erp课程教学计划（精选8篇）
erp课程教学计划 第1篇
ERP（Enterprise Resource Planning）即企业资源计划,是企业进行管理决策时常用的一种比较实用的方法。作为工商管理专业的一名学生，我们有必要理解并掌握对企业资源进行优化配置的系列管理方法，用经典的理论武装起我们的大脑，以达到学以致用、增强就业竞争力的目的，从而指导我们的生活方式变得更科学更美好。在沙盘模拟实践中，老师指导我们首先了解了沙盘模拟的运行规则，然后进行了分组同时模拟成立了管理团队，我有幸担当了企业CEO的助理。在团队的共同努力和相互配合下，在规定的时间里我们成功把我们的模拟企业运营到了第三年。在模拟运营的过程中，我们把书本知识运用到模拟培训中，遇到了不少的问题，在不断反思和解决问题中，收获了很多宝贵经验。
办企业一定要尽量在稳步中求得进取，切不可贪图一时胜利。模拟企业运营首先要在本地市场上获得订单，竞标订单需要投入一定的广告，而广告费选取多少则需要依据对市场预测分析所获的数据和竞争对手广告费投入的行为习惯的掌握而做出。但是我们在没有经验、没有数据支持的情况下，在急于获得有利竞争地位的心理下，只依靠个人的感觉和猜测便急躁盲目的投入了高额广告费。尽管29W的广告投入使我们获得了优先挑选产品订单的机会，但这个数字相比其他竞争对手，例如2W、5W、8W的小额投入，无疑我们付出了过高的费用。尽管在本地市场上获得了较高的市场份额，但从长期来看，B产品的本地市场利润却呈现逐年递减的趋势，这对于尽快弥补过高广告费的损失不是一个积极因素。同时这也促使本企业的负债增加，库存现金减少，使得我们在对其它市场的其它产品进行广告投入竞标时，由于现金不足，而导致竞争力降低，失去了占领拥有高市场潜力的产品的机会，在与竞争对手的较量中处于不利地位。而一个企业到底能不能占据较有利的市场地位，需要及早出手，但绝不是一时冲动和盲目出手；也就是说，要在充分分析和数据准备的基础上，在稳步中获得持续发展，从而占据市场的有利地位。
企业生产产品要知道用数据说话，提前预测产量，以控制成本和预估效益。我们模拟企业使用了一个新华工厂，一共有四条生产线，三条手工线，工期是三个季度和一条半自动线，工期是两个季度。刚开始投入运营，不曾意识到每条生产线每年的产量是一定的，只是进行生产。后来两个过后，没有及时预测下一的产量，以至于竞标的订单过多，而库存不足，产生了营业外损失，提高了成本。根据对四条生产线的预估，每个大约会出产4或5件B产品，这样就为下一的订单提供了数据依据。小到小型店铺，大到大型工厂，如果没有诸如产量等此类的数据支持，那么做出预算、控制成本、预估效益等企业活动便无从谈起。
知己知彼，百战不殆，联系到管理企业，就是指企业如果不了解自己以及自己的竞争对手的基本情况，那么便容易在大市场环境中处于不利地位。例如在模拟培训中，每一都需要获得恰当的订单量，至少不多于下一的产量。此时的广告竞标就变得至关重要，而广告费投入多少则需要依据自己的现金规模、竞争对手的现金存量以及历年的广告投放习惯而做出。但我们这些初生企业还没有经验和能力来有意识的分析这些因素，以至于广告费投入量不很划算。企业的运营需要一个管理团队的倾情投入和高效配合，管理企业本质上就是对人的管理。管理团队成员包括CEO及其助理、财务总监、生产总监、营销总监和市场总监等。组内成员在协调沟通之后，每个人都可以负责团队的一部分，保证了企业日常运营的正常进行。财务总监主要负责资金的使用，包括现金流量的记录、资产负债表的填写和报告每一的收益情况等；生产总监主要负责产品的生产，包括原材料的采购入库、生产线的运营和产成品的验收入库等；市场总监负责市场的开拓和市场准入资格的获取，营销总监负责产品的营销和宣传等；CEO总体上把握企业的方向和协调各位总监的工作情况。