复韵母ai ei ui 教学设计--张莉（精选9篇）

复韵母ai ei ui 教学设计--张莉 第1篇

aieiui韵母教学方案

一、复习拼音。

1、同学们，谁还认识这些拼音娃娃?(教师指名学生读韵母ai ei ui )

2、这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗?(指名学生读音节：chui zai pei mei dai 。)

二、引入新课。

1、上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么?(学生读你栽树，他培土，我去提水。)

2、小女孩说话的时候，小白兔也敢来了。你们喜欢小白兔吗?为什么?(学生根据自己的感性认识谈论小白兔有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。)

三、学习儿歌。

1、教师教读儿歌。

2、让学生说说儿歌中的小白兔怎么样?

3、认识生字。

(1)指名学生读音节

(2)自主识字，相互交流

(3)引导学生汇报是怎么认识的?(有的说是从广告上学的;有的说是爸爸教的;有的说通过拼读认识的;有的说是同桌告诉的;有的说这个字是某个人的名字学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语)

4、课堂间休。(当学生汇报在的时候，要学生用在说一句话。学生说春天在哪里?教师顺势要学生唱《春天在哪里》。教师和学生边唱边跳。)

5、读儿歌。

(1)教师领读。(老师读一句，学生跟读一句)

(2)教师引读(老师读前半句，学生读后半句)。

(3)小组轮读

(4)指名学生读

(5)学生加动作读

(6)学生表演读

(7)教师与学生合作着表演读

(8)师生同唱小兔乖乖

四、巩固生字。

1、教师创设问题：小白兔和你们比谁最聪明呀?下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧!

2、开火车游戏。(学生读生字卡片)

此次实验教材拼音教学的特点是边学拼音边识字。其目的是提早识字，有利于开展阅读。但也给我们的教学带来了难度，也就是说，学生刚上学，要在一个月左右的时间完成拼音教学的任务，还要尽量的学习一些生字。这和过去集中精力学习汉语拼音有很大的区别，教学方式要响应的改革。如何在拼音教学的过程中教会学生识字呢?这两方面的教学任务教师如何把握好呢?我认为是当前需要解决的问题。

这节课，是在教会学生学会ai ei ui 的基础上，来学习生字的。教材在编排学习拼音后，安排了学习句子和学习儿歌。识字是在学习句子和儿歌中进行的。教材的编排体现了序进性和层次性。教师要注意拼音教学与识字的`联系。以音引字，以字促读，读中积累，内外结合。

教师应该注意的是这个阶段有识字的任务，但识字不能是重中只重，识字的要求只是认识，是初步的感知，在以后的教学和语言环境中还能见到。如果把识字教学作为重点的训练，势必削弱拼音教学的质量，两手一起抓(拼音、识字)，可能会出现哪个也没掌握好。我的意思教学要分清主次。关于识字教学，应该树立的是大语文观的教育，强调联系生活识字。对于儿歌的教学，重点放在朗读与积累上，不要让学生理解儿歌。

从这节课上看，我觉得体现了一下的特点：

1、注意了拼音与识字的联系。

前面的相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。对学生来讲，这个阶段的拼读还没有形成技巧，所以，教师在引导学生根据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，教师没有注意倾听学生的发音，有的学生没有读准，老师没有及时的发现，对于难拼的教师也没有反复的强调，这是比较遗憾的地方。

2、教师注意了创设童话般的情境。教师虚拟了拼音宝宝与大家交朋友，这样有亲和力。教师以学生喜欢的小动物小白兔引入诗歌，也创设富有童趣的情境的，学生乐于接受，觉得很有意思。另外小白兔与诗歌的内容有一定的联系，情境为内容服务。

3、教师注意了课内外的联系。诗歌说的是小白兔，教师就以小白兔为题，让学生谈谈对小白兔的认识，拓展了知识，提升了情感。这样自然的使学生对小动物产生喜爱之情，注重对小动物的情感教育。在识字的时候，也树立了这方面的训练意识。

4、教师注意了识字教学的过程性。教师先引导学生借助音节学习课文中的生字，突出学生自主交流。学习生字不局限于一种途径，强调学生以自己的方式来记忆。同时注意了让学生与生活建立联系，这就引导了学生识字途径是广泛的，生活处处可识字，教育学生养成良好的识字习惯。在识字中，教师也注意了词语的拓展，如给生字找个朋友，组成新的词语。教师还注意了用字说话的训练，如用在说话。这个识字的过程，体现语文教学的综合性和实践性。教学不是为了识字而识字。

5、教师把握了儿歌教学的深度。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来。所以，教师在反复的强化读。由于孩子小，还不具有读完整话的能力，教师采取了领读，引读的方式。这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性。特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

6、教师注意了课堂气氛的活跃。教师从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律小曲，同唱一曲小儿歌，都体现教学的灵活性和趣味性。

7、教师尊重了学生认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语。在读儿歌中再次深化，最后还要进行复习巩固。识字就是这样不断地复现过程。

