促进学生成才范文（精选12篇）

促进学生成才 第1篇

一、教会学生读书方法, 养成会读书的习惯

首先, 教师要带领学生读书。年级若不同, 侧重学习的内容就不一样。一开始, 可以尝试一句、一句地领读。如:教学《狼和小羊》一文, “我怎么会把您喝的水弄脏呢?”我是这样领读的:第一遍领读“弄脏”让学生掌握一类生字弄脏:第二遍领读“喝的水弄脏”领会什么弄脏, 运用“弄脏”一词说短语;第三遍领读“我不会把您喝的水弄脏。”让学生通过读领会小羊说的意思。学会用弄脏一词说句子;第四遍领读“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”让学生感悟与第三遍的不同之处, 从而领会反问语气起强调的作用。中高年级的时候, 教师可进行带读, 一句话一句话地加深学生对句子的理解。教师要让学生爱开口说话, 让学生将一句话说得尽量完整、生动、具体, 这有利于以后的写作。如:教学《小露珠》一课我是这样领读的:“早啊!像钻石那么闪亮的小露珠。”第一遍读“露珠”;第二遍读“小露珠”让学生注意通过“小”字读出对露珠的喜欢之情;第三遍读“闪亮的小露珠”让学生读出体现露珠特点的词;第四遍读“像钻石那么闪亮的小露珠”让学生读出露珠生动的形象而充满喜悦之情!有这样几遍的阅读学生能很好地理解文章的内容, 还掌握了语言的特点, 学会了形象生动的描写。高年级形之有效的读书方法是选择性地对重点自然段带读。如:教学《印度洋上生死夜》一文中重点段第五节、第六节。通过这两节重点段的领读, 领会人物的心理和环境的变化, 人物自身前后的变化及环境的变化, 感受形势的严峻。领悟了这一部分内容, 我们无不对皮埃尔的抉择而深感震撼他真是一个灵魂高尚的人!经过这三个不同阶段的领读学生已基本学会怎样读书。

其次, 学生自觉读书。由老师带领学生读书, 到学生发自内心地要想读书, 需要一个过渡的过程。如何让学生尽快地过渡到自觉读书的理想境界呢?我认为, 可以考虑以下两条途径。 (1) 开始的时候, 让成绩好的学生带领学困生读书, 或让小组带领全班读书。然后, 全班学生集体齐声朗读, 加深对文章的整体认识, 让学生对文章的主要内容和主旨有进一步的理解。 (2) 解放学生, 让学生能够自由自在地读书。教师要善于营造一个良好的读书环境, 让学生沉醉其中, 在读书中思考, 在读书中成长。

二、课下读书个别辅导, 同学之间互相促进

首先, 重视因材施教策略的运用, 重视个别辅读。对于课堂教学效果, 教师要及时了解, 灵活改变教学结构, 让不同层次的学生皆有较大的进步, 特别是要关心学困生的成长成才。

其次, 鼓励学生“相互帮助”。一般方法是这样的:我一句、你一句, 互相配合着读书, 也可以两个同学同时读书。这种方法有利于学生互相学习、取长补短, 同时不受时间和空间限制。这让友谊更加深厚, 学生的学习信心也无形中增强了。

三、有选择地读书, 先精读后略读

读书分精读、略读。若偏于快捷寻找某些信息, 则属于略读;若偏于对文章的领悟、分析, 则属于精读。这两种阅读方式, 作为学生都要掌握。而对于小学生来说, 首先应侧重通过精读来获得阅读的坚实基础。精读训练基本过关, 才可以进行略读训练。

四、营造氛围, 让学生想读书

没有阅读习惯的人是不大容易读进去书的, 当书和电视、电脑摆在他面前的时候, 他一定将后两种东西当成他的精神需求。这就需要通过我们的努力为他们营造一个读书的“场”, 在这个“场”中, 使他感受到读书的氛围, 在某种程度上, 使他不得不进入到这个场景中。这样的方法很多, 可定期利用一定的时间不做任何事情, 全班在一块儿安静地读书, 动员家长和孩子一块儿来读等。

五、让学生感受到读书的乐趣和好处

枯燥乏味的事情谁也不愿意做, 强迫他们读书一定不会取得良好的效果。因此, 在培养学生读书这件事情上, 要想一定的办法来使他们爱上读书, 这里面的方法很多。例如, 利用课文的资源进行拓展阅读, 在班上举行读书比赛, 让高年级的学生为低年级孩子读书、读故事等。

重视教育管理促进学生成长成才 第2篇

宁夏 中卫 ●张学芳

小学生进入五六年级以后，随着年龄的增长，身体开始发育，心理也发生了变化，不再像以前那样乖巧、听话，对生活和学习采取消极反抗的态度，这个时期的学生难以管理，如果没有合理的教育管理方法，就会得到事倍功半。二十多年的班主任工作，使我对高年级学生的教育管理方法有一些认识和体会，在这里谈出来与大家共同探讨，以促进学生成长成才。

一、出现问题，教师和学生平等对话解决问题

学生在学校出现问题在所难免。出现问题后单凭教师的批评、指责、惩罚是不能解决根本问题的，而且也起不到警示、教育其他学生的目的。如果教师能抓住有效的时机和学生展开平等对话、交流沟通，疏通学生心中的纠结，就会使问题彻底解决。

我经历过这样一件事：某天，班上两个学生发生了打架事件。我让学生把打架的两位同学请来。过了一会儿，小H来了，一脸的委屈，脸上还挂着泪珠，站在我面前低下了头。小Z没有来。同学告诉我，小Z背上书包跑了，说他要辍学，回家自学成才，不在学校受别人欺负。我感到了问题的严重性，立即出去找小Z。这时我看见几个同学拉着小Z来了。我让他俩讲了打架的经过，原来打架是小Z先挑起事端。小Z把小H打了，小H根本就没有还手之力。小Z还认为自己受了欺负。我了解了事情的经过后，并没有当面批评他们。后来我把小Z的家长请来，我和家长共同批评教育。但是教育也是无济于事，我就让家长把小Z带回家让他冷静。最后我利用班队课，以小Z打架这件事组织同学们进行讨论、分析事情可能产生的后果。全班五分之四的同学都发了言，谈了这件事情的不良后果。同学们一致认为小Z不冷静、想法简单、不计后果。听了同学们的分析，小Z认识到自己错了，承认了错误。我又把前一段时间发生的骂仗、打架事件一一搬出来和这件事作比较，同学们认为这些当事人和小Z的思想表现都是相同的，都有遇事不冷静、想法简单、不计后果的特点。我又问大家：“你们遇到事情有没有这样的特点？”同学们虽然没有说话，但有许多同学都在点头默认。我说：“既然同学们都有这样的表现，当和别人有了矛盾冲突的时候，就要克制自己，在心中要告诫自己，我要冷静、冷静，避免尴尬的事情发生。”自从这次讨论以后，后半学期都没有发生过类似的事情，班风学风积极向上，没有让老师花费太多精力进行管理。

二、教育学生，早发现，早引导

学生在校的行为多种多样，有好的行为，也有不良的.行为，对每一个行为教师关注它背后的故事，会发现更多的问题。教师在萌芽状态早发现、早引导，会教育学生改掉许多不良习惯。我班的小J是个十分调皮的学生，学习成绩不怎么好，平时朋友不怎么多。可最近一个星期多，我每次到教室，从窗户里就看到小J的座位边围着许多人，大家看到我，立刻回到自己的座位。我找来小J周围的几个同学打听他们围着小J干什么，才知道小J这一段时间每天到学校的时候都会带来许多小食品（价值十几元）送给同学吃，于是有许多同学每天都围着小J转。每天课间休息，教室里十分乱。我把小J叫来询问，小J根本不承认，于是我就给小J的妈妈打电话，告诉她小J的这些情况。小J的妈妈立即赶到了学校，把小J叫来了解情况。小J支支吾吾不说实话。小J妈妈回家以后和他爸爸交流，才发现小J爸爸皮夹子里少了200元钱。而小J爸爸以为是他妈妈拿了，所以没有在意。这下有了证据，小J才承认是自己拿的，已经花掉150多元。经过批评教育，小J承认了错误，表示以后再也不拿钱了。小J的妈妈十分感激，说：“老师，太感谢你了，你如果不告诉我，这个孩子不知道会发展成什么样子。”过了几天，有同学又告诉我，发现小J又拿着50钱买东西。我问小J，小J就是不承认。我又给他妈妈打电话，经过查证，小J家经营着一家商店，他妈妈买东西收完钱后随手放在了柜台上，后来忘记了，被小J钻了空子拿走了。从那以后，小J的妈妈和爸爸特别注意对钱的保管，逐渐帮小J改掉了拿钱的毛病。如果不是发现的早，及时进行引导改正，一旦养成习惯，后果就不堪设想。

