解接受模式、自学辅导模式、引导发现模式、实验模式等等, 在诸多种教育模式中, 没有哪一种模式是最完美的。在教学中, 采用哪种教学模式, 需要我们在实践中不断地去摸索总结。教学的目的不在于追求完美的模式, 改革教学模式不是目的, 而是通过某种行之有效的方法, 全面地贯彻教育方针。

2.2 培养学生的思维能力

根据思维探索答案的方向, 可把思维分为聚合式思维和发散式思维。发散性思维是一种无一定模式、不依靠常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维形式, 它的特点是思维敏捷、思路灵活、具有创造性。聚合式思维, 是把问题所提供的各种信息聚合起来, 得出一个正确的答案。计算机语言具有逻辑性强、处理问题周密、严谨的特点。根据计算机学科的特点和知识体系的内在联系, 在向学生传授知识的同时, 有目的的培养学生的思维能力, 是深化教学改革的重要课题。

积极开展第二课堂。课堂教学在形式上虽是集体授课, 而实际上则是学生的个别化学习。课外学习则打破了课堂教学的局限性, 学生们即可以有自己的学习进度, 也可以互相探讨、交流, 使每个人的思路更开阔、更清晰。若老师能适当引导, 学生们的学习热情就能很好的保持和提高。计算机课外学习的内容丰富多彩, 网络给学生们的学习提供了便利的条件。通过网络课件、网上课堂以及电子邮箱等通讯工具, 使师生沟通变得方便灵活, 网络资源不但拓宽学生的知识面, 开阔学生的视野;更有效的强化学生的学习动机, 培养学生独立地学习知识、研究问题的能力;根据学生们的兴趣爱好成立科研小组, 在分工与协作中培养学生的合作意识和创造性思维品质。在小组活动中, 老师根据学生对软件学习或编程的不同兴趣爱好, 把学生分组, 每组学生可以用老师提供的题目, 也可以自己找题目, 利用课堂所学的知识, 编写软件, 服务于学校的各个部门。在编写软件的过程中, 老师不控制每个组的进度, 而是在学生遇到问题时, 与学生共同探讨或指点。这样, 学生的学习从原来的“老师要你做”, 变成了“我要做”。在这种轻松的学习环境下, 学生的创造性得到了最大的发挥。有许多学生利用工具软件为很多学科的老师制作了教学软件。在小组活动中, 要特别注重培养学生的自学能力, 因为有了自学本领, 就等于掌握了学习的主动权。当然, 自学不等于放任自流, 而是在老师的指导下, 在规定的时间内去完成任务, 老师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题, 与学生共同研究, 启发学生找出解决办法。

我们在信息化教育的过程中, 难免还会遇到很多问题, 信息化以及网络化教育的开展过程中, 也会出现更多的矛盾, 特别是教育观念的转变, 更是我们应该值得深思的问题。不过我坚信教育信息化是教育领域中一次重要的改革, 它终会促使教育的又一次新的飞跃。

摘要：信息化对知识共享、传递、学习以及知识创新都提供了条件, 可以有力地支持知识的收集、共享、利用和创造, 对于实现教育信息化的目标, 促进创新人才培养具有重要意义。我对教育信息化进行了深入的思考, 从分析教育信息化的内涵入手, 深刻地分析诸多观点, 并提出了自己对教育信息化、教育新观念及教育模式的关系的理解。

教育信息化心得体会范文第4篇

教育部11月19日在北京召开“教学点数字教育资源全覆盖”项目启动会。今明两年内，为全国6万多个教学点配送优质数字教育资源，利用信息技术让农村边远地区师生也享受到优质的教育资源。

据悉，“教学点数字教育资源全覆盖”项目是为了贯彻落实党的十八大精神和全国教育信息化工作电视电话会议精神，根据《国务院办公厅关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》和《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》要求而启动实施的一个重大项目。其主要内容是，在今明两年内，为全国6万多个教学点配备数字教育资源接收和播放设备，配送优质数字教育资源，并组织教学点应用数字教育资源开展教学，利用信息技术帮助各教学点开好国家规定课程，提高教育质量，基本满足农村边远地区适龄儿童就近接受良好教育的要求。

