儿童伤害事件范文-盘古文库

儿童伤害事件范文

来源：开心麻花

作者：开心麻花

2025-10-11

儿童伤害事件范文（精选7篇）

儿童伤害事件第1篇

台区剩余电流动作保护器的“保护范围”认识上常出现偏差:台区剩余电流动作保护器应该跳闸时而没有跳闸造成人身触电伤亡事故发生;只要电力线路上发生任何电流泄漏 (不论泄漏电流值大小) , 台区剩余电流动作保护器均应该无条件动作跳闸。

《农村低压电力技术规程》第5.1.1条:剩余电流总保护和中级保护的范围是及时切除低压电网主干线路和分支线路上断线接地等产生较大剩余电流的故障。第5.1.2条:剩余电流动作保护器对被保护范围内相相、相零间引起的触电危险, 保护器不起保护作用。台区剩余电流动作保护器整定值一般设定在100～500mA。只有当主干线路泄漏电流值大于整定值时, 剩余电流动作保护器才应该动作跳闸。

2 家用剩余电流动作保护器保护范围

《农村低压电力技术规程》第5.1.1条:剩余电流末级保护装于用户受电端, 其保护范围是, 防止用户内部绝缘破坏、发生人身间接接触触电等剩余电流所造成的事故, 对直接接触触电, 仅作为基本保护措施的附加保护。用户家中一旦发生有较小的泄漏电流时就立即跳闸, 以防止对触电者进一步伤害。其整定值一般为10～15 mA。

3 居民用电安全职责范围划分

(1) 《农村安全用电规程》第4.3条规定, 用户必须安装防触、漏电的剩余电流动作保护器, 并做好运行维护工作。

(2) 在供电设施上发生触电事故时, 法律上责任划分依据按照《供电营业规则》第五十一条:在供电设施上发生事故引起的法律责任, 按供电设施产权归属确定。产权归属于谁, 谁就承担其拥有的供电设施上发生事故引起的法律责任。供电公司与用户产权分界点从供电公司管辖的400 V线路接火点10 cm以下处, 也为供电公司与转供电的第三方用户产权分界点。分界点以下通往用户的线路和设备产权均归用户及第三方所有, 包括接户线、电能表箱、保护器等。

(3) 《剩余电流动作保护器农村安装运行规程》第9.7.2条规定, 末级家用 (或单机) 剩余电流动作保护器每月至少试跳1次。

校园伤害事件第2篇

近年来，我国的中小学校园伤害事件可谓是层出不穷、花样百出，这受到了广大社会民众和媒体的普遍关注。并且，众多社会实例表明，校园伤害事件通常会导致事件中的学生、学生家长同学校之间因事件责任的认定和损害赔偿而起的诸多纠纷。这不仅会侵害到学生的利益，还会损害到学校的利益，以及有可能会影响到社会公共利益。因此，我认为为了适应社会现实的需要，有必要明确我国中小学校园伤害事件的具体归责原则，以便更好的避免纠纷、解决纠纷。

要明确我国中小学校园伤害事件的归责原则，首先要正确的界定校园伤害事件的含义和特征。校园伤害事件通常是指在学校实施的教育、教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生受伤、残疾、死亡等人身损害后果的事故。它具有三个特征：一是事件受害人一般均为在校学生，而加害人则可能也是在校学生或是学校教职工甚至校外第三方；二是一般为人身伤害事件，并且人身伤害事实均发生在学校校园内及学校教学相关的场所；三是是学校的行为大多数表现为不作为的方式，仅在少数情况下表现为作为的方式。

如何防范和处理幼儿伤害事件第3篇

关键词：防范；处理；伤害事件

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-008-01

现在的孩子大多是独生子女，虽然他们在家里也经常磕磕碰碰，但如果孩子在幼儿园发生意外伤害，家长却很少能够冷静地对待。为此，教师天天提心吊胆，只怕孩子出事。为了减少伤害，有的教师消极防范，限制孩子到户外活动。即使在户外，也不许孩子自由活动。然而，消极防范是不利于幼儿发展的下策。我们应该认真分析幼儿伤害事件的起因，从而积极预防伤害的发生。一旦发生伤害事件，也要理智、合理地加以处理。这样才能保证幼儿的身心健康发展，保证幼儿园按照幼儿身心发展规律有序地开展工作。

