高校创新体育文化论文（精选6篇）

高校创新体育文化论文 第1篇

在高校校园文化中，体育文化是极为重要的一部分，对高校校园体育活动的开展和体育文化氛围的营造意义重大。在我国高校里，体育文化是基于校园文化而产生并不断发展，之后与校园文化相互融合，相互渗透。高校体育文化是一种群体文化，主体是学生，主要内容是开展和举办课外体育文化活动，主要的活动场所和空间是高校校园，主要的目标是培养学生树立终身体育理念、提高学生体育技能。高校体育文化内涵深刻丰富，外延独特，将高校素质教育、思想教育、道德教育、审美教育、智力培养融为一体，也是高校教师和学生工作、学习和生活中创造的高校校园物质财富与精神财富的综合表现。高校体育文化氛围新颖而独特，在潜移默化中对高校师生产生着影响，立足于学生的发展角度，校园体育文化所营造的良好氛围可以树立学生终身体育的理念，培养和提高其适应能力；立足于教育学的角度，校园体育文化所营造的良好氛围可以促进学生思想品质的提高，提高学生道德修养，培养学生积极向上、顽强拼搏、勇攀高峰、敢于失败的意志，强化学生心理素质；立足于教学角度，校园体育文化所营造的良好氛围可以促进学生更好地学习体育知识，提升体育技能，培养体育兴趣和体育爱好，端正体育参与动机和态度，养成体育锻炼的良好习惯；立足于学生自身，高校学生可以依据个人爱好进行体育娱乐和体育活动。

2高校体育文化发展与创新中存在的问题

当前，我国各地的高校对体育文化建设非常重视，开展举办了许多体育文化活动项目，这些项目的举办和开展不仅培养了学生参与体育运动的意识，提高了学生体育运动技能，还促进了学生身心的全面健康发展。但是，当前我国的高校体育文化还存在一定的问题，主要有以下三方面的.问题。

2.1高校体育文化管理手段落后，管理方法陈旧

当前，很多高校的管理者对体育文化的建设和发展不重视，没有依据高校当地和高校发展建设的实际情况建立与本校体育文化相关的独特的管理方法和管理制度，几乎没有高校设立专门的体育管理机构，完全没有构建高校体育文化活动管理机制与管理体系。管理制度的不完善、没有政策保障及相对的管理机制和管理机构，必然导致高校体育文化的建设与发展步伐缓慢，流于传统形式，极大地削弱了进一步建设与发展的力度。

2.2高校体育文化投入资金较少，缺少开展体育活动项目的扶持资金

当前，我国许多高校缺少资金建设体育场馆、完善体育设施设备，高校体育文化项目的建设和开展仍依赖传统的设施设备，难以满足新型体育活动项目的开展，凭借传统的基础设施和现有的体育设备很难满足高校广大师生的体育需求，对参与体育文化开展的主动性和积极性带来了严重的影响。

2.3在高校体育文化建

设过程中，内容相对单一，不重视培养学生体育精神目前，我国有许多高校在体育课堂教学过程中，只注重对体育理论知识的传授和体育技能的培养，将体育简单的理解为锻炼身体，没有将体育运动理解为通过适当的体育锻炼可以促进性格的培养和良好品质的形成。许多高校体育教师将学生体育成绩和身体发展情况作为教学重点，不能指导帮助学生树立终身体育的观念、培养体育精神和塑造体育道德。

高校创新体育文化论文 第2篇

高校文化的建设应始终与社会发展对高校文化的需求紧密结合，不断寻找新资源、新载体，因此是一个自觉的、主动的历程。作为高校文化建设的重要组成部分，体育文化建设是一种新兴的高校文化体系，需要在不断的体系构建和创新中发展进步。

一、体育文化的内涵与发展

体育文化指的是人通过参与体育活动，在调节情感、协调群体关系和对客观世界的改造过程中，展现出来的民族样式和时代特征。从广义上看，体育文化指的是为了满足人类的生存需求，丰富社会生活，以人的身体为介质，对人类的相关体育活动进行组织和秩序化，最终形成的一种得到大众承认的、自身具有一定价值和独立意义的文化。因此，体育文化作为一种指向人身体的文化，会在以人为本的未来社会中显得越来越重要。首先，体育文化是对人体自身机能的再创造，人类进行体育活动的目的是实现自我调节和自我控制。体育文化作为满足人改善自身的需求而产生的精神、物质以及其他社会规范和结构的总和，是人类社会文化的重要部分，也是高校发挥教书育人功效的基础。现代体育的目标是“更高、更快、更强”，不断超越和追求自由的体育精神是高校体育文化的生命源泉，与以改革创新为核心的时代精神相一致，是高校文化核心精神的重要体现。其次，作为一种通过身体活动来锻炼身体和陶冶精神的实践活动，体育竞赛能激发人的民族认同感和归属感，体育文化是铸就以爱国主义为核心的民族精神的体验式教育。最后，体育文化有多样化的展现形式和极其丰富的内容，青年人通过参与不同类型的体育活动，能对多元文化有更加深刻的认识。因此，为实现体育文化与高校文化的有机结合，构建新的人才培养摇篮和具有不断创新能力的高校文化体系，一定要从实现高校体育文化和创新出发，将理论付诸实践，构建个性鲜明的、系统的和有顽强生命力的高校体育文化体系。

二、高校体育文化的类型分析

高校承担着文化传承、融合和创新的历史使命。一方面，高校体育文化自身也承担着体育文化的传承、创新的使命;另一方面，高校体育文化还是一种促进高校文化传承、创新和介质和载体。每一个体育活动项目都拥有着深厚的文化意蕴，其运动形式和运动规则对社会文化背景及社会文化某一方面的历史规律有一定的反映。高校体育文化包含民族传统体育文化、欧美体育文化和多元化的少数民族体育文化。类型不同的体育文化以体育项目表演、学习、观赏和竞赛的形式存在于高校文化体系中，可以帮助高校师生在学习和参与、欣赏中体验多元化的体育文化，实现对文化的接纳、交流和创新。

1.民族传统体育文化

作为传统文化的.重要组成部分，民族传统体育文化是在数千年的历程中逐渐形成的，具有鲜明的历史性、民族性和传统性，在起源方式、活动范围等文化内涵方面具有明显的民族文化特点。传统民族体育将中华民族传统的伦理道德纳入体育活动中;同时民族体育活动项目追求体育神韵、讲求技艺、重视内部循环运动，体育活动练习基本上都是静态形式。作为传统文化在个人身体活动中形象反映，民族传统体育文化被纳入高校体育文化结构中，以人的身体运动及比赛等形式为传统文化的传承和创新提供有效的途径。

2.欧美体育文化

欧美体育文化是与欧美社会的城市文化和工业化进程相联系的较高层次的体育文化。以“奥林匹克运动主义”为主导，欧美体育将全球体育统一化，体育活动方案的制定和实行规则具有普适性，有效促进了体育运动的发展和进步。因此，奥林匹克体育运动逐渐成为了传播全球价值观念的有力工具。“重在参与”“公平竞争”等文化理念渐渐深入人心，在社会其他活动中发挥效用。上述文化理念在文化价值中的体现为求实、规则意识和竞争观念等，随着欧美体育文化进入高校抑郁文化体系，奥林匹克文化将得到更大的普及，为高校体育文化的现代化和创新提供有效的新途径，新手段。

