高中英语语法的教案（精选6篇）

高中英语语法的教案 第1篇

英语语法教学教案-英语语法教学教案

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高中英语语法的教案 第2篇

一、教材分析：

本课是结合外研社版高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三虚拟语气的复习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

二、学情分析：

在高一和高二英语学习基础上，高三学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学重点:

1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构.2.语法虚拟语气的运用

四、教学难点:

1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。

五、教学目标: 1.知识目标:

引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决高考题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。2.能力目标：

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。3.德育目标：

用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。

六、教学策略: 通过活动课、小组讨论等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

七、学习策略:

非测试性评价体现新课程标准的实施效果，评价体系“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。” 本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

八、教学用具：

黑板、录音机、多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字、音乐等制成PPT课件）

九、教学过程

Step1 Warming up（5 minutes）Discuss about the pictures together , and express their ideas freely.Such as, What would you do now, if you lost your vision or other valuable things ? You wish„„ 设计说明：

1.教师首先展示美国聋哑女作家 海伦·凯勒的影片图片和主要作品，然后请学生阅读以下片段：假如给我三天光明（节选）请学生思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你会怎么做？教师通过多媒体呈现图片，目的吸引学生的注意力，并激发起好奇心。

2.利用新颖和形象的图片导入，有利于学生参与教学活动，进行讨论和对话活动。帮助学生学会珍惜拥有，学会生活。Step2 Presentation（8 minutes）

Hold an English poem recital competition.Task1：Divide the whole class into a number of groups.Each group asks one student to act as the competitor with music

Living life over

If I had my life live over I would have talked less and listened more

I would have invited my friend over to dinner even if the carpet was strained and the sofa faded

„„ Task2：Choose the best group that read the poem with their deepest feeling.评价工具（选票）：选出朗读最好的学生。设计说明：

1.用配乐英文诗歌朗诵的方式导入语法---虚拟语气的学习。该诗歌几乎每句都使用虚拟语气来表达思想，传递情感。

2.任务型活动：课题的引入采用诗歌朗诵竞赛的形式，学生小组活动，对英文诗歌进行翻译，激发参与学习过程的热情和竞争意识。最后由全体同学对各组参与代表投票进行非测试性评价。Step3 Revision（7 minutes）

Firstly，ask the students to answer the questions in groups to summarize the basic structure of the grammar.1.If there _______(be)no computer, the students _______(learn)much now.2.If there _______(not be)the war, people ______(live)a happier life in the future.3.If you ________(come)yesterday, you _______(see)Jackie Chen.4.If you______(attend)the concert, your oral English _______(become)better now.设计说明：

1.教师在进行语法教学的过程中把握好教学内容和教学范围的度, 适应高三复习的需要，加强语法教学的交际性，科学性和可操作性。

2.合作学习活动，学生在活动中运用语言，调动起学生的认知结构和主体意识。教师把语法规则活化为活动，把教学活动活化为交际活动。设分组竞答游戏活动，激发学生的参与意识。Step4 Consolidation(5minutes)

1.If Newton lived today, he would be surprised by what ______ in science and technology.A.had discovered B.had been discovered C.has discovered D.has been discovered

2.This printer is of good quality.If it ____ break down within the first year, we would repair it at our expense.A.would B.should C.could D.might 3.---John went to the hospital alone.---If he ____ me about it, I would have gone with him.A.should tell B.tells C.told D.had told 设计说明： 以选择题的形式，降低学习学习的难度。通过课堂测试进行反馈，进而了解学生的掌握情况，以学生的为本，注意个体差异，因材施教。Step5 Writing（20 minutes）

Task1: Summarize the grammar with the students and write down what they said on the blackboard.1.If…did/were , …would/could/should/might do… 2.If …had done , …would/could/should/might have done… 3.If…did/ were to/should do ,…would/could/should/might do…

Task 2: Discuss the sentences in groups and encourage the students to express their feelings in English as follows

1.I regret wasting the time which I should have spent on my studies playing computer games.2.I could have been good at English, but I devoted too little time and energy to it.3.If I had worked two years ago as hard as I do now, my grades would be much more satisfactory now.Task3: Ask the students to translate the sentences into English.1.我的老师建议我制定学习计划并认真的执行。