三、家校合作，家庭教育及时跟上

家庭是培养孩子健康情感、良好习惯、优秀品质和高尚道德的第一个基地。家长是学生的第一任教师。学生在家中有不良习惯，家长要及时教育、引导，让他们及时改正。学校要通过家长会、家长座谈会，对家长进行培训，让他们了解青春发育期孩子的特点，懂得教育孩子的正确方法。同时，要让家长了解进入高年级的学生是一个特殊阶段，情绪反复，行为多变，有逆反心理，应尊重、理解他们，对他们的表现不能任之发展，出现问题后不能采用简单粗暴的打骂方式。如果孩子出现问题，家长要用足够的耐心和关心，正确积极引导孩子，保护他们的自尊心，促使其进步。教师、家长要经常联系，及时沟通，随时掌握孩子在家、在校的表现，适时引导，使他们顺利迈好青春的步伐。

促进学生成才 第3篇

【关键词】中职 德育 教育 学生 成才本人从事中等职业学校班主任工作多年，潜心钻研学生思想教育，认真钻研出学校的“123456”德育工程，取得了突出的工作成绩。所带班级学生巩固率居全校之首，三年巩固率90%以上，多次被评为校优秀班主任。所带班级多次被评为市、县、校优秀班集体及校优秀团支部，所带班级学生多次多人被评为市、县优秀三好学生和优秀共青团。现从事学校学生管理工作，把自己的经验在任教学校进行推广。

一、实施好赏识教育

赏识教育有多种方式，多种途径，正确的赏识会成就一个学生。在工作中，我践行多表扬少批评的教育理念。

（一）各种总结会上进行学生赏识教育

期中、期末之后的班会总结上，在教室黑板报上公布总分前10名，单科前3名，奖励先进，鞭策落后，按名次的高低发放奖品；根据不同学生的进步情况，比如表现突出，但成绩不怎么好的；有体育特长、文艺特长还有班级管理做出杰出贡献的等，各尽其能，都有不同层次的奖励。在奖励的笔记本上盖上学校公章，写上激励语，如“努力吧，小伙子，你的组织能力真棒！”“加油啊，相信你定能进入班级前五名”“自信些，演讲比赛冠军在向你招手！”“我期待下一次在球场上再为你喝彩！”等等字句突出闪光点，有意识地在赏识中对他们提出了更高的具体要求，运用了成就动机理论，充分调动了他们再向上的需求，趁热打铁，事半功倍。

（二）作业批改中进行学生赏识教育

在每次的作业批改当中，除对作业的质量好坏进行评价之外，还以字句的形式与学生交流，比如在学生的作业本上写上“进步了许多”“你的进步让老师很高兴”“做得很好！”等字眼来评定学生的成绩，让学生感受到老师的关注，从而帮助学生树立自信。

（三）期终评语上对学生赏识

操行评语是对学生一学期或一学年来品行、思想、学习、劳动等各方面所作出的总结性评价。根据不同学生的特点，我采用因材施教的个性语言平等交流。比如，我们班上有一名叫范路平的学生，自恃多才多艺，成绩较好，就有些傲气，平常不能严格要求自己，学习上小错不断。跟他谈过许多次，都收效甚微。于是，我在期末操行评语中写道：“你聪明，有抱负，态度端正，目的明确，对问题有独到的见解，多才多艺的你，一来就给老师留下了深刻的印象，对生活充满热情更让人刮目相看，老师很欣赏你，如果你能更加严格要求自己，克服学习上的一些小毛病，稍微注意一下学习方法，勤学好问，你肯定会更加出色，相信你有这个实力，加油吧，小伙子！”结果，令我吃惊的是，下学期一开学家长就来了，说：“老师，您的评语写得太好了，孩子和我们感触都很深，他说一定严格要求自己，争取更好成绩。”果然，这学期他进步很快。

二、建设好两支队伍

德育工作队伍和学生干部队伍对班级管理至关重要。德育队伍是团干部，学生干部是班干部，注重以德为先，加强学生干部责任制。干部干部先干一步，群众看干部；首要的是班团干部要选好，尤其是班长、团委书记、纪律委员，是一个班级的主体，他们的思想决定班集体的走向，因此班干部任用我采用民主选举和班主任任命相结合的方法，班主任采用首问责任制，对两支队伍的管理多引导多指导，在班级管理中，设有值日班长，负责每天的具体事务，这样每个学生都有机会担任值日班长，培养了学生岗位责任意识，展现了各自工作能力。不少同学特别是那些过去从未负责过集体工作的学生，他们都很珍惜这个机会，积极认真把本职工作做好。也在工作锻炼中找回了自我尊严、价值感和集体归属感。

三、构建好三个育人

中国智慧集大成者老子讲究“无为而治”，就是利用环境达到“润物细无声”的效果。一个平静的校园、舒适宽松的环境能促进学生健康成长。因此，在管理中，充分利用环境潜移默化的熏陶作用，让学校的每一个地方都能说话，让教室的每一块墙壁都能育人。我班具有由同学们出谋划策，达成共识的班训“爱拼才会赢”、班歌《相信自己》，这些都是班级的灵魂。

制度育人是用制度管人，没有规矩不能成方圆，除赏识教育外，更应制度管理。在班级管理中，根据学校开发的《厚德》读本，严格执行其中的学校管理制度和班委会制定的班级管理制度，《厚德》的效果并不是以老师讲多少、活动搞多少来衡量的，而是要看学生是否把《厚德》内容消化，并内化成自我的品德修养。灵活有效、坚持不懈地使用《厚德》，对学生良好行为习惯的养成起到了潜移默化的作用，我所带的班模15班形成了良好的班风和学风，学生讲文明、懂礼貌、守纪律，互相友爱，团结协作，集体凝聚力强。

活动育人是充分利用学校举办的各种活动教育好学生。有篮球比赛、十佳歌手比赛、演讲比赛等，以各种主题鲜明、丰富多彩、喜闻乐见的活动作为思想道德工作的重要载体，鼓励每一位学生参与活动，在活动中找到自己的兴趣爱好，发挥才能，并在活动中认识自我，发展自我，成长自我，学会做人做事，真正达到教育与自我教育的目的。

四、执行好四化要求

在班级管理中，一些关键性时间如早操、早自习等常记录学生出勤，教育学生“铃声就是最高命令”，并经常进行评比，多督促力求达到行动军事化。以创卫活动为契机，教育学生告别不文明陋习，追求行为高雅化，要做有素质讲文明的职业人。目标高远化就是要求同学们志存高远，树立一个远大的目标，并脚踏实地。教育自我化就是充分利用学生的年龄特点，指导学生进行印象管理，注重自我评价和社会评价，进行自我管理，让他们成为“班级小主人”。

