初二英语集体备课记录（精选12篇）

初二英语集体备课记录 第1篇

初二物理备课组集体备课记录1 内容：自主学习计划：

1．初二物理备课组今年集体用自主学习教学法。

2．学案编写模式讨论，指定。在学案里面应加入基本知识，把课堂上教师要讲解的知识编在学案的主要知识里面。编在学案中的题的题量要大一点，题的难以程度要小一些，让学生感觉到通过自学能学会，有一种成功感觉，这样能增加学生学习物理的兴趣。

3．下周重点：在教学实践中体会自主学习的，及时发现问题，及时寻找对策，把共性的问题拿到下次备课时提出来共同商议解决。

初二物理备课组集体备课记录2 内容：本章内容考试的安排：考试题目要简单一些，平时学案上的题目也要加进去一些。这样以来学生就知道上课要看学案上的练习了。为了让教师了解自己所教的班的具体学习情况，教师改自己所带的班的试卷。考试时间安排在十月九号（周二）第八节，初二年级统一考试。

初二物理备课组集体备课记录3 内容：自主学习计划：

1．在教学中遇到的问题有：l内容简单的学生还可以自学学会，可较难一点的知识学生就自己看不懂。

2．要训练学生的自学能力就感觉课时不够用。

3．解决办法：1。刚开始时教师可以先多讲一些知识，过一段时间之后，随着学生的自学能力的提高，教师讲授的部分就越来越少。对于不会的题目知识，教师要重点多讲解一下。搞清楚学生学不会的原因是学生学不懂还是根本没有去学。本节课发现上节课的内容不懂就在开始上课时及时复习上节课的内容。2。学案可以提前发给学生，让学生利用课余时间看课本做学案上的题目。已经解决的问题：对于教学过程中学生感觉到困难的部分的处理方法，教师重点精讲。

4．下周重点：继续体会自主学习，发现自主学习中发现的问题，拿到下一次备课时解决。

5．已经解决的问题：学案的编写模式：已经形成了具体的学案编写模式。题量和题的难易程度。初二物理备课组集体备课记录4 内容：期中段考安排: 1.考试内容.上课照常,不能因为段考而终止上课来复习,因为时间太紧.2.考试出题人员: 轮流出题本次考试出题人员:蒋海东

3.要求: 1.难度适中,题量合适,要让大部分学生能在规定的时间内做完.2.试卷题类型 选择题(单选题)填空题实验题计算题3.满分为100分4.11月七号出题结束,并让全组成员审题,修改.4.教学方面:1.统一现在的教学进度,进度慢的要快一些.2.徐老师谈教学方法,上课既做演示实验,要让学生自主学习,完成学案上的练习.讲不完的练习就把答案告诉学生.集体备课情况记录5 内容：1．学习初中物理课标。

2．探讨“光的折射”与“凸透镜成像”两节重点教学内容的处理办法，我们决定充分运用电子白板落实重点，着实培养学生的空间概念。

3．探讨如何处理课堂时间紧与记忆知识点多的矛盾。4．探讨如何调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

5．确定由师轮流命制单元测试题，各自批阅任教班级试卷。集体备课情况记录6 内容经过：1．校长主持开会,传达中心学校关于布置做好开学工作的会议精神。2．对集体备课做出要求。

3．对学校教师集体备课做出统一部署：全体教师一定要按照上级会议精神要求，在语数两大教研组内，进行认真备课。严格按照“钻研教材、掌握内容、研讨教法、交流学习、制定计划、撰写教案、作好记录”的工作流程把这项工作做好。同时，制定了工作目标：五天集中备课，第五天上午，上交学科 工作计划，两周课时教案、教研组工作计划等

4．开始集体备课。教研组长谈工作思路与打算。5．开始学习掌握教材。集体备课情况记录7 内容经过：1．对昨天工作进行简评，提出今天的工作注意点。

2．对集体备课做出进一步安排，说明备课应注意的细节，及态度上的问题。强调集体备课重要性和这项工作的意义。

3．组长对物理学科备课做出具体要求：倡导全体教师转变教育观念，更新教育理念，要努力在计划和教案中，具体体现新课程改革精神。以“三维目标”为要求，突出教学重难点、教法上的突破点、德育教育的突出点，制订切实的计划、编写出好的教案来。

4．也对数学教研组谈了自己的看法：指出新课程改革是大势所趋，我们教师一定要从思想上去接受它，多加学习，设法转变角色，努力以新理念武装头脑，从知识、教法等方面入手去备课。

5．开始制定学科计划。集体备课情况记录8 内容经过：1．对两天以来的工作进行简单总结，对下一步工作进行安排。2．物理教研组对本组教师学习教材和编写计划进行工作简评与汇报。3．数学教研组对本组教师学习教材和编写计划进行工作简评与汇报。

4．对教师学习教材和编写计划做出进一步强调，对赵黎教师认真制定计划，进行示范要求与称赞。同时安排认真修改计划；按照新理念要求编写教案。

5．全体教师开始编写教案。集体备课情况记录9 内容经过：

1．同检查评定各科教学计划，表扬优秀，指出不足的问题；同时检查表扬优秀教案，并指出编写教案时要注意的问题。

2．组长对物理教师编写教案做出具体要求，建议向学习。

3．组长对数学教师编写教案做出具体要求，建议突出新理念，新课程的要求。4．两教研组进行学科间的学习交流。5．继续编写教案。集体备课情况记录10 参加人员：本年级物理任课教师地点：学校办公室。

内容经过：1．上午进一步检查教师的学科计划和编写的教案：其中教案备足10课时以上，计划完整。

2．教师交流备课情况，相互取长补短，进行自我评价。3 3．继续备课。

4．下午，校长对教师备课进行检查验收并总结：

5．对几天的工作进行回顾并对几天的备课情况进行记录整理。

初二英语集体备课记录 第2篇

主备：崔艳艳

时间：9月27日

主题：Colours.参加人员：英语组全体成员

教材分析：本节课为一年级课程，通过变色龙的过程让学生掌握blue、red、yellow、green、white、black六种颜色，但对于一年级刚入学的学生来说先掌握几种颜色的识别为本节课重点，而课文的学习可以放到下节课。

