爱国主义教育历史教学（精选12篇）
爱国主义教育历史教学 第1篇
一、用历史文化遗产来激励学生
历史教材中, 关于优秀文化遗产的内容比比皆是。四大发明, 大大推动了历史前进的车轮;古铜器、兵马俑以及万里长城, 都向世人展示了中华儿女的智慧和勤劳。又如张骞出使西域、玄奘西游、郑和下西洋, 更是中外关系史上的壮举。从古老的中医四诊法到李时珍的《本草纲目》, 从“黄河之水天上来”的唐诗宋词, 到《史记》《汉书》《资治通鉴》《四库全书》, 这些优秀的历史文化遗产, 直到今天还为世人叹为观止。在课堂上通过讲授这些灿烂的文化, 可进一步激发民族的自豪感和为祖国各项事业奉献青春的使命感。
二、用史实培养学生的进取精神
开拓进取是一个国家、一个民族兴盛不衰的精神动力。脍炙人口、家喻户晓的“有志者, 事竟成, 破釜沉舟, 百二秦关终属楚;苦心人, 天不负, 卧薪尝胆, 三千越甲可吞吴”既颂扬了项羽、勾践自强不息、顽强奋斗的进取精神, 又表达了他们勇往直前、坚忍不拔的毅力。又如中国历史上都江堰和大运河的开凿, 造纸、印刷术、指南针、火药四大发明的问世, 商鞅变法的成功, 都是我们民族进取精神的表现。在近代史中, 林则徐的“师夷”, 洪仁轩的“新篇”, 康有为的“上书”, 孙中山的“斗争”和毛泽东的“探索”, 则是英雄先烈们为挽救国家命运、改变落后面貌而勇于开拓未来的英雄事迹。通过历史教学向学生讲授这些史实, 可以培养学生勇于变革、开拓进取、自强不息的意志品质。
三、用伟大的民族精神、鲜活的历史人物影响学生
中华民族创造了灿烂的文化, 也孕育了无数的英雄儿女。结合优秀历史人物的事迹来授课, 对学生的思想道德的培养会起到潜移默化的作用。如大禹治水的三过家门而不入, 顾炎武的“天下兴亡, 匹夫有责”, 体现的是为所从事的事业的献身精神。春秋战国时期孟子的名言“富贵不能淫, 威武不能屈”体现了百折不挠的铮铮铁骨的精神。范仲淹的“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”体现了中华民族的勇于担当的乐观精神。“天将大任于斯人也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 饿其体肤, 空乏其身”, 进一步强调了人要有远大理想, 要能忍受逆境成才的困苦。我们要利用好这些前辈的优秀品质, 使学生认识、了解伟大人物的历史功绩和高尚人格, 树立正确的人生观、价值观, 以激励、感染学生, 使他们不断进取、提高个人素质。
历史教学中如何进行爱国主义教育 第2篇
摘 要：爱国主义教育是历史学科的一个永恒的主题，是历史教学中思想政治教育的主要内容。中学历史教学在对学生进行爱国主义教育方面有着其它学科无法比拟的优势。本文通过对爱国主义教育在历史教学中的地位的分析，探讨如何在中学历史教学中进行爱国主义教育，进一步弄清历史教学中爱国主义教育的作用和意义，希望能对中学历史教育教学有一定的指导意义。
关键词：历史教学；爱国主义教育；地位和作用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-061-01
历史课中进行爱国主义教育，是我国史学的优良传统。爱国主义教育作为中学历史教学中思想政治教育的主要内容，其目的主要是培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；培养学生热爱祖国的感情和为祖国献身的精神，并且将这种精神转化为奋发学习以振兴中华的实际行动。对学生进行爱国主义教育，是历史教学的核心和灵魂，也是历史教师义不容辞的责任。
一、运用比较法
一是中外对比，即将发生在中国历史上的某一历史事件或某一发明创造，放在整个世界历史范围内进行比较，进一步阐明其地位和贡献。例如，在中国古代史的讲述中，教师在讲到“造纸术”的发明时，除了介绍造纸术发明的经过及对世界文化的贡献外，还要拿出中国和外国最早出现的造纸厂造纸的时间进行对比。在中国，蔡伦于公元105年便造出了当时世界上“精美”的纸张，而在欧洲，直到公元1150年才在西班牙的沙提法出现了第一个造纸厂，比中国晚1045年。通过这样的比较，使学生明确我国造纸术在世界的领先地位。二是正反历史人物的对比，即将不同阶级或阶层和社会势力的代表人物在爱国与卖国、革命与反动、进步与落后等重大问题上的思想言行进行比较，烘托出爱国者的高风亮节和卖国者及奸臣贼子的丑恶脸嘴。例如：在讲到“岳飞抗金”一目时，教师除了叙述岳飞精忠报国、英勇抗金的英雄业绩外，还必须揭露出赵构、秦桧投降卖国的丑恶灵魂和残害忠良的可耻罪行，以突出岳飞爱国的高尚品质。通过这样的比较，使学生能够知道什么是真善美，什么是假丑恶，从而学习爱国者高尚的民族气节和爱国情怀，以培养学生明辨是非的能力和爱憎分明的感情，树立以天下为己任的社会责任感。
二、对史实的始末进行生动形象的介绍
具体而生动形象的介绍史实的始末是一种比较普遍的教学方法，而播放历史影片又是最为生动形象的教学方法之一，同时，观看历史影片也是学生们的兴趣所在。因此，在历史教学过程中，教师为了提高教学效果，可在多媒体教学中适当播放电影片段。例如，讲中国近代史中《甲午中日战争》一课，教师可制作成多媒体课件，在讲到“黄海战役”时，教师可播放电影《甲午风云》中邓世昌等爱国官兵英勇战斗、与舰同沉的片断，让邓世昌等爱国官兵为国家为民族英勇捐躯的壮烈场面呈现在学生的面前。让学生们了解到中国人民为反抗外来侵略和压迫而英勇斗争的崇高精神，以此来激发他们的爱国热情。
又如，在讲到一二九运动时，教师除了详尽的叙述运动的经过外，还必须得对爱国学生顶着大刀木棒和迎着皮鞭，振臂高呼“停止内战，一致对外”、“天下兴亡，匹夫有责”的口号等这些细节进行生动的讲述。让学生了解到革命前辈们为反对外来侵略和反抗腐朽统治，争取民族独立和解放而浴血奋斗的精神，进而学习他们的英雄行为和高尚品质，立志为振兴中华而发愤图强。
三、充分利用乡土史料进行乡土史教学
乡土历史教学是中学历史教学中的一个重要组成部分，充分挖掘和利用乡土史教材中的思想教育因素，能使学生在思想上和认识上受到正确的教育和培养。