一、幼儿伤害事件的起因

1、幼儿年龄小，容易出意外

3至6岁儿童身心处于明显的未成熟阶段，幼儿身体各部分的器官比较娇嫩，神经系统比较脆弱，运动水平比较低，动作的协调性差，所以走路摔倒、弄伤自己是常有的事。而且幼儿的大脑对身体动作的变化不能灵活作出相应的反应，比如在奔跑过程中遇到其他幼儿迎面而来却不知躲闪。由于缺乏生活经验，幼儿对自己行为将会产生的后果无法预见，如有的幼儿在滑梯上推小朋友，有的幼儿不顾跷跷板那一端的小朋友自己突然走开等等，都是幼儿不知自己的行为可能出现什么后果的表现。此外，幼儿好奇心强，对周围事物感兴趣，他们东跑西窜，样样都想触摸、试探一下，但由于幼儿动作不稳，又缺少生活经验，他们不知道什么是安全，什么是危险，因此很容易发生意外事故。

2、幼儿园制度不严，管理不善

有些幼儿伤害事件是由于幼儿园管理制度不健全所致。比如，食堂不注意卫生或者食物不符合有关标准而导致幼儿食物中毒。门卫管理不当也容易导致事故的发生。如幼儿趁传达室无人之际，溜出幼儿园而走失。

3、幼儿园工作人员玩忽职守或者工作责任心不强玩忽职守与工作责任心不强属于不同性质的行为。玩忽职守为渎职行为，通常要承担法律责任。事实上，幼儿园因工作人员玩忽职守造成幼儿伤害的实例很少，更多的是教师工作责任心不强造成的伤害。

4、教师侮辱、体罚或变相体罚幼儿

教师侮辱幼儿的现象比较少见，但体罚、变相体罚幼儿的现象时有发生。

5、幼儿体质特殊或者疾病突发

有些事故是由于幼儿的体质特殊或者疾病突发引起的。如幼儿先天性心脏病复发就属于此类。这样的伤害是意外事件，是幼儿园不可预见的。

二、幼儿伤害事件的预防

1、健全各项工作制度

幼儿园应该严格执行有关卫生保健制度，切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。具体地说，幼儿园应该建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案，并对幼儿身体发展状况定期进行分析、评价。教师要将幼儿的身体特征记录归档，及时向家长反映幼儿的异常变化。幼儿园应建立卫生消毒、病儿隔离制度，认真做好计划免疫和疾病防治工作。

幼儿园应重视晨间检查工作。晨检对于发现问题、排除不安全隐患有着积极意义。

2、创设安全的生活环境

幼儿园应当建立安全防护制度，严禁在园内设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施，严禁使用有毒、有害材料制作教具、玩具。幼儿园的园舍和设施有可能发生危险时，幼儿园举办单位或个人应当采取措施，排除险情，防止事故发生。幼儿园应配备适合幼儿的桌椅、玩具架、盥洗卫生用具等。

3、确立高度的责任感

幼儿园工作人员在具体工作中应该时时、事事以幼儿为中心，本着促进幼儿身心和谐发展的宗旨，实行保育与教育相结合的原则。传达室管理员一定要坚守岗位，幼儿在园期间关闭大门，绝不允许无关人员进入，做好来客登记工作，密切注意幼儿的出入。有条件的幼儿园最好每个教室装一台电话分机，以便及时联系。幼儿的接送严格按照制度办事，接──教师将孩子交给家长；送──家长将孩子交给教师。孩子最好由专人接送，如果有特殊情况需要临时换人，家长应事先通知教师。家长没有通知，而放学时换了别人接孩子，即使幼儿与该人熟识，教师也应该与家长联系，核实情况后再作决定。食堂工作也很重要，要绝对保证食品卫生，坚决抵制三天食品，及时处理过期的、不洁的食物，餐具要及时消毒，食堂环境要保持整洁，聘用食堂工作人员要符合有关要求。幼儿园组织幼儿外出活动需要用车的话，应该到有关单位租车，不能超载。有的幼儿园向家长单位或者有关系的单位借车，一旦发生交通事故，幼儿园因为是无偿用车，碍于情面，处理起来很麻烦。如果是租车，幼儿园与出租单位构成合同关系，出租单位有将乘客安全地送达目的地的义务，如果由于出租单位的过错发生事故，由出租单位承担相应的责任。此外，教师在工作中要特别细心，进出教室随手关门。不要将床、桌子、椅子放在靠窗口的地方，以防幼儿爬窗跌下。往墙上贴宣传画不要用图钉。幼儿午休时要加强巡视，注意幼儿踢被或者蒙被睡。尖头剪刀、小刀、缝衣针、纽扣、豆子等不能让幼儿玩（特别是小小班、小班的幼儿），以防刺伤、误吞或进入呼吸道。在活动中，教师要注意保护幼儿，而且要随时清点人数。平时要对孩子进行安全教育，培养孩子的自我保护能力。

