体验父母工作的感受范文第1篇

放假了，好兴奋。我们放了六天假，在这些天里，老师让我们去体验父母的生活。

这一天，爸爸叫我去他的辣子厂里去体验一下他们那时是怎样挣钱的。我认为捡辣子而已，又不难，我就爽快的答应了他。

第二天早上，天还没亮，爸爸就叫我起床，我艰难地睁开了睡眼朦胧的眼睛。爸爸看我睡意十足，就冲我大喊：“起床啦!”我在一阵慌乱中收拾好了。爸爸就到我去了场子上。场子很大，放眼望去，布满了辣椒。一看，已经有很多人在干活了!中年人，年轻人，甚至还有十一二岁的小孩子。我跟着一位阿姨去拿袋子。开始干活了，我在心里对自己说：“加油干!为他们多分担一些!”于是我就进入了劳累的干活状态。干着，太阳好不容易升起来了。

干了大概一个小时，我由于被辣椒的枝干扎疼而停了下来。我本想像爸爸求助，可又一想，如果我向爸爸求助，别人会怎么想?在考虑到一点，爸爸那时候，又向谁求助呢?于是我强忍了下来。

好不容易到中午了，有一个小时休息时间了，我兴奋地跑去找爸爸。爸爸说我干的太慢，让我回家。我的心里充满了纠结与高兴。爸爸似乎看出了我的想法，说;“行了，这六个小时已经够你受的了，回去吧!”我内心的纠结似乎少了很多，就答应了爸爸。在回家的路上，爸爸掏出60元钱说:“给，这是你应得的。”我看了看，用手推向爸爸：“爸爸，我不要钱，你留着吧，还能多发一个人半天的工资呢!”爸爸皱了皱眉头：“不行，你拿着。劳动怎么能没有收获呢?”我犹豫了一下说：“好吧。”紧握这60元钱，我仿佛看到了它所包含的汗水。回家后，妈妈让我收拾一下，待会去买菜。我立刻收拾。

到买菜的时候，妈妈想要掏钱，我阻止了，我掏出钱付给他。妈妈问我：“为什么不留着自己花?”“自己花不如贡献给家里呢!独乐乐不如众乐乐嘛!”我和妈妈笑了。后来我们又去买了很多要用的东西，60元钱就这样只剩8元了。我不禁感叹道：“哎，这钱挣着容易花着难呀!”此时，我想到我以前是如何花钱的，就悔恨万分!也正因为如此，我才下定决心，以后不再乱花钱了。

体验父母工作的感受范文第2篇

温州第二职业中等专业学校钱彤

一天批改学生周记的时候，看到了一个男生写的一段话 “为参加学校的这次艺术节，这两周我把大部分时间都用在练习街舞上，在舞台上我发挥的不错，赢得了阵阵掌声，还拿回了一个二等奖，但我总有点担心您说我不务正业。不过今天中午在食堂碰到您的时候，您向我点头微笑，我觉得特别高兴。”

试着想一下，班主任的一个不经意间的“微笑”，就让我们的学生感到“特别高兴”，这说明一个事实：我们的中职学生或许很少看到老师的微笑，而他们又多么渴望看到老师真诚的“微笑”，渴望得到老师的肯定，特别是来自班主任的肯定。爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，也会让心灵感光显影，映出美丽的图象”

爱因斯坦曾经说过“所谓教育，应在于学校知识全部忘光后仍能留下的那部分东西。”“知识忘光后仍能留下的那部分东西”是什么?只能是能力、素质。真正的学习是什么?真正的学习，应当是心灵(知、情、意)与行为的改变，从而使人的部分素质乃至整体素质得以优化和提升。学到的知识是可以忘掉的，但培养的品性却不可能被忘掉，这是做人的基础，也是教育的目标。

作为一位职业教育的工作者，职业教育的班主任工作，我深深地感受到 “教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分”。12岁到22岁这段时间，是一个人建立自己的“精神账户”的时间，以后一辈子都要回到这个账户上“提款”。中职生在校期间面临的不仅是生理的、知识的和技能的成长，更重要的是心理上和精神上的成熟，包括道德、价值观、情感和信仰等的发展。因此精神关怀是中职学校班主任专业劳动的核心内容。

一、从关注道德到关怀心灵入心感受关怀

中职生的心理发展特点与普通高中学生相比，有其特殊性。中职生的精神面貌总的来讲是积极向上的特点(如： 现实社会流不险恶自知自明精力旺盛真实 不伪装 交往能力强社会接触多 骂得多叫得也快 自我定位大胆爱自由 思维敏捷懂得老师的弱势考试焦虑不严重敢想敢说信息敏感)。譬如很多年前在学生中一度掀起的对“还珠格格”热，实际上反映出了年轻一代对敢作敢当、敢哭敢笑、无拘无束、自由自在性格的向往，反映出对心理上受到压抑的现实的不满，这应当引起我们的反思。