教育部副部长杜占元出席会议并讲话，教育部部长助理陈舜主持会议。杜占元在讲话中指出，党的十八大报告把“信息化水平大幅提升”纳入全面建成小康社会的目标之一，并提出“坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路”。教育信息化是国家信息化建设的重要组成部分和战略重点，是教育改革发展不可或缺的支撑和推动力。要以贯彻落实党的十八大精神为契机，切实加快教育信息化进程，以教育信息化带动教育现代化。他强调，各地和有关单位，要明确责任、分工协作，扎实工作、共同努力，按时、按要求完成各项建设任务，务必在明年春季开学前，把今年实施建设的所有教学点设备配置、安装到位，并在春季开学后逐步在课堂教学中使用，让教学点有资源、开齐课、开好课。同时，要统筹安排、精心部署、全面推进教育信息化今明两年各项重点工作，确保按时取得明显进展，尽快体现党和国家对教育信息化的高度重视，使广大基层学校与师生实实在在感受到教育信息化的成效。

来自全国各省（区、市）、新疆生产建设兵团的教育行政部门有关负责人参加会议。

教育信息化心得体会范文第5篇

一、搭建网络教育平台 (含云德育、云教学、云评价平台)

(1) 云德育。主要通过“一大四小五微型”来进行。“一大”指适时举行的全校性主题系列教育集会活动。“四小”指各年级每学期举行四次主题班会活动。“五微型”指各班级一周五天下午的课前10分钟微型德育活动。“一大四小五微型”均实现了教育信息化, 所有活动前上网查询资料, 活动中运用PPT或录影录像等, 活动后在校园网和家长微信群、QQ群发布。 (2) 云教学。主要通过后文介绍的“CQQJ2313双平台”课堂教学模式实施。 (3) 云评价。一是通过“CQQJ2313双平台”中的“实战演练”和“统计分析”适时进行。二是开展信息化的教学质量检测反馈, 包括建设标准化电子试题库, 确保命题的质量;使用网上阅卷系统, 确保评卷的客观公正;进行质量检测结果大数据分析, 提升教学质量评价的准确性, 增强教学的针对性;建立学生个体学科发展电子档案, 利于因材施教。三是建立学生电子成长记录平台, 促进学生全面、健康成长。

二、搭建课堂教学平台 (含教师教学终端与学生学习终端)

未来教育课堂教学平台实行“自主、合作、探究、创新”学习, 采取“先学后教, 以学定教, 以教导学, 以教促学”的基本策略, 运用“课题问题化、问题任务化、任务小组化、小组探究化、探究成果化、成果分享化”的基本方式, 采用“CQQJ2313双平台”进行课堂教学, 通过“思维导图”、“问题墙”、“探究主题”、“个人展示”、“小组合作探究”、“在线测试”、“实战演练”等, 建立“一对一”、“一对N”的新型教学关系, 实现教书育人目标。