三、幼儿伤害事件的处理

由校园伤害事件引发的几点思考第4篇

一、少数大学生的严重心理障碍不容忽视

高等教育的蓬勃发展带来了一定的负面影响, 市场经济的发展也带来了人们思想上的某种混乱, 这些变化直接导致了极少数人世界观、人生观的倾斜, 在温室里长大没有经过风雨的洗礼, 加之西方腐朽思想的频频冲击, 造成少数大学生思想困惑, 容易产生偏激的极端行为, 从而导致违法犯罪行为的发生。

最近对大学生心理健康调查表明, 部分学生的心理状况令人担忧:大学生精神行为检出率为16%, 不健康或亚健康的占30% (有的占50%) , 他们的心理体验常伴随着较多的自卑感、盲目性和自信心丧失、情绪消沉、意志薄弱、孤僻抑郁等现象, 尤其是面对新的环境以及挫折和重大生活事件时, 常常会产生过激行为, 甚至酿成悲剧。他们以自我为中心, 自以为是, 不易被周围环境和他人所接受与认可, 容易引起别人的反感和不满, 因此极易遭受失败和内心冲突, 产生严重的情感挫伤, 导致苦闷、自卑、自我放弃。这些心理障碍和缺陷会使他们在日常生活中做出一些反常的举动, 影响社会和自身的发展。

常见的心理障碍类型主要有认知心理障碍、情绪心理障碍、惰性心理障碍、人格心理障碍等, 这些心理障碍导致少数学生异常的行为模式, 主要表现在自卑、敏感、固执、盲从、嫉妒、怨恨、易怒、冲动、冷漠等心理状态, 往往做事不计后果, 失去理智, 不能正确评价自己行为的意义和后果, 心理处于混乱或瓦解的状态。轰动全国的马加爵事件, 一对初中女生几次谋害生身父母等案例都说明他们心理扭曲, 对他人生命冷酷, 既令人胆战心惊, 又为他们担忧。

有些学生个性发展不够完善, 将过于内向认为有度, 视过于孤僻为一尘不染、严格自律, 把自卑看作严格反省自己, 结果处理问题偏激和爱钻牛角尖, 给人一种变态感;有的同学对社会感到不适应, 紧张恐惧, 甚至不知所措;个别心理不成熟者情绪化严重, 遇成功欣喜若狂, 遭挫折就悲观失望、惆怅满腹、抗挫折能力较差, 对事情不成功不是从主观上找原因反省自己的不足。凡此种种, 如不能及时将心中的郁闷宣泄出来, 就必然会出现心理倾斜而形成心理障碍。

二、心理障碍影响和谐校园与和谐社会建设

党的十六届六中全会创造性提出了构建社会主义和谐社会这一重大理念, 党的十七大又进一步将我们的奋斗目标表述为“把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家”。大学校园的和谐关系到每名教职工和每名学生的切身利益, 关系到学校的稳定和发展, 关系到和谐的社会的顺利构建。然而现实的大学校园中存在着一些不和谐因素, 如管理中不以人为本, 不科学不民主不规范, 干群之间, 特别是师生之间关系冷漠和不协调, 学生人格教育和全面发展教育缺失, 致使个别高校出现了学生不稳定事件, 严重影响了正常的教学秩序, 造成了不良的社会影响, 从而对整个社会的和谐造成危害。