3.少数民族体育文化

在多民族国家中，数量相对较少的民族本身的体育就是少数民族体育。我国有55个少数民族，因此少数民族体育活动种类繁多，丰富多彩。特定历史地理环境、文化水平、社会生产方式以及民俗、宗教等多种因素作用孕育出的民族体育文化具有鲜明的民俗性、民族性、表演性、地域性等，不同于欧美体育和近代体育的特征。特殊的生活方式和迥异的地理环境成就了多种多样的民族体育活动项目;宗教信仰、风俗习惯的不同铸就了各少数民族独有的精神源泉和文化支撑;限于地域不便的交通和较低的生产水平，使得各区域独自发展的少数民族体育有着鲜明的个性。上述独特的体育文化活动方式是传播、融合多元体育文化的有效载体，为高校体育文化的整合提供新途径。

三、高校体育文化的层次分析

不同层次的元素在高校体育实践中的具体表现是不同的，据此将高校体育文化分为高校体育文化的精神内涵、高校体育文化的外层支撑、高校体育文化的外在表现三个层次。

1.高校体育文化的精神内涵

高校体育文化的精神内涵包括核心价值、口号以及体育哲学三大元素。在本层次上，各高校可依据自身文化发展的社会需求、历史积淀、立校宗旨等提出高校独有的体育理念。如清华大学独有的体育理念就是：强身健体，为国奉献。体现在体育口号中则是“为祖国健康工作五十年”;耶鲁大学的体育理念是：让所有的学生都享有体育运动的权利，这种人才培养，人人加入、凝聚共识的理念，在口号中的表示为“运动是属于每个人的(AthleticsforAll)”。再如云南大学曾经举办过武术节，标语为“武者奇哉健体强身校园增色。术焉妙也化心启智学业增辉”。各高校秉持自身独特的体育文化理念，根据自身需要和价值取向在丰富多彩的体育文化价值进行择取，并加以弘扬和发展，逐渐形成高校的核心体育文化价值。

2.高校体育文化的外在表现

高校体育文化的精神内涵一般都是内隐的，要表达这种精神大众文艺内涵，通常都是通过体育成员的所作所为以及高校内的标识、体育活动项目的形式所展现。这些体育成员的健康行为、相关物化标识以及各类体育活动、竞赛具有明显的外部特征。高校所有师生及职工的体育运动行为、体育习惯以及生活方式都是其思想、价值观和体育理念的外在表现。体育理念与健康行为有着双向互动的关系，优良的行为习惯有助于促进身心健康和思想水平的提高，良好的体育价值观和理念反过来又有助于养成健康的体育锻炼、行为习惯。高校体育设施是广大师生员工进行体育锻炼的基础，高校的体育文化还体现在对典型体育设施的理解和描述上。比如哈佛人为哈佛运动场(HarvardStadium)而骄傲，他们觉得是哈佛运动场改变了橄榄球的运动史。又如北京体育大学的冠军之路，世界冠军们的脚印是对其追求卓越的体育理念的深刻阐述。高校开展的经典体育比赛和体育活动项目，有助于将学校的体育文化渗透到参与者的生命里，使得大多数学生都记得大学时代的精彩激烈的篮球、足球比赛。这些具体的体育比赛项目体现着高校的体育文化价值和文化传统。又如剑桥大学和牛津大学举行的近2的对抗性划船比赛传递着高校体育文化的价值观、理念等信息。

3.高校体育文化的外层支撑

高校体育文化的现行制度和相关规则是实现高校体育文化的精神内涵同外在表现的统一的基础。社会要求同高校师生愿景之间的协调，需要高校体育文化氛围同社会文化的交流和融合。高校师生的价值观的统一，有赖于组织一定的建制开进行有效的交流和沟通。因此，高校体育文化结构需要高校体育环境、体育社团和体育文化制度这些外层因素来支撑。通过制定特定的制度、手册以及指导性的体育健康行为规则文本，既有助于传承高校体育文化的精神内涵，又便于高校师生理解和指导，将师生员工的体育行为健康化，规范化。各类体育社团为高校体育价值观和体育文化的交流提供了良好的途径。而高校良好的体育环境氛围则是有利于社会文化和高校体育文化相互沟通、相互渗透的有力媒介。

四、高校体育文化的创新

1.高校体育文化创新的发展方式：优秀体育文化的传播

对于拥有丰富历史文化的中国来说，人类几千年的实践活动造就了中国传统文化的硕果。从古自今，文化都是人类思想得以传承的有效途径，它不仅可以改进下一代人的生产生活方式，同时也能够使后人了解前人的实践方式，从而体现一个民族的文化特色。同理，体育文化作为文化的一种，在人类与社会的长期互动中诞生，同时迫使人们认识到自身的不足，主动提高自身的身体机能。从这个方面看，体育文化应该作为一种优秀的文化在高校广泛传播。开放性、辐射性、传播性是高校最典型的特征，能够促使校内人员最大限度地对外部体育文化进行吸收和融合，同时也为各种文化的传播和继承提供了一个平台。从根本上看，各种文化都有相通之处，如果能够将传统文化的精髓与高校体育教学巧妙融合，使学生在学习体育文化的同时了解中国博大精深的传统文化，这不仅能够培养学生的学习兴趣，提高学生的整体文化素质水平，还能够发扬和传承中国古代的优秀文化，从而真正实现高校体育教学的改革。例如，在讲解足球的时候，可以与中国古代的蹴鞠运动相结合，探究两者之间的相似相通之处，从而更加深刻地体会足球运动的精髓，同时也对蹴鞠有了更加全面的了解。中国古代传统文化讲究“修身”“养性”，而现代奥林匹克精神却提倡“更高、更快、更强”的竞争精神。其实这两者并不矛盾，强壮、速度是运动员的职责，对于普通人来说，体育的功能更加偏向于“强身健体”，我们要在学习和锻炼中体会体育文化的内涵，将“强身健体”和“修身养性”有机结合。要实现高校体育文化的再传播，就要对优秀体育文化进行多途径多方面的传播，如杂志媒体、电视新闻、学校宣传，如果有条件还可以聘请奥林匹克参赛的优秀运动员给学生授课，让学生亲身感受体育文化的精神。

