大学及专业排名（精选8篇）

大学及专业排名 第1篇

常州大学简介

常州大学坐落于经济发达、人文荟萃的江南历史文化名城江苏省常州市。学校始建于1978年,原名为南京化工学院无锡分院、常州分院,是一所在我国改革开放之初创办的省属全日制本科院校。1981年经国务院批准,正式定名为江苏化工学院。1984年实行江苏省人民政府和中国石油化工总公司联合办学机制,1992年正式成为中国石油化工集团公司(原中国石油化工总公司)管理的`部属院校,并更名为江苏石油化工学院。起,学校实行中央与地方共建、以江苏省管理为主的管理体制,更名为江苏工业学院。,经教育部批准更名为常州大学。,江苏省人民政府与中国石油天然气集团公司、中国石油化工集团公司、中国海洋石油总公司签署共建常州大学协议。历经三十六年的建设和发展,学校成为一所以工学、理学、管理为主、多学科协调发展、具有“产学研”合作办学特色的普通高等院校。

大学及专业排名 第2篇

2015年TIMES英国大学专业排名――教育学专业根据8项指标进行综合评分，最终总分靠前的英国大学荣誉上榜。评分指标分别是：1、学生的满意度;2、科研素质;3、入学分数;4、师生比例;5、服务/设施支出;6、学生毕业率;7、英国大学本科入学分数;8、毕业生获得一等学位或2:1学位的百分比。

以下为2015年TIMES英国大学专业排名――教育学专业详情(“=”代表并列排名)：

11=University of Cambridge85.14.041.751983.9100.026Durham University87.64.031.743787.596.2326University of Glasgow89.9

16.741197.795.0453University of Stirling82.6

28.341192.692.8528University of Manchester91.54.031.739461.892.1645University of Dundee91.3

10.039090.791.57118University of the West of Scotland93.4

13.333792.391.1814University of East Anglia84.94.026.742669.090.6942Coventry University94.0

13.9

75.090.01039University of Strathclyde85.1

13.340788.089.31116University of York89.13.030.039976.588.61296Canterbury Christ Church University84.94.018.333889.188.51317University of Leeds90.83.033.338669.188.31482University of Brighton85.94.018.333285.988.215=89Manchester Metropolitan University81.94.031.734175.787.815=22=University of Edinburgh72.6

25.042895.287.81715University of Birmingham79.74.021.739078.587.31891=Birmingham City University88.24.011.733078.986.61966Northumbria University87.04.0

38381.386.32044University of Aberdeen76.4

11.740597.285.72140Keele University81.63.531.738362.685.02227Cardiff University81.2

35.035762.784.923=99University of Sunderland88.23.58.333185.584.723=77=University of Huddersfield90.83.58.332779.484.72547Brunel University London89.13.58.333481.084.52633University of Reading85.73.516.733977.384.32761University of Winchester88.03.516.733471.784.228100St Marys University, Twickenham84.04.03.331089.783.92949Oxford Brookes University80.33.513.341072.183.43021University of Sheffield82.63.023.3377

83.131=107University of Worcester86.94.0

33071.482.531=65University of Chichester84.44.0

31881.482.533=8University of Warwick72.43.833.337859.682.033=62Sheffield Hallam University86.13.311.731979.482.03567University of Chester85.23.85.030977.481.93672Edge Hill University82.04.01.731581.281.53750Bangor University85.3

16.731068.081.13881University of Derby87.04.0

31165.380.73971Liverpool John Moores University86.13.56.735362.180.64087York St John University86.13.30.031086.080.341113Glyndwr University89.5

1.731967.580.142=117Kingston University86.63.58.327871.379.542=58University of Hull85.13.311.731467.579.54470Bath Spa University79.64.05.030772.179.44583University of Gloucestershire79.13.815.030167.779.34680Plymouth University82.53.516.729365.079.04779University of Hertfordshire79.03.06.734984.278.548102=Bishop Grosseteste University84.33.53.328670.677.74968University of the West of England71.83.88.333276.977.45056University of Northampton84.93.08.329969.176.951111Leeds Metropolitan University83.03.06.728277.576.45291=Leeds Trinity University83.43.0

30577.776.25373Roehampton University81.63.013.331262.876.054120University of Bolton79.1

5.0

75.075.95598University of Greenwich77.23.36.732367.475.35695University of Cumbria79.93.01.731276.975.157104Newman University, Birmingham80.53.08.330766.975.058108University of Bedfordshire86.13.0

