高中政治课听课记录-盘古文库

高中政治课听课记录

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来源：漫步者

作者：开心麻花

2025-10-11

高中政治课听课记录（精选7篇）

高中政治课听课记录第1篇

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高中政治课听课记录第2篇

导语：游子吟(投影)语言浅近，选的小事儿，无穷魅力

1、朗读课文(4个学生，分工提出读的要求，字音停顿。没有提出听众应该注意的方面。其他学生指误)

2、展示自学成果(分小组展示。生1名作状、词类活用等，生2古今异义生3重点词语归制等重要实词，生4特殊句式――教师展示，运用试题的形式，再妣殆归归宁/词类活用)

3、根据导学材料，用1、2、3填空(一间书斋，两种情感，三个亲人) (学生找出“多可喜，亦多可悲”)预设性

4、感受最深的句子及原因(生a “亭亭如盖”)学生的感悟是从助学材料上得来的。

b 余扃牖而居;_读书刻苦

c 借书满架;悠然自得

5、小组交流困惑的问题，归纳最值得探索的问题。

A 如何理解“何为阁子也”?

B 对母亲、祖母的“泣”“长号”?

C “喜和悲”通过什么展示出来的?

(研讨三个问题，各抒己见)展示问题后应该让学生研讨。

6、归有光散文的特点。

环节安排比较合理，注意学生的合作和探究，注意关注学生。学生感受不充分。

展示中注意感动的原因、感动的方式(写作方法)。

项脊轩志

明分家

雅喜悲忆母亲

忆祖母

静忆亡妻

新形势下的政治课听课活动第3篇

听课活动是一项既能使教者受益又能使听者受益的双赢活动。通过听课活动, 教者能及时调整课堂教学的思路, 提高课堂教学的质量, 升华课堂教学管理艺术;对听者来说, 在发现教者教学缺点的同时, 也可以提高自己的业务能力。更为重要的是, 可以相互取众之长, 补己之短。听课活动也是教学管理的一个重要环节, 是强化教学管理的有力措施。搞好听课这一有益的教学群体性活动, 对教学管理来说能起到积极的促进作用, 有利于教师教学水平和教学质量的提高。

听课是一个连续的过程, 它不仅仅局限于课堂内的观察, 而是由许多相关的环节组成。一次比较完整的听课活动, 一般由课前准备、课中观察和课后分析评价三个依次相连的环节构成。这三个环节依次延续, 任何环节出错都会影响到听课的质量和效果。忽视了听课前的准备, 虽然不一定直接降低听课的效果, 但也必然会在听课过程中遗漏不少重要的信息, 减少听课者从中受益的可能性。

听者在听课过程中的观察、倾听、记录和思考状态, 往往会决定听课和课后分析评价的质量。

下课铃的敲响, 虽意味着一堂课的终结, 但这并不代表听者听课任务的完成。听课犹如对艺术作品的欣赏和审美。在听完一节课之后, 如果不及时有效地将自己的所思、所想、所感、所悟总结出来, 对于听者和教者来说都会大大降低听课的作用和效果, 不能达到教学研究的目的。

掌握听课的艺术和技巧, 既有助于提高教师的教学水平, 也有助于教师自身进行课堂教学的反思, 促使教师不断向专业化和专家型的方向迈进。教师熟练掌握了听课的艺术, 也就拥有了进行课堂教学研究的有力武器。

那么, 如何理解听课的艺术?笔者以为, 可将听课艺术理解为听课过程中各种观察方法的操作流程。只强调“怎么做”, 并不追究“为什么这么做”。把这种“观察方法”分为定量和定性两部分。不能贪多, 也不能面面俱到。只抓住某一方面、某一环节进行探讨, 归纳总结, 形成经验, 从而提高课堂教学艺术。

新课改背景下的听课理念, 总是要借助于一定的制度才能转化为听者和教者的自觉行动, 体现在现实有效的听课活动之中。与听课活动有关的时空、人员、设施等方面又要借助制度才能得以合理的开发与利用。没有一定的听课制度作支撑, 听课理念再超前, 也会落空;听课资源再丰富, 也会闲置、浪费;听课艺术再先进, 也只能是一种中看不中用的外套。