五、落实好五种教育

进行多种方式的教育，改变过去主要“论分行赏”的做法。培养学生自信心，倡导“我行，我能行，我一定能行”的教育理念；信心教育内容丰富多彩，各方面获得成绩、表现突出、为集体作贡献、学习进步，甚至克服了缺点，都可以得到信心鼓励。奖励范围从过去的少数人扩大到80%。办法是物质上奖给一支笔芯或一个小作业本等小物品。获奖者得小奖状一张，或照奖励相放进荣誉集体照，作为奖励记录。这些奖励唤醒了学生的自尊自信。养成教育是各种行为习惯的养成，比如每次进教室巡查学生座位及教室周边卫生情况，如遇到没有及时清扫或是破坏卫生等现象，找对应责任区的学生去做，督促他们平时养成良好的卫生习惯。多引导学生进行感恩教育，让学生懂得家长、老师的恩情，滴水之恩，当涌泉相报。美国成功学大师卡耐基说过：“一个人的成功，15%是靠他的专业知识，85%是靠他的口才交际能力。”良好的口才成为现代人的基本素质，每周的班团活动课，每次大型活动，我常鼓励全体同学轮流当主持人，珍惜每一个机会锻炼自己。创业教育是培养学生的吃苦耐劳的创业精神，平时多请些有创业成就的成功人士来班演讲，以他们为榜样，懂得如何创业，做个有所成就的人。

六、培养好六有人才

六有即有理想、有道德、有纪律、有文化、有技术、有口才的技能型、经营型、创业型人才。平时培养学生不断加强自身的品德修养，学会做人，学会做事，对学生进行职业生涯规划，让他们懂得成长的层次和阶段，从做一名德技双馨的劳动者开始脚踏实地努力，向着志存高远的创业者，有世界眼光的企业家这一目标坚持不懈拼搏。在班级管理中，不断加强学生自身品德修养，让同学们懂得“德才兼备，德为首位”的人才观，努力让自己成为社会的栋梁。用毕业于本校的成功创业的学生实例，告诉同学们怎样让理想照进现实，前方有梦想指引，脚下有路程起步，利用生活中的点滴小事为教育契机，让学生做一个遵纪守法、文化及专业技能首屈一指的好学生，做一个能说会道的实干家。

培养创造思维促进学生成才 第4篇

一、少演示、多探究, 培养学生思维创新能力

演示实验大都是以教师为主体, 学生仅仅是旁观者, 没有直接参与, 我觉得这不利于学生创新能力的培养, 因此在实验教学时把一些演示实验变为探究性实验, 或者教师少做演示实验, 或者学生多做探究实验, 也是给予学生充分动脑、动手的机会, 这样才能充分挖掘学生的创新能力。下面, 我就以显微镜的使用为案例来简述探究实验的奥妙。

如“观察和练习使用显微镜”的演示实验, 我一边组装仪器一边讲解时, 总觉得不够完善, 知识并未充分讲解到位。于是改为学生实验, 让他们自己对照课本一一认识, 在初步认识的基础上, 再练习使用显微镜时, 我让学生争做小老师, 去检查同学们使用显微镜的操作, 同学们学得更认真, 对于显微镜的每一个结构的功能和使用都能学得很到位, 操作得也更熟练, 实验分小组进行, 小组练习中共同竞争, 共同合作, 培养了学生的团体协作精神, 比起课堂的单一讲授效果是显而易见的。就这样, 学生不仅学习并初步会使用显微镜, 现在可以达到熟练使用显微镜的教学目的了, 这不是我一开始所能预见的。这节课上, 我给学生准备了一些永久装片、涂片等以供学生观察, 学生非常感兴趣, 有些实验做得比较熟练的同学完成练习使用显微镜后, 开始琢磨起来了, 有的把自己的手指放在显微镜下观察, 有的弄一根自己的头发来观察, 还有的同学把生物书的封面放在显微镜下观察, 各种情况都有, 我并没有去责怪他们, 相反, 我觉得他们的创新能力很强。学生的成长应该就是从这种不懂到探索到创造, 最后能体验到成功喜悦的这种过程吧。

二、少固定、多改动, 培养学生创新能力

实验的成败与否有很多的因素, 如教师的指导是否有效, 学生的操作是否正确, 实验的设计是否合理, 实验的选材是否合适等, 所以, 引导学生做好实验探究是件不容易的事, 真正做好可以很好地培养学生的创新能力。为了启发学生创新思维, 使教学更符合学生的认识规律, 我把学习的主动权交给学生, 将实验课教学模式加以改动如在做“植物叶下表皮气孔实验”时, 我选购了蚕豆叶、青菜叶、大白菜叶等, 实验时, 我给每组准备的是蚕豆叶, 学生获取下表皮的过程较为费力, 有些学生比较看到我的实验桌上有青菜和大白菜, 主动问我所要并说明缘由。这正是我这节实验课对学生思维创新能力培养的重点。学生的创造力的确很强, 居然取三个材料的下表皮做在一片临时装片上, 还分析了哪种叶片的取材难易及有效, 真好!学生的创造力得到了及时的开发和肯定。

三、课内外实验结合, 拓展思维创造的空间

除了课堂实验教学外, 我经常带领学生进行课外观察实践活动, 提高学生的动手能力, 帮助学生更好地理解并掌握书本知识。

(1) 在讲植物的繁殖时, 指导学生进行了植物栽培, 引导学生学会扦插月季, 会自己发豆芽等, 有兴趣的同学还可以试着尝试给桃树剪枝。

(2) 在青蛙的繁殖季节, 捉些小蝌蚪带进教室, 观察它的身体变化, 从而了解它的发育史, 更加深刻地理解了青蛙的变态发育过程。

(3) 观察卵成鸡的发育过程, 了解鸟卵发育所需要的因素, 体会在发育过程的不易, 增强对生命珍爱的情感教育以及父母给予生命的不易的感恩教育。教育学生珍爱生命, 珍爱大自然的万物。

(4) 建立生物兴趣班, 定期进行血型测定、血压测定、血糖测定、叶脉标本制作、植物名称挂牌等活动等。

只要我们能做到的实验我们都去探究一下。这些措施, 不仅能够培养学生操作技能, 还能增强学生对生物的浓厚兴趣, 把理论知识应用到实践中, 又通过实践丰富了课堂中所学的理论知识, 只有积极开展课外、校外活动, 才能弥补课堂教学的不足, 从而有力地说明了在进行实验创新教育的同时, 学生能更好地掌握所教的知识, 并且能运用到实践中。

通过生物实验, 不但要达到教材对每一个实验提出的实验目的, 进行常规的验证性的实验教育;还要培养学生的科学实验素养, 理论联系实际和实事求是的科学作风, 严肃认真一丝不苟的科学态度;更重要的是通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中生物现象的严密观察和勤于思考, 培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。在实验和教学同步的课堂内追求学生学习的高效, 在有限的时间内, 让学生获得更多的发展, 特别是创造性思维的发展, 这是我们不懈的追求!

(江苏省靖江市滨江学校)

摘要：创新是人类社会进步发展的主题, 创新教育更是教育改革与发展的必然要求。生物学是一门以实验教学为基础的科学, 应探究实验的摸索、实验活动的改善、课内外实验的结合, 给学生开辟自主活动的空间, 充分培养学生的创造性思维, 促进学生成才。

促进学生成才 第5篇

高中地理实施探究式教学促进学生成才探微

高中地理探究式教学实施的教学效果，所存在的问题分析。探究式地理教学课程目标设置，实施的策略。

所谓探究式教学就是学生通过对问题、材料、文本的学习和探讨，在教师的引导下自主寻找答案进行活动的一个过程。这完全符合高中地理学科的特征，能弥补传统教学的不足，提高学生自我学习的能力，强化学生的思维品质，从根本上提升智力，从总体上完善教学效果，提高学生的学习效率。

一、高中地理教学学生和教师的地位

从学生的角度进行分析，探究式教学不同于传统教学模式，它要求学生能积极主动参与到教学过程中，在教师的引导下或者是自主学习的过程中，通过活动探究等发现结论、解决所存在的问题，达到自我发现知识，自我掌握知识的目的。