2.高校体育文化创新的发展载体：体育文化节、群体活动和体育教学

参加社团和举办各种形式的活动是各大高校学生互动的主要方式，同样，高校的体育文化也可以通过体育活动和体育文化节进行传播和创新。但体育文化的创新必须要以提高体育教育教学质量为根本前提，通过开展体育文化节、创办球迷协会、设立健身健美操班等多种方式来对校园体育文化进行再创造。首先要重视高校竞赛的辐射作用。高校校内竞赛是检验学生某一阶段体育学习成果的重要方式，形式多样，大型综合性运动会主要是春季运动会和秋季运动会，当然，学校也会视个体需求而举行个体单项体育竞赛和教职工体育比赛。这样的比赛一般参赛人数较多，辐射范围大，在比赛中学生也能够学习到团结协作、挑战自我的精神。不可忽视的是，课堂体育教学依然是体育文化传播的重要方式，将教师对学生的引导和自我实践相结合能够提高学生对体育文化内涵的认识和理解。其次是重视学生体育社团的引领作用。学生社团是高校学生互动的平台，一般由学校领导部门指导，学生自发组织。因此，学校可以鼓励和引导学生成立体育社团，吸引更多人参加，以达到健身和丰富课余文化的目的。在社团中，同学们可以自由交往、谈论理想。只要充分发挥体育社团的作用，就一定能够提高学生对体育文化内涵的认识和了解，从而实现体育文化的再创造和广泛传播。

3.高校体育文化创新发展目标：学生人文素养的再造

在竞争意识的影响下，一些高校对体育文化的认识偏离了正常轨道，“金牌论”严重扭曲了学生的体育价值观，这也使得高校体育文化的传播陷入了困境。目前最迫切的任务就是使学生挣脱“金牌论”的桎梏，认识到体育的作用在于强身健体、陶冶身心，从而树立正确的体育价值观念。除此之外，我国目前对于体育文化的研究还不太成熟，缺乏理论指导，因此，现阶段应积极研究体育文化理论，并与高校体育教学相结合。最后，对体育教学评价体系的创新也势在必行，要将“轻技能、重品行”的评价方法落实。只有解决上述问题，才能真正提高学生的内在修养，才能最大可能地弘扬体育文化。

4.高校体育文化创新发展归宿：学生终生体育能力的形成

高校体育文化的构建与创新 第3篇

一、体育文化的内涵与发展

体育文化指的是人通过参与体育活动, 在调节情感、协调群体关系和对客观世界的改造过程中, 展现出来的民族样式和时代特征。从广义上看, 体育文化指的是为了满足人类的生存需求, 丰富社会生活, 以人的身体为介质, 对人类的相关体育活动进行组织和秩序化, 最终形成的一种得到大众承认的、自身具有一定价值和独立意义的文化。因此, 体育文化作为一种指向人身体的文化, 会在以人为本的未来社会中显得越来越重要。

首先, 体育文化是对人体自身机能的再创造, 人类进行体育活动的目的是实现自我调节和自我控制。体育文化作为满足人改善自身的需求而产生的精神、物质以及其他社会规范和结构的总和, 是人类社会文化的重要部分, 也是高校发挥教书育人功效的基础。现代体育的目标是“更高、更快、更强”, 不断超越和追求自由的体育精神是高校体育文化的生命源泉, 与以改革创新为核心的时代精神相一致, 是高校文化核心精神的重要体现。其次, 作为一种通过身体活动来锻炼身体和陶冶精神的实践活动, 体育竞赛能激发人的民族认同感和归属感, 体育文化是铸就以爱国主义为核心的民族精神的体验式教育。最后, 体育文化有多样化的展现形式和极其丰富的内容, 青年人通过参与不同类型的体育活动, 能对多元文化有更加深刻的认识。

因此, 为实现体育文化与高校文化的有机结合, 构建新的人才培养摇篮和具有不断创新能力的高校文化体系, 一定要从实现高校体育文化和创新出发, 将理论付诸实践, 构建个性鲜明的、系统的和有顽强生命力的高校体育文化体系。

二、高校体育文化的类型分析

高校承担着文化传承、融合和创新的历史使命。一方面, 高校体育文化自身也承担着体育文化的传承、创新的使命;另一方面, 高校体育文化还是一种促进高校文化传承、创新和介质和载体。每一个体育活动项目都拥有着深厚的文化意蕴, 其运动形式和运动规则对社会文化背景及社会文化某一方面的历史规律有一定的反映。高校体育文化包含民族传统体育文化、欧美体育文化和多元化的少数民族体育文化。类型不同的体育文化以体育项目表演、学习、观赏和竞赛的形式存在于高校文化体系中, 可以帮助高校师生在学习和参与、欣赏中体验多元化的体育文化, 实现对文化的接纳、交流和创新。

1. 民族传统体育文化

作为传统文化的重要组成部分, 民族传统体育文化是在数千年的历程中逐渐形成的, 具有鲜明的历史性、民族性和传统性, 在起源方式、活动范围等文化内涵方面具有明显的民族文化特点。传统民族体育将中华民族传统的伦理道德纳入体育活动中;同时民族体育活动项目追求体育神韵、讲求技艺、重视内部循环运动, 体育活动练习基本上都是静态形式。作为传统文化在个人身体活动中形象反映, 民族传统体育文化被纳入高校体育文化结构中, 以人的身体运动及比赛等形式为传统文化的传承和创新提供有效的途径。

2. 欧美体育文化

欧美体育文化是与欧美社会的城市文化和工业化进程相联系的较高层次的体育文化。以“奥林匹克运动主义”为主导, 欧美体育将全球体育统一化, 体育活动方案的制定和实行规则具有普适性, 有效促进了体育运动的发展和进步。因此, 奥林匹克体育运动逐渐成为了传播全球价值观念的有力工具。“重在参与”“公平竞争”等文化理念渐渐深入人心, 在社会其他活动中发挥效用。上述文化理念在文化价值中的体现为求实、规则意识和竞争观念等, 随着欧美体育文化进入高校抑郁文化体系, 奥林匹克文化将得到更大的普及, 为高校体育文化的现代化和创新提供有效的新途径, 新手段。

3. 少数民族体育文化

在多民族国家中, 数量相对较少的民族本身的体育就是少数民族体育。我国有55个少数民族, 因此少数民族体育活动种类繁多, 丰富多彩。特定历史地理环境、文化水平、社会生产方式以及民俗、宗教等多种因素作用孕育出的民族体育文化具有鲜明的民俗性、民族性、表演性、地域性等, 不同于欧美体育和近代体育的特征。特殊的生活方式和迥异的地理环境成就了多种多样的民族体育活动项目;宗教信仰、风俗习惯的不同铸就了各少数民族独有的精神源泉和文化支撑;限于地域不便的交通和较低的生产水平, 使得各区域独自发展的少数民族体育有着鲜明的个性。上述独特的体育文化活动方式是传播、融合多元体育文化的有效载体, 为高校体育文化的整合提供新途径。

三、高校体育文化的层次分析

不同层次的元素在高校体育实践中的具体表现是不同的, 据此将高校体育文化分为高校体育文化的精神内涵、高校体育文化的外层支撑、高校体育文化的外在表现三个层次。

1. 高校体育文化的精神内涵

高校体育文化的精神内涵包括核心价值、口号以及体育哲学三大元素。在本层次上, 各高校可依据自身文化发展的社会需求、历史积淀、立校宗旨等提出高校独有的体育理念。如清华大学独有的体育理念就是:强身健体, 为国奉献。体现在体育口号中则是“为祖国健康工作五十年”;耶鲁大学的体育理念是:让所有的学生都享有体育运动的权利, 这种人才培养, 人人加入、凝聚共识的理念, 在口号中的表示为“运动是属于每个人的 (Athletics for All) ”。再如云南大学曾经举办过武术节, 标语为“武者奇哉健体强身校园增色。术焉妙也化心启智学业增辉”。各高校秉持自身独特的体育文化理念, 根据自身需要和价值取向在丰富多彩的体育文化价值进行择取, 并加以弘扬和发展, 逐渐形成高校的核心体育文化价值。

