给小孩一个独立的空间作文（精选18篇）

给小孩一个独立的空间作文 第1篇

给环境一个喘息的空间作文

丹麦人垂钓很特别，每去钓鱼常自觉带上一把尺子，将不够长度的小鱼放回湖中，这种行为让中国留学生很吃惊，钓鱼人的一句“这和政府没关系，我们把小鱼放回湖中，等他们长到够大了再钓上来不是更好吗?”尤令国人羞愧，看看只知索取的国人，看看我们日益恶化的环境，难道我们不该深刻反思吗?

在禁渔期违规捕捞“鱼子鱼孙”，在自然保护区猎杀珍稀的野生动物，为了降低成本而肆意排放废气废水，急于牟取眼前利益而乱砍滥伐我们对环境贪婪地掠夺已经使得它不堪重负。

当我们沾沾自喜于征服自然的一次次“胜利”时，环境也以自己的方式报复着我们。

北京一年内连续八次遭到沙尘暴的袭击，大自然已经给我们出示了一张“黄牌”;近年来可可西里的藏羚羊锐减5万多只，这种递减速度让我们感到震惊;无锡太湖蓝藻的大面积暴发，更是再次对我们敲响了保护生态环境的警钟，以上事实折射了我们许多人的心中根本就没有可持续发展的意识。丹麦人那样做不是为了遵守政府规定，而是自觉的行为，是扎根于心中的“着眼未来”观念的外在表现。虽然鱼虾树木之类的资源是可再生的`，目前看来一时也用不完，但若是过度攫取，那么终有一天它们有许多会灭绝，进而使生物链产生连锁反应，破坏生态环境，给人类带来灾难性的后果。

值得庆幸的是，遭到严重破坏的生态环境还有补救的余地，亡羊补牢，未为晚也。

首先，我们应该加强宣传教育，强化合理利用资源的意识。这不仅是针对政府和相关部门而言，更是针对广大的平民百姓，只有人人心中都有了这种意识，才会具备保护环境的责任感，才会注意自己的一言一行。

其次，我们要完善相关法令，加大惩罚损害环境行为的力度。如果有人胆敢猎杀国家明令保护的野生动物，或者超标排放废气废水等，就要严厉处罚当事人或责任人，罚得他倾家荡产，让他得不偿失。只要有法可依，执法必严，违法必究，就能震慑不法分子，即使他们有“贼心”，也不会有“贼胆”。

甘地说：“地球所提供的足以满足每个人的需要，但不足以填满每个人的欲壑。”我们不可能停止对大自然的开掘利用，但也不能只顾当下而无节制地掠夺，而应该控制欲望，遵循自然规律，谋求长远利益。

大自然虽然博大，物产虽然丰富，但它们却不是无限的，所以我们应该给环境一个喘息的空间，这样才能与自然和谐共处，实现中国梦才有希望。

给小孩一个独立的空间作文 第2篇

每个人的心中都有一个小世界，在这个小世界里，可以做君主，可以做可爱的王。当然我也不例外，在我的世界里，我想做一个如童话般的公主，就这么生活着。

虽然我已经不小了，但是我距离成人还是有一些阶段的。算是看惯了大人的悲哀和无助，正是因为我还小，没有那么多烦心的事情。在看到爸爸妈妈为了一点点小事就想破脑子为了一个万全之策，我就好像和爸爸妈妈说一句：闲下来吧，有的.时候，也自己一点空间，也是好的，不要太拘泥于过往的事情，为自己打开一个心门，其实是一件很好的事情。

因为在自己的世界里，我们可以自由自在做自己想做的事情，不用害怕有什么事情来烦心。但是不能逾越到别人的领土里，不然也会有无休无止的烦恼。

我虽然是一个小孩子，但是已经想的很开了。我是谁?是父母的女儿，是学校里的学生，是为了长大而拼搏的人。每个人生下来都不止是一种身份，而是多重的，往往是被具有了很多意义的。所以，开心也是一天，不开心也是一天，为什么要把不开心的事情带给自己的一天呢?

一天又一天自己在家努力学习，甚至企图想要变成一个更好的人。

给小孩一个独立的空间作文 第3篇

一、创设多彩的生活情境

生活是写作的源泉。生活是本无字书，这部书博大精深。叶圣陶说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”领悟生活不仅要体验生活，深入生活，还要心入生活，即善于在生活中探求、挖掘自己的独特的感受，形成自己的作文的活水源头。

在教学中，根据小学生的年龄特征和实际情况，我们认为可以利用和创设以下两种生活情境：

1. 自然情境。

杜甫《望岳》诗中说：“造化钟神秀。”大自然集中了无数神奇美妙的东西。教师要敢于打破“封闭式”的教学秩序，让学生走出课堂，与绚丽多姿的大自然拥抱、亲吻。孩子们在大自然中，可以观察碧绿的原野、盛开的百花、飘香的果园、飘落的黄叶……这样，既可以陶冶学生健康的情感，又可以使学生捕捉到丰富多彩的作文素材，堪为一举两得。

2. 社会情境。

我们要让学生关注社会现实生活，要鼓励他们切实做到：“眼多看，耳勤听，口常开”。“眼多看”就是要孩子们经常收看《新闻联播》《焦点访谈》《实话实说》等电视节目，观看《中国少年报》《小学生语文报》《科技博览》等报刊杂志，阅读古今中外名著和童话小说等。“耳勤听”就是让孩子们坚持在课余时间听广播节目，听报告讲座，听民谣、谚语、笑话、听相声、小品、评书，听商贩巧舌如簧地推销商品，听导游娓娓动听地讲解名胜。“口常开”就是要经常组织孩子们广泛开展点评名家作品、议论时事政治、畅谈利弊得失、、辨析美丑善恶、吟咏唐诗宋词、背诵名篇佳作和即兴演讲比赛等活动。

二、开启情感闸门，放飞学生心灵

要让学生用手中的笔彰显生活的本真，抒发内心的感受，流淌自己的才思，就必须把他们从封闭的学校和课堂中解放出来。从繁重的课业负担中解放出来，从压抑的心理负担中解放出来。放飞他们的心灵，启发他们敢于对周围的人物“评头论足”，对身边的事物“说三道四”对社会问题“表明观点”，只有这样，学生才能学会个性化表达，写出个性鲜明的好文章。为此，教师必须注意：

1. 习作必须给学生立意的自由。

要鼓励学生说真话，说实话，说内心话，引导学生用心灵去观察，去感受，去思考。引导他们对人生、对社会、对自然产生独特的感受和见解，从而写出有创意的好文章。

2. 习作必须给学生选材的自由。

教师平时要注意少写命题作文，多写自主拟题作文，让学生选题个性化。作文内容选材上要宽泛，提供尽可能多的学生自主选择的空间，启发学生注意捕捉新奇有趣、最有意思的事物和感受，写出具有个性的文章。

3. 习作必须给学生表达的自由。

“世界上没有两片完全相同的树叶”。学生由于年龄阶段的不同，家庭教育的背景和知识结构的差异，在认知和表达上就表现出明显的差异。我们必须尊重学生个体差异，让他们自由地倾吐心声，只有这样，我们才能读到一篇篇个性鲜明，异彩纷呈的好文章。