乡土史教学是历史教师在教学过程中进行爱国主义教育的重要途径，我们知道，国与家的关系是十分紧密的，一个人在认识上是先熟悉家人及至家乡，再逐步扩大到了解国家，因此，爱家乡是爱祖国的起点，爱祖国是从爱家乡的情感中萌发并得以升华的。在我们祖国的各个地区，都有着我们的祖先洒下的血汗和创建的劳动成果以及可歌可泣的英雄业绩。在历史教学中，历史教师要充分运用这些乡土史料在教学过程中，这样才能够使学生认识到自己的先辈在历史上对家乡、对祖国的贡献，了解到家乡人民在历史上辛勤劳动和英勇斗争的业绩，进一步体会到家乡的可爱和祖国的伟大。
四、开展丰富多彩的课外活动
历史课外活动是中学历史教学的有效组织形式之一，是新的《历史课程标准》推出的一种促使学生主动参与的学习方式。因此，在历史教学中教师要认真的开展历史课外活动，使学生在主动掌握历史知识的同时，接受爱国主义教育。
历史教学中的课外活动形式多样，有参观访问、专题报告会、历史知识竞赛、办小报或墙报、文艺活动等。例如，在学到遵义会议时，教师可以带领学生观看遵义会议会址、四渡赤水遗址等。此外，教师还可以组织学生开展调查访问老红军、老干部等，使学生直接接触到真人和实物，直接获得感性认识，这就有利于对学生进行爱国主义教育和革命传统教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观。又如，在讲中国古代史的时候，教师可以举办一次办小报或墙报的历史活动。其中重点开设“中国历史上的世界之最”、“著名历史人物评析”等栏目，集全体学生的智慧，把历史小报或墙报办成生动活泼的爱国主义教育园地。
在历史教学中进行爱国主义教育 第3篇
关键词 历史教学；爱国主义教育；中学历史
历史教学应使学生具备开放的世界意识，养成积极向上和不断进取的人生态度，具有强烈的爱国热情。那么，在历史教学中应如何进行爱国主义教育呢？
一、学习历史名言，培养爱国情怀
从古到今，充满爱国主义情怀的历史名言数不胜数。例如：屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；岳母刺字“精忠报国”；岳飞的《满江红》；文天祥的“人生之古谁无死，留取丹心照汗青”； 顾宪成 的“风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心”；林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；“驱除鞑虏，恢复中华”不屈不挠的革命先驱孙中山；周总理的“为中华崛起而读书”； 吉鸿昌在《就义诗》里 说到：“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头”等。这些都体现龙的传人对自己祖国的一种最深厚的感情。通过学习，能点燃起学生的热情，增强学生的爱国主义情怀。
二、通过重要历史日子，弘扬爱国主义精神
每年的清明节，我们都组织学生到烈士陵园瞻仰烈士墓，缅怀先烈，激发学生的爱国热情；“五·四”纪念日，我们都以《弘扬“五四 ”精神》为题进行专题讲座；端午节，怀念屈原；我国的国耻日是每年的九月十八日，我们会以《勿忘国耻，爱我中华》为题进行专题讲座。每次历史专题讲座前都让学生结合题目准备材料，进行讲座时让学生充分讨论，专题讲座后让学生结合现实写出感想。从而反复激发学生的爱国主义热情。
三、结合重要的历史事件，对学生进行爱国主义教育
在教学中，通过课本上重要的历史事件，对学生进行爱国主义教育。如讲述鸦片战争历史，最重要的内容就是林则徐禁烟；讲述新民主主义革命的兴起，最重要的内容就是五四爱国运动；等等。我们在这些重要事件的教学过程中，首先是教师在堂上分析这些历史事件的背景、经过、结果和作用；其次让学生发表意见，补充与这些历史事件有关的资料；最后让学生在课后写小论文，评述这些事件中主要历史人物的爱国之举。通过这三个方面的教学活动，由浅入深，逐步深化对学生的爱国主义教育。
四、利用古代的发明创造，激发学生的爱国热情
历代取得的文化成就，有促使社会进步发展的；有使国家繁荣富强、人民生活改善的。它可以激发学生的自豪感和自信心，从而产生一种爱国主义精神，教学时应充分利用好这些教材作详尽生动的介绍。我国是世界上最早发明造紙术的国家，比欧洲早1000多年；火药和指南针的发明与应用对人类的巨大贡献。张衡发明的地动仪，可以遥测千里以外地震发生方向，比欧洲人制作地动仪早1700多年；祖冲之是世界上把圆周率的数值准确计算到小数点后七位数字的第一人，比欧洲早1100多年；毕升发明的活字印刷术比欧洲早四个多世纪；郑和下西洋比欧洲航海家的远航早半个多世纪。这样的对比，充分说明了中华民族是一个勤劳、智慧、富有创造力的民族，历代的文化成就还有很多很多，通过详尽介绍，从而激发学生的爱国热情，增强学生的自信心和民族自豪感。
五、了解社会实情，参与报国之行
进行爱国主义教育也要遵循历史规律，例如教中国近代史这一部分内容时，要紧紧抓住中国清王朝自１８世纪末１９世纪初逐步走向衰败，政局动荡，危机四伏这一历史线索对学生进行爱国主义教育。清王朝是君主专制的高峰，由于清政府实施“闭关锁国”政策，结果导致中国落伍于世界。自从1840年，英国使用坚船利炮打开了封建腐朽落后的清政府国门后，我们泱泱中华竟然在未来百年里长期遭受列强的欺凌与瓜分；自从清政府与英国签订第一个不平等的《南京条约》开始，此后帝国主义的入侵不断，使清政府与外国侵略者缔结了一系列不平等条约。割地赔款，丧权辱国。但是我泱泱中华不乏爱国仁人志士：虎门销烟中林则徐点燃了燃烧流入残害中华民族的那把大火；鸦片战争中舍身殉国保炮台的关天培；为求国家富强致力洋务运动、不畏年事已高西征新疆的左宗棠；因炮弹打光而驱舰撞向日舰吉野号的邓世昌…… 我堂堂中华正处于腐朽黑暗的社会、正在遭受列强欺凌之际，不断诞生一批批爱国的仁人志士。从仁人志士虽然不惧流血牺牲却依然抗争失败方面来讲，教师要始终把握住一个国家一个民族落后就会挨打，落后就会被侵略，只有改革开放，才是强国之路这一主题思想，对学生进行爱国主义教育.认识明确后，在历史教学的过程中，紧扣课本内容突出上述几方面的教育。如讲述清朝前期郑成功收复台湾，清朝设置台湾府，击败沙俄对我黑龙江流域的侵略，加强对西藏的管辖等等，这些都是维护国家统一和民族利益的历史事实，是中华民族历史的进步，今天香港、澳门的回归；就是中国发展强大的一个标志，同学们首先要做到的就是认真学习科学知识，掌握建设祖国的本领。将来才能报效祖国。