社会上可能有很多人认为中职生是目前普通教育模式下的“待进生”，也有许多人认为中职生是被抑制了一部分智能的学生，可以说是“大器晚成”的学生。美国发展心理学家通过大量心理学的实验数据和实例的观察分析认为，每个人同时有拥有语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、肢体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能等八种智能，他认为：实践证明，每种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用。环境和教育对于能否使这些智力潜能得到开发和培育有重要作用。他在《多元智能》一书中指出：“单纯依靠用纸笔的标准化考试，来区分学生能力的高低，考察学校教育的效果，甚至预言学生未来的成就和贡献，是片面的，这样做实际上是过分强调

了语言智能和数学逻辑智能，而否定了其他同样是社会所需要的智能，使学生身上许多重要智能得不到确认和开发，造成他们当中相当数量的人虽然考试成绩很好，走上社会后却不能独立解决实际问题，这是对人才的极大浪费。”我想我们的中职生就是被抑制了一部分智能的人。

当然不可否认，我们的中职生也有一些消极的东西。例如，在对学校的认同上，以为中职学校不如普通高中;在自我认同上，因为没有考上普通高中有些自卑。通常我在高一开学的第一天，会让学生写一份自我介绍，特别要写出自己的优点和缺点。学生交上来的介绍往往优点很少，而缺点却写了好些条。不要想当然地认为他们缺点很多，素质很差，换个角度你会发现;他们有是非观念，知道学生应有哪些良好的行为习惯，只是他目前没有做到;他容易被激励，但因为有些自卑，没有盲目地夸奖自己，看不到自身的优势和潜力，学习动力不足，对自己的期望值不高。其实这些都不是道德品质问题，而是心理问题。我当了十几年的班主任，发现在班级里当年我认为品德有问题的学生，譬如打架骂人的、吸烟喝酒的、热衷于另类打扮的学生，毕业多年后他们开同学会邀请我参加，看到现在的他们，回忆起以前曾经如此折腾的他们，我总问为什么，他们说当时吸烟喝酒只是好奇心强、可以在朋友们的面前炫耀一番，希望可以从这些被禁止的东西里得到一些自己认为的自由和快乐，这就是年轻人的叛逆。越是自卑的人，越是把自己打扮得很另类。其实那些所谓的问题，并不能简单的认为道德品质上的问题，只是阶段性的心理问题罢了。所以学生成长过程中出现不可避免的心理偏差需要精神关怀来发现、分析、矫正，学生的心理创伤需要精神关怀来扶平。

有一段时间，我发现平时阳光、热情、快乐的小帅变得沉默了，而且精神委靡，学习心神不定，成绩亦有明显的滑坡现象。起初，我认为出现这种现象是专业技能考核的任务太重的缘故。后来经过观察、了解、分析，觉得原因并不是这里。是什么原因困扰着他呢?正在我疑惑不解、欲寻根究底之时，班级发生了一件打架事件

一天中午，我正准备在办公室午休，一位家长怒气冲冲带着受了委屈的孩子闯了进来。他毫不客气地说：“我的孩子是到你们学校来学习的，不是来受欺负的。”我心中一惊，他被谁欺负了呢?经过了解，原来在课间仅因为一点口角，小帅推倒了这位学生，致使这位学生把头磕破了。于是这位学生很气愤，就回家把家长给请了过来。面对这种尴尬的局面，我一面向那位家长赔礼道歉，一面马上把小帅请进了办公室。这时他满脸羞愧，但似乎又有难言的苦衷。我正想斥责他的错误行为，不料他开口就说：“老师，都是我的错。”我强压怒火，严肃地对他讲：“同学之间有矛盾，一定要用武力去解决吗?你是班干部，应该关心、爱护同学，你说，这事该如何处理?”他的脸涨的通红，略一思考，转身向那位家长鞠另外一躬，又对那位同学说了声“对不起”。我在欣赏他的聪明爽快之余，继续寻思他打人的原因。送走家长后，我没有过多地批评他，只是语重心长地告戒他以后遇事要冷静，待人要宽容。我让他回家好好地反思一下，再在班会课上进行检讨，尽快处理好这件事。他点头应允了，然而又好像不肯走，只是愁眉苦脸、欲言又止。这时我不免有些忧心忡忡今天为什么这么冲动?我决定顺藤摸瓜，寻找问题的症结所在，帮他放下包袱，排除心理障碍。

