钢琴培训范文（精选7篇）

钢琴培训 第1篇

这些年来, 从事音乐群文工作的我一直坚持着面向社会广大青少年的钢琴培训, 已培训了一批又一批的钢琴爱好者。我虽然取得了一些成绩及经验, 但一个问题始终困扰着我的钢琴培训工作, 那就是钢琴培训的目的定位。

接受过高等音乐教育的我, 从学校毕业进入艺术馆之后, 我便开始钢琴的培训工作。当时, 我心中很明白, 学钢琴的普遍意义在于提高人的素质, 丰富人的内心世界。我总是很欣赏钢琴大师霍夫曼的一段话, 他说:“当钢琴家忘却尘世单独地面对他的乐器时, 他能够在内心最深处和最高尚的自我交谈, 这种精神上的财富是不能用金钱购买也不能用暴力强夺的”。基于这种思想, 我用这种心态从事钢琴培训, 也用这种思想与学生及其家长交谈。但随着钢琴培训考级的兴起, 面对一年一次的钢琴考级, 不少学生特别是其家长心中澎湃着对钢琴培训的各种企求及盼望, 有的“望子成龙”、“望女成凤”, 期望将来自己的孩子成为朗朗一样的钢琴演奏家;有的冲着就业、考学的目的而来;有的对未来目标未明晰, 但只是不甘落后, 希望一级一级往后考, 不要输给左邻右舍或朋友的孩子。为此, 也急于求成地浮躁地向我提出了走捷径或速成等各种各样的不科学的要求。钢琴培训这一社会的亮丽风景线出现的这一种复杂课题, 从此复杂并困惑着我的心, 而对众多学生家长对其学习钢琴出于不同的学习目的和动机, 面对学生的不同年龄、性情及素质, 我淡忘了我的钢琴培训的初衷, 自觉不自觉地被卷入了钢琴培训只为了钢琴考级这一人为的功名旋涡之中。虽然大部分学生是遵照考级规律一级一级地往上考级, 但当我面对通过考级并取得优秀成绩的学生的喜悦, 面对着其家长的感谢之情时, 我心中虽然为之高兴, 但始终心情是复杂的。

温家宝总理的话, 让我见到了理性的太阳, 心中顿时亮堂堂。对于自已从事着的钢琴培训的目的, 有了方向性的重新思考和定论:社会群众性青少年的钢琴培训, 普遍目的重在通过对钢琴这一特殊的高雅艺术的学习, 在行云流水或翻江倒海般的琴声中, 升华人的精神世界, 丰富人的内心情感, 开阔人的胸怀视野, 激励人们用文明、道德的方式追求美好的事物, 一句话就是提高参与培训者的人的素质及道德情操。而在这种普及性的钢琴培训之中, 积极努力发现及培训少数个别可造之人才, 让这些孩子得于在“必然王国”的学习环境中上升到“自由王国”的境界, 为祖国为社会推荐及输送姣姣者, 让其对祖国对社会对民族的钢琴事业有所发展有所成就有所贡献。做为一名群文工作者, 在钢琴培训中, 践行及落实温家宝总理对中国文化的希望及要求, 为“国民素质、文化发展和道德情操”的提升尽一份微薄之力, 也正是基层群众文化工作者的责职所在, 是一名群文工作者的光荣和使命。

理顺了钢琴培训目的的定论之后, 我心中方向明确, 工作起来也有的放矢。在培训过程中, 我以自己明确了的理念真诚且耐心地与学生及其家长攀谈, 让他 (她) 们因理解而和谐, 因和谐而进一步理解。从另一个角度来说, 钢琴培训的同时也是一种人与人、人与琴的和谐的“培训”, 而和谐正是钢琴培训工作得以顺利进行的必要条件。

我在无数有关钢琴培训的故事中深深感受到, 和谐的钢琴培训都演绎这么一个道理:钢琴与精神财富和幸福感受是联系在一起的, 但是, 如果把这种精神财富和幸福感受比作分子, 那么, 和谐便是分母。假如分母为零, 假如没有和谐, 便没有钢琴培训中的精神财富及幸福感受。