每个人各司其职完成自己的任务，同时也提供其他团队成员完成他们的目标所需的帮助，分工合作提高了团队运营的效率。经过这样的实践，我们不仅从错误中获得了经验和成长，同时也更深刻的提高了对企业资源计划的认识和对管理学这门学科的理解。初次看到管理学时，对其本身只有一些模糊的印象和简单的直觉，总是无法置身其中去尽情地掌握它。仿佛在高中的语数外政史地生化物的基础性学科学习转变到大学里工商管理专业的专业学习之间产生了一条巨大的鸿沟和无法逾越的屏障。
在大学这三年的学习之中，一直无法走到工商管理深处，只是了解到管理就是为了优化配置资源，运用决策和计划、组织、领导、控制和创新等职能，促进企业目标的实现；了解到了马斯洛需求层次理论、双因素理论和XY理论等激励员工的行为科学理论；了解到了市场营销的理论、人力资源管理的理论、组织行为的理论和战略管理的理论等等好多抽象枯燥的理论。经过三年的耳濡目染和心智的潜移默化，我发现到了现在才开始对管理学有比较切身的体会和感受，才比较有兴趣走进管理理论的背后去参悟其中的精华。当然ERP沙盘模拟训练是比较直接的提供了这样一个平台，帮助和鼓励我们愿意敞开自己狭隘的心胸和突破固执的思维去模拟真实社会组织的发展与变化。ERP的经验：从错误中学习，从失败中成长；知己知彼，百战不殆；稳中求进，不可贪胜；一切从数据出发和办企业就是办人。在模拟演练之前，这些可能只是让人眼前一亮的精辟总结，但现在在演练之后再回来看其中的深意，“一字一句，字字句句，是那么真切刻骨，不禁涤荡思维，加强工商管理理解，指引管理进步和追求的方向”。
在将近三年作为工商管理专业的学生以来，总是陷入在困惑、迷途和又一次次的探索中，如今我们终于获得了一些突破，明白了一些道理。长久以来，受中国传统文化的影响，我深深沉浸在中华民族富于感性和强调直觉的战略决策的方式之中，其中最明显的就是中国古代的军事家擅长“运筹帷幄之中，决胜千里之外”，以至于在由学生思维向成人思维和社会思维转变的三年之中，我们迟迟难以接受近代以来由马克思主义资本论带来的和现代改革开放以来国家从西方世界中引进来的专业书和教科书所推崇的、几乎完全相悖于中国传统思维的那些富于理性和运用数据支持的企业决策和战略规划的方式。也就是，往小了说，个人生长在了根深蒂固的环境的下更习惯感性和直觉，不喜欢数据和计算；往大了说，中西方思维习惯存在明显差异，而让已经接受了几千年中国传统注重感性的思想的民族，立刻转变自己的思维方式去接受刚刚传到中国不过几十年的思维方式，在短期之内是难以想象的。尽管我们应该取其精华、去其糟粕，把东西方思维方式结合起来，自主的形成自己系统化的理论。然而在新的时代背景下，只有不断跟上时代发展的潮流，强大自己的专业力量并应用于实际，才可以让自己变成企业经营所需的有竞争力的人才，才可能成为这个时代的栋梁之才，才可能拥有自己选择生活方式的权利，才可能让自己从容不迫自由自在地生活着。
erp课程教学计划 第2篇
一． 设计题目可以通过两种方式确定
1． 自选题目：围绕ERP课程内容，根据自己的兴趣，可以自己提出设计题目，但须经过老师审核同意。要求一人一题，不能重复，鼓励自选，适当加分。
题目举例：
①调查类题目：XX企业ERP应用情况调查；XX企业ERP实施中的问题分析；ERP在西安应用调查分析等；
②编程类题目：ERP中MRP分解算法计算机程序实现；物料清单BOM中低层码自动更新的程序实现等；