教学目标：

1、能够熟练地听、说blue、red、yellow、green、white、black六种颜色。

2、能够用It’s blue.来描述自己周围事物的颜色。

重难点突破：本节课重难点为六种颜色的听说及用It’s„来描述自己周围的事物。针对这两点我是这样设计的：

1、学生做手指操，从而引出各种动物的颜色。

2、在学习每种颜色时，老先领读，学生跟读red，red，It’s red.在请个别学生读，然后让学生在课本上找出至少三种该颜色，并大声读出来。

3、综合操练时，通过一个狼捉小羊的游戏来调动同学们的学习积极性。

4、出示课件中物品让学生操练各种颜色。

5、让学生说出教室内的各种颜色。

6、欣赏动画英语《迪士尼神奇英语》中的颜色部分。

模式方法：游戏、机械操练、动画欣赏、指一指。

作业设计：没人至少找出十种以上物品来描述其颜色，并介绍给家长。

进度安排：本课两课时完成。

组内教室讨论要点：

1、手指操部分可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的语感。

2、在学生识卡片时，先不能说，当老师发出口令“go”时才能说出句子，哪组有抢答的就把分数嫁给其他组，这样既锻炼了学生注意力的集中，又加强了句子的学习和巩固。

3、在操练新单词和句子时用到“狼捉小羊”的游戏，这样的游戏可以大大提高同学们开口读英语的积极性，充分操练了新内容。但实际操作起来可能会有些浪费时间，而且那位“大灰狼”和“小羊”丧失了读的机会。

4、让学生用所学内容来描述教室里及自己身边的物品的颜色给学生提供了语言实践的机会，可以使我们的英语真正达到学以致用。

英语教师如何进行集体备课 第3篇

教师必须清楚集体备课备什么。当然, 集体备课的内容最好为下周的教学内容。

1. 精选、精备阅读材料。

选择阅读材料时, 教师要注意所选材料应有时代感, 符合学生年龄和心理特征, 贴近高中学生的现实生活。同时, 还要考虑阅读材料题材和内容的多样性。教师还应鼓励学生阅读大量的课外材料。知识量的扩充有助于激发学生的阅读兴趣, 促使学生去观察、想象、推理, 从而培养学生独立阅读的能力。

教师还要认真研究阅读教材, 对教材有宏观的把握。同时更要从微观着手, 采取精读、泛读相结合, 注重培养学生的阅读习惯和技巧。

2. 从学生实际出发, 精备学生。

要想发挥学生的主观能动性, 就要具体分析学生实际。要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好, 从其感兴趣的方式入手, 让学生的思维动起来。

3. 备教法。

“教无定法, 贵在得法。”教学既是一门科学, 也是一门艺术, 教师要学会运用科学的方法和艺术的手法传递知识, 尤其在较重的学习压力下, 更要精心设计课堂教学, 以便充分调动学生学习的主动性。

(1) 导入设计要自然、巧妙。

导入是上好一节课的重要环节。导入若成功, 就会像磁石一样深深地吸引住学生的注意力, 使其很快进入学习的状态。教师要紧扣教材, 灵活设计导入方式, 以激活学生的思维, 帮助学生认知和理解。

(2) 课堂活动形式要多样化。

多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力, 激发学生的学习兴趣。就组织形式而言, 既要有个人活动, 又要有对子活动、小组活动、整班活动等, 通过自主探究、合作学习, 促使学生积极地去分析问题、解决问题, 提升能力。课堂上师生要互动起来。

(3) 课堂活动要有梯度, 要层层递进。

Jeremy Harmer在How to teach English一书中提到:成功教学的最大敌人之一就是学生的厌烦心理。而活动设置过难或过于容易, 都会引起学生的焦虑情绪甚至厌烦心理。因此, 我们要注意使语言活动由易到难, 由简单到复杂, 具有层次性。

4. 备作业设计及批改。

众所周知, 作业设计是教师了解、掌握学生学习情况的一把尺子。怎样用好这把尺子, 是教师集体备课要探讨的。 (1) 作业的量。作业量要适中, 要分层次, 有梯度。 (2) 作业的质。作业要既能考查学生对基础知识的把握, 又能培养学生分析问题、解决问题的能力。 (3) 作业的批改要有评语, 要有激励性语言。

二、集体备课的方式

1. 个人自备。

集体备课重在集体的交流和研讨, 这就需要个人做好充分准备。集体备课前每位教师必须认真研读教材, 搜集相关的背景资料, 设计教学方案, 写出备课提纲, 确定教学的重点和难点, 提出具体的教学目标。要尽力提出有独创性的设计方案, 以便资源共享;提出自己有疑问的地方, 以便集思广益, 攻克难点。个人自备重在对文本的研读和个人感受

2. 集体交流。

在这种交流中没有权威, 也没有听众, 大家都是平等的参与者。交流中没有主讲人, 只有组织者。组织者的任务是创设民主、自由、宽松的氛围, 让大家畅所欲言。在交流中鼓励对某一问题提出不同观点, 促使大家在争辩中、碰撞中、反思中成长。要鼓励青年教师提出自己的看法, 也要邀请备课组以外经验丰富的优秀教师来组内进行专题指导, 以开阔组内教师的视野, 扩大交流的空间。

3. 整理教案。

在集体交流后, 教师要整理教案, 修正教案。经过大家共同探讨, 相互补充后, 各位教师可以将自己的教案内容进行充实和完善, 写出具有创新精神的教案来。

4. 个性化修改和反思。

每一位教师都有自己的教学风格, 每一个学生都有自己的特点, 用统一的教案不能解决所有问题。教师应对整理好的教案进行修改与反思, 以适合自己, 适合本班学生。这种个性化的修改与反思, 主要包括教学环节的再设计、教学过程的再评析、教学效果的再反思。个性修改中应注重创新, 注重实用, 注重个性。

5. 课堂实践。

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证, 因此, 有必要跟踪听课进行检验, 以便得到总结、提高, 备课组成员之间要互相听课, 取长补短。

6. 课后交流。

教后反思是提升。课后交流是备课总结阶段的主要内容。备课组教师授课后要进行交流, 并对每位教师的教学进行评估, 肯定优点, 指出不足, 促进每位教师教学水平的提高。

浅谈高中英语集体备课 第4篇

关键词：高中英语教学 集体备课

备课是教学过程的重要环节，备好课是上好课的先决条件。在高中英语教学中，传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的需要，集体备课方式逐渐被一些学校所采用，它可以增进教师之间的相互了解；可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛；可以形成充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。