(1)My teacher suggests that I should make a study plan and carry it out very seriously.(2)It is suggested that I should make…

(3)My teacher’s suggestion is that I should make…

2.现在，我学习起来好像永不疲倦一样。我相信，坚持不懈和决心会助我成功。

At present, I am learning as if I were never tired.I believe that my perseverance and determination will lead to my success.设计说明：

1.让学生围绕该话题展开讨论，以确认可以使用虚拟语气的地方。课堂教学过程中，注重 “精讲精练，以练为主；点到为止，注重运用”。

2.在学生找到可使用的句子之后，鼓励学生灵活运用多种虚拟语气的表达方式对语言进行深层次的句法处理.调动学生参与课堂学习活动的热情，增强面对高考的自信。Step5 Assignment

Ask the students to finish the composition we have talked about or write a composition about your dream that can hardly be realized in your daily life, such as walking in the space , living under the sea, making a journey, and so on.Motivate the students to use the grammar “the subjunctive mood” to organize the sentences and form the composition.(写作训练)设计说明：

任务型活动：课外作业是课堂教学活动的延伸，学生可以互相合作完成该写作任务。该环节是本课所有教学环节的延续，通过写作的练习，使学生逐步学会运用语法知识，讨论自己感兴趣的话题，表达自己的思想，达到形成和提高写作能力与技巧的目的，完成学习的任务。让学生在反复接触和运用语言的过程中逐步体会和感知语言的规律性，从而使学生的语法知识内化成语言能力。

Blackboard design(板书设计)

Revision---the subjunctive mood

1„did/were , „would/could/should/might do„ 2„had done , „would/could/should/might have done„ 3„did/ were to/should do ,„would/could/should/might do„

If

but for

Reflection after teaching（教学反思）

高中英语语法的教案 第3篇

1 英语语法教学的主要原则

学生在习得英语的过程中,不仅要记忆英语的语法规则和培养语言的模仿能力,还应当举一反三将所学的语言创造性的运用到新的情景中与人进行交际。可见,在英语语法教学中运用交际法能够培养学生的语用能力实现与人交际的最终目的。而运用交际法组织有效的英语语法课堂教学需要遵循四个基本原则。第一,认知原则。认知原则源于瑞士心理学家皮亚杰的“认知论”。认知原则注重学生对于语言使用规则的理解,教师应当运用增强学生逻辑思维能力、理解能力的练习来鼓励学生在获取语言知识的过程中主动运用新的语言技能。同时,在英语教学过程中,教师着重对比母语与英语的异同能够有效地激发学生的认知能力,并提高学生使用英语的规范性。第二,交际原则。如前所述,英语教学的目的旨在培养学生的交际能力。交际能力要以语言能力为基础,然而,学生拥有语言能力并不意味着它就能转化为交际能力。要使得交际活动得以顺利进行还要取决于得体的社交礼仪。因此,教师在设计语法课的教学活动时需要将语言规则与社交礼仪相联系,用以培养学生在具体的语境中的语用能力。第三,循序渐进原则。由于语法结构相对抽象,学生不可能在一到两次的语法讲授后就能将语言运用自如。教师应当通过由表及里、由简到繁、由此及彼、循序渐进的教学活动帮助学生“认识理解运用”语法规则。第四,系统原则。学习语法时,不仅要熟练运用每个语法结构,学生还需要将具有关联性的语法结构串连成一整个语法体系。“因此,在语法教学中对掌握的知识,到一定阶段应进一步归纳,使之成系统。使学习者了解各个部分之间的关系,从而能触类旁通,在头脑中形成比较明确、完整的图式,有利于吸收更多新材料”。显然,学生要想充分掌握交际能力,就需要掌握完整的语法知识体系。它不但能帮助学生获取更多语言信息,还能帮助学生在不同的语境中灵活地运用交际能力。

2 语法教学原则在高中语法教学实践中的运用

在高中英语语法课堂上,以语法教学的四项原则为指导,并在灵活运用交际法调动学生的主动性和积极性,让学生主动参与到学习英语的实践中来提高学生的语言输出能力。笔者认为应该从以下两个方面入手将语法教学原则融入高中英语教学活动中。

