互联网与大学生创业范文第1篇
近年来, 随着我国高等教育的大规模扩招, 我国的高等教育迈入了空前跨越式发展的阶段。据统计显示, 2014年, 全省高校应届毕业生48.3万人, 截至2014年9月1日, 高校毕业生初次就业率为80.35%, 较去年同期提高0.19个百分点, 高于全国平均水平2.85个百分点。2015年河南省高校应届毕业生人数达49.9万, 较2014年增加1.6万, 加上往届未就业毕业生, 整体就业形势严峻。
二、研究现状述评
微商, 我们已无法忽视它的存在, 存在就是合理;微商, 它以无孔不入的新姿态, 渗透我们的生活, 成为生活的一部分。目前, 在我国微商具有以下特点:1、微商的群体年龄非常年轻:90后是微商的主要群体, 所占比例高达63.38%, 而80后占比为33.80%, 70后和00后仅占1.41%和1.41%。90后更独立追求自由自主, 故比例较高, 而80后仅是希望获得额外的经济收入;2、微商群体的职业比较集中:学生、家庭主妇、白领、自由职业者是比例较多的四类职业, 白领群体偏重工作性质时间充裕, 一般固定工资不高, 而学生、家庭主妇及自由职业者群体所占比例总和高达80%, 其中学生所占比例最高为29.58%;3、微商群体以兼职为主:其中兼职比例为71.83%, 全职者仅占28.17%;4、微商群体从业时间较短:94.37%从业时间不超过三个月;5、微商人员缺乏自主意识:近5成微商人员创业是潮流所趋, 人云亦云;6、微商品种局限:一半微商从事的面膜等护肤品;7、微商产品广告宣传渠道具有局限性:5成以上微商只在朋友圈进行宣传;8、缺乏系统培训:83.1%的微商没有经过正规培训;9、代理品牌数量较少:近五成微商只代理一个品牌, 只有30%微商代理三个品牌;10、成交额不高:97.18%的微商月销售额低于一万元;11、群体地域集中在二三线城市及城乡地区, 一线城市如北上广仅占23.94%, 而城乡地区比例达40.85%;12、在校大学生进行微商创业普遍影响学习成绩。以上这些现状表明我国微商虽是一股无法回避的浪潮, 但仍然存在很大缺陷。
三、营造微商创业环境的措施
1、政府支持
同其他行业创业一样, 微商创业也需要政府的支持:政策支持、资金支持、法律支持等。
1) 为微商创业提供良好的政策保障。2) 加大微商创业的资金供给。3) 建立健全微商创业法律法规。针对网络交易, 目前, 我国已有《网络交易管理办法》、《网络交易平台合同格式条款规范指引》等法律法规可依, 规范互联网商品交易与服务, 对消费者与经营者的合法权益进行了保护。为此, 应做到: (1) 明确微商法律地位, 进行严格监管。 (2) 尽快建立专门对微商的投诉平台。4) 建立创业孵化基地。政府要投入专项资金, 建好大学生校外创新创业实践基地, 如大学生创业科技园、集中创业区域、创业孵化基地等, 为大学生创业者提供就业指导、政策咨询、项目推介、独立办公场所等良好的软硬件条件。可以配备一定数量具有相应专业知识、技能的管理服务人员, 提供信息服务、项目开发、风险评估等“一条龙”全方位创业服务。同时, 还可依托互联网营销专家、创业指导专家和企业高管等专业人士, 根据创业不同阶段的需要, 为大学生提供创业规划、产品选型、网络开店、网络营销、企业管理等创业技能培训和指导。
2、高校支持
大学生微商创业需要高校的帮扶, 包括微商创业的理论支持、微商创业实践支持及其心理教育。1) 进行微商创业理论支持。各高校应《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的要求, 设置了创新创业模块的课程学分、配备了专职教师、创业风险基金的引入等方面对大学生在微商创业给予了一定程度的支持。根据创业教育要求开设专业课程, 将创新创业教育列为必修课, 为学生讲解新的就业形势、就业政策, 帮助学生了解就业形势、就业政策、就业技巧及创业知识。同时, 开设市场信息咨询、金融支持、风险预警、创业心理疏导等同步配套课程, 培养大学生的创业意识, 提高其创业基本技能。2) 提供微商创业实践支持。各地方高校为鼓励大学生创业, 将创业理论的讲授与创业实践相结合。学校提供平台, 学生们可借此机会进行微商创业实践;或是高校举办与微商创业相关的比赛;亦可为广大微商创业的同学建立一个公共平台校园微商联盟, 进行相互交流、合作。以市场化、专业化、集成化、网络化为导向, 鼓励开展以移动互联网络技术为依托的特色专业化创业活动, 组织学生参加省、市、校等各级职业生涯规划大赛和创业培训, 有效激发大学生的创业热情。组织学生深入企业参加社会实践, 熟悉了解企业经营模式、管理方式等, 这样不仅为学生提供个性的服务、教育引导, 积累创业实践能力, 还为企业提供了人才资源和科技成果等, 将企业需求与学生条件进行快速配对, 帮助大学生实现创业成果的快速转化, 提高他们创业的成功率。3) 加强创业心理教育支持。建立切实可行的、符合大学生心理发展规律并切合大学生实际的创业心理的教育机制。4) 培育优秀创业教育师资队伍。高校要建立健全学生创业指导服务专门机构, 吸纳创业经验丰富、实践能力强的教师担任大学生创业指导老师。同时, 主动与政府和企业对接, 采取“请进来”的方式, 邀请优秀创业者、企业单位负责人、优秀校友等前来授课或担任专业课、创新创业课指导教师, 用现身说法和实践经验引导学生积极创业, 并为正在创业或有意向创业的学生选定一对一创业导师, 强化学生创业活动指导, 避免学生走不必要的弯路、错路。