这种钢琴培训中的和谐人与人、人与琴的和谐也是一种软件及硬件的关系。人与人的和谐, 首先是受培训的学生及其家长之间的和谐。在培训过程中, 我发现有的学生并不是心情愉快, 学习中也不积极不专心, 更谈不上刻苦。经了解, 方知孩子本身对学习钢琴一点也没有兴趣, 是其家长一厢情愿将家长的意愿强加在孩子的身上的。现实中, 有的家长特别喜欢音乐, 喜欢钢琴, 但他 (她) 们小的时候由于经济不允许, 没有条件学习。改革开放让人们生活富裕了, 但这些家长自己的年龄已经超过了学习钢琴的最佳时期, 手脚硬了, 不灵活了。于是, 便不看自己孩子的生理及先天条件是否适合学习音乐专业的要求, 也不顾孩子自已是否特别喜欢钢琴, 一厢情愿地把自己当年的心愿投寄在孩子的身上, 让孩子替父母实现梦想, 这样的不协调不和谐, 增加了孩子的压力, 也浪费了金钱和时间, 百害而无一益。

人与人的和谐其次指的是授课教师与学生及其家长之间的和谐, 这种和谐保证了授课气氛的融洽及进程的顺利。这种和谐的主导及构建主要由授课老师推动。

都说文学是人学, 其实, 钢琴艺术的教学也同样包含着做人的学问。在教授学生学习钢琴的过程中, 授课者本身也在同时学习摸索及践行做人的学问。作为一个党的群众文艺基础工作者, 要首先学习并领会好新时期党的文艺方针, 在国家致力于保障和改善民生的历史时期, 要懂得文化也是民生的核心组成部分, 满足人民群众精神文化需求既是我们的出发点, 也是落脚点。明确自己的工作职责之后, 就要努力学习, 提升自身文化修养, 自觉与群众对于钢琴培训来说, 就是与学生及其家长融洽和谐相处, 推心置腹的交朋友, 谈理想, 谈体会, 让学生及其家长明确学习钢琴的目的, 首先在于为了提升自身的素质及陶冶情操, 而并不是盲目的为了考级而考级, 为攀比而考级。考级只是做为一种推动努力向上的手段而并非最终目的, 最后要理智并心平气和的顺水推舟, 接受培训的结果, 少数有条件继续深造的学生就要继续刻苦努力学习, 不轻言放弃, 争取艺术造诣上的更上一层楼。而对于更多的人来说, 更要以达到提升自身素质、陶冶情操、丰富生活乐趣为目的而知足常乐。当教授者及学习者及其家长一开始便达成这一共识之后, 好的开头便等于成功了一半, 群众性的青少年钢琴培训便会健康有序的进行, 为生活带来乐趣, 为提升生活的质量做出应有的贡献。

至于人与琴的和谐, 更多的倾向于技术层面上的指导, 因为学生的学习条件各有不同, 学习钢琴时手大和手小就差别很大, 至于其它原因那就更多了, 如听觉的灵敏度、节奏感、练琴时间的多少, 专心程度等等, 授课者应根据不同学生的实际情况, 因人施教、因材施教, 全心全意, 诲人不惓地付出爱心耐心及责任心, 创造人与琴的和谐相处的环境。关于技术上的具体要求已有教科书可循, 在此不再讲述。

钢琴培训 第2篇

艺术是生活中的佐料，生活也因此而变得丰富多彩；艺术是生活中的神丹，生活也因此而变得健康无比。每一个的生活都离不开艺术作品的陶冶，如果没有艺术将变得枯燥无味、如果没有艺术将变得满目疮痍。很多年轻人开始学习钢琴，品味艺术生活的点点滴滴，生活也因此变得更美好。经济不断改善使得人们拥有购买钢琴基础，钢琴出现在越来越多的家庭里。

功学社是“钢琴购买和钢琴培训”的顶尖品牌，为社会输送了不计其数的钢琴艺术人才，大大推动了钢琴艺术的发展。功学社坚信慢工出细活、带来优质产品品质，提升产品的品牌形象。功学社坚信良好的品牌形象是企业最大的财富，能大力推动品牌高效持续发展，为功学社未来发展做出最大的贡献。

在钢琴市场中，产品价格范围让消费者有更大的购买选择。很多消费者可能出于成本方面的考虑，会购买一些价格相对比较便宜的钢琴产品。这些价格相对比较便宜的钢琴产品大多都是大规模批量生产的结果，对一些音质的处理无法达到理想的效果。而功学社钢琴产品在音质方面的处理能够满足专业机构的需求，仍是艺术院校等专业机构的首选。功学社钢琴购买和钢琴培训凭借卓越的产品品质在钢琴市场处于领先的位置，仍无人能撼动。