2.1 以学生为中心,运用多媒体开展语法教学活动

中国现如今传统的语法教学法只注重教师向学生单向地灌输语法规则,这不仅让语法学习变得枯燥乏味,学生也只是被动接受语法知识,未能真正有效掌握语法点。然而,交际法将认知原则和交际原则运用于英语课堂,教师作为课堂教学活动的设计者与组织者,坚持“以学生为主体,教师为主导“的理念,设计并创造一个主动学习语言的环境,激发学生学习的积极性。认知原则和交际原则强调,只有让学生在教师所创设的各种语言情景中积极主动地进行反复练习,才能把语法知识转化为语言交际能力,才能真正将语法规则学以致用。语法结构语境化,情景化能够有效帮助学生理解语法结构。此外,多媒体教具的运用能够调动学生的兴趣和注意力,提高学生对语法结构的理解。教师可利用多媒体、图片、音乐、游戏等动态新颖的方式来进行辅助教学,激发学生的学习热情,丰富学生的感性认识,提高学生对语法结构的理解与掌握。

如在高中英语必修三UNIT 4中,学生需掌握名词性从句这一语法点。笔者在课前热身部分通过一首英文流行歌曲《U Make Me Wanna》的导入,要求学生观察歌词中所学过的从句类型。

To start it off I know you know me

To come to think of it,it was only last week that I had a dreamabout us,That's①why I am here,I'm writing this song.Everytimeyou see me what do you see?I feel②as if I'm a poor man andyou're the queen.Oh baby,you're the only thing③that I reallyneed.Baby that's(4)why you make me wanna call you in the mid-dle of the night.You make me wanna hold you till the morninglight.You make me wanna love,you make me wanna fall.Youmake me wanna surrender my soul.I know⑤this is a feeling⑥that I just can't fight.

通过多媒体教具所展示的这首脍炙人口的英文歌曲,寓教于乐,不仅立刻吸引到学生的注意力,也让学生积极主动地参与到语法训练中,成为语言学习的主体。通过歌词That's why I am here,I'm writing this song.I know(that)this is a feeling that I just can't fight引入并讲解表语从句和宾语从句的知识点,随后,通过训练学生从从歌词中找出并区分从句,既帮助学生复习了定语从句,又学习到了表语从句,宾语从句等名词性从句。

2.2 语境教学培养学生的语用能力

根据系统原则,在语法教学中创设不同的语境能提高教学的有效性。而当不同的语法结构连接在一起,形成完整的图示,既避免了语法讲授的单调性,又可使学生能在不同的交际语境中灵活自如地运用多种语法结构。语法教学必须语境化,在语境中切入语法重难点再配合语篇化、语境化的语法练习,让学生明白在不同的语言交际情景中应如何去理解和运用语言。

如在高中英语必修二UNIT1中复习了各种时态的被动语态形式后,笔者设计了以下练习:

Christmas song_______for many years.It has been consid-ered a custom for many years that houses___________with Christ-mas trees.Christmas________the most important festival in west.It____________by children for many years that on each Christ-mas Eve Santa Claus comes in our houses through chimneys.Hebrings us gifts and puts them in our socks.This is the fifth time thatChristmas song____________by me.A.will be decorated B.has been believed

A.will be decorated B.has been believedC.is considered D.has been heldE.has been sung

这篇讲述圣诞节的语法填空练习旨在训练学生分析句子结构,联系上下文来使用正确的被动语态形式。利用这一简短有趣并包含了一般现在时被动语态、现在完成时被动语态以及一般将来时被动语态的语篇,向学生呈现了被动语态的多种形式和他们分别使用的场合和时间。通过包含语境的语法活动,不仅让学生复习了在真实语境中使用不同时态的被动语态形式,而且使学生吸收了有益的外国文化知识,也是对本单元的主题Festivals around the world的延伸。