25373.574.65990Cardiff Metropolitan University85.7

0.032051.874.46055Goldsmiths, University of London78.53.016.729361.574.36175Middlesex University77.83.0

28186.874.26252Nottingham Trent University83.13.0

32260.374.063114University of South Wales81.4

6.731653.773.96493Aberystwyth University81.2

29563.573.46557University of Portsmouth78.53.5

29457.372.666110Anglia Ruskin University81.13.0

25471.272.06769University of Ulster80.8

15.029041.371.968102=University of St Mark & St John, Plymouth83.92.01.726985.371.86977=University of Central Lancashire78.7

1.732354.871.770=119University of East London83.23.011.726241.370.970=54De Montfort University79.9

30353.370.972123London Metropolitan University74.53.023.323648.369.47394Teesside University78.6

29837.066.4

[英国大学专业及教育学专业排名]

大学及专业排名 第3篇

关键词：高校排名,评价指标,分析,思考

根据中国校友会网大学评价课题组发布的《中国校友会网中国大学评价研究报告》,2006至2011年南方医科大学在中国公办高校的排名出现下滑趋势(见附表)。通过分析该排行榜的评价指标体系,可以看出: “中国校友会网中国大学排行榜”采用三级评价指标体系,“一级指标”由人才培养、科学研究和综合声誉三个指标构成,“二级指标”由科研基地、科研项目、科研成果、培养基地、师资队伍、学生情况、杰出校友和综合声誉等构成,“三级指标”由杰出人才、师资水平、学科水平、重大科研成果、科学创新基地、基础科研项目、国家声誉、校友捐赠、社会声誉等构成[1]。

从三个一级指标的评分看,科学研究和综合声誉是在逐年下滑,科学研究的评分从2006年的12.9降至2011年的3.78,降幅达70.69%,综合声誉的评分从2007年的6.89降至2011年的5.46,降幅达20.75%;从三个一级指标的权重看,科学研究占47%左右,人才培养占44%左右,综合声誉从2006年的6.65%提高到9.77%[1]。从二级指标的权重看,学科水平、科学创新基地、国家级奖励成果、国家级科研项目、高级别学术论文、高层次人才、学生培养质量等占有很大的份额,决定了一级指标的评分高低,这些指标的高低也体现了学校的综合实力,反映出学校在教学、科研、人才培养等方面的核心竞争力,直接影响了学校的综合声誉;同时,各二级指标之间又是相辅相成,紧密联系。

1 学校科技综合实力现状

1.1 科技创新经费获取能力

十一五期间,学校共获得各级各类纵向科研课题1626项,争取科研经费达4.64亿元,其中,获得国家自然科学基金336项(见图2),经费1.2亿元,省部级项目990项,经费6841.3万元,实现了教育部创新团队和省部院产学研重点项目“零”的突破。2008年,牵头承担了“艾滋病和病毒性肝炎等重大传染病防治”国家科技重大专项,参与了“重大新药创制”国家科技重大专项,在两个专项中我校共获得11个项目,研究经费1.0875亿元,当年共获得科研经费1.5亿元,课题总经费首次突破亿元大关。科研项目和经费呈稳步增长趋势。

1.2 科技论文产出能力

十一五期间,学校共发表SCI收录论文1236篇,有4篇论文入选“中国百篇最具影响国际、国内优秀学术论文”;侯凡凡教授在国际最著名的临床类学术期刊《新英格兰医学》杂志发表论文,是学校在高水平研究论文发表上的一项重大突破。在学术期刊建设方面,我校学报荣获中国权威期刊称号,广东省仅有两家期刊获此称号,《中华神经医学杂志》新增为中文核心期刊,《中华创伤骨科杂志》被评为“中华医学会优秀杂志”,《护理学报》影响因子学科内排名第7,《中国临床解剖学杂志》影响因子学科内排名第8。

1.3 科技奖励产出能力

十一五期间,学校获国家科技进步二等奖3项,省部级科技进步一等奖13项,获得省科技进步一等奖数量位列全省医科院校首位,占全省医学领域一等奖项目总数的29.72%。陈武凡教授等完成的“基于模糊随机建模的医学成像与图像分析新技术研究”项目获国家技术发明二等奖,实现了学校在该奖项上“零”的突破。钟世镇院士和侯凡凡院士获得“广东省科学技术突出贡献奖”,该奖项是广东省科技奖励领域中的最高奖项,目前在全省医学领域仅有3位教授获此殊荣。