于是我就请他坐下来谈谈，我的诚心和宽容使他大为感动。他说：“老师，我早想和您谈谈了，这几天我心里很烦。”我心中一喜，说出来也许问题就解决一半了。我便为他倒了一杯茶，亲切地对他说：“你这段时间好像有心事，你讲

出来，不要憋在心里，我替你保密，也许老师可以帮助你解决。”于是他向我透露了最近为追求班级里的一位女同学而搞得心烦意乱的秘密。他说：“我心里很烦，打人只是一种发泄。我上课无心，晚上睡不着觉。与她单独相处的时候，既感到惊喜，有有些紧张，更怕老师和家长发现。有时两人之间好回发生些矛盾。我明知道这样下去不行，但又无法控制。昨天妈妈发现我的学习成绩退步骂了我一顿，今天情绪不好，所以同学对我说了一句不好听的话，我就动了手。”

面对学生的这种青春期的困惑、迷茫的痛苦，我感到应该帮助他走出困惑。我详细询问了他和那位女生交往的时间和经过。我认为青春期的少男少女，在接触之中产生好感以至爱慕之情，本是情理之中的事，但如果不能保持理智，便会走上“过早的异性交往”的迷途。小帅正处在这种青春期的误区，辨不清自己的感情正确与否。作为师长要积极引导，决不可冒冒失失进行粗暴的干预，给他们造成心灵的创伤。我首先告诉他不用紧张，别烦恼，这年龄段的男女同学在接触之中产生好感以至爱慕之情，也是情理之中的事。接着我帮助他分析了目前的情况，诚恳地向他指出，他与那位女生由好感到约会已经出现了“过早的异性交往”的苗头，他的精神状态和学习情况已经说明他们并没有处理好男女同学之间的关系。让他认识到爱情和友谊的天平砝码掌握在自己手里，让天平倾斜于哪一边，就要看自己的理智和修养了。而中学生的过早的异性交往是青春期的一个轻微的闪失，是一种感情的失误。在我们的交谈达到默契的以后，我便鼓励他确立并追求自己的奋斗目标，注意培养自己的高尚情操，勇敢走出青春期的误区。最后我与他约定，这件事将成为我们俩心中的秘密。这时他舒心地笑了，轻松愉快走出了办公室。

事后，我时刻注意观察他的情绪变化，经常与他谈心，要求他努力学习，全力以赴投入技能考核，逐渐淡化朦朦胧胧的情感;其次，我还鼓励他积极参与班级管理和班级活动，让他主持主题班会，让他组织同学到敬老院慰问，帮助他转移注意力。在集体活动中促进男女同学的正常交往，使他看到自身的价值，得到了情感的满足。

由此可见，班主任的精神关怀对那些曾经风雨的心灵是何等重要。

二、从具体细节到精神关怀真实体验关怀

班主任对中职生精神的关怀是非常广泛的，是多方面的，精神关怀的实质是育人，是促进学生的精神发展。精神关怀的内容很广泛，关心、理解、尊重、信任是关怀情感的最基本表现，也是学生最基本的精神需求，也是班主任专业劳动的最基本内容。让学生真实地感受到精神关怀，并不仅仅是一句问候，有时更需要我们班主任对具体细节细微的关注和把握。

每年新生入校，为使校服更合身，政教处都要求班主任丈量学生校服的大小尺寸，一般班主任会在教室某个地方画一标记，然后依次排队叫学生过来丈量，几乎都是当着全班同学的面进行丈量。其实这时候对个子不高的、体形胖的学生简直就是一件是非常尴尬的事，再说刚入校同学之间又不是很熟悉。那我一般会在教室的门外用粉笔做一记号，叫一个出来、量一个进去。这不经意间的安排使多少心灵得到关怀。

小微是我带的金融班的学生，她长得真不怎么样，在初中可能曾受到过嘲弄、冷遇，所以常会有“自惭形秽”的心理，害怕出头露面，更不敢在公开场合发表自己的见解。在开学时，我收到了他父亲给我的一张要求学费减免的特困证明，

获知她父亲是一个肝癌患者，虽然经过化疗现在病情稳定，但却不能干体力活，加上后续的治疗需要跟上，所以单靠母亲一个人打短工维持一家的生活，经济状况十分窘困，自然穿着打扮上也比不上其他同学，所以就产生了“低人一头，矮人一截”的自卑心理。在她初中学校的班级里，老师更多关注的是能考上普高的学生，所以就不经意间忽视像她一样学习成绩欠佳的这部分学生，在课堂上很少给她表现自己的机会，对她的评价也偏低，给她的心灵投下了挥之不去的阴影。

