初中快乐的教师作文350字-盘古文库

初中快乐的教师作文350字

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来源：莲生三十二

作者：开心麻花

2025-10-11

初中快乐的教师作文350字（精选16篇）

初中快乐的教师作文350字第1篇

教师节快乐作文350字

离九月十号越来越近了，我们敬爱的老师又将迎来最快乐的节日——教师节。

回忆在大同第二小学读书的岁月，最难忘的就是那些领我走进新校园教我知识的老师们，难忘他们给我的谆谆教导和无微不至的关怀。

我的第一位启蒙老师是滕老师。她眼睛大大的，说话声音细细的。别看她年纪轻，可是非常有爱心。当我们遇到什么困难，她都耐心地帮我们解决。记得有一次，班上有个同学感动得叫她一声“妈妈”，她害羞地笑了。

二年级时，我又结识了王老师和李老师。她们像慈母，又像严父。每当我们取得进步时，她们一个劲地表扬我们，鼓励我们，让我们心里美滋滋的.;当我们犯错误时，她们非常严厉地批评我们，让我们及时改正。在老师们的引导下，我们班进步很大，星光之家的锦旗挂进了我们的教室，集体舞比赛我们班也拿到了级别奖——特等奖。

老师，在教师节这个特别的节日里，我要衷心地感谢你们，你们用无私的奉献、博大的爱关怀我们，浇灌我们这些花骨朵。我们祝你们节日快乐，同时我们会用的成绩报答你们。

初中快乐的教师作文350字第2篇

人世间的`一切名利都是虚幻不实，变化无常的;不要执着这些名利。真正的名利是一个人的心底善良，人们说你好，这才是最好的名;生活轻松，心情舒畅，开开心心，身体健康，这就是最大的利。因为身体才是你自己的本钱。没有身体，什么事都干不成。

俗话说的好，有钱难买人开心;香港人口头常说，最要紧是开心;北京人常说，活着就要快乐;所以佛教也讲，人活着就要放下自在。这几句话看起来大同小异，但仔细领会却各有含义。开心是精神层面的，是内心的活动。快乐向何处去找?而现在人似乎更多在于外求。不管内求，外求，开心与快乐都是人的一种心理状态，这种心理状态的存在更是一种社会的存在。也就是说，人不可能脱离了社会，孤独存在。

人的所思所想、所言所行、所知所感、乃至人的一切美德都只能是通过社会、通过人与人之间的交往、联系而体现出来。一个人的快乐和幸福，恐怕也只能来源于同他人的交往和联系，在人与人的关系、人与社会的关系中才能品尝幸福，感受开心与快乐。

初中语文快乐作文教学观的探索第3篇

【关键词】初中语文快乐作文教学观

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0094-01

作文是考查学生的语言表达能力和表达艺术以及分析问题、解决问题能力。“文章本天成，妙手偶得之。粹然无瑕疵，岂复须人为。”这是陆游的著名论断，文章本应自然而成，好像妙手偶然得之似的；这样才粹然无瑕疵，而不须人为的造作，表明了文章的“无定法”，即没有固定的方法。作文课是语文教学的重要内容，是教师传授学生作文的基本知识、作文类型、作文技巧等写作课程。作文课既是初中语文教学难点，又是教学重点，还是初中生的难题，往往兴趣低迷，无从着手。故此，探索和提倡快乐作文是教师和教育界作文课教学改革探讨的热门话题。

一、快乐作文教学观的基本涵义

快乐作文观是指在自愿和合作的基础上，通过教学方法、手段等改革，激发学生写作的兴趣和爱好，使学生快乐作文、自主作文，从而提高作文课的教学质量和效果，提升学生写作的能力和技巧。