2. 高校体育文化的外在表现

高校体育文化的精神内涵一般都是内隐的, 要表达这种精神内涵, 通常都是通过体育成员的所作所为以及高校内的标识、体育活动项目的形式所展现。这些体育成员的健康行为、相关物化标识以及各类体育活动、竞赛具有明显的外部特征。高校所有师生及职工的体育运动行为、体育习惯以及生活方式都是其思想、价值观和体育理念的外在表现。体育理念与健康行为有着双向互动的关系, 优良的行为习惯有助于促进身心健康和思想水平的提高, 良好的体育价值观和理念反过来又有助于养成健康的体育锻炼、行为习惯。高校体育设施是广大师生员工进行体育锻炼的基础, 高校的体育文化还体现在对典型体育设施的理解和描述上。比如哈佛人为哈佛运动场 (Harvard Stadium) 而骄傲, 他们觉得是哈佛运动场改变了橄榄球的运动史。又如北京体育大学的冠军之路, 世界冠军们的脚印是对其追求卓越的体育理念的深刻阐述。高校开展的经典体育比赛和体育活动项目, 有助于将学校的体育文化渗透到参与者的生命里, 使得大多数学生都记得大学时代的精彩激烈的篮球、足球比赛。这些具体的体育比赛项目体现着高校的体育文化价值和文化传统。又如剑桥大学和牛津大学举行的近200年的对抗性划船比赛传递着高校体育文化的价值观、理念等信息。

3. 高校体育文化的外层支撑

高校体育文化的现行制度和相关规则是实现高校体育文化的精神内涵同外在表现的统一的基础。社会要求同高校师生愿景之间的协调, 需要高校体育文化氛围同社会文化的交流和融合。高校师生的价值观的统一, 有赖于组织一定的建制开进行有效的交流和沟通。因此, 高校体育文化结构需要高校体育环境、体育社团和体育文化制度这些外层因素来支撑。通过制定特定的制度、手册以及指导性的体育健康行为规则文本, 既有助于传承高校体育文化的精神内涵, 又便于高校师生理解和指导, 将师生员工的体育行为健康化, 规范化。各类体育社团为高校体育价值观和体育文化的交流提供了良好的途径。而高校良好的体育环境氛围则是有利于社会文化和高校体育文化相互沟通、相互渗透的有力媒介。

四、高校体育文化的创新

1. 高校体育文化创新的发展方式:优秀体育文化的传播

对于拥有丰富历史文化的中国来说, 人类几千年的实践活动造就了中国传统文化的硕果。从古自今, 文化都是人类思想得以传承的有效途径, 它不仅可以改进下一代人的生产生活方式, 同时也能够使后人了解前人的实践方式, 从而体现一个民族的文化特色。同理, 体育文化作为文化的一种, 在人类与社会的长期互动中诞生, 同时迫使人们认识到自身的不足, 主动提高自身的身体机能。从这个方面看, 体育文化应该作为一种优秀的文化在高校广泛传播。

开放性、辐射性、传播性是高校最典型的特征, 能够促使校内人员最大限度地对外部体育文化进行吸收和融合, 同时也为各种文化的传播和继承提供了一个平台。从根本上看, 各种文化都有相通之处, 如果能够将传统文化的精髓与高校体育教学巧妙融合, 使学生在学习体育文化的同时了解中国博大精深的传统文化, 这不仅能够培养学生的学习兴趣, 提高学生的整体文化素质水平, 还能够发扬和传承中国古代的优秀文化, 从而真正实现高校体育教学的改革。例如, 在讲解足球的时候, 可以与中国古代的蹴鞠运动相结合, 探究两者之间的相似相通之处, 从而更加深刻地体会足球运动的精髓, 同时也对蹴鞠有了更加全面的了解。

中国古代传统文化讲究“修身”“养性”, 而现代奥林匹克精神却提倡“更高、更快、更强”的竞争精神。其实这两者并不矛盾, 强壮、速度是运动员的职责, 对于普通人来说, 体育的功能更加偏向于“强身健体”, 我们要在学习和锻炼中体会体育文化的内涵, 将“强身健体”和“修身养性”有机结合。要实现高校体育文化的再传播, 就要对优秀体育文化进行多途径多方面的传播, 如杂志媒体、电视新闻、学校宣传, 如果有条件还可以聘请奥林匹克参赛的优秀运动员给学生授课, 让学生亲身感受体育文化的精神。

2. 高校体育文化创新的发展载体:体育文化节、群体活动和体育教学

参加社团和举办各种形式的活动是各大高校学生互动的主要方式, 同样, 高校的体育文化也可以通过体育活动和体育文化节进行传播和创新。但体育文化的创新必须要以提高体育教育教学质量为根本前提, 通过开展体育文化节、创办球迷协会、设立健身健美操班等多种方式来对校园体育文化进行再创造。

首先要重视高校竞赛的辐射作用。高校校内竞赛是检验学生某一阶段体育学习成果的重要方式, 形式多样, 大型综合性运动会主要是春季运动会和秋季运动会, 当然, 学校也会视个体需求而举行个体单项体育竞赛和教职工体育比赛。这样的比赛一般参赛人数较多, 辐射范围大, 在比赛中学生也能够学习到团结协作、挑战自我的精神。不可忽视的是, 课堂体育教学依然是体育文化传播的重要方式, 将教师对学生的引导和自我实践相结合能够提高学生对体育文化内涵的认识和理解。其次是重视学生体育社团的引领作用。学生社团是高校学生互动的平台, 一般由学校领导部门指导, 学生自发组织。因此, 学校可以鼓励和引导学生成立体育社团, 吸引更多人参加, 以达到健身和丰富课余文化的目的。在社团中, 同学们可以自由交往、谈论理想。只要充分发挥体育社团的作用, 就一定能够提高学生对体育文化内涵的认识和了解, 从而实现体育文化的再创造和广泛传播。

3. 高校体育文化创新发展目标:学生人文素养的再造

在竞争意识的影响下, 一些高校对体育文化的认识偏离了正常轨道, “金牌论”严重扭曲了学生的体育价值观, 这也使得高校体育文化的传播陷入了困境。目前最迫切的任务就是使学生挣脱“金牌论”的桎梏, 认识到体育的作用在于强身健体、陶冶身心, 从而树立正确的体育价值观念。除此之外, 我国目前对于体育文化的研究还不太成熟, 缺乏理论指导, 因此, 现阶段应积极研究体育文化理论, 并与高校体育教学相结合。最后, 对体育教学评价体系的创新也势在必行, 要将“轻技能、重品行”的评价方法落实。只有解决上述问题, 才能真正提高学生的内在修养, 才能最大可能地弘扬体育文化。