在平时接触中，我发现她普通话发音准确、口齿清晰。当时正逢学校举办“教师节”学生朗诵比赛，所以我就借这契机推荐她和班里另一位男生一起参加。那段时间我总在课后约上他们俩和我一起到书店选朗诵素材和配乐，一起对采用什么形式的朗诵方式、如何提高朗诵水平等问题进行探讨，渐渐她由被动回答到主动提出问题，与我的沟通也越来越频繁。比赛那天我还组织班级的学生到现场为她助威，让她感觉自己是受大家欢迎的人。由于准备充分，他们声情并茂的朗诵得到了师生的一致好评，获得了校一等奖并有资格代表学校到市里参加比赛，更意外的她自己竟然主动报名参加学校广播员录取的竞争，还要求做体育节入场式班级口号的起领员。她在周记中写到：老师，真不敢相信，原来这些我也能行。后来，在就业时，她以出色的语言表达能力当了一名话务员。(

作为班主任，我们一定要把握学生心理发展的微观面，关注个别差异。具体细微的精神关怀都是我们对学生的认识和态度，也是班级教育的基础、班级教育的力量。

三 、从日常关怀到感化感染 自然渗透关怀

面向社会生活和职业世界，职业能力对中职生而言固然重要，但他们更需要精神上的的关怀和支持，因为中职生的成长需要健康积极的精神状态。

班主任关怀中职生的精神可以通过多种方式，如集体教育，个别谈心等等。拓展精神关怀的空间，渗透于班级管理的各个方面，贯穿于班级教育系统的各个环节。

一位学生一段时间以来情绪一直不大对头，表现也很不如人意。班主任老师多次找她谈话，可她总是金口难开。那天下课，班主任又找她谈话，办公桌上刚好放着同事订婚的喜糖，于是老师随手拿起一颗，递到学生手中，说：“来，吃颗糖，看看好不好吃。”那学生接过糖，笑了。结果，那个平时象闷葫芦的学生，那天居然和老师谈得很好。虽然吃糖是一小细节，但这种平等、朋友似的关怀拉近的不仅仅是空间的距离。

这种和谐平等民主的氛围利于学生心理和生理的健康发展，易于使学生愉悦中求发展，在发展中求愉悦，创造一个平等对话、情感交融所组构的师生互动和无拘无束的最佳“心理场”。

中职要创建有别于普高的班级文化，不仅要有学校教育的特征，更要有企业文化特征，有专业特征，让学生强烈地感受到一种职前教育的氛围，甚至某种意义上有一种成人教育的氛围。可以从口号、标语等入手，群策群力，布臵一个温馨的班级环境。制定和实施切合学生实际的班级管理制度，建立和健全激励机制，帮助学生纠正不良习气，尊重学生意见，注意对学生教育时的方式和方法的选择。我在班级有个规定，每天按顺序轮流由一个学生记录当天班级发生的事情，班级无论出现什么情况，都可以记录在班级日记中。在经历了最初阶段的磨合后，班级日记逐渐显示出它对班集体建设的促进作用。绝大多数学生都用心去书写，并不断去品位其他同学的作品。日记中学生用俏皮的、独具匠心的语言发表自己的

见解与思考，勾勒出自己的心情。有的学生甚至用漫画表达自己的理想，用激扬的文字表达对班级发展的期望。那些平时不善于表达自我的学生也用这种特殊的交流方式展示自己不为人知的一面，勇敢迈出了与他人交流的一步。这是一种特别的精神关怀方式。班级日记为学生提供了一片放飞心灵的天空，一个展示自我、弘扬个性的舞台，一个师生相互理解的平台，一种营造和谐健康班级精神氛围的途径。

教育的目标是面向所有人，不管智力和专业高低，每个人都应该是乐观健康的。我们总是教育孩子人生的理想是追求成功，要做一个成功而优秀的人。的确，大学教授、企业家、明星都是成功人士，可又有几个人能达到?一个学者曾经说过，成功是比较功利的。从通识教育的角度而言，成功的概念应该是圆满或和谐。然而人的一生会遇到许多问题，尤其是青少年在成长过程中面临许多困惑，这确实需要教育工作者和整个社会恰当及时的指导和援助。这种帮助可能属于思想和精神方面，也可能属于策略和技巧方面。可不论哪个方面，都是我们现在的教育所缺失的，也是非常值得我们反思的。

我个人认为，从另一角度看，学校的育人目标应该越来越“小”，从过去培养一个完美的人，到通才，再到现在培养一个充实的人。我们的教育的主旋律是育人，但首先是育有人性的人。培养他们健全的人格，做对家庭、对社会有责任感的人。