③论文类题目：企业ERP实施中的人力资源（或业务流程重组等）风险探讨；ERP实施后对销售(或采购、或库存、或人力资源、或质量、或财务等)部门工作的影响；ERP中基础数据重要性探讨等；
注意：论文类题目不能直接从网上下载，要结合自己的认识撰写，如发现直接从网上下载以零分计。
自选题目完成后提供的课程设计报告要符合以下要求：
① 题目提出的背景，目的与意义；
② 设计欲达到的的预期目标；
③ 设计（调查、分析）过程（包括算法、流程等）；
④ 设计结果（结论）；
⑤ 设计中的收获体会。
2．指定题目：围绕指定的教学软件展开，分组分工，一人一题，不能重复，能完成一个独立、完整模块的流程、数据、报表等分析，所选题目要经过老师同意。
所选题目完成后提供的课程设计报告要符合以下要求：
① 设计目的与预期目标；
② 设计范围；
③ 设计过程与结果（含编码分析设计、数据库分析设计、组织结构分析设计、数据流分析设计、功能分析设计、系统安全分析设计等）；
④设计中的收获体会。
二．设计要求
1．课程设计时间：2012年6月25日——2009年6月9日
2．安排上机时间：每天下午2：00——6：00，3．报告提交时间：2012年6月9日（周五）下午6点前提交。如确有困难，告知老师后方可推迟到7月4日（周三）下午6点前提交。如因未按时提交，造成没有成绩，由学生自己负责。
ERP沙盘模拟对抗课程教学探析 第3篇
ERP (Enterprise Resource Planning企业资源计划) 沙盘仿真实验最初是由瑞典皇家工学院的Klas Mellan于1978年在结合公司实际运营的基础上开发的一门实践性较强的综合性课程。其特点是采用体验式培训方式, 即遵循“体验分享提升应用”的过程进行学习。课程开发伊始, 主要是从非财务人员的财务管理角度进行设计, 之后被不断改进和完善, 针对CEO、CFO、市场总监、生产总监等职位的沙盘演练课程相继开发出来。目前“沙盘演练”的课程被世界500强的企业作为中高层管理者的必上培训课程之一, 也被欧美的商学院作为EMBA的培训课程。
一、ERP沙盘对抗课程的教育模式
教育部负责人指出, 在当前高等教育飞速发展的形势下, 高职高专学校要正确定位, 明确自己的办学目标是培养大批的、符合市场需要的实用人才, 办学模式是产学研结合。我国高职高专教育发展日益壮大, 已成为我国高等教育的重要组成部分。各高职院校的办学理念也更加成熟、理性, 表现在对高职教育人才培养目标定位上, 即高职教育是应用类型的教育, 主要是培养实用型人才。围绕这一目标, 高职院校应加强与企业的合作, 开展对教学模式、教学方法等方面的探索, 特别是针对实践性教学方面, 以提高受教育者的职业能力。
用友公司长期致力与院校紧密合作, 在“以企业用人标准为指导, 以企业真实应用的管理信息化运行系统为基础, 以符合高校教学的完整实训课程体系为依托, 帮助院校搭建独立开设实训课程环境的整体解决方案, 训练学生管理与信息化应用等能力, 为社会培养管理信息化应用型人才”的企业理念下摸索出了一种不同于传统教育模式的教育理论和教学模式, 用友公司广泛地将这种模式与高职院校对接, 开创了高职院校实践性教学的新模式, 受到了学生的普遍欢迎。这种新模式概括来说就是树立“在参与中学习知识、在实训中提升能力”的教育理念, 即通过参与、体验实践型的教学模式, 引发学生的学习兴趣, 让学生在亲身实践中领悟管理精髓, 增强管理能力, 掌握管理技能, 从而培养出符合社会需要的应用型人才。这种新模式的载体就是ERP沙盘对抗课程。