历史教学中怎样进行爱国主义教育 第4篇
一、通过中华文明和近代的国耻教学, 激发学生的民族自尊心和自强感
我们伟大祖国有着五千年光辉灿烂的历史, 从人类告别愚昧迈入文明时起, 到公元15世纪以前, 我国一直是当时世界上为数很少的几个先进国家之一。中华民族以高度的智慧和能力, 创造了光辉灿烂的文化, 为人类文明作出了重大的贡献。
然而到了近代, 却是帝国主义侵华史, 是清政府、北洋军阀政府卖国史。从1840年鸦片战争开始到1949年新中国的成立, 近110年的中国近代史, 西方列强挟其坚船利炮对我们的祖国发动了一次又一次的侵略战争, 强加给中国一个又一个不平等条约。他们割我领土, 犯我主权, 杀我同胞, 毁我家园, 掠我财产, 辱我尊严, 真是无恶不作, 罪恶滔天。帝国主义强盗的行径不仅遭到了中国人民的强烈谴责和反抗, 而且也遭到了全世界人民的一致声讨和唾弃。
通过前后的对比, 从而强烈地震撼每一位热血青年的心灵, 使学生受到感染, 自然而然地激起民族自尊心, 体会落后就要挨打, 树立团结起来、振兴中华的强烈意识。
二、通过英雄人物典型教育, 树立为民族、国家建功立业的伟大抱负
一个人、一个民族、一个国家要立于不败之地, 必须要有奋发向上的精神, 而立志又决定了一个人、一个民族、一个国家在前进道路上的努力方向。
中华民族沧桑五千年, 历史上曾涌现出许许多多伟大的思想家、政治家、军事家、科学家、教育家、文学家和艺术家, 他们在不同的时代、不同的领域为中华民族乃至全人类的进步事业作出了杰出的贡献。至今仍影响着中华民族的孔子;“匈奴未灭, 何以家为”的霍去病;“封侯非我愿, 但愿海波平”的戚继光;“开辟荆榛逐荷夷, 十年始克复先基”的郑成功;“天下兴亡, 匹夫有责”的顾炎武;“苟利国家生死以, 岂因祸福避趋之”的林则徐;“为中华之崛起而读书”的周恩来等。他们为了维护祖国的统一, 防御外来的侵犯, 捍卫祖国的独立、主权和尊严而不懈努力, 甚至献出宝贵的生命。
通过对这些历史伟人的学习, 使每个学生在心中树立起他们所敬仰、所爱戴的优秀的学习榜样, 促使广大学生增强“国家兴亡, 匹夫有责”的意识, 树立起为民族、为国家建功立业的伟大志向。
在初中历史教学中渗透爱国主义教育 第5篇
下峪口中学
晋 军 祥
在初中历史教学中渗透爱国主义教育
爱国主义是中华民族的优良传统，是我们伟大祖国繁荣昌盛的思想武器。初中的学生大多处在13 到16 岁，是价值观、人生观和世界观的形成时期，初中历史教材是对青少年学生进行爱国主义教育的最好思想阵地。历史学科连接过去、现在和将来。历史是人类社会发展轨迹在人们意识形态和知识系统中的反映,学生在学习历史的过程中,情感态度与价值观应该是积极而鲜明的,如何将爱国主义思想教育融入到历史教学中,培养学生树立正确的人生观,价值观和历史观,几年来,我在努力探索,寻找积极有效的方法,使爱国主义思想与历史教学相融合。这里我谈我的看法：
一、爱国主义教育是历史教师义不容辞地责任
中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族。爱国主义教育是全民教育，重点在广大青少年，青少年是国家的希望，青少年爱国情感的强弱直接影响到国家和民族的前途和命运，学校是青少年进行爱国主义教育的重要场所。而历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科，历史教学又是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。在新的历史时期，如何对中学生进一步加强爱国主义教育，提高学生的民族自尊心和自豪感，树立忧患意识，培养为国奉献的精神，是每一个教育工作者必须关心的问题。在教学中有针对性地对广大学生进行内容广泛的爱国主义教育，有意识地培养学生的爱国情感，陶冶学生的爱国情操，引导他们怀爱国之心、树报国之志，是我们每一个历史教师义不容辞地责任。
二、激发爱国情怀是时代的呼唤
爱国主义历来是我们中华民族团结奋斗的一面旗帜，也是我们伟大祖国繁荣昌盛的思想武器。爱国主义是我们民族的优良传统，是推动祖国历史前进的伟大力量。“不读史慢无以爱其国”，在改革、开放和进行社会主义经济建设的今天，加强对学生的爱国主义教育，是历史教学的永恒的重要内容。历史知识充满爱国主义内容，是爱国主义教育的重要源泉。它较之其它学科具有得天独厚的优越性。历史课的内容生动具 体、故事性强、极易引起学生兴趣，使学生在教学过程中接受思想教育，这就是历史课的一大特点，即知识教育和思想教育的一致性。
三、以情优教，调动学生的情感因素
在教学活动中，教师的爱憎情感对学生往往也起着直接的感染和教育作用，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。
新课程背景下的历史与社会课教学要立足于和谐课堂构建，一个和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受，使学生在平等、愉快、民主、积极的气氛中，知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观会得到主动发展。和谐历史与社会课堂追求的是一种真实自然，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达。课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行，学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。
四、利用史实，培养学生爱国主义情感