学生一旦挣脱枯燥生活的种种羁绊，打破了教师和文本的种种约束，突破了思维的各种禁锢，学生的作文兴趣一定会得以最大限度地激发，心灵的空间才会得以任意舒展，手中的笔才不再会感到沉重，他们的作文能力才会发出充满个性的生命光彩。

三、教给学会观察，培养学生观察能力

给小孩一个独立的空间作文 第4篇

1. If someone gives you 20 yuan, what will you do?

A. I will go to the shop and buy something.

B. I will talk with my parents.

C. I will think about（考虑） what to buy.

2. Your friends are planning（计划） to do something, but you don’t want to do it. What will you do?

A. I will do it with my friends.

B. I will make an excuse（借口） to refuse（拒绝） to do it.

C. I will ask them not to do it.

3. Tomorrow you will go to the park with your friends. What will you do?

A. I will ask my friends to arrange（安排） everything.

B. I will ask my parents for help.

C. I will write down what to do and get ready（作准备） for it by myself.

4. Some people are laughing at（嘲笑） your friend. What will you do?

A. I will do nothing.

B. I will ask some adults（成年人） for help.

C. I will tell the people that they are rude（无礼的）.

5. A friend asks you to play with him, but you have to（不得不） do your homework. What will you do?

A. I will go and play with him.

B. I will ask my mother to tell him that I don’t feel well（不舒服）.

C. I will tell him that I must do my homework first.

12~15 points

Congratulations（祝贺）! You are an independent child. You have your own（自己的） ideas. But sometimes you need to talk about some problems（问题） with your parents or friends. They may help you do it better.

8~11 points

You are trying to make your own decisions（决定） now. But maybe（也许） you are not very confident（自信的）. Don’t worry. Believe in yourself. You can make it!

5~7 points

Oh, you depend on（依赖） your parents or friends too much. They can’t help you make all the decisions in your life. Your life is in your hands!

给学生一个说话的空间 第5篇

我们班是学校公认纪律比较好的班级之一，这跟平时的管理与同学们自身的努力是分不开的，我总认为每个学生都是班级的主人，应该最大限度地发挥他们的积极性，让他们参与班级的管理，除了采用班干部轮流制外，我还善于给他们提供说话的空间，让他们自行解决之间发生的小矛盾，对于解决不了的事情就给老师写信，借此反映班级情况及教师工作中的失误，此举一出，立即得到同学们的响应。

一个女同学在来信中写道：“老师，上课时，您刚批评了才进同学，教育他不能踩桌子，要爱护公物，可下课后，您前脚刚踏出教室，他立马唆使起同学来：老师说了，今后不能踩桌子，老师的话不能不听，那以后我们就来踩椅子吧，反正老师只说不能踩桌子，又没有说不能踩椅子。”

一个平时学习成绩优秀的男同学这样写道：“老师，您总说炳辽调皮、捣蛋，其实炳辽也有他的优点，如作业他能认真思考，实在想不出来了才请教同学，平时看到别人打架，他也会劝架等，希望老师能多看到他的闪光点，不要整天批评他，这样他才有改正缺点的信心！”

一个平时内向，不善言谈的女生这样写道：“我们班总体上来是挺乖的，可就是有些男生经常出口成‘脏’，说一些不堪入耳的字眼来，甚至拿同学父母的名字开玩笑，同学们怕报复，都敢怒不敢言，希望老师能教育他们，帮他们纠正这些缺点，还我们一个健康文明的语言环境！” 一人瘦瘦小小的男生说：“我们班个别男同学经常捉弄女同学，甚至打她们，还扬言，不能报告老师，谁报告就十倍奉还，作为男子汉，我真想挺身而出，可自己实在太瘦小了，希望老师能教育他们，让女同学不用再担惊受怕。”

„„

通过同学反映的真诚话语，我及时了解了学生的行为及思想动态，有效地找出了解决办法，也及时纠正了自己工作中的失误，在师生共同管理班级中实现了生生共进，师生共进！

课堂随记

第七册数学课本练习四有这样一道问题：温泉乡今年修了4条水渠，总长1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米？

此道问题主要有以下几个特征：

1、含有多余条件：“4条水渠”。

2、含有倍数关系句：“等于去年修的3倍”。

3、属求相差数问题：“今年比去年多修多少米？”

为了帮助学生解答好上题，在布置作业以前我为他们出了以下两道问题，作为铺垫练习题：

1、小洪和小郭口袋里原来都有2元钱，后来小郭到商店买练习本用去1元。

原来小洪的钱是小郭的几倍？ 后来小洪的钱是小郭的几倍？

通过解答此题，帮助学生进一步加深对倍数关系的理解。

2、把题目补充完整再解答：

小洪的爸爸今年42岁，小郭的爸爸今年41岁。小郭的爸爸比小郭的妈妈多几岁？

通过解答上题，使学生深刻认识：解答求相差数问题，必须知道且只要知道要进行比较的两个数。

给孩子一个广阔的思维空间 第6篇

在大数学家保罗艾尔迪什很小的时候，妈妈告诉他150-100=50。他问妈妈：“那么，100-150等于多少呢?”妈妈诧异而又惊喜地看着自己的孩子，开始耐心地给小艾尔迪什解释正数和负数的问题。如果时间推迟90年，小艾尔迪什能像今天的孩子一样坐在计算机前通过教育软件学习算术，计算机该怎么去和一个幼小的孩子解释这样一个“希奇古怪”的问题呢?其实，不必是这样的数学奇才，最普通的孩子也常常提出一些问题。对于这些问题，一位普通的老师稍加思考就能和孩子解释清楚，而最聪明的教育软件却常常无能为力。但正是幼小心灵里的这些希奇古怪的问题造就了像艾尔迪什、牛顿、爱因斯坦那样的科学大师。

在很古的时候，一些著名的教育家就开始倡导对学生采取启发式教育。启发式教育的关键就是鼓励学生提出问题、思考问题。这几年计算机教育软件也在启发式教育方面下了很大功夫，但远远不够。尽管采取了一些新颖的多媒体技术，也顾及到了孩子求知的心理特点，但是今天大多数的教育软件仍然像一个方法粗暴的`老师，牵着学生的手拼命往前拉，学生只能回答问题，而不能提出问题。一些稍微好一点的软件也充其量只是能够让学生选择问题，而选择范围都限制在那些与所讲内容密切相关且与考试试题一样规规矩矩的问题上。这样，就给人一种“画地为牢”的感觉，这种被动式的教育方式限制了孩子的思维空间，也束缚了孩子的创造能力。

于是，就有了一个愿望：有一天我们的教育软件能够鼓励孩子们去提出自己的问题，并能循序善诱地解释幼小心灵的那些疑问。但从目前教育软件的发展水平看要实现这个愿望还有重重困难，因为这种解释问题的能力依赖于编译技术和人工智能技术的高度发展。但是，我们应该朝着这个方向努力，至少可以在一些学科(例如数学)上作一些尝试。美国的Mathsoft公司为工程软件“MathCAD”开发的教学软件就是这方面较为成功的范例，在运行该软件时，学习者可以随时通过算式或者表达式输入自己的问题，并可立即得到正确的答案，就像学生在黑板上写下问题，总可以得到老师的正确解释一样。