听课并非是一件轻而易举的事情, 相反在一定程度上可以说是一门复杂的艺术。它不仅要求你“耳闻目睹”, 更重要的是用“心灵”去思考、感悟。然而在现今听课活动中仍存在着许多问题, 有方式、方法上的, 也有观念认识上的。观念认识上的不到位或越位, 走过场, 往往让听课活动变成只是为了完成一种任务。在实际的听课活动中也存在两种倾向:一种是教者怕别人随意去听课, 嫌难以准备, 同时也怕别人提出不足或问题;另一种是听者不愿意去听, 或者听了也不发表任何见解, 一听了之。存在的问题不能及时解决, 经验也无从交流。这就是不能达到课堂教学研究目的的重要原因。

在教师的职业生涯中, 传统的教学和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学, 研究是专家们的“专利”。这种做法存在着种种弊端。一方面专家们研究的成果不一定为课堂教学实际所需要, 也不一定能转化为实践上的创新。诸如区域、环境、教学资源、教学对象等方面都不一样, 用同一方法教学未必一定都能奏效。另一方面, 教师的教学如果没有理论作指导, 没有以研究为依托的提高和升华, 就容易固守旧经验, 照搬老方法不能自拔。这种教学与研究的分离, 对教师和教学的发展都是极其不利的。因此, 在加强课堂教学研究的同时, 必须把听课这一群体性艺术活动开展好, 把课堂作为教学研究的主阵地, 把握听课活动的“三环节”不脱节。使听课活动从雏形走向成熟, 达到相互学习、相互交流的目的。

高中政治课听课记录第4篇

听课记录:

新课导入:

从比赛规则、游戏规则、交通规则、课堂秩序,引出为保证商品服务市场的主体交易活动顺利进行,也要遵守一定的规则和秩序。带着以下问题进入新课学习:什么是市场交易原则?为什么要坚持市场交易原则?怎样坚持市场交易原则?

新课探究:

新课教学分三部分进行:是什么?为什么?怎么办?

(一)什么是市场交易原则?(含义、内容)

1.市场交易原则的含义(多媒体演示)

理解:

①在什么领域中必须遵守?(一切交易活动)

②谁必须遵守?(消费者和经营者)

2.市场交易原则的内容(重、难点)

第一步:学生表演课堂情景剧共四幕

第二步:分四组结合课本内容完成以下表格(多媒体演示)

小组讨论合作学习

第三步:小组长代表本组对探究成果进行展示

第四步:其他同学补充,并结合一些社会热点现象进行讨论,“党的十七大报告”、“同仁堂”、“重庆火锅”等(多媒体演示)

第五步:老师点评,归纳,小结

(二)为什么要坚持市场交易原则?(重点)

引导学生从两方面回答:(多媒体演示)

必然性:①遵循市场运行规律的必然要求;②加强社会主义精神文明建设的题中之义。

重要性:①是保证市场交易活动有秩序、按规则进行的基本条件;②对规范经营者和消费者的交易活动有至关重要的作用。

(三)怎样坚持市场交易原则?(多媒体演示)

经营者:培养自觉遵守市场交易原则的意识,加强自律。

消费者:培养自觉遵守市场交易原则的意识,做到自觉遵守。

本课小结:

我们这节课主要涉及的是各种违反市场交易原则的行为,它们并不是经济生活中的主流,而是市场经济不够发达、不够完善、法制不够健全的表现。随着法制的健全和“3·15消费者权益日”等行动的开展,那些消极现象和不法行为,必将逐渐减少。总之,只有所有经济活动的参与者都严格遵守市场交易原则,严格规范自己的行为,才能建立良好的经济秩序,让我们的生活多一些开心,少一些烦恼。

教学反思:

课堂教学的最终目的是为了学生的发展。学生是有着完整的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。要使学生得到发展,最需要什么?实际上,最需要学生能够在课堂上带着兴趣来学习,让学生在课堂上能随着教师的教学进程积极地思维,而这节课一大优点就是做到了这点。黄老师从学生熟悉的生活经验出发引入新课,本课一开始用多媒体演示比赛规则、游戏规则、交通规则、课堂秩序,给学生直接的视觉感受,从而激发他们的学习兴趣,为新课教学做好铺垫。