初中的学生主要是学习中国的历史，尤其是学习中国的近现代史是对学生进行爱国主义教育的一部不可多得的生动教材。中国近代史记载着中国人民灾难深重的苦难历程；中国现代史记载着中国人民不屈不挠、前赴后继的斗争业绩和自强不息的探索历程。这两段历史中涌现出许许多多的爱国人士，他们的爱国精神不仅仅是学生学习的榜样，更重要的是激励青少年学生不断努力学习。因此，这两段历史教材是对学生思想教育最好的历史素材，作为初中历史教师，要充分利用好这段历史，加强对青少年学生进行爱国主义教育。在爱国主义教学中，中国现代史更要充分利用，因为这段历史是一部中国人民艰苦创业和中国走向繁荣昌盛的历史。这段历史的学习有利于提高学生的思想道德素质，振奋民族精神。中国现代史这段历史素材中的历史人物和历史事件可以使学生的爱国主义情感在潜移默化中得到滋润和升华。中华人民共和国建国以来，面对国家困难局面，全党全国人民同心同德，艰苦奋斗，共渡难关。
五、突出学生在爱国主义教育中的主体地位
在突出教师教学方法改进的同时，教师还应树立科学的学生发展观。科学的学生发展观是以学生为本，始终坚持学生的主体地位。在历史爱国主义教育中，坚持学生 的主体地位就是在教学中应突出学生的主体性，教学应从学生的角度出发，做到因材施教。历史爱国主义教育在应用有效的教学方法时应该根据学生的生活世界，处处体现新时代的特点，要让爱国主义贴近学生的生活世界。首先要使学生认识到祖国不是空洞和抽象的，其可以简化为“骨肉、乡土、民族和祖国”几个层次。
六、热爱养育自己的家乡是热爱祖国的出发点。
爱国主义教育应该从爱家、爱亲人、爱家乡的人民及家乡的一草一木开始。很难想象一个对家乡没有感情的人会对祖国有深厚的情感，热爱祖国与热爱家乡是统一的不可分割的。在教学中充分利用家乡的历史人物，是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料。加里宁说，“爱国主义教育是从深入熟悉自己的故乡开始的”。“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡。”此话很有道理。人们对自己家乡的山水草木，人文景观，历史发展，社会变革等一般都有深厚的感情。学生对自己家乡的历史和人物都会有一种非凡的亲切感。教学中，每讲到一个有关家乡的人物和事件，只要能联系到当地的人和事，我都尽量去联系。
历史学科是进行爱国主义教育的最好素材，教师要深入挖掘历史中大量的爱国主义教育内容，结合时代特征和中学生的心理特点，如和风细雨般的渗透，就一定能达到教育人、塑造人的目的。
历史教学中的爱国主义教育 第6篇
一、让学生了解祖国悠久的历史和人类的卓越贡献,培养学生的民族自豪感
我国人民的爱国主义精神是在中华民族漫长的历史进程中产生和发展起来的。只有对祖国悠久的历史传统有深刻的了解,才能产生对祖国优秀文化的崇敬之情,进而产生对创造祖国灿烂悠久的文明和现代经济政治生活文明的人民热爱尊敬之情。中华民族的历史上下五千年,人才辈出,群星璀璨,在创造物质财富对人类文明做出卓越贡献的同时,还创造了不朽的博大精深的传统文化,不仅包括了哲学、社会科学、文学艺术、科学技术等方面的成就,而且蕴含着崇高的民族精神、民族气节和优良道德;不仅孕育了无数杰出的政治家、思想家、文学家、科学家、教育家、军事家,而且留下了丰富的文物史迹、经典著作。这笔丰厚的文化遗产是进行爱国主义教育的宝贵资源。通过讲授大量丰富的史料,教育学生在祖国优秀的文化宝库中不断汲取营养,陶冶情操,进而体验中华民族的伟大创造力及其对整个人类的卓越贡献,同时感受作为一个中国人的自豪。确立学生对祖国的自尊、自信、自强的进取心,学习继承祖国的优秀文化遗产,并使之发扬光大。
二、加强“以天下为己任”的教育,激发学生的民族责任感
古人云:“人无志不立”,我国古代大禹治水三过家门而不回,为天下老百姓解除苦难的传说;越王勾践立志复国、尝胆雪耻;汉朝张骞两次出使西域,班超投笔从戎,功在边疆志向远大;东晋时祖逖从“闻鸡起舞”,立志报效国家,成为收复中原的代表人物;南宋的岳飞从青少年起就有“精忠报国”之志,终于成为我国历史上众口皆碑的抗金将领而名垂史册。林则徐虎门销烟,谭嗣同甘为变法牺牲;孙中山敢于倾覆满洲专制政府,张学良西安兵谏;周恩来为中华崛起而读书,无私奉献;毛泽东为人民谋幸福成为人民的大救星;总设计师邓小平高瞻远瞩建设有中国特色的社会主义。通过运用英雄人物和革命老前辈的浴血奋战,出生入死,顽强斗争的生动史实,教育学生继承和发扬它们的革命光荣传统,树立起振兴中华人人有责,为建设现代化的社会主义祖国而献身的精神。
三、利用中国的近代史,培养学生落后就要挨打的发展观
“忘记过去就意味着背叛”。我国人民,特别是跨世纪的一代青年,应该知道并牢牢记住中华民族近代的屈辱历史,不忘国耻。翻开中国近代史课本,甲午中日战争史,日本侵占了旅顺,进行了灭绝人性的大屠杀,全城近二万居民,被杀剩了三十六人,这是日本人不想去作掩埋尸体的烦事,才留下了他们。南京大屠杀,豺狼们杀人取乐,“乐”了七个星期,杀了三十多万人。日本在沦陷区制造无人区,驱赶人们离开热恋的故土,不忍离去的人们惨遭屠杀。烧光、杀光、抢光的三光政策,使多少无辜的人们成了刀下冤魂。日本在常德掷下的细菌弹,使多少个家庭灰飞烟灭……沉痛的历史,咬噬着学生的心。居安思危,“有国才有家”的道理深深的铭刻在学生的心中,爱国就是爱亲人爱自己的深刻道理嵌入脑海,升华为“为祖国的强盛而努力学习”的豪情壮志。在历史教学中我们应以此为突破口使学生明白落后挨打的道理,产生强烈悲愤感。
四、利用中国现代史,使学生懂得“没有共产党,就没有新中国”
自从有了中国共产党,中国革命的面貌才焕然一新。中国共产党人把马列主义的普遍真理同中国革命具体实践相结合,经过二十八年的艰苦卓绝的斗争,推翻三座大山的压迫,迎来中华人民共和国的诞生,走上了社会主义的康庄大道。经过半个世纪的发展和建设,尤其是改革开放以来,中国正以日新月异的面目展现在世人面前,向世人展示了一个颠扑不灭的真理:只有中国共产党才能救中国。中国共产党必将领导中国人民走向更富强、更伟大,使中国民族屹立于世界民族之林。
五、要进行维护祖国统一和民族团结教育
中华民族历来反对分裂,统一是社会发展的主流。“合久必分,分久必合。”最终还是统一:经过三国两晋南北朝的战乱,最后隋统一全国;宋金并立,最终为元所灭,形成统一的多民族国家。统一是时代的主流。搞分裂是不得人心,注定要失败的。中华民族是炎黄子孙,由于历史原因,港、澳、台被分割出去,但她们始终是中国神圣不可侵犯的领土,流着同样的血,统一是历史必然的选择。中国伟大的总设计师邓小平提出“一国两制”构想,并成功的在香港、澳门得以实现,为台湾回归祖国提供了典范。历史教学中“统一是主流”这条主线要把握,真正让同学们懂得中国是一个统一的多民族的国家,任何分裂国家的行径都不能得逞。