复韵母ai ei ui 教学设计--张莉 第2篇

教学目标：

1．学会复韵母ie、üe，特殊韵母er。整体认读音节ye、yue及其四声，读准音认清形。

2．练习认读复韵母ie、üe所组成的音节及音节词，能够区别这两个整体认读音节与韵母ie、üe在读音、形体和用法上的不同。

3．会认“月儿、叶子、节日”3个词语。会写“儿、子、日”3个字，认识笔画竖弯钩、横撇。

教学准备：

多媒体课件、音节和音节词卡片。

教学时间：

两课时。（本设计为第一课时。）

教学流程：

一、创设情境，复习巩固

同学们，你们出去旅游过吗？（生：去过。）都去过哪儿啊？（北京、上海„„）今天老师带你们去旅游，想不想去啊？（想。）那老师要考考你们，只有认真听讲，反应敏捷的孩子才能和老师一起去旅游，准备好了吗？（准备好了。）

1．谁能和他们响亮地打个招呼？它们有一个共同的名字叫什么？（师出示6个复韵母的卡片，请同学来读。）

2．它们又是谁呀？它们又是哪个家族的成员？（师出示10个整体认读音节卡片。）

3．不要掉以轻心，有难度的在这儿呢，小火车开起来。（师出示20个音节，生开火车连读。）

4．小火车开得真是又快又稳，咱们接着来。（师出示10个音节词。）

（反思：教师带领学生由韵母到音节再到音节词有步骤地复习旧知，起到了巩固旧知，以旧带新的作用。）

二、情境深入，学习新知

瞧！我们已经来到了风景秀丽、气候宜人的海滨省份——海南岛。（师运用多媒体课件出示一幅美丽的海南岛风景图，同时配以悠扬舒缓的音乐。）

(一)学习复韵母ie。

1．仔细看看这幅画面，你们都看到了什么？蓝蓝的天空，一望无际的大海，金色柔软的沙滩，高大的椰子树，好美的景色啊！看，我们的新朋友已经着急地从树后露出了小脑袋，你找到它了吗？（多媒体课件演示，在椰子树的后面出现复韵母ie。）它就是ie。

2．这个复韵母的读音和椰子树的“椰”读音一样，看老师口型，听老师发音：

①同桌两人互相读一读。

②谁愿意站起来和ie打个招呼。（多种形式的读让学生牢固掌握ie的发音。）

3．拿出你手中的拼音卡片来，动手摆一摆，看ie是由谁和谁组成的，老师请一名同学到前面来帮我摆。

（反思：尊重学生的个性差异，注重对学生口语表达能力的培养，让表达能力好的同学充分展现自己，享受成功的快乐。）

（二）学习整体认读音节ye。

1．教师手中拿着复韵母ie的卡片并绘声绘色地给同学们讲故事 ：“ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈决定去看妈妈，可是当年妈妈给它买的那件小衣服已经很小再也穿不了了，于是，它脱下了那件小衣服，穿上新买的大衣服去看妈妈。（师将手中卡片上的小i换大y。）当它站在妈妈面前，妈妈竟然不认识它了。同学们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？”

2．学生练习发音。

3．谁能说说ie有什么不一样了？你不仅听得认真，而且说得也好。小i变成了大y，家族也不一样了，一个是复韵母，一个是整体认读音节。

4．复韵母ie和整体认读音节ye，在使用上又有什么不一样啊？复韵母必须加上声母才能成为音节，而整体认读音节加上声调直接就能给汉字注音。

（反思：教师借助ie和ye，小i变大y的特点编出了一个极富童趣的童话故事，学生在听故事的过程中轻松地记住了ie和ye的书写及ye的四声调，又在自主探究的过程中掌握了它们的相同点和不同点。）

（三）学习复韵母üe和整体认读音节yue。

1．不知不觉，天渐渐地暗了，皎洁的月光洒到了海面上，夜晚的海南岛更是别有一番滋味。听，是谁在哭啊？（多媒体课件演示夜晚的海南岛风光，在撒满月光的海面上出现了复韵母üe，并伴有哭声。）

2．月亮的“月”是这个复韵母的四声，那你知道这个复韵母怎么读吗？请同学来读。多种形式练读。

3．学习üe的组成。

4．原来小üe找不到家了，怎么办呢？你们看谁来了?大y它带着小üe，为小üe轻轻地擦干眼泪带着它回家了。（多媒体课件演示üe去掉两个点，üe变成了yue。）

5．这是哪啊？（课件演示：整体认读音节小区。）原来yue住在这儿。

6．谁来读读这个音节？复韵母üe变成整体认读音节yue要把两点去掉，当üe和声母j、x、q组成音节时也要把两点去掉。请同学读音节jue、xue、que。

7．整体认读音节yue只有两顶漂亮的帽子，该戴在谁的头上啊？学生复述标调歌。谁来标上升调？

（四）学习特殊韵母er。

1．这首歌好听吗？我们都是用什么来听到大自然中美妙的音乐的？“耳朵”的耳就是我们今天要学习的特殊韵母er的一声读音。

2．练习er的发音，可以跟老师读、一起摸着小耳朵读、站起来大声地读。

3．er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，所以我们把它叫做特殊韵母，跟老师说一遍：“特殊韵母”。