3、大学生支持
1) 转变创业观念。大学生应提高自身自谋职业、自食其力的生存能力, 秉承吃苦耐劳的精神, 主动深入城乡基层、艰苦边远地区、中小微企业, 通过创业学习和不断实践, 积极寻找商机, 敏锐发现市场, 找寻适合自己的创业模式, 不断提升创业能力, 从而适应竞争激烈的市场环境和社会环境。2) 坚持创新理念。大学生需要时刻保持创新的头脑, 充分发挥人的主体意识和创新精神, 在“微”字、“新”字上下功夫, 不断拓展创业形式, 点亮创业梦想。3) 选择规范性的微商产品。微商产品的选择, 一是具备一定知名度的产品;二是快消、日用或绿色产品。选择符合标准的产品, 提高消费者的满意度, 做更加专业化的微商, 提高营销效用。4) 建立从点到圈的微商信用体系。微商的本质即为一种信任经济。作为微商的经营者, 秉承诚信的信念, 对每一位顾客给予产品的质量保障, 提供售前咨询、售中规范化、售后服务等多元服务。从一个顾客开始慢慢建立诚信的声誉, 把微商做大做宽后, 便建成了从顾客-商家-行业的信用体系, 由此引发蝴蝶效用。5) 加强微商自管理。作为微商的从业者, 保证产品的品质, 确保流动信息的真实性、完整性、可靠性和及时;维护顾客的利益, 保护他人的信息安全, 并遵纪守法, 不断地积极探索营销模式。
4、社会支持
1) 加强行业监管, 健全法律法规, 完善客户维权渠道。2) 完善移动支付与微信平台, 保障客户体验质量。主管电子商务的部门应会同微信平台管理公司完善移动支付与维权渠道建设。3) 引导大学生微商树立品牌建设意识, 创建营销品牌。大高校创业教育课程可以增加微信营销案例的学习, 引导大学生微商探索适合自己长期经营的差异化产品, 重视品牌推广, 多做市场调查, 在微信交流过程中不断提升服务质量, 塑造用户体验口碑以真正形成品牌。4) 倡导诚信经营, 塑造核心竞争力。为了引导微商的诚信经营, 相关部门可以协同微信同台进行“最诚信的微商经营案例”等事迹评选, 宣扬诚信美德, 引导微商诚信经营, 塑造良好的市场形象。5) 进一步提高团队之间的合作交流能力。6) 维护好品牌形象。7) 做好售后服务8) 推出新的营销方式。
四、微商创业的前景及未来分析
网络的普及推动网络创业的发展。随着网络的不断普及, 越来越多的人了解到互联网, 并使用互联网进行网上交易, 这给网络创造了巨大的客户群体。据易观国际统计, 2014年底, 微商从业者已达数千万人而淘宝用了10年时间才达到这个数量, 微商市场更是达到惊人的1500亿元规模。据百姓网统计, 如今每277人中就有至少一个人在经营微商。
摘要：随着互联网的快速发展, 结合当代大学生创业模式, 大学生“微商”创业对于大学生自主创业来说是一个良好的平台, 低门槛、低成本的特点更有利于大学生创业、实践及创新, 本文将通过马克思主义基本原理中的哲学分析方法通过对在校的大学生和已经毕业的大学生进行必要的调查问卷和走访调查, 最终总结出大学生微商创业的一般规律及如何更好地为大学生进行微商创业创造有利条件。
关键词：互联网+,创业研究,大学生微商
参考文献
[1] 王娇.大学生微商创业模式探析[J].经营管理者.2016.05.05.
[2] 金秀明.大学生微商创业意向调查研究[J].电子商务.2016.07.15.
互联网与大学生创业范文第2篇
一、“互联网+”为大学生创新创业教育提供的现实意义
(一) 互联网科技对于生产要素配置的优化
“互联网+”能够对生产要素的配置起到集成以及优化的作用, 这种经济形态能够融入到社会发展的各个领域中, 将互联网作为基础设施以及实施工具, 能够提高社会经济的生产力, 并不断提高社会经济创新性, 从而形成一种更广泛的经济发展形态。在这“人人创业、人人创新”的时代背景下, 大学生创业是创业的主要对象。“互联网+”能够提供给大学生更多的创业机会以及更广阔的创业空间。互联网时代, 信息与知识的交流更加方便快捷, 能够显著降低创业成本, 降低大学生创业门槛。互联网时代充满了机遇, 大学生只要抓住机会, 不断创新、不断发散思维, 不需要太多资本, 就能够取得一定的成果, 这也是互联网时代的魅力所在。
(二) “互联网+”为大学生创新创业教育带来新的机遇
随着时代发展, 网络技术应用也越来越广泛, 云技术以及高校内网等平台为大学生提供了更多的企业、教师的学习资源, 大学生创业团体也能够通过网络平台进行交流, 从而拥有了更多的创业机会。基于网络平台的新的教育模式, 能够利用虚拟空间对大学生进行创新教育实践, 从而促进对大学生创业教育的改革。“互联网+”行动计划将“生产企业、科技开发、金融风投”等信息资源集中到一个平台上, 能够减少大学生在创新创业过程中受到的物流、支付、推广等方面的阻碍。
二、新常态下高校利用“互联网+”推进大学生创新创业教育的措施建议
(一) 转变思维方式, 深化教育改革, 充分利用“互联网+”工具