2 学校排名下降原因分析

2.1 优秀科研团队的组织条件有限

在优秀科研团队的组织过程中,我们还发现,目前学校在同一领域中的研究方向过于分散,还不能在大的研究方向上形成竞争合力;科技人员之间的合作意识还比较淡薄,不同研究方向优秀科技人员共同的工作基础很少,具体表现在联合署名发表论文少、共同完成前期研究任务少等,这就导致在组织一些重大项目的申报时,在研究团队的组织上难度很大,被迫进行一些临时拼凑,严重影响了课题的申报质量。

2.2 缺少领军人才

十一五期间我校新增长江学者特聘教授1人、国家杰出青年基金获得者1人,而同期第二军医大学是长江学者特聘教授2人、国家杰出青年基金获得者5人,第三军医大学是长江学者特聘教授3人、国家杰出青年基金获得者3人,第四军医大学是长江学者特聘教授7人、国家杰出青年基金获得者3人,中山大学医学院是长江学者特聘教授2人、国家杰出青年基金获得者5人,我校高层次领军人才与国内一流医科院校相比差距很大。

2.3 青年科技人员的竞争实力较弱

目前,许多学科优秀青年科技人员的储备不足,有些学科甚至出现了科研工作的人才断层。学校35岁以下青年科技人员在学校科研工作中基本状况是:工作基础较为薄弱,承担高档次课题人员少;高等级论文成果产出少;在本研究领域有一定学术地位和影响力的拔尖人才则更是凤毛麟角;同时,优秀青年人才流失严重。

2.4 经费投入不足

作为省属院校竞争激烈,从2009年开始,国家每年从中央财政经费中拨出专款15亿元作为92所中央高校的基本科研业务费,对部属高校进行持续稳定的科研事业费支持,该经费主要用于这些院校在科技发展中的项目培育、人才培养、平台建设、能力建设等方面,而我校在该项经费的支持是“零”,在各项竞争中处于劣势。

2.5 缺乏高层次基地

学校至今还没有实现国家重点实验室的突破,而第二、三、四军医大学分别有1个国家重点实验室,中山大学医学院有2个国家重点实验室,在科研项目的支撑条件上处于明显劣势,使我校在申报国家级项目时已经输在了起跑线上。

高校综合排名指标体现在科学研究、人才培养、学校声誉这三方面,是衡量高校水平的核心要素,为高校的建设与发展提供了有益的启示,促使其高效管理,提高内涵[2]。为此,我们要充分借鉴高校排名带来的指导意义和参考作用,不断提升高水平大学的内涵建设[3]。

3 提升高校综合实力的途径

3.1 构建多层次项目培育体系,促进优秀人才快速成长

实施学校杰青培育计划,重点抓好学校优秀拔尖青年人才的培育和扶持,使他们尽快成长为学科带头人,力争进入国家杰出青年基金获得者的行列;实施优秀团队建设计划,整合全校力量,组建大团队,力争承担国家重点、重大项目;实施青年人才扶持计划,设立青年人才扶持基金,鼓励青年教师开展科学研究,使他们尽快成为学校的科研生力军;实施科研访问学者计划,派出优秀科研骨干到国外著名科研院校进修学习,提高研究水平,促进学校拔尖人才的成长。

3.2 强化科技政策导向作用,完善科学研究的运行机制

加大科研课题、高水平论文、科研成果在学校各项相关量化考评体系中的权重,制订学校科技人员岗位考核制度。保持对高层次科技成果的奖励力度,通过强化学校科技发展的综合政策导向力度,形成积极的科研氛围和运行机制,调动科技人员的科技创新潜力,提高承担国家大项目的竞争力,促进高水平论文和高层次成果的产出。

3.3 全力支持跨学科团队合作,促进标志性成果形成

瞄准有重大应用前景的前沿领域,突出重大社会需求,组织全校优势科研力量,在政策和人、财、物等多方面给予重点的投入和保障,进一步形成学校科研优势,进行高水平、高起点多学科合作研究,力争获取一批对提升学校学术地位有重大推动作用的标志性、原始创新性科技成果。