钢琴啊钢琴 第3篇

果果两岁多的时候，很喜欢钢琴，常拉着我的手走进琴行，走近钢琴，先是胆怯地摸一下，然后勇敢地弹几下。

我说，果果长大一些，3岁的时候，给你买一台钢琴好不好？

那几天的果果很高兴，乖乖地大口吃饭，因为要长大；不再要求去“哇噻”（附近的儿童游乐场），因为要“节约钱钱买钢琴”；小女孩甚至去“勒索”一向迁就她的外公：外公你有没有钱钱，拿出来给爸爸买钢琴。

钢琴成了果果的人生目标，成了她面对小朋友们更多新鲜玩具的心理抗衡，成了她时时要去检阅“是不是还在那里”的小小梦想。为了钢琴，果果放弃了糖果、冰淇淋、麦当劳的薯条、商场里的玩具……因为这是她和爸爸的一个约定。

2005年元旦，果果回到爸爸的老家，和老家的哥哥姐姐一起去玩充气游乐城。兴尽而归的时候，三个小朋友一齐看中了旁边的一种彩色棒棒糖——那种花花绿绿的色彩不得不令人怀疑它的品质。哥哥姐姐一起哄，果果内心摇动难以控制。爸爸坚决不买，孩子们坚决不走。最后，爸爸使出了“杀手锏”：“果果，爸爸告诉过你节约钱钱买钢琴，你是选择要钢琴，还是要糖糖？”

于是在离3岁生日还有9天的日子里，果果因五毛钱的糖糖，选择放弃了钢琴。

此后3年的时间，我们家一直没有买钢琴。外公有一次问她：果果早就满3岁了，你的钢琴呢？可爱的女儿很沮丧：我用它换了棒棒糖。

但我们一直没有抑制她对钢琴的盼望，仍然时常带她去琴行玩，甚至带她听儿童钢琴音乐会，或去别的小朋友家看小伙伴们弹钢琴。果果对钢琴的热情与日俱增，但她明白自己因为一时冲动，已经没有机会再拥有钢琴了。

2008年3月，在孩子报名学习钢琴的前夕，我们终于让她在某一天放学回家的时候，看到了属于自己的钢琴。那一夜，她几乎没有安稳地入睡；事情也如我们所料，在钢琴的学习中，她是那么的专一和认真。

孩子是有高度可塑性的，不要担心她不能适应说到就做到的父母，恰恰我们需要反省的是自己，很多时候是我们自己不能说到做到，言行不一，带给孩子很不好的示范。

这件事情一直留在果果的记忆中，对她有很大的影响。她因此懂得了节制：比如每次和爸爸妈妈一起逛街，她都会很小心地选择自己喜欢的东西，因为爸爸妈妈说过每次只买一件东西——书、光碟、玩具、衣服等等；她也因此懂得了承担责任，犯错之后，她会愿意认错，而且坦然地承担错误所带来的惩罚；她更因此明白了很多东西都来之不易，需要珍惜：大到钢琴，小到一个泡泡糖。

但同样的事情偶尔还是会卷土重来。有一次在山坡上玩耍，春风习习的傍晚，野花满眼。果果看上了一朵带刺的野花，要去攀摘。妈妈禁止说：花儿只能看不能摘，而且会刺手。果果哪里忍得住，勇敢地冲上前去，然后哇哇大哭地回来了。从此之后，她也学会了禁止别的小朋友：花儿只能看不能摘，而且会刺手。并且很得意地以身作则。

钢琴培训 第4篇

钢琴集体课是在钢琴教学中发展起来的集体授课、集体练习、集体反馈、集体探讨, 对多个学生共同进行教学的一种教学形式, 以学习弹奏钢琴为主要学习目的。经过多年的发展, 钢琴集体课已成为融技巧、理论、实践为一体全新的教学体系, 将基本乐理、视唱练耳、和声学、曲式学视奏以及即兴伴奏、正谱伴奏、合奏、自弹自唱等诸多相近学科的知识和技能有机结合, 相互渗透。这种教学形式打破了高校钢琴教学一直使用的传统一对一小课教学形式, 优势在于有效的节约了教学成本, 教师可按拟定的教学计划规范的进行教学, 教学形式内容较丰富且多样化;劣势主要在于只适用于初级阶段钢琴教学, 技巧复杂的高级钢琴教学阶段需适用传统的小课教学

