二下语文《我为你骄傲》教学案-盘古文库

二下语文《我为你骄傲》教学案

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来源：开心麻花

作者：开心麻花

2025-10-11

二下语文《我为你骄傲》教学案（精选12篇）

二下语文《我为你骄傲》教学案第1篇

我为

你

骄

傲

教学目标：

1、复习巩固课文中的9个生字。学会写“继续、骄傲、”两个词语。流利、有感情朗读课文。

2、通过“不自在”、“一阵轻松”等词语想象小男孩的内心活动，能在便条上向老奶奶说明事情的经过并道歉。

3、知道老奶奶为什么说“我为你骄傲”，体会承担责任，宽容待人的优秀品质。教学重点：

流利、有感情的朗读课文，通过品词析句，知道小男孩的优秀品质。知道老奶奶为什么说“我为你骄傲”？教学难点：

通过“担心、害怕、不自在、一阵轻松”等词语想象揣摩人物内心活动，并能借助文本指导学生思想行为。教学过程：

一、复习生字，整体感知

学习课文之前，让我们来和生字交交朋友。指名读。

PPT：玻璃

兔子

打招呼

光滑

破碎

继续

担心

害怕

不自在一阵轻松读着这些词语，你发现了什么？。

说得真好。我为你们有一双会发现的眼睛而骄傲。今天我们继续学习《我为你骄傲》板书课题。请跟老师一起写课题。

通过上节课的学习，你知道这句话是谁为谁说的吗？板书：老奶奶

小男孩

你能把老奶奶和小男孩加进去说说吗？

那老奶奶为小男孩的什么而骄傲呢？让我们捧起书，细细品读3——5自然段。

二、细读文本，走进内心

1、用自己喜欢的方法读课文，边读边用波浪线画出描写男孩心情的句子，把画出的句子和同桌交流一下。

2、师：把你们找到的表现男孩心里变化的语句读一读。出示PPT：

3、师：我们先看第一个句子，谁来读读这段话。师：你是一种怎样的心情？

让我们一起想象一下，那是一种怎样的担心害怕？

师引：那天晚上，当我坐在书桌前做作业，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就…… 生：担心害怕

师：你害怕什么?带着你的感觉读。

我吃着饭，可怎么也吃不下去，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就„„ 你害怕什么？带着你的感觉读。

晚上，我躺在床上，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就„„ 你担心什么？请你也来读读。我们一起读读。

师：这就叫做——做贼心虚。我每天被这种担心缠绕着，被这种害怕困扰着，可我每天看到老奶奶，每天给老奶奶送报纸，那会是怎样一种滋味呀? PPT：

第一天，我给老奶奶送报纸，她和往常一样和我打招呼，我想说：“———”，但是—— 第二天，我路过老奶奶房前，她微笑着和我打招呼，我可能想说：“———”，但是——

师：每次看到老奶奶想道歉又没法说出口，这种感觉真是“不自在”，你们能读出这种感觉吗？请同学们带着自己的感受自由读读。

PPT：这以后，我还是和往常一样„„ 指名读。

我们一起来试试。齐读。

师：这种内疚的心理和责任感，伴随着孩子整整三个星期，于是，他下定决心，鼓起勇气，向老奶奶道歉。请女同学读第四自然段，男孩子读第五自然段。（男女同学分段读课文）

读了这两段，你知道7美元是多少吗？大概40多元人民币。孩子们，你们每天攒一元钱，那也要攒四十多天呀，一个孩子，该送多少天报纸，攒多久呀！想象一下，北风呼啸，孩子在——送报纸；烈日炎炎，孩子顶着烈日还在——送报纸；每天做完作业，他还是挤出时间去——送报纸，就是这样，孩子才积攒了7美元呀。这7美元真是来之不易呀。那男孩为什么不向父母要？（外国男孩都很独立。可见这是一个勇于承担责任的孩子。）所以老奶奶才会说——（我为你骄傲）（板书

勇于承担责任）

小男孩下定决心，自己做错的事自己承担，他把积攒下来的钱给老奶奶修理窗户，孩子们，想一想，其实他还在修理什么呢？可见他是个——？（板书：知错就改）

是呀，小男孩经过三个星期积攒了7美元，今天他要改正自己的过失，那要多大的勇气呀，融入你的情，齐读。

PPT：我把钱„„ 指名读。

师：于是，就有了这张便条，师：你能把他补充完整吧！记得一定要真诚哦。出示便条：

（学生写话，老师巡视，指名读便条。）

师：从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气！刚刚你们还是一种怎样的心情？现在呢？刚才——，现在呢？让我们带着这种轻松自在的感觉读句子。指导朗读：PPT：一直

奶奶收到了这张便条会是怎样一种表情和心情呢？齐读6、7自然段。

老奶奶哪些举动令你感到意外？为什么？老奶奶在便条上写着什么呢？（根据生成）PPT：我为你骄傲！

老奶奶的“我为你骄傲”也就是——“我为你自豪” 老奶奶为小男孩的什么感到骄傲呢？（补充板书）

PPT：试想，老奶奶早就知道是我打碎了他家的玻璃，每天见到我，为什么不直接批评我，指责我呢？此时此刻，你觉得老奶奶是个怎样的人呢？板书：（心地善良、宽容、慈祥等）听了你们精彩的回答，老师知道你们已经走进了男孩的内心世界，我为你骄傲！

小男孩的诚实值得骄傲，老奶奶的宽容值得称赞。同学们，你遇到过这样的事吗？你又是怎么弥补的？

三、总结拓展，指导书写指导写字：骄傲

师：这两个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽。

看你们的表现这么好，小华盛顿也赶来了，他给我们带来了一个小故事。请快速默读。PPT：你们觉得小华盛顿是个怎样的孩子？送给大家几句格言。齐读。PPT：格言孩子们，宽容是一种美德，诚实也是一种美德，让我们做一个诚实的人，做一个宽容的人，让我们为自己骄傲，让别人也为我们骄傲。板书设计：

我为

你

骄

傲

老奶奶

小男孩

害怕——不自在——一阵轻松

宽容

善良

慈祥

诚实

勇于承担责任

知错就改

二下语文《我为你骄傲》教学案第2篇

教学目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情，感悟小男孩诚信的美好品德，以及老奶奶那宽容的博大胸怀。

3.知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，领会人要诚实，有错就要改还是好孩子的道理。教学难点：