4. 高校体育文化创新发展归宿:学生终生体育能力的形成

学生体育能力包括自身体育运动技能、自我体育评价能以及体育文化的传播能力。高校体育教学和各项体育活动的最终目的就是促使学生形成这种体育能力。因此高校和政府都需要采取全方位、多渠道的方法促使学生体育能力的形成。

总之, 科学合理的高校体育文化结构是保障其体系良好发展的基础, 因此高校体育文化的创新力度, 对于营造健康的高校体育文化氛围、培养师生的健康体育行为和独具一格的高校体育精神有着十分重大的意义。

摘要：作为高校文化的重要组成部分, 高校体育文化结构是否合理对于高校文化的创新发展影响重大。体育文化的创新可以营造健康的高校体育锻炼氛围, 培养师生良好的体育行为, 树立起独具一格的高校体育精神。高校体育文化的类型主要包括民族传统文化、欧美体育文化、少数民族体育文化等, 在此基础上分析了高校体育文化的层次, 最后提出了高校体育文化的构建与创新策略, 为高校健康理念的与时俱进提供有益参考。

关键词：高校文化,体育文化,体育精神,文化创新

参考文献

[1]赵锐.高校校园体育文化构建与创新的对策研究[J].改革与开放, 2012 (06) :197-198.

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[3]韩兵.关于高校体育文化的构建[J].山东省农业管理干部学院学报, 2011 (06) :162.

[4]钱凯.高校体育文化的发展与创新研究[J].青少年体育, 2015 (4) :64-65.

[5]历叶红.高校体育文化的发展与创新[J].企业技术开发, 2009, (08) :160-161.

[6]宋智勇.塑造我国高校校园体育文化发展全新模式的理性思考[D].华中师范大学, 2003.

高校创新体育文化论文 第4篇

【关键词】文化传承；高校体育；课程改革

1前言

胡锦涛同志在清华大学百年校庆大会上的重要讲话中提出：“全面提高高等教育质量，必须大力推进文化传承创新。”这一重要论述寓意深刻，对高等教育教学改革具有重要而深远的意义。

体育教育是高等教育的重要组成部分，体育教学是高等学校体育工作的中心环节，在文化传承与创新理念下如何突破传统的思维定式，推进高校体育教学改革，是摆在我们面前一个重要的、亟待解决的课题。本文就是在此基础上希望能够切实解决当前高校体育教学存在的问题，提高高校体育教学效率、质量，为高校其它学科教学改革提供些许借鉴和参考，为高等教育完成文化传承创新的使命提供一些思路。

2研究方法

2.1文献资料法

查阅有关文化、教育、高等教育、高校体育教学改革方面的文献资料，为本文的研究提供了一定的理论参考。

2.2调查法

采用寄发问卷与实地调研相结合的方法对省内外部分高校的体育教学情况进行调查。

2.3专家法

召开专家研讨会，邀请部分学者专家、高校体育教师对文化传承与创新视域下高校体育教学改革的内涵与实质进行研讨。

3结果与分析

3.1“文化传承与创新”的提出对高校体育教学改革的影响

文化是一个非常广泛的概念，是人类社会物质文明和精神文明的总和，它反映着人类社会发展的方方面面。文化传承与创新，其核心应该是文化的发展，一种与社会、经济、教育快速发展相匹配的文化发展〔1〕。“全面提高高等教育质量，必须大力推进文化传承创新”，是胡锦涛同志从当代中国和国际高等教育建设和发展的实际出发提出的重要论述，具有纲领性、战略性的意义，它给改革中的高校体育教学带来了新理念、新目标和新任务。

大学传承和创新文化，必须传承和创新中国优秀传统文化。同时，大学传承和创新文化，也要尊重文化的多元化、多样性。从文化的视角研究高校体育教学改革，使我们能够对其有一个本质的、深层次的认识。总之，“文化传承与创新”的提出使我们清醒地认识到高校体育教学改革应该是一种以体育课程文化建设与发展为核心的教学改革。

3.2当前高校体育教学存在的矛盾分析

新中国成立至今，我国曾前后5次颁布普通高校体育课程教学大纲、指导纲要等指导性文件〔2〕，文件的每一次颁布都反映了当时社会发展的需要和当时的历史特点，为学校体育注入了新的理念、内容、方法，也为我国高校体育课程建设、完善注入了无尽的动力。但与之形成鲜明对比的是，学生喜欢体育不喜欢上体育课、体育锻炼健身的方式方法匮乏、缺乏体育锻炼的意识、存在着怕苦怕累的思想，特别是近年来学生的某些身体素质指标持续下降等现象有愈演愈烈之势。造成目前这种现实状况有社会外部大环境的影响，也有体育教学自身的问题。因此，在新理念下进行高校体育教学改革必须清楚地知道当前高校体育教学自身存在的矛盾。

3.2.1课程目标理念与实施载体之间的缺失

2002年教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下称《指导纲要》），次年第5次体育教学改革在全国高校试行。《指导纲要》的试行为高校体育树立起全新的课程目标理念，即“健康第一，终身体育”的指导思想和运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五大课程目标〔3〕。但是在具体的实施过程中，没有人能够清晰地表述出简单的体育课教学如何完成学生心理健康、社会适应等课程目标，因为我们在长期的教学中，习惯了运动技术、技能的传授，忽略了体育教学中体育文化的传承，造成体育课程建设过程中文化的缺失。

3.2.2课程目标理念与组织实施行为之间的缺失

课程目标理念的实现需要合理安排课程设置、系统搭建课程结构、科学选择课程内容、恰当使用教学方法手段以及综合构建评价体系。但是，目前我国大部分高校体育课开设年限较短，课程结构体系过于单一，课程内容偏少且过于陈旧：课程教学时间一般为两年。一年级开设基础课，二年级开设选项课；开设项目以篮球、排球、足球、武术、羽毛球、乒乓球、网球、健美操、艺术体操、体育舞蹈等常规项目为主，体育理论课所占学时得不到保证。课程结构和课程内容的简单化必然导致“为技术而教学”的教学方法。课程评价体系往往仅限于对学生体育课成绩的评价，即把学生的技术成绩、理论成绩、达标成绩、出勤情况折算成分数来评定，缺乏科学的量化。这种组织实施行为片面地强调了学生运动技能的发展，忽视了对学生体育意识、体育能力、体育习惯等的培养。

3.2.3课程目标理念与器物配备之间的缺失

场地器材设施配置情况和体育教师的水平高低是决定课程目标理念得以实现的重要因素。但当前，由于高校体育在学校教学、科研、学科建设等方面的弱势地位，使得学校场地器材设施和体育教师的配备无法完全达到课程实施的需要。

3.3新理念下我国高校体育教学改革的探索与实践

课程建设与教学改革是学校教育的核心。新理念的提出，不仅使我们找到了现行体育教学中存在的问题，也为教学改革指明了方向。从某种程度上来说，新理念下的高校体育教学改革是以体育课程文化的发展为核心，从课程目标确立、课程内容选择、课程组织实施以及课程评价等四方面进行探索的改革。