二、快乐作文教学观的特征

快乐作文教学观与现行的作文教学相比较，显著的特征是：

1.时间的不确定性。我国中小学现行的作文课教学时间是固定的，一般来讲是学校教务处对学校语文课统一安排，每一位语文任课教师统一安排2课时让学生写作文。而快乐作文课提倡学生自主安排时间自主作文，初中生作文时间的不确定性打破了沿袭几十年的学校作文课时间的固定性，有利于学生自己认为理想的时间内作文，有利于提高学生作文的兴趣和提高作文的效能。

2.作文题目的多样性。中小学校作文教学题目的同一性是现行学校作文课的教学模式，即同班级在同一时间内由教师确定相同的题目，同一题目的作文课教学的优点主要表现在：有利于减轻教师批改作文的工作量；同一教师用同一标准批改学生作文，有利于教师掌握同一班级学生的作文成绩的优劣和学生写作的能力与水平等。但是，作文题目同一性的教学模式不利于学生个性发展和学生特长的发挥，探索初中教学作文课题目的多样性有利于发挥学生的优势、特长和爱好，展现“百花齐放百家争鸣”的氛围。

3.作文题目学生自主确定。作文题目由学生自主确定，让学生写自己想写的题目，有利于激发学生作文的兴趣，有利于激活学生的写作思维，有利于发挥学生的特长和优势。

4.写作场所的多变性。快乐作文提倡学生作文的写作场所是“随心所欲”的，可以是教室、图书馆、风景名胜地等场所，其目的就是“借东风，写作文”，所谓“借东风，写作文”就是指通过图书馆、风景名胜、纪念馆等外界因素，激发学生的创作灵感，开拓学生的思维和眼界，写出优美的文章。

5.作文表现体裁的多样化。快乐作文提出“同一作文题目，表现体裁多样”，即同一作文题目可以用记叙文、说明文、议论文、诗歌等形式表现。如：命题作文：“我最爱的人”，根据学生的爱好、特长，由学生自主确定作文的表现的形式。

三、初中快乐作文教学法的探索

快乐作文就是要打破传统的中小学作文课教学方法，采取分类作文教学、游学作文教学、激励作文教学、合作作文教学等教学方法，提高学生作文的兴趣和爱好，确保作文课教学的质量和效果，提升学生写作的能力和水平。

1.分类作文教学。所谓分类作文教学是指任课教师根据学生的爱好、特长、兴趣、潜能等把同一班级的学生分成若干个小组，任课教师对不同的小组采取不同的教学方法、不同的作文题目、不同的教学场所等，让每一位学生找到归属感和合适的位置。分类可以根据不同的标准、对象、任务等分成若干个小组，如：根据文章体裁，可以把同一班级学生分为记叙文组、议论文组、诗歌组、散文组，由学生自主选择；根据学生自愿组合的原则，由学生自己找合作的伙伴，并由学生自主确定小组的名称。

2.游学作文教学。所谓游学作文教学是指任课教师让学生利用寒暑假等节假日，参观或旅游纪念馆、博物馆、风景名胜等，让学生在参观中受教育，在旅游中寻找创作灵感，在自然中寻找创作元素，使学生触景生情，学生自主命题作文。

3.激励作文教学。从某种程度上来说，激励是最好的老师，初中生作文写作也需要激励。所谓激励作文教学是指教师通过鼓励、奖励等手段，激发学生写作激情，促进学生写作进步，使学生在激励中学习，在激励中进步，在进步中提升学生的作文质量和水平。快乐作文提倡激励形式的多样性，主要表现在：荣誉激励、经济激励等。荣誉激励包括：一是宣讲范文，教师在班级宣讲学生创作的优秀范文，让范文创作的学生感到自豪和光荣，同时激发其他学生；二是设置“优秀作文奖、进步作文奖、鼓励奖”等；经济激励是指金钱奖励，包括：用一定数额的班费奖励作文成绩最突出的学生，同时，建议家长对作文创作成绩优秀的学生进行金钱奖励。