知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。课前准备：

多媒体课件、田字格卡片、字卡教学时间：2课时

第一课时

一、揭示课题，质疑激趣。

1.板书课题，质疑问难。

理解“骄傲”的意思。

2.书写“骄傲”。

观察骄傲二字怎么写，生在田字格中写一遍“骄傲”，师巡视。

3.你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？

如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？

二、交流识字方法，识记生字

1.请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

2.谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。

3.开火车读生字

4.生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）

5.识字游戏：

（1）说偏旁猜字。

（2）开火车扩词。

三、初读课文。

1.想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

2.学生自主评价朗读情况，正音。

3.你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）

4.联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。

5.下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

四、书写指导

重点指导“璃、滑、封”，看谁写得好。

第二课时

一、直接导入，板书课题

这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲

二、感情朗读，想象感悟

1.感悟“我”的心理变化。

默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。

2．交流后板书：开心——害怕——很不自在——轻松

3.师：那小作者为什么会有这些复杂的心理变化呢？我们一起来学习课文。

4.师：“我”一开始为什么很开心呢？

（1）课件出示句子：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

（2）指名读，说说这是一句什么句？把什么比作什么？说明了什么？（速度快，扔得高）

（3）这个游戏你玩过吗？想象一下玩的时候的情景，孩子们会怎么说？怎么做？

（4）师：是呀！这些淘气的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手拿着石头，不停地往老奶奶的屋顶上扔。石头掉在屋顶上发出“噼里啪啦”的响声，他们觉得非常刺激，非常有趣。

（5）谁能用朗读把这个有趣好玩的场面带给大家呢？

指名读，师评价。

谁还能向他挑战？加上动作。

（6）齐读，加上动作眼神。

5.过渡：师：是呀！真是太好玩了！于是我也忍不住拾起一块光滑的小石头扔了出去，哎呀！一不小心，生接——石头砸在了老奶奶家的后窗户上。

“啪——”我们听到玻璃破碎的声音，生接——就像兔子一样飞快地逃走了。

6.出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

（1）师：你见过兔子逃跑吗？速度怎么样？谁能读读这句话。引导评价：觉得他读得怎么样？

（2）让我们一起来当当这逃跑的小兔子吧，齐读。

（3）师采访学生：孩子们，你们逃得真快，你们为什么要逃呢？你们在害怕什么？——指名说。

（4师：是呀！我们们害怕被老奶奶发现，害怕被她责骂，还害怕她去告诉爸爸妈妈，要我赔钱还挨打。所以我们逃走了，逃得像兔子一样飞快。

（5）师引：于是，在那天晚上，我一想到——生接。

7.引导对比体会“不自在”和“轻松”，出示：“这以后，......我却

觉得很不自在。”

说说为什么会不自在？

轻松：为什么会轻松？

把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。

假如你是课文中的老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？又会怎样说？（让生充分说。）

8.课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

让生自由读课文的6．7自然段。

（1）变无声为有声，想像如果老奶奶当面说这句话，会是什么样的表情，怎样的语调?练读“我为你骄傲”一句。谈谈老奶奶为什么要写这句话？（小组）讨论。

（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质--诚信、孩子的诚信。

（3）说说读到这里最让你感动是什么？

（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？

三、扩展延伸

1.你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

2.在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

四、实践活动：

当“我”看到便条时心里会怎么想？请你大胆想象，续讲故事。板书设计：

我为你骄傲

老奶奶小男孩（开心、害怕、很不自在、轻松）

和蔼可亲诚实

《我为你骄傲》教学建议第3篇

1.会认9个生字,会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。抓住描写小男孩心理变化的词语,感悟人物的优秀品质。

3.学会承担责任,学会宽容。懂得知错就改的道理。

教学中,要充分关注学生,体现“生本高效”,教师可以这样设计教学过程:

一、质疑课题,自读识字,大致了解人物关系

课始,先板书“骄傲”这个词语,让学生说说它的意思。然后补齐课题“我为你骄傲”,再齐读。提问:这句话是谁对谁说的?紧接着质疑:老奶奶为什么要对小男孩这样说?他们之间究竟发生了怎样的故事呢?让学生打开课本,放声读一读,争取做到读正确、读通顺。

二、合作交流,整体感知,初步理解课文内容

1.检查生字词认读。

第一组:玻璃、破碎、继续。

重点指导“玻璃”一词轻声的读法,文中这样的轻声词还有很多,找出来读一读。同时指导这几个偏旁相同的词语的写法。

第二组:信封、信箱、便条。

引导学生发现这三个词之间特殊的关系,并给它们排排位置。

第三组:开心、害怕、不自在、轻松。

通过读这组词语,感受小男孩的心情变化。

2.紧扣第三组词语默读课文,看看小男孩在什么时候开心,什么时候感到害怕、不自在,后来为什么又变得轻松了呢?

根据交流师小结:抓住小男孩的心情变化,就能理解课文的主要内容了。

三、词句引领,读中感悟,深入探究文字内涵

以小男孩的心理变化为切入点,画出文中描写小男孩心理变化的语句,重点品读,读中感悟。

1.抓比喻句,体会小男孩游戏时的开心和犯错时的害怕。

(1)第1自然段写游戏时开心的句子:

“我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。”

引导学生抓关键词谈体会,想象“我”和小伙伴扔小石头时的神态、动作、语言,以及当时开心有趣的场面,并带入到自己的朗读中去。

(2)第2自然段写犯错以后表现的句子:

“我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。”

先让学生自读这句话,作者把闯祸后的“我们”比作兔子,写出了什么?为什么这样写?想一想,小男孩还可能像什么一样飞快地逃走?引导学生通过换词仿说句子的方式深入体会“我”当时害怕的心情。

2.想象拓展,体会“不自在”。

教学第3自然段时引导学生想象小男孩可能有哪些“不自在”的具体表现,演一演他的表情、动作和神态,体会他的惭愧、难受。

3.抓空白点,体会小男孩的“轻松”。

第4自然段关于小男孩便条的内容,是课文的一个留白点。考虑到便条在日常生活中的应用价值,建议展开教学:“如果你是小男孩,会在便条上写些什么?”然后出示便条的格式,指导学生练写,写后交流。

4.抓题眼,感悟老奶奶的宽容。

课文对老奶奶的描写并不多,如何从不多的文字中体会出她的宽容呢?教学时让学生在课文中找一找,当老奶奶看到便条时,是怎么做的、怎么说的。

四、拓展阅读,巩固应用,开阔延伸文化视野

课末,补充阅读:这个送报纸的小男孩名叫杰瑞·哈帕特,长大以后,他成了一位著名的作家。他在《宽恕》一文中,曾写过这样一段话:

43年的时间似乎已经很长,长得足以使人忘记一个熟人的名字,我自己就有过这样的经历,有一位我曾经很熟悉的老妇人,我现在已记不起她的名字了。但是,我却牢牢地记住了她曾经说过的“我为你骄傲”。许多年来,这句话一直在提醒我、鼓励我做一个诚信、敢担当的人。

《我为你骄傲》教学反思第4篇

【关键词】情感；朗读感悟

人教版二年级语文第4册第22课《我为你骄傲》是第六单元以讴歌人物品质为主题的一篇课文。《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述我怎样由打破玻璃到攒钱赔偿以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、做贼心虚的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。本文语言优美，充满生活童趣。这课的教学难点是让学生体会并悟出小男孩的知错就改、诚实的品质和老奶奶的宽容，为了突破这一难点，我是这样做的：以小主人公的情感变化为主线，抓重点词语感悟，朗读体验，创设情境体验，突破难点。最后设计了一个说话训练，要学生说一说身边发生的类似的事情，让情感体验更真实、更深入，更为小男孩和身边的同学拥有诚实知错就改的好品质而骄傲。

这节课我感受最深的是：我们二（2）班的学生思维活跃，发言积极，学习能力强，这与我们各科老师长期以来的养成教育是分不开的。我觉得这节课的精彩之处在：

一、紧抓情感主线，让学生走进文本

本文是一个小故事，我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲”这个问题展开教学，教学中抓住“我”的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心；接着引导学生仿说句子，想象“我”做错事后的害怕；然后让学生表演“不自在”，不仅理解了重点词语，而且走进了“我”的内心世界；最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中，很自然地走进了人物美好的心灵，获得了深刻的感受和独特的体验。

二、注重朗读感悟，凸显学段特点

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读，设计了个人读，男女生读、评读等方式，注意朗读的层次性、目的性、趣味性，逐步使学生在读中领悟，读中体会，有效促进了语言的内化。让他们以各种形式，反复读课文，自读自悟，从而使学生在读中领悟，读中体会。获得深刻的感受和独特的体验。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。正是有了充分的读，学生读得一次比一次好，才有了精彩的课堂生成。

三、重视语言训练，体现“语文味”

“加强阅读实践，提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如想像“我”的害怕，设计了仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如，“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。

四、激发个性评价，点燃学习激情

课堂是什么呢？课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，又很爱表现。这节课上，我把评价的机会让给了学生：“他读得怎么样？”“你觉得老师读得怎样？”学生的评价更是精彩不断，“我觉得他‘害怕读得太快了，要是读慢一点就显得更害怕了。”“我看到老师读这句话时愁眉苦脸，和句子说的意思一样。”通过这种方式的朗读评价，不仅形成了生生互动，师生互动的情景，还把学生对文本的理解通过评价反映出来了，同时，运用写字环节更是教会学生学会评价、学会尊重他人，课堂洋溢着浓浓的人文气息。

但是，这节课上下来，我感觉有许多不足：

1. 让学生上台来进行写字展示固然好，但没有画田字格，所以评价起来没有标准。

2.对于“骄傲”的理解还不够到位，情感体验还不够深入。

3.朗读训练显得单薄。虽然有几次自由读文，默读课文，但对学生朗读指导不到位，训练力度不够。

4.这节课我是按跨越式的教学模式设计教学的。本来学文之后还有一个小练笔，即写写同学们说自己身边类似的事情之后有一个小练笔，由于前边教学安排得不太合理，导致时间不够而无法进行。

课堂总结时，我借题发挥：同学们在上课过程中表现很好，我为你们骄傲！

总之，这节课仍存在很多不足之处，教师的主导的痕迹还是较重，学生自学的时间较少，需要进一步改变教学方式。今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。

还请各位领导和各位老师给我提出宝贵的意见和建议，谢谢！

【参考文献】

[1]吴应祥.《我为你骄傲》.（第二课时）教学[J].小学教学设计，2009年10期

二下语文《我为你骄傲》教学案第5篇

二年级语文下册《我为你骄傲》教学设计

第一课时

教学目标：

1、借助拼音，读准要求认读的9个汉字。通过小儿歌、小故事等方法辅助随文识字，正确识记一下汉字：滑、碎。

2、通过查字典、结合上下文语境深入理解如下词语：骄傲、光滑、破碎，体会这些词语在表达作者感情变化所起的作用。

3、在理解课文的基础上，通过对重点词语、句子到段落文章反复读、感悟，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感变化。

教学准备：

人手一本字典，多媒体课件，便条本（纸）

教学过程：

一、比赛查字典，深入理解“骄傲”，导入新课。

1、比赛查字典，激发学生兴趣。

师：同学们，你们已经掌握了用音序和部首查字典的两种方法，并且每天都在用，这节课我们先来一个查字典比赛，看看谁查字典最快。

教师板书要查的字：骄，学生开始查字典。什么方法都可以，谁先查到先举手，选出最快的五名同学为“查字典小能手”。

2、看字典，深入学习利用字典理解词语。

字典中“骄”字下面有重点解释的词语“骄傲”的两种意思 “

1、自高自大，看不起别人。

2、自豪”并有例句。

3、导入新课，板书标题，学习课文，来看一看课文标题中的“骄傲”是第几种意思。

（设计意图：前期我们班让学生预习时自己查字典，了解生字的意思并组词，大部分同学出现了将字的意思和词语的意思混淆的情况，也就是查出汉字后进一步的查字典的意义没有达到，所以正好利用这一节课，补充一下这方面的知识。另外比赛查字典的活动可以激发学生的学习兴趣。）

二、初读课文，整体感知，读准生字，找出文章的主线也就是作者的情感变化。

1、学生带着以下任务自读两遍课文：①标出自然段；②圈出要求认的生字，借助拼音，读准字音，并多读几遍；③用横线划出文中自己不懂或不太理解的词语，用波浪线划出文中自己喜欢的词语。

2、小组合作学习：①检查认读汉字及识记情况，交流识字方法及识记相对有困难的汉字。②互相读一读文中自己喜欢的词语，交流不懂或不太理解的词语。

3、课件出示带有要求认生字的词语并用彩色突出，请同学开火车读，检查小组交流情况，并将学生识记有困难的汉字、词语写在黑板上。

课件：光滑玻璃破碎攒钱信封道歉信箱顿时

4、听老师范读课文，纠正字音，学生整体感知文中写了一件什么事，找出文中描写小作者心情的词语，梳理文章的主线。

重点强调“玻璃”中“璃”读轻声，教师示范轻声的讲法。再请同学找一找文中还有哪些词语后一个字需要读轻声，如“窗户、袋子、不自在、打招呼”等，进一步巩固轻声的读法。

教师随机板书：开心——害怕、担心——不自在——轻松

（设计意图：学习高主任《随文识字需要强调的几个问题》后又将课堂初的识字加入几个环节，在自读课文，圈出生字，让生字在课文中凸显出来帮助记忆的基础上，加入了小组学习生字和教师检查的环节，让学生借助拼音和小组交流，自主识字，充分放手让学生自学。教师范读课文给学生朗读课文提供范本，纠正学生读得不太好的字、词也是必要环节。）

