工读学校学生的教育范文第1篇

1 现阶段中职学校的生源素质情况

中职学生的文化水平、学习能力、个人素质与升入高中的学生相比是望尘莫及的。记忆力、想象力、逻辑思维力等认知因素的低下令人哀叹不已。学习兴趣、情感、意志等非认知因素的欠缺也到了叫人痛心疾首的地步。有的还颠倒是非、抗拒教育, 到处乱扔垃圾、修养尽失。

笔者认为, 现在中职学校的教育, 除要教给学生一技之长外, 更要帮助他们进化为人, 帮助他们树立正确的人生目标。要教育好这些学生, 首先我们要理解如下几个问题。

2“问题学生”的类型

2.1 普通型“问题学生”

一般意义的“问题学生”, 主要是指那些在学业、行为、心理、生理或情绪上存在着某种偏差与不足, 需要他人帮助的学生。这些厌学、思维愚钝、行为退缩的学生, 尽管自身有学习等各种问题, 但不影响其他同学, 不严重违反校规校纪。

2.2 聪明型“问题学生”

这类学生思维较敏捷, 有一定的社会经验, 但无视学校的一切纪律, 以个人的欲望为中心, 极端讨厌学习, 与老师、家长对抗。这类学生的思想一旦发生转变, 他们可能很快就会成为优秀学生。

要教育好“问题学生”, 一定要知道“问题学生”是怎样形成的, 才能对症下药。

3 导致产生“问题学生”的原因

产生“问题学生”的原因是多样的。“问题学生”其实是人类社会中的必然产物, 并不是当今社会才有的。就连大名鼎鼎的孔子手下都有个“问题学生”叫宰予, 此人说得多做得少, 大白天睡大觉, 孔子为此经常发雷霆。无论是按照三千年前的标准还是三千年后的标准, 宰予都是不折不扣的问题学生, 可见问题学生并非什么新鲜事物, 我们也大可不必痛心疾首地哀叹。因为人类生活环境、受教育的条件的不同, 就会使学生成长成为不同的人, 就会出现所谓的“问题学生”与优秀学生之差。

以前的“问题学生”没机会进学校, 现在时代进步了, 有问题的学生也有机会走进学校了, 所以教育工作者就有了新的教育课题。

4 教育“问题学生”的策略

从大的方面看, 国家应加大对问题学生的重视与投入, 使得问题学生在心灵上感受到国家和人民的关怀和期望, 这是治愈他们心病是最好良药。

从具体的教育方面来看, 我们应将教育的重点放在聪明型的“问题学生”身上。因为他们的危害性大, 且一旦将他们转化过来, 他们的潜力也很大。

对于普通型的“问题学生”, 因为他们危害不大, 智商也不高, 主要靠长期的慢慢引导, 着急是教不出效果的。

笔者经过一定时间的实践, 摸索出一些教育“问题学生”的心得, 想与同行们作些探讨。

4.1 对“问题学生”一定要采用以人为本的教育方法

所谓以人为本的管理方法就是要尽量满足学生的各种正当合理要求, 不要让学生在心里有所积怨, 恨学校专门与他们过不去。摒弃一些形式主义的教育与规定, 一切都从他们成长的实际需要出发来教育, 彻底疏导出他们心中的怨气, 使他们没有抵触情绪。

4.2 不能将改造问题学生的目标定得太高

“十年树木, 百年树人”。问题学生在中职学校内就读不足两年, 想要在这么短的时间内将他们彻底改变, 除非有较大的投入, 否则是极之不易的事情。我们只能将目标定为:当他们毕业离开学校时, 从一个反叛的学生变成一个有一定服从性的学生;从一个随地乱扔垃圾、毫无教养的学生变成一个讲文明的学生;从一个智商不高的学生变成一个能独立研究一些小问题的学生 (虽然还不能解决问题) 。

4.3 允许反复, 在反复中耐心诱导

反复是问题学生进步中新旧因素斗争的复杂性的表现, 是一种正常现象。期待一次教育或一天内杜绝学生违纪现象, 只是一个传说。学生如果能在反复中吸取教训这种经验就会转化为抵制复发的力量。教师应把这种反复视为良好的教育时机, 循循善诱。