4．er也只有两顶帽子，它们是（ãrěr）谁来给它们组个词。

5．其实今天我们认识的这几个朋友就藏在你的语文书中，轻轻地把书翻到32页，手到眼到，自己读一读，谁来说说我们都认识了哪些新朋友啊？自己练习读一读。

（反思：在学习了本节课的新知后再回归到课文当中整体感知，培养学生读书的能力。）

三、扩充练习，巩固新知。

这是海南岛热情的人们送我们的礼物。（黑板上出现一幅简笔画——茂盛的椰子树，对上结满了椰子。）这就是海南岛的椰子树要想得到树上已成熟的椰子，必须把上面的音节读出来，老师就会把它送给你，想读哪个就读哪个。

yuâ’ãr jiã’ri yâ zi xuã xí xuě bái zuò yâ xuě huā hú diã

liâ chēxǐquâxuã xiào tián yěyuâ sâ

(反思：把音节词写在椰子形状的卡片上，使学生学习的兴趣高涨，积极主动的加入到音节词的认读当中，提高了认读的速度。)

四、总结。

同学们读得可真好，今天的海南岛之旅，大家的收获不小，从你们的表情中看得出同学们学得很开心，让我们共同期待着下次旅行的到来吧！

今天，我们学习了汉语拼音12，有复韵母ie、ue、er，和整体认读音节ye、yue。

我讲课有个特点，那就是很有激情。和孩子们在一起，每天都感受着来自孩子们的天真和快乐，我也的确成了一个很有激情的人。但是，天天都很有激情，是很累的，尤其不可能一整天都保持着这种高涨的情绪。所以，我好几天都没有进入兴致勃勃的状态了。今天这节课有几个重难点，很容易弄混，所以，我打起精神上课。

在讲ie的时候，不但要复习发音规则学会读，更要和上一课学过的ei区分开；更为重要的是要将韵母ie和整体认读音节ye区分开。

在讲ue的时候，不但要学会读，还要将韵母ue和整体认读音节yue区分开，更要记住y和ue相拼时，u上两点要记住去掉。

为了这两个重难点的达成，我又拿出我讲故事的本领，给孩子们编故事：

n和l出门找朋友，看到一个小朋友在树枝上翻跟头，于是大叫起来：“ei，ei，原来你在这儿啊！”那个小朋友一转身，说：“你们认错人了吧？”他俩定睛一看，“ie，真的认错人了，原来是ie不是ei。”……我们班的小朋友听得可认真了，我扫了一眼，连平时最爱做小动作的魏世良都瞪着眼睛看着前面。我教读了几遍，小朋友们就借助发音规则，区分开了ie和ei。

n和l继续走，看到树下有个小朋友在哭泣，你瞧那眼泪，说着，我在ue上加了两点。n、l就好心地问，你叫什么名字？我们班的小朋友一齐回答：“ue！”哈哈，复习过的孩子和学过的孩子异口同声叫出了树下这个小不点儿的名字，这也正是今天我们要学习的第二个复韵母ue。

怎么让孩子们区分开韵母和整体认读音节呢？

天黑了，调皮的小ie还想出去玩儿，可是妈妈不让，怎么办呢？小ie学着孙悟空，摇身一变，变成了个大人ye（板书），这下，他就不再是小小的韵母了，成了独立的整体认读音节，是个大人了，可以在街上走来走去了，你瞧，我给ye加上四声调，就组成了有意义的音节。这就是整体认读音节啊！

可是弟弟ue就不行了，这时，y阿姨走来了，说：“阿姨带你去玩，但是要把眼泪擦掉噢！”于是小ue擦掉了眼泪，于是，yue就诞生了。有了大人带领，就可以在晚上出门了，我顺手给yue加上声调，孩子们很快拼读出来，我再次强调，整体认读音节是一个完整的可以直呼不需拼读的音节，可以表达一个意思。

最后我们教学了er。这个是复韵母吗？赵芃钰说：“不是，因为复韵母都是由两个韵母组成的，这个是一个韵母一个声母，所以这个不能叫复韵母。”我大大表扬了赵芃钰，顺势总结，“……那么我们就叫他特殊韵母吧。”“他总是很特殊，你瞧，他呀，带着帽子到处跑。”说着我将声调小帽子一一加在er上，孩子们很快就拼读出来了。

复韵母家族 在我们的单韵母家族里住着六兄弟，大哥a，二哥o，三哥e，四哥i，五哥u，老六ü，他们虽然每天生活在一起，但是总是为一些鸡毛蒜皮的小事争吵，惹得拼音妈妈很生气，她决定让这六个孩子出门去锻炼锻炼，六兄弟听从了妈妈的决定。

老四i平时性格温和，很有人缘，大家都想和他在一起，大哥a首先牵起了i的手，他俩紧挨着出了门，随即出示ai（学生很多会读，我说：“小老师在哪里？”大家异口同声地说：“在这里。”接着就很有兴趣地读起来），他俩来到了复韵母乐园里安了家，日子过得很快乐。老三e听说了赶紧也跑来了，他对i直叹着气说：“诶，诶，四弟，我本来是想和你在一起的，没想到被大哥抢了先。