三、抓住主线，随文识字，研读课文。

1、找出比喻句，反复朗读，感受开心、有趣。

A、请同学齐读课文第一自然段，找出故事发生的时间、地点、人物，用横线画出文中的比喻句。

B、请多个同学学生回答自己找的比喻句，全班齐读比喻句。

课件出示比喻句：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

引导学生反复读，然后说说自己从比喻句中读出了什么。让学生尝试着用朗读表现出游戏的激烈和刺激，突进而体会作者开心有趣的心情。

（石头像——子弹，又像——流星，说明扔得高、速度快。）

C、联系生活想一想，自己有什么开心、有趣的事，感受开心的心情，鼓励学生也用一个比喻句来形容。

2、想象拓展，体会害怕、担心、不自在。随文识字“滑、玻璃、碎”。

A、指名读课文的第二、三自然段。抓重点句子指导。

B、课件出示句子：我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。

重点分析“滑”字特点，三点水，表示水或者油脂类的液体，小儿歌“水边有骨头，摸着光溜溜”帮助学生记忆并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。请同学说一说什么东西是 “光滑”的？

课件出示光滑的石头和粗糙的石头对比，让学生说一说看到哪一种石头什么心情，体会文中“光滑”表面上是形容石头的特点，其实这里在也表达孩子们当时非常爽快的心情。

C、课件出示比喻句：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”并配声音，玻璃破碎的声音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形声字，不再多讲。

请学生说一说听到玻璃破碎的声音有什么感觉。（吓一跳、害怕等）

重点分析“破碎”。“碎”左右结构，小故事分析“碎”：两个人举着玻璃站在十字架上，一块石头从天而降，砸到了玻璃上，结果呢？学生回答。教师引导不仅玻璃会碎，人也会特别害怕、恐惧，体会作者和小伙伴当时吓了一跳、不知所措、恐惧、害怕的心情，理解他们为什么会像兔子一样飞快地逃走了，兔子是一种弱小的动物，遇到危险只能飞快地逃走。

D、课件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“

一、就”，请学生同桌互相读，体会玻璃破碎那令人不安的场景反复带给小作者的恐惧、害怕的心情。

E、课件出示句子，学生朗读：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

突出词语“不自在”，先分析什么是“自在”？联系生活说一说你觉得怎么样自在？用“自在”说一句话。（自己想怎么样就怎么样）什么是“不自在”？

进一步分析为什么作者“不自在”：就是表面上要给人和往常一样的感觉，而自己内心却担心、害怕老奶奶知道或者指责自己这种矛盾导致“不自在”。）

四、总结，梳理文章内容，巩固识字。

1、这节课，咱们都学习了什么呢？咱们通过填空来复习一下：

课件出示：我用（）的石头砸了老奶奶家的窗户。我一想到老奶奶家被（）的（）就害怕。

2、小作者后来是怎么做的呢？下节课咱们继续学习。

（设计意图：利用重点识记的字，梳理文章内容。）

第二课时

教学目标：

1、借助拼音继续随文识字，正确识记汉字：攒、歉、顿。

2、通过小组观察、讨论、书写，当小老师等方法，让学生学会正确书写以下汉字或词语：报、拾、玻璃、破碎、继续、骄傲、封、滑。

3、通过对重点词语、句子到段落文章反复读、感悟，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感变化，领悟故事中的道理。

4、结合实际，联系生活，学会像小男孩一样承担责任，学会像老奶奶一样宽容。

教学准备：

人手一本字典，多媒体课件，便条本（纸）

教学过程：

一、复习，导入新课。

1、同学一起读课文，回忆课文内容。

2、根据关键字提示，简单说一说课文讲了一件什么事。

课件出示：光滑玻璃破碎攒钱一封信道歉信箱顿时

（大概意思是：我用“光滑”的石头砸了老奶奶家的窗户，玻璃破碎；我自己“攒钱”，写了一封信道歉，把信放进 “信箱”后“顿时”轻松。）

3、这节课我们来继续学习课文，看看

二、继续抓住主线，随文识字，研读课文，引出老奶奶情感变化这条暗线。

1、“我来写便条”抓住空白点进行写作练习，体会“我”的轻松。随文识字“攒、歉、顿”。

A、引导语：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天还要和往常一样见到老奶奶，到底怎样才能改变这种“不自在”呢？请同学找出文中相应的段落读一读，作者后来是怎么做的。

学生自由读课文第四、五自然段。

B、请学生说一说作者后来是怎么做的。

课件出示：我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。

请同学分析“攒”字，结合字形充分想象怎么样 “攒”，再联系生活，你们“攒”过东西吗？要想 “攒”一些东西容易吗？通过自己的分析思考体会“攒”的不容易。攒的的东西都是宝贝，珍贵，有用的东西，需要克服自己现在想用的欲望。进一步体会小作者把送报纸的一点收入积聚起来而不是花掉，并且是攒了三个星期，这七美元积攒的不容易。

（教师可以结合学生回答指点、引导，答案不看、固定，只要结合字的结构，想象合理就行。形声字，用自己的双手一点一点的积聚，右边指一有宝贝就先存起来，一有宝贝就先存起来。）

学生分析：既然这么不容易，小作者为什么还要这么做呢？分析小作者坚持的原因，体会他的内心世界。

（为了为自己弥补自己犯得错误，寻求内心的安宁。这是精神动力，体会小作者自己的行为表现，从而体会他的内心世界。）

C、引导语：钱攒够了，小作者怎么做的呢？

课件出示：我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。

重点分析“道歉”的“歉”，形声字，从造字的角度说，是收成不好，心中叹息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做错事了，表达对不住别人的心情。道歉，本身也是行为，表达着小作者的内心世界——犯了错误，改正错误的行为表现和情感。

D、如果你是小作者，这个便条你会怎么写呢？请同学们拿出自己的便条纸，来写一写这个便条，不会写的字可以用拼音代替。写完后请同桌互相读一读自己写得便条，然后再和全班交流，学生集体评议。

E、师：请同学把你写的便条放进信箱里，咱们一起交给老奶奶。通过动作体会作者顿时放松的心情。

课件出示：一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶的家门前，把信封投到她家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。