音乐专业双语培训学员多数毕业于当地专科学校, 多数是学习民族器乐或手风琴, 接触的音乐类型较多元化, 但具备的钢琴专业基础和技能水平较薄弱, 适合采用钢琴集体课教学形式。在实际教学中通过充分利用学校的教育资源, 在课程中以钢琴技能学习为主, 并将即兴伴奏、合奏、自弹自唱等相近学科的知识和技能融入到集体课中, 研究确定课程明确的教学目标, 丰富课程教学组织形式和教学方法, 选定课程统一的教材内容等, 有针对性的制定出适用于音乐专业双语培训学员多样性的钢琴集体课教学内容, 为音乐专业双语培训学员创造专业发展学习和交流的有利条件, 使学员能充分利用三学期的专业学习机会提高钢琴专业技能、相近学科的知识和技能及实际的教学能力, 这对于提高双语教师教学质量具有现实意义。

1.了解双语培训学员实际钢琴基础、技能水平和学员认为需要提高的钢琴技能

在教学中充分了解双语学员入校时的钢琴专业程度, 以及学员希望学习或提高的各方面演奏技能。

2.制定每学期明确的教学目标

主要通过分析学员的实际钢琴基础和技能水平, 参考学员的学习意愿和需要, 本着量力而行, 力所能及的原则, 制定出每学期详细的教学目标。要兼顾考虑到每位学员的专业层次, 不使零基础的学员感到学习吃力, 也不让有一定程度的学员感觉进度太慢。根据学院已有的教学特点和学员专业发展的实际需要, 对原有的基本练习、合奏和自弹自唱以及新加入的中小学音乐课教材内容、民族音乐、流行音乐曲目进行整合, 合理安排各学习阶段的学习任务, 从培训课程的整体目标和功能指向的思维视角来思考制定课程内容开发的整体规划问题, 形成具有针对性的钢琴集体课。

3.选定统一的教材

客观地调查分析学校内外所拥有的课程资源, 遵循基础性原则, 从学员的实际情况出发, 以学员的接受能力为依据, 从最基础的内容开始选定, 由简到繁, 由浅入深;增加简单的四手联弹、双钢琴教材的使用, 提高学员的合作意识和学习兴趣;选定部分中小学音乐课教材内容做为自弹自唱练习内容, 通过适当的分析和弹奏中小学音乐课教材内容使学员积累一定的伴奏心得。选定统一的教材, 教学才能符合培训学员的实际需要, 体现出双语培训钢琴集体课教学内容的特色。

4.构建体现主体性发展的师生评价体系和学分管理机制

依据考试要体现出培训以学员的专业技能全面发展为目的, 满足双语教师多样化的培训需求的原则, 建立以教师自评为主, 教师、学生共同参与的评价制度。同时, 根据培训学员的实际情况, 进一步修改、完善学院学分评价方案, 进一步细化学分的具体内容, 提出具体的量化标准, 做好学分的实施工作, 充分发挥学分的制约机制和激励机制, 促使学员钢琴专业技能、相近学科的知识和技能得到全面提高。

双语教师培训主要以提高语言教学能力培训为主, 加强学员本专业教学能力、教育技术能力培训为辅。但语言只是传授学科知识的工具, 任何学科的教师都要具备该学科的专业素养, 否则无法胜任该学科的教学。音乐专业双语培训学员都是处于教学工作一线的音乐教师, 积累了一定的教学经验, 但钢琴专业知识和技能水平较弱。钢琴集体课对于音乐专业双语培训学员的培养目标是具有一定基础的钢琴演奏技能, 并能够利用钢琴来伴奏和组织教学的实用型教育工作者。所以为双语学员开设课程的教学内容有别于普通在校生学习的内容, 既需要切合学员的实际专业水平, 又需体现教学内容的实用性。

摘要：本文针对双语教师培训的实际教学, 就如何充分利用学校的教育资源, 合理的结合培训学员的实际专业水平, 融合相关学科的知识和技能, 在选定教材中加入中小学音乐课教材内容、民族音乐、流行音乐等多元音乐文化内容, 增加课程内容的实用性等问题展开研究, 力求得出具有科学性、可操作性的结论。