ERP沙盘模拟对抗课程不同于一般的以理论和案例为主的管理课程, 它采取的是一种“体验式”的“互动教学”方式, 让参加的同学从“角色扮演”中体验ERP的管理理念, 在“模拟经营”中整合生产、营销、人力资源、采购、投资、财务等相关管理课程内容, 使抽象的理论融会于具体的实战中。ERP沙盘模拟对抗融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体, 最大的特点是在参与中学习, 学生的学习情景接近企业现状。
沙盘在教学中的主要作用是为学生提供一个模拟的制造型企业环境, 企业的结构和管理的操作全部展示在模拟沙盘上。学生分组成立6个相互竞争的虚拟企业团队, 每个企业都拥有1亿资产且销售良好、资金充裕, 在课程教学中连续从事6个会计年度的模拟经营活动。每个团队5人, 分别担任公司的重要管理职位:CEO (首席执行官) 、CFO (首席财务官) 、营销总监、生产总监、采购总监。面对同行竞争、产品老化、市场单一的情况, 公司要如何保持成功及不断成长, 是每位成员面临的重大挑战。公司成员需要根据市场需求预测和竞争对手的动向, 决定“公司”的产品、市场、销售、生产等方面的长期、中期及短期策略, 然后一年一年“经营企业”, 每一年末出具财务报告结算经营结果。在ERP沙盘上, 企业的现金流量、产品库存、生产设备、人员实力、银行贷款等指标清晰直观, 学生在进行模拟经营时, 教师会对学生出现的问题进行引导, 同时会通过阶段性的总结, 把企业经营中的思路、方法、关键要素展现出来, 加强学生对经营本质的认识, 并引导学生对以下内容进行更高层面的思考:企业整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划与排程、物料需求计划、资金需求规划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设。
ERP沙盘模拟对抗课程采用“角色扮演、岗位体验”的教学模式, 学生成为课程的主体, 充分调动了学生的学习热情和能动性, 从“要我学”变成了“我要学”, 真正实现了“学生学为主, 教师教为辅”。
二、ERP沙盘对抗课程的特点
(一) 是一门跨学科的综合实训课程
ERP沙盘课程需要模拟企业6年经营, 学生在此过程中会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题, 学生通过经营决策, 综合运用多门学科的理论知识去分析问题、发现机遇、制定决策、组织实施。具体有:
1. 企业整体战略决策。
经过6年的模拟经营, 在经历了迷茫、挫折、探索、成功抑或失败后, 学生将学会用战略的眼光看待企业的业务和经营, 通过评估企业内部资源与外部环境, 制定中、短期经营战略, 用战略指导经营, 在经营过程中保证业务与战略的一致性。
2. 财务预算和筹资决策。
学生在经营过程中将明晰资产负债表、利润表的结构, 掌握资金运动如何影响损益;为了以最佳方式筹资, 促使学生预算长短期资金需求, 及时融资, 并尽可能控制融资成本, 提高资金使用效率。
3. 生产决策。
学生可以对生产线更新以及每条生产线生产何种产品自主决策, 规划企业的生产能力, 以达到生产和销售的密切配合, 创造高利润。
4. 市场营销决策。
在企业竞争中, 学生将会把目光投向市场, 学会分析市场、关注竞争对手、把握消费者需求, 定位目标市场和重点产品, 制订并有效实施销售计划。在市场自由竞标的过程中恰当决策, 斗智斗勇, 力求以最小的营销成本获取最大的销售订单, 尽可能做到产成品的零库存。
5. 采购决策。
怎样尽可能地满足生产对原材料的需求同时又追求原材料的零库存, 学生需要制定物料需求计划并及时进行采购订单决策。
6. 团队沟通与协作。