几次谈话不能改变一个人的性格, 但长期潜移默化的教育能改变一个人的思想。

4.4 进行课程体系的改革, 使第一学期的课程更适合“问题学生”

课程要考虑中职学生的特点, 他们的特点是坐不定, 心很散, 不能长时间地集中精神听老师讲课。

笔者通过长期的观察, 认为将理论知识穿插在实操课中来讲, 最能被中职学生接受。因为学生在实操中遇到问题时, 让理论知识来帮他们解决问题, 当他们感觉到理论知识的强大作用时, 他们才会静下心来听课。这种教法实际上就是近年来经常有人提及的理实一体化教学法或任务驱动型教学法。

5 结语

教育工作者还必将面对数量不菲、问题多多的“问题学生”。山不会自己移走, 路却在自己脚下。中职教育工作者要敢于查找自身在教育教学上存在的不足乃至于失误, 改进教育工作方式方法, 尽力使自己手下的“问题学生”能够减少一些问题, 使他们脸上洋溢出成功者自豪的笑容。当他们迈出校门走向工作岗位的那一天能满怀信心地说:我有能力成为一名自食其力的劳动者!

摘要：本文介绍了现阶段中职学校的“问题学生”状况, 及教育方法。

工读学校学生的教育范文第2篇

日照市卫生学校始终坚持“以学生为中心, 以教学质量为核质量为核心”的办学宗旨, 遵循“封闭式管理, 开放式教学”的指导思想, 逐渐形成“善教乐学、活泼有序、博爱和谐”的优良校风、“爱校爱生, 善教博爱”的纯朴教风, “刻苦勤奋, 乐学会学”的良好学风, 不断加强软硬件建设, 强化内部管理, 全面提高教育教学质量。学校结合办学实际, 不断开发受考生欢迎、社会需求、就业前景广阔的专业。通过“赏识教育”增强学生自信, 激发学习兴趣, 使学生轻松、愉快地学到一技之长;通过推行“养成教育”, 加强素质教育, 让学生参与学生管理, 通过课题研究解决中职个性化教育实践中出现的问题, 探索一条适合中职发展的办学模式。

二、研究的过程

个性化教育评价研究立足个性发展, 追求自我完善, 享受精彩人生。

一是评价目标多元化, 不仅注重知识和技能, 更关注学生的学习方法和创新水平, 还有在学习过程中形成的情感、态度和价值观;不仅注重对文化课的评价, 也注重对艺体专业和参加各类活动的评价。

二是评价手段的多样化。传统考试能够及时了解学生对知识与技能的掌握;而学生的学习兴趣、态度、策略、合作精神, 要通过学生在课堂、实验、作业和活动中的表现, 进行综合评价。

三是评价主体多元化。学生自评能充分发挥学生主体地位, 及时反思自己的学习;小组评价可以起到相互督促、相互学习的作用;家长评价可以让家长了解学生的发展情况, 获得家长对教学工作的支持;教师评价侧重激励性评价和学习方法的指导。

四是过程评价和结果评价相结合, 以培养学生学会学习为目标, 重视过程性评价, 做到过程与结果并重。

三、研究方法

1、调查法:

根据课题研究的需要, 在学生中进行了“中职学生个性化教育评价”问卷调查, 并结合发现的问题, 进行了跟踪访问调查, 掌握了第一手资料。整理汇总后, 并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳, 从而为我们提供规律性的认识, 寻找解决办法或进一步研究的方案。

2、个案研究法:

结合学生学习基础差的实际, 针对学生普遍厌学、学习积极性不高的现象, 进行了深入剖析研究, 分析了学生缺点和优势, 发掘每位学生的长处, 引导、培养学生的兴趣爱好, 为学生提供张扬个性、体验成功的机会和丰富的课程选择, 在活动中增强了学生学习的信心, 树立了发展目标, 也为课题研究积累了大量可考的素材。