3.3.1课程目标确立的多维价值性

体育课程目标是指学生通过体育学习与活动所要到达的预期结果〔4〕。新理念下高校体育课程目标的定位要统筹考虑能力价值观、健康价值观、文化价值观和社会价值观，努力形成具有文化特性的现代体育教学课程目标（表1）〔5〕。

3.3.2课程内容选择的多元化

课程内容是根据课程目标从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识和经验体系〔6〕。新理念下的高校体育课程内容的选择应遵循以下原则：（1）理论性与实践性相结合；（2）民族性与国际性相结合；（3）传统性与现代性相结合；（4）基础性与实用性相结合；（5）兴趣性与科学性相结合；（6）生活性与人文性相结合〔7〕。

根据以上原则的要求，我们设置若干内容分类板块结构体系（图1），确立课程内容的选择，各高校可以根据自身实际情况确定各分类板块的教学内容。

图1新理念下高校体育课程内容分类板块结构体系

3.3.3课程组织实施的系统化

课程组织实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径〔8〕。新理念下高校体育课程的组织实施过程应从以下五个方面进行详细的讲述：

第一，合理安排课程设置与结构，兼顾课程内容分类板块选择。（1）科学规划贯穿本科4年教学的体育课程体系，即1-4学期为必修课，第5-6学期为选选课，第7-8学期为任选课；第1学期分别从体育知识理论类、体育基础素质类、基础体育项目类和民族传统体育类课程中各选择一项组合教学，第2学期从体育知识理论类、基础体育项目类和民族传统体育类课程中各选择一项组合教学，第3-4学期可以从基础体育项目类、民族传统体育类和体育休闲娱乐类这三类的任意两类中各选择一项组合教学，第5-8学期综合考虑学校实际情况和学生需要开设相关课程；（2）增加基本体育知识，各体育项目特点、内涵及发展史等理论教学课时。

第二，恰当使用教学方法手段，引导学生领悟体育教学本质。（1）实施分层次教学，各实践教学内容均设置A、B两个班，满足不同兴趣、不同水平和不同层次学生的需要；（2）实施体育知识理论类等教学内容集中授课制；（3）针对具体教学内容，改进传统的教学方式，主动学习新的教学理念，合理运用现代化网络信息技术，实现实践技术与理论知识的结合；（4）在各体育项目技术技能实践教学环节，固定各练习小组成员，设计教学情景，引导学生领悟体育运动之本质，培养学生高尚的体育精神和思想意志品质。

第三，构建体育教学新模式，提高教学团队的专业素养与人文素养。（1）随着体育教学内容的细化、增加以及教学方式方法的改变，高校必须构建新型的校内或校际间的团队教学模式，满足教学需要；（2）新理念下的高校体育教学需要教师具有较高的专业素养和扎实的文化底蕴，所以必须重视教师职前阶段的专业化培养，提高体育教师的人文素养，建立定期的培训和考核机制，促进体育教师教育的行为模式养成。（3）长期聘任或定期邀请体育名师、名人讲学传道，营造体育文化氛围。

第四，整合优化教学环境，营造体育文化氛围。（1）学校可以引入社会资源，配备先进器材，建设体育场馆，联合开发体育课程资源，为学生提供一流的体育设施和运动环境；（2）学校应加大体育基础设施建设，规划体育人文景观，营造良好的校园体育文化氛围；（3）利用网络信息技术，构建学校体育教学项目宣介平台，吸引学生了解熟悉体育文化，激发学习兴趣。

3.3.4课程评价的全面化

课程评价体系包括对学生的评价、对教师的评价和对课程建设的评价。这里我们主要论述对学生的评价。新理念下的学生评价体系应兼顾课程四大价值目标：（1）能力价值目标和健康价值目标方面：由于学生的个体差异和体育项目本身对身体素质的要求比较苛刻，这两方面的评价应以学生学习技术技能的努力程度、自我提高幅度以及理论知识的掌握程度作为评价依据；（3）文化价值目标方面：应以学生在实践运用教学环节的参与度作为评价依据；（4）社会价值目标方面：应以学生在实践运用教学环节中的个人表现、在团队小组中的作用作为评价依据。此外，我们应该为学生建立体育跟踪档案，制定学习目标，这样才能增强学生的体育意识，促进学生综合体育素质的提高和能力的培养。

4结论与建议

4.1结论

“文化传承与创新”理念的提出不仅为高校体育教学改革指引了方向，也提出了艰巨的任务。高校体育课程教学改革就是体育课程文化的建设与发展，应从能力价值观、健康价值观、文化价值观和社会价值观的角度对体育课程问题进行审视和反思，通过对体育课程教学目标、内容、组织实施以及评价的重新定位，构建符合我国高校体育教学实践需要的科学的体育课程教学体系。

4.2建议

4.2.1新理念下的高校体育课程目标的定位要统筹考虑能力价值观、健康价值观、文化价值观和社会价值观。

4.2.2高校体育课程内容的选择应遵循多元化原则。

4.2.3推进高校体育课程组织实施的系统化。第一，合理安排课程设置与结构，兼顾课程内容分类板块选择；第二，恰当使用教学方法手段，引导学生领悟体育教学本质；第三，构建体育教学新模式，提高教学团队的专业素养与人文素养；第四，整合优化教学环境，营造体育文化氛围。

4.2.4构建全面化的课程评价体系应兼顾课程能力价值、健康价值、文化价值和社会价值等四大价值目标。

参考文献

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〔2〕林立，丁明山.在新《纲要》指导下我国普通高校体育课程教学大纲的比较研究〔J〕.北京体育大学学报，2006，29（3）：374-376.

〔3〕中华人民共和国教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要〔S〕.中华人民共和国教育部，2002.

〔4〕张湛宁.跨文化的中美体育课程目标对比研究〔J〕.体育成人教育学刊，2006，22（5）：69-71.

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〔6〕王林.普通高校体育课程内容体系的构建与设置

〔J〕.沈阳体育学院学报，2008，27（1）：71-73.

〔7〕段黔冰.大学体育〔M〕.北京：科学出版社，2010.

〔8〕龚建伟，罗屹.高校公共体育课程的现状与发展研究〔J〕.中国成人教育，2007，（6）：147-148.