3.4 进一步完善关键科研基础条件,建设高水平科研平台

全力推进P3生物安全实验室、GLP实验室、临床资源标本库和信息库的建设,解决影响学校科技发展的关键科研条件;依托松山湖实验动物科技园,开展实验动物标准化、疾病动物模型研制,建设成国内实验动物繁殖供应、品种培育、应用研发中心;提升特色优势实验室建设质量,在肾脏病研究、医学图像处理、重大疾病的转录组与蛋白质组学、神经可塑性等重点实验室的建设上进一步凝炼优势科研方向,建立人才梯队,力争实现国家重点实验室“零”的突破。

3.5 加强开放合作,坚定不移的推进学校多科性发展

搭建人文社科研究平台,紧密围绕医科优势,打造人文社科研究品牌,争取政府支持;联合外部优势,充分借助卫生法学国际研究院成立的契机,引进国外、境外优质研究资源;积极拓展该领域中各级各类科研课题的申报渠道,争取充足的政府资助研究经费保障科研工作的开展,力争早日产出具有重大社会影响的标志性成果[4]。加快学校与国内高校和企业的科技合作步伐,推进学校科技的国际化进程,充分利用外部资源提升学校综合实力和竞争能力,不断提高学校在国内外学术界的知名度和影响力。

参考文献

[1]《中国校友会网中国大学评价研究报告》[M].2006-2011

[2]贾屏.大学排行榜对地方高水平大学建设的启示[J].华北水利水电学院学报(社科版),2009,25(2):93-95

[3]赵凤娟.中外大学排名指标体系对我国高水平大学建设的启示[J].黑龙江教育,2007,7(8):168-169

大学及专业排名 第4篇

据QS统计，今年中国内地共有48所大学有一个以上的专业位列世界200强。同时，有95所中国大学发表的学术论文在至少一个专业中被其他国际学者引用。据悉，该专业排名考察了全球2858所大学的学术声誉、雇主评分、学术论文引用以及其他关键指标，对包括土木工程、经济学、法律、计算机科学以及许多其他主流30个专业进行了综合评测，选出了各项专业全球最顶级的200所大学。

理工专业排名快速上升

从专业看，中国大学在理工、科学、数学等方向的专业排名快速上升，有更多大学位居世界前列。中国的大学在材料科学、化工、机械、电气和电子工程、土木工程，以及数学、化学、统筹学、农学和环境科学上有超过10所中国大学得到世界认可，位居世界200强。其中，中国大学在材料科学上实力最强，有20所大学名列世界前200名。与去年相比，仅材料一个专业，就有8所中国大学新入选世界200强，增长2/3。此外，中国大学的化工专业在世界上的竞争力也令人惊叹，仅今年一年世界大学200强中就新增7所中国大学，比去年增长88%。电气与电子工程以及环境科学各自有4所中国大学分别跃居世界200强，年增长率分别达到44%和67%。

文科综合表现有待提高

在社会学、心理学、政治学和国际关系、教育学和历史学的排名中，每项排名仅有不超过3所中国大学达到世界200强水准。在社会学中，中国仅有北京大学一所院校入选世界200强，今年全球排名仅有64位，与去年相比（37位），下降了27位。

专业排名还看北大清华

大学及专业排名 第5篇

4.UNIVERSITY OF CALIFORNIA-BERKELEY5.YELE UNIVERSITY6.CORNELL UNIVERSITY这几所都不错！GPA成绩高申请到这样的大学是不成问题的回答者： 克莱伍教育-四级2009-12-23 11:33

我给你找了和制药工程最近的专业,你看一下 2010年美国大学生物工程/生物医药工程专业研究生排名(Biomedical/Bioengineering)排名 学校1Johns Hopkins University约翰霍普金斯大学 2Georgia Institute of Technology佐治亚理工学院

3University of California San Diego加利福尼亚大学圣地亚哥分校

4Duke University杜克大学

5Massachusetts Institute of Technology麻省理工学院

6University of Washington华盛顿大学7Rice University莱斯大学

8University of Pennsylvania宾夕法尼亚大学9BOSTON University波士顿大学10Stanford University斯坦福大学

11Washington University in St Louis圣路易斯华盛顿大学

12Case Western Reserve University凯斯西储大学University of California Berkeley加州大学伯克利分校

14University of Michigan Ann Arbor密西根大学-安娜堡分校

15University of Pittsburgh匹兹堡大学16University of Virginia弗吉尼亚大学17Northwestern University西北大学