4.合作作文教学。快乐作文跳出了传统1人作文的框框，实施“师生合作、学生合作”的形式，合作完成作文创作。《论语·述而》：“子曰：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”寓意是三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。指应该不耻下问，虚心向别人学习。比喻到处都有值得我们学习的人，而不是用自己的长处和别人的短处比。快乐作文实施合作写作的理念，包括：师生合作和学生合作。师生合作就是任课教师和学生共同完成作文的创作，合作的形式可以是教师指导学生写作、师生分解任务共同写作等；学生合作是指学生自愿组合选择合作的伙伴，同一篇文章由多个学生共同完成，取长补短，同心合作，相互帮助，共同写作，共同提高。

参考文献：

[1]刘立.《快乐作文从快乐开始》.才智.2010.02

[2]王尔军.《写，并快乐着——高中生快乐作文教学初探》.读与写（教育教学刊）.2009.06

[3]李奕，李婧.《激发兴趣快乐作文》.延边教育学院学报.2009.10

[4]张玉.《放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文作文教学》. 科学大众（科学教育）.2013.01

作者简介：

快乐的作文350字第4篇

我爱读书，这得归功于我妈妈。

小时候，妈妈就教我背古诗。虽然不知道它们的含义，但什么“举头望明月，低头思故乡”。什么“野火烧不尽，春风吹又生”等等，我都背得滚瓜烂熟。我每背一首，就得到妈妈及时的奖励：一张欣慰的笑脸，一个充满爱意的亲吻。从哪时起，我就对书感兴趣了。

小时候，妈妈还经常给我讲童话故事，《皇帝的新装》、《雪孩子》、《木偶奇遇记》。。。引人入胜的故事情节，我听得如痴如醉。上幼儿园，妈妈又陪我看有拼音，有插图的幼儿读物。上一、二年级我开始喜欢上了童话故事、寓言故事、漫画等。现在我又迷上了《查理九世》系列、《冒险小虎队》系列，故事情节曲折离奇、惊险刺激，我也仿佛身临其中，好奇心战胜了恐惧感，驱使我硬着头皮往下看。我真正体会到了读书的乐趣。

书给我带来了许多快乐。因为我太爱它们了，所以课间有时间就读，晚上躺在床上还是看。读书让我从一个个狭小的空间走向了一个更为广阔的天地，更使我知道了许多课堂上根本无法学到的东西。

快乐的作文350字第5篇

风声时强时弱，吹动着我们的头发，吹走那散落一地的青春。我们在奔跑，在追逐，不停的嬉闹。别人说我们是爱笑，我想只有我们自己明白，自己的世界到底如何。想那么多做那么多，只要逗笑身边的人就好。只要别人以笑做赞，就是一种成就。

阳光从没有变过，陪你走过的岁月，依然明媚。我们会默默珍存彼此，无论吵架，打架，互相讽刺、打击。或是一起逃避夏天炎热的跑步，一起违纪一起撒谎欺骗老师。想起关于你的记忆就会流露出快乐的温存。

无论彼此怎样，从没有离开，距离又远又近，只要你有需要，我就在。我们会冷落对方，去交新的朋友，不会嫉妒，我们比谁都清楚，开心就好，为对方欣慰。

夏天的燥热不断在翻滚，汗水没有阻挡的奔下。泪呢?我会帮你擦拭继而以笑带过了。你还在嘲笑我这个碌碌无为的人，有多傻多傻。我还在讽刺你有多失败多惨。

我们仍会牵手走在一起诉说自己连黑夜都不愿告诉的心事。永远什么的我们不会去想，只知道现在还玩的嗨。

快乐的作文350字第6篇

如果你问我喜欢哪首歌!我会说我喜欢王心凌的《爱的天国》了，虽然今天去看了“长征”演奏会，但是我更喜欢流行歌曲。

现在就让我详细讲这首歌把!这首歌是属于慢节奏形的，我认为它是悲伤的。我在心情不好的时候经常听，也会让你心情舒畅，有一次，我听了这首歌，晚上时，坐在窗旁，抬头，仰望天空，这首歌的节奏还在脑中回荡。