如何使决策能被理解和有效实施, 这就需要整个团队的沟通与协作。沙盘模拟对抗中每个团队经过初期组建、短暂磨合、逐渐形成团队默契, 完全进入协作状态。在这个过程中, 各自为战导致的效率低下、无效沟通引起的争论不休、职责不清导致的秩序混乱等情况, 可以使学生深刻地理解局部最优不等于总体最优的道理, 学会换位思考, 实地学习如何在立场不同的各个部门间沟通协调, 培养不同部门人员的共同价值观与经营理念。
(二) 集参与性、互动性、竞争性与一体, 寓教与乐, 真正实现了体验式教学
该课程以沙盘作为教学模具, 不同于纸质教材, 具有鲜明直观的视觉冲击力, 能有效调动学生的兴趣和学习积极性, 兴趣是最好的老师;6组每年的经营业绩实时公布, 小组之间的竞争激励学生灵敏应对瞬息万变的市场, 学会发现问题、分析问题、解决问题以力争在竞争中保持领先地位, 使学生在积极参与中感受策略制定实施检验结果的完整过程, 体验复杂、抽象的经营管理理论, 提升了学生的独立思考能力、应变能力。这种体验式教学提供现场的实战气氛, 学生决战商场, 运筹帷幄, 改变了传统教学方法上“教师单向灌输”的教学模式。教师不再是单一的讲解者, 而是在不同实战阶段扮演着不同的角色:调动者, 观察家、调解者, 引导者、业务顾问、分析评论员, 本着“遇到问题, 解决问题”的方针, 适时地向学生讲解相关的管理理论, 解答经营决策过程中的困惑, 使学生在模拟经营中深入了解管理原理的内涵和寓意。
(三) 促进学生综合素质的全面提高
ERP沙盘模拟对抗课程使学生们身临其境, 站在企业决策者的位置分析问题, 进行企业战略决策, 真正感受到市场竞争的残酷与精彩, 体验承担经营风险与责任, 有利于学生综合素质的提升。
1. 培养学生的沟通谈判技能和团队协作精神。
沙盘模拟具有互动性, 学生在模拟经营过程中的不同观点需要对话交流, 这使他们既学习了商业规则, 又加强相互之间的沟通与理解。模拟企业要在竞争中脱颖而出, 需要CEO、财务、采购、生产、销售的密切配合, 促使学生站在整体和全局的角度考虑公司的发展前景, 团队协作精神得到彰显。
2. 树立共赢理念。
在激烈的市场竞争中, 学生通过自己的实战经验逐步认识到企业间的协作是必要的, 只有共同把市场这块蛋糕做大做强, 企业才能从中得利。市场存在竞争, 企业需要共赢。只要做好市场需求分析、竞争对手分析、自我分析, 必可以走出一条共赢之路。
3. 坚持诚信原则。
诚信在社会实践中重大, 因为诚信是一个企业的立足之本、发展之本, 也是一个经济体系正常、有效运行的前提。坚持诚信原则在沙盘对抗课程中体现为对“企业运营规则”的遵守, 如遵守财务规则、采购订单规则、产品研发规则、市场营销规则等业务具体处理规则。这就需要教师充分发挥审计职能, 及时发现学生违规操作行为并予以纠正, 使学生知晓企业的经营行为处在有效的监管下, 从而坚守诚信。
三、教学心得和体会
该课程在我校已开设三年, 笔者已开了20多个班次的选修课, 选拔了多名优秀沙盘选手参加历次沙盘大赛均取得佳绩, 对此课程有了切身的体会:对学生的经营指导和经营分析是上好ERP沙盘模拟课的关键。在教学中要重视学生经营决策和经营分析能力的培养, 激发学生参与经营的热情, 同时要积极做好以下几点:
1.学生自由分组, 自主分工。学生自己自由组合分组, 自由选择模拟职位, 因为是自愿组合自主择业, 能提升学生对所在组的归属感, 对自己职位的责任感, 更能积极投入所在组的经营大业。本课程以组计成绩, 能更好地培养学生的团队沟通能力和协作精神。笔者开设的是校选课和院选课, 也促进了不同院系、不同专业选课学生的沟通, 跨专业学生合作模拟企业经营, 更能碰撞出思维的火花、经营的头脑风暴。