给孩子一个阅读的空间教学反思 第7篇

习惯是人才素质的标志，良好的习惯让人受益终身。孩子必须养成良好的阅读习惯，但其养成并不只靠学校单方面的培养就能完成，与家庭的影响也密不可分。父母的语言表达能力和方式是影响儿童阅读的一个重要变量，总体而言，大体可以把家庭环境分为两种类型：

一种是重视语言的家庭。在这种家庭中，父母经常使用较为规范的语言与孩子交流，并在家庭生活中占有很大分量，有较高的文化素养。在这种家庭中长大的孩子，从小就受到良好的语言刺激，知道语言的重要性，养成重视阅读的良好习惯。

另一种是缺少语言刺激的家庭。父母或是沉默寡言，或是讲话简单，不讲究用词的丰富与规范，孩子生活在一个缺少语言刺激的家庭中，没有意识到语言的重要性，所以从小就缺乏语言经验。长期以往，很容易养成孩子不爱阅读的`习惯。

家庭对阅读习惯的养成很重要，那么该如何创设氛围，引导孩子养成良好的阅读习惯呢？

・营造一个阅读的环境

哲学家波普尔的父母非常注重环境对孩子的影响。在波普尔的家里，除了餐厅外，其它地方几乎全是书。在那间特大的藏书室里，放满了弗洛伊德、柏拉图、培根、笛卡尔、斯宾诺莎、康德和叔本华等名家的上万册著作。波普尔后来回忆说：“在我还未能读懂父亲的这些藏书前，它们就已经成了我生活的一部分。”因此，父母如能为孩子提供一个良好的阅读环境，给孩子提供一些他喜欢的、有趣的阅读材料，可以放宽孩子的阅读范围，让孩子自由选择喜欢的内容，发挥其天性，从而爱上阅读。

・和孩子一起阅读

给校长一个读书的空间 第8篇

安全工作是高悬校长头上的一把刀，饮食卫生、师生心理、校园环境、校园安全隐患之处，都需要有校长忙碌的身影;会海无涯，很多校长都成了会长专家，上级的会议要参加，学校的会议要主持，政府的会议不能少，家长的会议也少不了，奔波于会海，校长只好喟叹分身无术;必要的应酬也少不得，很多的应酬都事关学校的发展，在纷繁复杂的社会关系中，校长是最得罪不起别人的，每一步的不小心，每一种关系的不融洽，都可能会影响学校发展的大局，尤其是现在社会喜欢将各种责任都推诿到教育的身上，更是加重了校长的负担;目前形势下，教育改革势在必行，校长更是忙的不亦乐乎，这学习、那培训，内参观、外考察，终日疲惫不堪地行走在跟风名校的路上，校长何来阅读的时空?

陶行知说过，“惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”同样，唯有学而不厌的校长，才能打造出学而不厌的校园。作为校长，知识渊博，视野开阔，是赢得师生尊重的首要条件，信息时代，一日不学，思想就要落伍，思想的落伍是校长的最大悲哀，校长应在与时俱进的教育大变革的变脸中找准自己的坐标，没有活水源泉，校长很难助推学校教育事业的发展，对于学习的重要性，王夫之曾说过：学非有碍于思，而学愈博则思愈远;思正有功于学，而思之困则学必勤，阅读是重要途径。

从校长的知识结构来看，实践性知识当属主流，校长办学需要以学校实情为依据，盲目地照搬经验性知识，只怕是会水土不服，校长办学更来不得纸上谈兵，一切都要从学校的具体情况出发，这种不合理的知识结构，必将导致校长对经验性阅读的淡化。其实我们也有很多校长喜欢阅读，往往在起初就制定了详细的阅读计划，但校长的工作却容不下这些有计划性的阅读存在，校长工作具有很强的机动性，若是非典或者其他一些传染性疾病来了，校长必须丢下所有的计划，当然包括阅读计划，全力以赴地投入到抗击传染性疾病的工作中去;上级要求的创建活动安排下来了，校长必须全身心投入到创建活动中去;若是地方政府有临时的活动要学校协助，校长亦是推辞不得，只得全力地协助。太多的机动，根本不允许校长有详细阅读计划实现的可能。综观现在的校长读书，其内容主要是报刊上的言论，主要起丰富知识，开阔视野作用，更多表现为浅阅读，多为浏览一遍，有时甚至是一目十行，这种阅读不利于校长理论水平和理性思维的提高，校长要将阅读转化为自己的办学理念，经典的教育理论名著不可少，校长要从复杂的教育现象中探究出深刻的教育理论，需要教育名著的指引。校长要眼界高，视野阔，国外教育名著的阅读是一种途径，我国还处于社会主义初级阶段，各方面都还比较落后，当然也包括教育，与世界发达国家的教育水平相比，还存在着巨大的差异，若能化国外先进的教育教学经验为我所用，必将进一步推动我国教育教学事业的发展。

给小孩一个独立的空间作文 第9篇

婚姻之外，生活之内，女人需要一个空间来存放友谊，小到喝喝咖啡逛逛街，大到结伴去旅行，都需要朋友陪伴。聪明的女人懂得把爱情和友情区别对待，和老公在一起你耕田来我织布，和朋友在一起煮酒烹茶谈天说地，老公和朋友分属两个不同的圈子。

再亲密的两个人都需要独立的空间，老公不喜欢逛街，女人需要几个闺蜜逛街，老公不喜欢八卦，女人需要几个闺蜜八卦，老公来自火星，女人需要几个死党分享婚姻生活里的酸甜苦辣，为夫妻关系、婆媳关系、妯娌关系出谋划策。

伍尔夫说“女人要有一间屋子”，独享朋友，保留自己的社交圈，才会拥有广阔的自主空间。一份自给自足的工作，一个高雅的爱好，几个闺蜜和社交圈，会让女人活得更加精彩更有尊严。所谓的安全感都是自己创造的，女人有自己的社交圈和朋友圈，她的思维水平和生活能力才会生机勃勃，才能减少对婚姻和老公的依赖。

女人放弃自己的社交圈，退守家庭，说好听点是牺牲，说不好听的是自残。同事素心从来不会拉着老公参加她的闺蜜聚会，也不会强行融入老公的朋友圈。素心说：“我不想失去朋友，也不想失去老公，我经常给老公放假，他和哥们做什么，我都不会干涉，我也经常给自己放假，和朋友们在一起做回小女生。”哪个男人不喜欢有思想有见地的女人？素心的老公也不例外，彼此独立的社交圈并没有影响到素心和老公的感情，反而让夫妻关系更亲密更有趣。