18The University of Texas at Austin德克萨斯大学奥斯汀分校

19California Institute of Technology加州理工学院

20Columbia University in the City of New York Columbia College哥伦比亚大学纽约哥伦比亚学院

21Vanderbilt University范德堡大学

22Purdue University,West Lafayette普渡大学西拉法叶校区

23University of Minnesota Twin Cities明尼苏

达大学Twin Cities分校The University of Utah犹他大学University of Wisconsin Madison威斯康星大学麦迪逊分校University of California Davis加州大学戴维斯分校

27Cornell University康乃尔大学28Harvard University哈佛大学University of Southern California南加州大学30 Arizona State University亚利桑那州立大学31 Carnegie Mellon University卡内基美隆大学32 Penn State University Park宾州州立大学-University Park Campus

Texas A&M University德州A&M大学

University of California Irvine加州大学欧文分校

Yale University耶鲁大学

Rensselaer Polytechnic Institute伦斯勒理工学院

Rutgers University New Brunswick罗格斯大学新伯朗士威校区

University of California Los Angeles加州大学洛杉机分校

39University of Rochester罗切斯特大学40 Drexel University德雷塞尔大学

41University of Illinois Urbana Champaign伊利诺伊大学厄本那—香槟分校

42The University of North Carolina at Chapel Hill北卡罗来纳大学教堂山分校43 Clemson University克莱姆森大学44Marquette University马凯特大学45The University of Iowa爱荷华大学

46University of Maryland College Park马里兰大学帕克分校

47Brown University布朗大学CUNY--City College(Grove)

48Stony Brook University SUNY纽约州立大学石溪分校

49University of Alabama--Birmingham50University of Florida佛罗里达大学

清华大学有哪些专业及排名 第6篇

电气工程及其自动化专业：

电气工程及其自动化涉及的专业很多，它不是简简单单的一个孤立的学科，而是与很多学科有着千丝万缕的无法割舍的关系的。首先电气工程及其自动化与计算机技术就分割不开，而且还涉及到了电机电器技术，信息与网络控制技术，机电一体化技术等诸多领域。电气工程及其自动化在清华近几年的发展十分火热，就业率也很高，强烈推荐!

材料科学与工程专业：

材料科学与工程是一门比较高端的学科了，学科高端，但其实就是渗透在生活点点滴滴的一门学科。材料，无处不在的材料。生活中金属、塑料、光、电、油、水分等等许多都是材料，这毋庸置疑，而材料工程学什么?简单来说就是分析材料的结构以及特点，来根据各种材料的特点来整合出更加便民化的产品，造福人类。

电子信息工程专业：

电子信息工程学科顾名思义是离不开计算机技术的，主要学习范围和工作就是利用计算机技术对所针对的信息进行收集、控制、处理等。随着信息社会的`不断发展进步，各行各业都需要电子信息工程专业人才，就业率高，薪资方面条件很优越。电子信息工程的毕业生可以当一名电子工程师，设计开发软件。

测控技术与仪器专业：

大学及专业排名 第7篇

国家级特色专业(6个)：土木工程、给水排水工程、交通运输、车辆工程、轨道交通信号与控制、电气工程及其自动化。

省级特色专业(6个)：通信工程、工程管理、计算机科学与技术、交通工程、机械设计制造及其自动化、建筑环境与能源应用工程

甘肃省重点建设学科：

甘肃省重点学科(19个)：交通运输工程、土木工程、环境科学与工程、机械工程、管理科学与工程、控制科学与工程、信息与通信工程、计算机科学与技术、数学、动力工程及工程热物理、电气工程、力学、化学工程与技术、安全科学与工程、水利工程、城乡规划学、材料科学与工程、仪器科学与技术、电子科学与技术。

大学及专业排名 第8篇

一、世界主要大学排名简况

目前,全球共有40多个国家和地区建立了区域性和世界性的大学排行体系,大学排名可谓名目繁多,“品种”齐全。根据样本代表性、资料可获取性及排名的影响力, 本文选取世界上8个大学排名对其基本信息进行简要介绍,如表1-1所示。

资料来源:世界大学学术排名 (ARWU) 官网 (http://www.shanghairanking.cn/resources.html) 及各。

在指标体系方面,由于各大学排名具有不同的排名目的、理念、原则及方法,其指标设置及权重不尽相同,但也有一些共性特征。有学者将大学排名的质量指标归为七类:新生质量、教育投入—师资、教育投入—资源、教育产出、最终成果、科研及声誉。[2]