建设和谐校园从总体上要做到“内和谐、外适应”, “内和谐”是指校园内部各要素、层次之间结构关系的和谐;“外适应”是指校园与社会环境之间关系的和谐。高校实现“内和谐”就要全面贯彻落实以人为本的思想, 就要坚持教育以育人为本, 以学生为主体的理念, 就要坚持办学以人才为本, 以教师为主体的理念, 建立师生身心愉悦的物质精神环境, 从而弘扬和培养合作观念、合群意识, 形成昂扬向上、团结一心的合力, 最终实现和谐校园与和谐社会建设之间的互动促进。就和谐的个体而言, 就是要使一个人有健全的人格, 有正确的世界观、人生观, 能合理地处理个人与自然、个人与社会错综复杂的关系。这就要求大学生思想政治教育的主要内容必须与和谐社会的本质要求完全一致。高校要始终坚持“立足于教育, 辅之以管理, 寓教育于管理”的思想政治工作原则, 通过将教育落实到管理中, 把管理上升为教育, 使两者相得益彰、互补互促, 以达到塑造人、引导人、规范人的目的。师生之间的和谐是构建和谐校园, 培养德智体美劳合格大学生的保证。师生之间的和谐关键在于教师。“育有德之人, 靠有德之师”。身为教师必须做到以德修身, 以德育人, 立身从教, 不辱使命。中国传统的师生关系是不平等的, 是领导与被领导、上级与下级、长辈与晚辈的关系。而现代意义上的师生关系要求平等, 即师生在人格上要平等, 教师要放下架子与学生交朋友。这种师生之间的平等, 能激发学生的激情, 使学习变被动为主动。教育是充满“爱”的阳光事业, “爱”是师德的充分体现, 被“爱”是受教育者永恒的需要, 教师要像呵护自己的孩子那样去呵护学生。

学校承担着培养学生德智体美劳全面发展的任务, 是铸造有用之才的场所。为人师者应该教会学生怎样做人, 怎样适应社会、适应环境, 面对学业、就业、竞争、情感等方面的压力, 如何去妥善应对各类复杂事情, 充分发挥正面教育和校园文化潜移默化以及点滴渗透的育人功能, 将一切不和谐的因素扼杀在摇篮之中, 从而更加有力地促进和谐校园建设。

三、采取有效措施做好大学生心理疏导工作

1.要把学生的思想政治工作与心理健康教育有机地结合起来, 使思想政治工作更加科学化、系统化、实际化。我们必须从大学生的身心成长和发展特点、家庭环境等方面, 用心理健康教育的方式方法, 矫正其心理, 调节他们适应社会的精神风貌和心理品质。

2.要深入学生中掌握其心态, 成为其朋友, 及时解决各种心理问题。当代的大学生大部分为独生子女, 许多人不能适应校园的新环境, 心理承受能力较差。因此, 作为高校的思想政治工作者必须经常深入到学生中间, 通过深入细致的谈心工作, 准确掌握学生的情绪变化和心理状态, 及时发现苗头问题, 并有针对性地解决问题, 争取把心理障碍消灭在萌芽之中。

3.要正确引导学生用唯物辩证的观点处理问题。首先要学生充分认识到我们生活在矛盾之中, 人生就是在不断遇到矛盾、遭遇困难和处理矛盾、解决问题中进行的。要教会学生运用唯物辩证的观点看待自己, 看待别人, 正确对待自己及周围他人出现的各种问题, 积极培养良好健康的情绪。这样就会避免各种心理障碍的产生, 愉快地度过人生中最灿烂的年华。

4.要加强辅导员队伍建设, 科学有效地做好问题学生的疏导调适工作。必须加强对辅导员、班主任开展心理健康教育的常规培训, 提高他们识别心理问题的基本能力, 丰富他们应对心理问题的经验, 加强学生心理教育专职队伍建设, 使他们熟悉心理知识、懂得学生心理, 并通过各种形式对学生进行心理健康教育。

5.要构建高校校园和谐工作体系, 逐步建立思想政治教育长效机制。和谐的人要靠和谐教育来培养, 使教育的各个构成要素相互协调、有机统一, 使受教育者所依赖的学校、社会和家庭三大外部环境形成合力, 为学生创造一个公平公正、互信互爱、谅解与宽容的和谐校园工作体系, 从而更加有力地激发学生追求正义、探索真知的情趣。同时, 我们还要在构建思想政治教育的有效机制上下功夫, 不断完善与学生定期交流机制、心理健康辅导和咨询机制等, 并且要在实践中逐步创建各种有效的活动载体, 实现和谐的教育理念与和谐的管理模式相融洽。

总之, 提高学生心理健康素质, 强化思想政治教育是一个复杂的系统工程, 是各种内外因素相互联系、相互作用构成的有机整体, 需要思想政治工作者多渠道、全方位、深入细致地探索和研究, 从而营造健康向上的良好育人氛围, 为培养引导学生以愉悦向上的心态全面健康发展, 创建和谐校园与和谐社会而继续不懈地努力。

摘要：少数大学生心理障碍问题严重, 造成校园伤害事件频发, 影响了和谐校园与和谐社会的建设。解决这一问题的途径是:政治思想教育与心理健康教育有机结合;深入学生掌握思想动态, 及时疏导;引导学生用唯物辩证观点处理问题;加强辅导员队伍建设;构建校园和谐工作体系。

关键词：校园伤害,心理障碍,和谐校园,心理疏导

参考文献

[1]张连昌.大学生心理障碍的疏导与调适[J].大庆高等专科学校学报, 2004 (3) :24-93.