一、切实解决高中英语教师对集体备课的认识问题

（一）集体备课是高中英语教学过程中不可缺少的重要环节。作为一个教师，只是教学中的“个体”，知识和能力都是有限的，看法、观点也难免失之偏颇，甚至造成更大的失误，对教学带来不利，因此，应该注重集思广益，互相交流、共同探讨、共同进步。

（二）集体备课是推进教学改革行之有效的重要手段。教学改革从备课这个环节抓起，这是明智之举，因为备课是教学成败的关键环节，备课失误直接影响教学的其他几个环节，因此，有效开展集体备课活动是推动教学改革向前发展的重要手段。

（三）集体备课是适应新形势下教学研究新要求的必然趋势。教学研究离不开教师，教师研究每一个新课題往往需要翻阅很多资料，进行反复的推敲，多次的取舍，更需要以一个课题组为单位开展研究、讨论、交流活动，而集体备课正是这种活动的一种形式。

二、高中英语集体备课必须通过五套程序

（一）个人初备。要做到“三个一定”，即一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它相关的材料；一定要突出重点，突破难点，抓住关键；一定要深入了解学生，摸清情况，以便有的放矢地进行教学，而要摸清学生的情况，必须研究学生的智力因素和非智力因素。教师必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出较具体的教学目标，创造性地进行设计教学方案，捕捉难点。教师对教材要有充分的了解，对教学目的要有深入的认识，对理解知识或传授方法感到困难的内容要有进一步地了解和掌握。

（二）集体研讨。要在第一次集体备课中对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。要根据教学的具体情况，经过集体分析，统一安排。

（三）修正教案。一般由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善，修正教案应重在内容上，不能在教学方法上强调“定式”，要让教师结合实际和学生特点选择教法、学法。

（四）重点跟踪。有必要进行跟踪听课，以便能及时总结经验教训。备课组教师之间应提倡互相听课，互相交流，扬长避短。

（五）课后交流。备课组教师授课后要进行交流，并对每个教师的教学进行评估，肯定成绩，指出不足，以便提高每位教师的教学水平。

三、高中英语集体备课必须坚持四项原则

（一）坚持先攻难后解易原则。高中英语集体备课的时间有限，研究讨论的问题应放在攻破疑难问题上，对每位教师提出的重点、难点要集体研究解决，对一般的常规的教学内容讨论可以简略一些，不一定每个问题都要面面俱到地讨论。这样，可以节省集体备课的时间，提高集体备课的效率。

（二）坚持求大同存小异原则。集体备课应该注重观点统一，意见统一，经过集体研究、讨论，其结果是达成共识，但是也不排除个别的看法。

（三）坚持既精讲又多练原则。集体备课要注意备好课堂教学中精讲什么，多练什么，从内容上要体现基础知识和基本技能，要从提高学生的综合素质和能力方面加以考虑。

（四）坚持敢较真善出效原则。较真的前提就是多问几个“为什么”，要知其然又要知其所以然，讨论中要互相考证，直到答案明了、正确为止，保证教学出成效，充分体现集体备课的效率高、效果好。因此，教师要通过集

体备课，“较真”、“出效”，真正掌握教学的内容。

四、高中英语集体备课必须突出三个提高

（一）突出课堂教学质量的提高。集体备课的重要目的是提高课堂教学的质量。一是课堂教学的目标要体现多元化，即育人的全面性和综合性。二是课堂教学的内容要体现开放性，要坚持“育人为本”，“以学生为主体”的现代教育观，通过讨论、总结等形式把教学内容拓宽、创新，使之与情感有机结合，以实现总的教学目的。三是课堂教学的活动要体现生动性和趣味性。

（二）突出课外活动水平的提高。教师一定要注意体现精心组织和安排形式多样内容丰富的课外活动，课外活动与课堂教学是教学过程的两大板块，缺一不可，因教师可利用课余时间，组织学生开展课外活动，不仅拓宽学生的视野，而且激发学生的学习兴趣。

（三）突出各项测试整体素质的提高。语言测试不仅是对语言学习结果的检测，同时对语言的教与学也起了一定的导向和点拨作用。要提高英语测试的整体素质水平，必须做到理清知识、熟知测试题型、通晓解题方法，不断提高解题能力。

五、强化高中英语教师在集体备课中的几种意识

（一）责任意识。每位教师参加集体备课时，首先要思想高度重视，其次是态度要端正，三是责任要明确。不能搞应付式的，所提出的问题都算得上疑难问题，所讨论的问题都应该经过反复认真地推敲，要敢说真话，愿做实事，不能随意表态，甚至不负责任等等。

（二）合作意识。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要全力创造一种平等、民主、相互尊重、相互合作的氛围。对每个阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。

（三）超前意识。教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。

（四）反思意识。通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。教学行为研究可以是在教师自己的课堂教学中开展小范围的调研活动，通常包括“制定计划—实施教学—观察教学情况—教后反思”这样一个循环往复的过程。写教学后记是教师反思自身教学行为行之有效的方法。

总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是大面积提高英语教学质量，提高英语教师群体水平的一种有效手段。

高三英语集体备课记录1 第5篇

1集体备课活动应该坚持备课，听课，评课，总结等各个环节，缺一不可，以保证备课内容的系统性和连续性。

集体备课的基本程序，即个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流的基本程序进行运作。

1、对《新课程标准》、《考试大纲》和2009年高考卷英语试题要有深入了解，对各阶段性教学工作的目标、任务和要求要有所了解，以加强高三英语教学工作的有序性。

2．了解自己所教班的学生的语言知识基础和能力发展情况，了解自己班级存在的差距，以加强教学工作的针对性。

3、根据新课程的教学体系及考试要求的调整变化，认真研究手头的各种参考资料和练习题，精编、精选、精练，以加强训练的针对性和有效性。

时间安排：

3月份要加强对学生进行阅读能力的培养，同时扩大词汇量，并复习已学词汇，其间继续穿插进行听力训练和词汇学习。着重夯实学生对基础词汇，短语，句型的基础，并注意查漏补缺。认真筛选模拟试卷，并针对学生的实际情况进行训练，讲评结合，做到精评精讲。

4月份为专题训练阶段

进一步夯实学生基础，重点训练学生掌握六种题型的解题技巧，提高解题能力。训练中要做到参照考纲中时间分配的要求，对六种题型分别进行限时训练。

5月份为综合训练阶段

综合训练贯穿在高三英语教学的始终。该阶段重点培养学生应试能力，积累学生考试的经验。教师要细致分析各层次学生的知识和能力现状，对学生进行针对性的指导。教法上要帮助学生克服在解题中存在的主要问题，积累解题经验，以良好的心态确保该得到的分不丢失。