(1) 课前。教师编制学案, 传到学生的学习终端, 学生预习, 熟悉教材和教师所传资料或根据教师要求上网查询有关资料;学生预习发生的疑问, 上传到教师教学终端的“问题广场”, 教师根据学生的疑问调整教学内容和方法。 (2) “CQQJ2313双平台”的课堂实施有4个基本环节:设问导学探索研究报告评价生发新问。 (1) 设问导学。教师根据教学目标和内容, 与学生共同设定学研课题, 充分体现学生为主体, 教师为主导。 (2) 探索研究。学生根据提出的问题, 或个人, 或分小组, 进行探索研究, 自主先行解决问题, 充分体现“自主学习、合作学习、探究学习”。如上物理课《液体压强连通器》时, 老师将学生分成6个小组, 合作探究壶、反水弯、水位计、城市自来水系统、过路涵洞和船闸等6个课题, 通过学习教材、“双平台”展示的资料和“百度”等搜寻网络资源, 了解某一连通器的原理和应用。 (3) 报告评价。学生将个人或小组探索研究的结果, 或口头报告, 或用学生平台上传教师教学终端, 屏幕展示, 小组发言人简要报告, 然后开展全班性交互研讨, 形成师生对话、生生交流, 教师组织学生进行适时评价, 并特别注意对探索研究有创意的成果进行肯定。教师将课堂练习发布在学生学习终端的“实战演练”上, 开展巩固性、迁移性、创新性训练。学生完成练习后, 提交教师教学终端, 屏幕展示, 师生共同评析, 表扬有创意的回答, 并启动统计系统, 进行统计分析与评价。 (4) 生发新问。教学基本任务完成后, 教师或学生把大家共同总结的本课教学内容, 归纳成图表、纲要等形式呈现于“双平台”, 储存于云空间, 供学生随时查阅。同时, 教师还把学习中出现的新问题, 提出来请学生探究。如上历史课《宋代的社会生活》, 在各小组展示介绍了宋代社会生活的方方面面后, 老师在“一体机”上展示了若干材料, 请同学们探究宋朝社会生活富庶的原因。经过探究学生回答“宋朝技术发达, 技术带来经济发展。”, “材料说明, 生产率的提高使人口的相应增长成为可能, 而人口增长反过来又进一步推动了生产, 生产增加了贸易量。”老师再问:“根据材料, 是否还可从其他角度分析?”稍停, 有学生说:“从宋朝与周边少数民族政权的关系看, 虽然有战争, 但战后签订的和约却能促进双方贸易往来。” (3) 课后。教师在线发布课后作业, 学生在线答题, 定时或随时提交, 教师通过软件评改, 及时反馈意见;通过线上交流, 教师深入了解学情, 为后面教学提供依据;通过网络平台, 家长也能及时了解学生情况, 有利于形成教育合力。

“未来教育”通过构建信息技术与教育教学深度融合的“CQQJ2313双平台”应用模式, 实现学生的自主学习、合作学习、探究学习和移动学习, 对如何实现信息技术与教育教学深度融合, 推进教育信息化的实践进行了探索。教师要不断提高对教育信息化的认识, 利用信息技术创新教学和管理方式, 以应用促融合、以融合促创新、以创新促发展。通过推进教育信息化, 不断实现学校、课堂、课程、教师、学生的新变化, 形成更多更亮的教育信息化的特色品牌。

摘要：本论文对基于“未来教育”推进教育信息化进行了初步探讨。信息化时代呼唤信息化教育。“未来教育”通过构建信息技术教育平台和课堂教学平台, 实现学生的自主学习、合作学习、探究学习和移动学习, 对如何培养适应未来社会需要的各类高素质人才进行探索, 信息技术与教育教学深度融合的实践取得初步成效。

关键词：未来教育,教育信息化,信息技术,教学模式

参考文献

[1] 祝智庭.现代教育技术走进信息化教育[M].北京:高等教育出版社, 2001。

[2] 南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题[f].电化教育研究, 2002 (12) :2。

教育信息化心得体会范文第6篇

一、教育信息化是职业学校改革创新、强化教育内涵和优化教学过程的重要抓手

在教育信息化的大背景下, 合格的教师必须具有现代教育理念, 不仅能运用现代教育技术, 还能按现代教育思想和理论组织教学活动, 重视信息环境下教学和学习过程的设计与开发。

(一) 从反思传统教学的不足中改变观念

众所周知, 职业类学校专业课程, 在教学中普遍存在知识内容抽象、操作场地不便、效果难以观测等原因, 导致教师的教学和学生学习效果不尽如人意之结果。革新教学方法与手段是困扰教师一辈子的痛点, 传统教学法的低效率如同传统农业的精耕细作, 吃力不讨好!我们赶上了好时代, 信息化技术资源的丰沛、便捷, 营造的优质教学环境, 尤其是多媒体和网络的加入, 能将教材内容与信息资源进行有机融合, 改变了教师的智能。很多职业学校考核教师, 注重于看他或她是否有培养学生资助获取知识的能力, 指导学生的学习探索活动, 深度参与到学生主动思考、探索、发现的过程中。目前确实有一些聪明却不适应应试教育, 中考后无奈进入职业学校的学子, 他们是我们的宝贵财富, 如果职业学校能在教育信息化的教学中放胆让他们在老师的指导下, 奇思妙想或超前探索, 或许会培养一批有创新能力的人才, 或许会改变一点社会对职业学校的刻板印象。