①分析“我”为什么要等到天黑，又为什么要悄悄的？

交流体会：承认错误是需要很大的勇气的，作者不好意思当面承认自己的错误。

②“我”为什么会“顿时轻松”？

分析“顿”字，左边“屯”，是乡下扎根，右边“页”，表示头，这里就是磕头。顿时，就是磕一个头那么点功夫，跟轻松联系起来，重点强调就是一下子就轻松了。为什么呢？结合刚才自己把便条投入信箱的动作体会，是因为还了钱，道了歉，所以“顿时轻松”。

师：在生活中你什么时候会感到“顿时轻松”？顿时轻松后心情怎么样？

（设计意图：抓住文中作者感情变化的主线进行随文识字，并在反复读、联系生活和书写中感受作者的情感变化。）

2、通读全文，体会老奶奶为什么要写“我为你骄傲”。

A、引导语：老奶奶收到便条后是怎么做的？（出示第6、7自然段），学生读后交流。

师：老奶奶仍然微笑着，还送给小男孩一袋饼干，袋子里还有7美元和一个便条，上面写着——我为你骄傲。这里的 “骄傲”是什么意思呢？（自豪）

课件出示：我为你骄傲

B、老奶奶为什么为“我”感到骄傲呢？咱们先来分析一下，老奶奶是什么样的人呢？

学生自由朗读全文，学生猜测老奶奶的情感变化，体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心。

课件逐条出示：当老奶奶知道玻璃被打碎了，她没去追问？她在想什么呢？

当老奶奶天天收到我送的报纸时，她又会想什么呢？

当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她又在想什么呢？

C、引导语：通过刚才同学们的回答，我们知道了老奶奶是一个宽容、慈爱的人，那现在咱们再来分析一下老奶奶为什么为“我”感到骄傲呢？

（小男孩勇于承认错误、承担责任，是个诚实的，有责任心的孩子。）

师：理解了老奶奶为什么为小男孩骄傲，那你自己有没有值得骄傲的事呢？用“骄傲”这个词来说一说。

（设计意图：课文中有两条线索：我的情感变化是一条明线，我们紧紧抓住了这一点组织教学。老奶奶的情感变化是一条暗线，在此设计这一教学环节，让学生体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心，对学生进行思想教育，学习宽以待人。）

四、交流积累的词语，联系生活，升华主题，运用词语完成课后读读说说。

1、请同学说一说自己在这一课中新学到的词语（原来不理解，现在理解了的词语）和自己喜欢的词语都有哪些，大概什么意思，老师随机板书。

学生说到的词语大概会有以下词语：风和日丽光滑破碎飞快

往常（不）自在决定足够真诚顿时轻松继续骄傲

2联系生活，说说在生活中自己有没有遇到过类似的事？你是怎样做的？或者以后遇到这样的事情怎么办？

提示学生在说的时候看一看黑板上的那些词语可以运用到自己所描述的事情中，类似的事件差不多都有一些相同点，比如描写心情的词语，描写天气的词语等。

（设计意图：利用教材教语文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新积累的词语来进行拓展延伸，不但有利于学生更好的理解课文，积累运用词语，更有利于形成自身良好的勇于承担责任、诚实、宽容等良好品质。）

五、指导书写，完成课后“读读抄抄”。

1、课件出示要求会写的字，请学生观察自定标准分组。

按偏旁和词语分：报拾玻璃破碎继续骄傲

其他：滑封

2、学生前后桌四人或两人一组，仔细观察字形、结构，并在田字格书写，互相评议，分析容易写错的地方和不好写的地方。

3、小组展示，分别请同学到黑板上的田字格书写汉字，其他同学观察书写笔顺及书写是否正确，以及书写是否漂亮，及时请同学评议书写，教师实时指导并师范书写。

指导重点：

玻璃：王字旁最后一笔变提，“璃”右边要写紧凑，右下部分是撇折、点。

破碎：重点“碎”右边是一横一竖托起两个人，而不是分开两个人。

继续：复习绞丝旁，“继”右边笔顺先写“米”，再写竖折。

骄傲：重点“傲”左中右长短相等，中间三横要短，右边是反文儿。

报：注意右边笔顺是横折钩、竖、横撇、捺。

滑：右半边上边里面是横折，中间是秃宝盖。

封：左边两层 “土”，右边一“寸”高。

4、学生在书上田字格内书写，教师巡视指导。

5、完成书上“读读抄抄”。

二下语文《我为你骄傲》教学案第6篇

一、教材分析

二年级下册第六组教材是以“好品质”为主题编排的。本组教材的内容包括《画家和牧童》、《我为你骄傲》、《三个儿子》、《玩具柜台前的孩子》四篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。我们在教学中也不要给孩子们讲述空泛的道理要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。

二、教学目标

1.整体了解本组内容初步利用各种阅读方法感受人物的好品质。2.体会作者是怎样通过具体生动的语言展现人物的好品质同时丰富自己的语言积累。通过综合性学习活动学习搜集、整理、交流资料并激发学生的口语交际兴趣且初步形成口交际能力。

3.情感目标在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。

三、教学重、难点

教学重点：初步感受课文大意引导学生归纳学习方法并通过言行进行体会。教学难点：利用阅读方法，联系相关的主题丛书，体会在读中发主人公的优秀品质、感悟做人的道理，对本单元产生学习兴趣。教学设计第一课时

一、创设情境，整体感悟

1、同学们仔细观察第六单元的课文插图，用心去感悟你能从中体会到什么？(选一幅说一说)

2、联系我们前面提及的课文内容谈一谈你所感悟到的勇敢、孝顺是什么？师：同学们从身边一件件平凡的小事感受到了父母的爱正像一位诗人所说的 “世间有一种爱可以平平凡凡却无微不至”。我们都是在父母无微不至的关怀中长大，因此我们也要学习关爱他人让我们再来大声读一读第六单的导语。出示导语你能概括出本单元学习的主题吗？

学生自由朗读后找同学读再齐读概括出主题。板书好品质

二、自主合作，识记巩固

请大家默课文《为你骄傲》，参照助学单完成3道题。展示：

1、看拼音写词语

2、熟识字词。

读词语，组长组织检查同组学生的识字。拾起破碎继续骄傲信封光滑

3、完成助学单第2题。按课文内容填空。

（1）我们看着石头像（）一样射出，又像（）一样（），觉得很（），很（）。我（）一块（）的小石子，把它（）了出去。（），石头砸在了老奶奶家的后窗户上。我们听到（）的声音，就像（）一样飞快地（）了。