高校是培养创新创业大学生的主要地方, 但是在开展创新教育的过程中, 高校往往不能够与时俱进, 受到传统教育方式的制约, 忽视了互联网的作用。“互联网+”能够整合创新创业资源信息, 提高高校创新创业教育水平。因此, 高校应当深化教育改革, 加强网络技术理念, 为学生提供良好的教育平台以及教育氛围。改变传统的“教学生学”、“帮学生学”以及“让学生学”的教学理念, 改革传统课堂、辅导、论文的教学方式, 真正做到“向学生学”、以学生为本的教学模式。高校应当利用自身优势、结合学校专业实际、针对学生信息, 整合企业、社区、校友等资源, 利用“互联网+”工具该和创新创业实践, 提高高校的创业教育水平, 提升高校吸引力, 营造更好地创新教育氛围。
(二) 培养“互联网+”师资团队, 提升创新创业教学水平
提高创新创业教学水平, 需要高校培养一支优秀的“互联网+”师资队伍。高校应当摆脱传统思维束缚, 充分利用“互联网+”工具, 从教学方式、评价体系、师资资源等方面改革教学方式, 为社会培养更优秀、更与时俱进的创新型人才。通过网络技术整合教师专家资源, 构建教育平台, 通过微课教学等方式对创业大学生进行技能培训, 或者经常组织学科竞赛等实践活动提高学生能力。高校也应当开展对教师教学方面的培训工作, 增强教师对互联网的应用, 提高教师创新教育水平, 从而增强大学生创新创业能力。
(三) 构建“互联网+”创业实体, 提高创新创业教学效果
大学生创新创业期间, 高校应当给予支持与鼓励, 努力搭建大学生创业孵化空间等新型创业平台和渠道, 加强同校外企业的联合发展, 使大学生通过校外实践不断增强创新创业本领。某高校通过多年摸索实践, 研发出“思辨+互动+实践”的创新创业教学新思路。其互动功能指的是与课堂相配套的创新创业网络平台, 通过在该平台进行实名制注册的方式, 学生既可以学到与创业有关的知识, 获得最新的创业信息, 还可以在该平台进行交易和获取互动服务, 达到边学习边挣钱的效果发挥学校的专业优势和文化特色, 探索“互联网+”模式下智慧答疑、全民创业?学生互动等各种平台服务, 培养具有创新创业专业素养的师资队伍, 拓宽网络创业空间。与此同时, 高校可以将创新创业的“互联网+”模式, 同各类企业的创新以及各种科研单位的创新相结合, 将创业队伍同民间创业相结合, 将国内创业同国际创业相结合, 通过政府引导, 使服务更优, 努力将生产力同科研创新成果相结合, 打造具有本校特色的创新创业教育环境。
(四) 增加创新创业投入, 完善设施配套
对于高校大学生的创新创业, 我国政府也相当重视, 并出台了较多举措予以鼓励, 在这种拥有政策支撑的局势下, 社会和高校更应当加大关注力度, 增加资金和政策支持, 积极对创业孵化园地和创业平台进行相关设施的配套支持, 做好上层支撑。高校应当成立专门的支持大学生创新创业的部门, 加强学生创新创业培训, 对相关创业科目加以补充完善, 为大学生拥有更优质的创新创业环境打好基础。政府面对大学生创业团队应当给予极大政策支持, 比如简化相关程序, 减免部分税费。创业孵化基地应当为大学生提供相应资金支持及服务指导。同时, 高校为确保大学生具有足够进行创业的精力和时间, 可以推行“弹性学籍”政策, 从而解决大学生因创业可能会导致学业受困的情况的发生, 让大学生可以进行没有后顾之忧的创业。
(五) 构建创业平台, 拓展创业空间
高校与社会应进行积极完善的大学生创新创业平台支撑, 使创业实验室高效运用起来, 使SYB课堂获得更加有益的利用, 建立相关的创新创业论坛, 积极举办创新创业大赛, 形成新式的大学生创新创业体制, 另外, 应更加充分的使“三创”大赛以及“互联网+”大赛得以有效利用, 结合毕业设计、顶岗实习等相关业务, 为大学生能够在企业实习以及创业中获得优势而努力, 使学生对“互联网+”创业的运行模式获得足够的经验积累。才外, 高校应当多邀请社会上著名的创业人士和成功校友来到学校进行创业宣讲, 为大学生分享创新创业的有益经验。
三、结论
综上所述, 创新创业的重要性已经提升到国家战略高度, 对大学生创新创业的教育不容忽视。网络技术的发展, “互联网+”行动计划制定, 为大学生提供了更多的创业机会以及更广阔的创业空间。然而大学生创业仍存在资金少、缺乏经验等问题, 需要高校、社会、政府等多方面的支持以及学生自身的努力, 不断改革创新, 改善创业环境, 提高大学生创业能力。
摘要：随着《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的出台, 创新创业教育受到了人们的广泛关注, 教育开展工作逐步推进, 其重要性并已上升到国家战略层次。2015年, “互联网+”行动计划制定, 并在政府报告中提及。对于大学生而言, 他们拥有了更多的创业机会以及更广阔的创业空间。对于高校而言, 这是改革教育模式的契机, 学校应该结合本校学生的实际情况以及专业特点, 完善对学生的创业教育方式, 构建符合学校实际的“互联网+”教育教学模式。
关键词：“互联网+”,创新创业教育
参考文献
[1] 栾洪波.分析新常态“互联网+”融入下的大学生创新创业[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2016 (18) 196-197.
[2] 牛冰非.浅议“互联网+”背景下大学生创业模式[J].亚太教育, 2016 (02) :46.
[3] 冯艳娟, 梁鹏.互联网+时代背景下大学生创业问题浅析[J].商, 2016 (22) :36.