综上所述,在历史教学中注重爱国主义教育是一项伟大的工程。每个历史教师都要合理利用历史教材对学生进行爱国主义教育,不断提高学生的思想道德素质。通过爱国主义教育,学生树立自尊、自信、自强的民族精神,为中华民族实现全面振兴而学习。
初中历史教学如何进行爱国主义教育 第7篇
一、利用历史人物进行爱国主义教育
历史是一幅幅由一个个鲜活的人物及其生平事迹交织在一起的画卷。利用历史人物进行爱国主义教育, 就是要挖掘历史人物的内涵, 特别是他们值得后人借鉴的精神财富。初中历史教材有丰富的历史人物材料。从战国时期的将相和到文天祥的正气歌, 从岳飞的精忠报国到关天培、邓世昌的壮烈殉国, 从屈原的忧国忧民到孙中山、鲁迅、毛泽东的不屈不挠, 从李大钊、瞿秋白、刘胡兰的从容就义到雷锋、焦裕禄、孔繁森的无私奉献, 无数的爱国志士忧国忧民, 为寻求救国救民的道路, 为中华民族的复兴、祖国的富强不断地进行探索和抗争。教师重视利用历史人物进行历史教学, 引导学生学习历史知识, 帮助学生确立积极进取的人生态度和坚强的意志, 为学生树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。
二、利用重大历史事件进行爱国主义教育
通过讲陈胜吴广起义、黄巾起义、太平天国运动、五四运动等, 让学生明白中国人民勇于反抗封建统治的精神与事迹;通过讲戚继光抗倭、郑成功收复台湾、林则徐虎门销烟、三元里人民抗英、左宗棠收复新疆、抗日战争等, 让学生感受中国人民反抗外来侵略的英勇气概;通过讲为富国强兵的洋务运动, 为救亡图存的戊戌变法, 为建立资产阶级民主共和国的辛亥革命, 为推翻国民党统治而进行的三年解放战争等, 让学生明白为了建设一个强大、美好的国家, 中国人民走过了漫长的探索道路, 无数的仁人志士为此奋斗一生, 甚至献出了宝贵的生命。
三、利用历史名言进行爱国主义教育
历史教材有很多千古传诵的历史名言充满爱国主义情怀, 比如屈原的“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”, 范仲淹的“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”, 文天祥的“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”, 林则徐的“苟利国家生死以, 岂因祸福避趋之”, 周恩来的“为中华之崛起而读书”等, 无不体现了中华儿女浓浓的爱国情。教师如果在教学中有感情地朗读, 并介绍这些历史人物的生平事迹, 不仅能点燃学生的爱国热情, 而且能让学生产生情感共鸣, 增强学生的爱国情怀。
四、结合历史纪念日对学生进行爱国主义教育
对学生进行爱国主义教育, 教师可以联系一些有意义的历史纪念日, 将历史纪念日和教材结合起来, 既有历史意义, 又能收到事半功倍的教学效果。比如在讲屈原时, 可以结合我们传统的端午节来讲;在讲新民主主义革命的开端时, 可以结合五四青年节来讲解, 让学生弘扬五四精神;讲到中共一大的召开时, 可以和七一建党节结合起来讲解, 让学生明白中国共产党的成立是中国历史上开天辟地的大事;讲到南昌起义的章节时, 可以结合八一建军节来讲解;讲“中国人民站起来了”时, 可以结合国庆节来讲解等。这些都是在中国革命进程中具有特殊意义的历史纪念日, 每一个纪念日都可以把革命传统教育融入进去, 引导学生始终牢记共产党人为国为民、流血牺牲的艰辛创业史, 永葆振兴中华的进取精神。通过深入挖掘这些历史纪念日的思想内涵, 引导学生加强自身的思想道德修养, 珍惜今天来之不易的生活, 感恩社会, 报效祖国, 为社会多做贡献。
五、通过爱国影视作品进行爱国主义教育
影视作品将多种艺术形式与高科技融为一体, 优秀的影视作品以其生动、直观、感染力强等特点, 为我们提供了丰富的精神食粮。运用爱国影视作品进行爱国主义教育一直都是我国中小学思想教育的重要内容。比如在讲授《火烧圆明园》这一课时, 可以让学生观看电影《火烧圆明园》片段, 使学生认识到圆明园这一世界建筑史上的瑰宝、人间艺术宝库被付诸一炬, 这不仅给中国文化造成不可弥补的损失, 也是对世界文明的践踏和破坏。在讲授《南京大屠杀》时, 可以让学生观看电影《南京大屠杀》片段, 让学生目睹日本侵略者大肆屠杀中国人民的那种惨状、那种血腥, 给学生以强烈的视觉震撼, 加深学生对侵略者的仇恨之情, 让学生深刻认识到今天的幸福生活来之不易, 落后被挨打, 祖国只有强盛才能立于不败之地, 从而懂得要努力学习, 振兴中华, 不让历史的悲剧重演。在学习抗日战争这一段历史时, 可以让学生观看电影《铁道游击队》片段, 激发学生学习历史的兴趣, 让学生振奋精神, 增强民族自豪感。利用爱国影视作品对学生进行爱国主义教育, 对激发学生的爱国情感, 让学生培养发奋学习、努力进取、报效祖国的爱国主义精神有很好的促进作用。
六、通过社会热点进行爱国主义教育
不少学生认为, 学历史就是了解那些已经过去了的枯燥的历史事件。要改变学生对历史课的这种认识, 就需要教师适当地将历史教材内容与社会热点结合起来, 让学生感受到当今的社会热点就是今后的历史事件, 在增强学生学习历史的兴趣的同时对学生进行爱国主义教育。比如在讲郑成功收复台湾时, 教师可以结合当今海峡两岸关系的现状进行讲解, 教育学生要坚决反对日本、美国等反华势力支持台湾少数人搞“台独”活动;在讲西藏和平解放、收复新疆等内容时, 教师可以结合2008年3月14 日发生在西藏拉萨的打砸抢烧暴力事件, 以及2009年7月5日发生在新疆乌鲁木齐的打砸抢烧暴力犯罪事件进行讲解, 教育学生要坚决反对境内外恐怖分子、民族分裂分子的犯罪行为, 自觉维护祖国统一和民族团结。
历史教学中如何渗透爱国主义教育 第8篇
爱国主义是指对祖国的忠诚和热爱的思想。培养具有民族精神和爱国主义情感的现代公民, 是历史教学的重要任务之一。那么, 在历史教学中, 该如何渗透爱国主义教育呢?