教学活动是师生之间情感和知识的双向交流。教师的主导作用在于给学生以知识熏陶、智力开发和个性塑造,引导学生挖掘知识的深度和广度。在整个教学活动中,学生是特定的认识主体和信息交换的主体。传统的教学模式是师教生学,师讲生听。这种单向传输式的“一言堂”教学方式,极大地扼杀了学生的主体参与意识,不仅使学生学习思想政治课的积极性、主动性难以调动和发挥,而且会使学生对政治课产生逆反心理。对此,黄老师通过对学生生活及兴趣的了解,以学生生活经验为依据,对教学内容进行二次加工和整合,重新组织学习材料,激发学生的内驱力来积极参与课堂教学,提高了课堂教学实效。

在本课的重难点——市场交易原则的内容的教学中,黄老师设计了五个步骤并收到了很好的效果。第一步根据教学多感官共同参与原则,为创设轻松的学习环境,采用了表演课堂情景剧的手段,生生互动、活跃气氛,增强视听效果,调动积极性,提高课堂效率。第二步通过分小组合作引导学生回归课本,分析比较各市场交易原则的异同,抓住特点,把握联系,以激发学生学习兴趣,培养学生自主探究、自主学习的能力和团队精神。第三步给予学生成果展示的平台和表达机会,培养学生归纳总结能力,对的方面老师给予充分的肯定,增强学生的自信心和成就感,以保持高昂的学习热情。第四步通过师生互动,让更多的学生参与社会热点讨论,自由表达、质疑、解疑、激发学生求知欲、提高明辨是非能力,从具体到抽象,透过现象抓住事物的本质,从而突破本课的重难点。第五步老师适时地点评、归纳,有助于学生准确和系统地把握知识。

对于本课的第二个重点,由于经过上一个环节学生大量的讨论、分析与对比,其实学生心目中早已懂得无规矩不成方圆,但受知识水平的限制,他们的答案比较零散。黄老师作为主导者采用多媒体直观演示手法,展示坚持市场交易原则的重要性和必然性,并且引导学生从两方面(必然性、重要性)回答,以此培养学生归纳概括能力,学会把知识由繁到简的浓缩,形成知识结构,从中也强化了学生自觉遵守市场交易原则的意识,突出了重点。

对于市场主体如何贯彻市场交易原则这个内容,教材没有加以明确分析,黄老师做了增加。她利用图片资料、视频让学生感受到遵守市场交易的原则就在我们身边,把课本的知识转化为行动的力量。并且结合时政热点,关注生活,注重德育渗透,赋予学生时代感,增强学生社会责任感和使命感,真正达到学以致用。

目前,学生对思想政治课教学普遍抱有一种期待感,希望教师在课堂上能够采用一种适合他们、并使他们对所学课程感兴趣的教学方法,且整节课教学层层深入,能使他们的思维始终处于一种积极思考状态,满足他们的好奇心和求知欲。现在有许多学校都在强调“有生命力的课堂教学”,笔者认为,黄老师上的这节课做到了鼓励学生积极思考,学生的学习情绪高涨,可以说这就是具有生命力的课堂教学。

高中语文的听课记录第5篇

导语：汶川地震，爱的.光芒

1、展示自学成果，读字音(生读、齐读/教师更正误音)字形字义

2、展示小组收获，情节、内容等(生1情节琼珊和贝尔曼联系起来的是什么?生2不落的藤叶生3贝尔曼画叶生病住院去世教师要求按贝尔曼的形式以琼珊为线索。生4)

3、小组再读文本，找出最值得探究的问题。(小组讨论)

a 为什么文章结尾才揭开谜底?(自行解答+另外二生回答。若是详写会有怎样的结果)齐读结尾，看是否有新的发现。――教师总结：情节曲折，出人意料的结果，主旨。想象。

b 主人公是谁?(贝尔曼，根据主题解答，琼珊是线索人物)教师：如果琼珊是主人公?追问到底谁是主人公。教师明确确立主人公个原则。

C 贝尔曼画的藤叶是不是杰作?(看不出来/冒着生命危险画出来的/给了生的希望)追问，对我们会带来怎样的启示?

d 本文的前三段是否可以删去(环境铺垫，生活条件的贫穷、升华主旨)教师：典型环境塑造典型人物。

e 写贝尔曼的暴躁(欲扬先抑、人格升华)

教师追问，用哪些手法塑造人物形象。(外貌和语言)

教师疑问：贝尔曼为什么要去救琼珊?(对艺术的热爱，希望青年人有个好的未来)追问，假设是陌生人会不会去救?(讨论)大多认为回去。举例孟祥斌长江大学学生

是否救人都符合人性的精神。

教师点明主旨：全人类的关爱。

4、对琼珊和贝尔曼说句什么(拓展)

质疑方式逐一说出并解决。是收获还是质疑?