点评：无论共享朋友还是独享友情，都要根据自己的婚姻来“量身定做”，适合自己的才是最好的。

编辑/马冲冲

给小孩一个独立的空间作文 第10篇

今天的社会是一个信息化的社会，要有强烈的表达意识，人与人之间的交往也需要有所提高。因此，人们只有通过交往，开放自己，大量吸收社会信息，丰富情感体验，接受社会文化和社会规范，才能得以顺利发展。而现行的中学语文新课程是一种体验性课程。正所谓“有一千个学生就有一千种独特的感受和体验。”这就为口语交际训练提供了丰富的内容和广阔的发展空间。所以在教学中要善于利用教材，利用一切机会，挖掘出多姿多彩的口语交际教学资源，通过多种途径来亲近口语交际，强化口语交际能力的培养。

一、角色转变，让学生参与表达交流。

中学生天真烂漫，生动活泼，有着较为强烈的表演欲望。多姿多彩、妙趣横生的表演，往往使教材内容充满生气、洋溢灵气，学生变得爱说了，对自己有信心了。这一点是我在教学感受最深的。

例如：教学《皇帝的新装》。教师在指导学生抓住几个人物特别是皇帝和几个大臣的心理变化过程后，让学生自己合作，分角色表演，边演边说自己的对白(其中有许多是学生自己主动加上去的)，与对方进行沟通交流对话，把皇帝展示新装的场面表演得活灵活现。

再如：《海燕》的教学时，让学生在理解课文的基础上，再让他们自由分角色表演。把暴风雨来临之前的激烈场面表现得活灵活现。因而学生丰富了课文的内容，把文中的动物们加上自己的语言，使他们人性化，更具有感情。居然还有学生给课文加了一个尾巴，使内容有了一个圆满的结局。这一点出乎意料，可见孩子融入情景后会真情流露，从而也达到了教育的目的。

二、创设情景，让学生乐于表达交流。

中学生最容易受情感因素的感染，顺应青少年的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有利于学生口语交际的情境，能使学生饶有兴趣地主动地投入到口语交际训练中。

1、通过教师的语言描述创设情景。心理学研究表明，思维通常是由问题情景产生的，并以解决问题为目的。

例如：在学习古诗《所见》之前，师先用语言描述出这样的情景：美丽的春天悄悄地告别了我们，夏天来到了我们中间，天气渐渐热起来了，外面的风好凉爽啊!瞧，一阵微风吹来了，连小树林也笑了起来。夏天的小树林你喜欢吗?能说说理由吗?谁能把夏天的小树林搬到教室来?一下子就能把学生带入情景中，把口语交际情景回归到生活体验中，打开了学生的话匣子，学生自然而然就产生了积极的交流欲望，思维和语言表达得到锻炼。

2、通过多媒体创设情景。利用多媒体创设情景，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，对于这点，学生十分欠缺，更十分感兴趣。

例如：教学《雪》时，我通过课件再现了两幅不同的情景，把对独立与张扬两种不同的个性进行赞颂。让课文化“景物为情思”温润的江南雪景和壮美的朔方飞雪象征和寄托了作者的情感取向。使学生多种感官参与学习，产生身临其境的感觉，学生就会无拘无束的发表意见。在此基础上，让学生小组内演演，再挑表演好的全班交流。这样寓教于乐、寓教于动、寓教于趣，学生的童趣、童真、童心就会得到最大的展示。

3、模拟生活实例创设情景。可以让学生置身模拟现实的场景中去观察、说明、辩论。让学生在现实模拟演练中想想该怎么说?该怎么做?学生角色意识得到发展，个性特征得到凸现。

因此一定的情景是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉，和谐民主的氛围则是学生大胆进行口语交际的前提。

三、想象空白，让学生敢于表达交流。

语文教材中的课文很多地方都可以让学生来仿照写、演等;空白处更是留给学生一个想像的空间，一个自由表达的空间，一个创新的空间，让学生在宽松、自由的环境中更大胆地去表达交流。

例如：学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如学完《植物妈妈有办法》后，让学生再续编一段，可以用诗句的形式表达出来。我首先让孩子们畅所欲言、尽情说笑，之后让孩子们仿照课文写。“风滚草的妈妈真有办法，它让孩子卷缩成一个个球形，只要有风轻轻吹过，就带着孩子到泥土去安家”“凤仙花妈妈可有办法啦，它让孩子晒在太阳底下，啪的一声，孩子们就蹦跳着离开妈妈。”“睡莲的妈妈有个好办法，它把波浪送给自己的孩子，让孩子随着波浪飘啊飘，沉到水底去安家。”在和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一位科学家。对精彩的语句我及时地给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的`自信心和勇气。

再如：八年级上册第四单元的口语交际是让学生想想爷爷和孙子骑毛驴怎样做得更好。我先让学生分角色表演爷爷和孙子骑毛驴的四种做法，学生由于有了切身的体验，觉得每种做法都很难解决问题。经过教师的指导，学生再一次分组续演，全身心的投入到自编自导、自导自演中，自己寻找道具，全身心的投入到表演中。于是在汇报时我叫了四组同学，他们都还不尽兴，而每组都不一样。有的小组表演是爷孙俩每人轮流坐一段路;有的小组表演的是孙子借一辆车骑;有的小组表演的是走到半路，碰到大巴坐车呵呵，反正他们的小脑袋里想的东西可多啦。

四、实践活动，让学生善于表达交流。

“语文课程资源包括课堂教学资源与课外学习资源”、“语文教师要创造性地开展各种活动，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学习空间，增加语文实践的机会。”培养口语交际能力需要的就是这样的实践机会。我不放过任何一个让学生进行口语交际的活动：学生到小店去调查、到社区开展敬老活动、到校外开展宣传活动等等。一系列的活动中，我总是让学生自己设计活动方案，自己去和别人打交道，请求别人帮助解决问题。在这样的实践活动中，学生才真正学会了“倾听”、“表达”、“进行人际沟通和社会交往”，学会与别人“合作”，从而逐步具有“文明和谐地进行人际交流的素养”。

《给地震波一个空间》的阅读答案 第11篇

2.请简要分析下面句子的表达效果。(3分)

主动地为地震波准备一处歇脚的地方，让其与人类“共融”。如此，地震波也就会对我们“以礼相待”。

3.“地面钻孔”为什么可以消减地震灾害?请说明其中的道理。(3分)

给小孩一个独立的空间作文 第12篇

黄以玲

在现今的语文教学中，由于受传统的教学观念的影响，教学中还存在着：重教师讲解，忽视学生主体性学习;重知识的传授，忽视学生思维能力的培养;重灌输，忽视学生独立思考、自主学习的空间。学生还是处于被动的角色，主体地位仍无法真正确立，然而把学生当作发展的主体，是素质教育的出发点和落脚点，只有把学生当作认识的主体，把学习的主动权交给学生，才能真正做到改革旧的教学模式，让学生成为学习的真正主人，走上素质教育之路。