四、研究成果与分析

课题研究经过全体人员的共同努力, 历时一年, 取得了可喜的阶段成果:

1、引领了特色职中的发展方向。

学校始终坚持“以学生为中心, 以教学质量为核质量为核心”的办学宗旨, 遵循“封闭式管理, 开放式教学”的指导思想, 逐渐形成“善教乐学、活泼有序、博爱和谐”的优良校风、“爱校爱生, 善教博爱”的纯朴教风, “刻苦勤奋, 乐学会学”的良好学风, 不断加强软硬件建设, 强化内部管理, 全面提高教育教学质量。先进的办学理念造就了教育的奇迹。

2、促进了学生专业成长。

学校结合办学实际, 不断开发受考生欢迎、社会需求、就业前景广阔的专业。大力提倡素质教育, 树立“管理育人、教书育人、服务育人”的思想, 转变人才观念, 以提高全面素质为基础, 培养学生创新精神, 注重能力培养、技能训练。通过“个性化教育”增强学生自信, 激发学习兴趣, 使学生轻松、愉快地学到一技之长;通过推行“个性化教育评价”, 加强素质教育, 让学生参与学生管理, 通过“自我管理、自我服务、自我监督”促进了学生的健康成长。活动类包括社团活动、社会实践及丰富多彩的校园活动, 均由学生自主管理、自我教育。

3、成绩显著。

近年来, 学校在教学管理、办学规模、办学质量和办学效益都获得了突破性进展。中专毕业生参加对口升学考试可升入本、专科院校继续学习, 毕业生就业率达98%。目前, 我校的毕业生许多已成为我市各级医疗卫生机构的骨干, 受到社会的好评。学校先后被确定为日照市教育教学示范学校、市直文明单位、山东省全科医学培训中心日照培训基地、日照市卫生专业技术人员继续教育基地、日照市乡村医生培训基地和青岛大学医学院、山东大学医学院成人教育基地、国家医学考试日照考点。上级主管部门把我校“学生个性化教育评价模式”的探索作为优秀成果, 推荐到市区各职业学校, 得到上级领导的好评。

五、问题及设想

1、存在问题

1课题较大, 研究的内容几乎包含了中职学生教育的所有领域, 力量有些分散, 重点不突出。需要根据学校管理实际需要选择学生管理实践中几个具体问题, 深入研究, 重点突破。2教师理论和实验的水平有待提高, 课题研究工作的主动性和实效性还需进一步增强。尤其是新形势下, 教师的自主学习、科学研究、无私奉献等急需加强。3个性化评价有时只注重于形式, 要从思想上认识到位, 过程中工作到位, 注重个案分析, 积累、利用好学生成长记录袋, 调动学生、教师、家长等多方面的积极性, 共同参与。4虽然实验小组成员对我们这个省级课题都非常重视, 但由于教学压力很大, 使得教师不能投入更多的时间在研究上。现在我们更注重行动研究, 鼓励老师多反思。

2、今后设想

1继续坚持以科研带教研、以教研带教学, 以点带面搞好教师培训, 提高教师的理论水平, 研究水平和教育教学专业水平, 努力建设一支具有现代教育素质和教育科研能力的学科骨干教师队伍。2继续请专家、学者对我们的课题研究进行专业的指导。大到教育观念、新课改理念的更新, 小到课题方案的科学制定, 课题研究与教学实践的结合, 使我校的课题研究更加科学化、规范化, 从而更具有研究的价值和意义。3将个性化教育评价管理的认识总结运用于教育管理实践中, 进一步提升完善。继续搞好校本教研, 积极开展课题研讨活动, 加大学生管理的研究力度。4完善学校课题研究网站, 为课题组研究人员的交流提供一个方便快捷的交流平台。鼓励学习国际、国内更先进的个性化教学理论, 进一步改进我们的课题研究探索与实践。

摘要：个性化特长教育是全面贯彻国家教育方针, 促进全体学生全面和谐发展的重要内容, 为挖掘学生潜能, 塑造学生健全而富有特性的人格奠定坚实基础。探索适合中职学校借鉴推广的个性化教育模式, 丰富完善学校确立的“立足校情、分层教学、分类指导、自主发展”的办学思想, 让中职学生也能享受优质中职职业教育。