以爱心培育爱心，以精神关怀培养关怀教育，是班主任工作深化的主要方面，是班主任劳动的内在价值，也是作为教育者的班主任的生命价值和长远目标。

教育是一个“动心”和让人“心动”的过程，而“动心”和“心动”的过程是通过精神传递来完成的。关注学生的精神世界，让他们在学校及老师的深切关怀中快乐学习、幸福生活、健康成长。

精神关怀是教育本身的需要。

精神关怀是学生成长的需要。

精神关怀是班主任专业化的需要。

精神关怀是构建和谐社会的需要。

体验父母工作的感受范文第3篇

每次回来前，大头都要向我打听：“海南现在有什么好玩的?”以前我的回答都是：“乡下，别的没什么。”近几年答案有了点变化：“还是乡下，文明生态村。”开始他还有些迟疑，不信一穷二白的农村能玩出什么花样来。于是我便带他走了一趟，就是海口近郊演丰一带的乡村文化长廊，在那里慢悠悠地兜了一圈，游览自然天成的乡村花园，查阅村史及先人(渡琼始祖)留下的石刻古迹，在大榕树下品尝地道的农家美食，还观摩了一户村民的家庭图片展那家人的女婿居然是个老外，给他们生了两个漂亮的洋娃娃，可爱死了前后大半天时间，我们兴味盎然，乐不可支。虽然海南的农村和农民还没有大富大贵起来，但能够有这样多彩而又自如的乡村生活，也很让人欣慰，乃至有些羡慕了。

大头和我，这对游客看起来也有点滑稽我一个移居琼岛的外地人，他一个游走世界的海南人，现在我却满怀一种自豪的心态，带着他探访和发现这里的乡村之美，村民们一听说都觉得挺好玩。

是的，我对海南的乡村情有独钟。每逢周末或节假日，只要不是出差在外，只要能有半天时间走得开，我就想去乡下逛一逛，也没有明确的目的地，就随心所欲，带上地图和GPS，跑到哪是哪，最好是那些陌生的、还没去过的地方。多年来我乐此不疲，一直保持着这个爱好，一直都有新鲜感，大部分是我独自前往，偶尔也与一两个朋友结伴而行。这些年海南各地有了不少文明生态村，乡下的道路更容易通行，村民更好客，我的兴致也更高了。

说真的，要是以城市相比，海南与内地还有不少差距，论繁荣程度、文明程度、公共事业的发达程度、效率和秩序等等，我们都还有很长的路要追赶，但要拿乡村来比的话，我看大部分地方都不如海南。也可能我在外漂泊已久，难得再回遥远的真正的故乡，因而每一次乡村之旅，不知不觉我就有回故乡的幻觉，有一种说不出的亲切感。

相对于霓虹灯、慢摇吧、滚滚车轮、豪华的星级大酒店来说，乡村更能代表海南的本来面目，更悠闲更纯朴也更自然，那些田园、池塘、古树、祖屋、吊床，那些老人和幼童，那些欢快的猫狗鸡鸭鹅、那些未被污染的果蔬，在我看来都是别样的风情。我相信，海南只要把这一切保护好、宣传好、利用好，总有一天会让世人刮目相看。

畅行在海口南郊的遵谭一带，被沿途无边的春色迷醉了，真是风景如画啊!我把车停下，在路边的树林里或草地上躺下来，让田野的清风像波浪一样从身上抚过，让身体和大地脉搏发生奇异的共鸣;走进乐东县一个小山村，我谁也不认识，就过去跟村民们打了半天乒乓球，出一身大汗，然后吃几个他们刚摘下的芒果;在儋州白马井，巧遇传统的乡土调声联欢，我这个从来不唱歌的家伙，这时候也不管会不会了，就冲上去跟他们手拉手，一起载歌载舞;西线的福山是经常要去的，每次往返百余公里，就是为了品尝那里土产的咖啡，一定要在田园或村头上喝，才能体会到那种超然闲适的感觉。