”i说：“没关系，我愿意跟你在一起。”e听了笑眯眯，随即出示ei，ei也成了复韵母家族的一员。有一天夜里，i玩起了淘气，他悄悄躺到了e的前面，心想：我也来尝尝比你大的滋味。e心想：算了，反正我比你大，就让你一回吧。i乐得蹦了起来，嘴里叫着，手里舞着：“耶！”随即出示ie.单韵母家族里的人越来越少了，老五u也耐不住了，他赶快给老四打了个电话：“哥哥，你平日最照顾我了，我也想跟你在一起。”老四连忙答应了：“好吧好吧，你别伤心，我带你一起去游泳吧。我们这里的游泳池可大了。”随即出示iu，他俩游着游着，调皮的老五u想逗逗i，他就围着i兜起了圈子，跟他捉起了迷藏，老实的i被u弄晕了，连u跑到了他前面也不知道，随即出示ui。

就这样，单韵母家里只剩下了脾气暴躁谁也害怕的o，还有整天撒娇哭个不停的老六，怎么办呢？大哥a觉得自己是兄长，不能坐视不管，于是他回家拉来了o，可o根本不领情，还在那里暴跳如雷，“嗷嗷”地直叫唤，因为他永远做事情都不耐烦，随即出示ao，小ü见自己孤零零地在家，伤心地哭了，这是三哥如大救星般出现在他面前，令六弟破涕为笑。

《复韵母复习》教学设计 第3篇

【教学目标】

1.通过游戏，巩固9个复韵母的正确发音。借助儿歌诵读，熟记9个复韵母的排列顺序。通过观察辨析，拼读运用，能区分形近韵母“ei-ie、ui-iu”。

2.创设游玩动物园的情境，用“我看见什么”的句式说话，并拼读动物名称。在拼读实践中学习拼读，巩固复韵母的发音。同时，促进语言表达能力的发展。

3.通过认读生字加强拼音与识字的整合。通过巩固识字效果，促进语言积累。

4.在教学过程中，注重激发学生学习拼音的兴趣，引导学生养成良好的学习习惯。【教学重难点】

通过拼读练习，巩固复韵母的发音，提高拼读能力。借助拼字游戏，巩固识字效果，促进语言积累。【教学难点】

能在拼读中，区分形近韵母“ei-ie、ui-iu”。【教学准备】

1、复韵母彩色卡片。

2、教学课件。【教学过程】

一、创设情境，认读生字。

1、认读单韵母：i e u r ɑ o ü

2、你能把这些单韵母组成复韵母吗？读一读。今天我们就带着这些复韵母一起去郊游活动。

二、“出发前点名整队”，复习复韵母

（一）“对口令”点名，复习ɑo、ou、ɑi、üe、er 师：ɑo ɑo在哪里？ 生：ɑo ɑo在这里。（生手持卡片，跑上台）其余生：对，对，你是ɑo。（“ou、ɑi、üe、er” 的点名，同上。）

（二）比较辨析，区分形近韵母“ei-ie，iu-ui”。

1、自我介绍，复习读音。

还有哪几个复韵母宝宝，没点到名，赶紧跑上来。排成一行。请你们一个一个地自己介绍自己。

生上台介绍并将卡片贴到黑板上

2、观察比较，发现特点。

仔细看看这四个复韵母，你有什么发现？指名说。

3、联系实际，总结方法。

你是怎么把它们两个分清楚的？

4、任意指读，方法运用。

5、音节拼读，运用巩固。

出示：diū、huī、biē、méi、xiù、shuǐ、jiè、lèi（1）生自读。

（2）指名拼读。如果他拼对了，我们就跟着他齐读两遍。

（三）排队，借助排队歌，熟记9个复韵母。

1、指名排队。

谁知道，9个复韵母按顺序可以怎么排？

2、跟读儿歌。

排队歌：ɑi ei ui 来带头，ɑo ou iu 排在后，ie ve er 别走丢。一二一二齐步走。

三、“游玩动物园”，拼读音节、复习生字 齐读“皮皮乐动物园”

（一）拼读音节，进行适当的语言、思维训练。

1、说话训练、练习拼读

小朋友们，动物园的门开了！你都看到了什么呀？ 指名说。（引导学生用上句式“我看见了什么”说一句完整的话。）

2、集中出示，合作拼读。

（二）欣赏儿歌，巩固复韵母。播放复韵母儿歌，学生可跟唱。

（三）复习生字，促进语言积累。

1、游戏《过河》（词语认读）

2、游戏《走迷宫》（生字认读）

（四）试编故事。

1、老师将这些词语分成了三类，观察一下，每一类都是什么样的词语？

2、用上这些人物、动物还有表示动作的词以及下面的三幅图中的某一幅说几句话，或编个小故事。

3、学生创编简单的故事。（评价，发小奖励）

复韵母教学设计（最终版） 第4篇

一、复习导入

（一）师生问好

（二）谈话

师：同学们，就在刚才老师遇上了六位老朋友，听说我们要到多媒体上课，便嚷嚷着要跟着一起来，孩子们欢迎吗？ 生：欢迎！

师：孩子们可真热情。老师把它们请出来，看同学们还认识它们吗？

（出示拟人化的六个单韵母）师：同学们齐声叫出它们的名字吧！生按老师贴的顺序念出六个单韵母。师：我想叫一个同学来读。生读。

师适当表扬：你读得可真好，大家表扬他。师：希望同学们回答问题时，能跟他一样声音洪亮。师：同学们的记性可真好啊！这么久未见的老朋友都还认识。它们有一个共同的名字，同学们知道吗？ 生：知道，单韵母。师板书：单韵母