从教师的角度进行分析，探究式教学具有自主性、实践性、综合性的特点，更加重视的是学生的主动性强化，强调的是教师的引导作用。在进行地理教学的过程中，教师不仅需要在实践教学中解决一些问题，并且还需要关心学生，给学生带来问题。例如，在学习美国是世界最大资源消耗的国家。可以让学生尽情讨论关于可持续发展过程中，美国是否能做出什么贡献，以美国为代表的发达国家又会做出什么样的贡献等等。在学生讨论的过程中，教师不应该过多地参与，要仔细聆听学生的想法并及时对不正确的观点进行纠正，让学生养成一个良好的思维习惯，树立正确的人生观、价值观、道德观。

二、探究式地理教学课程目标设置

课程目标的设置有利于教学的可持续发展，对教学的实施和教学的具体过程具有引导作用。它对于地理教学的目标设置，对于地理教学的行为起到一个引导和决定性的作用，在地理教学中想要完美地实施探究式地理教学，就必须构建一定的教学目标体系，从根本上全范围地帮助学生发挥出自己真实的能力，

(1)强化学生学习地理知识和技能。地理知识和技能的学习是增强学生对地理环境认识和了解的最有效的方法，能让学生利用地理知识解决好生活中的实际问题，更好地分析地理现象，从根本上强化学生的地理实践能力。

(2)引导学生掌握学习地理的方法和过程。在教学过程中，教师要善于提出问题，为学生提供更多角度去解决地理问题的方法，引导和帮助学生自主收集和处理信息，探究问题和构建答案。

(3)引导学生养成正确的学习态度、价值观。探究式教学的有效性体现在教师在教学中渗入情感、意志力等非智力因素。教师应该善于挖掘、启发、引导学生探究地理的动机，从根本上培养学生求真、求实的科学态度，从而达到提升学生地理审美情趣，树立正确地理价值观的最终目的。

三、探究式地理教学实施的策略

(1)将生活和地理教学相结合，重视课程资源开发。地理在生活中无处不在，然而学生对生活的了解和探究的`意识又是如此的强烈，因此，将地理教学和生活融合在一起必然会成为最有效的地理教学模式。例如，在进行地震教学过程中，教师可以就汶川、玉树地震等进行分析和研究，说明在地震之前所发生的细微变化，从而让学生更加了解地震知识。并且，将以前地震的图片利用多媒体融入到课堂当中，细致分析地震的原因，地震之前的征兆，地震所产生的地理现象，从而让学生更好地了解地理知识。

(2)创建问题情境模式，激发学生的学习兴趣。构建生动、形象、富有趣味的课堂教学情境，是激发学生学习兴趣的根本。因此，教师在构建问题情境模式的过程中，一定要从培养学生学习动机，强化学生学习意识着手，将需要了解和掌握的内容转化成探究性的实践教学内容，构建问题情境模式，提供多媒体素材，引导学生进入到相关的情景模式当中。通过教师引导，学生探究和想象达到解决问题的目的。例如，在进行地球上的大气一章学习过程中，教师可以就大气运动现象问问学生如何才能产生大气运动，大气运动的原理是什么，在生活中我们经常遇到的大气水平运动有哪些，你能通过什么样自然现象说明形成大气运动的原理。

(3)重视实践教学，关注学生的探究过程。不同学生学习效果、学习反应、知识的掌握能力均是不同的，会在探究实践过程中遇到不同的问题。因此，教师要及时引导和发现学生探究实验停滞或者是受阻的现象，帮助学生理清思路，更好地解决问题，从根本上强化学生对实践知识的掌握能力，鼓励学生通过自主实践关注地理现象的发展和变化，让学生在探究过程中能掌握和自主发现一些规律。

例如，在学习环境保护这节课过程中，教师可以让学生将生活中的环境污染进行合理分类，并且针对这些环境污染提出如何保护环境的建议，在日常生活中应该如何规范自己。这样，不仅帮助学生掌握了地理知识，同时还帮助学生树立正确的环保意识。

促进学生成才 第6篇

一、在高职加强教育的重要性、紧迫性

何谓素质？素：质朴，本色，基本成分；质：质朴，诚信，本质。素质本意是指人的心理发展的生理条件，心理来源于社会实践，素质也是在社会实践中逐渐成熟起来的。高职学生的人文素质，应当是他们在做人和学问方面的基本条件或水准。高职学生的人文素质反映的应该是其掌握知识、运用知识的能力和品格修养的基本情况，包括对人生的定位、在学识上的积累、获取和应用知识的能力以及个人的德行等。人文素质教育就是将人类最新的优秀文化成果通过人文学科教育、知识理论的传授与育人环境的熏陶，使之内化为人格、气质、修养，逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向，最终使当代高职生形成高尚的道德情操、高品位的人格修养以及科学创造性思维能力和多维知识视野。

在现在这个知识飞跃发展、学科互相交叉、人才激烈竞争的社会里，世界各国高等教育都把培养高素质人才作为学校教育的培养目标。党和国家也越来越重视对人的全面素质的培养。周济部长在2004年度教育工作会议上强调：“全面实施素质教育是实现人的全面发展的基础，不仅基础教育要坚持实施素质教育，高等教育和职业教育在以经济社会需求、以就业为导向的变革中，更要加强人文素质教育。”高职院校在人才培养上也不应偏离这一方向，必须大力加强。

1．加强人文素质教育是促进我国高职教育事业发展的根本要求。当今世界，科学技术已进入了综合发展阶段，多学科交叉融合已成为趋势，特别是自然科学与社会科学的综合化趋势变得越来越明显。只有具备综合素质的高质量人才，才能参与当今世界的政治、经济、科技和文化的竞争。由此可见，推进高职人文素质教育与我国高职教育事业发展要求是一致的。

2．加强人文素质教育是提高当代高职生综合素质的迫切需要。我国高职教育的办学规律和办学特色就是要培养更多真正满足市场和社会需要的“适销对路”的能将科学精神和人文精神有机结合的高素质的高级应用性人才。近年来，我国职业教育受传统思维定势的影响，忽视对学生人文素质的培养，从而导致忽视学生全面素质的培养，形成部分学生知识面狭窄。加强人文素质教育可以全面提高高职生的整体素质，有利于高职生提高精神境界，升华人格，开阔视野，活跃思维，激发创新点，调动创造性，从而促进他们努力成为“高素质的毕业生和负责任的公民”，成为德、智、体、美全面发展的“四有”新人。

3．加强人文素质教育是不断深化我国高职教学改革的成功法宝。加强高职人文素质教育是改革教育思想、人才培育模式的一种重要探索，它能在根本上引导我国高职教育在教育思想、教育观念、人才培养模式上进行更深层的改革，它能从我国当代高职生人文素质教育的现状出发，作为德育的补充，逐步提高当代高职生的精神生活品位。

二、加强高职人文素质教育的目的

高职院校通过加强人文素质教育，真正突出“育人”中心，积极优化“育人”内涵，不断提高“育人”质量，努力体现“育人”特色。通过切实提高学生的整体素质，不断培养他们的人文精神，把大学生培养成为既具备科学精神，又具备人文精神；既会做人，又会做事；既爱国，又能创新；既有较强实践能力，又有较强可持续发展能力的高素质复合型高等技术应用性专门人才。具体要达到以下目的。

1．全面提高高职学生的整体素质。即主要提高他们的思想政治素质、文化素质、专业素质和身心素质等在内的整体素质。这是加强人文素质教育的根本所在。

2．大力培养高职学生的人文精神。就是要通过丰富学生的人文科学知识，达到两个目的：一是开发思维，进一步推进大学生将所学知识内化为素质，转化为精神；二是净化“灵魂”，进一步净化和升华大学生的精神境界，不断培养大学生高尚的人格和健康的心理。

3．强化高职学生的责任意识。就是要通过加强人文素质教育，促进学生更多地关注世界剧变，关注国家命运，关注民族兴衰，关注周围变化，关注他人感受，从而增强对国家、对社会、对亲人、对他人的责任意识，使他们既知科学又懂人文知识，既能做人又能做事，既能成人又能成才。