体验父母工作的感受范文第4篇

开学前的一天，我终于按捺不住自己的喜悦心情，早餐没等妈妈叫我，就早早地起来扫地、擦桌子，把房间收拾得干干净净，爸爸妈妈对我的举动十分惊讶，我朝他们慧心地一笑。上学的时候天天享受着爸爸妈妈的照顾，饭来张口，衣来伸手，我要利用暑假的时间为爸爸妈妈做一些事。我学着妈妈的样子，首先将抹布洗干净，蹲在地上，一点一点擦地板，还没擦上一个房间，我已经热得满头大汗、气喘吁吁了。想到妈妈每天都要做这些家务，今天我终于体验到了妈妈的辛苦，过了一个多小时，我终于将每个房间的地板全擦了一遍，地板亮了，我也累得趴在沙发上起不来了。看着干净的地板，我心里乐极了。妈妈过来了，她看到了这一切后，慈祥的脸上露出了满意又灿烂的笑容。 平时在生活中我们都是感受着父母的照顾，今天我有机会为父母做一些家务活，我真正的体会到了他们平日里的辛苦，通过做家务，我自己也想了很多，我们现在要好好学习，不辜负父母的期望，等走出校园那天，给父母一份满意的答卷。

(范文二)

星期天早晨，我很早就醒了。躺在床上，回忆着老师说的话“回家以后，一定要帮父母做家务事，报答父母平时为我们做的事。”我继续回忆父亲为我做的每一件事。都是那么辛苦。

我想了想，爸爸平时又要上班，下午回来做家务，多么辛苦啊。我一定要帮他做一件事，让爸爸周末好好休息一下。

我想，我还是先把卫生打扫干净吧。 我来到爸爸的房间，为了让爸爸的房间非常干净，我特地在拖把上放了洗衣粉，在爸爸的房间里拖来拖去。出了一身大汗，终于拖完了。我一看地板是花的，高兴劲一下就消失得无影无踪，十分灰心。时间一分一秒的过去了，我想了许久又开始拖了，这次我聪明点儿了，顺着

地板的纹路细细的慢慢拖，拖了好久，可我一点也没觉的累，反而觉得开心，我稍作休息又开始拖了，过了没多久我把爸爸的房间拖完了。

爸爸下班回来，进屋一看，本来一脸的疲惫，现在全没了，原来爸爸的心也容易被儿子的一小点儿的“成就”满足的。

父母的爱是伟大的，他们一直在为了我们操劳。以前是我们小，还不懂的孝敬父母，可现在。我们应该去孝敬父母，报答为我们所做的一切。哎，我这才发现帮爸爸做事的感觉真好啊。

(范文三)

今年寒假，我最大的收获就是帮助我的父母做了许多的家务。

每天早晨，吃过早饭，我和母亲就分工，开始了一天的家务。母亲整理厨房，我整理房间。将整个房间打扫一遍，直到没有灰尘。有时候我们也换角色，每天都这样感觉很是开心，也很充实。

放假这段时间下了多次雪，由于父亲上班，因此扫雪的重任就落在了我和母亲的身上。毕竟母亲已经五十岁的人了，体力明显不如以前，扫雪的时候，我让母亲用锹，而我则是将雪从院子里运到外面。这样母亲可以省很多的力气。

从这些小事上面我也看出了，母亲老了，头上也有了许多白发，不再是当年的那个浑身气力的母亲了。看着母亲的皱纹，我的心酸了，多想现在就能给母亲最好的生活，不再让她受苦了，为了我上学。母亲没有买过新衣服，更没有说想吃什么就买什么，她将钱都攒了起来，就是能让我在学校不用那么紧张。我想也只有父母会为儿女想得如此周到吧。

我还有一年的时间就要工作了，这也意味着，母亲不用再为我操心了。

当我放假回家的第一件事就是把我得的证书和奖状都拿给母亲，母亲看了，笑了。我知道这个笑代表着她的女儿没有给她丢脸。我没有让她操心。

体验父母工作的感受范文第5篇

《父母对我的爱》作文课教学设计

设计理念：

以读写教程为载体，以学校的“诗韵教育”为教学理念，以孝养德为思路，落实玩转习作的校本课程模式，使学生改变不爱习作，不知道怎么写的思维模式，提升学生的习作空间。 教学要求：

1、知识技能：交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感。语句通顺连贯。

2、过程方法：通过小组合作的形式开展互动交流。采用细节描述的方式表达父母付出的爱。

3、情感态度：能体会到父母亲付出的艰辛，懂得感恩父母。 教学重点：说父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。 教学难点：采用细节描述的方式表达父母付出的爱。 教学准备：录像、课件 教学课时：1课时 教学过程：

一、广告片开头，体会爱之深

1、 师:看了这个片子，你有什么想说的呀?(2 分钟) (学生可有不同感受)肯定学生用真情 感受真情，谈得好。

师:这个片子带给我们的不仅仅是感动，也带给我们深深 的思

考。天下父母爱子女的心是一样的，有的爱得深 沉，有的爱得热烈，像阳光播散人间，像雨露滋润大地，父母对我 们的爱说也说不完，道也道不尽。这节课就让我们把感受到的父母的爱表达出来。(1 分钟)