2.对每年的经营结果做出精确的点评, 指出各组经营闪光点和存在的问题, 引导学生分析所在组经营的得失, 力争在下年经营中有所改进。要做到这些, 就要求教师对各组的经营动态了如指掌, 还要有较高的财务报表分析能力。
3.要实时调整经营政策。教师要根据模拟企业的经营状况, 实施或宽松或紧缩的信贷政策、原材料的赊购现购等。例如:在经营的前期, 对于原材料的采购要求现付;而在后期, 随着企业投资规模的扩大, 生产能力的扩张, 现金趋向不足, 此时改为可以赊购原材料。不同的经营政策交替使用, 使学生更能亲身体验到用好用足经营政策对企业带来的实实在在的利益。
4.扮演好引导者和顾问的角色。该课程有三分之二的时间是学生自主模拟经营, 学生会把以往所学的理论知识和具体的模拟经营结合起来, 教师可以藉此帮助学生进行知识的整理和融会贯通, 引导学生进入企业经营管理更高层面的思考。其次, 由于选修学生专业、知识、经验不同, 其兴趣点也会有所不同, 教师要根据学生的特点因人施教, 提供必要的建议和意见, 充当学生的顾问。
5.发现和挖掘优秀学生重点培养。由于沙盘大赛每年度举办一次, 因此在课程教学中也肩负着培养和挖掘优秀沙盘选手的重任。在教学中发现经营业绩优良、综合素质高的学生后, 再询问是否对比赛有兴趣, 然后重点培养。对于这些后备选手, 我们要求他们要多上沙盘课, 每次课都要担任不同的职位, 直至把5个职位轮流遍。因为优秀的沙盘选手需要有对企业全局的掌控能力, 这要求他们要对每个职位的工作都必须熟悉, 才能在大赛的紧张气氛中依然能做出精良的经营决策。
深圳职业技术学院三年来的“ERP沙盘模拟对抗”实验课, 为实验教学的改革提供了一个良好的契机, 是对教学方式和教学内容的改革和创新, 带来了全新的教育理念和教学模式, 也结出了累累的硕果, 它必将成为经济管理学科建设的改革突破口, 为高职院校人才培养模式的改革和学科建设提供全新的思路与模式。
摘要：文章从教改的实际出发, 分析了ERP沙盘模拟对抗课这一全新的教育模式;总结出沙盘模拟对抗课的三大特点, 提出了相关的教学心得和体会。
关键词：ERP,沙盘模拟,体验式互动教学
参考文献
[1].www.ufida.com.cn用友公司网站
[2].周玉清.ERP理论、方法与实践[M].北京:电子工业出版社, 2006
ERP课程与教学论 第4篇
erp课程教学计划 第5篇
关键词:生产运作管理 ERP 生产管理模块 理论和实践
实践教学模式目前在工商管理类课程教学中得到较为广泛的应用并取得了良好的教学效果。生产运作管理是一门理论与实践结合要求非常强的课程，高校工商管理类课程教学中多引入该门课程的教学，但是由于各种原因教学过程中重理论的教学多于实践教学，实践性教学多局限于案例教学，但学生对于现实的企业缺乏了解，理论知识抽象，案例教学的内容学生较难掌握。教学过程中引入 ERP 生产管理模块实践课程，是生产运作管理可操作性的实践的教学方式，虽然不能代替实际的实践过程，但也可以极大地丰富生产运作管理的理论教学的实践环节，也可为生产运作管理实践提供操作性强的题材，拓展工商管理的思路。
本文试通过分析 ERP 生产管理模块在生产运作管理教学中的运用，完善生产运作管理教学模式，解决生产运作管理课程实践性教学难的问题。1.生产运作管理课程特点及存在问题 1.1 生产运作管理学科特点