考前10天，再次细化复习迎考计划，精选精讲试题，帮助学生查漏补缺，指导学生复习迎考的方法，调整学生的生物钟，确保他们以最佳状态参加高考。

任务分配：

英语教研组集体备课记录 第6篇

（一）主备人：丁洪 时间：2015.09

主题：Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages.参加人员：英语组全体教师 主备教师教学设计

教材分析：本模块主要是围绕英国的用餐习惯展开，让学生初步接触和了解英国的饮食文化。本单元中通过Daming收到的一封电子邮件，提出了英国人的用餐习惯，以及向别人询问昨天一日三餐吃过什么的具体表达方式。

教学目标：

1、学会如何用英语谈论饮食习惯。

2、在生活中正确运用一般过去时和一般将来时进行交流。

重点难点突破：

重点：

1、词汇——email,egg,sanduich,delicious,traditional

2、句型——What did he/she have for breakfast/lunch/dinner? She/he had…

难点：运用句型What did he/she have for breakfast/lunch/dinner yesterday? She/He had…谈论饮食习惯；初步了解中西方饮食文化的不同。

教学突破：

1、在Warm-up阶段告诉学生，要进行一个“食物大汇总”的比赛，在规定时间内看哪个组说出的食品名称最多，从而挖掘孩子们记忆单词的潜力，学会积累归纳。

2、让学生课前通过网络、图书馆等多种途径了解英国人的饮食习惯及我国名菜派系，比较中西方的餐饮文化。模式方法：分组竞赛、情景设置

作业设计：完成调查表，了解朋友一日三餐的饮食 A：What did you have for breakfast/lunch/dinner yesterday? B：I had…for breakfast/lunch/dinner.进度安排：1课时 组内教师讨论要点：

1、老师们一致认为本课贴近实际、贴近生活，课文讲解较容易展开，但建议多采取游戏或情景剧表演来分散难度，降低难度，让学生们积极参与，大胆实践，于乐中学到知识。

2、老师们认为因为是五年级学生，所以游戏开展形式应多样化，同时游戏内容要设计有深度，让学生必须跳一下才能达到，便于激发他们的兴趣。游戏要面向全体学生，让不同程度的学生均能参与进来，从而更好地提高英语学习的兴趣。

3、老师们一致赞同课前安排学生搜集中西饮食文化的设计，这样使课文内容简化，学生既了解了相关内容又提高了学习兴趣。

五年级英语集体备课活动记录7 第7篇

参加对象：全体英语教师

时间： 第十周地点：六年级办公室

发言人：周玉会

主题：

活动过程 ：

1、集体备课的基本内容：

个人初备：钻研教材、学习理论，勾勒教学框架，推敲教

学环节，初步设计好导学预案。

共同备课：上周授课产生的问题展开研讨。

对下周的授课内容共同探讨。

个人细备： 在集体研讨的基础上结合自己的教学风格及班级学生的特点相互借鉴合理取舍，形成有个性特点的教学设计。，在小组内对各种课型共同探讨；备课组长组织同学科教师对相关学科的各类课模式进行探讨，进而明确每种课型的教学内容和教学方法。

3、将课堂中的重点、难点、困惑点进行探讨，对典型题、易错点要逐一列举。

4、个人在集体研讨基础上形成有可行性、实效性的教案。

浅谈高中英语集体备课 第8篇

传统的“单打独斗”的备课方法已经跟不上新课程的要求,也给教师增加了很大的教学负担。这就要求教师充分合作,集体进行备课。

与个体备课相比较,集体备课具有无可比拟的优势。首先,集体备课可以引发参与者智慧的碰撞,可以取长补短,补充专业知识的不足,提高教学效果,对于师资比较薄弱的学校而言,其效果更为显著。其次,集体备课追求的是打开思路,多视角看教学、深挖教材、落实课标。第三,集体备课可以增进教师之间的互相了解,可以形成交流合作、研究的学术气氛,可以充分开发学校现有的教育资源,推广优秀教师的教学经验,缩短年轻教师的成长周期,促进教学质量的整体提高。

二、集体备课的具体步骤

第一步,个体备课。集体备课的基础是每个个体的自我准备、反思。集体备课前每个教师要认真钻研教材,写出备课提纲,一定要突出重点,突破难点,找准教学兴奋点和关键,尽力提出有独创性的设计方案以便资源共享。同时,教师还要深入了解学生,以学生为本,以学生为出发点,备出切合学生发展需要的教案,以便有的放矢地进行教学。

第二步,集体讨论。每次集体备课要预先确定一个备课主持人,主持人以说课的形式陈述其备课方案,其他的教师积极参与讨论。要发动全组成员认真钻研大纲和教材,讨论的时候才可能各抒己见、百花齐放,提出自己的观点,求同存异、扬长避短、统一思想、达成共识,确定一个行之有效的教学思路。

第三步,修正教案。备课是讲课的基础,讲课以备课提纲为指导。集体备课之后,由一位教师或几位教师进行试教,每次教后及时组织评课。教学永远是个性的行为,集体备课不是在集体中被决定,而是集体中形成自己的个性,用别人的智慧发展自己的思想。每位教师还必须在集体备课的基础上来一次归纳,提升和再创造,使教案内容更充实和完善。这样才能更好地体现自己的教学个性,发挥自己的特长。这样的教师才会有自己的独到之处。教师要教好学,应该“多走一分,深入三分”。

第四步,课后交流。课后交流是备课总结的主要内容。备课组教师把自己在教学过程中发现的问题和优点进行交流,了解经过备课组研究过的教案在各班实施的情况,以便及时总结和不断改进,对教学进行反思,肯定优点,指出不足,以扬长避短,促进每位教师教学水平的提高。

三、教师在集体备课时要树立的意识

1. 合作意识。

合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时一定要创造一种平等、民主、合作的氛围。对每一阶段的工作,备课组教师都应有明确的分工,各尽其责,保质保量地完成。

2. 反思意识。

通过对教学的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。反思是教师对自己教学行为及细节的总结。只有通过反思自己的教学行为,才能扬长避短,才能促进教师专业化的发展,为以后的教学奠定基础。教师参加集体备课,将教学付诸课堂实践,并对自己和他人的教学过程进行批判性反思和分析。