（2）因为老奶奶觉得“我”是一个（）的好孩子，所以她要写“我为你骄傲”。

三、品词析句，积累运用

（一）初读课文

1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，读通课文中每一句话。

2、老师范读。

3、引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听互相评价。4.把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。

（二）回顾课文，读悟“我”的情感变化，体会“我”的品格。（1）研读第1、2自然段

1、自由读课文的1、2自然段。小男孩先做了什么？

2、你读懂了什么？指导朗读，读出开心。

当他听到玻璃破碎的声音，他就像兔子一样飞快地逃走了。那是因为他——害怕（板书）（2）研读第3自然段

1、小男孩砸碎了老奶奶家的玻璃，他是多么害怕呀，你们从哪里看出他的害怕？

出示“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。”

他害怕什么？老奶奶会怎么看我呀？指导朗读，评价、交流。

正因为这样的害怕，又不敢承认是自己砸的玻璃，他试着想把这件事忘掉。可是他做到了吗？做不到。你是从课文中哪个句子读明白的？

出示：“这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。” 理解重点词“不自在”板书指导朗读，评价、交流。

读了这段话，我们看到了小男孩为自己的错误行为感到内疚、自责，打碎老奶奶家玻璃的事情一直沉甸甸地压在他那小小的心上。

（3）研读第4、5自然段

1、于是，他作出了什么决定？他是怎么做的呢？指名读他找回了内心的轻松吗？板书轻松

2、说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。理解事情的经过，自由说说，交流评价。

3、此时你们又看到了一个怎样的小男孩？教师整理并板书诚实、勇敢、真诚、知错能改

（三）读悟老奶奶的情感变化体会老奶奶的品格。你从老奶奶的微笑中读懂了什么？宽容、善良、慈爱

理解重点句“我为你骄傲”。句式训练为.......骄傲

老师引导并升华：在生活中,你遇到过这样的事吗?做了错事,应当怎么办?

四、以例悟法，拓展阅读

师：刚才，我们通过联系上下文，感悟人物内心、语言等方法体会到了小男孩的好品质。接下来，让我们打开语文主题学习丛书：《祖国情》144页——《樵夫与赫尔墨斯》《幸福的种子》151页——《曾参杀猪》

用我们学习的阅读方法和技巧，以小组合作的方式自学丛书内容。出示阅读学案：

1、阅读课文，用简洁的语言概括两个小故事。

2、两篇文章体现了主人公怎样的好品质？你通过那些语句体会到的？

语文《我为你骄傲》反思第7篇

本课下来总体感觉还不是很理想，还是要时刻提醒自己，教学时语速要再紧凑一些。但是我认为认认真真地去准备这样的一节课，加上各位名师指导，老师之间互相讨论，能够使得自己的教学水平有一个很大的提升，所以这次的课上下来，让我受益良多。

在教学本课之前，一直为本课的教学设计左思右想，绞尽脑汁。并且看了许多有关本课的教案，以及网上的一些教学视频，并吸取一些认为适合自己教学的设计方案。就教学设计而言，原本打算以“骄傲”一词作为导入，先让学生用“骄傲”说一句话，预设：我当了班干部，妈妈为我感到骄傲!这里的骄傲就是自豪的意思。或者学生说：“虽然我这次考试考到班级第一名，但是也不能太骄傲。”那么这时老师可以说在这里，骄傲又翘尾巴的意思，有些洋洋自得。另外可以用课件补充第三种意思。但是最终考虑到，学生可能在用词说话上花费的时间比较多，而且不一定能达到老师所希望学生说出的各种不同含义的骄傲，于是将这个方案舍弃，直接由教师送“骄傲”如题。至于当时一位老师提出学生可能会不明白这里的骄傲是什么意思，我认为，教学完本课，学生就会明白原来老奶奶为小男孩感到骄傲就是自豪的意思。并拓展骄傲的其它意思。我的一位师傅告诉我，先不要考虑怎样将课堂上出新花样，而是要知道这节课你要达成的目标是什么，不要只考虑自己要怎么教，而要考虑教会学生什么。以这个为中心加入一些花样，这样就是锦上添花。我认为说得很对，于是先做好达成目标的这个任务。但最终还是认为自己能力有限，上了一堂家常课。

课堂中还有很多做的不够的地方，我自己认为其中在生字词教学中虽然花的时间很多，但是课后想想，发现自己只落实了学生对生字的读音，欠缺落实记住字形。在教学语言的表达上归纳的不是很好，还有评价语还需要丰富起来。

《我为你骄傲》教学片段及评析第8篇

师：这几个词非常有特点，你们小声地读一读，看看会发现什么。

生：最后一个字是轻声。

师：谁来帮帮他说，说准确。我们学语文，用词一定要准确。

生：这些词语最后一个字是轻声。

师：对了，不是一个词语，是全部。我们遇到轻声词语该怎么读呀？请你来读。

生：（读）石头、玻璃、招呼、窗户。

师：她用声音告诉我们了，读轻声词语就是要把轻声读得又短又轻。我们一起试一下。（生齐读）

师：现在我们男同学先读一遍，然后女同学紧跟着读一遍，我们再来体会一下词语中轻声的读法。（生读）

师：好了，轻声就要这样读。现在老师的手里，有四个表示心情的词，认识吗？我想考考你。

生：不自在。

师：怎么读？有没有同学想提醒他？

生：不自在。（按轻声词语读）

师：对，你读的是轻声，很好！大家跟他学。

……

师：我们读课文还要注意了解课文的大概意思。现在请同学们把这四个词再放回到课文中，让我们带着这些词语朋友来默读课文。默读是一种新的读书本领，我们二年级的同学刚刚开始学习默读。什么是默读呀，默读就是要做到不出声、不指读，当然还要做到眼到、心到，明白了吗？现在开始默读课文，边读边试着画出课文中四次描写小男孩心情变化的句子。

（学生默读，教师巡视，发现问题及时与学生说悄悄话）

师：好！我请同学来读读这些句子。你来读写开心的句子，你来读一读写害怕的句子，请你来读一读写不自在的句子，最后一个是读描写轻松心情的句子。（生读）

师：别人读的时候一定要认真听。我都听到了，有轻声词语，说说读得怎么样？

生：“玻璃”的“璃”读成第二声了。

师：你读一遍。

生：玻璃。

师：“玻璃”这个词语与我们平时的习惯读音不一样，掌握起来有难度，不要紧，多读读就好了。我们一起来读读。（生齐读）

生：（读）“从这以后……我却觉得很不自在。”