生产运作管理是工商管理学科的一门基础核心学科，它研究的主要问题是企业对生产运作系统的设计，运行与维护过程的管理，它包括对生产运作活动进行计划，组织和控制。传统生产管理主要是以工业企业，特别是制造业为研究对象，其注目点主要是一个生产系统内部的计划和控制，一般称为狭义的生产管理学，其内容主要是关于生产的日程管理和在制品管理。它所涉及的内容较多，既包括生产组织结构的构建与优化，又涵盖库存控制、采购管理、生产计划与控制、现场的布置，物流管理，质量管理，人力资源管理，设备管理等学科，是一门实践性很强的综合性应用学科。
1.2 生产运作管理教学中存在的问题
生产运作管理教学中，由于学生来自于普通高中，从未在企业实践过，对于其理论的理解以及案例的理解只能来源于生活经历，或多或少理解不够全面，并没有达到真正的理解，为了避免让学生感到枯燥，教师多采用多媒体技术，进行教案演示，但由于学生缺乏感性认识，很难参与其中，很难做到共鸣和理解，学生上课过程仿佛是在上一门故事课或听不懂得理论课。由于大多数学校缺乏可以实践的实训基地，以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动，或采用案例讨论，案例讨论提供了企业经营运作的情境，一定程度提高了学生学习的积极性，但是这些环境都不是学生能够亲身感觉到，是老师说的，之间的联系无法深入理解。同时有很多教师缺乏企业实践的经历，对课程理解不深，只能采用书本上的案例。案例教学能够解决一些问题，扩展学生的思路，但案例教学中，需要学生之前在知识结构中建立起企业的基本知识框架，对企业的运作有所了解，对案例内容的前因后果有所了解，并在教师的指导下进行分析和总结。才能起到作用。但对于缺乏感性认识的学生来说，实施起来具有较高难度;生产运作管理作为企业运营的基本核心内容，强调学生对生产运作的框架和流程的认识，强调各个部门之间分工与合作。传统以教师讲授为主的教学方法不利于培养和提高学生这些方面的认识和理解，分工与合作的认识和运用能力无法培养。
许多院校也认识到这方面的缺乏和不足，定期组织学生到企业现场实习或调研，由于课程课时和实习条件的限制，这种实习和调研往往是走马观花，仅仅是对企业进行参观，很难深入了解企业生产运作，难以了解之间的分工与合作，效果不明显。同时很多企业不愿意学生在校期间在企业实习，他们认为这些学生不会给企业带来效益，企业需要花费一定的时间和精力来照顾他们。企业也不愿意花费过多的精力，只是安排基层员工的工作，造成在校期间的学生很难获得一个理想实践的环节，学生缺乏对生产运作管理真实情况的了解和知识的运用，很难将生产运作管理抽象性理论和实际运作联系起来。
生产运作管理课程内容的广泛性和复杂性决定了这门课程在教学过程中应该理论和实践相结合。本文试通过探讨采用 ERP 生产管理模块实践来解决生产运作管理的教学方式中的实践环节。.ERP 生产管理模块生产管理模块课程特点ERP 生产管理模块是以某企业生产运营为载体，将复杂、抽象的生产运作管理理论以最直观的软件方式展现在学生面前，学生能在虚拟的生产企业环境中进行角色体验，体会企业生产管理的全过程。
ERP 生产管理模块课程涉及客户订货、排程业务、产能管理、采购管理委外业务，生产业务，车间管理，销售管理，制单业务，财务等方面内容，是生产运作管理知识的综合运用。在 ERP 生产管理模块模拟生产中学生会遇到企业生产运作的各种规则和程序，以及需要各个部门的分工和配合以及各种不确定的因素，学生将不断思考如何进行生产组织调整，涉及到企业内部的各种资源的调整，来应对来自市场的各种变化。对学生来说是一种综合性的训练，将所学习的生产运作管理的知识进行运用，加深了学生理论的认识，提高了知识应用于实践 的能力。
ERP 生产管理模块做为生产运作管理教学的一种实践式的教学模