这首歌从轻开始“有谁能够告诉我，时间的海多深”唱的温柔又细腻，就像早晨的雾一样，朦朦胧胧。接下去，雾散开了点，照射进了几搂阳光。忽然愈听愈响，愈唱愈柔，柔中代刚，说不出的美妙，听了让人全身舒畅，有无限的遐想，似乎到了天国，那种感觉，轻飘飘的，像处于仙境之中。越来越响了。一下子，雾完全散去，炽热的阳光照射进我的心房，温暖全身，似乎从天堂回到了人间。节奏越来越慢，最慢慢消失了，似乎，天慢慢黑了，明天将会更美好!

初中快乐的教师作文350字第7篇

关键词：初中；语文作文；快乐；高效

作文教学是一个长期的过程，而且其必须要结合实践才能取得较好的效果，所以教师在进行作文教学时，必须采取有效措施激发学生的学习兴趣，让其保持快乐的状态，这样学生才会自主进行写作，从而提高作文教学的效率和质量。本文通过对初中语文作文教学进行深入探讨，对促进教学快乐高效提出了一些建议。

一、初中语文作文教学存在的问题

在语文教学中，作文是重要的组成部分，对于语文教学的整体质量有着重大影响，所以教师必须注重作文教学。在实际教学过程中，很多教师依旧采用传统的作文教学方法，让学生多背好词好句、多背范文，这种教学方法虽然能让学生在短期内获取更多素材，但是长此以往，会使学生缺乏创造力，不具备个性思维，对写作的兴趣也越来越低，甚至产生厌学心理，这对提高学生的写作能力有着极大的影响。

二、促进初中语文作文教学快乐高效的方法

（一）提高学生兴趣

在语文作文教学中，兴趣是促进学生进行作文学习的源头，所以为了提高作文教学的质量，教师可以采取有效措施提高学生的学习兴趣。例如，在学习《荷塘月色》时，教师可以问：“同学们见过的河塘是什么样子的？”学生回答：“有水、有荷花、有荷叶。”教师说：“那同学们想了解与你们印象中不一样的荷塘吗？”这时学生的兴趣就被调动起来，他们会觉得荷塘应该都是这个样子，怎么还会有其他样子的荷塘呢。然后教师可以引导学生学习这篇课文，学习过后，教师可以布置一篇读后感。这时，学生都有着极大的兴趣，所以能够主动进行写作，而且能够保持快乐的心情，这样就能较好地提高学习的兴趣。

（二）启发写作思路

很多学生在进行写作时，往往不知道如何下笔，缺少较好的写作思路。所以，教师在进行语文作文教学时，可以采取有效措施启发学生的思路，这对于促进学生进行写作有着重要的意义。

作文教学是一个比较枯燥的过程，所以教师必须采取有效措施来激发学生的写作兴趣，让其保持快乐的状态，这样才能更好地促进学生自主写作，从而提高课堂教学质量。

快乐的元旦350字作文第8篇

猜谜语开始了，同学们跃跃欲试，都想露一手。老师说了一个谜语：“白胖娃娃泥里卧，腰身细细心眼多。”老师又说：“打一种植物。”同学们听了，冥思苦想起来，我的脑子转了又转，我说：“是不是萝卜?”老师说：“不是”。这时，史博乾大声说：“是莲藕。”老师笑着说：“对了。”接着老师又说了好多好多的谜语，都被我们一个个猜了出来。

我还玩了击鼓传花。聪明的瞎子。还有乒乓球过桥游戏。其中最好玩得是乒乓球过桥。把几个登子排放在一起，把乒乓球放在这一头，用嘴吹气让它跑到那一头不掉下来算赢了。前边有几个同学吹，有的吹气太大了掉下来，有的太急也掉下来了。我看见过他们的失败，我知道了吹乒乓球不能急，也不能吹得太猛。我吹得时侯，乒乓球像听话的小宠物一样跑到了另一头，我赢了。