(二) 以适用职业教育信息化新技术来优化教学过程

职业学校培养学生的目标, 主要是各个领域的实用技术能手。用人单位更希望他们一走上岗位就快速上手, 缩短培训阶段。笔者所在学校属建筑类工科院校, 以工民建专业举例, 这一专业老师最头痛的是如何解决教学课程中讲不清、看不见、摸不着、进不去的难题, 如今多媒体积件库的可以为专业教学提供了大量形象生动的素材, 在短时间内用很低的成本形成学生的感性认识;多媒体动画使很多抽象概念形象化;模拟的技能操作过程更可以多次重复, 起到强化作用, 而且无危险、无耗材;仿真软件可以再现生产过程, 解决了运用场所少, 实训老师不够专业或老龄化的困难。更多的专业可以模拟岗位的项目教学, 老师们是如何综合现场教学与理论教学的优势, 构建可体验、可交流、可激发、可优化的教育教学过程, 由于篇幅所限不展开。

二、支撑职业学校教育信息化可持续发展的人才, 是亟待强化培训的教师

罗马不是一天建成的, 职业学校教师的结构同样有新旧交替的特点, 在此笔者结合所在学校的实践, 将在下面细述信息化素养培养途径和多种举措。

(一) 拓宽教师的视野

教育信息化建设取得的成效会鼓舞人心, 但也会让人产生差不多了, 歇口气的想法。因此, 目前职业学校首先要培养教师对信息的敏感度, 即迅速地筛选和获取, 准确地鉴别和创造性加工和处理信息的能力。学校可以通过举办教学论坛、学术讲座, 邀请信息化的教育专家进行专题讲座, 介绍当前信息化教学的现状以及未来发展的方向, 解读通过教学信息化的过程, 创造新的教学模式。可以让一线教师走上讲坛, 畅谈自己对信息化教学的体会、收获、思考和建议, 从而增强教师信息化教学的意识。

(二) 学校创造环境, 培养教师的信息素养

学校借助校级公开课、教学开放日、骨干教师示范课等形式推动信息化教学。通过信息化教学设计, 把信息技术融入到教学的各个环节, 逐步实现课程内容、课程实施过程及课程评价信息化, 全面提高教师的信息化应用能力。

以“五课”教研和“两课”评比有组织地广泛开展各类信息化教学的教研活动。以课题为载体, 通过教学工作与课题研究相结合, 鼓励教师积极使用信息技术手段进行教学, 从而将研究成果及时转化和呈现。

(三) 学校要为教师的信息化教学搭建舞台

学校高层领导激励教师参加各类信息技术方面的教学评比, 奖励各类大赛中取得优异成绩的学生的指导教师, 以促信息化教学水平提升。笔者所在学校每年举办一届信息化教学比赛, 目的是全面推动信息技术环境下教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的改革。在此基础上, 组织教师参与各级各类教学活动比赛, 当教师在省、市乃至全国比赛中获得优异的成绩后, 通过他们的获奖感言和经验传授, 对全校教师信息化水平的提升起到引领、示范作用。

(四) 强化评价督导, 多渠道丰富信息化教学资源

信息化领导小组定期对信息化建设情况进行检查和督导, 确保信息化建设工作扎实有效推进。以精品课程为抓手、网络课程为平台、多媒体课件制作为载体、信息化教学设计为形式、教学资源库建设为目的、教学改革创新为目标, 加快信息技术在职业教育教学中的普及和应用。

学校精品课程以公共基础课、专业基础课和专业技能课为重点, 分批分期进行。建立校级精品课程建设机制, 课程责任人负责制定精品课程建设规划, 通过立项、中期检查、评定验收和网上公示等环节, 保证精品课程的建设能如期完成。