师：我们刚才与老朋友相聚了。今天我们将来认识几位新朋友。请同学们打开语文书第40页。生小声的读出了三个复韵母。

师：啊，有的孩子已经会跟它们打招呼了。不过，现在请孩子们把书盖起来，放在课桌的右上角。

（适时喊口令：一二三，快坐好。第一大组坐好了。）

二、新授

（一）复韵母ɑi 师：同学们请看，这老朋友见了面，分外热情，你们瞧，它们都你挨着我，我挨着你。这里面就有今天我们要学习的第一个复韵母ɑi 师板书ɑi 师：请听老师读，小眼睛看老师。注意观察老师的嘴型变化。生观察，师发音。师：请跟老师读ɑi 生跟读。（男生读女生读，适当的指导）师：请同学们观察一下，它是由什么组成的？ 生：是由单韵母a和单韵母i组成的。师板书在四线三格里。

师：是的，像这样，由两个单韵母组成的韵母就叫复韵母。师板书：复韵母

师：请同学们再观察一下，它们谁在前？谁在后？ 师板书在四线三格里。生：a在前i后

师：请跟老师读a在前i在后ai ai ai 男女生读。

师：同学们再看看它们的占格。a占中格i占中上格。师板书在四线三格里。

师：好的，同学们再看看老师是怎么写的？

生观察，师板书第四个在四线三格里。

师边写边提醒学生：a和i挨的稍微靠拢点，中间留一条细缝。并且要注意，上不顶格，下不出格，写的饱满。

师：好了，老师写了四个漂亮的ai 在四线三格里，请同学们也按照老师刚刚教给大家的方法，好好写四个在拼音本上吧。（放音乐，生做练习，师稍微指导，个别指出错误。）师：就在刚刚我们学习ai 的时候，我们这六位老朋友换了新装，看同学们是否还认识它们呢？ 师出示课件，单韵母的四声练习。师：它们都戴上了什么？ 生：帽子

师：是的。请同学齐声念出来吧！生念单韵母的四声练习。

师：同学们，你们看，单韵母一人一顶帽子。现在我们的复韵母也要标上四声，可是它们有两个人一顶帽子，该怎么办呢？ 生思考。

师：没关系，遇到这种情况，有了规则，我们就有办法了。今天老师要教给大家一个标调规则。师出示课件，标调规则。有a在，给a戴 a不在，oe戴

要是iu一起来

谁在后面给谁戴

师：让我们拍着手，像读歌谣一样把它读出了。师带领学生读。

师：我们刚刚学会了标调规则，现在我们知道该怎么给ai标调了吧？

生：知道。

师：我们一起念出了我们知道的规则吧。师生齐念规则，师标四声。师：请同学们跟老师读。

师带领学生读四声。（游戏：我点你读）

师：同学们掌握得这不错，现在老师把它们放到拼音里，你还会拼读吗？

师出示课件。

师：我想请一个同学来读。

（请学生读，男女生比读，一人读一个。适当表扬学生）师：同学学知识学的是又快又好啊，累了吗？ 生：累了。

师：老师也累了，我们来听首歌放松一下吧！师出示课件：拔萝卜

（二）新授ei 师：刚刚萝卜都是怎么拔的？我听到它们喊着诶呦诶呦拔萝卜。这个ei 就是我们今天要学的第二个复韵母。师板书ei 师：请听老师读。请同学们观察老师的嘴型。生观察并小声模读。师：请跟老师读，ei e在前i 在后eieiei 4

师：我来给同学们喊号子，你们来连读三遍，好吗？ 师示范。

师生合作游戏：拔萝卜呀eieiei 使劲拔呀eieiei加油干呐eieiei齐心协力eieiei 速度一次比一次快。

老师适当提示ei 读得轻短一些。

小组比赛：一组拔萝卜呀eieie二组使劲拔呀eieiei三组加油干呐eieiei全班同学齐心协力eieiei 师：那这个ei 也有四声，我们该怎么标调呢？ 生齐声念标调规则，师适时书写到四线三格里。师：标在e上，一声二声三声四声。师：请跟老师读。

（全班齐读，男女生对读，游戏：我说你对）

师：请同学们也像老师这样在本子上写四个，并给它标上四个四声调。

师放音乐，生练习。适时个别指导，个别表扬。提醒写得饱满。师：刚刚同学把这四声都学得很好。现在老师把它们放到拼音里，你还会拼读吗？ 师出示课件。

师：请一个男生来拼读。生读。

师：请一个女生来拼读。生读。

师：请跟老师读。

生读。

（三）新授ui 师：同学们学得热火朝天的，教室里可真热闹啊。你们看，谁都忍不住来凑热闹了？ 师出示课件，乌龟图片。师：这是？ 生：乌龟。

师：是的，乌龟。ui就是我们今天要学习的第三个复韵母。师板书ui 师：请听老师读。注意观察老师的嘴型变化。生观察模仿。师：请跟老师读。u在前i在后uiuiui 男生读：u在前i在后uiuiui 女生读：u在前i在后uiuiui 师：请同学们在自己的本子上写四个，试着给他们标上四个声调。老师想 请一位同学到黑板上来写。师放音乐，生练习。