关键词：双语培训,钢琴集体课,教学内容

参考文献

[1]《‘钢琴集体课’课程在中国师范教育的发展》李和平著, 《钢琴艺术》, 2005年第1期

[2]《成功的钢琴教学》阿贝.怀特塞德著, 邓珂译《钢琴艺术》2004年第1期

钢琴培训心得体会 第5篇

在这一学期里，每周下午第四节课就是学生自选的特色课（如：古筝、美术、书法、钢琴、逻辑狗）。当然，我教学的是钢琴课。我喜欢钢琴课，但是我更乐于把我学到的知识教与学生。对于钢琴课教学，我善于乐教，在教学中也是不断地完善自己的专业技能。看着他们从识谱到弹奏出好听的乐曲，我也在从中收获了，收获了成功与自信。

这是第一次以集体的方式开设的特色钢琴课。对于集体教学钢琴，跟一对一的教学有很大的区别。首先是学生的精力集中，其次是学生的配合，最后是教师的手把手辅导。由于学生百分之九十八都是零基础，加之学生人数有十八、九个同坐在一间教室里面。那么教学应该优先考虑零基础学生，让他们从头开始，手型、坐姿、识五线谱，认识掌握基本音级以及基础乐理知识。让他们每天掌握一点知识，并把基础扎牢固。每堂课只有四十分钟，那么如何让一个班在这四十分钟都能学到知识呢？前半堂课我主要是集中讲解知识，然后师范演奏，对于天生乐感较好的学生来说，只要稍稍加以引导学生就能认真完成。而对于那些乐感以及理解能力较弱的学生来说，就需要集体教学完后对他们进行手把手地教学，直到他们能自己较好地弹奏为止。

在钢琴课教学中，为适应学生们年龄不断增加，阅历不断增加所带来的新的挑战，我遵循因材思教、由易到难、循序渐进的教学方法。我认为低段的学生比高段的学生精力更集中一点。因为从零开始学起，练习手型很枯燥。低端学生的好奇心很容易散发并好奇地通过教师的讲解去慢慢地研究，而对于高段的学生来说，起初的兴趣浓厚，当他们接触到反复地练习手型时，他们没有耐心，有一种急于求成地心态，不一会儿就要开始急躁，烦闷。所以在这个时候我都会耐心地去跟每一位学生沟通交流，让他们知道，钢琴是没有诀窍的，即使有，那都是慢慢地练出来的。在后半段的学生联系时间，我就开始逐一检查指导，因为弹奏钢琴，最重要的就是手型与坐姿，让学生一开始就要养成好的习惯，正确地弹奏钢琴。

在集体教学钢琴上我也存在着一些不足，比如对学生的评价以及培养学生的自信与大胆地自我展示做得还不是很好。在每个知识点或者每首乐曲的完成上，我只是很简单地给了学生表扬或者在书上做了记号。应该每次学生在回完作业的时候，可以鼓励学生在班上弹奏一遍，在弹奏中教师可以马上指出学生的优点以及不足之处，培养学生良好的心态以及大胆地自我展示能力，让学生丢弃胆怯以及不自信。我想长期这样的话，学生的展示能力应该能够得到非常好的锻炼。同时在自我方面要不断调整自己教学手段和教育方法，确保因材施教，因人而异。让每一个学生都学有乐趣，学有所成。从内心喜欢钢琴是学生们学好钢琴的动力和前提，因此从自己本身入手，注重课堂每一个环节的精心设计，巧妙的运用精彩的小故事吸引学生，增加了学习的乐趣，增强了学生的记忆力，学生们能在快乐自主的前提下主动学习。乐曲的设置上更应该符合不同年龄阶段学生的心理特征，旋律动听优美，学生们接受速度快，对钢琴学习有浓厚的兴趣。展望20xx年，我充满自信，不断充实自己完善自己，把钢琴课设计得更丰富更有趣，让学生对钢琴课充满兴趣，积极努力地练习。达到师生合作，生生合作的完美效果。

钢琴培训心得体会二：

说到钢琴，大家决不会陌生，平常在电视电影里、逛街时都看见过，都知道学钢琴是一件多么优雅的事，但大家真正学习的，有条件学习的实在太少了，而弹得好的就更少了，比较幸运的是我而今正在学习钢琴，不敢说学得怎么样，但也有自己的一些看法。