二、游戏动起来

1、出示四字词语：

脸色涨红 喜出望外 面红耳赤 狼吞虎咽 手舞足蹈 唉声叹气 心花怒放 心平气和 心慌意乱

读一读，想一想这些四字词语都是描写什么的?你懂它们的意思吗?用你喜欢的词说一句话。

2、老师这里还有几个描写人物的有趣的句子，我们一起来看看吧。

1、他的声音由低到高，渐渐地吼叫起来，脸色涨红，渐而发青，颈子涨得像要爆炸的样子，满头的汗珠子，满嘴唇的白沫，拳头在讲桌上捶得砰砰响。你发现了什么?(引导：运用了哪些细节描写?这些描写体现了这个人什么心情?)

2、傍晚，劳累了一天的妈妈下班回来，见我躺在床上，摸了摸我发烫的额头，看了看我痛苦的神情，又望了望窗外的大雨，二话没说，披上雨衣抱起我就向医院走去。你又发现了什么?

3、小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱起水罐跑回家去。你还有什么发现?

师：这样的描写多生动啊，用上这样的细节描写，人物的性格特点就跃然纸上，栩栩如生啊。我们在说话、习作的时候也可以用上这样的描写方法。

三、初步交流，感受父母的爱(5 分钟)

1、下面我们来看书中86页口语交际内容，说说有哪些要求?出示交际题目(课件)板书：具体事例 细节描写

师: 让我们打开记忆的闸门，静默1 分钟，想一想父母和你之 间有哪些爱的画面，想印象最深刻的一个画面(播放轻音乐) 小组交流(提醒要求)

2、让我们一同来分享你的故事吧。(5 分钟) 学生交流感受到的父母的爱。在全班讲。

三、动笔书写，表达父母的爱

1、师:孩子们，你们有一颗敏锐、善良、聪慧的 心，现在就让我们把父母传递给我们的这份爱用笔倾诉下来，用文章珍藏这份爱，好吗?(1 分钟)

2、开头结尾：要首尾呼应，突出“爱”这个主题。

俗话说：万事开头难，有一个好的开始，事情就成功了一半.老师已经给同学们写好了开头和结尾 提示中心法：

爱是什么?爱是在下着倾盆大雨的雨天，给我们一把又长又宽的雨伞，爱是在寒风刺骨的冬天，给我们一件温暖无比的大衣，爱是父母的爱在我们身边无处不在，是那样的无私、伟大。

他们好似天使一样不分昼夜的守护我们。 开门见山法：

人常说：“母爱如水，父爱如山。”妈妈的爱就像阳光，照耀着我幼小的心灵。记得那是 歌词 引入法：

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝” 每当唱这首歌时，我就想起妈妈对我爱的一幕幕

设置悬念法：当一缕阳光透过窗帘射进屋内，我望了望妈妈的身影,不禁想起了爸爸曾教给我的一首诗,“慈母手中线,游子身上衣.临行密密缝,意恐迟迟归.谁言寸草心,报得三春晖.”我的妈妈不也是这样的吗? 还有一句话：编筐织篓贵在收口，结尾收得好才能不虎头蛇尾。 结尾:这就是伟大的母(父)爱，时时刻刻滋润着我，照耀着我幼小的心田。

3、学生书写片段，师巡视。配音乐写作。 (10 分钟)

4、写好了，自己读读，读是修改作文的最好方法。

5、润色父母的爱：台前展示。用实物投影，边展示边修改，点评。(5 分钟)

四、 学生自我推荐，读一篇完整的文章.(5 分钟)

五、总结升华，感恩父母的爱

小结:这节课我们一起重温了父母之爱，听了你们的故事我的心里暖暖的。你们懂得珍惜父母 的爱了，那就让我们胸怀感恩，去爱我们

体验父母工作的感受范文第6篇

1场景创设

孩子们在我园开展的民间课题浸润中,对苏州本土文化产生了浓厚兴趣。在众多的风景名胜、传说典故中,山塘街以其悠远的历史,丰富的传说和典型的枕河人家风情一直为众人所津津乐道。我们曾以“山塘寻梦”为主题开展过一系列的认知活动。在区域游戏中,孩子表演过“七只石狸”的故事;在课间休息时,他们聆听着身为“老山塘”的两位老师讲述小时候山塘民居的趣事;在山塘采风中,他们又与老街、店铺、小桥流水亲密接触,山塘的一草一木、一石一桥都深深留在了孩子的脑海中。兴趣是最好的老师,当大家商讨角色游戏主题时,孩子们立刻就想到了热闹繁华的“山塘街”,于是主题为“七里山塘”的角色游戏便应运而生了。