学生的思考比较深入。对文本的挖掘比较深。

高中政治课听课记录第6篇

二地理

6次。记录详细，有错误记录及分析，具 10节。记录特别详细，听课次数较多，体分析到学生，将学生作业展示（700每一节均有3点以上的听后感。800字作文中精彩之处）。10节。记录工整认真，内容较为丰富，4次。记录较好，有

典型错误记录和分析有听后感。7节。记录较详细，缺少意见和建议。4次。记录较为简略。7节。记录翔实，有听后感。8节。记录较详细，缺少部分教学意见和建议。4次。能将学生作业情况归类整理。2次。记录较详细，问题分析到具体学生，记录偏少。8节。记录较详细，有听后感。4次。有错误归类设计，有表扬与批评的同学点到位。7节。记录较详细，个别听课记录达4 页，有听后感。6节。记录较详细。12节。均有听后感。8节。记录详细，有听后感。5节。有听后感。6节。记录较为简略。6节。有听后感。3次。有“存在问题及改进措施”。4次。错误分析到具体学生。6次。记录略有简单。6次。个别较为简略。4次。有错题及错误分析。3次。有错误记录和错因分析，较为简略。4次。有错误记录及错因分析。12节。能够一针见血地指出问题所在，9次。内容记录翔实，采取的措施较有针并提出合理化建议。对性。

11节。记录较充分，有听后感。9次。内容应再详细些。10次。记录全面，从学生做的情况，从 13节。个别听课记录的听课时间和课题题目的命题立意等方面进行记录，改进没有标清楚。措施也较到位。12节。记录较详细，有听后感。9次。记录较详细，存在问题能一针见血地指出，改进措施具有针对性。11次。对作业完成情况分析到位，措施得力。12次。记录非常详细，分析到每一题，每一个选项，错误率、得分率都有记录，整改措施得力，有针对性。10次。记录详细，点评到位。9节。有听后感。8节。有听后感。12节。记录翔实，分析评价到位。19节。内容记录充分，有分析与评价。11次。记录较详细。10节。有听后感。12次。记录翔实，能充分反映出作业存在问题及整改措施。9节。有听课意见和建议。12次。记录翔实，有整改措施。6节。记录详细，有听后感。7节。记录详细，有听后感。7节。记录详细认真，能提出“意见与建议”，很丰富。7节。听课记录很详细，有听后感。6次。对学生错误较多的题目进行重点记录和分析，针对问题提出整改意见，效果很好。6次。记录详细，对学生的错误较多的题目能认真统计，针对存在的问题能进行有效订正和讲解。5次。列出学生错误较多的题目，指出学生错误原因并能指导学生订正。4次。记录详细，能针对典型错题认真总结，针对存在问题提出合理整改措施。

高中政治课听课记录第7篇

导入：

打一谜语让同学们猜：老鼠掉进书箱里－－咬文嚼字

老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的老鼠。

一、解题

“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。

作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。

二、作者介绍

朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。

解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。

朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。他的一生是一部浅近而深奥的大书。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》。我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定回收益匪浅。