刚接触钢琴的时候，就对他很感兴趣，但练习是一件痛苦的事。刚开始，从最基本的指法练起，枯燥而乏味，不过练好了真的受益匪浅，指法是弹钢琴的基础。后来慢慢地接触一些简单的曲子或片段，先单手练，左手练好练右手，后双手合弹，这才是真的在弹钢琴。简单的合手练完后就是难一点的了，先是右手旋律，左手伴奏，再是左右手互为旋律伴奏，一首比一首难，花的时间也越来越长，人不自觉地就烦躁起来。但练得多了，发现一首曲子上手很快。后来我们加练了踏板，加大了练习难度，但还是被拿下。

钢琴真的是要练出来的，大家基本上都会对钢琴感兴趣，学习钢琴首先要热爱钢琴，只有热爱才会投入，才会学好，其次是要有一定的乐理知识，只有这样才能更好的了解感情及乐曲，还应该要有一定的视唱功底，视唱越好就越好。

钢琴学习最重要的就是练习，不厌其烦地练习，只有这样才能练好，试想如果练都不练，难道就能凭空弹出一首曲子，能把钢琴弹好？从最基本的指法练起，一步一步提升，慢慢地达到一个不错的水平。

一般人弹钢琴只是一种兴趣，但如果想达到大师级别，除非你从小练起，有惊人的天赋，但我自认为没有，但我还是会把钢琴练好。也希望老师加大力度，对我严格要求。

钢琴培训心得体会三：

钢琴培训已经结束，顺利的结业了。我在这培训期间的学习中学到了很多，作为职业的钢琴教师，我们应该不能满足于现状，要不断学习、进取，不断提高自身修养，很好的充实自己，增强自信心，努力提高教学技能。在这几天的培训中，傅红教授通过示范课教学、现场互动、钢琴技巧训练等多种形式，将自己多年沉淀的钢琴教学经验毫无保留的传授给学员们，解决了学员们在日常教学过程中经常遇到的技术没问题，让大家受益匪浅，更好的帮助我们开展教学。进一步提升了钢琴教师业务素质和专业能力、提高了钢琴教育整体及教学水平，促进了钢琴教学艺术普遍与均衡的发展，满足广大钢琴教师与学习者的要求。在研习班结束后学员们对本次研修班的教学给予了高度评价，大家都表示此次培训如久旱的甘雨，让他们扩宽了视野，增强了钢琴教学的信心，提高了钢琴的专业技能和教学技能。

参加这次的研修班，让我无论在钢琴学习、钢琴教学，还是在感悟师德方面都受益匪浅。采用公开课和个别课相结合的形式，即为所有学员开设专家公开课和公开个别课，解决钢琴教学中存在的普遍问题，同时又安排以个别课形式手把手的为学员单独授课，具体解决每位学员在教学中遇到的各种实际问题。培训班短短的几天，让每位学员意犹未尽。傅红老师的严谨、负责、博学、优雅细致，认真，对学员们提出的各种问题，无论是课上课下，他们都耐心准确地予以指导。专家的师德、艺德深深地感动着我们。

珠江钢琴:中国钢琴第一股 第6篇

1、市场占有率连续多年稳居国内首位；

2、拥有较完整的钢琴制造产业链；

3、三年营业收入复合增长率17.74%。

广州珠江钢琴集团股份有限公司（以下简称“珠江钢琴”）是目前全球年产量最大的钢琴制造商，在国内钢琴制造技术领域居于领先地位，市场占有率连续多年稳居国内首位。公司同时拥有较完整的钢琴制造产业链，具备了从木材原材处理到制造钢琴成品全过程的生产工艺配套，实现了钢琴制造大规模生产和高品质要求的统一。

市场份额行业首位

珠江钢琴集钢琴研发、生产、销售与服务为一体，倡导钢琴、数码钢琴和音乐文化教育共同发展。主要从事恺撒堡、珠江、里特米勒、京珠等自主品牌钢琴的研发、生产、销售及服务，产品包含立式钢琴、三角钢琴两大系列共三百多种型号，涵盖高档、中档和普及型各系列钢琴，拥有较为完整的钢琴产品系列，已形成年产超过11.5万架钢琴的生产规模，是全球年生产规模最大的钢琴制造商。

2009年、2010年和2011年，公司营业收入分别为84601.03万元、98215.64万元和117279.34万元，三年营业收入复合增长率为17.74%。主营业务收入中98％以上均为钢琴产品销售收入，钢琴销售收入占营业收入的比例分别为97.97%、97.79%和97.76%。