4．增强高职学生的适应能力。就是要通过加强人文素质教育，促使学生认识多变时代的发展趋势，逐步感到国际竞争的严峻挑战，清醒看到综合求知的迫切要求，不断增强适应变化的承受能力，尽快提高自我发展的适应能力，促进他们真正朝着“性格开朗，勤学苦练，勇于面对，沉着应战，处事不惊，随机应变，百折不挠，全面发展”的方面努力迈进，培养更多真正适应社会变化和市场竞争的高素质高等技术应用性专门人才。

三、加强人文素质教育的途径方法

由于高职院校以培养学生的技术应用能力为主要教育目标，体现在课程设置上，就不可能开设系统而全面的人文素质课程。那么高职院校的人文素质教育应该以什么方式进行呢？这个问题的关键就是如何在有限学时里将人文素质课的效能发挥到最大，使学生能够真正从中受益而成为满足市场需要的社会人。

1．努力做到职业教育与人文素质教育并重。各高职院校务必将人文素质教育纳入重要日程，真正从思想上重视人文素质教育，把它放到与职业技术教育和职业技术培训同等重要的位置。学校要专门成立人文素质教育领导机关，统筹负责全校的人文素质教育工作。

2．努力构建一个恰当的符合各校实际的人文教育体系。这是一个比较复杂的体系，包括教育思想观念的更新，学科和课程体系的改革，以及第二课堂、社团建设、校园文化建设、人文讲座教育教学的方法、手段等一系列问题。

高职院校首先需要开好人文课程，提高人文课程的教育质量。高职院校虽然课时紧张，但学校必须在各专业中开设一定数量的人文课程。课程的开设可以弥补其在人文素质方面的欠缺。

其次，各院校需加强校园文化建设，通过各种形式，努力使学校形成一种良好的、稳定的精神氛围。高职院校通过加强校园文化建设，丰富学生的生活，提高学生的品质，促进学生良好人格、气质和修养的形成。

再次，高职院校还需通过各种富有人文精神的课外活动来培养、提高学生的人文精神。受课程数量的限制，高职院校进行人文教育不必限制于小课堂，可开设人文学科的选修课，开展丰富多彩的社团活动，定期不定期地开设各类人文讲座，以此来弥补课堂人文教育的不足。

3．努力促进科学教育与人文教育的融合。科学教育是各类专业知识和专业技能的教育，人文教育即各类人文学科知识的教育，这两种教育虽分门别类，但不是绝对割裂的。科学教育与人文教育的融合，并非二者合而为一，更不是用一种教育去消解另一种教育。高职院校“两育”的融合主要是指在占主体的专业课程教学中渗透人文精神，使学生同时受到科学精神和人文精神的指引，学生在学到科学文化知识的同时提升人文精神。专业技术课本身承载着丰厚的人文因素，以人文精神传递专业的技术，能对学生起到潜移默化的作用。比如专业教师在讲授专业知识和操作程序时，可通过对专业技术发展的追溯及展望来关注历史、社会、文化与人类的发展，同时也可以反思技术的应用对自然、社会及人类带来的危害，引导学生形成良好的、正确的价值观等。当然，这一途径的实施取决于教师本身的人文素养。因此，高职的教师也需加强人文素质修养，完善知识结构，以便在“两育”融合中游刃有余。

加强高职院校的人文素质教育是一项庞大的系统工程，任务艰巨、形势急迫。高职院校需思想重视，行动落实，积极做好各项工作，全面推进人文素质教育，努力培养“具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才”。◆（作者单位：浙江大学）

创新评价模式 促进学生成长成才 第7篇

一、建设思路

哈尔滨市现代服务中等职业技术学校与多家行业企业深度合作, 在各专业建设指导委员会的指导下, 以“企业家工作站”和“名师工作室”为引领, 建设了校内外适合各专业人才培养的现代化实践教学环境, 从多维度、多样化、多元主体的角度出发, 构建师生、生生、校家、校企及社团的网状评价体系, 通过一系列的评价制度及评价运行机制的建设, 实现评价指标的多维化、评价方法的多样化、评价主体的多元化;实现绝对评价向相对评价、终结性评价向形成性评价的转移。明确评价的总目标是发挥职业教育对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的导向作用。促进学生素质的全面发展, 促进学生提升认识自我能力, 帮助学生建立自信, 发现和发展自我潜能, 充分发挥评价的教育功能。

二、具体做法

1.搭建基于多元智能理论构建的多维多样多元评价体系

自示范校建设开始, 根据多元智能理论, 我校逐步开始进行创新评价模式, 促进学生成长成材。

(1) 基于各专业特色和培养模式差异的指标多维评价

“指标多维”包含专业能力、方法能力和社会能力三个维度, 其中专业能力包括学科理论知识和专业技能两方面职业能力;方法能力包括现代化办公能力、运用外语能力、计算数值能力、写作能力等职业能力;社会能力包括职业道德、身体素质、心理素质、礼仪修养、沟通等职业能力。四个重点专业根据专业特色将以上三个职业能力维度整合转化构建了以学科知识、技能实训、德育及社会适应性四个可操作角度进行的指标多维、方法多样、主体多元的评价体系。

各学科知识评价:各专业调研行业企业对应的岗位能力的需求, 在此基础上分析出岗位核心能力确定对应课程, 构建各专业能力理论课程和文化课应用能力的评价标准。

技能实训评价:在完善校内外实习实训管理制度的基础上, 校企共同制定对学生专业技能的定性及定量的评价标准, 评价包括学生自评、教师过程评价、学生互评、家长评价和企业评价等。

德育评价:由学校政教处牵头联合家长, 研究制定德育综合素质评价, 构建家校联动机制及家长教育引导机制, 形成德育的学校、家长、学生的评价。

社会适应性评价:学校大力发展各专业社团组织, 扩大学生参与面, 并积极加强与社区、企业的联系, 多为学生创造社会实践、社区服务活动的机会, 过程中采取自评、互评及他评的方式建立主体多元、方法多样的评价运行机制。

(2) 基于各专业和培养模式差异的方法多样评价

“方法多样”是指以竞赛、活动、技能鉴定、答辩等为评价方法。在完成各专业学期考查学习成绩的同时, 还充分体现出职业教育的职业性、社会性和实践性的特点, 针对不同专业、不同的教学组织形式, 不同的教学阶段自主采用项目考评、产品考评、团队合作考评、过程考评、报告考评、技能鉴定、答辩等多种方法的考评相结合, 突出了以“技能”性过程考核评价, 加强学生综合职业能力的培养。

(3) 基于学生、教师、企业、社团、家长的主体多元评价

“主体多元”是指学生、教师、企业、社团、家长等评价相结合。以工学结合理念为引领, 遵从全面发展、个性发展和终身发展的基本规律, 各专业形成特色教学模式, 坚持评价主体多元化的评价原则, 真正考核评价学生的职业综合能力, 使学生由“校园人”成为“职业人”。

学生评价学生经过自我审视、自我思考与自我评价, 能够对其学习的主动性、独立性、学习效果等有一个深化理解, 促使学生会学习、爱学习。

教师评价注重学生学习过程, 帮助学生提高日常的学习兴趣、培养学生的学习主动性和合作学习精神, 发展学生的个性。

企业评价聘请企业技术人员全程参与到评价模式改革和实训项目测评中, 考评包括学生的实践出勤率、个人展示、小组活动表现和任务完成质量, 反映工作态度和思维活跃度。

社团评价各专业成立的社团活动中, 以自主、合作、探究为主, 以学生互评或小组、集体评价为核心, 通过相互交流, 暴露思维过程的同时也养成敢争、敢驳的习惯。既锻炼了思维, 也培养了团结合作意识。

家长评价中职学生的家长既是评价活动的直接参与者, 也是教育结果的重要责任者, 多元的评价让家长充分参与评价过程, 与教师评价同步, 让家长理解了孩子的进步, 修正原有家庭中的或紧张、或专制、或溺爱、或放任的父子、母子关系。