互联网与大学生创业范文第3篇
一、“互联网+”大学生创新创业大赛分析
大学生创新创业大赛是促进高校贯彻落实国务院文件精神的重要举措之一。为此, 不同层级、不同部门举办了不同类型的创新创业大赛。在高等教育领域, 教育部联合有关部门共同举办的“互联网+”大学生创新创业大赛是一个重要标杆, 也是高校进行创新创业教育实践成果的最好展示。通过对新疆某高校近4届互联网+创新创业大赛参赛项目、获奖情况、获奖项目的大数据分析, 反映了当前新疆高校大学生创新创业项目发展的现状, 从现状中折射出当前大学生创业项目发展亟待解决的问题。
(一) 参赛人员及其项目数量分析 (见图1)
自2015年首届中国互联网+大学生创新创业大赛举办以来, 图1显示, 新疆某高校连续参加四届中国互联网+创新创业大赛, 参赛项目数量、参赛人数量在逐年递增, 指导教师数量呈逐年上升趋势, 由此, 可以反映出该高校互联网+大学生创新创业大赛参赛项目、参赛人数、指导教师呈良性递增现状, 互联网+创新创业大赛规模在该校逐步扩大, 从侧面反映出学校的重视程度和推进力度在不断加大。
(二) 参赛项目获奖情况分析 (见图2)
图2全面反映了新疆某高校连续四届中国互联网+创新创业大赛获奖基本情况, 获奖数量有波动, 反映出创业项目发展不稳定, 整体获奖质量在不断提升, 按照省赛奖项设置和国赛获奖情况, 该高校获奖数量及最高奖项获奖数量均名列该省高校前列, 但是国赛金奖突破存在一定困难, 反映出该校大学生创业项目发展遇到到了瓶颈, 解决这一问题是该校大学生创业项目建设取得突破的关键所在。
(三) 参赛获奖项目SWOT分析
首先, 该高校获奖创业项目能够依托专业走产学研一体化发展方向, 获奖等次越高的项目是与省部级或者十二五规划项目紧密捆绑在一起的, 解决了项目的专业化问题, 在将项目市场运作的同时能够很好的将专业融入其中, 为进一步将科研项目市场化运作奠定了基础, 但是市场化运作程度不深制约了项目由研转产的进度和深度。其次, 该高校获奖及项目能够突出地域特色, 结合新疆实际开展项目的推广, 新疆当前处于时间社会稳定和长治久安总目标关键时期, 在深度贫困地区主战场的南疆四地州脱贫攻坚决胜期, 获奖项目出发点能够立足于新疆社会稳定和区域经济发展, 获奖团队把社会责任与担当有机融入到创业项目中, 大学生创业者的这份家国情怀能够赢得评审专家的青睐与赞许。该校2018年第四届互联网+大赛省赛银奖项目《温暖精扶》立足于精准扶贫, 结合当地产业发展, 依托“访惠聚”驻村工作队和大学生精准扶贫服务团队, 组建起一支专家型、实践性创业团队, 解决当地贫困群众就业岗位, 并依托互联网形成了比较成熟的产销一体化经营模式, 为贫困群众保稳定、促增收搭建了平台, 已成为当地防返贫、巩固脱贫成效的顶梁柱产业, 从深层次为当地社会稳定起到了极大地促进作用。再者, 由于地域发展不均衡, 参赛项目的信息化、数字化程度不深是影响其竞争力的关键因素。
图1
二、当前新疆高校大学生创业项目建设存在的问题
基于互联网+创新创业大赛获奖项目视角, 当前新疆高校大学生创新创业项目建设存在以下问题。
(一) 顶层设计薄弱
新疆高校在大学生创业项目建设过程中重视程度不够, 大部分项目建设只停留在表面, 没有从顶层设计研究创业项目发展规划。
(二) 创业教育指导力度不够
大学生在运行创业项目过程中创业教育指导不够, 一方面是创业教育中没有将大学生创业项目指导融入进去, 创业师资力量薄弱, 社会创业教育资源利用不充分。
(三) 创业项目团队整体素质有待提高
大学生创业团队对项目整体驾驭能力欠缺, 个体差异造成的团队运作不协调影响了团队综合竞争力。
(四) 创业项目信息化程度、市场化程度较低
由于新疆大学生创新创业发展较内地高校有一定的落差, 创业项目的信息化程度不高, 对创业项目的市场前景预估不够, 造成项目发展滞后。
三、推进当前新疆高校大学生创业项目建设路径
(一) 全局性统筹, 精细化推进
学校层面要对大学生创业项目建设引起高度重视, 顶层设计, 高位推动, 统筹学校宣传、科研、教务、创业、团委、学院全方位助力大学生创业项目建设。同时也要充分利用创业政策和社会创投力量为创业项目注入活力, 营造良好的创业环境, 整合各方力量精细化落实大学生创业项目。
(二) 完善创业教育内容, 培育优良创业品质
在现有的创业教育的基础上不断完善创业教育内容, 加强创业师资队伍建设, 优化创业教育模式, 培养创业者的社会担当和责任意识, 将创业理论与创业实践相结合, 提升大学生的综合创业能力、创业心理品质, 引导大学生有计划、有目的完成大学生创业项目。
(三) 增强团队意识, 加强团队协作
创业导师要以个人人格魅力引导创业团队树立强烈的集体荣誉感, 合理调整创业团队成员, 平衡团队力量, 培养团队协作精神, 建强创业团队力量。
(四) 以市场为导向, 强化互联网+深度融合
在互联网+大数据背景下, 机遇与挑战并存, 当下创业项目生存法则是要占领线上市场先机, 充分利用大数据平台, 强化创业项目与互联网+深度融合, 推动项目宣传、落地、运营的全过程, 增强创业项目的市场竞争力, 巩固创业项目成效。