秋天的快乐350字作文第9篇

十月三日，我们到兰亭森林公园去观赏秋天大自然的美景，去寻找秋天的快乐。

秋高气爽，天高云淡，天是那么的蓝，蓝得透明，蓝得透彻。一进公园大门，阵阵桂花的香味扑鼻而来。那香味是那么的浓，浓的一下子就钻进了我的心里。放眼望去，一簇簇，一丛丛的桂花挂满枝头。再往前走，小路两边是高大挺拔的银杏树，树上一把把小扇子般的树叶，有的已经焦黄了，秋风吹过，那小扇子飘飘悠悠的洒落到地上。乐得我跑过去，捡上三片漂亮完整的树叶拿回家做书签。来到山脚下，走在微微泛黄的草地上，到处是白色的、黄色的野菊花，山腰里远远望去，一株株红枫像一团团火焰在燃烧，小溪边的一棵柿子树上挂满了小灯笼般的红柿子。这是一幅多么绚丽多彩的图画。

游累了，坐在大树底下。乘着凉爽的秋风，闻着秋桂的清香，听着秋虫悦耳的叫声，品尝着秋天丰收的果实，观赏着秋天如画的景色。啊!这就是秋天带给我们的快乐!

秋天的快乐作文350字第10篇

我们小区里各种花都开了，有菊花、桂花还有一些叫不出名字的花。那些清香扑鼻的花香味飘到了我的鼻子里，我和表姐随着花香味摘下了金黄色的桂花。在回家的路上，挂满树枝又大又青的柚子吸引了我们的注意。我们停止了脚步，幻想着摘一只柚子回家。我使出吃奶的力气抱着大树，像猴子一样却很笨拙的爬上树，抓紧一个又长又粗的树枝眼看快要摘到了柚子，谁知道表姐却在树下大声的笑，我卯足的劲全泄了。“嗖”的一下从树上滑了下来，我俩都没有力气了，只能回家休息一会儿了。

爸爸回来了，我对爸爸说：“爸爸，我们摘柚子去吧!”我们再一次登上了摘柚子的路，不一会就到了柚子树旁，爸爸使劲的跳尽然也没有摘到大柚子。我灵机一动对爸爸说：“你抱我因该可以够着的。”没想到我真的够到了柚子，我两手抓紧柚子底部使劲一扯，“咚”柚子被我扯掉了。真是心花怒放，我赶紧下地抱起这只大柚子。

一位高中教师的“初中作文”经验第11篇

写作心得：体验生活，保持对生活的灵性；精读书籍，涵养自己的性情；积累摘抄，锤炼文章的语言。这些可以说是我体会最深的写作心得。我一直认为，作为学生，不得不学习应试话语，但一定不能丢掉属于自己的写作话语！

今年第一次作文，题目是“我与诗歌”，我惊奇地发现学生的开头和叙述过程是相似的。开头都是一段优美的描写，多数还是排比句，甚至有几个孩子的用词都一样。最初还以为是学生的写作灵感受到了抑制，但后来学生自由写作的时候，写出来的文字颇有灵性，文采飞扬。于是，我明白了，学生其实是有两套话语系统的，一套是“应试作文话语系统”，一套是“自由写作话语系统”。当自由写作时，例如发表微博、QQ说说，总是会用精彩的句子表达内心的想法，而面对考试或正规作文时，则自动切换为“应试话语”。这确实是值得深思的现象。