有关统计数据显示，公司在2008年、2009年和2010年的国内市场份额分别为25.94%、26.38%和27.90%，连续多年稳居国内首位。至2011年，公司累计生产钢琴超过145万架，是国内首家产出钢琴超百万架的企业。

公司同时还是钢琴国家标准的主要起草和修订者之一，拥有具备国际竞争力的钢琴民族自主品牌，拥有国内乐器行业唯一一家国家级企业技术中心，钢琴研发能力及制造技术国内领先。

全产业链保障品质

伴随着社会经济文化的发展，钢琴行业不断壮大并取得了巨大成就，目前我国已成为世界第一大钢琴生产国。近几年来，我国钢琴生产总量从2000年的大约23万架增长到2010年的35.85万架。

与行业其他公司相比珠江钢琴具备较为突出的竞争优势。公司拥有消音室、主观鉴定音乐厅、键盘击弦系统检测设备等多项专业实验设施和设备，是国内同行业中少数具备完成从初始木材处理、材料分析、声学分析到钢琴总装全过程研究、测试、试验、试制能力的企业之一，为公司钢琴技术自主创新能力的持续发展与提升，以及公司的技术和产品持续处于业内领先地位提供了坚实保障。

木材是钢琴的主要原材料，木材质量对钢琴品质高低起着决定性作用。公司拥有较完整的钢琴制造产业链，具备了从木材原材处理（自然干燥、平衡处理）到制造钢琴成品全过程的生产工艺配套。公司木材加工处理基地总面积约16万平方米，木材加工处理基地存放的木材能基本满足公司一年的生产耗用量，是目前全球钢琴行业最大的木材加工处理基地，为公司钢琴产品的高品质、高性能和高市场竞争力提供了坚实支撑。

公司采用的经销商销售模式，截至2011年末已拥有国内销售网点278个，服务网点177个，国外销售服务网点235个，营销和服务网络覆盖全球180多个国家和地区。在多年的市场营销实践中，已经形成了稳定的经销商团队，并仍在发展壮大。

钢琴教学中钢琴二重奏的运用 第7篇

关键词：钢琴二重奏 四手联弹 双钢琴 钢琴教学

一、钢琴二重奏的简单概述

钢琴二重奏是钢琴的一种主要的演奏形式，其中，又可依演奏形式不同，将钢琴二重奏区分为四手联弹和双钢琴两种。虽然都是钢琴二重奏的一种演奏形式，但四手联弹和双钢琴两种演奏方式之间存在着根本的不同。四手联弹是指两位演奏者在同一架钢琴上一起完成演奏，而双钢琴是指两位演奏者分别使用两架钢琴，同时开始演奏，共同完成演奏曲目。虽然二者之间存在根本的不同，但两种演奏方式都能够锻炼合奏者之间的默契度，增强演奏曲目的感染力。

在十六世纪，作为英国杰出的作曲家，卡尔顿使用管风琴用四手联弹诗曲。经过现在的有关人员的研究表明，这是四手联弹的最早起源。四手联弹的起步远远在于双钢琴前，根据有关的历史资料显示，钢琴的四手联弹主要是在三手联弹的基础上衍生出来的，由于实际教学的需要以及在古钢琴的演奏中演奏者往往无法独自掌握双键盘，因此，三手联弹的形式开始出现，并逐步发展出现四手联弹形式。著名的音乐家莫扎特是四手联弹的代表人物，在莫扎特的众多优秀作品中，其中其处女作就是莫扎特第一次创作出来的四手联弹曲。自莫扎特的钢琴二重奏公开演奏后，钢琴二重奏受到了听众的普遍喜爱和关注，改变了钢琴教学的单一方式。自此之后，许多优秀的音乐节也陆陆续续地创造出许多优秀的钢琴二重奏曲。