工读学校学生的教育范文第3篇

身心障碍给残障学生带来行动和生活的不便, 特殊教育学校不仅应该针对学生的生理状况、年龄特征和身体承受能力等特性开展各项康复训练, 更应重视优质的体育教学, 以提高残障学生的身体素质、锻炼意志品质, 丰富残疾人精神生活。优质体育教育的重要性是不言而喻的。

2 我国特校体育教育现状堪忧

目前, 国内特殊学校体育还局限于体育理论的课堂教育, 开设的体育项目远远不能满足残疾人士体育运动需要, 没有统一的符合残障学生身心发展规律的特殊体育教学大纲和教材;专业教师匮乏, 大多数教师没有经过体育专业和特殊教育理论相结合的系统培训;体育与心理康复相关研究仍是空白, 这些都制约着特殊学校优质体育教育的发展。

2.1 特校体育教师专业化严重滞后

随着教师专业化的发展, 对教师专业化的关注与实施, 特殊体育教师作为教师成员中的一个群体, 在倡导特殊人群回归社会主流思潮中有着不可忽视的作用。他们的专业成长对我国的特殊教育发展有着积极的促进作用。教师的个体专业发展在其中起着最为基本的作用, 是教师专业化成熟的关键。据调查, 我国特殊学校体育教师是体育教育专业并经过特殊教育理论培训的极少, 重庆市巴南区特殊教育学校及重庆市内很多特殊学校的体育教师专业滞后的现象, 在很大程度上制约了特殊学校体育教师的专业化发展。

2.2 特校体育教研相对较少

特殊教育学校的体育研究, 是一个涉及体育、教育、医学、心理学等多学科交叉的研究领域。目前, 我国研究特殊学校体育的学者非常少, 多数学者侧重于理论研究和现状调研。即使这样, 基础理论研究也还没有形成较完善的特殊学校体育理论体系, 尤其是特殊学校体育的法制建设、管理体制、运动机制等方面的研究显得更为薄弱。

3 解决策略

3.1 政策法规需要完善和落实

近二十年, 教育部与中残联为进一步推动特殊教育发展与改革相继颁发了“十五”“十一五”以及“十二五”特殊教育提升计划, 对学校特殊教育的发展与改革制定了一系列相关政策, 其中也涵盖了针对残障学生体育课程的改革与建设。但是很多规定缺乏可操作性, 所以应早日制定《特殊教育法》以及可操作性的指导性文件, 规范和指导特殊教育。

3.2 课程指导和健康标准急需出台

特殊学校体育教育缺乏具有普适性的教学指导纲要, 教学目标定位与残障学生需求存在矛盾, 体育教学内容缺少创新性与针对性, 缺乏有针对的成绩评价方法及评定标准, 这些是目前特殊体育教育所面临的最为严峻的问题。现有的《学生体质健康标准》中没有对残障学生设计相应的体质测试评价标准, 免于测试体质健康看似体现对残障学生的一种关怀, 从深层意义上说, 是剥夺了他们作为学生了解和评价自己的身体状况的权利。急需要出台相关的课程指导和健康评价标准。

3.3 加强特校体育教师的专业化发展

1) 改革课程结构体系、促进专业化发展。重庆市巴南区特殊教育学校体育教师没有接受过系统的培训。为了解决这一缺陷, 学校制度了一系列措施。一是加强特殊教育教师的职前培养, 对体育专业的教师进行特教理论培训, 对特教专业的体育教师进行体育专业培训;二是选派体育教师参加普通中小学体育教师培训;三是鼓励特校体育教师参加普通中小学体育教研活动。