由此，我也会想起自己读小学和初中的情景。我出生于农村，在农村长大，要说“观察外物”和“体验生活”，没有比一个农村的孩子体会更深刻了。初春，攀折柳条是我们的活动；暮春，则是上山捉蝎子；夏天，就到村前的小河里游泳；秋天，上山摘酸果；冬天，户外玩雪。这种经历，让我在读沈从文的《我读一本小书同时又读一本大书》一文时特别有感触。我很庆幸，自己的童年是在大自然中度过的，而没有消磨在辅导班、培训班里。沈从文先生说：“我的心总得为一种新鲜声音，新鲜颜色，新鲜气味而跳。我得认识本人生活以外的生活。我的智慧应当从直接生活上吸收消化，却不须从一本好书一句好话上学来。”这就是一种写作的灵性，最终则会从思维的灵性转化为文字的灵性。

上学之后，自然要接触很多记叙文写作的方法、顺序、描写等，而我对这些“规则”颇有新鲜感。于是就央求母亲给我买回来一本《中小学经典作文》，那是小学时期我唯一的读物，每篇文章都不知被读了多少遍，唯一遗憾的就是这本作文书里记述的事情过于成人化，离我的生活很远，我甚至想象不出来那种与爱国、统一、战争等相关的话题。不过，我最基础的文字表达，都得益于那本书。由此，我得出了一个结论：作文书或者说其它作品，并非多多益善，而是要精读、熟读。多，仅仅是一种知识面和生活经验的扩展；精，才会让自己的语言表达能力得到大幅度提高。

初中之后，我们开始写略微复杂的记叙文，小学时积累的经验渐渐不适用于中学。记得当时我所能够理解的“立意深刻”就是通过记叙一件小事，表达一个宏大的主题，例如某种生活道理、某种人生感想。现在想来，那可能是一种“为赋新词强说愁”，是一种“故作深沉的幼稚”。老师给我指出这一点之后，我不再挖空心思地去概括什么“道理”，表现多么崇高的“情怀”，而是开始注重真实的感情，用现在饱受争议的一个词说就是“真情实感”。虽然每次写出来的在我看来是颇为真挚的文章，得分都不高，但写完之后，心里总是很舒服，或许是说出了自己想说的话，而之前写在作文纸上的话，或许是自己编造出来的，或许是被迫那样说的，反正不是自己想要说的。每个人都有表达自我的愿望，如果我们长期说自己不愿意说的话，而自己想说的话又得不到认可，我们的写作天赋和灵性就会受到压抑。说自己想说的话，看似容易，实际上很难，这不仅需要外在评价标准的变化，同时也需要作者有超人的胆识和勇气。

快乐的暑假作文350字第12篇

爸爸骑着电动车，飞快地向前行驶，我坐在后座上，风吹得我的头发都飘起来了，我的耳边不时地响起呼呼声，感觉凉爽极了!

车停在了铺着绿色砖头的人行道上，太阳快落山了，照在宽阔的马路上，就像金色的丝带。马路边广阔的湖面在阳光的照射下，波光粼粼，犹如太空繁星闪烁。远处绿绿的青山倒映在湖水中。

学习的快乐作文350字第13篇

沉重的书包里装满了我的希望，那些课本中的知识，被我一天天的掘出，化作了我的智慧。虽然早已疲惫了，手也磨出了泡，也不会痛苦，因为我自己知道，我的智慧背囊在一天天膨胀，背上压着我的书也将被我踩在脚下，变成我登上成功的阶梯。获取知识是快乐的，我正怀着微笑向理想走去。

学习的内容不仅是学校的各门功课，更重要的.是我们的生活。因此我更想去了解我身边的事，我伟大的祖国，我生活的地球。阅读报纸成为了我的“必修功课”。晚上回到家，我迫不及待地翻开报纸，想看看发生了什么事，我们的地球有什么变化。但总有许多不能理解的地方，有时看着激动了就会“破口大骂”。通过报纸，能够学会怎样辨别是非、待人接物，还引发了我的思索，思索我的人生，我该成为一个怎样的人。更激发了我的好奇心，向大人问东问西，他们也总是耐心讲，有时问题太多，他们也会拒绝回答，我就只能去翻书了，而书又会给我拓展更多的东西。我从报纸上学到的，一定不会在考试中出现，但却是一个人在社会上生存的技巧。解答完了问题，我感觉很开心，因为又有所收获，而这种快乐的情绪，会使我的作业完成得更快、更好。