2.构建不同人才培养模式下的特色评价体系

旅游服务与管理专业依据哈尔滨市旅游业冬夏旺季, 春秋淡季的特点, 与企业共同构建了符合区域旅游市场需求的“旺入淡出、实境镶嵌”人才培养模式, 以“导游、门市、计调、营销”四个岗位为指标, 以“旺入+淡出”、“讲解+操作”及职业资格证书考核为方法, 形成了指标多维的评价模式。建设期间, 共组织287人参加全国导游职业资格考试, 口试通过率100%, 笔试通过率37.4%, “淡出”在校学习优秀率37.5%, “旺入”实训期间游客满意率99.2%。

计算机网络技术专业通过“三基四结合、分层递进”人才培养模式, 确定核心岗位———组网、建网、用网工作任务, 明确了对接的学习领域课程体系。以5S企业化管理、四个综合性实训项目操作、“跳跃的青春”活动、各级大赛为评价方法, 以学生、教师、企业项目经理人、社团和家长为评价主体, 以提升学生综合能力为核心, 创新评价模式, 发挥评价的激励引导作用。

三、实际成果

(一) 教师观念发生了深刻变化

1.树立起正确的学生观, 给学生以充分的尊重

2.更为关注学生的学习过程, 建构起新型课堂环境

(二) 学生活动有了展示舞台

1.丰富的学校社团活动, 展示自我特长

2.提倡团队作用提倡集体分享、认识自我价值

3.探索自主评价, 不断取得教育进展

(三)

培养了学生严谨、务实的科学态度和团队协作精神

(四)

巧用学具激活学生思维促进学生成才 第8篇

一、使用学具,有助于学生数学兴趣的激发

小学生的思维经常是从动作开始的,运用学具非常容易激起他们的好奇心和求知欲。在教学中,学生动手操作的过程,就是学生构建知识的过程。实践证明,学生对课堂上使用的学具有着浓厚的兴趣,教师如果在教学时能满足他们的心理需求,给其创造更多的使用学具的机会,让其自己摆弄学具,更利于激发他们的学习兴趣,加大他们接受知识的信息量,使他们在操作中有所发现,使他们的创作性思维得到发展。如认识角的教学中,教师可让学生通过自己活动,用两根硬纸条和图钉做成一个角。而角是由一个顶点、两条边组成的,学生在制作和摆弄的过程中,会自然而然地弄明白。然后,可以让学生来回转动角的学具,通过和同学角的比较,从“手感”的比较中发现角的大小和两边叉开的大小有关的特点。这样,通过有趣的活动,学生掌握了角的知识,思维得到了有效的训练。而且,这样的活动,有利于激发学生学习的兴趣。

二、使用学具,能够促进学生数学概念的形成

一般来说,知识的形成过程,是从感知到表象,然后到概念的形成。所以,数学课上,教师要合理地运用学具,让学生自觉、主动地学习。要通过各种方法,充分调动学生的感官,让学生直接地去感知事物。这样,学生会获得比较丰富的感性知识。然后,教师鼓励学生积极探索,从感性认识上升到理性认识,从而形成科学的概念。

在低年级认识数的时候,我让学生一根一根地把小棒摆出来,直到摆出10根的时候,让他们说出这是10个1,然后让他们把这10根小棒捆起来作为一个整体,这时它便是1个10。让学生经历这样的数一数、捆一捆、说一说的过程,成功地突破了1个10等于10个1这个难点,再经过多次实践,学生还会体会到10个10等于100,100里面有10个10,100个1,从而形成正确的概念。在教数的组成的时候,可让学生每人手里拿一个计数器,教师演示过后可以出示一个两位数,让学生自己去拨一拨,边拨边说出你是怎样拨的。如十位上拨几颗,个位上拨几颗,然后再说出这个数是由几个十和几个一组成的。这样的训练,既动口又动手,还训练了思维。

三、使用学具,可以强化学生数学算理的理解

把数形知识结合起来,是研究数学问题常用的思维方式。平时,在教学过程中,教师要善于引导学生从形的方面用直观演示的方法进行形象思维,从数的方面用分析的方法进行抽象思维, 从而化抽象为形象。适时的学具操作,能将枯燥的运算教学内容直观化,加深学生对算理的理解。

例如在学生学习两位数除以一位数的除法时,先用除数除被除数的十位,十位上算过以后出现有余数的情况,如87÷3,学生理解不了十位上余下的2为什么是2个10,为什么要和个位的7合成27继续除。这个难点,如何才能得到完美地解决呢?于是,我让学生尝试自己摆小棒。学生在自己摆的过程中体会:8捆(8个10)平均分成3份,每份是2捆(即2个10),十位商2;剩下2捆表示2个10,要想继续平均分就要拆开和7根合并成27根,再平均分3份,每份是9根(9个1),个位商9。这样的活动,让学生真正领会到余下2捆没法平均分,只能拆开来(看作2个10)。这样, 学生可以在操作中理解除法计算的算理,并把动手操作过程和竖式相比较,数形结合,在操作中从形入手进行思考,逐步过渡到数的思维。这样,学生可以形象地理解算理,既让他们的思维得到了发展,也促进了他们的成长。

四、使用学具,有助于学生创新能力的培养

小学生的思维,一般来说,正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡期。作为教师,在教学过程中要注重通过学具操作让学生多多实践,锻炼学生的抽象思维能力,让学具操作成为培养学生创新意识的源泉,通过学具操作使学生对新知识再创造,借助学具操作培养学生的创新意识和创新能力。

如学习长方形面积计算时,有些学生已经知道长方形面积 = 长宽,却不知道为什么这样算?我在教学这一课时,让学生用12个边长1厘米的正方形学具摆一个长方形,学生摆法很多,有的摆一排,有的摆两排,有的摆三排,有的摆四排接着我进行提问:你们摆的长方形有什么相同和不同?学生观察发现:面积相同,形状不同,也就是长和宽不同。为什么面积相同呢?都是用12个1平方厘米的小正方形摆成的。我再让学生观察面积跟长方形长和宽有什么关系?这时学生恍然大悟,原来奥秘在这里!这样的操作过程让学生记忆犹新,既感悟了新知,又培养了创新能力。

促进学生成才 第9篇

一、以“学讲计划”方向为指导,有效转变教育理念

“学讲计划”的核心理念是体现学生自主学习,让学生在“学”的环节学得自主、生动,在“讲”的环节讲得透彻、全面,从而实现掌握知识、提高能力的综合目标。在初中语文教学工作中,有的教师还停留在应试理念的思维中,教学缺乏深入研究,将目光局限于应试知识点的掌握这一层面,对学生思维能力、学习探究能力等方面培养不足,影响了学生语文综合素质的提升。首先,笔者在教学中,坚持以“学讲计划”方向为指导,转变陈旧、滞后的应试教育理念。将体现学生学习主体地位、调动学生学习积极性作为重要抓手,全力打造素质化的高效语文教学,为学生综合素质的提升奠定扎实基础。首先,笔者在教学设计中坚持放手让学生成为学习活动的主角,能够让学生进行探究与合作学习的内容,原则上教师不进行讲解,让学生在语文学习活动中开动脑筋,认真思考,相互研究,自主获得学习成果。其次,笔者注重在教学中集中学生的集体智慧,为学生的合作学习打造良好的平台。通过合作小组这样的模式组织学生分析研究、讨论交流,既能够提高“学”的生动性,同时也发挥了“讲”的有效性。学生在这样的学习模式中,能够全身心投入,对于深刻理解学习内容以及提高学习成果的全面性与深刻性,具有积极的作用。第三,笔者在初中语文教学中,坚持以“学讲计划”要求准确定位师生角色。在体现学生为主体的教学中,教师则充分发挥引导、启发的作用。尤其是在学生自主探究过程中,教师要深入到学生之中进行巡视,了解学生的学习状况、进度以及难点,及时采取个别点拨或是集体提示等方式,提高学生语文学习的成效。