3. 教研意识。

当前,集体备课存在一个很严重的问题就是在备课的过程中没有很多教学科研成分,集体备课还停留在对教材的复习和钻研上,对学生分析也不够,达不到促进教师专业发展的目的。因而,必须改变目前的集体备课现状,在每一次的备课过程中,教师除了要认真分析钻研教材,分析学生,每次备课还必须有第二个主题科研主题。教师既要有自己所教学科的专业知识又具有教学的科研水平,这样才能真正提高自身的教学水平。

总之,集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动,是大面积提高英语教学质量,提高英语教师水平的一种有效手段,抓好英语集体备课组建设意义重大,每个学校都应持之以恒地做好这项工作。

初中英语集体备课之我见 第9篇

一、集体备课的优势

1. 减轻教师负担，实现备课的高效性

举例来说，对于某节课的备课，如果个体备课，单兵作战，则需要查阅大量的资料，翻阅很多书籍，还需要上网搜集资料，去粗取精，反复推敲、核实、选择，对于教学手段的选择和教学环节的设计也要考虑在内，整节课都要在脑中过一遍，其任务量是比较大的，加之教师每天的课后反思、作业批改、每周的教研活动、学校的学习安排、进修活动等，教师会十分辛苦且低效。但是集体备课却可以减轻教师的负担，同年级的教师一起讨论用什么材料，一起搜集资料，一起商讨教法，可以省去教师大量的时间，实现备课的高效性。

2. 教师之间合作探讨，丰富教学经验

闭门造车的做法是不适应现代社会的。每位教师只有他固定的教学思想和思路，如果固步自封，单兵作战，那么就无法知道他人的教学思路，更无法了解其他更优秀的教学思路。而且有些教师在教学观念或者知识层面存在错误或偏颇，自己也无从知晓。那么集体备课就可以很好地改变这一状况，几个教师一起交流教学思路，集思广益，讨论出更好、更适合初中学生的英语学习方法，摒弃陈旧的、错误的教学观，丰富教师的教学经验，达到备课的高效。

二、如何进行集体备课

1. 合理分工和统筹

集体备课并非大家无组织、无纪律，随意进行的，它需要合理的分工和统筹。比如说，谁做主讲人，谁负责哪块，什么时间进行，怎样进行等，都需要事先讨论好，分工、统筹到位。

2. 摸清本班学生学情，提出个性方案

集体备课固然有很多优势，但是我们每个班、每个学生的学情不一样，所以我们在集体备课的过程中也要注意个性化备课。这就需要我们英语教师在集体备课之前先要摸清本班学生的学情，根据自己班上的学生先制定相应的教学策略，提出建设性的意见，确定本单元的重难点和学生可能会存在的欠缺，大家根据自己班级的学情提出自己的个性化教案，再统一研讨、交流，吸取别人的优势，找到自己的不足，更好地完善自己教案上的内容，才能有的放矢地进行教学。

3. 集体研讨

每位教师根据本班的学情制定了相应的教学方案之后，就应该进入到集体备课的研讨阶段。在研讨时，每位参与集体备课的教师都应将自己搜集到的资料和教学思路以及根据自己班上学生学情所制定的简单教学方案打印出来，分发给组内所有教师，然后由主讲人组织交流，提出教学中需要注意的地方，听取其他教师的意见和看法，鼓励不同看法，鼓励提出质疑。当有教师提出质疑和不同的看法时，要集思广益，共同研讨，然后由记录人进行记录、整理，将确定后的教学思路形成书面教案，给所有参与备课的教师，确定一个最优化的教学思路。

4. 教师根据本班学情修改、完善教案

集体备课所确定的教案其实只是一个优化的教学思路，教师并不能一刀切式的实施教案，所以我们不能在集体备课之后偷懒，拿着教案直接上课，而是应该在集体备课之后进行思考，实施二次备课。毕竟每个班级的学情不一样，统一化的教学思路可能并不适合所有的班级，所以我们教师要充分发挥自身的主观能动性，根据班上的学情和集体备课制定的教案，确定一个更有针对性、更高效的教学思路，备课过程要体现教师自身的特色，要有取有舍，多吸取其他教师教学思路上的精华，最终完善教案。

5. 课后交流、取长补短

集体备课在教学之后还需要一个课后交流的环节，这个环节不仅是为了总结本节课教案的实施情况，也是为了以后备课、上课提供经验借鉴和吸取教训。因此，每位教师在教学之后，都需要在课后交流环节与大家一同交流单元教学情况，提出集体备课确定的教案中应该继续保持的内容和需要改进的地方，提出自己的一些反思和更好的意见、建议，以便更好地取长补短，使集体备课更高效。

初二英语集体备课组工作总结 第10篇

备好课是上好课的先决条件。教师能否上好课关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课。传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的要求，集体备课活动可以增进教师之间的相互了解；可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛；可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。

本学期，青年教师刘增辉的加入，为我们初二备课组增加了新鲜血液，也给我们带来了活力。为了给青年教师做好榜样，身为老教师的我和吴刚只能更加严格要求自己。本学期，我们初二英语备课组三人团结一致，积极主动参与备课没出现一次缺席现象。在备中我们认真遵循了集体备课的基本程，即个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流的基本程序进行运作。

1、首先在召集人的布置和协调下进行个人初备。

(1)个人初备时，各位教师不仅认真学习和研究了课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它相关材料；旨在突出重点，突破难点，充分考虑学生的知识基础、智力水平、能力水平等，又要研究学生的非智力因素(比如，学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等)。

(2)每位备课教师都写出了简单备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标(认知和情感目标)；同时写出了详细教案。(3)每位教师都尽力提出有独创性的设计方案，以便资源共享。(4)每位教师都提出了自己有疑问的地方，以便集思广益，攻克难点。(5)每位教师都提前一周备课，使这次集体备课真正起到了指导下一周授课的作用。

2、我们在学校安排的统一集体备课时间进行了集体研讨。

课时遵循“整体——部分——整体”的思路，分别陈述各自的备课方案，我们采用了“说课”的形式进行比较，做到扬长避短，统一思想，达成共识统一”不是要“一刀切”，而是根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。

3、备课的同时我们对教案进行了修改和整合

集体备课时，由各个发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教学内容更加充实和完善。三位教师各抒己见，一种和谐的讨论氛围使在场的每一位老师都很享受。

4、重点跟踪

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于在教学实践中考证。比如学习9单元时，大纲课时还是5课时，经过集体商议我们认为重点内容多，必须增加1课时。但在实践中我们发现高估了我们的学生，于是我们及时调整教学进度又增加了2个课时量。