师：读完整了，最后一个你来。

生：（读）“我心里顿时感到一阵轻松。”（有点顿）

师：由于刚拿到课文，同学们能读成这样已经很不容易了。老师为你们感到骄傲。那么，现在就让我们一起走进那个开心而有趣的时刻吧。老师请同学们闭上眼睛仔细听，待会儿告诉我，你的眼前仿佛看到了什么，你的耳边仿佛听到了什么，你的心里又在想些什么。（师范读）睁开眼睛，看到了什么？听到了什么？又想到了什么？你来说。

生：我仿佛看到了石头像子弹一样，我还听到了那个声音，我心里感觉到那个小男孩很开心，很有趣。

师：小男孩很开心，那你心里呢？

生：我心里和小男孩一样很开心。

师：我刚才仔细听你说话了，觉得有一个地方没说清楚，你说听到了那个声音，听到什么声音了？

生：我听到玻璃碎的声音。

师：玻璃碎的声音，还有呢？

生：我听到子弹射出的声音了。

师：子弹射出是什么声音啊？像电视里打枪的声音吗？来，你来学一下。

生：砰！

师：就这样，就一个字吗？再读读句子想想。

生：砰！砰！砰！砰！

师：同学们脸上都露出笑容来了。谁现在能完整地、精彩地说说，你刚才仿佛看到的、听到的，还有心里想到的。

生：我仿佛看到了石头像子弹一样飞快划过天空，仿佛听见了那个石头从天而降，把玻璃打碎的声音，我感到非常开心，非常有趣。

师：嗯，看来，这真是一个有意思的游戏，他们现在感受到的是这个游戏的有趣和快乐。那么，一个普普通通的小石头，在孩子们的眼里就像流星和子弹一样，多有意思的事情啊。谁来读读这句话。（生读）

师：读得真好，你们觉得她读得怎样？

生：好。

师：我们就像她这样来读。眼前仿佛出现那样美好的画面，“我们看着石头……”

【评析】阅读课堂上，我们常常能听到教师对学生初读提出这样的要求：读课文要做到读正确。但从课堂教学的实际情况来看，要求学生把书“读正确”，常常是说得多，做得少，主要表现在：假把式——说做不一致，只说不练；水过地皮湿——点到为止，不强化，齐读式走过场。李老师这节课读书指导上有三大特点：

一、将读正确落到实处。在《我为你骄傲》这一节课上，执教者有着很明确的目标意识和良好的课堂教学责任感，初读的要求始终指向“读正确”。“读正确”首先从读词语抓起，让学生读出发现——有些词语最后一个字读轻声；让学生读出方法——轻声词语后一个字音要读得短而轻；让学生反复练读——把轻声词语读正确。老师的高明之处在于课堂教学过程中做到了“咬定青山不放松”，哪里读得不好，就在哪里下工夫读，从课堂教学现场读的实际来看，学生是越读越好。这样的课堂就是高效课堂。把课文读正确了，读流利才有意义，读出课文字里行间含着的感情才会真挚、自然。

二、默读从起步时抓起。小学低年级有一个从练习朗读过渡到学习默读的过程，也是默读的起步阶段。令人欣喜的是，李老师在教学过程中，能紧扣《语文课程标准》的要求，向学生明确提出了学习默读的要求：“让我们带着这些词语朋友来默读课文。默读是一种新的读书本领，我们二年级的同学刚刚开始学习默读。什么是默读呀，默读就是要做到不出声、不指读，当然还要做到眼到、心到。”虽然让低年级学生边读边画句子这不是个低要求，但从教学的过程来看，大部分学生都画出了老师要求画的句子，这说明李老师所组织的默读训练收到了很好的效果。

三、把阅读兴趣培养放首位。第一学段阅读是“起步阅读”。李老师在指导学生初读的过程中，用生动的语言、巧妙的引导、适时的鼓励，用课文语言创设的情境，精心设置了一个激趣学读的过程，把学生带入课文的情境之中，同时也提出了一些问题，让学生再带着问题、悬念、遐想投入到了阅读的实践与体验之中。这样做，有利于让学生达到在阅读中“向往美好的情境”“感受语言的优美”，体会“阅读的乐趣”的目的。

（本课教学实录由周彦根据录像整理；教学片段由杨新富节选）

（李媛，陕西西北工业大学附小青年教师；杨新富，本刊特约编辑、特级教师）

二年级语文我为你骄傲第9篇

注音：chéngshí

形容词：真实表达主体所拥有信息的行为。

基本解释：

[honest]内心与言行一致，不虚假

详细解释：

1。真诚老实。

汉王符《潜夫论・实贡》：“夫高论而相欺，不若忠论而诚实。”《京本通俗小说・错斩崔宁》：“劝君出语须诚实，口舌从来是祸基。”巴金《谈<灭亡>》：“《灭亡》不是一本革命的书，但它是一本诚实的作品。”

2。确实;实在。

六年级语文《我为你骄傲》说课稿第10篇

《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低年级学生的认知水平，我订了一下教学目标：

1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你骄傲，。

3、懂得做人敢于承担责任，学会宽容。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思

教学难点：领会“我为你骄傲”的意思

说教法与学法

本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然后是见到老奶奶“很不自在”;最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

说教学过程

一、设疑导入，激发兴趣

教师书写“骄傲”，学生跟着写。理解“骄傲”的意思，用骄傲说话。教师补齐课题，学生质疑：我指的是谁?你指的是谁?谁为谁骄傲?为什么?(“语言训练是语文教学之本”。骄傲一词是文后要求书写的，也是本文的题眼，所以让学生写写，再抓住题眼，理解意思，造句，这既是对学生的语言训练，又是培养学生抓题眼来理解课文的方法。)

二、初读课文，整体感知

提出初读要求：读准生字，读通课文。

检查初读：认读生字，分节朗读课文，注意评价

教师引导：为什么老奶奶为小男孩骄傲?你们想知道吗?请同学们打开书，快速浏览课文，然后，说一说。(从文题中引发问题，让学生带着问题整体读书，概括要义。)

三、深入研读，理解课文

教师再问：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢?请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。(学生自读课文，相互交流)

提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学习。

学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗?那么你能开心的读一读吗?(学生读，评议后再读)

教师抓住“像又像“让学生仿句说话。

学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子?(学生模仿)那你们就带着这样的感受读一读吧!(指名读，读的不好，激励学生再读。一起读)

教师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢?学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。(学生多元的理解)教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。

教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。

教师引导：小男孩后来是怎么做的?学生读第4自然段，读后谈自己的理解(几个学生的看法不同)，教师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情?你是怎么感受到的?启发学生多角度的理解。

让学生说说小男孩是什么样的孩子?(学生从多方面来回答的)，这时，一学生提出要读一读课文，并且要求男女生比赛。老师及时扇情。

引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢?(学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解)你认为老奶奶是什么样的人?(学生很活跃，谈出各自的看法)

紧扣语言的训练展开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容;让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情;模仿文中的句式“像像”练习说话;抓住关键的词语体会情感，练习朗读;等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注重基础性的把握。

四、总结全文，归纳领悟

在学生充分讨论的基础上，教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。

阅读是“教师、学生、文本”的对话。阅读是个性化的过程。只有放飞学生的思想，注意多元的理解，才使语文教学充满生命的活力。

五、巧妙拓展，丰富教学

让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗?