摘要：2015年3月, 李克强总理在政府报告中首次提出了“互联网+”行动计划, 随后国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》, 提出要全面深化高校创新创业教育改革的目标要求[1]。双创背景下国家搭建的“大众创业、万众创新”平台, 正在引领高等院校创新创业教育改革的有效实施, 也吸引和带动了更多社会力量共同参与大学生创新创业, 创新创业大赛是促进培育创业项目的有力抓手和平台, “互联网+”大学生创新创业大赛是最具代表性和影响力的赛事之一。本文为例分析了中国“互联网+”大学生创新创业大赛获奖项目的成功因素, 结合多年从事创业教育和致力大赛获奖项目质量不断提升的实践经验, 以高校创新创业教育改革为出发点, 提出了以高校为主体、以学生为本、以培养具备创新思维和能力的创新型人才为目标的大学生创业项目培育路径。
关键词：互联网+创新创业大赛,创业项目,探索
参考文献
[1] 国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].http://www. gov. cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740. html, 2015-05
互联网与大学生创业范文第4篇
“卓越计划”的全称是“卓越工程师教育培养计划”, 是教育部于2010年6月联合有关部门和行业协 (学) 会共同实施的重要改革项目。2011年中国计量大学作为第二批列入“卓越工程师教育培养计划”试点名单的高校, 相继有“自动化”、“测控技术与仪器”、“机械设计制造及其自动化”等专业被列为试点专业。随着互联网经济的发展, 各行各业在互联网基础上结合得更加紧密, 产生了“互联网+”新行业形态, 大学生创业的机遇也应运而生。本文将以我校“卓越计划”大学生创业的困难, 提出各类促进大学生创业成功的途径, 为兄弟院校“卓越计划”大学生就业创业提供参考与借鉴。
二、“卓越计划”培养特点与创业就业目标
“卓越计划”具备三个鲜明的培养特点, 包括让企业深度参与到培养过程中, 依据国家政策和标准培养人才以及培养学生的工程、创新能力[1]。这就对学生和学校提出了更高的要求。对于学生, 需要具有独立思考能力、创新能力, 同时要求对工程实践、工程创新与研究有较强的兴趣, 具有强烈愿望献身于工程领域的品德良好学业优异的条件[2]。
“卓越计划”大学生在“互联网+”的环境下, 就业创业教育应“树立服务更好质量就业的理念、树立引导学生规划人生的理念、树立培养创新创业人才的理念”;并以新理念为指导“树立就业转向创业、创业带动就业”的实践目标、树立理性就业创业观念的态度目标、树立职业稳定持续发展的价值目标。
三、“卓越计划”大学生创业面临的问题
“卓越计划”大学生创业过程中, 面临缺乏有效创业资金支持, 紧张的创业场地, 缺乏足够的创业引导, 创业法律风险和财务风险管控能力弱等问题。
(一) 缺乏有效创业资金支持
国家近几年出台了30多份相关文件促进创新创业, 如创业的财税政策、创业平台建设、创业知识产权保护、创业普惠政策等, 这些政策措施带来了创业资金支持方面的便捷, 特别是“卓越计划”大学生享受到更多的财政资金;但实际情况是, 有效的创业资金仍处于不足的状态, 大学生创业者多数在融资方面欠缺经验, 因不能提供财产担保而无法获得银行贷款的事情屡屡发生[3]。尽管社会、政府、高校的创业资金项目众多, 但名额有限, 且需在项目审批并通过立项后方能获取, 滞后的资金下发也阻碍到不少大学生创业项目的落地。为此, 少数急于融资的大学生创业者更易陷入高利率的“校园贷”, 甚至是“套路贷”, 导致创业失败乃至背负巨额债务。
(二) 创业场地“僧多粥少”
“卓越计划”大学生的培养计划中, 课程倾向于集中在低年级段, 这有利于该计划的大学生创业拥有更充足的自由支配时间, 但同样存在创业场地紧张的情况。浙江省高校目前基本都拥有创客空间或创业工作场地, 但往往前期入驻的创业项目拥有场地, 项目更替后的场地流动性小, 后期申报的项目只能校外租赁场地。
(三) 缺乏足够的创业引导
浙江省高校推行创业导师制, 每年创业导师培训也按时按期紧凑地进行, 但校内、校外创业导师数量还是无法满足日益增长的大学生创业需求, 因此高校专任教师或辅导员经常扮演创业导师的角色, 对于创业大学生进行工商注册、场地租赁、合同签订、专业引领等指导, 但这部分教师并未达到创业导师的能力与经验要求, 导致不少政策咨询和技术服务工作处于缓慢的进展与不专业的困惑。
(四) 创业法律风险与财务风险管控能力弱
根据国家法律规定, 大学生创业组织形态可以是个人独资企业、个体工商户、有限责任公司等。只要大学生创业组织符合市场准入法则, 向相关部门提出申请, 获得营业执照后便可以开展经济活动。但由于大学生创业者缺乏市场主体法律意识, 容易造成创业活动涉嫌非法经营, 存在偷税漏税现象, 容易失去社会、政府、学校的进一步创业资金支持等情况;同时, 处于“互联网+”环境下的大学生创业者尽管能敏锐捕捉到市场需求, 但因不了解合同法、竞争法等知识, 容易在创业过程中产生违约行为、侵犯他人知识产权等不正当竞争行为。
四、促进“卓越计划”大学生创业成功的途径
(一) 落实创业就业政策与引入创业资金
深入实施“八八战略”和创新驱动发展战略, 以营造良好创业创新生态环境为目标, 以激发大学生创业创新活力为主线, 以构建众创空间等新型创业服务平台为载体, 落实创业就业相关政策。政府、高校对接一批天使投资人, 聚集创业投资机构, 引入有效创业资金;呈现出创新资源丰富、创新要素汇集、孵化主体多元、创业创新服务专业、创业创新活动活跃、各类创业创新主体协同发展的局面。
(二) 多方协调解决创业场地
完善高校的创业场地申请制度, 对于成长度良好的创业项目给予场地支持;对于规模发展的创业项目, 高校联合政府给予校外创业场地费用减低的支持;建立新增创业项目与落败项目的引入与淘汰机制;坚持市场导向, 有效整合资源, 加强政策集成, 强化开放共享, 着力解决创业场地问题, 进一步形成大学生创业创新的生动局面。