一、充分展示中国所取得的科学成就, 激发学生的民族自豪感和自信心
中国是世界文明古国之一。在数千年的发展历程中, 中国不仅在文学、艺术等方面取得了辉煌的成就, 而且科学成就方面也令世人赞叹不已。在历史教学中, 为了培养学生的爱国主义情感, 激发学生的民族自豪感和自信心, 笔者采取了以下措施:首先, 鼓励学生通过阅读报刊、上网等方式收集有关中国古代科学成就的资料。然后, 组织历史兴趣小组成员对全班收集的资料予以编辑、整理, 并打印出来让学生进行系统学习, 要求他们对中国古代取得的科学成就与同一时期其他国家和地区所取得的科学成就进行比较, 使其深刻地感受中国古代科学成就的魅力。如, 在我国商朝时期, 有世界上关于日食和月食的最早记录;在春秋时期, 有世界上关于哈雷彗星的最早记录;张衡发明了世界上最早测定地震方位的仪器———地动仪, 这比欧洲要早1700多年等。最后, 引导学生收集、整理有关中国现当代科学成就的资料, 师生共同制作教学课件。如, 笔者曾鼓励学生在课余收集有关新中国航天重大事件的文字和视频资料, 并对学生的资料整理能力加以培养, 与学生共同讨论了课件的制作形式。在师生的共同努力下, 一套反映新中国航天事业发展轨迹的课件———《新中国航天史》得以完成。这样做, 不仅提高了学生学习科学知识的兴趣, 锻炼了他们收集、整理、运用历史资料的能力, 而且促进了学生创新意识的养成, 激发了他们的民族自豪感和自信心。
二、深入讲解中国近代史, 增强学生的历史使命感
历史教学中如何进行爱国主义教育 第9篇
一、讲述中国悠久历史, 培养学生的民族自豪感
中国是人类文明最早的发源地之一, 同古埃及、古印度及古巴比伦一起被誉为世界四大文明古国。中国有着辉煌灿烂的青铜文明、世界闻名的四大发明、伟大的万里长城、碧波千里的大运河及唐诗、宋词、元曲与明清小说等。中国文明有着自己独特的风格, 通过向学生讲述中国悠久历史和灿烂文化, 可培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感, 如果再能联系改革开放以来, 我国经济、政治、科学与文化事业的发展, 人民生活水平大幅度提高和改善, 我国的综合国力迅速增强等实际, 就可以使学生坚定信念, 认识到我们的祖国一定能够强大, 祖国的统一大业一定能够实现, 进而努力学习, 为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。
二、利用历史人物言行, 培养学生的爱国情操和民族气节
列宁曾说:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”只有知之深, 才能爱之切。孟子提出的“富贵不能淫, 贫贱不能移, 威武不能屈”, 可以说是集中体现了中华民族的气节。古往今来, 多少仁人志士为维护祖国的荣誉和民族的尊严, 在爱国情操和民族气节方面为后人树立了榜样。自1840年鸦片战争爆发以来, 诸如林则徐、谭嗣同、陈化成、孙中山、张自忠、鲁迅, 以及无数为国捐躯的共产党人都体现了中华民族的爱国主义精神, 他们是中华民族之魂。浩然正气是中华民族几千年来执着追求的精神气质。“祖国再穷, 我也要为她奋斗, 为她服务。”这是所有爱国科学家的心声。新中国成立之初, 一批留学海外的科学家纷纷回到祖国, 毅然决然地要为新中国贡献自己的智慧和力量。钱学森面对美国政府的关押、软禁及监视, 毫不动摇;华罗庚放弃了在美国优渥的工作;李四光谢绝了英国导师让他攻下博士学位再回国的美意;钱三强冒着生命危险归国……以上种种爱国事例, 渗透着中华民族的优良传统, 其是中华民族的精神所在。但在物欲横流的今天, 很多中学生因从小受家长的溺爱, 受社会不良环境的影响, 以自我为中心, 心胸狭隘, 缺乏爱心和集体责任感等。在历史教学中, 教师应根据学生正处于世界观、人生观形成的关键时期这一特点, 充分利用杰出历史人物的言行, 感染学生心灵, 对他们进行爱国主义教育, 培养他们的爱国情操和民族气节。
三、引用生动事例, 引导学生维护祖国统一
在历史教学中进行爱国主义教育 第10篇
一让学生了解祖国悠久的历史和中华民族对人类的卓越贡献
我国是人类祖先最早发源地之一, 同埃及、印度、巴比伦一起被誉为世界四大文明古国。我国有文字记载的历史达四千年之久, 我国不仅历史悠久且有灿烂的文化。通过向学生进行祖国悠久历史和辉煌灿烂文化传统教育, 能增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。我国已确立社会主义制度, 特别是实行“对内改革、对外开放”, 必将为经济的繁荣、科学文化的发展提供重要的前提和保证, 结合这方面的教育, 能使学生坚信中华民族的伟大复兴一定能实现, 坚信在中国共产党的领导下, 勤劳、勇敢、智慧的中国人民一定能在不远的将来赶上或超过世界发达国家, 再现祖国的辉煌。
二以天下为己任的爱国教育, 增强学生的民族责任感
古人云:“人无志不立。”汉朝张骞两次出使西域;班超投笔从戎, 功在边疆的远大志趣;东晋时祖逖闻鸡起舞, 立志报效国家, 成为收复中原的代表人物;南宋的岳飞从青少年起就有精忠报国之志, 终于成为我国历史上众口皆碑的抗金将领, 名垂史册。到了近代, 先有太平天国的洪秀全提出的“天国”理想, 再有资产阶级维新派康有为等提出的“大同世界”的社会理想, 还有孙中山先生提出的“三民主义”的理想社会。到了现代, 更有伟大的马克思主义者毛泽东、周恩来、朱德、刘少奇等革命家领导中国人民奋斗不息, 推翻“三座大山”, 建立和平民主的社会主义新中国, 实现了几千年来劳动人民美好的社会理想。通过运用英雄人物和革命老前辈浴血奋战、出生入死、顽强斗争的生动史实教育学生, 能使他们树立起振兴中华人人有责, 为建设现代化的社会主义祖国而作贡献的精神。
三从维护祖国统一和民族团结教育的角度, 强化爱国主义情感教育
自古以来, 我国就是一个统一的多民族国家, 从秦汉、隋唐到元明清, 这些朝代的统治者们都为争取和维护国家的统一而不断地斗争和努力。如郑成功收复台湾和清朝军民抗击沙俄侵略的雅克萨自卫反击战斗争, 充分表现了“中国各族人民都反对外来民族的压迫, 都要用反抗的手段解除这种压迫”的光荣传统, 反映了我国人民捍卫国家主权和领土完整的爱国主义精神。又如“五四运动”和“一二·九运动”, 前者是一次彻底地反对帝国主义和反对封建主义的爱国运动, 后者是“五四运动”以来又一次由爱国学生首先行动起来的影响全国全民的爱国运动。教师可就这两起事件, 启发学生向“五四”时期和“一二·九”时期的爱国学生学习, 关心国家的命运、民族的命运和前途, 激励学生继承和发扬“五四”精神、“一二·九”精神, 从中收到强化爱国主义教育的效果。