作为一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段、分析阶段、创造阶段(编写教案)、提高阶段(第二次备课，调整和修改教案)和总结阶段。课后交流是备课总结阶段的主要内容。备课组教师授课后要进行交流，并对每位教师的教学进行评估，肯定其优点，指出其不足，促进每位教师教学水平的提高。在这一点上我在课后及时交流反息、及时做好课后反思。

二、我们还认识到教师在集体备课时要树立以下几个意识：

1、合作意识

合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。例如，在准备其中、期末时，我们三位老师分别承担了词汇、阅读、语法、语言运用、作文等不同专题的备课任务。如果有机会，在今后为初三进行专项复习时，也要根据各位教师的长处，专人负责准备不同部分。

2、整体意识

集体备课时教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个模块甚至整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各环节之间的内在联系。集体备课活动应该坚持备课，听课，总结等各个环节，缺一不可，以保证备课内容的系统性和连续性。

3、超前意识

教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能专门准备一节主题为“How to Learn English Well”的学法指导课，指导学生掌握英语学习的方法，并让学生了解本学年段英语学习的常规要求。例如，作业格式、课外阅读量、写英语周记的篇数以及精听和泛听的要求等。

4、反思意识

通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。教学行为研究可以是在教师自己的课堂教学中开展小范围的调研活动，这通常包含“制定计划→实施教学→观察教学情况→教后反思”这样一个循环往复的过程。众多在教学上获得成功的教师都十分重视写教学学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己(或他人)的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料，可为积累教学经验奠定基础。集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是大面积提高英语教学质量，提高英语教师群体水平的一种有效手段。抓好英语集体备课组建设意义重大，我们应持之以恒地做好这项工作。

5、学习意识

小学英语第五次集体备课记录 第11篇

时间:2008-11-26

地点:小学部办公室

人员:英语组全体成员

主讲人:茆爱云

记录人:李薇

课题： 4A《Unit 8In class》

教材简析：

本单元的主要教学内容是祈使句。通过教“Open the window, please.”及否定句“Don’t open the door

.”两种句式，让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达法。教者可以用动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子，并要求学生能在一定的情景中熟练地运用这些祈使句。本单元的词汇以动词词组为主，教者可通过具体动作来演示这些动作，给学生以感性认识。教者在教祈使句时，应进行必要的文明礼貌教学。教学目标：

1． 能听得懂、会说、会读和会拼写单词eat ,drink ,write ,read, close ,open.2．能听得懂、会说、会读和会写祈使句Open the window ,please.Don’t open the door.并能在适当的场合正确运用祈使句。

3．能听得懂、会说和会读日常交际用语That’s all right.Don’t be late again.教学预案：

Step 1Free talk

1.Greetings.2.Sing a rhyme:《 Fly, fly my kite 》

Step 2.Presentation and practice

1.介绍生词open, read.（以听开门的声音的形式呈现单词open）

2.介绍句型Open your books, please.Don’t open the door.1)请事先安排的一位学生进教室，说：Sorry, I’m late.May I come in? 教师回答： That’s all right.Come in, please.Don’t be late again.2)教师说指令，学生做相应的动作，同时教师多用boys and girls称呼全班学生。T：Boys and girls, stand up,please /Sit down, please /Open your books, please.其间穿插引入新内容Read the newwords /Draw in your book.3)教师出示教学图片，放录音，整体呈现对话内容。对Don’t draw in your book.这句话稍作解释，并指导学生朗读。

4)在能流利朗读的基础上，学生四人一组表演对话。

Step 3Read and say

1.出示本文挂图，请学生看图再听对话录音，告诉他们接下来会听到一些跟课文

内容有关的句子，要他们正确判断这些句子是否与对话内容相等。

a.LiuTaois late for class.b.Miss Li says: “That’s all right.Come in, please.”

c.Mr Green says: “Don’t be late again.”

d.Mr Green says: “Stand up, Nancy.”

再放一次录音，录音放完后，可把以上句子重复一遍给学生听，让他们检查自己的答案是否正确。最后，教师出示上面的句子的录像，再让学生听一遍。这样学生便可一边看录像一边看句子。

2．学生自己朗读课文，教师巡视并给予个别辅导。

3．生表演对话。

Step 4Consolidation

T: Simon says: “Stand up.”(执行命令)。

S：听听做做。T：Open your books.(不执行。)Simon says: Open your books(执行)Very good.Close your books(不执行)（有部分同学执行了命令）T：Sorry, you’re out /Sorry, you’re

wrong.七、作业设计

1.听录音，朗读和表演对话。

2.根据所学对话内容自编小对话。

研讨记录：

李薇老师：

本课中教者所采取的教学方法就很好的处理了这些句子，让学生执行老师相应的命令，同时在说的过程中穿插动作，让学生边读边玩，寓教于乐，学生学得开心，老师教的也轻松。

唐敏老师：

本单元主要教学内容是祈使句，教者通过手势、动作、图片等使学生在看、听、模仿过程中，发展直觉思维，促进智力活动，收到了良好的效果。

王华禹老师：

教者在4AUnit8

B部分动作词汇教学中，以听开门的声音的形式呈现单词open，很好的抓住了学生好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，为下面的单词记忆打下了良好的基础。

蔡桂华老师：

初二英语集体备课记录 第12篇

中心发言人： 刘 晖

合作学习是一种古而有之的教育思想，早在两千多年前，我国的《诗经》中就指出:“有匪君子，如切如磋，如琢如摩。”儒家思想中也有合作的思想，著名的古典教育著作《学记》中记载:“独学而无友，则孤陋而寡闻”、“相观而善之摩”，意思就是学习者在学习过程中要相互交流、相互商讨、共同合作。2001年，国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》中专门指出:鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生之间教学相长。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》也极力倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。今天，合作学习的实践遍布世界几十个国家和地区，合作学习已越来越成为教学的核心观念。许多研究表明，与竞争性学习和个人性学习相比，合作学习在改善课堂心理气氛、提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展等方面有其独特的优势。加之我校因办学处于高速发展时期，学生人数每年都有一定数量的增加。而新进校的学生，特别是中高年级英语层次差异极大。面对这种学情，我们逐渐认识到小组合作学习在促进学生发展、提高教学效果方面的巨大作用，因此成为了我们在教学中感到最为行之有效的教学方式。为此，我们对小组合作学习在课堂中的有效实施进行了一段时间的研究，老师们也在自己的教学活动中总结了课堂教学中实施小组合作学习经常出现的问题，对于促进小组合作学习有效实施的应对策略进行了探索。下面请老师们就自己在课题研究方面的经验和收获作一个相互的交流。王燕飞：