师：好了，老师刚刚在下面看到许多同学不仅拼音写的好，调也标对了。我们来看看，这位同学写的对了吗？ 生：写对了。

师：是的，你看，她写的u在前i在后，上不顶格，下不出格。体型饱满。

师：那黑板上的调，我们一起来标吧。师生合作标调。

师标调，学生读标调规则。

师：请跟老师读。（游戏：我说你对）

师：现在老师把它们分开放到拼音里，你们还能拼读出来吗？ 师出示课件。

男女生读，老师带读。开火车读。

三、总结

师：今天我们学习了三个复韵母aieiui 以及它们的四声。同学们喜欢今天的课吗？ 生：喜欢

师：老师也喜欢，因为同学们今天学知识学的又快又好。所以老师准备了一份礼物想要送给你们，请看视频。师播放视频。

《复韵母标调方法》教学反思 第5篇

最近我们一年级的语文教到了复韵母，在复韵母的学习中，如何给复韵母标声调是教学的一个难点。学生如果没有掌握正确的方法，往往就把声调都标在前面一个单韵母上。在教学中，我采用了以下方法，效果非常好：我告诉学生，单韵母妈妈有六个孩子，老大是a，老二是O，老三是e，i和u是一对双胞胎，最小的孩子是ü，他们几个都很谦让，就像孔融一样，所以在给复韵母戴帽子的时候，他们总是让给哥哥戴。比如说复韵母ai里面，a是老大，i是老四，是a的妹妹，所以音节帽子就给a戴。i和u是一对双胞胎，所以他们谁在后面就给谁戴。比如复韵母iu里u在后面，声调就带在u头上。经过这样一讲，学生觉得很有趣，而且把复韵母标声调的方法理解了，掌握的也好。

教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，教师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。以往的教学经验告诉我们，当学生有兴趣时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我在教学复韵母标调方法时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，先是通过讲故事让学生知道ai的标调方法，再以儿歌的形式强调复韵母的标调规则：“有a在给a戴，a要不在o、e戴，要是i、u同时在，谁在后边给谁戴。”学生就深深的印在了脑海中。同时出示标有ai的四声卡片让学生认读。在学了ei的发音后，出示没有标调ei的卡片，让学生上台来做一个戴帽子游戏，标ei的四声，使学生尽可能利用已学知识去观察、去思考，学生学习的`主动性得到较好体现。对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音需要掌握巩固，就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，学起来才会轻松。因此，在教学中我适当设计游戏，创设了情境、语境。寓学于玩，寓教于乐，不仅吸引学生了的注意力，激发他们的学习兴趣，增加了学习的情趣，又渗透了品德教育。最后在复习这一环节中我让学生当一回拼音王国的医生，让他们找出错误的标调，并且治好这些病人，把标调改正确。让学生再次在玩中不知不觉记住了标调方法，学生有了亲自体验不容易忘记。孩子们在医生的角色中体验着成就感和学习的乐趣。

学前复韵母ao的教学设计 第6篇

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教学目标

１、学读复韵母ao及四声，读准音。

２、掌握ao四线三格的写法，认清形，正确书写。３、正确拼读声母与ao的两拼音节，学会儿歌。教学重、难点

ao的发音，声母与ao的两拼音节是本课教学的重点也是难点。教学用具

字母卡片，教学图片。教学时间：一课时 教学过程

（一）、导课

１、师：（出示奥运五环图）小朋友，今年是２００８年，大家都知道，奥运会将在我们北京举行。“奥运”的奥读轻声就是我们今天要认识的朋友ao的发音。下面就让我们一起来学会它吧。