[2]王立成.构建和谐大学校园的层次探索[J].学校党建与思想教育, 2008 (6) .

校园意外伤害事件应急预案第5篇

依据教育部颁布的《学生伤害事故处理办法》第一章第二条，校园伤害事故是指在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故。

校园意外伤害事故主要方面

1、学生上课安全。谁上课谁负责，上课教师为第一责任人。（职能部：教务处）

2、学生活动安全。谁组织谁负责，活动组织者为第一责任人。（职能部门：少总部）

3、学生课间安全：班主任为第一责任人。

4、上下楼梯安全。楼梯责任老师为第一责任人。（职能部门：政教处处）

5、校园设施安全。谁管理谁负责，相关管理人员为第一责任人。（职能部门：总务处）

学校安全保卫办公室，负责督促各职能部门做好安全预防工作，并协同校长办公室负责协调相关职能部门处理好重大意外伤害安全事故。

校园意外伤害事故伤害等级程度和处理程序

（一）伤害事故等级程度的判定：

1.一般伤害事故：轻微的碰擦等导致的皮外伤等。

2.伤情较重事故：个别学生伴有骨折可能或者出血较多的事故。3.重大安全事故：受伤人员较多或者危及生命的事故。

（二）接警与报告程序：

1.事故发生后，首遇教职工必须在第一时间立即采取紧急措施，防止受伤学生受到进一步伤害；保护好学生，同时将事故发生情况及时报告给第一责任人或者相关职能部门。

2.第一责任人或者相关职能部门根据伤害事故等级，及时决定如何进行现场处置。（1）一般伤害事故处理程序：

首遇教职工立即报告班主任，并由校医进行处理或者直接送医院，班主任及时与家长沟通，同时报告分管校长或校长。（2）伤情较重和重大安全事故处理程序：

第一步：首遇教职工在第一时间报告学校当天值日行政领导。并视情况紧急程度可直接拨打120，或在条件许可的情况下直接护送当事人到医院寻求救治，必要时寻求警力支持。在无力救助时，保护现场，不轻易搬动伤者。第二部：值日行政领导应在第一时间与首遇教职工汇合，指导救治工作。若情况严重，通知班主任赶赴医院（现场），同时向学校主要领导汇报。在送诊途中，与家长取得联系，征询家长意见，到家长指定的医院就诊。情况危急时，直接与医院联系，要求开通绿色通道，争取抢救时间。

第三部：学校领导与班主任应在第一时间赶赴医院，在充分尊重家长意见的基础上协助医院开展救治工作，并视情况严重程度决定是否汇报当地政府和教育主管部门。

第四部：在明确责任人的基础上，及时告知责任学生的家长，说明情况，并要求以积极的态度及时赶到医院与对方家长见面，协商处理治疗事宜。第五步：紧急救治工作结束后，学校相关部门要及时向现场师生了解情况，查明事发原因，并做好有关材料（笔录和知情人的证明材料），以便责任认定，进行相关处理。

第六步：学校领导和班主任要对受伤（发病）的学生和家长及时慰问，稳定情绪，做好认真细致的解释工作。同时督促责任学生家长采取积极态度，与对方家长沟通，处理好善后事宜。关于事故报告

1、属于重大安全事故应当立即上报上级有关部门。发生较大事故（伤情严重）学校应24小时之内向上级有关部门报告；一般事故3天内报上级有关部门备案。

2、报告分“口头”“书面”两种。在事情还未了解清楚时可先打电话口头通报情况，待事情了解清楚后再书面报告。

3、书面报告中要写清楚当事人姓名、性别、出生年月日、家庭地址、父母情况、及工作单位。另外，要简洁的写清楚事故发生的时间、地点、事情的起因及目前情况。

4、学校应及时与有关保险公司联系赔偿事宜。预防措施

1、成立学校突发事件处理领导小组，简历校园安全预防网络。

2、加强对全体教职工的师德规范教育，提高教职工安全责任意识和法制意识，在各类教育教学活动中注意对学生进行安全保护。

3、利用各种形式，加强对学生进行行为规范教育、安全教育、生命教育等，增强学生自我保护意识，教会学生一些减少危险发生的方法和面对危险的基本应急措施。

4、明确班主任安全工作要求，在班级各种教育活动中加强学生的法制、安全和心里健康等教育，在班级、学校大型活动中要注意加强督促、防范措施到位，进行安全管理。

5、总务部门加强对学校教育、放学和生活设施、设备以及场地、房屋和设备的安全检查，发现隐患要立即整改。大型活动前集中巡检，平时保证每月至少对教设施全面检查一次，每天巡视一次，及时处理检视中发现的问题。