一、 营造良好的教学气氛，是学生自主学习的保证

当代教育学家沙塔洛夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”因为在良好的教学气氛中从事教学与学习活动，师生都不会有负担，师生之间的情感容易得到共鸣。因而，创设这种环境的先决条件是教师对学生独立人格的充分尊重，切不可以教育者的姿态出现，妄自尊大，要极力淡化教育者的角色痕迹，缩短师生间的心理距离，营造良好的教学气氛。教学中可以通过鼓励、期望的语言(如“我们”“让我们一起”等字眼)、情感，使学生在交流中敢想、敢说、敢做、敢创，敢于自我表现，保持旺盛的自主学习情趣。正如著名教育家赞可夫说的：“我们要努力使学习充满无拘无束的心理气氛，使儿童和教师在课堂上都自由地呼吸。”这样的课堂，优等生得到提高，后进生受到带动，双方互相启动，想得益彰，学生真正成为学习的主人。

二、 鼓励学生大胆质疑和解疑是提高自主探索能力的方法之一

“学源于思，思源于疑。”“思”是学习的重要方法;而“疑”，现代心理学研究认为：“疑问是思维的导火线。”在教学中，教师可以提问学生，学生也可以提出疑难让大家一起来讨论解答。课堂上要多让学生主动提问，不要熄灭学生创造思维的火花。当学生质疑后，教师要做好筛选、整理，把与教学目标有关的问题归纳出来，教师还要鼓励学生独立思考去解决问题，可以通过个人、小组、全班发表见解和想法，自寻答案，或者能者为师，共同讨论、探索解决。教师适时做好点拨、总结。这样就能充分调动学生的主体性，主动去解疑，获取知识，提高能力，达到了创新精神、自主探索的目的。例如：在教《狼和小羊》一课，当学生看到课件中的狼半闭着眼睛说话的神态时，有一位学生提出：“狼为什么半闭着眼睛对羊说话呢?”由此激起了学生学习的兴趣，同学们提出各种想法、见解，最后在教师的引导下加深了对狼狡猾本性的认识，以及对文章内容的理解。

三、 给学生提供选择权，有利于提高学生自主学习的能力

从学生智力和非智力因素方面的发展来看，学生的差别是客观存在的，因此会出现学习和应变能力较差的学生。教师此时应充分尊重学生的个性特点，努力去发掘每个学生的潜能、特长，使其获得最大限度的发展。因而，给学生提供选择权，减少强制性学习，促进差异发展。教师在授完一课及一单元后，在课后作业或练习课上可向学生提供各种不同层次的练习作业题，让学生根据自己的实际能力、兴趣主动地去进行自由选择完成。这样，学生既达到了学科的最基本的教学要求，也可以根据各自特点，朝不同的方面发展，实现不同的发展深度和广度，学习的自由度和灵活度得到扩大，学生的自主意识被充分调动，积极自主地参与学习，成为课堂的主人。

四、 学会自我评价，有利于学习自主化的培养

长期以来，受应试教育的影响，评价的观念未能适应素质教育的要求，只注意教学结束后对学生学习结果的评价。没有把评价的机会 让给学生。因而，学生在主动参与教学过程的自主学习中，还必须学会自我评价、自我检测，并从检测的结果中反馈出学习效果，增强学习的信心和动力。这样，学生的主动参与意识才能被调动，课堂才会充满民主和谐的气氛。例如，课堂的练习可以让学生自我批改评价，或互相校对，也可以采取小老师的方法去评价别人，还可以对这节课的学习的情况，自己的经验体会进行评价交流，以及对老师的教学提出要求等。

自我评价，培养了学生的个性，也促进了学生和谐自主地发展。

五、 适当开展学习竞赛活动，是学生自主学习的延伸

竞赛是激发学生学习成就动机的一种有效手段。在获得荣誉的过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣提高，学习的主动性也随之增强。因此，应适当开展一些学习竞赛，最好是按能力分组竞赛，使每个学生都有获胜的机会;同时要结合教育使学生了解竞赛是为了相互促进，自主协作的意义，避免消极情绪。例如，在语文教学中，感情朗读课文是学习的目标之一，为了使学生把情感能读出来，很多时候都开展朗读比赛，有时以个人为单位比赛，有时以小组为单位进行朗读比赛，并评选出冠、亚、季军，每个学生都有在学习上取得成功，获得好成绩，以博得别人的赞许、认可的强烈愿望。因此，学生的兴趣提高，学习的主动性也增强了。

总之，人没有主动性，就只能处于被支配的地位，人只有在主动性活动中才能使自己的天赋、才能、智慧得到充分的发挥、施展，丰富、和谐、完善的个性才能有形成之可能。因此，教学中应注意把学生放在主体的地位上，把学习主动权交给学生。

给后进学生一个重塑自我的空间 第13篇

1. 以心换心。

所谓的后进学生, 并不是天生的, 而是他们中的大多数人对是非的辨别能力不够, 而逐步走入了误区。把他们拉入正轨, 首先要对他们充满爱心, 用教师的真情换回他们的醒悟, 真诚地去帮助他们, 感化他们。笔者所任班主任的班里有个学生, 平时不能严格要求自己。这位同学认识了几个社会上的朋友, 连着几天旷课和他们混在一起, 为了维持他们吃喝的开销, 甚至把家里新给他买的手机卖了。等他的钱花完了, 那几个朋友也准备离开他。他问那几个朋友:你们走了我怎么办?没想到其中一个说, 你想怎样都和我们没关系。他给笔者打电话说被人骗了, 笔者让他回学校他又不肯, 在外准备流浪。此时, 笔者一方面及时向学校汇报他的情况, 另一方面发动全班学生寻找他。终于打听到他的消息, 晚上带着几个学生把他堵在他的住所, 并把他带回了学校。其实从他主动打电话联系笔者的情况来看, 笔者知道他是很想回学校继续学习, 他不敢回学校的原因是怕学校开除他。笔者告诉他, 人不怕犯错误, 怕的是知道错了还不悔改, 而一错再错。一旦犯了错要有勇气承认并及时加以改正, 这样, 在老师、父母和同学的眼里还是一名好学生。他听了之后非常后悔自己的行为, 认真作了检查。笔者作为班主任也希望学校能给他继续学习的机会, 最后学校根据他的态度对他的违纪行为作了从轻处理。从此, 这位同学像变了一个人, 违纪学生的名单里再没有出现过他的名字。这名学生毕业后对笔者说:“老师, 谢谢您, 如果当初不是您把我带回学校, 我现在的人生轨迹肯定偏离了正确的航向。”笔者想, 作为一名教师, 这时的自己是欣慰的, 也是庆幸的, 庆幸当初没有放弃他。这些学生就像长歪了的小树, 要靠我们这些园丁付出心血和时间来扶正、培植。

2. 了解学生的内心世界, 理解他们。

造成后进学生的原因是不同的, 有的是家庭原因, 有的是受外界影响。笔者曾经接触过一个学生, 不爱学习, 对什么都是一副无所谓的态度, 喜欢捉弄周围的人。后来和家长沟通时才发现其中的原因:他的父母离异后又各自组成家庭, 两个家庭都嫌他是个累赘, 这个孩子最后只好和奶奶生活在一起。了解到这里, 笔者觉得很痛心, 在这种环境里, 孩子怎么能健康成长?通过仔细观察, 笔者发现这个孩子有些自卑, 但是很纯真, 自尊心非常强, 篮球打得非常好。有一次学校元旦文艺汇演, 班里组织男生表演军体拳, 笔者就让这个男生和平时比较调皮的男生组队参加。节目后来取得了很好的效果, 为班级赢得了荣誉, 同学们都很敬佩他们。以后的文体活动笔者就尽量动员他参加, 每次他都表现得很突出。有时候笔者还主动和他谈谈篮球比赛或是班级中发生的有趣事情, 渐渐地他开始主动参与班级的活动了, 也能配合老师和班干部的管理。这个学生的家庭环境笔者没有办法去改变, 但是可以改善他在学校所处的地位和环境 (他是住校生) 。对这样的学生多一些关爱, 少一些责备, 消除他们和老师的对抗心理, 让他们有个温暖的环境, 这是学校教师可以做到的。