3 结束语

语法教学是英语课堂教学中的重要环节。熟练地掌握语法规则,对于培养学习者的语言综合运用能力,提高学习者的语言交际能力尤为重要。因此,在高中英语教学活动中,教师应当予以足够的重视并积极主动地探索行之有效的教学方法。传统的高中语法教学单调乏味,太过注重语法知识的灌输,而忽视了学生在真实的交际情景中语言表达能力的培养,学生只是被动性地接受语法知识,久而久之造就了一大批通晓语法但欠缺语用能力的英语学习者。英语交际法则注重“以学生为中心”,语法教学遵循认知原则,交际原则,循序渐进原则,系统原则,在语法教学活动中通过多种创新型手段设计一系列丰富而又真实的语境,使学生在具有交际目的的语言环境中理解并使用英语语法。此外,教师在语法课堂中运用多媒体教具,既激发了学生学习语法的积极性,又加强了语法教学的趣味性。将这四大原则运用到高中英语语法教学课堂中,通过交际活动的开张,为学生创造一个和谐友好的语言环境,可以最大限度地提高学生习得语法的效率,最终能有效地帮助教师提高学生的语用能力。

摘要：语法教学在英语教学中的地位一直备受争议。虽然近年来英语交际法越来越受到英语教学研究者的关注,但目前中国许多地区的高中英语教师依然偏向于采用传统的语法——翻译法教学模式授课。文章对语法教学应遵循的四大原则,认知原则,交际原则,循序渐进原则,系统原则进行介绍,并提出将四大原则运用到高中英语语法教学课堂能有效帮助教师提高学生的语用能力。

初中英语教学语法教案研究 第4篇

关键词：初中英语 语法 教案

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0046-01

教案的科学编写，有利于教师良好的开展实践教学，做足充分的前期准备，依据教学内容作出合理规划安排，并提升教学效果。可以说教案的优化设计反应了教师对教学内容的深刻理解程度。同传统初中英语教材进行比较，不难看出，牛津版英语教材体现出了教学内容的新颖、生动特征，引入了较多贴近生活的教学实例，令教材内容更能吸引学生注意力、激发英语学习兴趣。因此教材的创新设计更给初中英语教师的教案规划提出了全新的挑战与更高的要求。初中教师，如何基于牛津版初中英语教材的优势特征、核心内涵，进行科学的语法教学、教案设计，正是本文主力探讨的重要内容。

1　初中英语牛津版教材语法教学研究

1.1　教材分布及语法项目分析

初中英语牛津版教材在设计选材教学内容上，更注重体现时代特色并贴近日常生活，为了实现与小学教学内容的有效搭接、畅通联系，在语法教学内容设计中进行了系统研究，并作出了一些创新尝试。首先，其体现了具有一定差异的语法体系，这样一来，令教师在设计教案进程中增加了一定难度，有些教师会产生盲从之感。因此，为优化教学效果，初中英语教师应对牛津版教材语法教学内容进行进一步的探究分析，进而明晰教学思路，构筑良好的教学主线。在语法项目的编辑中，牛津版教材引入了间接引语。这些内容在小学教材的高年级语法教学内容中有所体现，只是需要掌握的深度有限。因此，初中英语教师，应对小学教学进程中的知识要点进行深刻理解，进而便于在初中英语语法教学过程中进行良好的衔接，赢取主动性，快速掌握教学难点、明确重点，并优化教学效果。