(三) 完善践行创业双导师制度
面对创业导师数量不足的情况下, 在保证质量基础上, 完善高校内部创业导师制的前提下, 调动发挥高校各地校友会的力量, 聘任创业成功人士、企业家、高级人才等组建一支大学生校外创业导师的队伍;针对“卓越计划”大学生, 邀请联合培养的企事业单位的高级工程师、资深企业家来校兼任校外创业导师。
通过将校内、校外创业导师的有机结合, 分工协作指导, 完善践行创业双导师制度, 让大学生创业者在创业途中不再迷茫, 有导师作为灯塔照亮前程。
(四) 完善“互联网+”创业平台
随着“互联网+”的日新月异, 小企业铺天盖地的诞生, 由此出现众多高技术产业、现代服务业等新产业、新业态、新经济。以大数据、云计算、互联网经济为特征的高新技术产业逐渐成为双创时代的企业新常态, 此时, 完善“互联网+”创业服务信息平台, 显得尤为重要;需要利用信息技术和网络大数据技术, 建立大学生创业政策和创业信息发布系统, 聘请专业人员管理平台;能够广泛征集并遴选创业项目, 及时更新创业项目资源库, 健全向社会开放的创业服务信息服务体系, 提供有力的政策解读、技术团队、市场分析、人才信息等内容, 提供创业法律顾问与财务管理等服务, 降低创业大学生的违约行为、侵犯他人知识产权等不当竞争行为。
五、结语
按照卓越工程师教育培养计划的特点及创业就业目标, 切实通过落实创业就业政策与引入创业资金有效解决创业资金难的问题, 多方协调解决创业场地问题, 通过校企联合、校友聘任等方式完善创业双导师制度, 提升创业专业性指导, 完善“互联网+”创业服务信息平台, 为创业者提供创业法律顾问与财务管理等服务, 形成开放、高效、富有活力的创业创新生态系统。
摘要：按照卓越工程师教育培养计划的特点及创业就业的目标, 本文主要针对“互联网+”背景下试点高校及专业大学生创业的困难, 结合学校和专业优势特色, 对落实创新驱动发展战略与引入资金, 协调解决创业场地, 践行创业双导师制度, 完善“互联网+”创业平台等途径进行了探讨, 为兄弟院校的“卓越计划”大学生创业就业提供参考与借鉴。
关键词：互联网+,卓越工程师教育培养计划,创业就业
参考文献
[1] 林健.“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究[J].高等工程教育研究, 2010 (5) :30-43.
[2] 林健.“卓越工程师教育培养计划”质量要求与工程教育认证[J].高等工程教育研究, 2013 (6) :49-61.
互联网与大学生创业范文第5篇
一、高校创新创业教育模式现状
高校创新创业教育是适应社会发展趋势与社会发展需求的一种新的教育理念, 其旨在培养具备较强创新思维与创业能力的综合性人才, 能够更好的顺应社会对人才的需求, 形成有效的人才培养机制。但当前在高校创新创业教育中还存在一定的不足, 主要体现在以下几点。第一、课程体系设置不完善。创新创业教育是在大众创新、万众创业理念兴起下形成的教育理念, 其在高校人才培养机制中还未形成较为稳定的课程体系, 当前在大部分高校中创新创业教育课程的设置还存在缺陷, 以课程设置未结合市场调研与市场需求为主要的不足, 课程体系设置中偏向于理念讲授, 这不仅影响了学生的创业实践能力培养, 也可能造成同一类型创业方向理念的形成, 难题在有限的市场中获得较好的创业效果;第二、“互联网+”思维的融合度不高。高校创新创业教育是适应社会发展趋势而形成的, 但在这种适应环境下, 对于互联网技术的应用意识不强, “互联网+”思维的借助力度不高等, 都很难有效结合信息技术功能实现行业高校发展。这体现在当前高校创新创业教育理念中, 其缺乏了对于学生“互联网+”思维的培养与互联网相关课程的教学, 造成学生创新创业水平难以得到有效提升, 也自己影响了创新创业教育有效性。
二、“互联网+”背景下高校创新创业教育新模式
高校创新创业教育有利于为高校大学生开辟人才市场, 环境就业市场压力, 解决大学生就业难问题, 也有利于促进经济发展, 维护社会发展稳定性。这更加需要高校在创新创业教育中应合理适应市场需求与社会发展背景进行新技术、新思想的融合教育。以“互联网+”思维进行的创新创业教育能够创新教育模式, 在“互联网+”背景下进行有效的人才培养。以下对“互联网+”背景下高校创新创业教育新模式进行探讨。
(一) 教学课程结构的完善。
高校创新创业教育课程中课程体系设置不完善是主要问题, 为了能够提高大学生创新创业意识, 强化创新创业教育, 需要完善创新创业课程教学结构。以互联网思维进行市场调研与市场需求的分析, 能够较好的把握向大学生提供何种课程结构与教学内容, 这是创新创业教育中有效利用“互联网+”背景提高教育针对性的方法, 也能够较好的完善高效创新创业教育模式, 提高教育有效性。
(二) “互联网+”思维的构建。
高效创新创业教育中对“互联网+”思维的重视还不足, 这会导致创新创业教育难以有效适应社会发展需求, 因此在教育模式与教育改革中需要重视“互联网+”思维的构建, 可以通过“互联网+教育”的形式, 进行创新创业教育线上、线下双互动, 以互联网为教育载体, 渗透大学生日常学习与生活中, 这样能够较好的在大学生群体中形成渗透作用, 有利于创新创业思维的培养, 也能够形成较好的创新创业意识。
(三) “互联网+”为背景的实践基地的建立。