3. 建立新型的师生关系。

良好师生关系的建立, 需要师生双方的共同努力, 但起主导作用的是教师, 教师对学生的“爱”是建立良好师生关系的前提。建立民主平等的师生关系, 要求教师尊重、信任每一位学生, 让学生在与教师的交往中感受到亲情和友情, 这样才会使他们受到鼓励、受到感化, 从而产生积极的人生态度。要让学生把老师当成是亲人和知心朋友, 而不是高高在上。只有这样, 才能把自己与学生融为一个大集体, 工作起来才能得心应手。

4. 尊重学生, 相信学生。

笔者认为只有尊重学生、相信学生, 在教育活动中才能掌握主动权。在担任班主任期间, 笔者时时提醒自己, 要允许学生犯错误, 不要因为学生出现问题就把学生定性为不听话、表现差。因为青少年学生无论是在心理、生理上, 还是在生活和社会经验方面, 正处于一个较大的发展变化时期。所以对学生出现这样那样的问题, 一定要仔细了解问题产生的真相, 在尊重学生、相信学生的基础上, 做到有的放矢。

5. 提高教师自身素质, 运用恰当的教育方法。

在多年的学生管理工作中, 笔者发现不同的老师在做同样的工作时, 其效果却大相径庭。在班级管理中, 有的班主任得心应手, 轻松有序, 所带的班参加学校的各项活动都名列前茅;有的班主任筋疲力尽, 杂乱无章, 带一个班乱一个班。为什么相同的工作, 结果却不同呢?其中的重要原因就在于有些班主任的工作不得法。学生在成长的过程中由于天资、性格、家庭环境等诸多因素的影响, 会有不同的表现, 教育的成效也不一样。笔者所任教的班里有个学生的学习成绩优异, 年年都获得奖学金。而这个学生以前在其他高中学习过, 问其原因, 他说数学老师因为他犯错误动手打了他, 所以他退学了。笔者想这位教师在打学生时候的心情应该是恨铁不成钢的, 但是他不会想到这一巴掌会造成这样严重的后果。

学生就像一棵小树, 教师是园丁, 在小树成长过程中要修枝, 但是修剪过度也不利于小树的成长。笔者认为教师要尽量把自己放在和学生同等的高度上去了解他们、体贴他们, 细心地倾听他们的心声, 给他们创造一个良好的成长空间, 让他们愉快地学习、健康地成长, 在不同的起点上得到健康的发展。

摘要：本文介绍了班主任工作中对后进学生进行教育和感化的具体实践。

给学生一个发展的空间 第14篇

一、走向民主——把课堂还给学生

课堂是学生的。新课程的理念之一就是把本该属于学生的课堂还给学生。课堂教学永远是课改的主阵地。只有将课改的新思想、新理念融入课堂教学的每一个环节，得到每个教师和学生积极的、创造性的参与，才能开出绚丽的花朵，才能使我们在课堂上永远充满活力。

1.改变教学空间，让学生“随心所欲”

课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，而教学空间对教学的影响是无时不在、无处不在的。新课程改革，也同样对如何转变教学空间提出了问题。为此，我们做了一些改革：移走讲台，建立活动角。首先，我们把教室分为学习区和活动区，学习区是课桌椅，在学习区内无讲台，学生可以随心所欲地走下来，跟好朋友商量、探讨。而教师也不再居高临下地站在讲台前，而是学生的好朋友，穿行在学生之间。学习区内资源很丰富，有英语角、数学角、每日一星……让每个孩子都有机会展示自己，看到自己点滴的进步。活动区里是学具，学生可以在活动区开展各项学习活动。

2.缩短师生距离，让学生“畅所欲言”

英国戏剧家萧伯纳曾言：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，每个人还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。这样，教师与学生，学生与学生之间才可以畅通交流。

二、自主探索——把权力让给学生

课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的生活过程。在新课改中，学生在自主的学习、理解、感悟中获得独特的感受，这极大地满足了学生自身的需求。新《课程标准》要求教师关注儿童已有经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，让学生学得自由和愉悦。这就要求教师要善于营造良好的教学情境，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主地去学习。

1.巧引妙导，激发兴趣

在教学中，教师可精心设计疑问，用疑问激发引起学生学习的兴趣，以调动其学习的积极性。

2.开展游戏，吸引参与

在教学中，教师还可以用做游戏、讲故事等形式来开展各种教学内容的学习。

三、张扬个性——把发展留给学生

著名思想家卢梭曾说过：“儿童是有他特有的看法、热情和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去取代，那简直是愚蠢的事。”新《课程标准》要求教师要树立特色意识，形成个性化教学。也就是说，教师在深入钻研教材的基础上要敢于突破教材，创造性地开展教学工作。

1.活用教材

在教材处理上，教师要让课本上的知识“活”起来，也就是要针对教材、学生心理特点来一番科学的艺术处理，从而形成可以操作的教学思路。

在教学“比较数的大小”一课时，我安排两个小朋友进行“谁是小巧手”比赛。我在两个大的容器里放入许多小玻璃球，在2～3分钟内进行捡玻璃球比赛。最后让学生说说两人分别捡了多少个。两个人比谁捡得多。这样采用比赛的形式呈现学习内容，不仅是告知学生“是什么”，更重要的是通过观察、思考、比较、分辨，让学生思考“为什么”，去比较事物的相似性，发现事物的联系。

2.开放空间

只有在这种无拘无束的状态中，从不同角度思考，用不同的知识与方法解决问题，才能培养学生创新精神。

教学“乘加乘减”时，出示主题图后，我让学生说说自己怎样算出一共有多少条金鱼。有的学生说把4个鱼缸里的金鱼加在一起，可以用算式4+4+4+3=15得到结果；有的学生说可以列示：4€？+3=15；也有的学生说可列示：4€？-1=15（把4个鱼缸都看成是4条，而第4个鱼缸多了1条，所以减去1条）。甚至有学生说把第4个鱼缸里的3条金鱼分到前面3个鱼缸里。因此可以列示：5€？=15。看！这是孩子个性的展示，教师应尊重学生的个性差异，多一些引导、点拨，少一些讲解，让学生拥有更大的创造空间。

给小孩一个独立的空间作文 第15篇

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分享到控制魔球世界就是一个圆球，SphereXP把平面的屏幕变成了一个圆球，