梁启超说:“少年智则国智, 少年富则国富, 少年强则国强, 少年独立则国独立, 少年自由则国自由, 少年进步则国进步, 少年胜于欧洲, 则国胜于欧洲, 少年雄于地球, 则国雄于地球。”青少年是祖国的未来, 在历史教学中渗透爱国主义教育, 不断提高学生的思想道德素质, 不断增强学生的民族自尊心和民族自豪感十分必要。
参考文献
[1]袁阳.论中学历史教学中的爱国主义教育[J].魅力中国, 2010 (10)
[2]孙康龄.中学历史爱国主义教育应注意的几个问题[J].内蒙古教育, 1994 (11)
如何在历史教学中进行爱国主义教育 第11篇
关键词：历史教学 爱国主义 教育途径
长期以来，受应试教育的影响，绝大部分历史教师未能正确处理传道、授业、解惑三者的辩证关系，教学仅仅局限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤，以期考试得高分，却忽视了对学生思想情感、道德情操的教育，特别不能有效地利用历史科的得天独厚的优势对学生进行爱国主义教育，使学生不能通过历史课程的学习形成正确的世界观、人生观。这种舍本求末的教学现状实在是令人痛心。下面我将结合我初中历史教学的经验，就如何在初中历史教学中进行爱国主义教育提出我的几点看法。
一、通过对祖国悠久历史和优秀文化传统的学习，激发学生的民族自豪感和自信心
爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情，是对祖国的忠诚和热爱。一国的国民对本国历史的了解愈深，愈是能激发他的爱国心。我国人民的爱国主义精神是在中华民族漫长的历史进程中产生和发展起来的。只有对祖国悠久的历史传统有深刻的了解，才能产生对祖国优秀文化的崇敬之情，进而产生对创造祖国灿烂而悠久的文明和现代经济政治生活文明的人民热爱尊敬之情。
我国悠久的历史、光辉灿烂的文化和优良的历史传统，是培养和激发学生的民族自豪感，增强自信心，树立热爱祖国的思想感情的最好教材。中华民族的历史上下五千年，人才辈出，群星璀璨，即创造了璀璨夺目的文化，又创造了中華民族自身不屈不挠、奋发向上的优良品格和气质，形成了以杰出的历史人物为脊梁、以博大精深的思想宝库为源泉和以丰富的文化遗产为特征的精神财富和物质文明。博大精深的传统文化，不仅包括了哲学、社会科学、文学艺术、科学技术等方面的成就，而且蕴含着崇高的民族精神、民族气节和优良道德；不仅孕育了无数杰出的政治家、思想家、文学家、科学家、教育家、军事家，而且留下了丰富的文物史迹、经典著作，这笔丰厚的文化遗产是进行爱国主义教育的宝贵资源。如我国是人类祖先最早发源地之一，同埃及、印度、巴比伦一起被誉为世界四大文明古国。中国文明带着她自己的独特的风格，一个高峰接着一个高峰，直到今天仍是奋斗不息，前进不止！
二、培养学生的爱国情操和民族气节
列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”只有知之深才能爱之切。孟子提出的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，可以说是集中地体现了中华民族气节。古往今来，多少仁人志士为维护祖国的荣誉和民族的尊严，在爱国和气节方面为后人作出了榜样。自1840年鸦片战争爆发以来，诸如卓有见识的林则徐，血染吴淞口的陈化成，维新被杀的谭嗣同，推翻帝制的孙中山，横眉冷对的鲁迅，抗日献身的张自忠，以及无数为国捐躯的共产党人都体现了这一民族爱国精神，他们是中华民族之魂。浩然正气是中华民族几千年来历久不衰执着追求的完美的精神气质。“祖国再穷，我也要为她奋斗，为她服务。”这又是一切爱国科学家的心声。新中国刚成立时，一批留学国外科学家纷纷回归祖国，要为新中国贡献自己的智慧和力量。钱学森面对美国方面的关押、软禁、监视，毫不动摇；华罗庚放弃在美国被重金聘用的工作；李四光谢绝英国老师让他攻下博士学位再回国的劝告；钱三强更是冒着生命危险……
以上种种爱国、气节的实例，渗透着中华民族的优良传统，她是中华民族的精神所在。但是在物质生活水平日益提高的今天，相当一部分中学生是独生子女，他们从小受家长“小太阳”教育的影响，形成以自我为中心，具有自私性、心胸狭窄性，缺乏集体责任感等弱点。在历史教学中我们可以利用中学生正处于少年期和青年期的心理和生理特点，在对此类学生进行心理健康教育时，充分利用历史人物的言行，去感染学生的心灵，从而鼓励他们继承中华民族的优良道德传统和崇高的气节。
三、进行忠于祖国，维护祖国尊严和统一的爱国教育
祖国的统一，一直是中国历史发展的主流，我国各族人民从古到今都为这一主流和不受外来侵略，进行着长期的英勇卓绝的斗争。从秦始皇统一中国后的两千多年的漫长岁月里，统一的约占三分之二的时间。而且愈到后期统一的时间越长，统一是历史发展的主流，国家统一对经济、科学文化等各方面都有着积极的推动作用。
中国共产党人是最伟大的爱国主义者，他继承了中华民族爱国主义的光荣传统，为了民族的彻底解放，自“五四”以来反帝、反封建运动到八年抗日战争付出巨大的牺牲，建立了新中国，解放后党又领导中国人民平定了达赖叛国集团，赢得了维护祖国统一的又一重大胜利，保卫了祖国的神圣领土和主权。在台湾问题上我们党一贯坚持一个中国的原则立场，台湾是中国领土不可分割的一部分。特别是改革开放以来，邓小平同志以他伟大的无产阶级革命家的胆略，高瞻远瞩地提出对台湾、香港、澳门实行“一国两制”的构想：目前香港、澳门问题基本上得到了解决。我在多年的历史教学实践中，深深地感到：只要有针对性地选取素材，突出重点，是能够通过历史长河五彩缤纷的生动事例给学生以启迪，在他们的心田中播下爱国主义的种子，并引导他们为保卫祖国和实现祖国统一大业而奋斗。
四、以史为鉴，对学生进行竞争和忧患意识教育
古云：“生于忧患，死于安乐。”当今随着人们生活条件改善，加上独生子女受家长"小太阳"教育影响，一些学生形成了经不起风雨，不善于与人合作的性格，缺乏竞争意识和忧患意识。这就要求我们教师在对学生进行心理教育时因势利导，引导学生对历史进行观察：大凡每一个朝代开国君主都能励精图治，使其统治下的封建王朝出现兴盛局面。其原因在于他们知道江山来之不易，只有励精图治，才能使其统治长治久安。而每一个朝代后期，统治者大都贪图享乐，政治腐败，最终灭亡。学生明白这些道理后，再引导他们思考：21世纪是一个竞争激烈的世纪，经济全球化、政治多极化，科技发展日新月异，如不具备新形势下的综合素质，不论是国家还是个人，肯定受到淘汰。那么怎样才能避免遭到淘汰呢？学生自然就明白其中的道理了。可见，这对培养学生的竞争意识和忧患意识具有重要意义。
如何在历史教学中进行爱国主义教育 第12篇
那么,在历史教学中为什么要注意对学生进行爱国主义的培养呢?在日常教学中又如何把爱国主义贯穿到课堂中呢?