任何学习方式方法和模式都是又其目的性和要求的。最为英语课来讲，小组合作学习对于学习英语肯定很大的辅助和推动作用。在开展小组合作之前必须做好大量的准备工作，比如如何分组，如何开展，学生学情分析，和如何避免负面影响等等。如何尽可能地利用好小组合作，根据平时点滴大概总结如下 1：目的要明确

我认为小组合作要求整体参与，好带弱，制造出浓厚学习氛围，推动大家共同学习并提高学生自我管理和自主学习的能力。因此必须明确课堂为什么要用到小组活动，小组活动最终达成的目的是什么，是否有利于达成自己的目标的情况下对教学和学生是否有推进和巩固学习的作用。2：原则要明确

小组活动不能滥用，不是每堂课都需要小组活动。不要为了搞小组活动而活动。不能只走形式不重实效。3：方法要得当

在课堂中只要能推进课堂教学和帮助孩子相互学习的小组活动是有效的活动，才是又意义的活动。所以当时方法要得当，不是让几个学生围成一圈一堆就叫小组活动，必须要严格的预设和分工，让每个人都能参与和收益。比如提前分工，选好小组长，汇报员，操作员，记录员等等，让每个人都能找到自己合理的位置，激发内在潜力。4：管理要到位

小组活动忌讳放羊式的活动，同时学生自主和合作要有一定的度。教师必须起到管理者的作用，做到小组活动有序不乱，不求热闹。同时关注学习较弱的学生，鼓励参与。避免冷落学生而适得其反。5：评价要公平 小组活动后必须又汇报成果和评价，以便学生明白该改进和提高的地方，同时要求不能为了展示而忽略其他小组。比如可以制作小组活动评价表来记录。6：注意差异性

学生又不同层次水平也不一样，因此要求我们要正视这个现象，针对学生不同可以适当地调整分组，做到各组水平相当，能相互受益和彼此学习，产生互补。

潘 娜：

我主要将小组合作学习运用到课后的巩固学习。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥课后小组合作学习的优势。教师可以利用课余时间先检查小组内优生的单词拼读情况，然后再由这部分学生在课余时间指导组内的学困生。在课堂上再组织相应的单词拼读竞赛，这样既能增加学生的练习量，又能减轻学困生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。这种方式也可以运用到课文的背诵中。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每一个学生的实际帮助。

刘 颖：合作学习很多时候都运用于英语的练习和表演环节，我觉得，在其它学习环节中合作也能保证和强化学习的效果。例如，新授单词，在各种机械操练之后，同桌互相考察是否能正确认读；新授句型，练习之后，同桌互相检验是否能正确造句；老师提问，同桌互相给出答案或小组讨论答案，老师再抽问；齐读课文的时候，听听同桌是否认真在读；书面练习中，学生自己完成每一道小题，集体评讲后，同桌互相检查是否正确完成，并给予有困难的同学及时的帮助。在英语学习的各个环节中，总有部分学生能积极主动，迅速地达到学习目标；同时也总有部分学生因懒于动脑、动手、动口，或者学习能力低于平均水平而达不到学习目的。此时，合作学习就能体现出督促，检验和帮扶和促进的作用。

敬春霞：

我认为构建科学的、与之匹配的教学模式在很大程度上决定＂小组合作学习＂的成功。首先，教师应根据班级实际情况将学生分组，并阐明＂小组＂的特殊意义，让学生明晰自己在小组内的职责--为整个小组的成功贡献自己的力量，这是一个神圣的使命、伟大的任务。反之，如果小组内有一人落伍、掉队，将会影响整个小组的成绩。第二，教师要给每个小组下达＂任务＂、分配＂工作＂。这要建立在学生自主的基础之上，强调组员之间的对话与交流、合作，也可适当引进组际间的竞争。这个过程中，教师的任务就是＂沉下去＂，深入到每一个学习小组，参与其中的学习、合作、交流，做个平等的参与者，耐心的引导者，热情的帮助者。并适时对各种情况进行调控。第三，大组汇报、交流学习成果时，教师要积极引导每位组员站在小组的立场上，个人的发言将代表小组，个人的成败将与小组息息相关，以增强集体荣誉感，促使其在今后的小组合作中全力以赴。特别是一些有争议的结论，教师要作出妥善的处理，切不可凭个人感觉＂决定一切＂，要引导学生在此基础上作进一步的与讨论与探索。

毛镭洁： 我认为在合作学习这一活动中，小组成员的构成是比较让人棘手的问题，通过观察和具体实践，我觉得这样的方法比较有效。

①学生自由组合。当让学生自己选择合作伙伴时，他们一定会选择比较熟悉、合作起来比较融洽的伙伴，这样教师在布置完任务时，他们可以立即进入到合作学习的状态中，而不用再花费时间去认识、了解彼此了，这是自由组合的优势。但由于彼此的熟悉或是观点的相同、相似等，使得他们缺乏辩论、交流的机会，这也是自由组合的缺点所在。

②教师分配组员。教师分配组员一般会采用异质分组的方式，将学生各个层次不一的组合在一起，希望能发挥不同学生的作用。但倘若教师不够了解学生，而把不能相处的学生分到一组，又或是只注意异质分组却忽略了学生的创造性，这样的分组只会使小组的合作大失有效性，合作的目的也就很难达成。

所以，在实际教学过程中，我觉得应该自由组合和教师分配的方式有效结合，使学生能够在两种不同的分组方式中充分体会到合作学习带来的益处。同时小组实行动态管理。小组合作是一种团体学习的方式，相对稳定对于培养小组成员的默契、凝聚力、促进彼此学习等方面都具有不可忽视的作用，因此，一般情况下，小组比较稳定，确定成员后不大变动。但如果有的小组确实不能很好的合作，使合作学习失效，那么教师就应及时对小组成员进行调整，对小组存在的问题及时、有效的解决，这样才能保证小组合作学习顺利进行。

邝 雪：

我在实施小组合作学习的时候发现一些问题。比如：

1、时机不当。在适合于全班教学或教师指引的地方组织小组合作学习。这样就收效甚微。

2、分组不科学。最常见的形式是按前后座位自然分成不合理。四人小组。这样的分组虽然容易开展，但人员搭配不合理，不利于让不同特质层次的学生进行优化组合，优势互补，相互促进。