2) 引导教师自主实践, 实现专业化的可持续发展。教师自身的自主实践活动是教师专业成长的根本活力, 是推动教师专业成长的最直接和最现实的力量, 变“要我发展”为“我要发展”。为此学校在体育教师中开展自我反思的活动, 让教师针对教育教学工作撰写个案、教学实录、课后小结等;在教师之间建立师徒传、帮、带的活动, 实行专业引领, 使年轻教师得到快速成长;加强教师之间在教育教学实践活动中的专业切磋、协调合作、彼此支持、共同成长;鼓励教师积极参加各种课题的研究, 实行课题带动, 让教师在开展课题研究中, 自身得到不断提高。

3.4 责任与考核

1) 特校体育教育教学的质量很大程度取决于教师的责任意识。提高特校体育教师的责任意识, 首先, 要加强教育, 增强责任意识, 不断提升工作自觉性;其次, 要加大业务培训力度, 强化责任履职能力, 提升工作自觉性;第三, 加强管理, 健全责任管理制度, 全面增强制度保障性。

2) 考核轻成绩、重过程。残障孩子 (尤其是智障、脑瘫等孩子) 他们的成绩不是立竿见影的, 因此, 在考核体育教师的工作时要注重教育教学的过程, 而不是看学生的成绩。

结语

优质的体育教育, 能够慢慢淡化影响残障孩子身心健康的消极因素, 促进残障学生身心全面、协调、健康地发展。政府相关部门关加大残障人士体育事业投入的同时, 从学校、教师的角度改进优化体育教育教学工作, 残障孩子的康复和进步将会有更多的希望。

摘要：中国的特殊教育由于起步晚、地区差异大等原因相对落后于普通教育, 特殊教育学校体育教学更是如此。体育是残障人士实现平等参与社会生活、享受社会文明成果的一座桥梁, 它不仅能够帮助残障学生提高身体素质, 还能保持良好心境, 体现出更高层次的精神文明。因此, 优质的体育教育在特殊教育学校中显得尤为重要, 本文以巴南区特殊教育学校体育教学为例, 从体育教育在特殊教育中的重要地位、现状和对策等方面进行阐述。

工读学校学生的教育范文第4篇

1 职业学校学生现状

1.1 思想极不成熟, 心理承受能力差

职校生心理发展远未成熟。进入职校的学生, 绝大部分都是十五、六岁, 其心理发展迅速但远未成熟, 体现在对自我认识不足, 自我控制能力差, 对挫折的承受能力差, 缺乏对他人的理解与宽容等等, 并且从小就因家庭, 教育等原因一直存在这些问题。他们对社会缺乏全面而深入的了解和理解, 心理不成熟, 若没有正确的引导, 很容易走上歧途。某校学生张某因纪律散漫, 缺旷课太多, 导致成绩太差被学校勒令退学, 自感无法交待而拉结一伙人到该校滋事导致群架群殴, 结果造成恶性刑事案件, 是因心理不成熟而诱发的犯罪。近几年职校生心理健康状况令人担忧, 据调查职校生中精神行为异常检出率约为16%, 心理不健康的或处于心理亚健康状态的约占30% (有的调查甚至达到50%) , 可以说心理迷乱, 情绪不稳定是职校生典型的心理疾病。职校生心理发展不成熟主要表现在以下几点。

1.1.1 对自我认识不清, 得过且过

职校生中相当部分对自己认识不清, 期望和现实相距太远, 不能给自己定好位, 混日子, 过一天算一天的人大有人在;又的则缺乏自知之明, 认为进职校是埋没了自己, 好高骛远, 眼高手低, 存于幻想, 终于幻想, 整天白日梦, 发呆也不做一点事的学生也不少。

1.1.2 心理迷乱, 自我控制, 调适能力差

随着高校扩招步伐加快, 成绩好的进高中, 成绩差的进职校, 而职校的学生往往感叹自己命运不好, 或者埋怨别人, 指责世界不公平。职校生由于中考不如意, 往往固化和放大了这种挫败感, 虽然“身在职校”, 但内心深处却始终把自己看成失败者;有的认为前途渺茫, 从而导致心理迷乱;还有的因为日常小事而情绪不稳而又自我控制、调适能力差, 从而导致违法的事件发生。