通过引进校外优秀的教学资源, 采取交流、互换、购买等多种形式, 不断充实信息化教学资源。利用虚拟技术构建仿真互动教学平台, 借助计算机软件完成模拟实训操作, 从而促使实践教学手段、方法向信息化、现代化发展。

通过建设学校共享的教学资源库, 鼓励优秀的教师结合教学实践, 创建适用的资源, 比如优秀案教共赏、建立专题网站、分享多媒体教学软件应用等等, 有针对性的开发教学资源, 提高教学资源的适用性。

三、教学信息化的深入推进, 是实现了职业教育改革与创新的根本保证

目前信息化应用领域不断拓宽, 已普及到管理、教学、学习、科研和生活的方方面面, 它也成为各职业学校提升核心竞争力和影响力的助推器。笔者所在学校在推进信息化的教学过程中获得到了许多回报。

如在全国职业院校技能大赛中获得8枚金牌;在全国职业学校教师信息化大赛中获得3枚金牌;在江苏省“五课”比赛中有26人获得示范课和研究课。笔者将自己的浅见总结为三个方面。

(一) 信息技术与教学高度融合, 提高了人才培养质量

通过信息技术的应用, 构建了自主、探究的学习环境。通过虚拟仿真等实训软件, 营造了真实的工作场景, 从而让学生无缝对接工作现场, 感知工作环境。

通过信息技术的应用, 充分体现以学生为主的教学特点, 实现教学内容、教学模式、学习方式的全方位改变, 并将原有的课程体系的组织和建构向着跨学科、综合化、项目化的方向发展, 从强调积累知识走向发现和创造知识。

通过精品课程、教学网站及教学资源库的建设, 使学生的学习能突破时间和空间的限制, 将传统的课堂延伸到课外, 实现随时随地的个性化学习。教师通过在线论坛和QQ等方式随时进行针对性的辅导和答疑, 由传统的信息提供者转变为学生求知过程的合作者与引导者。

通过在线测试和模拟练习等多种方式, 实现了评价的过程化、多元化、动态化, 建构知识和经验的终身学习型人才从而提高了人才培养的质量。

通过历年的省、市各级职业学校技能大赛中学校所获的佳绩, 说明信息化教学, 强化了技能, 巩固了知识。根据学生作品在省、市各级职业学校科技创新大赛中获奖, 并申请专利多项。论证了学生的创新思维和创新能力得到培养。

(二) 蓄积优势, 信息化教学大赛硕果累累

在教学中充分考虑信息化教学的交互性、系统性和先进性, 进行信息化教学设计和信息化教学资源的建设, 从而实现教学理念的革新、教学策略的灵活和教学资源的共享, 笔者所在学校有多名教师在各级各类信息化教学大赛和多媒体教学软件大赛获得好成绩。

(三) “两课”评比成绩突出

学校教师通过“五课”教研和课题研究, 不断探索和实践信息化元素和教学的有效融合, 如课程信息化资源的整合、教学组织形式的选择、学习过程的管理、教学内容的呈现、学习方法的指导、反馈和强化等方面。通过省专业技能课程的“两课”评比活动这样的平台, 教师得到展现教学风采的舞台, 获得了多个示范课和研究课的好成绩。

罗列以上, 心有惶恐。一点进步不代表学校做得有多好, 但在各项准备比赛, 整合师生的创意过程中, 我们逐渐认识, 并统一了观念, 那就是, 职业学校的教育改革与创新必须依赖教学信息化的深入推进。

摘要：职业教学的特点, 决定了进行信息化教学的必要性, 本文通过对深入推进信息化教学工作的举措研究, 旨在借助信息化教学, 促进教师专业化成长, 提升学校教学质量, 实现职业教育的创新与改革

关键词：职业教育,信息技术,变革,教学

参考文献

[1] 鲁昕:要以现代信息技术带动职业教育的现代化[J].农业教育研究, 2011 (4) :34-34.

[2] 唐永中.现代教育技术视角下的教师专业化发展[J].电化教育研究, 2009 (9) :21-24.