1.2　语法内容与实践教学方式分析

牛津版初中英语教材在语法时态内容上，同其他教材并无显著区别，仅仅是进行时与现在时呈现的顺序存在差异，同时教材之中并没有涉及到过去将来时的相关内容。现在进行时与一般现在时的语法内容，学生在小学学习中便有所涉及，因此，出现的不同顺序并没有对学生的学习实践造成显著影响。在教学中所要注意的是，对动词与助动词形式进行良好的分析辨别，以免形成不良混淆。例如如何有效区分is、are，does、do，以及cook、cooking等形式。在进行过去完成时语法内容的实践教学中，则可适时引入过去将来时，令学生充分熟悉、合理掌握。在语态内容上，牛津版初中英语教材安排的阶段较早，给学生的综合理解增加了一定难度。同时由于学习了基本语法时态，令学生掌握了时态知识运用技巧，并理解了助动词的实际运用，因此，对被动语态的掌握学习形成了良好的辅助作用。能否学好被动语态，密切相关于学生的语感能力。在阅读句子中，主语倘若属于执行的被动动作时，则需运用被动语态语法，因此，在日常教学中，应引导学生强化语感训练，掌握语感能力，进而正确的运用被动语态，确保句子表述的科学准确。语法词汇教学阶段中，在总结数词阶段，可先进行序数词教学，令学生针对容易出现误拼写的序数词进行反复练习，对于介词以及冠词可进行全过程学习。可由固定与习惯用法进行冠词训练，并由具体的顺序、走向、位置、时间进行介词学习。小学阶段中便接触过的介词，因此，可进行人称与物主的统筹学习即可。可在适宜单元内容中进行不定代词的学习。名词复数、单数形式在初中阶段是一种巩固训练，可丰富不可数名词的相关学习，并基于物主代词进行各类名词所有格内容的科学培训。名词语法教学中的难点环节在于动词数与名词相同，为令学生巩固掌握，可进行语感培训。对于牛津版初中英语教材较少涉及的动词内容，应适当的予以扩充丰富，帮助学生总结分析、汇总归纳。be动词的形式较多，对其进行巩固学习，有利于辅助实意动词的掌握，并科学应用助动词。对于应用频繁的情态动词，可进行分散训练、而后集中学习的方式，进行预先讲解。对于难点学习环节非谓语，教师可进行教材内容的判断，当有较多动词不定式、非谓语的应用时，再进行剖析总结。

2　初中英语教学语法教案实践策略

2.1　初中英语语法教案应科学呈现实践反思

英语语法教案设计阶段中，教师应自主进行教学实践的良好反思，进而令实践教学水平有效提升。完成每一节课程或学期末阶段，教师可依据实践教学具体过程进行有针对性、有意识的总结、研究、反思、探索，进而不断的丰富资料汇总，进行经验总结。可在每节课程完成后的教案中进行阶段反思的记录、标注，并对原始教案内容进行丰富的充实与有效的修正，并更新优化后续的教学实践，令教学效果更突出，全面提升教学效率。

2.2　明确针对性，优化教案设计

设计编制初中英语语法教学教案阶段中，应首先对学生做足充分的观察了解，在备课阶段中应做到胸有成竹，明晰学生实践能力、认知状况、个性特征、不同需求，进而由最近发展区贴近学生进行教案优化设计。一个成功的教案应科学突出针对性，良好的符合教学目标，并实施层次性、综合性、不同梯度的方案规划设计，开展选择性培训教育。因此，语法教学实践设计阶段中，教师应依据学生个性化需求，开展有针对性的教案规划、内容安排设计，进而满足不同层次学生特征、契合其心理需求，令其发挥长处、弥补弱項，学有所用，提升兴趣，互相交流，并实现平衡、良好的科学发展，全面优化实践教学质量。

2.3　深入设计，体现创新性

初中英语语法教学教案的优化设计，应体现良好的深刻性，教师可通过对教学内容的深刻分析、系统思考，进而明晰不同知识点、训练环节的良好衔接与内在联系。通过现象探析教学内容的内在，并作出教学进程的合理规划安排。为此，教师应树立良好的心态，明晰学生存在的不同心理特征。当前，初中生正处于心理年龄成长阶段，其具有广泛的兴趣爱好，体现了对充满趣味性问题的强烈探究心理与求知欲望。同时其想象力丰富，观察问题的视角复杂多样，可能提出各类问题。因此，教师应依据初中学生该类现实特征，进行牛津版教材的科学考察分析，进行语法教案的深度探究设计，并确保教案安排的创新独特。应通过良好的教案规划体现牛津版教材的内容丰富优势、契合初中学生心理特征需求。同时，应引入更多贴近生活的实力至实践教材中，进一步丰富教学内容。可针对牛津版教材专题学习内容丰富的特征实施任务教学、问题教学，组织团队学习，在教案中设计小组竞技教学活动内容，摒弃传统灌输式教育模式，进而创造独特的教学风格，充分提升学生学习兴趣。可通过教案与牛津版教材内容的有效融合、互相扶助，真正提升教学水平，优化教学效果。

3　结语

总之，基于初中英语牛津版教材内涵特征，在语法实践教学中，我们只有进行教学内容的综合分析，制定科学有效的实践教学策略，优化教学教案设计规划，才能真正提升教学水平，激发牛津版教材优势价值，满足学生个性化需求，令其掌握综合语法学习能力，并实现全面发展。

参考文献

[1]施咏梅.也谈初中英语的有效教学设计[J].中学课程辅导（江苏教师），2011（12）.