二、以“学讲计划”要求为抓手,有效促进综合能力提升

在初中语文教学中深入贯彻“学讲计划”,一定要深刻、全面领悟其精髓,牢牢地把握住实施要点,将学习的主动权交给学生,引导学生在课堂上积极思维,发挥好合作学习载体的作用。并鼓励学生进行质疑,在课堂上及时检测,获得学习反馈信息,最终进行梳理总结,顺利完成教学目标任务。笔者在教学中主要抓住以下几个方面的实施要点,有效促进了学生综合能力的提升,提高了语文教学成效。

首先,笔者要求学生在课前进行充分预习,并提出明确的预习要求,让学生将学习的环节前置。与许多语文教师的传统教学模式不一样的是,笔者将课前预习环节作为重要的抓手,要求学生自主解决基础知识,熟悉教材内容,以及按照预习思考题的要求对教材进行初步分析。这样的教学环节既能够解决基础性问题,节约课堂时间,又培养了学生的自学能力,以及能够帮助学生在预习环节明确学习的难点,“带着问题走进课堂”,这对于提高语文课堂教学的针对性具有积极作用。其次,笔者在课堂教学环节为学生提供明晰的思维引领,组织学生有效开展自主探究活动。为了配合“学讲计划”的顺利实施,笔者专门设置了合作学习小组,将优秀生与中等生、学困生均衡搭配起来。教学中,笔者将教学目标设置为思考题提供给学习小组进行分析研究,在牵头学生的引领下,小组每一位成员都进行了积极思考,在小组范围内进行讨论交流。这样的教学环节重在培养学生思维能力与探究能力,大家可以畅所欲言表达自己的想法,以及相互讨论进一步完善与提高,最终形成小组的学习成果。集体研究形成的学习成果是在学生独立思考基础上的补充与提高,更加准确。第三,要求学生分小组进行讨论汇报以及质疑拓展,将各个小组的学习成果展示出来。汇报的过程与辨析、补充的过程同步,其余小组可以针对相关的内容进行补充或者纠正。存在观点不一致的内容还要引导学生自主开展辩论,给予学生思维碰撞的平台,依靠他们自己的力量解决问题、明晰答案。第四,进行检测反馈与总结梳理。针对一节课教学的重点难点,进行书面作业纸检测或者提问检测(视课堂剩余时间长短而定),以此了解学生在本节课的实际学习效果,为下一步的学习提供参考。教师还要引导学生针对本节课的学习进行回顾,提炼重点难点,总结学习技巧方法,以这样的总结梳理,实现学习成果的提升。

三、以“学讲计划”反思为依托,有效改进教学方法

初中语文教学中,“学讲计划”的运用与实施应当注重灵活性与实效性,不能拘泥于固定的格式。教学有法,教无定法。教师还要经常开展教学反思,一课、一单元教学结束后,要对三个方面进行有效反思:一是要反思教学流程、环节设计是否科学有效,有没有紧扣学生的实际情况开展教学。如果存在不够完善之处,要及时予以纠正和改进。二是要反思学生语文学习积极性是否得到了有效激发。这是“学讲计划”得以顺利推进的重要影响因素,要针对学生自主学习的平台,多运用激励性评价手段,以及体现对学生学习要求的差异性,从而激励学生更加投入。三是要反思教师在教学活动组织过程中的操控技巧。该放手让学生自主学习的环节是否完全放手,该体现教师引导作用的环节是否存在缺位等,不断提高对教学课堂的有效掌控能力。

促进学生成才 第10篇

在教学的过程中, 老师应当充分发挥主导性作用, 培养学生的抽象性思维能力。让学生在进行地理学习时, 具有一定的创造性, 从而促进学生成才。学生的思维发展需要经历从形象思维到抽象思维的过程, 抽象思维是思维的最高层次。因此, 学生在地理学习的过程中, 正确认识地理、掌握地理知识、运用地理知识是培养学生创造能力的重要前提。

一、运用多媒体技术为学生创设较直观的情境

如今教学的条件以及相关设施都得到了较大的改善, 在进行教学时, 可以运用多媒体进行相关教学。运用多媒体教学对于诱发学生思维有着无可替代的作用。目前的课堂教学都开始实行形象化以及直接化教学方式, 这对于学生掌握知识非常有效, 老师将图形、模型、视频以及多媒体融入到教学中, 可以让学生充分发挥想象力, 从而更加牢固地掌握知识。

对于学生而言, 形象思维是非常重要的, 是培养学生创新能力的重要前提, 同时也是学生形成抽象思维能力的最主要的阶段。形象思维一般而言采用的是较为典型的、形象化的方式来进行总结, 而典型的地理形象能启发学生形象思维。运用多媒体的方式可以将一些地理内容形象化。例如, 运用多媒体的方式对于地图上较为立体的山川以及平原等进行详细地观察。

在传统的教学中, 进行地理概念的教学时, 通常都是采用老师讲, 学生听, 最后让学生将这些概念性的内容全部硬背下来的教学方式, 因此, 学生对于概念性的知识的理解也只是停留于书面上的了解。如果将教学过程中一些较为难的地理概念, 运用多媒体动画的方式表现出来, 就可以让学生深入理解地理的相关概念, 可以有效地提高学生的想象力, 最终实现培养学生抽象性思维能力的目的。

二、老师在培养学生地理抽象性思维能力的过程中发挥着重要的作用

教学的过程中, 老师属于主导者, 在对于学生地理的抽象思维能力进行培养的过程中, 发挥着重要的作用。老师可以通过对信息的相关输出进行一定的控制, 让学生的思维能够有序地进行, 从而在记忆与理解地理的相关知识时, 让学生将这些信息进行一定的编码储存。老师给予的这种编码越有序, 那么学生在储存这些信息时就会越顺畅以及有效。除此之外, 当学生具有了一定的知识结构时, 此时的知识就会很难被遗忘了, 另外还会不断地吸收以及同化新的知识。从上述理论中可以看出, 信息在进行传递的过程中, 其“序”是非常重要与关键的。而想要做到这一点, 还需要老师在输出相关信息时, 以逐层展开的方式进行, 让学生一层一层地理解, 有条不紊地进行, 做到层次分明, 这是有效培养学生抽象思维能力的首要条件。

老师可以对信息进行一定的选择, 让学生的思维更加活跃。在课堂教学的过程中, 信息载体的逼真性以及形象性, 对学生的启发教育所产生的作用越来越大。从这个角度进行分析, 那么板画、投影片以及幻灯片等方式比文字更加优越。

三、以信息反馈过程的平衡性, 让抽象思维产生有效的结果

在传统的教学过程中, 对于过程性教学运用得很普遍, 而对于结果性教学的重视程度则非常少, 产生这种结果的主要原因就是实行多年的“应试教育”。其实, 只有让学生真正看到了思维活跃所产生的效果时, 才能充分激发学生积极学习、主动学习的兴趣与欲望。而信息的流向不单单只有输入阶段以及储存阶段, 还存在着第三阶段, 即输出阶段, 这三者之间的关系是息息相关的, 不可或缺。身为老师, 应当摒弃传统的教学观念, 有效控制课堂教学过程中对于信息的检测以及反馈过程。对于学生回答的相关评价、对于练习的相关设计以及对于形成的认识的相关检测等, 都要周密考虑。只有进行了上述这些评价与检测, 才能够让教学处于一种平衡状态, 以此为前提, 再接收新的不平衡。地理教学的过程就是这样从不平衡到平衡再到不平衡再到平衡的良性循环的发展过程, 学生的抽象思维能力在这个过程中得到了锻炼和加强。

在进行地理教学时, 培养学生的抽象思维能力, 不仅是培养学生创新精神的重要前提, 还可以通过对学生抽象思维培养过程所进行的相关观察、探讨以及研究等, 以科研带动教研, 不断对地理课堂教学方式进行有效地优化与改善, 从而让学生在进行地理学习时, 兴趣得到激发, 思维得到发展, 学习成绩得到提高。