（二）、学习ao的发音及四声

１、师：我们要先会读ao，读的时候先发a，要发的长而响亮，然后口型收拢，变圆，发出o的音，要轻短些。

幼儿按照老师的教法自由拼读，教师纠正后教读五遍：ao ao ao ao ao，（学生互读，齐读，个别读）

２、师：ao还带来了它的四个兄弟，让我们一起认识一下吧！（出示卡片āo áo ǎo ào）

幼儿自由读，教师纠正读不准确的，然后教读数遍。

３、师：大家学的真快！真棒！为了奖励大家，老师要送你们一首儿歌作为礼物，出示儿歌：

老虎发威 āo āo āo āo

饿狼觅食 áo áo áo áo 身穿花袄 ǎo ǎo ǎo ǎo

举办奥运 ào ào ào ào 教师教读儿歌，学生跟读几遍，要求记熟。

（四）、学习有关ao的两拼音节。１、（出示图片及拼音卡片）

Xiǎo māo shū bāo pú táo lǎo hǔ

2、教师教读一遍，学生跟读，教师纠正读不准确的音节，再次教读三遍。

３、找幼儿当小老师教小朋友。

（五）、学习儿歌

１、师：下面的时间让大家轻松一下，我们来猜个谜语，看看小朋友谁最聪明，能先猜到答案。谜语：

身穿大红袄，像串大鞭炮。你咬它，它不叫，它咬你，汗直冒。

生：辣椒

师：大家真聪明，我们一起学会它然后回家让爸爸妈妈猜猜，看他们是不是能猜出，好吗？

２、师示范读儿歌一遍，然后教幼儿数遍。

３、学生练习，并尝试给儿歌加上动作。

４、让学生找出儿歌中含有ao的音节并进行拼读。

ǎo 袄

pào 炮

yǎo 咬

jiào 叫

mào冒(六)、拓展练习

出示生活中幼儿常见的有关ao的音节进行拼读。

礼貌 lǐ mào 你好 nǐ hǎo 老师 Lǎo shī

高兴 gāo xìng

六、小结。

师：小朋友们，今天你们表现的都很好，我们不但学会了复韵母ao，还认识了与ao有关的几个拼音朋友，你们玩的开心吗？可惜时间不早了，小朋友，再见！

七、板书设计

ao āo áo ǎo ào 老虎发威 āo āo āo āo 饿狼觅食 áo áo áo áo 身穿花袄 ǎo ǎo ǎo ǎo

身穿花袄 ǎo ǎo ǎo ǎo

汉语拼音教学之复韵母 第7篇

儿歌《中秋节》写出了在八月十五这样一个团圆的节日里，人们欢欢喜喜的团聚的情景。同样，在这个日子，大陆和台湾两地不能团圆的人民更是在深深地思念、渴望团圆，向往着祖国的早日统一。儿歌音节中红色的韵母是本课要学的韵母，绿色的是本课要学的整体认读音节。

教学目标：

知识与技能：

1.学习韵母ie、e、er，掌握其字形、读音及写法;能准确认读其四声。

2.学会整体认读音节ye、yue，掌握其字形、读音及写法。

3.阅读儿歌，认识“节、八、月、十、夜、儿”六个字。

4.继续学习声母与韵母的拼读。

过程与方法：

1. 通过自主探究，多种形式练习，读准字音，认清字形。

2. 通过观察、学习，能在四线三格里正确书写韵母ie、e、er。

3. 通过练读，能正确认读六个字。

4. 通过练习，掌握声母与韵母的拼读。

情感、态度与价值观：

明确学生学习的目的，学会正确的书写姿势，逐步养成良好的学习习惯。

重难点分析：

1. 学习复韵母和整体认读音节，认清字形，读准字音并能正确书写。

2. 掌握复韵母的发音方法。

课前准备：

课件、拼音卡片。

教学过程：

一、复习导入：

师：上节课我们学了一首儿歌《中秋节》，还记得吗?谁来读给大家听?(指名读)

儿歌中的字宝宝都跑到老师这来了，看看你们还认识他们吗?(例：节，节日的节)

我们把字宝宝再送回儿歌里边吧!(回到课文中勾生字)

二、学习复韵母ie、e、er及整体认读音节ye、yue

1、复韵母ie的教学：

认识ie

师：同学们今天我们要继续学习复韵母。

(出示课件叶子)

师：你们看，这是什么?

生：叶子(出示复韵母ie)

师：看老师的口型ie(i打头，要先摆出i的口型) (指名读)

区分ie和ei

师：你们看ie和咱们学过的那个复韵母很相近啊?

生：ie

师：那我们怎么区分他们呢?(引导学生说出发音时的口型不同) ie的四声

师：ie是韵母，那他就有四个声调，你会读吗?

生：会

师：那我们7各小组就来比一比，看哪一组读得好，能得小红星。 (小组读ie的四声)

2、复韵母 e的教学：

认识 e

e的四声

游戏：我来当当小老师

找两名学生到前面领读。第一次按顺序读出 e的四声，第二次提高难度，打乱顺序领读。

3、认识整体认读音节ye、yue

出示课件：月、夜(注音)

师：同学们，这两个字认识吗?

生：认识(指名读)

出示课件：ieye eyue

师：仔细观察一下，你发现了什么?

生1：它们的读音是一样的。

生2：ieye这一组小i变成了大y。

生3：yue是在复韵母 e前加了大y。

师：那位什么 上的两点不见了呢?

生：因为 和y在一起的时候，两点就被摘掉了。

师：那你知道还有谁有这么大的本事，可以摘掉小 的两只眼睛吗? 生：还有jqx

师：你真棒!会把我们以前学的知识记住，还能很好的运用。那就请同学们记住这是整体认读音节yue，是个整体，可以表示汉字，这是复韵母 e，可以和别的声母做好朋友，组成新的音节。

(老师领读，强化记忆)

4、复韵母er的教学

认识er

er的发音：注意e的口型，发音时利用r的卷舌动作

特殊的er

师：老师要告诉大家一个秘密：韵母小er坏脾气，从不和人做游戏。 它不和任何声母做朋友，自己就能单独成一个音节。比如：二，一二

三。你能学着老师的样子说一个er的音吗?