三、分析课文

（一）快速阅读文章，找出作者用了哪些例子来证明自己的观点？

明确：（1）郭沫若改台词。（2）王若虚改“李广射虎”。（3）“推敲”。（4）《惠山烹小龙团》的诗句。（5）套语的实例。

（二）分析例子（看看作者是如何分析那一例子，举这个例子想说明什么观点？）

明确：（1）第一个实例，“你是没有骨气的文人”，“你这没有骨气的文人”，两句话有什么差别？句式不同，情感不同。

（可以让同学读一下，比较情感变化。）

虽然只改变了一个字，但是句式已经变化。而且“你这„„”一般都带有极端憎恶的语气，表示强烈的情感，因而也一般用于骂人时，在赞美是不适宜。看来要慎用字词。

不同的情感要用不同的句式。郭沫若这样的文学家，用词还斟酌很久，甚至有些地方用的不妥。何况我们呢？因而我们在阅读和写作中一定要咬文嚼字，有一字都不可以放松的谨严。

（2）第二个实例，读《史记》的原句和王若虚的改句，想想原句和改句意味有什么不同？哪一句好？你有什么心得体会？字数不同，意味不同。

（读第四小节）

金代文学家王若虚把“三石”去掉，简洁多了，但却比原文少了韵味。原文把射虎者发现“虎”的紧张情绪、勇悍的性格，体现得淋漓尽致。可见，并不是字数越少越好，当然也

不是越多越好，“老太婆的裹脚布，又长又臭。”是简笔还是繁笔，要“各得其宜，各得其妙”。

文字的好坏，主要是意味、表达效果，而不在繁简。所以用简用繁，需要我们斟酌。

（3）第三个实例，先想想“僧推月下门”好，还是“僧敲月下门”好？再读课文的分析，你从中又得出什么感想？字眼不同，情境不同。

韩愈代替贾岛定“敲”字，历来传为美谈。世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。作者却不盲从，独抒新见。他认为推——步月归寺——冷寂场合，敲——月夜访友——热闹场合。“推”固然显得卤莽一点，而“敲”就显得拘礼些。所以选“推”“敲”，重要的是“哪一种境界是他当时所要说的而且和全诗调和的。不同的字眼，要不同的情境相协调。

所以我们在阅读中推敲语言，其实是推敲思想感情，而写作中推敲语言是使感情更清楚、透彻。

（4）第四个实例，《惠山烹小龙团》诗句的分析。作者想说明什么？

联想的意义比直指的意义更意韵丰富，更适合文学的语言。“直指的意义载在字典上，有如月轮，明显而确实，”是固定的，偏于类型，易用；而联想的意义，随时变化，不宜捉摸，是游离的，是偏于个性的，难用，但却可以使意韵丰富。

“天上小团月”其实就是“小龙团”茶。正是因为苏轼善用字的联想意义，把“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑”的感觉联起来，从而使诗句在不即不离、若隐若现之中，含混中显得丰富，比直接说更有韵味。而我们也可以通过这两句诗句想象当时那种场景：夜晚，月影朦胧，在山间泉水旁，诗人和好友在那品茶、赏月，十分之怡然自乐。如果直接写，那还会有这样的想象吗？（用书上的词语）这就是点石成金。

（合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗，回答问题：

① 诗中人物所处的环境是（夜晚，月影朦胧，山间泉水旁）

② 诗中人物所进行的活动是（品茶，赏月）

③ 诗中表达的是诗人（独处清净，安享自然，怡然自乐）的情趣。

④这两句诗运用了（比喻，对偶）的修辞。）

因而字的难处在意义的确定与控制。我们在平时应大胆发挥想象和联想，不能满足于平淡的表达，要从字词上咬文嚼字，达到最佳。

（5）第五个实例，套语的实例。有哪些例子？作者想说明什么？

联想意义如果进入习惯，就回让你只想起一些套语滥调，而没有一点新奇的意味。最后就会形成“套板反应”，与艺术无缘。这种“套板反应”和创造的动机是仇敌，也引不起读者新鲜而真切的情趣。如果你用俗滥的语言，也就会用俗滥的思想。所以我们在写作文是一直强调要有创新的构思，要从创新的语言开始，才会有新的思想和感情。因而，千万不要形成“套板反应”，遇事应往深一层想。

（例子可以熟悉，了解）

总结：大家都说的非常好。现在我们对五个例子各自要表达的观点都很清楚了。其实这五个例子都是围绕“咬文嚼字”。（重复五个例子的道理）

（6）请同学们齐声朗读最后一小节。同时思考这一小节起什么作用，又有哪些内容？

明确：这一小节是总结作用。让读者再次明白①咬文嚼字的目标（逐渐达到艺术的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和语言的精练与互相吻合）③咬文嚼字的方法（以谨严的态度，留心玩索，不能懒，不能粗心，不能轻易自满，要刻苦自励，推陈出新。）就是咬文嚼字的态度、方法、要求、最终目标。

四、运用拓展，下面我们就来试着咬文嚼字一下。

1、首先在阅读方面。过香积寺

王维不知香积寺，数里入云峰。

古木无人径，深山何处钟。泉水咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

你认为这首诗第三联两句话中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请你简要分析。

咽，冷。山中幽静孤寂的景象

2、其次在写作方面。

请根据特定的情境增加词语，使下面的文字表现出特定的意思。（扩句）