初四英语语法教案 第5篇

教学目标：

1.复习现在完成时的用法、构成及标志词

2.常见的短暂性动词及其连用的时间段的转换。3.利用现在完成时解决实际问题。

教学重难点：

现在完成时中的非延续性词在何种情况下转化为延续性词及如何转化。

教学步骤：Step 1:Free talk

1.What are you doing now? 2.What did you do last night? 3.How do you like your English? 4.How are you gong to improve your English? 5.Have you ever been to Weihai? Step2: Revision by doing exercises 1.Listen!Who ________(knock)at the door? 2.It is 12 o’clock.The Greens ________(have)lunch.3.Where ________ Tom ________(come)from? 4.Bob _________(go)to school on foot every day.5.I ________(not do)my homework last night.Step3: Presentation Our winter vacation was over, what did you do in your vacation? How many places have you been to? Have you ever traveled to another country? Now this class we will revise the tense “ the present continue tense”.定义一:表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。

标志词：just是刚刚, before是以前, ever是曾经, never是从不, already是已经，用在肯定中, yet是仍还，用在否定句或疑问句中。例如： Tom has just come back.Tom刚刚回来了。

I have already finished my homework.我已经完成我的作业。

Mary hasn’t finished her homework yet.Mary还没完成她的作业。

In order to help the students understand the tense, and then let them do the following exercises: 1.My father ________(not come)back yet.2.I _______ never ________(be)to Beijing before.3.I _________(not have)my lunch yet.4.________ you _______(see)the film before? 5.Tom ________already ________(finish)his work.:

定义二：表示从过去开始一直延续到现在的动作或状态。在此必须强调动词必须是延续性动词。这一点也是这一用法的重点和难点。常见的非延续动词有come, start/ begin, buy, borrow, leave, die and so on.标志词：for, since.即看到for或since时，动词必须转化成延续性动词，转化关系如下：come 转化为be here 或be in;start/ begin 转化为be on;buy转化为 have;borrow 转化为keep;leave转化为 be away(from);die 转化为be dead。例如：

我买这辆自行车两年了。I have had the bike for two years.他爷爷死了十年了。His grandpa has been dead for ten years.电影上演十分钟了。The film has been on for ten minutes.Let the students understand “for” or “since” by doing exercises.Tom has been in Beijing ______ ten years.Our country has changed a lot ________1980.He has made many friends _________ he came to this school.I have learned English _________ seven years.通过以上练习题，他们会发现后for跟时间段；而since后跟时间点或从句。注意：任何事物都不是一成不变的，通过上下文的理解来判断时态也很重要。Step 4: Exercises:(一)用所给词的适当形式填空。1.______ you ________(read)the book before? 2.Tom _______ just _______(come)back.3.I _______(have)an allergy since I ________(be)six.4.My father ________(be)much healthier since he _______-(give)up smoking.5.where is your father? He ________(go)to work.6.________ you ________(finish)your homework? Yes, I have.When _______ you ________(finish)it? Ten minutes ago.7.How long _______ you ________(collect)stamps?

（二）翻译下列句子1.这位老人死了三年了。2.格林一家来中国十年多了。3.这部电影上演十分钟了。4.我买这块手表四年了。5.我爸爸毕业二十年了。

（三）改错题1.The poor man has died for a long time.2.They have come to China for ten years.3.How long may I borrow the bike? 4.The movie has started for ten years.5.Tom has left school since ten years ago.6.My father has become much healthier since he gave up smoking.大量的练习是理解现在完成时的关键。

七年级英语语法教案 第6篇

下面从几个方面，总结出了七年级英语语法，如果要复习英语句法的同学，可以参考一下，一、七年级英语语法——词法

1、名词

A）、名词的数

我们知道名词可以分为可数名词和不可数名词，而不可数名词它没有复数形式，但可数名词却有单数和复数之分，复数的构成如下：

一）在后面加s。如：fathers, books, Americans, Germans, apples, bananas 二）x, sh, ch, s, tch后加es。如：boxes, glasses, dresses, watches, wishes, faxes