高校创新创业教育新模式的构建需要从传统的课堂讲授式中脱离出现, 在培养学生创新创业意识的基础上进行创新创业能力的培养。大学生创业实践基地是高校大学生培养创新创业技能的基础, 在实践基地中可以营造以“互联网+”为背景, 构建“互联网+创新创业”新模式。例如可以借助互联网载体进行网络化产业模式的创新实践, 以形成新的网络销售渠道、网络购物模式等进行创新创业实践活动的开展, 这样有利于高校在人才培养中更加适应社会发展的需求, 也能够很好的结合“互联网+”思维进行创新创业教育。
(四) “互联网+”教育活动的展开。
高校大学生对于创新创业的兴趣来源于各类实践活动与教育活动, 以“互联网+”教育活动形式进行的创新创业教育能够更好的调动学生的学习兴趣, 在实践活动中培养创新创业意识。高校可以借助校园文化活动、社团活动等开展“互联网创新创业大赛”、“互联网+创新文化展”等多种教育活动, 在实践活动与教育活动中激发学生的学习兴趣, 更好的培养学生创新意识与创业能力, 也能够有效结合“互联网+”背景进行人才培养, 更好的适应社会发展需求, 形成新的教育模式。
(五) 互联网企业实践教育。
当前社会发展趋势中, 互联网相关企业的发展最具竞争优势与竞争实力, 高校创新创业教育应重视与“互联网+”背景的结合, 在互联网思维下进行更加具备优势的创新创业教育。高校可以与互联网企业联合教学, 在学生创新创业教育中形成校企合作, 引导学生在互联网相关企业中学习企业发展优势与企业创新理念, 这样有利于学生更好的理解创新创业意义, 也能够借助互联网优势进行创新创业实践, 获得更好的教学效果。
结语
为了能够更好的适应社会发展需求, 高校在创新创业教育中需要转化思维, 以新的教育模式进行人才培养。互联网是当前社会发展的主要趋势与主要技术手段, 高校大学生创新创业教育需要及时融合“互联网+”思维, 以“互联网+教育”进行人才培养与教育模式的创新, 并结合“互联网+”背景下的创新创业优势进行深入的人才培养, 引导大学生形成自主创新与创业意识。
摘要：网络信息化社会发展背景下, 互联网成为了渗透于人们生活中各个角落的重要技术, “互联网+”也成为了社会发展的名词。当前在高校大学生创新创业教育中, 互联网思维的引入并不高, 这造成了大学生创新创业教育受到的局限性较高, 也不利于有效培养大学生创新创业意识, 为了能够更好的以大学生创新创业教育新模式提高人才培养效果, 本文以“互联网+”背景进行具体探讨。
关键词：互联网+,创新创业,人才培养
参考文献
[1] 李李.“互联网+”背景下大学生创业的政策支持研究[D].首都经济贸易大学, 2018.
[2] 王一婷.“互联网+”背景下陕西省大学生创业素质提升及对策研究[D].西安建筑科技大学, 2018.
[3] 胡方方.“互联网+”背景下大学生创新创业模式研究[D].河南科技大学, 2018.
互联网与大学生创业范文第6篇
互联网+是文化创意产品的未来之路, “工业4.0”和《中国制造2025》的颁布, 也进一步强调设计和创新的重要性, 文创产品的设计已经向“互联网+产品+服务”的方向转变。当今, 在IP大热、文创纪念品潮背景的驱动下, 各大高校文化形象墙、校媒体组织、校园文化展览设计开始逐渐发挥特色校园优势, 以校园文化为挖掘点, 进行创意IP产品设计、自媒体宣传, 同时传播高校文化与知名度并丰富大学生活。
一、高校校园文创纪念品和校园文创衍生品调查
校园文创产品立足于校园与学生之间的情感联系, 通过对校园的符号标识、美学特征、人文精神、文化元素进行重新解读和重构, 将校园文化与产品本身相结合, 形成创意产品。目前基于校园文化资源进行设计的IP产品非常多, 例如起步较早的北京大学、清华大学、武汉大学, 善于运用鲜明的校园建筑元素进行品牌定位。专业特色优势较强的央美、国美、川美等艺术院校, 拥有多种设计风格的校园文创衍生品, 具有强烈的艺术风格, 展现了前沿文创设计潮流趋势。现今校园文化IP产品的目标群体主要有在校师生、家长、校友和游客。产品种类涉及到学习、办公、纪念礼品、日常用品等各个方面。这些文创产品兼具艺术与实用的双重属性, 一方面便于校园文化传播, 另一方面也具有文化纪念收藏性。校园文化IP建设在校园市场具有很大潜力。
二、项目开发背景与可行性
(一) 项目背景
近年来, 产业跨界融合趋势为文创产品的发展打开了新空间, 文创产业借助新的科技形式完成转型。文创产品从单一的旅游纪念品变成了有传承性、表达性、设计性的商品。校园市场是一个年轻消费群体的载体, 全国统招高校2800多所, 大学生人数接近4000万。不同于其他市场, 大学校园群体比较聚拢, 更适合文化性、实用性、审美性、区域特征性校园文创产品。大学生是中国校园市场的主流消费群体, 月消费在1000至2000左右, 基数庞大, 消费市场的前景明朗。基于对多所高校进行的市场调查分析, 显示65%的在校生对校园文化IP产品开发和校园文化体验活动持支持态度。
(二) 项目可行性
校园文化IP产品代表着一个学校的整体形象和气质, 传达着浓厚的历史文化内涵, 有助于高校品牌效应的推广并促进校园文化建设, 增强其影响力。校园文化IP开发与实践立足于高校校园, 根据学生的精神文化诉求, 依托校园市场, 打造自媒体网络商城平台。通过创新能力、成果转化能力和互联网平台, 将项目紧密的同目标客户群体联系起来, 并通过互动式点对点营销、线上线下相结合的运营方式得到校园市场的认可。
三、项目定位