当然，这种情绪在作业太多时不能维持很久，我又会变得烦躁。就使用我新学到的方法读书。这里的“书”绝不是课本，而是我喜欢的散文、诗歌。阅读时我也会很放松，这样既获取了知识，又调节了情绪。

快乐的秋游作文350字第14篇

在一个风和日丽的星期五，我们全校师生组织去秋游，听说这次是去西园，我们都开心的一蹦三尺高，临出发前，我们快速地组队，准备去秋游。

在秋游当天，我们兴高采烈地来到学校，我一进教室就听见有讨论声，不用想就知道在讨论秋游的事，我也加入其中。队伍很快就出发了，一路上都是兴奋的谈论，但老师出于安全考虑不让我们讲话，我们专心地赶路，一段时间后终于来到了西园。跨进大门，看见一条很长的走廊，再往里走，有一座假山，它不高，也能走上去，里面还有一个漆黑的山洞，四通八达，其中有一条路是通往一个人工湖的。湖也很大，50艘画舫停在里面也不会很挤，湖里有很多鱼，我一走过去就聚集了过来，老师叫我们不要靠近湖边，我们就过了桥找了一个地方坐下来玩耍，有下棋的，有打牌的，有吃零食的，我们小队的成员玩起了三国杀。

玩兴正浓，不知不觉已过去了两小时，到了收队走人的时候，我们都有点依依不舍，在心里和西园暗暗说再见。

教师在初中作文教学中的情感效应第15篇

【关键词】作文评价；情感效应

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

常言道：以情动情，以心交心。只有让学生感受到语文教师是“有情”“有心”之人，学生才乐于表达真情、真心。这就要求我们用情感叩开学生情感的大门，在作文教学中发挥情感效应。

一、写作指导中的情感效应

写作指导的确是令人头疼的事，用心良苦地传授写作理论和写作技巧，学生却不得要领，进步缓慢。

在2013年新版的人教版七年级上册第一单元课文都是围绕家庭生活和亲情展开，这个单元的作文要求“从生活中学习写作”。我要求学生们围绕“家庭和亲情”这个主题，回忆自己的生活，先在小组内和班级里交流自己印象深刻、打动自己心扉的故事。“家庭和亲情”本来应该是学生熟悉，并且有话可说的话题，然而，出人意料地，许多学生竟然抓耳挠腮，无话可说。反复地讲解作文提示收效甚微，这迫使我另外寻找打开学生情感大门的钥匙。于是，我决定自己充当这把钥匙，用自己的亲情故事打开他们的思路。我首先充满感情地和学生讲述了自己和他们差不多年龄时的成长过程中的小故事，和他们分享自己年少时曾有的喜怒哀乐。因为我的故事和情感都是真实的，一下子吸引了学生。因为回忆的是和学生年龄相仿时的经历和情感，学生一下子觉得拉近了师生距离，产生了情感上的共鸣。学生豁然开朗：“家庭和亲情”的故事就在自己身边。真情就是自己自然而然的流露，不需要矫揉造作，不需要遮遮掩掩。同时，我的分享也激发了他们发言的勇气和欲望。最后，作文完成上交的时候，我发现，学生其实有许多的故事，在这些故事中他们有酸甜苦辣各种情感体验。学生并非“无情”，关键要寻得一把打开情感大门的钥匙。

对于初中学生而言，写作理论和写作技巧指导过于艰涩，而且难以激起他们的兴趣。他们更易于接受直接、亲切、生活化的示范。通过教师对自己亲身经历的真情叙述，学生可以更实在地体会到“情真意切”的含义；通过教师讲述过程中或幽默风趣或婉转深情的语言，学生可以更直观地感受到“生动活泼”的语言魅力。用情感来抛砖引玉，所产生的效应可能是超出意料之外的。