3、规则不明。在课堂上经常出现这种情况，教师提出一个问题，学生马上在下面激烈讨论，其实有时是种假热闹。有的人抢着发言，有些人一言不发。有些人就借机闲聊说笑。针对上面的问题我会在小组合作学习中加强管理和监控，争取让小组合作学习发挥最大的作用。

曾玥玥：

目前，我每天面对的是刚进入小学，接触英语不到半学期的一年级孩子，要求他们以传统的四人或多人小组，进行合作学习有一定难度，但我时刻不忘渗透合作学习理念，要求他们以同桌为单位进行合作学习，经过大半学期的练习，孩子们基本能适应这种学习方式。我也将在今后的教学中不断推进小组合作学习。另外，我认为小组合作学习最重要的是促使每个孩子在小组中发挥积极作用，教师对孩子的表现要及时反馈，及时奖惩。

高雪梅：

小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流，互帮互学，共同提高，发挥学生学习的主动性反面起着积极的作用，通过小组合作学习，可以培养学生的合作意识，团队精神，能够从他人学习到优点，弥补自己的不足，因此，我很赞成小组合作学习，在大多数的英语课堂上，我都采取小组合作学习的方式，为提高小组合作学习的效率，我认为，第一，合作学习内容要明确，有的放矢，第二，在给予充足的合作时间进行合作学习的同时，也要掌握时间的“度”。若没有时间限制，有的学生会在这个时候玩，从而影响小组合作学习的效率，第三，教师在必要的时候进行方法指导，引导，第三，要注意反馈时，每个人都要有发言机会，进行小组评比，这样会激发学生的大脑思维。最后，教师的评价要有针对性和鼓励性，指导性和全面性，要更多的去关注学生的倾听，交流，协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予肯定和生动有趣的奖励。

李星婕：

学习并非是封闭的纯个体行为，而应该在群体合作、交流的氛围中进行。因此我从孩子们一年级入学时，便开始培养其合作学习的意识，采取多种形式划分合作学习小组，在这个过程中，当然要尽可能科学合理地进行组合，尤其要注意：小组成员在学习成绩、性别、性格方面的差异性。我常采用的有以下两种方式：

1、同桌为一个小组——用于对话操练，互相检查练习。

对于课中Learn to say和talk together部分的句型，操练时可采用此合作方法，请同桌同学互相练习，一问一答。由于同桌两人距离近，经常一起练习，就形成了一种十分可贵的默契，十分有利于新内容的学习。并促使他们注意力集中，激发同学之间潜意识的竞争心，也促使他们在不知不觉中复习巩固了知识。

2、前后四人为一个合作小组——用于巩固单词，角色扮演，互相帮助。

从四人中选出学习较好的同学担任小组长，因为小组长是整个小组的中心，对小组的团结和能否顺利进行英语口语练习起着举足轻重的作用。在练习会话时，小组成员根据自己的兴趣分派角色，进行会话操练。如果时间允许，还可以变换角色。这样一来，学生的学习热情很高，同一个组的学生互相帮助，互相学习，提高能力的同时，培养了学生团结友爱、助人为乐的好品德。小组合作活动充分调动了每个学生的积极性，减轻了学生的心理压力，为学生的主动发展提供了广阔的空间。

喻兰：

我校是一所以英语特色为主的学校。我们从一年级开始开设英语课。学生中大多数能跟着教师教学走，但对于某些学生还比较吃力。而成绩差不多的，在各种能力方面也有差异性。有的语音语调不好。我校的学生来自于全省各个地方，英语重视度也有偏差。特别是插班生，学生参差不一。有的学生根本就没有学过英语。上课时有的学生听不懂，有的学生嫌太慢。这样合作学习就显得非常重要，势在必行。通过一段时间的实践，我总结了这样一些策略和原则：

策略：把班内的学生按性格、性别、能力、学习情况分成4人小组。每组中各个层次的学生都有。相互监督，互相帮助。而且人人有责，组长监督，每个成员分配一些互补的角色。角色也可过一段时间就轮换。老师要制定小组学习评价表，张贴在学习园地上。每次的课堂学习，单词朗读，作业完成都张榜公布并进行奖励。还能增加学生的集体荣誉感。当然老师还要设置个别化奖励。激励一些学困生。

张文颖：

一年多来，我一直坚持在我的英语课堂中用小组学习与个人学习相结合的方式进行。孩子们很喜欢这种学习方式，在课堂上也有了更多的积极性，变得爱动脑，爱思考，爱发言。以前学习没有兴趣的孩子，也能积极地融入到小组学习中，参加讨论，也开始有自己的英语思维。在行为习惯上也有了很大的改善，这是一个良好的开端。孩子们都在进步，在努力。我也从中收获了孩子们的进步，看到他们的进步我觉得自己的付出没有白费，我的实践得到了小小的成功。孩子们也通过这种学习方式，养成了良好的学习习惯，有了自己的学习方式，我也感到上课是一种愉悦一种享受，老师和学生都找到了适合自己的教和学的方法，我们都感到很轻松。在情感上生生，师生之间也拉进了彼此的距离。孩子们体会到了与人协作所带来的好处，团队力量的重要性。在专研学习的同时也学会了做人。我也学会了放手让孩子去做，让我在课堂教学中更轻松，彻底的将我和孩子们从枯燥乏味的英语学习中解放出来，让我们体会到英语学习也可以更轻松更有趣更快乐。

刘 晖：

在刚才的研讨中，老师们对自己在合作学习实施过程中的一些经验和心得进行了交流和分享，提出了小组合作学习有效性的分组原则，合作互动的原则，科学管理的原则，评价原则，以及在课堂各个环节中具体实施原则等有效的策略。同时也感受到了小组合作学习的实施极大地促进和提高了我们课堂教学的有效性和让人愉悦的教学成果。但是通过这段时间的研究实施，我发现在我们的合作学习中也存在一些值得我们进一步探索和研究的的问题，比如:合作学习中设计的任务合理性，合作学习的时间把握问题，小组的组建能不能做到彻底地公平；小组内分工是否合理等系列问题。在今后的研究中，我们还要加强小组合作方面的理论学习，让我们教师在合作学习中真正做到指导者，设计者和参与者的角色转变。让合作学习的形式真正成为高效课堂的有效形式，真正培养出具有团结协作意识，较强人际交往能力，有责任心和创新能力的人才。