看看桌面右下角的圆球就明白了。按下“Tab”键，圆球模型就会放大到屏幕大小，从这里就可以看到已打开窗口在这个圆球桌面中的位置，可以清楚看到它们的三维特性，这也可以让我们在这个诺大的圆球世界中快速找到分散的窗口。 在圆球模型上点鼠标右键，可以快速地完成一些最基本的操作。“Arrange windows”一下就让原本散在各处的窗口集中起来，整齐地重叠在一起。“Load pictures”不出意料是给这个圆球世界换一幅图。要掌握一个工具了解其属性是重要手段，点“Properties”菜单项进去看看吧。在“System”标签中有软件最主要的设置项。左侧的“Fullscreen”、“Show Map”、“Snap to grid”直接影响到SphereXP运行后的界面，是否全屏显示，是否显示圆球模型，是否吸附到网格(便于窗口对齐)。中间的“Colors”栏设置这个界面中的颜色，而“Background”是为这个圆球世界换一幅图，“Max Texture Quality”可以控制SphereXP中各种图形的质量，这当然就与电脑的显卡配置有关了。 在“Help”标签中是对软件操作进行了简明的介绍，看看有好处，不会在进入SphereXP的圆球世界中感到茫然失措。 【责任编辑：李旭海】

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给小孩一个独立的空间作文 第16篇

幼儿园里的孩子都是非常可爱的，但是可爱，并不代表他们不会惹人生气，因为他们中调皮捣蛋的孩子并不少，而且还有的孩子有一些不太好的生活习惯。这天下午我在分发付餐时，发现施雨阳的地面上写了好多的数字，全都是用油画棒写的，我估计是施雨阳干的，我心里很生气。

施雨阳这个孩子平时在学习上很突出，小小年纪算算术非常棒，字也认识不少，但是在一些习惯上总是让人头疼，他妈妈对他也没办法.

这时我仍旧装出一副不知情的样子，继续我的工作。“老师，我吃好了”“老师我也吃好了”孩子们陆续去洗茶杯，这时我发现，施雨阳已经吃完付餐，却毫无要去洗茶杯的样子，不知要干什么，但在我的催促下，他很不情愿的离开座位。

当孩子们都吃完付餐，我指着地面上的数字对孩子们说：“你们知道这是谁写的.吗，这么漂亮的数字要是写在本子上该多好啊!写在地面上好吗?”孩子们异口同声回答“不好”。甚至有的孩子说：“这样是不道德的行为”。有的说：“这样做是破坏环境卫生。”孩子们你一言我一语，这时施雨阳红着脸低着头一言不发，他也认识到了自己的错误，于是我又接着说：“你们知道这是用什么写的吗?”“油画棒”一个孩子说。其中一个男孩低着头说，“老师，我错了，以后再也不在地面上乱涂乱画了。”

我为孩子能够主动承认错误而感到欣喜。

教育无小事，只要你留心注意，处处都是可塑之材。

给小孩一个独立的空间作文 第17篇

人生若梦，苦短牵缠。“给别人一个空间，还自己一方天地。”仿佛仙音缭绕，时时萦绕耳边。由此漫延开来，为我们日常交际应酬，缔造大千世界，环球同此凉热，少惹许多纷争，少患多少生死苦痛，少害几多无辜之人，其和谐发展环境，将永享太平无虞，温馨浪漫。

一一题记

写下这个标题，我心情久久不能平静，思想到的缘由，是自己曾经看见的这么一件小事：

那天，我像往常一样带着孙子外出游玩，在公园里，看见十来个中老年人，在围攻一个中年女人。挤入人群才知，原来是这个中年女人的丈夫，因不慎在玩扛杆时，将自己看护的一两周岁小孙，从扛杆摔下，遭遇女人对老公不断地骂骂咧咧，不断地拳打脚踢，不断地讽刺挖苦，众人看不过眼，俗话说“大路不平旁人铲”，大家群起而攻之，纷纷指责中年女人太过份，把丈夫不当人，相互对骂不止，闹得沸沸扬扬，不亦难堪乎。

我无语了。从人群退出，看到这个女人的丈夫，默默无闻地不声不响，将自己小孙摔脏的衣裤换下，重新穿上干净衣裤，然后，悄悄抱着小孙扬长而去。但我分明看见，他眼眶里噙满的泪水，如珠圆玉润在滚动，只是不愿当着这么多人，而潸然泪下，甘受其辱，丢人现眼，沉默退出。

无语的静止，我一个人静静地站立，由着小孙儿，继续着他喜欢的嬉戏，可自己心里，却分外不是滋味。

我想到了许多，尤其想到一位哲人曾言：“给别人一个空间，还自己一方天地”，用在此处，当是非常贴切。而且，由此漫延开来，我们的人生日常交际应酬，若都能用于此，该是大千世界，环球同此凉热，少惹许多纷争，少患多少生死苦痛，少害几多无辜之人，其和谐发展的环境，将永享太平无虞。

可是，我们人啊!却往往非为如此，变本加厉的恶行，却常常肆意妄为。诚不见，国与国之间，社会与社会之间，邻居与邻居之间，人与人之间等等等等，一方一旦强势，玉帛都要化为干戈，“抢到天下就是王，抢不到天下的便是贼”，谁大谁有理，谁蛮横谁霸道，有理无理，拳头解决问题;有理无理，声音大就是硬道理;有理无理，耗子逮到了猫永远为真理把一切的一切，都建立在强权与弱小，霸道与软弱，有钱与无钱等等之间，自然永无宁日。“长江之水长泛滥，休管无理与有理;江山代有才人出，功名利禄断贤明。”这样地，若不出妖蛾子，鬼才怪呢!

回归正题，瞧瞧我们丑陋的人性!假如前述所提到之中年女人，一件不能再普通的小事，丈夫只犯了小错，也不是大不了的.问题，实际上也算不上错误，诚不知“茄子豇豆是吊大的，小娃娃是哭摔大的”，陪护人不管怎么小心，怎么呵护，怎么谨慎，保不准小孩子也长着两条腿，要到处跑，到处闹，到处跳，调皮捣蛋，玩皮得很，稍有不慎，出点这样或那样小问题，也属正常现象，不啻在医院婴幼儿科，那些常见的摔脚摔手或彼彼此此的小孩子们，不正哭哭啼啼、吵吵闹闹就医么?况且，就是我们成人，保不准也难免错上加错，刚治好脑袋，又来医屁股的事，在反复演绎么?所以，一味责怪别人，你自己难道全部正确?俗话说，“人非圣贤，孰能无过。”有了小错，只要不是原则性大错，大家只要和和美美，平平淡淡解决，以后多多注意，不是非常好吗?就是大错，国家法律法规也会去管。所以，出了点问题，只想妥善处理，丈夫既不会悄然离去，众人也不会围攻，中年女人更不会气哭，这何乐而不为呢!这不是现代版的没有“给别人一个空间，还自己一方天地”的演绎，在经典地放映着么!