高校体育文化论文 第5篇

4研究展望

文献综述表明，学者们对高校体育文化建设非常重视，但是，我国高校体育文化建设现状却仍然不容乐观，因此，高校必须把校园体育文化建设纳入高校整体规划层面，做好顶层设计;在教学中，体育教师不仅要传授运动技术和方法，还要通过体育教学影响学生的情感、态度、价值观和人生观等等。需要注意的是，以上所做的梳理研究都是对校园体育文化建设某一方面的研究。众所周知，仅侧重于单一方面对高校体育文化建设研究是远远不能看到整体布局，也容易忽视其他层面文化建设的重要性。因此，只有从校园体育文化建设的多方面研究，才能更好地促进高校体育文化的建设与发展。今后在建设高校体育文化时，要加强体育传统项目建设，引入新型项目、民族传统体育、地方民俗体育及其一整套文化体系。引导广大学生参与体育文化活动，应该成为高校体育工作重要的任务;高校运动会应该成为全校师生人人能够参与的活动。加强体育教学、训练和比赛管理，提升教师素养，积极主动与当地政府、企业、校友会沟通交流，并赢得他们的支持和帮助。打造出一些精品赛事，举办体育摄影竞赛、体育知识讲座和竞赛，实施体育明星校园行活动，评选优秀体育社团、俱乐部和体育工作先进人物，引导学生阅读体育报刊、观看体育节目，在建设校园体育文化的过程中，应根据高校的具体情况因地制宜地发展校园体育文化，加强高校校体育文化建设的宣传工作，如广播体育信息动态、体育海报、体育标语、体育雕塑、体育名人名言、建立校园体育网页以及其他宣传媒体，加大宣传力度，高度重视并充分发挥体育标语的独特作用，形成浓厚的高校体育文化氛围。

5结语

高校校本体育文化论文 第6篇

一、“校本体育文化”的界定

，笔者承担了“校本体育构建的理论与实践”研究课题，提出了“校本体育”的概念，“校本体育是学校体育的落脚点，它是立足于本校，通过学校自身体育制度的约束，把学校体育的目标、内容、途径、方法等要素细化和优化，在突显学校特色、层次特色和办学特色的基础上，由本校教师集体研究而构建的具体化、可操作化的学校体育实施系统。”校本体育是基于目前体育改革的“不务实性”和缺乏实效性背景下提出的。校本体育文化是在校本体育基础上构建的校园文化，从内涵来看主要涉及物质、精神和制度3个方面。从育人的实施路径衡量，校本体育文化是一种组织文化，即通过校本体育的约束，形成成员共有的体育价值观和信念。从教育生态学衡量，它是以学生的个体发展为中心，通过学校体育综合环境的创设，形成一个体育育人的生态圈，使得生活在这一环境里的人，参加体育运动的行为由被动变为自觉。斯坦福大学和加州伯克利分校的校本体育文化就达到了这个样态。

二、目前我国高校体育文化建设存在的主要问题

(一)体育育人理念不能一以贯之

从目前我国高校的体育育人理念来看，最大的问题有两个，一是没有，二是不能一以贯之。有的学校在短短的十几年当中，光体育口号就变了好几次。当然，这里面也有一些客观的原因。譬如，几所学校合并在了一起，原来的学校各有各的校训，只好再定一个新的。但如果换一任校长，改一次校训，体育理念就没有了核心和特色。过去是全国通用的“发展体育运动，增强人民体质”，现在是“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子。”清华大学从建校之初就有自己的体育育人理念。从“完全人格”、“全面发展”到“育人至上，体魄与人格并重”，从“业余赶专业”到“体脑平衡，追求卓越”，虽然时间跨越了百年，校领导换了几代，但培养人的宗旨保存了下来，体育在育人中的地位始终没有变。因此，一以贯之的体育理念，是学校体育文化的先导，不可或缺。

(二)体育理念没有与学校精神文化融为一体

学校的精神是学校文化的灵魂，从某种程度上扮演着领导和管理的角色，它在润物细无声中影响学校中的每一个人。学校体育理念是学校精神文化的重要组成部分，因此，二者应该融为一体。譬如，“为祖国健康工作五十年”的口号是清华的体育精神之一，它是1957年蒋南翔校长提出的。这个体育理念源于清华的整体文化观。“自强不息，厚德载物”是清华大学的校训，也是核心理念，它出自《易经》“天行健，君子以自强不息”(乾卦);“地势坤，君子以厚德载物”(坤卦)。体育精神与校训一脉相传，作为清华人，要做到“自强不息，厚德载物”的前提是什么?那就是有一个强健的体魄。然而，从目前来看，我国大多数高校的体育理念与学校的精神文化存在着脱节、“两张皮”的现象，两种文化没能形成合力，影响了育人效果。

(三)体育文化没有形成制度

体育制度是指学校师生在长期的教育教学实践过程中逐渐形成和发展起来的各项体育规章制度，它是高校校本体育文化建设的根本保障。体育制度文化是由外在形式(制度)和内部体验(态度、方式)有机结合在一起形成的一种文化，包括各种成文的条理化的和不成文的约定俗成的规约，还包括人们形成的对待体育的方式与态度。由于传统观念的影响和历史原因，我国高校体育缺乏相应的制度，导致学生对学校体育课程、体育竞赛等不重视，把体育看做了可有可无的东西。学校的各项体育活动，包括体育经费的投入带有随意性。缺乏制度的约束，学校体育的育人功能也就大打折扣。

三、高校校本体育文化建设的总体目标

(一)创设健康向上的体育生态圈，优化育人环境

“从哲学的角度来看，所谓环境，主要指我们所研究的主体周围的一切情况和条件。对于人来说，环境是指生活于其中，并能影响人的一切外部条件的综合”。学校育人的核心是培养和谐发展的学生，那就要有和谐向上的校园生态圈，它包括自然环境、社会环境和体育环境。在现代科技迅猛发展的当今，信息技术日新月异，要做到和谐育人，又谈何容易。“只具有知识精神，不具备人文精神的人，称之为是半个人’”，这是梁启超先生早年所担忧的。如果按照这个标准来衡量，现在的大学生相当一部分还属于“半个人”。我国的一些有识之士呼吁“教育的过程首先是精神成长的过程，然后才是知识的获取”是非常必要的。笔者认为改变这一格局的突破口还是从学校文化建设入手。体育是学校教育的重要组成部分，它在育人中的作用是其它途径无法代替的，特别是在精神层面的塑造上。因此，通过体育生态圈的建设，使得生活在学校中的师生参与体育的行为由被动转为主动，最后养成终身体育锻炼的习惯。这一构想也是贯彻落实教育部《高等学校体育工作基本标准》通知精神的具体体现，即加强校园体育文化建设，统筹规划学校体育发展，增强学生体质，促进学生健康水平。

(二)以校本体育为抓手，使高校体育工作有序化和科学化

要想成事，一是要有明确的目标，也就是朝哪个方向去;另一个是要有“抓手”，也就是通过什么手段实现目标。学校体育文化建设要想落到实处，也要有一个“抓手”，那就是校本体育。校本体育涵盖了学校体育目标、内容、途径、方法、管理、评价6个板块，每个板块都有具体的负责部门或负责人。譬如群众体育竞赛由学生会中的体育部负责，有竞赛计划和详细的实施方案，竞赛项目做到全覆盖，能够满足大多数学生的体育需求，能够做到体育的全员育人。从人际协调效应看，校本体育涉及到“主导与主体”、“核心与成员”、“集体与个体”3个层次的关系，有利于体育工作的协调。校本体育为什么是抓手?主要有3方面的原因。首先，它是由本校教师集体构建的，在构建过程中，传承了本校体育的一些好的传统，摒弃了糟粕性的东西，带有本土性，符合学校的实际。其次是结构完整，它包括从目标到评价一系列环节，既能评定学生又能考察教师和组织部门的工作效果。再次，这一体系构建的主动权在学校，校长可以操作，体育教研室(体育部)、学生部、团委等可以把握实施，中间不经过繁琐的环节。