钢琴二重奏的发展为钢琴的演奏方式增添了更美丽的色彩，作曲家们拥有更多样的形式来表现其曲子，同时也提供了一个更加广阔的平台给其他形式的音乐作品。

二、我国目前的钢琴二重奏教学现状

钢琴二重奏在我国起步的时间较晚，所以发展的时间还不长，因此，我国在钢琴二重奏方面的相关研究还比较不足，并且研究的内容也比较零散，缺乏一定的整体性。没有大量深入的和整体的研究，使得我国目前还无法建立钢琴二重奏的一个系统性的整体。除此之外，在钢琴教学的课堂中，许多教学人员往往注重传统的钢琴演奏的教学而忽略了钢琴二重奏的重要性。由于钢琴二重奏发展体系的不成熟，许多学生在学习的过程中没有足够的钢琴二重奏曲目供其选择。同时，由于教学人员的不重视，教师不了解学生在二重奏方面的能力状况，对学生在二重奏技能方面的指导也不到位。更重要的一定是，钢琴二重奏在钢琴课堂中地位一直不高，使得在钢琴二重奏方面的教材也极少，没有足够的教材供应课堂教学的需要。但是，随着钢琴二重奏的逐步发展，越来越多的钢琴教学课堂开始重视对学生钢琴二重奏能力的培养，并逐步将其纳入钢琴教学的课堂计划之中，为培养钢琴二重奏人才和进一步发展钢琴二重奏这种演奏形式创造了空间。

三、钢琴教学中钢琴二重奏的运用

第一，在教学方法上的运用。首先，对于双钢琴而言，第一点是其本身的教学对设备和环境的要求较高。因此，应配备多台钢琴设备，建立专门的双钢琴演奏练习室以供双钢琴课堂教学。第二点是双钢琴的课堂开展困难，目前在我国学习钢琴的群体中，大多是教师学生一对一辅导，而双钢琴的课堂需要学生进行两两配合，有时更是需要两名教师进行同时辅导。相对于双钢琴课堂而言，四手联弹对设备和场地的要求相对较低。但双钢琴和四手联弹都需要合奏者之间默契的配合，因此，教师需要创新课堂教学方式，转变课堂教学方法，灵活地选择配合程度较高的学生两两合作，共同进行练习。同时，为了克服钢琴二重奏在人数上的要求，教师可与学生配合，通过教师与学生组合的方式进行教学。

第二，在技术方法上的运用。首先是演奏的整齐性。与以往传统的钢琴独奏不同，钢琴二重奏演奏的成功与否取决于演奏双方之间的合作是否顺利。因此，在平时的训练活动中，训练双方应细心观察彼此日常训练的习惯，通过相互了解，以期达到演奏上的成功合作。触键的一致性，音准的一致性，起调开始与结束的配合对钢琴二重奏起着无比关键的作用。所以，合奏双方可以事先约定特定的动作作为触键的准备动作。在做到触键一致后还要使触键的音准时间吻合，保持乐曲起止的整齐性和音准的清晰性。其次是在音乐技巧的表现上，合奏者应明确主奏和协奏之间的分工，实现音区交织，曲调独立，个性和整体相互融合。弹奏者应当集中注意力聆听不同的声部，通过灵活的手指控制活动，使得不同声部相互和谐。除此之外，在钢琴二重奏的教学过程中还应注重踏板技术的教学。

第三，在教学价值上的运用。钢琴二重奏能够促进演奏者的各项素质综合发展。由于钢琴二重奏演奏方式的特殊性，使得演奏者不仅要演奏好自己的部分，更要注意与合奏者的配合，通过钢琴二重奏的训练能够提高演奏者与他人之间的协调能力。其次，钢琴二重奏的训练还能令演奏者在钢琴演奏方面的技能得到更快更全面的提高。因为钢琴二重奏需要两者的配合，所以演奏者需要锻炼出更高的听辨能力和声部分析能力才能更好地配合对方。从另一个角度来说，学生在学习的过程中有竞赛心理，不希望自己的学习效果比一起学习的人差。所以，在课堂的教学中，学生会更用心和努力的进行学习，自觉加强训练。同时，共同学习能令演奏者发现自己的不足和他人的优点，及时改正自己的不足之处。

四、结语

在钢琴教学的体系中，钢琴二重奏起着举足轻重的作用，不可小觑。钢琴二重奏不仅仅发展钢琴的多方面人才，还能提高学生的综合素质，更有效地培养学生的演奏能力和对乐曲的乐感。然而令人遗憾的是，部分钢琴教学老师目前仍然没有充分发挥钢琴二重奏在钢琴教学课堂中的作用，没有办法将钢琴二重奏很好的融入课堂教学中。钢琴二重奏是钢琴教学的一种新方式，需要众多的钢琴教学者共同地努力推动，培养出更多的钢琴二重奏优秀人才。

参考文献：

[1]唐玲.钢琴二重奏在钢琴教学中的应用初探[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，（14）.