三）1）以辅音字母加y结尾的变y为i再加es 如：baby-babies, family-families, duty-duties, comedy-comedies, documentary-documentaries, story-stories 2）以元音字母加y结尾的直接加s。如：day-days, boy-boys, toy-toys, key-keys, ways

四）以o结尾加s（外来词）。如：radios, photos, 但如是辅音加o的加es：如: tomatoes西红柿, potatoes马铃薯

五）以f或fe结尾的变f为v再加es(s)。如：knife-knives, wife-wives, half-halves, shelf-shelves, leaf-leaves, yourself-yourselves

六）单复数相同（不变的）有：fish, sheep, deer鹿子, Chinese, Japanese 七）一般只有复数，没有单数的有：people,pants, shorts, shoes, glasses, gloves, clothes, socks

八）单词形式不变，既可以是单数也可以是复数的有：police警察局，警察, class班，同学, family家，家庭成员

九）合成的复数一般只加主要名词，多数为后一个单词。如：action movie-action movies, pen pal-pen pals;但如果是由man或woman所组成的合成词的复数则同时为复数。如：man doctor-men doctors, woman teacher-women teachers

十）有的单复数意思不同。如：fish鱼 fishes鱼的种类, paper纸 papers报纸，卷子，论文, work工作 works作品，工厂, glass玻璃 glasses玻璃杯，眼镜, orange桔子水 oranges橙子, light光线 lights灯, people人 peoples民族, time时间 times时代, 次数, chicken 鸡肉 chickens 小鸡

十一）单个字母的复数可以有两种形式直接加s或’s。如：Is(I’s), Ks(K’s)。但如是缩略词则只加s。如：IDs, VCDs, SARs

十二）特殊形式的有：child-children, man-men, woman-women, foot-feet, mouse-mice, policeman-policemen, Englishman-Englishmen

B）名词的格

当我们要表示某人的什么东西或人时，我们就要使用所有格形式。构成如下： 一）单数在后面加’s。如：brother’s, Mike’s, teacher’s 二）复数以s结尾的直接在s后加’，如果不是以s结尾的与单数一样处理。如：Teachers’ Day教师节, classmates’;Children’s Day六一节, Women’s Day三八节

三）由and并列的名词所有时，如果是共同所有同一人或物时，只加最后一个’s，但分别拥有时却分别按单数形式处理。如：Mike and Ben’s room迈克和本的房间（共住一间），Mike’s and Ben’s rooms迈克和本的房间（各自的房间）

2、代词

项目 人称代词 物主代词 指示代词 反身代词 人称 主格 宾格 形容词 名词性 第一人称 单数 I me my mine myself 复数 we us our ours ourselves

第二人称 单数 you you your yours yourself 复数 you you your yours yourselves 第三人称 单数 she her her hers herself he him his his himself it it its its this that itself

复数 they them their theirs these those themselves

3、动词

A）第三人称单数

当动词是第三人称单数时，动词应该像名词的单数变动词那样加s，如下： 一）一般在词后加s。如：comes, spells, waits, talks, sees, dances, trains 二）在x, sh, ch, s, tch后加es。如：watches, washes, wishes, finishes 三）1）以辅音字母加y结尾的变y为i再加es。如：study-studies, hurry-hurries, try-tries

2）以元音字母加y结尾的直接加s。如：plays, says, stays, enjoys, buys 四）以o结尾加es。如：does, goes 五）特殊的有：are-is, have-has B）现在分词

当我们说某人正在做什么事时，动词要使用分词形式，不能用原形，构成如下： 一）一般在后加ing。如：spell-spelling, sing-singing, see-seeing, train-training, play-playing, hurry-hurrying, watch-watching, go-going, do-doing

二）以不发音e的结尾的去掉e再加ing。如：dance-dancing, wake-waking, take-taking, practice-practicing, write-writing, have-having

三）以重读闭音节结尾且一个元音字母＋一个辅音字母（注意除开字母组合如show –showing, draw-drawing）要双写最后的辅音字母再加ing。如：put-putting, run-running, get-getting, let-letting, begin-beginning