生1：儿，儿童

生2：耳，耳朵

5、写一写

师：同学们真聪明，读得真棒!那你们会写ie、e、er吗? (学生写，教师巡视，及时表扬奖励，共性问题及时解决。) 三：休息操

师：这节课同学们表现的很好，坐得直，听的认真，写的工整。我们来休息一下!

闭上眼，扭扭头，休息一下精神好;

抓抓手，跺跺脚，我们来背声母表：b p m f......

四、拼读游戏

1、指名读：ie、e、er

2、拼读游戏：

师：刚才ie、e告诉我，它们俩很没意思，想找找声母朋友，我们能帮助它们吗?

生：能

(实物投影：p33拼拼读读，学生练习)

师：游戏开始，你瞧ie、e已经排好队等着我们呢!

游戏方法：

师：(拿声母卡)我说我叫d

生齐：d d d

师：我找好朋友(指大屏幕上的韵母ié)

生：我来了ié ié ié，diédié蝴蝶

生齐：对对对，你真棒!

(如错了，则说：不对不对，再想想。)

五：说话练习

húdiéshùyèxǐquèěrjī师：同学们真棒，会拼读，会组词。那我们再来试着说说话。

出示图片：蝴蝶 树叶 喜鹊 耳机(带拼音，学生自己拼读) 师：指名读

复韵母ai ei ui 教学设计--张莉 第8篇

教学目标：

1.知识目标：学会复韵母ai,能读准音，认清形，正确书写，并会读它们的四声。

2.能力目标：能正确地拼读音节。

3.情感目标：通过游戏和自主学习来激发学生学习拼音的兴趣。

教学重点：学会复韵母ai、ei，能读准音，认清形，正确书写，并会读它们的四声。教学难点：ai声母的拼读

课前准备：拼音卡片、教学课件

教学过程：

一、创设情境、温故知新

师：今天，拼音王国里来了六个拼音宝宝，他们都是我们的老朋友了。先让我们一起来和他们打个招呼吧。

师：小朋友们的记性真好。这六个宝宝都来自拼音王国里的一个大家族，他们有共同的名字，叫——单韵母。

3、师：现在，单韵母a要来变魔术了，我们一起来看看吧。(通过齐读、指名读、分组读来复习单韵母的声调)

二、引导发现 自主探究（学习ai）

1、引入

小朋友们真聪明！看来这些问题难不倒大家。可单韵母a不服气，他说：“我还要再变”。看，它变成什么了？

2、学习复韵母ai的发音方法。

这就是我们今天要认识的新朋友——ai。它是由单韵母a和单韵母i组成的。两个单韵母手拉手，就组成了新韵母，名字叫复韵母。

指导发音方法：

想要读好复韵母，也是有方法的。请大家仔细看老师口型的变化。（3遍）先张大嘴巴发a，然后慢慢地滑向i，读的时候要快一点。

3、学习ai的四声。

（1）练读四声

下面让我们一起来挑战ai的四声，首先自己先练练，等会儿看看谁读得最响亮。（自由读、开火车读）

（2）用带调的ai练习说话

通过听儿歌的录音，巩固学生对ai的四声的掌握，增加学习的趣味性。

来来来，来来来

奶奶奶奶去买菜

买白菜，买海带

买回菜来摆开晒

4、找朋友（游戏中学习拼读）

过渡：大家说得真好！我也想说一说。我爱玩游戏，你们爱玩游戏吗？我们一起来玩个“找朋友”的游戏。（放歌曲《找朋友》，师拿ai的字卡，下去和学生手中的声母卡片相碰。）

三、同桌互读、小结升华

1、请大家打开课本，翻到26页，把书上的内容读给同桌的小伙伴听。（同桌互读）

复韵母ai ei ui 教学设计--张莉 第9篇

教者：安琪班级：一年一班时间：2012年9月20日 【教材分析】

一年级上册汉语拼音第10课《ai ei ui》,包括以下几部分内容：第一部分是三个复韵母ai ei ui及其四声，每个复韵母配有一幅图；第二部分是声母和ai ei ui的拼音练习；第三部分是音节kāi, gěi,Húi的书写格式；第四部分是认字，配有图画，句子和儿歌。【设计理念】

在本节课的教学中，学生第一次接触复韵母。复韵母都是由两个单韵母组成的。首先要引导学生看懂图意，让学生用自己的话说说画面的内容，再从简单的话中提取出要学的韵母进行教学。在教师的引导下，让学生通过观察图画和拼音字母的结合，编儿歌等形式，让学生在探究中学习，降低学习的难度。【教学目标】

1、学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

2、练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。

3、培养学生观察图画和读书的能力，指导学生将字母音节书写规范、美观。【教学重难点】

1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。2.正确书写kāi ɡěi huí三个音节。【教学难点】

读准复韵母的音。

【教学准备】

1、拼音卡片

2、多媒体卡片 【教学流程】

一、复习旧知，引入新课。

复习6个单韵母并说出相对应的儿歌。

二、情景引路，学习新知

1、学习复韵母ai

（1）观察图画，学习复韵母ai的发音（2）练习读复韵母ai（3）编顺口溜记住复韵母ai。（4）读ai的四声调。

2、用同样的方法学习复韵母ei ui

三、出示音节，加强训练

四、指导书写，注意格式