二、评改过程中的情感投入

要在作文的批改中产生“情感效应”，就要求我们语文老师要摒弃一个分数定高低或千篇一律的格式化评语的简单做法。这就需要教师带着感情去阅读学生的文章，发现不同的学生文章里传达出的不同情感，并针对每一个学生的情感体验给予独有的回应。能够产生“情感”效应的批改决不仅仅是对文章的修改，更重要的是，以此为平台实现与学生的交流，传递对学生的尊重、理解，表达对学生的鼓励、期望。从而使学生从教师的作文评价中获得认同感，更愿意积极写作，在潜移默化中实现作文的进步。这实际上，也正与目前所提倡的“从外部评价走向内部评价”相吻合。

当然，这并不意味着教师包办，学生自改、互改使学生的评价能力、判断能力得以提高，自然没有废弃自改互改的理由。但是，纵使学生自改、互改的文章，也不应省略了教师再评点这一环。毕竟，学生的自改互改还需要一点指导。而且，少了这一环就少了一次了解学生的机会，错过了一次与学生交流的机会，失去了一次让教师的情感发挥效应的机会。

三、在总结评价中的情感效应

作文总结评价是整个作文教学中不可或缺的一环。这既是对学生的一种鼓励和肯定，也是一种师生分享和互动。

首先，如何让优秀的作文更好地被分享呢？我们惯常的做法是在全班朗读，或者张贴在教室的学习园地。从心理学的角度来说，语言停留的时间较为短暂，朗读过后，大多数学生未必能留下很清晰的印象。相形之下，有形的文字、可视的图像能让学生有更清晰的印象，并且保持较长久的回忆。但是，单纯的张贴，时间长了，学生也容易意兴阑珊，视而不见。

其次，如何让不十分出色，但一直在努力进步的学生也获得成功的喜悦感呢？口头的表扬当然是可以的，但力度和产生的影响还是不够的。这些在一点点进步着的学生所付出的努力也应该以一种有效的形式被记录，被肯定。

为了解决这些问题，我整理了学生有代表性的作文，这其中包括了优秀的作文、进步较大的学生作文、有自己特色的作文。每篇文末附上一小段读后感，再为他们设计一个别致的封面，写一篇饱含感情，鼓励学生进步，中肯总结得失的前言，装订成册，制作成一本简易的作文选。这原本只是我一时兴起之作，但却意外地发现：这本简易的作文选受到了班上学生空前的关注和喜爱。大家都仔细地翻阅它，互相评论，甚至还在我的读后感后面续写了自己的看法，写得头头是道。

我从学生的周记中读到了学生的心声：其一，这是一本完全属于他们自己的东西，他们非常有成就感和亲切感。其二，从这本作文选中，他们感到老师是真的读了，而且读懂了他们的文章，拉近了师生间的距离。其三，前言里的指正、鼓励与期望让他们觉得亲切而实在，让他们更愿意写作文。

学生的周记，使我一时的兴起之作猛然神圣起来。而我也从中领悟到学生需要的是什么。生硬冷漠的说教，于他们而言可能也就是一阵耳边吹过的微风，而真情的文字却点燃了他们思维的火花。于是，我开始带着感情来做这件事。把指正和鼓励诚恳地写在前言里，把理解和建议细心地留在作文后。而学生们也渐渐参与到这项工作中来，用他们的方式回应这份付出，我们分享着彼此的劳动

成果。

一面镜子可以映照出美的形象，这是镜子的效应；一根火柴可以燃起熊熊的烈火，这是火柴的效应；同样的道理，一个教师对学生付出的情感可以叩开学生作文中真情的大门，这是作文教学中教师的情感效应。