1.1.3 对老师, 学校, 社会, 甚至法律藐视的心态

现在老师们经常会说, 现在的学生一点都不听话, 违规违纪的事经常发生, 苦口婆心, 学生就是不听, 不理, 还有的学生顶撞, 辱骂, 甚至殴打老师, 随意口出狂言, 行为嚣张, 态度恶劣, 对老师, 学校, 社会, 甚至对法律都极为藐视, 一些学生认为学校大不了就记过、勒令退学、开除而已, 没什么了不得的, “反正我不想读书了”这就是他们的理由。学生对学校的规章制度视若无睹, 随意缺旷课、酗酒、打群架等行为时有发生。

1.1.4 不能设身处地、将心比心

职校生中相当部分是独生子女, 单亲家庭;习惯以自我为中心, 从小娇生惯养、骄横自大, 不善与人合作, 表现出自私自利、惟我独尊, 霸惯了, 在发生冲突或误解的时候, 不能把自己放在对方的处境中想一想, 常因小事而大打出手, 笔者的一个学生因嫌另一同学开门慢而在对方寝室殴打对方一顿。还有的学生纠集团伙对同学进行殴打, 事后还强迫其购物, 送钱等赔罪, 甚至逼其下跪道歉, 还禁止受害人向老师反映情况。

1.2 学习基础差, 学习困难, 缺乏学习兴趣;没有远大志向

我国古有名言:“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟。”不仅道出了学习者在整个学习过程中所付出的艰辛、努力与执著, 也反映了学习者追求精神满足的途径。过去的学者常能以这种境界为自豪。社会也常以“十年寒窗苦读”、“宝剑锋自磨砺出”等为个人发展之光荣。但有相当多的学生没有远大志向, 不喜欢听这些名言, 也不愿意把这些名言作为自己学习的座右铭。经调查有11%学生认为学习没用, 21%不知道学习有用, 两项加起来有33%学生对学习作用认识错误或不正确。另外, 生源中29%在初中为下等生, 67%为中下等生;6%初中只念2年, 3%只念1年;而且33%学生没参加中考;6%没有毕业证。大多数学生在学习过程中, 从未受过任何奖励, 从未听过老师、家长任何表扬的话语, 从未尝过学习的任何甜头, 从未意识到学习是智慧上的享受, 他们自己从未有过任何的自信, 也从未有过任何良好的学习习惯;学生失去学习动力, 进而恶性循环, 积重难返。

1.3 行为品质差, 生活习惯差, 没有社会观念

调查发现, 生源中有9%学生上课经常捣乱, 40%有时捣乱;6%学生上课经常打架, 29%有时打架;43%学生有存心破坏纪律现象, 13%对破坏纪律认为好玩, 39%对别人破坏纪律没反应, 持观望态度。这些都能看出学生的行为品质较差, 而且部分学生缺乏是非观和正义感。还有的学生生活习惯差, 公共卫生习惯差, 随手乱扔垃圾, 经常受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥等, 自己感觉好像过街老鼠, 因而破罐子破摔。

2 情商教育的紧迫性

上述职业学校学生存在的问题对职业教育产生了重要影响, 因而必须对职校生进行有针对性的情商教育。再不进行教育, 他们就是被毁掉的一代。情商主要是指那些与认识自我、控制情绪、激励自己以及处理人际关系等相关的个人能力。在情商所描述的各项能力因素中, 自觉、同理心、自律和影响力是四种对现代人的事业成败起决定性作用的关键因素。