促进学生成才 第11篇

关键词：青年成长；成才

我公司是一家勘察设计类央企，位于北京市海淀区，目前在职员工360余人，35岁以下青年员工占比已超过60%。青年员工具有学历高、党员人数多、“80、90后”比例高、思维高度活跃、独立思考能力强、个性鲜明等特点。为深入了解和分析青年员工思想现状，促进青年成长成才，进而助推公司实现快速发展，我们于2014年在全体35岁以下青年员工中开展了一次内容全面的问卷调研。

一、我公司青年现状的调研与分析

本次问卷涉及青年个人生活、成长、发展规划和理想、信仰、文化、共青团工作等多个方面。共回收有效问卷108份，占公司当时青年总数的65%。总的来看，青年员工对公司的发展前景看好，认为公司的工作相对稳定、生活有保障，党群干群关系较好，本文着重对调查呈现出的影响企业青年工作开展、阻碍青年员工发展的几点突出问题展开分析：

（一）经济问题是青年员工生活压力的主要来源

接受调查的受访青年中拥有自购住房的仅为29%，39%的受访者认为购房或装修问题是他们目前生活压力的主要来源，其次是25%的人选择了“羡慕高收入人群的生活水平却无法达到”。

（二）青年员工解决压力的途径较为单一

在青年员工遇到个人生活、工作方面的压力和烦恼时，35%的受访者采取自我调节的方式解决，47%选择与同事、朋友、家人沟通，仅有13%的人选择与团委书记、党政工领导沟通和参加心理疏导活动。公司党政工团组织如何进一步取得青年员工信任，在排解青年压力方面发挥更大的作用，还有待探索和加强。

（三）薪酬福利对青年员工的激励作用明显

调查结果显示，青年员工认为高薪收入是事业成功的主要标志，适当增加薪酬收入、提高福利待遇是激励青年成长成才的关键因素。

（四）现阶段青年人最重视个人发展

在现阶段职业生涯中， 58%的受访者更看重个人发展和个人价值的实现，而选择最重视能否取得高薪的仅占16%。能否为青年人提供广阔的发展平台和良好的未来发展空间，是公司留住青年人才的关键。

（五）团青工作要重点加强为青年成长成才创造良好氛围

在“目前单位青年工作哪方面还需要提高”一题中，34%的受访者选择“企业青年成长成才的良好氛围”。企业能否为青年成长成才提供良好氛围应当成为加强企业团青工作的重中之中。提升企业对团青工作的重视程度、创新工作方式方法也需要着力改善和加以探索。

（六）青年员工乐于接受多样化的思想政治教育方式

50%的受访者认为开展思想政治教育活动是必要的，愿意主动接受教育并在工作中落实。至于开展思想政治教育的方式，78%的人倾向于典型人物现身说法、观看宣传教育片和实地走访调研，而集中学习文件并开展讨论、撰写体会文章这类较为枯燥的、形式化的理论学习方法并不受青年员工青睐。

（七）青年员工热衷于参加文体娱乐活动和业务知识培训

在“你最希望团组织帮助解决的实际困难是什么”一题，49%的受访者选择了“充实业余文化生活方面的困难”，其次19%选择“提升业务能力方面的困难”。工团组织应多举办青年喜闻乐见的文娱活动，丰富业余文化生活，并联合培训部门多举办业务知识培训，满足青年提升业务能力的迫切需求。

二、提出的几点思考和建议

文章的最后，向企业领导层、群团组织、有关职能管理部门提出以下几点合理化建议，希望藉此帮助青年员工打开通往成功成才之路的大门。

（一）为青年打造优质发展平台

公司注重企业愿景实现的同时，也要关注员工尤其是青年员工未来的事业发展。要为青年员工提供合适的工作岗位，有条件的情况下采取轮岗的方式给予全方位的培养，充分发挥青年员工的潜能和才华，帮助青年寻找合适、有利的发展平台。要为青年岗位履职提供更多便利和保障，创造良好的体制环境，提升公司对青年人才的吸引力，激发青年员工的事业心、责任意识、创新意识，让他们干出名堂，迅速成才。还要为优秀青年提供畅通的上升通道，确保优秀人才能够实现岗位和工作地位的相应提升。

（二）加强专业技能及管理培训

加强青年员工专业技能及管理培训，营造浓厚学习氛围，组织集中培训与鼓励开展自学并举。建议根据各专业实际情况，从资金、技术等方面大力倡导和支持青年员工组织学习小组，互通有无，共同提高；鼓励青年通过培训网站等途径，利用业余时间、更为机动灵活地接受专业系统的技能及管理培训。公司还要真正从时间、资金上鼓励青年员工参加社会上的相应资格认证、职称考试等。

（三）开展青年职业生涯导航

要有计划地组织较为系统的职业生涯规划基础培训，采取专家导航、典型导航、项目导航等模式，重点加强对公司入职3-5年的中生代青年员工的职业生涯导航，为青年员工的职业发展提供服务支撑，引导其确立正确的成长发展方向和目标，有步骤地实现职业梦想。

（四）发挥薪酬待遇的激励作用

公司要努力创造条件为青年员工解决实际困难，实现薪酬待遇的逐年阶梯式增长，确保工作量与收入增长相应挂钩，实现对公司产值贡献与薪酬待遇提高基本同步，让青年员工感到劳有所获，自身价值有所体现，激励青年在岗位上发挥更大作用，做出更大贡献。

（五）进一步加强和改进企业团青工作

提高网络媒介利用能力促进学生成才 第12篇

一、老师和家长要正确认识网络媒介,既不能拒之门外,也 不能不加约束

网络是一个知识的宝库,我们可以从中学习知识、获取信息; 网络是一个娱乐的场所,我们可以在工作、学习之余,听听歌、打打游戏、看看电视;网络是一个商贸大厅,我们可以足不出户,购买自己喜欢的商品;网络还是一个交友的场所,坐在家里,我们就可以广交天下朋友。因此,对于网络这个信息媒介,如果我们将它拒之门外,不让学生接触,那就太可惜了;如果我们对于学生使用网络不加约束,放手不管,那也是不对的。因为,青年学生的思想和身体都还不太成熟,他们看待事物的观点,还需要我们老师注意引导;他们接触事物的程度,还需要我们为其把关。

二、帮助学生正确使用网络,激发网络媒介的正能量

农民朋友都知道,有的土地之所以不长庄稼只长杂草,那是因为我们没有给土地播下有用的种子。同样的道理,学生在使用网络媒介时,他们之所以只热衷于玩游戏、聊天,那也是因为我们做老师的没有给学生布置有用的任务。所以,老师应该帮助学生正确使用网络媒介,使学生在使用网络的过程中,不断地去体会网络媒介的正能量。例如,语文老师可以每天让学生查一些有关某一方面的名人轶事以及好的词汇;专业老师可以每天让学生从网络上查一些课本之外的专业知识。这样既可以使学生的学习由被动变为主动,大大调动学生的学习热情,更重要的是使学生在使用网络的过程中,深深地体会到网络所带给自己的学习乐趣和收获。

三、帮助学生认识网络媒介的负面影响,提高学生的防范 意识

网络是一个虚拟的社会,所以网络的人和事与我们现实生活是一样的,人有好坏,事也有真假。为此,作为老师,我们在帮助学生合理使用网络的同时,还要让学生充分认识网络上的负面东西。例如,对于目前网络上无时无处不在冲刺着人们眼球的黄色网页和广告,我们要让学生明白:制作这种东西的人,不仅要让我们掏腰包,还想残害我们的身体和思想,我们不能让这些人如愿以偿,对付的方法就是不去点它,不去看它,更不去理它; 要防止网络上的黑客和病毒,我们就要保护好自己的个人信息, 掌握一些使用电脑的正确方法;要防止网络诈骗,我们就要克服自己贪小便宜的思想。