二、大学排名对高等教育的影响

(一)大学排名对地区及国家高等教育政策的影响

尽管大学排名自产生之日起就饱受争议,赞成与质疑之声并存,但大学排名已无可辩驳地被一些国家及地区视为建立一流大学、加快高等教育改革发展及提高高等教育国际竞争力的政策工具。

1.大学排名对地区高等教育政策的影响

大学排名对地区高等教育的影响在欧洲表现尤为突出。尽管现代高等教育起源于欧洲,但欧洲大学在世界大学排名中却一直处于不利地位,与美国相比更是捉襟见肘。 如在2013年世界大学学术排名中,只有3所欧洲大学进入前20名,而美国有17所, 在前50名中,美国有35所,而欧洲仅有11所。[3]在《泰晤士高等教育副刊》20132014世界大学排名中,欧洲大学也处于劣势,仅有4所欧洲大学跻身前20名,而美国有15所。[4]欧洲高等教育在全球的表现引起了欧盟朝野的一片震惊,欧盟早已对此作出了回应。在高等教育战略规划方面,欧盟发起了一项高等教育交流计划——伊拉斯谟世界计划 (Erasmus Mundus Programme),其目标是提高欧洲高等教育质量、加强欧洲高等教育在世界上的中心地位、推动国际合作及第三国高等教育事业的发展、促进跨文化交流与理解;欧洲于2002年成立的欧洲研究型大学联盟 (LERU) 也不断扩大其成员,使更多欧洲大学跻身世界一流的行列;另一个主要但稍有争议的策略是建立欧洲理工学院 (EIT),使其成为欧洲的“麻省理工学院 (MIT)”。在财政预算方面,“里斯本战略”提出将研发(R&D)经费及高等教育资助分别提高到GDP的3% 和2% 以提高高等教育绩效;最近的预算分配包括向欧盟第七框架研发项目提供为期7年、总额为500.5亿欧元的预算,成立欧洲研究理事会以向创新、突破性基础研究提供长达7年、总额达75亿欧元的预算。[5]

2.大学排名对国家高等教育政策的影响

大学排名尤其是世界大学排名对各国高等教育政策的制定产生了广泛而深远的影响。有学者指出,一些大学排名已成为高等教育领域政策制定的重要参考依据,并被政策制定者视为“国家成就的象征”。[6]如法国总统萨科奇不满于法国在世界大学学术排名中的地位,指出高教部的目标之一是使两所法国大学能跻身世界前20位,10所能够跻身前100位;[7]德国联邦教育及研究部发起了“卓越计划”(德国大学科技研究和学术创新计划),资助特定的杰出大学以提高德国大学的国际地位;韩国政府加大了对国立首尔大学、高丽大学等公私立大学及韩国科学技术院 ( KAIST) 的经费投入,以期改善韩国大学在特定领域的国际表现;日本政府也设立了一项旨在集中投入研究资源的“世界顶尖大学计划”;[8]英国和新西兰分别引入了研究评估制度 (RAE) 和基于绩效的研究资助 (PBRF) 以对卓越的研究进行鼓励和奖励;瑞士也在考虑建立一个精英系统,加强对大学的资助力度以保持他们的地位并提高质量;澳大利亚政府为应对排名,提出了研究质量框架 (RQF) 计划。[9]由此可见,大学排名对政府高等教育政策的影响是全球性的,各国在大学排名中的表现影响着政府的高等教育规划及资源配置。

(二)大学排名对高等院校的影响

大量研究表明,大学排名会对高等院校的发展战略与规划、资源配置、人事招聘、 组织形式、招生及收费政策等多个方面产生影响。在此仅探讨大学排名对高校发展战略与规划、人事聘用及招生政策的影响。

1.大学排名对高校发展战略与规划的影响

大学排名正深刻影响着高等教育机构内部的决策和规划过程,各大学为了提高在排名系统中的位置而制定政策和发展战略。如英国曼彻斯特大学的目标是到2015年跻身世界研究型大学前25名;[10]沃维克大学校长明确提出了大学的发展目标,即到2015年建校50周年时进入世界大学前50名,并制定了相应的战略措施;[11]美国新兴大学克莱姆森大学的特色是汽车教育与研究,该校公开宣称的战略目标就是进入《美国新闻与世界报道》公立大学综合排名前20名。哈泽考恩(Hazelkorn)在2006年就 “大学排名对高校行为的影响”对高等教育领导者和高层管理者开展了一项国际调查。 结果表明,分别有93% 和82% 的领导者意欲提高其国内国际排名;70% 的被调查者希望本校处在国内前10%,有71% 希望处在世界前25%;63% 的高教领导者会采取战略、组织、管理或学术行动;50%的受访者会将大学排名作为宣传工具;仅有8% 的受访者未对大学排名采取任何行动。[12]英格兰高等教育拨款委员会 (HEFCE) 对91所英国大学进行了类似的在线调查,调查结果显示,众多大学已经将排行评估的绩效指标用于制定自己的战略目标并推动机构内部改革。总之,越来越多的证据表明大学排名会影响高等院校的战略规划与政策制定。