1. 历史教学可以让学生了解祖国源远流长的历史,知道中华民族对人类的伟大贡献。
众所周知,我国是人类最早的发源地之一,同古埃及、印度、巴比伦一起被称为世界四大文明古国。然而,中国文明又带有自己的特点,在我国历史发展的长河中,中华文明此起彼伏,一个高峰接着另一个高峰,直到今天仍然没有停止,中华文明仍在前进不止。早在四千年之前我国就已经有了文字记载,中华民族不仅有着悠久的历史,而且有着五千年的灿烂文化。在历史教学中,在向学生进行祖国悠久历史和辉煌灿烂文化的传统教学中,使学生增强了民族自尊心、自信心和自豪感;在历史教学中结合我国的现实情况,特别是实行“对内改革、对外开放”以来,经济的发展繁荣又为科学文化的发展提供了重要的前提和保证,让学生树立了坚定的信念:坚信我国的“四化”一定能够实现。在中国共产党的领导下,勤劳勇敢的中国人民一定能在不久的将来赶上甚至超过世界发达国家,再现我国几千年前的辉煌。
2. 历史教学可以帮助学生树立“以天下为己任”的观念,从而增强学生的社会责任感。
我们常说胸无大志无以成就事业,历史上的许多成就一番事业的名人都是从小就有远大的志向,正如古人所说“人无志而不立”。这样的例子在历史教学中不胜枚举。
早在西汉时期,张骞不畏艰险两次出使西域;班超放弃宫廷的安逸生活毅然弃笔从戎,功在边疆的远大志向至今仍为人所传诵;东晋时期的祖逖留下了“闻鸡起舞”的美名,立志报效国家,成为收复中原的代表人物;南宋时期的岳飞从青少年起就树立了“精忠报国”的志向,他建立和领导的岳家军让敌人闻风丧胆,其英雄事迹使他成为我国历史上众口皆碑的抗金名将而名留青史。
到了近代,为抗击外国侵略的英雄人物更是层出不穷。林则徐的虎门销烟展示了中国人民抗击外来侵略的坚强决心,同时也显示了中国人民不屈不挠的伟大精神;农民阶级的领袖洪秀全提出了“天国”理想;孙中山先生提出的“三民主义”理想社会使国人为之奋斗,从而有了震惊中外的辛亥革命。
到了现代,毛泽东、周恩来、朱德、刘少奇等老一辈无产阶级革命家领导中国人民为推翻帝官封三座大山进行了艰苦卓绝的斗争,建立了和平、民主、面貌焕然一新的社会主义新中国,实现了几千年来中国人民建设富强、民主、文明的国家的愿望。
在历史教学中通过对这些英雄人物和老一辈无产阶级革命家的英雄事迹的讲述,一方面让学生对他们产生敬佩之情,另一方面教育学生应该继承和发扬老一辈无产阶级革命家的光荣革命传统,让他们时时刻刻有振兴中华人人有责的观念。
3. 历史教学可以让学生树立维护和实现国家统一的意识。
在我国历史发展的长河中,民族的融合、祖国的统一,一直是我国历史发展的主流。从古至今,我国各族人民都为此进行着不懈的努力,艰苦卓绝的斗争。秦始皇建立起我国历史上第一个统一的国家,在此之后的两千多年的漫长岁月里,统一一直是我国历史发展的主流,也是各族人民的共同愿望。从秦朝建立以后,在我国历史上,统一的时间大约要占三分之二左右,而且愈到后期统一的时间越长,分裂的时间越短,而国家的统一对经济、文化、科技等各方面则起着非常重要的推动作用。在近代,中国曾饱受外来侵略,猖狂的帝国主义国家在中国划分势力范围,妄图把中国四分五裂,如果没有维护国家统一的强烈愿望,如果没有全国各族人民的坚强团结,近代的中国就会完全陷入帝国主义的魔爪之中。正是在我国历史上形成了这种维护统一的强烈愿望,从而把全国各族人民紧密地联系在了一起,全国人民的共同努力终于粉碎了帝国主义列强妄图瓜分中国的美梦。
毛泽东是新中国的缔造者,以毛泽东为首的中国共产党人是伟大的爱国者,其继承和发扬了中华民族爱国主义的光荣传统,为实现中华民族的彻底解放,历经二十八年的艰苦斗争,付出了巨大的牺牲,建立了新中国。解放后,中国共产党又领导中国人民平定了达赖叛国集团,为维护祖国统一取得了又一个重大胜利。台湾自古就是我国的领土,早在三国时期大将卫温就曾率船队到过那里,元朝时期曾设澎湖巡检司负责管理那里,清政府为加强对那里的管辖还设立了台湾府。现在,台湾问题一直为世人所瞩目。为实现祖国的统一,邓小平同志高瞻远瞩地提出“一国两制”的构想。目前“一国两制”的伟大构想在解决香港、澳门问题已得到了成功的应用。直至今日,我党一直坚持一个中国的原则和立场,一再强调台湾是中国领土不可分割的一部分。历史教材中的这些素材,不仅可以让学生知道我国历史发展的脉络,还可以充分帮助学生树立起维护祖国统一的意识。