2.1 培养励志精神, 注重道德修养, 让学生认识自我

培养励志精神, 注重道德修养是中国传统伦理文化的一个重要特征。曾国藩《挺经》中就讲究“内圣”、“励志”。青少年学生没有远大的志向, 不能身体力行, 就无法从思想上根本改变他们。古人认为人都有向善的能力, 能不能真正成为一个“有德”的人, 关键就在于能否进行道德修养;而“修身”乃是“齐家”、“治国”、“平天下”的基础。因此古人把“德量涵养, 躬行践履”本身视为一种重要的美德。古人看来人们的一切德行都是同他自身的运德修养分不开的, 古人指出:“志当存高远。”, “志高则品高, 志下则品下。”这说明, 并不是所有的道德之“志”, 价值都是一样的。同时, 即使是高远之志, 若只讲不做, 徒托空言, 并不能成为德行, 只有躬行践履, 高远之志才是一种美德。这种美德所体现的是一种对理想人格的不倦追求。所以从道德上讲, “励志”实质上是一种自强不息的精神, 一种自我超越的品性。经常给学生讲讲伟人, 名人的故事, 可以起到比较好的效果, 榜样的力量是无穷的。让学生从立志做起, 认清自我, 因而自强不息, 也可以实现自我教育的目的。

2.2 开展“挫折教育”活动, 增强学生的心理承受能力

孟子曾经说过:“天将降大任于斯人也, 必先苦其心智, 劳其筋骨, 饿其体肤, 空乏其身, 曾益其所不能。”在日常教育中, 要经常与学生进行心灵对话, 及时了解学生的挫折。介绍名人成名前的故事, 让他们明白许多饱经风霜, 遭过人生坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折, 更有作为, 深刻理解“失败是成功之母”, “玉不琢不成器”。体验了失败才更能磨练意志, 培养他们战胜困难的能力, 增强其心理承受能力。情商教育对学生以后的人生更有重要的作用, 将来无论成为老板、员工、市民、官员等任何角色都将更有称职。

2.3 培养学生的同理心和处理人际关系的能力

同理心是一个比较抽象的心理学概念, 指的是人们常说的设身处地、将心比心的做法。也就是说, 在发生冲突或误解的时候, 当事人如果能把自己放在对方的处境中想一想, 也许就可以更容易地了解对方的初衷, 消除误解。我们在生活中常说“人同此心, 心同此理”, 就是这个道理。人与人之间的关系没有固定的公式可循, 要教育学生从关心别人、体谅别人的角度出发, 懂得基本的礼仪, 尊重他人, 尊重规则, 尊重社会与法律, 做事时为他人留下空间和余地, 发生误会时要替他人着想, 主动反省自己的过失, 勇于承担责任。我们培养的学生最后都要走进社会, “走进社会, 了解社会, 认识社会, 关注社会”是情商教育的一项重要内容。学校不是孤立于社会之外的“世外桃源”, 社会上发生的一切都会给学校和学生带来很大的影响。学生必须学会处理人际关系的能力, 不要惧怕社会, 逃避社会逃避不是解决问题的办法, 正视问题, 才能解决问题。

2.4 培养学生良好的行为习惯, 学习习惯

教育就是养成习惯。在中小学学生当中进行的养成教育, 要在职业学校中加大力度, 因为很多职校生之前的行为习惯、学习习惯都比较差, 让他们形成比较好的习惯, 要抓反复, 反复抓, 这样, 他们会受益一生。小学是让学生形成良好的习惯, 中学培养学生自学的能力, 如果在相应阶段没有达到目的, “补课”也是可以的。要在学科教学中随时随地进行学习方法和学习习惯的教育。从而使学生形成良好学习习惯和适合于自己的学习方法。现代社会对于一个人的要求不再是接受十几年的学校教育就完了, 为了适应变革时代, 联合国教科文组织明确提出“终身学习”是现代人必须具备的素质。教师在学校里就要教会学生自学的能力和学会学习的能力, 这样就可以逐渐的培养学生的自我学习的能力。

未来社会知识、经济的竞争不断加剧需求的是复合型的人才, 因此, 我们必须面向未来, 从情商角度着手, 把学生培养成为人才。学校对学生进行情商教育的结果, 受益的不只是学生, 而是全社会, 这才是师德崇高之处, 也是教育的目的和意义。

摘要：文章通过对目前职业学校学生存在的主要问题及产生的原因进行了分析, 这些问题已对职业教育产生了重要影响, 因而必须对职业学校学生进行必要的情商教育, 培养学生较强的自觉性、同理心、自律性和人际交往的能力。

关键词：学生现状,情商教育,紧迫性,培养

参考文献

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