2.大学排名对高校人事聘用及招生政策的影响

大学排名会对高校的人事决策产生微妙的影响。首先,大学排名会在一定程度上影响高校领导者的聘任,如马来西亚最古老的研究型大学之一马来亚大学因其在《泰晤士高等教育副刊》排名中下降了80名,直接将其副校长解聘,而实际上其名次的下滑是由排名方式变化所致。[13]其次,大学排名也会影响教师的招聘,例如,由于《美国新闻与世界报道》将教师薪酬列入其排名指标,所以诸多高校以较低的待遇雇佣更多的全职讲师承担教学任务,以节省资金提高终身教授的薪金;[14]上海交大“世界大学学术排名”的指标包含“获诺贝尔科学奖和菲尔兹奖的教师折合数”且这一指标占20% 的权重,英国和爱尔兰的大学纷纷招聘诺贝尔奖获得者;[15]另外,某些大学排名 (如THE排名)将“国际性”作为排名指标,大学也随之鼓励雇用国际教师以提高其排名和声誉。

由于许多大学排名将生源作为评估大学的指标之一,因此大学排名会直接或间接地影响大学的招生政策。如《美国新闻与世界报道》将“新生选择性”和“学生保持率” 列入其排行指标,大学招生处面临降低录取率和提高持续注册率的双重压力,这使得许多大学通过提前录取、提供大量优才资助、大力投资满足学生利益的设施项目等措施来提高其“学生选择性”,进而提高其排名。[16]

(三)大学排名对学生与雇主的影响

随着大学排名的不断流行与影响力的扩大,其对学生择校决策与就业前景的影响也日渐凸显,下面从学生择校与雇主招募两方面进行分析。

1.大学排名对学生择校的影响

当今社会在看重“学历”的同时更注重“名校”,学生作为高等教育的主要受众和受益者,对“名校”的向往不言而喻,而大学排行则为他们的选择提供了有力的工具。如美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)新生调查数据表明,在影响学生择校的21个因素中,大学全国性排名的重要性位居第10,这说明学生已将排名作为择校的主要参考工具之一。其他研究得出的结论更加明显,英国的一项研究表明,61% 的英国学生在择校时参考了大学排名,70% 的学生认为大学排名重要或者非常重要;92% 的国际学生认为英国的大学排名对他们做选择是重要或非常重要的;德国高等教育发展中心(CHE)报道有60% 的准大学生“知道大学排名并将其作为参考信息之一”;在瑞典, 有1/3的国际学生将大学排名作为信息源;[17]我国有关志愿填报的调查也显示,绝大多数考生和家长都会把大学排行榜作为填报志愿的参考依据,甚至有45. 8% 的考生和50. 5% 的家长会把它作为“重要的参考依据”。[18]

另外,排名的变化也对申请者和学生的入学决定起着重要影响。还有研究表明,“职业”专业的学生比“学术”专业的学生更有可能使用排名,拔尖学生比后进生更有可能参考大学排名,[19]这说明大学排名对不同专业、不同学习成就的学生产生的影响存在一定差异。但无论如何,随着大学排名社会影响力的扩大,其对学生择校的影响也与日俱增。

2.大学排名对雇主的影响

尽管社会对于学习成就与能力孰轻孰重争议不断,但事实已证明名牌大学毕业生的社会认可度、就业竞争力要优于一般院校。大学排名能够影响雇主对毕业生潜能与资质的判断,雇主们往往偏好排名靠前的院校毕业生。如美国一些知名的律师事务所会参照美新周刊的排名来设定面试标准;英国苏克赛斯大学的一项研究报告表明,雇主十分重视大学的声誉,而声誉的判定是依据《泰晤士报高等教育副刊》的大学排名, 有25% 的被访招聘负责人将排名作为判断质量的主要参考;[20]我国的一些企事业单位在招聘时也明确要求毕业生来自于“985”“211”院校,这无疑与大学排名有关;一项对美国和英国的雇主调查也显示,大学的声誉是雇主招聘毕业生时最先考虑的八大因素之一,随着全球人才争夺战愈演愈烈,毕业生是否来自一个国际认可的高等教育机构成为辨识申请者的一个标准。[21]