“人”在今天不缺乏物质, 缺的是温度, 消费者对产品的消费不再是单向的, 而是交互的, 产品与人之间的感情连接就是“温度”产品。文化产品的最大消费群体是崇尚自由、个性创意的年轻一代, 而高校正是此类客群聚居地。不论是消费市场还是人才市场都具有独一无二的优势, 所以客群定位为90、00后的校园达人。校园文化IP产品致力于解决年轻一代对个性化的需求和对体验文化的渴望, 因此项目依托互联网平台, 强化创造独特内容的能力、强用户运营能力, 确立品牌定位:陪你玩转校园文化, 建立一个主打校园文创定制开发、销售体验、交流服务一站式平台。
四、项目建设运营策略
基于当代审美及市场诉求, 通过校园及地方自媒体互联网平台打造一个专做文化产品独立设计、创意交流的平台。为客户定制属于自己的产品, 并将校园文创IP产品在平台上进行推广出售、DIY体验课线上预约, 同时采取O2O运营理念, 开设线下产品定制体验课程, 增强用户黏性, 拓宽消费人群。
(一) 2B校园纪念礼物
1、准确定位, 迎合市场需求。根据高校IP优势, 确定目标设计方向、产品服务群体, 将校园IP与产品创意紧密连接。
2、设计新颖, 创造惊喜产品。消费者期望精美的商品, 是构思巧妙, 是新鲜活泼。“人无我有, 人有我新, 人新我特”。专人专定制, 杜绝同质化, 保持快迭代。为每一个客户打造独一无二的专属产品。
3、贵在实用, 服务大众生活。文创产品开发要坚持“两条腿”走路, 既追求收藏价值, 还要讲究实用, 更要以消费需求为导向, 做到普适性, 价格适合多数消费者。
4、情感运作, 触动人文情怀。文创产品多是心理引导的消费行为, 消费者对文创产品的消费行为是一种文化情境的情愫发酵。例如大学生毕业后, 多把与学校相关的文创产品带回家里留作纪念。因此, 文创产品的价值在于背后的附加文化。校园文化IP开发与实践项目立足于三峡大学, 具备诱发这些情愫的元素, 诸如“三大桃花”“三大银杏叶”。
(二) 2C衍生品运营销售平台
1、矩阵自媒体化。依托自有自媒体网络微信小程序, 各级校园及地方自媒体, 实现互联网微定制。
2、个性创新化。提供消费者与创意设计师之间的沟通平台, 提供个性定制服务、协助创意转化两大线上模式, 消费者可以根据自己的需求选择“来图定制”或“设计师定制”与设计师进行沟通, 设计师根据消费者的实际需求设计符合要求的产品, 帮助其实现创意转化。并将线下的生产制造、物流配送等环节整合于线上, 实现上下联动。
3、异业联盟化。深入挖掘开发校园文化IP系列特色产品, 持续更新系列产品。通过互联网平台拓展周边高校文化消费市场, 从平价产品向中高端产品扩展, 为各高校打造能够体现其独特文化理念的文创产品, 实现不同高校甚至不同行业间的联合, 逐渐建立全国范围的设计性人才联盟、定制服务体系。
(三) 2B&2C设计定制开发
1、线下的工艺体验馆。例如团建体验课、亲子体验课、素质拓展体验课、益智类体验课。根据人们对手作体验文化的好奇及体验需求, 开发出工艺品体验课程, 诸如三峡版画课、非物质文化遗产面塑课。消费者可以亲自动手参与手工品制作过程。消费者也可以在定制服务小程序平台上自行选择观看相关视频、图文教程或购买材料包。线上线下结合运用模式拓宽了消费人群, 也使自媒体平台得到了推广。
2、媒介引流。利用微信、微博、抖音等自媒体矩阵宣传线下手工活动, 让消费者体验手工课堂的魅力, 加强了校园文创IP品牌影响力。
3、公益课程。手工体验课堂走出校园, 与志愿者联合开展爱心活动, 开设亲子课堂, 社会活动等, 逐步完善不同类型的手工课程打造校园与社会共同认可的DIY体验馆, 并完善线上手工教程视频制作, 实现线下与线上双边交流, 扩大知名度。
五、项目影响力及收益
目前已开发出的小程序平台, 顾客可以线上购买文创系列产品、向设计师寻求定制服务及进行体验课程的线上预约。已经开发完成在售的产品有三峡大学系列文化创意产品、特色手工定制产品、多种体验课堂服务等。校园文化产品在毕业季、桃花节受到学生和校外游客的广泛认可, 特色手工定制在情人节、教师节、圣诞节等节日也受到追捧。针对手工制作缓慢的情况, 将把手工类工作以兼职的形式发放, 为大学提供兼职机会。体验课在素质拓展、团队建设、亲子活动、爱心志愿者活动方面也有很高的认可度, 受到了一致好评。
六、结语
文化资源是国家可持续发展的内在动力, 高校的文化资源也是高校的品牌核心内涵。当下媒介的发展, 自由连接网络的高度成熟为互联网校园市场下的校园文化IP建设提供了广泛发展空间, 校园文化逐渐成为人格化流行品牌。项目建立在基于校园IP文化创新性市场下, 对高校市场与经济市场相融的模式下进行实践教学具有重要意义。项目基于互联网思维创新创业校园文化IP设计开发与实践构建的文创开发产学研模式成效显著, 接下来需要在全产业链、多学科领域进行动态产学研模式研究。
摘要：本文以互联网+双创竞赛项目实践为基础, 针对高校文化资源进行文化IP品牌转化研究, 依托互联网经济模式创立高校校园文化IP设计开发与实践项目, 进一步构建教学层面和实践层面的校园文化IP产品设计服务, 搭建一个主打校园文创定制开发、销售体验、交流服务一站式平台。立足于高校挖掘校园市场, 建立文化资源转换方式, 探讨教学与实践中产学研实施路线, 以高校互联网+双创竞赛项目为案例, 阐述基于高校文化资源的校园文化IP设计开发与实践产学研模式。
关键词：互联网+,高校创业,校园文化IP开发与营销实践
参考文献
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[3] 高校校园文创产品设计与研究以吉林农业科技学院为例 (吉林农业科技学院132101) .
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