四、高校校本体育文化建设的主要内容

(一)校本体育制度文化建设

校本体育制度文化建设是学校体育各项工作的依赖和保障，涉及到体育活动的组织、体育教学等方面，除全面落实《国家体育锻炼标准》及上级教育管理部门所制定的各种法规、条例、规章之外，还涉及到以下内容。

1.体育教学管理制度。包括在体育教学过程中涉及到的各项工作，有体育考试管理制度，听、评课制度，教学督导制度，课程管理与建设制度，排课、调课管理制度，教研教改制度等。

2.体育员工管理制度。包括岗位职责、教师职业道德规范、考勤制度、评教制度、业务培训制度、优秀教职工评选制度、场地器材管理制度等。

3.体育科研管理制度。包括体育科研规划、课题申报制度、课题经费审批制度、科研成果奖励制度、教育科研培训制度等。

4.体育竞赛制度。包括学生竞赛制度、教职员工竞赛制度等。

5.高水平有特色的运动队建设与管理制度。高水平有特色的运动队是学校体育的一面旗帜，也是学生情感寄托之所，通过高水平运动队的比赛，调节单一的生活方式是很必要的。

6.体育经费投入制度。包括每年追加的科研经费、体育设施更换经费等。

(二)校本体育精神文化建设

校本体育精神文化包括体现学校特色和体育风貌的优良体育传统、校风校训、体育精神等。作为学校文化中的观念文化之一，体育精神文化建设主要包括以下内容。

1.体育目标。体育目标是学校集体体育观的集中体现，一个学校的体育目标决定了学校的体育工作方向、工作策略和工作标准，是学校体育教学和课外体育活动组织的方向，也是体育工作评价标准之一。

2.体育理念。体育理念是学校为实现体育目标而在教学、课外活动、管理等方面持有的.基本信念，是学校领导、体育教职员工对教育方针、体育锻炼标准、教育策略、人才培养等方面的理性思考。它是在学校长期的体育实践中总结、积淀、提升、概括形成的，是全体师生员工认可和接受的体育思想。

3.体育特色。体育特色是学校在长期工作中形成的、本校特有的、优质而独特的体育风貌。学校体育目标、体育理念、体育模式、体育环境的复杂性和教育与受教育者之间的巨大差异，为学校形成不同的体育特色提供了可能。学校间追求卓越、谋求最优化发展的竞争态势，是学校形成鲜明体育特色最好的环境。

4.体育精神。体育精神是学校教育观念、体育理念、传统习惯、工作态度、行为方式的高度概括和总结，体现了一个学校师生的体育风貌，是支撑师生挑战自我、发奋进取的心理召唤，也是学校师生有意识地培养和倡导的精神依托。体育精神不是凭空产生的，也不是人为编造的，它需要一个长期的积累、总结和提炼的过程，是集体智慧的结晶。

5.体育道德。体育道德是指学校在长期体育活动中积淀形成的体育价值观、道德观。体育道德与体育制度虽同属行为准则和规范，但体育制度带有强制性，体育道德具有自律性。体育道德好坏，直接影响到学校的校风和学风。体育道德就其内容结构来看，主要强调调节师生之间、学生之间、师生与学校之间几方面的关系。

6.体育活动和体育竞赛。体育活动与体育竞赛是体育教学的课外延伸，是学校精神文化的重要组成部分，对丰富学生的业余文化生活，净化学生的心灵具有不可替代的作用。一个充满生机和活力的学校势必有丰富多彩的活动和竞赛。从道德发展和形成规律来看，体育活动和竞赛更注重于体验教育，是学生道德水准提升的重要路径，符合知、情、意、行道德形成和发展的规律。学校体育活动包括课外辅导、课外训练、业余训练等，体育竞赛包括学校综合性运动会、单项对抗赛等。

(三)校本体育物质文化建设

校本体育物质文化是实现学校体育目标的根本保证。让学校物化的东西都会说话，是现代校园文化建设的方向。校本体育物质文化建设主要起到物质保障、环境熏陶、文化传承的作用。根据学校体育物质文化的概念和特征，它主要涉及以下内容。

1.学校建筑。包括体育馆、运动场、体育活动室、绿地、学校景观等建筑性设施。

2.学校环境。包括电子显示屏、橱窗、报栏、雕塑、凉亭、假山、喷泉、园林、花坛、标语、口号、文化长廊、墙壁设计、花草树木等，以及经过建设和改造形成的其它景观。

3.体育教学设施。包括舞蹈室、排练厅、体育厅、篮球场、足球场、跑道等;办公教学仪器设备，如:多媒体、桌椅橱柜、教学器材、体育器材等。

五、高校校本体育文化建设的组织实施和注意事项

(一)组织实施

校本体育文化建设是一项长期的系统工程，在规划、组织和落实时，首先要成立一个校本体育文化建设领导小组，明确各部门的工作职责和功能，并以此为框架制定工作目标、具体任务和工作方法。

1.工作分工。校长是校本体育文化设计的总工程师，也是核心，主要任务是给学校体育文化“定调”。主管体育的副校长和教研室主任(体工部部长)、学生会主席等，是中间力量，主要是敦促、实施各项具体工作。体育教职员工、学生会、团委等，是具体方案的执行者。体育专家和相关科研人员，是外在力量，也是不可或缺的，对实施中出现的偏差，及时提出合理化建议。

2.实施步骤。在实施的过程中开动员会，明确校本体育文化建设的指导思想、意义、工作计划、任务分工、工作要求。主管领导根据动员会的精神召开工作落实会，把任务分配到具体的科室(人)。中层科室制定详细的《实施方案》，并组织实施。在这期间，中期汇报会(每学期一次)由主管领导组织召开，主要了解工作中的问题，以及如何提高工作效果。年终总结会由校长主持，主管校长和中层负责人参加，主要是听取汇报，布置下一步整改意见等。

(二)注意事项

1.合法合理，顺应时政。校本体育文化建设要做到合法性与合德性。譬如，校本体育制度不能和国家法律相冲突，校本体育制度必须是道德的，必须顺应时代的伦理精神。而且，体育锻炼要充分考虑到天气状况，在黄色雾霾预警的情况下，不要进行户外运动，更不能组织各种户外体育竞赛和运动训练。

2.集思广益，充分论证。校本体育文化建设要以提高师生的健康水平为目标，在制定各项规章制度时要充分代表并体现广大师生的切身利益，广泛征求意见和建议，使各项规定更符合实际，更容易被师生接受。

3.因地制宜，突出特色。校本体育文化建设要充分考虑到学校的物质条件，不要一味地追求新、奇、特。物质条件不足，可以创造条件，让现有的硬件设施发挥最大的教育功能，让学生走入校园，从建筑上了解学校的体育理念、体育文化等。新学校，建筑是新的，但原有的有纪念意义的体育器材不要扔掉，老的传统校应该开办一个展室，让传统体育文化代代相传，使之构成一个立体育人系统。

六、结语