不啻取舍，我们行走世间，凡是不有求于人，人人都能平等、自由、博爱，这是普天之下的真理。你不理我，我不理你，矛盾越积越深，最终结果可想而知。在这里，我不知道他们夫妻如何想，我知道，在我们四川，尤其是成都，怕妻子的老公之多，可以用韾竹难书和过江之鲫来形容，“十个男人九个耙，还有一个保姆娃”。因此，往往大家一起攀谈，每谈于此，总是哑然而笑，早成公开秘密。然而，他们是真怕老婆么?非也。是尊重老婆，是疼老婆，是幸福耙耳朵在发酵。但也不啻此种：人生非常短暂，只有几十年生命，超不过最多三万余天，让他(她)去争吵中度过，去争个输赢，去分个对错，去作为男人，顶天立地大丈夫，所以，我们哪个会愿意，惟有的是釆取冷暴力，即不理不睬，不闻不问，不管不顾，反正你说啥是啥，由你闹出天翻地覆，他自岿然不动，不然，怎去闯荡社会，改造和征服自然，实现自己人生抱负，好男儿的自在天涯，不是枉打水漂么!

可是，我们相当女人却不懂这点，她们一味霸道强势，一味蛮横无理，一味颐指气使能征服丈夫么?鬼才晓得的答案，早已明明白白。男人么?往往为了家庭和社会，为了人前的人模狗样，装龙像龙，装鬼像鬼，就只有“鄙视加仇视，纵情去潇洒;机会一成熟，女人成衣服。有钱就变坏，莫怕世人怪;缘由在女人，十个九不差。”待到男人们的条件成熟，彩旗飘飘之时，方悔之晚矣。这，当引起我们之强势女人们深思，男人的尊严是面子，在家里随便你怎样，在外面让他绷起，仅仅非常少许的机会，让我们女人们，难道还在乎这么一点吗?!

毋庸置疑，从家庭引伸，往往“饿死事小，失节事大”，家庭是小社会，社会各界才是大问题，不得不令我们警惕。而且，“给别人一个空间，还自己一方天地”，对于和谐社会，更是博大精深，广阔无边。诚不见，昔日兄弟姐妹，亲朋好友，亲戚故旧，领导部属，邻里乡亲因为这样或那样缘由，大打出手有之，怒目而视频繁，认识视同陌生，“鸡犬之声相闻，老死不相往来”等等等等，比比皆是，你不尿我，我不尿你，在日常不是每日翻新，“旧戏刚刚唱罢，好戏天天登台”，大家一旦摆谈，说起某人彼此，某公言行，某人品德，往往嗤之以鼻，口水狂吐，污言秽语不绝于耳，恨不得啖其肉，食之骨，他(她)早点玩完，早到阎王老爷那里报道，功名利禄烟消云散这一切的一切，就是社会版的没有“给别人一个空间”，别人怎么会“还一方天地”于你呢?而且“空间”与天地之比，空间之小，仿佛渺无;天地之大，硕大无比，我们有几多人思想过呢?这，就是不对等的媒介，穿梭着的社会不和谐弦律，而造成的人际交往沟通障碍，在我们日常中的漫延，并愈演愈烈，累成社会诟病，不得不引人注意，希望有关方面能够多多关注，避免社会仇视行为酿成大祸，方悔之莫及，叹为观止。

毋容赘述，这种种的种种，我当言之凿凿，不能尽然，只能借事闲侃，若能让有识之士从中读出别样闲情，我当不甚感激，方为本人本文之目的所在。斯于言。

给小孩一个独立的空间作文 第18篇

“同学们, 今天我们开始上武术课, 首先我想问大家都看过《霍元甲》吗?都知道里面的霍元甲耍的迷踪拳吗?见过《天龙八部》里面乔峰的降龙十八掌吗?”

话音未落, 满场的学生互相比划着“迷踪拳、十八掌”, 场面好不热闹。

接着教师控制下了场面, 说道:“今天我不是让大家学这个的, 我也不会这些。但是我可以让大家自己也来设计一套武术套路, 让大家也过把像霍元甲或是乔峰这样的武林高手’瘾。”

于是全场顿时安静了下来, 纷纷期待着这一节课的开始。

片段评析:课的导入自然, 由“霍元甲”、“迷踪拳”、“天龙八部”等学生耳熟能详的武术专有名词开始一节课的学习, 让学生很快进入本堂课的武术教学中。

二、分解教学, 诱发自练

接着, 教师仔细示范, 同时要求学生跟练“弓步冲拳”、“马步冲拳”、“马步横打”、“弹腿冲拳”这四个单一的动作, 并详细介绍了这些动作的发力顺序、用力特点和做该动作的时机。

待学生熟练掌握以后, 将学生分成6个小组, 并要求学生在5分钟内, 从所学的4个单一动作中选择任意几个, 组合成一组连续、完整、合理的武术套路, 最后由各小组推荐一名学生“上台”表演。

为了活跃课堂气氛, 大家临时选了10位评委, 模仿“N BA全明星扣篮大赛”的情景拿着计分牌进行现场评分, 最后选出得分最高的一组武术套路进行推广教学。

片段评析:教师先将几个武术套路动作做一简单示范, 重点发挥学生的想象, 将这几个看似毫无关联的动作组合成一套相对连贯、完整的武术套路。本课堂的另一个亮点就是提供了一个让学生充分展示自我的舞台, 让学生尽情地释放和舒展情操。

三、展示自我, 激情比武

“时间到!”教师将学生集中起来, 并让6组的学生围成一个六边形的“比武台”, 进行武术大比拼。首先上来的是男一组, 他们推荐出来的是个小个子。让人不可思议的是, 看起来文质彬彬的他竟然很有架势地比划出抱拳马步马步右冲拳马步左冲拳马步横打转身弓步冲拳弹腿冲拳抱拳这一系列动作。刚一结束, 大家纷纷叫好, 同时场外的3名裁判也都亮出了9分和10分满分的高分。

看着此时的情景, 不难发现:原来学生是喜欢这样上体育课的。此后连续好几组也上来表演了自己的武术套路, 均得到了大家的认可。学生的创造力的确不可小视。最后轮到第6组的女生出场, 只见这女生一上来就是个外摆腿马步左右弹腿冲拳左右马步横打。整套动作非常流畅, 并赢得了满堂喝彩。裁判也纷纷打出了很高的分数。最后经过全班的讨论, 大家一致推崇由第一组选送上来的武术套路作为本堂课的武术套路的推广“教材”。整堂课就这样伴随着笑声和鼓掌声结束。直到下课铃声响了, 学生仍意犹未尽。

课后评析:这一节常态课, 让人很是惊讶。教师不但很好地完成了教学任务, 而且从学生练习过程中的种种表现来看, 学生很喜欢这种形式上课, 轻松、自主。每一小组都由代表表演和展示自己的套路动作, 从每个学生的表情可以看出这节课得到了大多数学生的认可。尤其在各小组表演武术套路时, 让大家感觉好像处在N B A全明星周末一样。每个人都很开心。整节课看似学生都只是在玩, 但是, 通过这样的教学, 学生们的练习积极性提高了, 个个都在为能够取胜而积极、主动地练习, 同时也达到了让学生体验武术教学的目的。可以说在这节课中, 学生都陶醉在浓浓的武术意境中, 体会和享受我们悠久的传统武术文化。