四）以ie结尾的变ie为y再加ing。如：tie-tying系 die-dying死 lie-lying 位于

4、形容词的级

我们在对两个或以上的人或物进行对比时，则要使用比较或最高级形式。构成如下：

一）一般在词后加er或est(如果是以e结尾则直接加r或st)。如：greater-greatest, shorter –shortest, taller –tallest, longer –longest, nicer-nicest, larger-largest

二）以重读闭音节结尾且1个元音字母＋1个辅音字母(字母组合除外，如few-fewer fewest)结尾的双写结尾的辅音再加er /est。如：big-bigger biggest, red-redder reddest, hot-hotter hottest

三）以辅音字母＋y结尾的变y为i加er/est。如：happy-happier happiest, sorry-sorrier sorriest, friendly-friendlier friendliest(more friendly most friendly), busy-busier busiest, easy-easier easiest 四）特殊情况：(两好多坏，一少老远)

good/wellmore most bad/ill – worse worst little-less least old-older/elder oldest/eldest far-farther/further farthest/furthest

5、数词(基变序，有规则；一、二、三，自己背；五、八、九、十二；其它后接th；y结尾，变为i, eth跟上去。)first, second, third;fifth, eighth, ninth, twelfth;seventh, tenth, thirteenth, hundredth;twenty-twentieth, forty-fortieth, ninety-ninetieth 二、七年级英语语法——句式 1.陈述句

肯定陈述句 a)This is a book.(be动词)

b)He looks very young.(连系动词)c)I want a sweat like this.(实义动词)

d)I can bring some things to school.(情态动词)e)There’s a computer on my desk.(There be结构)

否定陈述句 a)These aren’t their books.b)They don’t look nice.c)Kate doesn’t go to No.4 Middle School.d)Kate can’t find her doll.e)There isn’t a cat here.(=There’s no cat here.)2.祈使句

肯定祈使句 a)Please go and ask the man.b)Let’s learn English!c)Come in, please.否定祈使句a)Don’t be late.b)Don’t hurry.3.疑问句

1)一般疑问句 a)Is Jim a student? b)Can I help you? c)Does she like salad?

d)Do they watch TV? e)Is she reading?

肯定回答: a)Yes, he is.b)Yes, you can.c)Yes, she does.d)Yes, they do.e)Yes, she is.否定回答: a)No, he isn’t.b)No, you can’t.c)No, she doesn’t.d)No, they don’t.e)No, she isn’t.2)选择疑问句 Is the table big or small? 回答 It’s big./ It’s small.3)特殊疑问句

① 问年龄 How old is Lucy? She is twelve.② 问种类 What kind of movies do you like? I like action movies and comedies.③ 问身体状况 How is your uncle? He is well/fine.④ 问方式 How do/can you spell it? L-double O-K.How do we contact you? My e-mail address is cindyjones@163.com.⑤ 问原因 Why do you want to join the club?

⑥ 问时间 What’s the time?(=What time is it?)It’s a quarter to ten a.m..What time do you usually get up, Rick? At five o’clock.When do you want to go? Let’s go at 7:00.⑦ 问地方 Where’s my backpack? It’s under the table.⑧ 问颜色 What color are they? They are light blue.What’s your favourite color? It’s black.⑨ 问人物 Who’s that? It’s my sister.Who is the boy in blue? My brother.Who isn’t at school? Peter and Emma.Who are Lisa and Tim talking to?

⑩ 问东西 What’s this/that(in English)? It’s a pencil case.What else can you see in the picture? I can see some broccoli, strawberries and hamburgers.11问姓名 What’s your aunt’s name? Her name is Helen./She’s Helen.What’s your first name? My first name’s Ben.What’s your family name? My family name’s Smith.12 问哪一个 Which do you like? I like one in the box.13 问字母 What letter is it? It’s big D/small f.问价格 How much are these pants? They’re 15 dollars.15 问电话号码 What’s your phone number? It’s 576-8349.16 问谓语(动作)What’s he doing? He’s watching TV.17 问职业(身份)What do you do? I’m a teacher.What’s your father? He’s a doctor.三、七年级英语语法——时态

1、一般现在时 表示普遍、经常性的或长期性的动作时使用一般现在时，它有：