6、严格门卫制度，认真遵守门卫岗位职责，做到不擅自离岗，外来人员进校门有来客登记。

防范儿童意外伤害第6篇

常见的儿童意外伤害有坠落滑跌、烫烧伤、交通事故、溺水窒息、同伴误伤等，下面分别就这些意外伤害提供一些预防措施——

(1)坠落滑跌：城市里高楼林立、人群密集，地面空间有限，家居阳台就成了儿童活动场所的补充，这也成了儿童坠跌的重要隐患。同时，室内的大理石装饰、瓷砖地面，刚性有余而不如土质具有缓冲弹性，是造成儿童滑跌的主要原因。坠落滑跌多发生在5～9岁儿童，这一年龄段的儿童刚刚脱离成年人照管，能独立外出活动，他们缺乏安全与危险的体验，好奇爱动、喜欢追逐狂奔、嬉闹跳跃、冒险爬高及逞英雄而从高处往下跳，极易在玩耍中坠落滑跌。为减少儿童坠落滑跌伤害，应针对儿童的生理、心理特点，对儿童进行安全与危险意识的培养和教育，提高儿童自我安全保护能力，教育儿童不要在易致坠落滑跌的环境中嬉玩。另外，居室内、阳台、楼道应设置安全防护栏，消除可能发生坠落滑跌的隐患。还应加强幼儿、儿童活动场所的安全管理，注意对儿童的看护。

(2)烫烧伤：儿童烫烧伤常因儿童碰翻开采瓶，或固热油、热粥放置在不安全处，儿童好奇掀翻或当水误玩或匆忙喝饮而致伤。洗澡时先例开水、热水，未待冲兑冷水时幼童已贸然跨入浴盆，也是儿童烫伤的。常见原因。儿童烧伤的热力源主要是火灾、火源缺乏防护，致儿童误靠、误踩，或玩火、烤火、烟花爆竹爆燃引起。预防儿童烫烧伤的重点是，要加强儿童看护，使他们与火源、烫源有一定的距离。教育儿童不要玩火，加强用火、开水、蒸汽等危险源的管理。在给孩子洗热水澡时，应养成先放冷水，后兑热水的习惯。

(3)交通事故：随着现代交通业的发展，各种交通工具逐年增加，儿童交通伤害事故也逐年增多。为减少儿童交通意外伤害事故的发生，一方面交管部门要配合学校、家长，教育儿童要遵守交通法规。不在道路上玩耍，横穿马路时要注意来往车辆。另一方面，交管、路政部门要为儿童着想，在道路设施上消除交通事故的隐患，在临街的校门口组织好执勤队，指挥来往车辆；还要教育机动车驾驶员“为了您和他人的幸福，请注意行车安全”。

(4)溺水：夏季是儿童溺水意外伤亡的高峰季节。防范儿童溺水事故发生的重点在于预防，一是要加抢泳池，天然游泳场的安全管理，配备合格的救生员；二是教育儿童要有组织的游泳，也不要到水底情况不明的水域游泳，玩耍；三是教育儿童一旦有同伴溺水不要擅自下水救人，而应呼叫具备救护能力的成年人抢救，或寻找长竹竿，木棍伸入水中让溺水者抓住后引其出水。

(5)同伴误伤：同伴误伤性伤害是一种特殊的意外伤害，表现形式多种多样，最常见的是锐利的竹木刺伤、棍击石敲的钝挫伤、自制弹射装置的弹击伤、投掷石块和其他重物的砸伤、金属器具的砍割伤、玩伴牵拉绊索或推挤造成的坠跌伤以及玩怒后的斗殴撕咬伤等。同伴误伤致死比较罕见，但残疾率却极高，尤其是五官伤害中的眼球贯通伤。因此，家长和幼教工作者应教育儿童不玩带有危险性的游戏，不用尖锐利器劈刺对方，练拳习武要在教练的指导下进行，不买可击射弹粒的玩具。