(四)大学排名的消极影响

大学排名自产生以来能蓬勃发展说明其具有自身的合理性。大学排名能为学生、 家长、雇主及其他关心高等教育的人士提供重要的参考依据,填补高校与公众之间的信息空白,大学排名还能促使高校通过战略规划和组织变革提高高等教育绩效。但任何事物都有两面性,大学排名也不例外,其所产生的负面影响不容忽视。

首先,大学排名会加剧高等教育的不平等。大学排名往往采用一套指标体系对职能、定位、特色迥异的大学进行评价,其本身就值得质疑。由于不同的大学排名都侧重于某些排名指标,这些指标只有利于某些高校,因此大学排名本身就不是一个公平的竞技场。由于英语是国际学术界的通用语言,所以英语国家的大学比非英语国家的大学更容易融入国际学术界,世界大学学术排名将“在《自然》(Nature)和《科学》 (Science)上发表论文的数量”作为排名指标不可避免地有利于英语国家的大学;另外, 世界大学学术排名仅强调科研标准,这对注重教学而科研不突出的高校极为不利;《美国新闻与世界报道》的排名指标明显不利于美国的公立院校,美新排名也从未把实现高等教育大众化的主力军——社区学院列为排名对象;大学排名亦造成了学科间的不平等,大学排名(特别是一些国际性排名)更多地使用自然科学的文献引用指标,这对人文、社会科学、跨学科的研究不利。同时,由于大学排名会影响政府高等教育政策及资源分配,因此,大学排名会加剧不同国家、不同高等教育机构及不同学科间的不平等,造成高等教育的层级化和“马太效应”。

其次,大学排名会影响高等教育的多样化。大学排名具有明显的导向作用,会加剧高等院校间的模仿性竞争。各大学为了提高其在排名中的位置,往往采取改变发展战略、调整组织结构、重新分配资源等措施来竞相模仿排名靠前的“顶尖”院校,这将严重影响高等教育机构的多样化。如有学者指出,排名意味着高等教育机构会失去自由和独立性,排名将高等教育机构限定于一个模式中,会影响机构的多样性,从而影响高等教育机构内和机构间的运作方式。[22]

最后,大学排名会招致高等院校的不良行为。排名的流行和影响力导致高校企图对排名活动施加干预,人为操纵重要信息与数据。如美新排名所根据的数据由各校自行提供,基本上未经核实,美国一些高校为了提高自己的排名,故意虚增SAT分数和毕业率;俄勒冈州里德学院院长科林 · 戴弗说:“追求排名可能导致学校不惜改动数据或采取一些不合规矩的做法。”[23]另外,根据国际知名的传媒机构2009年底对30个国家350名大学师生的在线调查,有71% 的被访者认为“一些院校为了提升排名位次而操纵自己学校的数据”。[24]

大学排名虽招致非议但仍蓬勃发展,虽然社会各界对大学排名的批评屡见不鲜, 但大学排名的发展大势已不可逆转,并且,随着排名机构和类型的渐趋多样化,其社会影响力不断加强。大学排名对地区及国家、高校、学生及雇主等利益相关者都会产生一定的影响。大学排名在直接或间接提高高等教育绩效的同时也会产生诸多负面影响。作为高等教育评估的一种新形式,大学排名只能作为参考而不是唯一依据,因此, 各利益主体应以理性的态度应对大学排名,既不过分依赖也不盲目排斥。然而,如何根据高等教育机构排名的柏林原则 ( Berlin Principles) 科学合理地设置排名的指标体系并审慎地使用排名结果以发挥其应有的效用还有待于各国进一步探讨和求证。

摘要：有越来越多的证据表明,大学排名对地区及国家高等教育政策、高校发展战略、人事聘用及招生政策、以及学生择校及雇主招募都产生了巨大影响。与此同时,大学排名也会产生诸如加剧高等教育不平等、影响高等教育多样化等不良影响。如何最大限度地降低大学排名的消极影响,提高大学排名的有效性和科学性,以发挥其应有的功能是当前各国及全球大学排名必须面临的重大问题。