2规则制定

角色游戏是幼儿自主而不是成人强加的逼迫性活动,幼儿有权决定游戏中的一切,包括规则的制定。特别对于大班幼儿来说,他们有一定的生活经验的积累,完全可以在讨论的基础上共同制定规则。如游戏中的点心店铺“黄天源”规则的制定,幼儿对于服务员和顾客有很多要求,他们便将其中一些以绘画的形式展现出来,如服务员要微笑待客、顾客走后要清洗盘子、顾客要依次排队等候等等, 这些规则都画在了一本小本子上,就像商店的“意见簿”被挂在店铺门口,游戏中发现什么问题了大家也可以继续画出来,并提出改进方法。孩子在这一过程中体验到了规则是人人都应该遵守的,同时规则有时也可以随着情况进行相应的改变与调整。

3材料投放

游戏材料不仅可以激发幼儿的想象力和思维创造力,还能帮助幼儿理解体验所扮演角色的的意义和内涵。如对于“老字号”里卖的特色点心,我们力求做到逼真的效果。孩子在实地参观了海棠糕的制作方法后,跃跃欲试也想来试一把。尝试几次后终于 有了制作 海棠糕的 方法 : 揉面团捏 形状刷油放皱纹纸刷糖浆撒芝麻瓜子仁和红绿丝,操作上对大班孩子来说有挑战性,在几乎仿真的“职业体验”中孩子们感受到了东西虽小,但都是劳动者辛勤付出的结果。

将材料进行想象再造也是幼儿游戏水平提高的一个方面。我们和孩子一起收集了许多废旧物品放在“百宝箱”里,孩子在需要时就回去翻一翻、找一找,看什么材料可以用来做替代物。清明节过后青团子的生意大不如前,“山塘茶楼”的茶点师突发奇想利用废旧彩纸搓成小团儿包在了橡皮泥里, 而且发明创造说黄色的是柠檬馅儿、红色是草莓馅儿、白色是奶油馅儿的,一段时间后他们在“百宝箱”里找到了一些豆子嵌进青团子里,做成了“娃娃青团子”,提高了顾客的“购买”热情。幼儿创造性地使用材料,体现了幼儿游戏能力的增强,也培养了他们遇事愿意动脑筋的好品质。孩子在自主体验中获得了新的创意与灵感,而成功的喜悦又激发他们不断地参与、体验。

4游戏评价

每个孩子在游戏中都以最自然的状态反应着他们的生活经验,这其中有值得分享的也有需要调整的,因此游戏讲评也显得尤为重要,这能帮助幼儿梳理经验从而内化为自身的行为规则。如在制作山塘街的特色糕点海棠糕时,我们采用了仿真制作法,具体步骤为和面揉搓成型上糖浆 撒芝麻和 红绿丝烘烤,对于大班孩子来说是很有挑战性的,有一次然然点心师在制作了两笼海棠糕后不停地揉着手,老师问她怎么了? 她回答“好累呀! ”在讲评时老师请然然将制作的感受与大家分享,孩子们从中了解了劳动的艰辛, 明白了哪怕一块小小的海棠糕也是来之不易的, 甚至有孩子提议下次去黄天源买海棠糕的时候要多给点心师一些钱, 可以看出孩子们就是在这些游戏体验中树立起了为他人着想的良好品质。

当然在幼儿在游戏时也会出现一些不当行为时。在一次讲评中有幼儿反应银行工作人员把钱拿走了却不刷卡。原来这名银行“工作人员”的妈妈是开小卖部的,这个孩子有时从小卖部拿钱买东西, 他做了银行工作人员想当然地就把银行的钱当成自己的了。指出了问题症结后,大家一起帮助这位孩子纠正了他错误的想法。游戏是生活的再现,在游戏中引导孩子去学习适应社会,形成正确的价值观和判断是非的能力,能起到事半功倍的效果。

“七里山塘”这一主题角色游戏 ,全程都在教师与孩子的共同参与中不断推进与建构着。教师以本班幼儿兴趣为出发点,通过环境、材料、内容的调整激发出孩子的自主性,使他们在潜移默化中体验着原汁原味的苏州民俗风情。其中还整合了班级课程、季节与时令特色,并加入现代生活元素,让孩子在宽松、愉悦的模拟情景中感受着本土文化,进行着和谐积极的人际交往。

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》里指出,要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在我班实施民间文化课题的过程中,教师便通过最能够体现幼儿自主自愿的角色游戏活动,在场景创设、规则制定、材料投放和游戏评价等方面鼓励幼儿积极参与、自主体验,以此了解苏州本土文化并获得社会性等各项能力的提高。