教师拿出一封信，说是老奶奶给寄来的(学生问：“是真的吗?”，老师说是真的。)在学生好奇的状态下，打开，要学生读一读。(勉励小男孩学习的话)。

语文教学思想最重要的有两点：一是语文是工具，语文学科具有工具性;二是语文学科教学必须使学生养成良好的使用语文的习惯。指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，吸收人文内涵，培植人文精神。

六、写字指导

教师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生观察生字，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生“描和写”生字。

二下语文《我为你骄傲》教学案第11篇

22、《我为你骄傲》第一课时教学设计

灯盏小学刘世容

教材分析：

《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随着“我”。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是７美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚实。孩子的诚实让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。教学目标：

1．通过多种形式认识本课的6个生字,会写“骄傲”一词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会小男孩“开心、害怕、轻松”的情感变化。3．能用“像”说句子。教学重点：

识字写字，领会小男孩情感变化的过程。教学难点：能用“像”说句子。教学准备：课件

教学方法：“读思练”课堂主体导学模式。教学过程：

一、谈话激趣

1.小朋友，你们有没有因为不小心而做错了事呢？你的心情怎样？你有没有想过怎么办呢？生：（自由发言）

2.有一个小男孩，在一个风和日丽的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，不小心打碎了她家的玻璃。想不想读一读这个故事？它就藏在我们的书本中。

3、请小朋友们打开语文书22课《我为你骄傲》，齐读课题，说说“骄傲”什么意思？（学生自由说）那看看这个词在这篇课文中什么意思？是谁为谁骄傲呢？

二、初读整体感知，学习生字新词。

1、认认真真去读一读这个故事，听清楚老师的要求：把课文读正确、读通顺，并标出课文自然段序号。生:自由读课文。

2.老师从课文中找出了几个难读的词语，请小朋友们先对照书本小鱼身上的生字读一读它的拼音，老师呆会儿请你来读。课件出示词语：

光滑

玻璃

破碎

攒钱

道歉

骄傲

重点指导：a.“碎、攒”平舌音； b.“玻璃”念轻声。C.在课文里找一找，还有哪些词也念轻声。（石头

窗户

不自在）指名读----小老师领读----齐读

3.其实这个故事就藏在这几个词语的背后，老师把它们放回到课文里边，你再去读一读，想想课文写了一件什么事？能不能用上面的这几个词把大屏幕上的这个句子说完整。出示填空：

送报的男孩把一块-----的石头砸在了老奶奶家的后窗户上，------了，小男孩给老奶奶修玻璃，并真诚地向老奶奶-------。小男孩用行动取得了老奶奶的原谅，老奶奶为小男孩感到--------。学生自由读文，汇报交流。

4.是的，“我为你骄傲”，这就是老奶奶送给小男孩的话，也就是我们今天要学的课题。a.仔细观察“骄傲”在田字格中的位置，说一说在写字时要注意些什么？ b.师范写，认真看老师写。

C.生临写，师巡视。引导自评：写好后跟例字比较，认为自己写得好的打个☆，认为自己还要努力的画张笑脸，提醒自己要加油！！

三、再读课文，体会小男孩的心理变化

1、我们班的小朋友们字写得这么认真，老师真为你们感到骄傲。我想你们读书肯定也会更棒！

2.指名分段读课文，听的同学在心里跟着读，不出声，可以做嘴型。3.找出课文中描写我心情的句子。并用横线划出来。学生交流汇报：

a.我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。b.那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。c.我心里顿时感到一阵轻松。

整理出“我”的心情变化：开心----害怕----轻松

四、深入研读，积累运用 1.出示句子：

我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。a.读通顺----开心地读----齐读----反馈评价

b.从“石头像子弹一样射出”你感受到什么？（速度快）。还从哪里也感受到了速度快？ c.带着你的感觉读一读这句话。2.积累运用。读读课后的句子。

（1）这句话把石头分别比作------，说明石头的速度-------。（2）课文中还有类似的句子：。

这句话把------比作------。

（3）我也照样子来写一句：。

五、练习设计

1.全班同学都要完成的作业：

a.抄写课后练习“读读抄抄”中的词语。b.读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来：

⑴ 石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

⑵ 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。2.优生要完成的作业：小练笔在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？想一想，写一写。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.后进生要完成的作业。a.拼一拼，写一写，我的字最好看 b.有感情朗读课文3遍。

六、安全教育：

1、教育学生不要和家禽接触，所吃食物一定要高温消毒。

2、、天气渐渐转热，杜绝学生私自下河下塘洗澡玩水。

3、要勤剪指甲勤洗澡，一定搞好个人卫生。

4、放学上学不横穿马路，要靠右行走，不搭乘三无车辆和超载车。

七、、板书设计

我为你骄傲开心----害怕----轻松

22、《我为你骄傲》第一课时教后反思

《我为你骄傲》这篇课文非常符合低年级孩子的生活习惯，平时偷偷摸摸爱搞一些小花样，做一些无伤大雅的事情，做错了事情又一直记在心里，最后还是决定认错。课文的主人公就是日常生活中孩子们的典型形象。所以孩子在学这篇文章时如果能把自己当作那个男孩，自己的心紧紧随着男孩的心或开心，或担心，或轻松，那我觉得这样的课就是成功了。

在设计这篇文章的时候，我抓住了小男孩的心理：开心──害怕、担心──轻松这一主线进行教学设计。让学生体会三句话，理清我的心情变化过程。本节课是第一课时，我重点放在体验描写小男孩 “开心”的句子。通过学生自己的朗读感受小男孩的开心，可在课堂上观察，这个效果并不十分显著。可能是因为情境创设得不够，给学生思考时间也不多，学生说得不多。我想，大家为什么觉得开心？他们是怎么玩的？如果让学生想象当时的情景，其实也就是让学生联想自己在玩的时候的场景。这样效果可能会更好些，不再是为了读而读。

在这堂课上，我觉得自己教师的主导作用还是过于严重，牵着学生，不太敢完全放手，因此我还需要进一步改变教学方式。