式，其摆脱了空洞的理论和不理解的案例的缺点，让学生自己主持生产运作的各个运作的管理，让学生在实践中理解理论是如何在生产企业中如何运作，分工和合作是如何进行的，由于软件是模拟某一特定企业，特定企业的各种因数在实践过程中逐步融入其中，学生可以逐步理解。理论与实践于一体，集角色扮演与岗位体验于一身，学生在参与、体验中能够完成从知识到技能的转化。ERP 生产管理模块课程特点:(1)直观体验。ERP 生产管理模块把复杂的生产管理以最直观的方式展现在学生面前，将抽象、复杂的管理理念直观化。学生参与其中，在生产企业运营的全过程中，体验生产企业各个流程和各个部门之间的关系和职责，对生产运作管理有
了综合的认识。(2)综合训练。ERP 生产管理模块包含的内容包括客 户订货、排程业务、产能管理、采购管理委外业务，生产业务，车间 管理，销售管理，制单业务，财务等方面内容。在模拟中学生需要制 定生产计划，对生产能力进行预测和分析，研发产品，制定各种生产 需要的技术文件，依据 MRP 计算进行采购和安排生产，为解决企业 生产订单满足客户需要，不断地进行探索和尝试。对学生来说是一种 942013 年·1 月·下期 学 术 · 理 论 现代 企业 教育
现代企业教育 MODERN ENTERPRISE EDUCATION 浅谈以学生为主体的中等职业英语教学模式
林少娟(福建广播电视大学晋安校区 福建 福州)摘 要: 本文分析当前中职学生及英语教学现状，提出英语课堂教学改革的现实意义。结合自身教学经验，探讨以学生为主体，以教师为
主导，以训练为主线，突出能力培养的英语教学方法。关键词: 中职生 教学方法 学生为主体 实用能力
随着中国加入世贸，英语的工具性价值越来越明显。如何提高中
等职业学校英语教学水平，切实找出适合中职学校学生特点的教学方 法，是每位中职学校英语教师所面临的重要课题。本人结合教学实 践，对以学生为主体的中等职业英语教学模式进行探讨。1.当前中职学生及英语教学现状
当前的中职生，文化课成绩普遍较差，表现在英语学习上尤为突
出。有的学生初中部分的英语单词掌握得寥寥无几，语法更是一窍不 通。很多学生缺乏自信，有的对英语已失去兴趣，有的甚至还有偏 见，认为中国人没必要学英语。这些学生上英语课常打瞌睡或做与英 语无关的事，给老师组织教学带来很大的困难。
传统的中职英语教学的主要模式大多还是停留在以教师为主的组
织教学，这种英语教学方式固然有其优势，但教学完全从属于教师的 教学安排，学生往往缺乏自主性，经常处于一种消极被动的状态。通 常教师讲解占用了大半的课堂时间，学生没有足够的机会真正参与课 堂教学活动。久而久之，学生往往存在这样一种错觉: 学习英语就是 不断地积累一组组的语言实体，孤立地学习一个个结构，一条条规 则，把语言学习变成机械的语言结构堆积。
2.实现英语教学中以 “学生为主体” 的现实意义
传统的教学方式抹杀了学生的学习兴趣，限制了学生能力的发
展，容易使学生产生厌学的情绪。中职学校英语教学的目标是培养学 生的实用能力，培养具有英语和其它专业知识的应用型人才。根据当 前中职学生的现状及教学特点，教师要打破传统的教学方法，探索以 “学生为主体”新型课堂教学，让他们学到一些实用性的英语知识，为未来的就业创造更多的竞争机会，使他们能更快地适应就业岗位的 综合训练，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题以及运用知识 的能力。
ERP 生产管理模块软件实践特点，大大提高了学生的兴趣和学习效果。其互动的教学方式具有较强的体验性、实践性和有效性。环境 发生变化，企业就需要不断调整资源结构 生产运作部门也必须调整。当出现运营不畅顺时，作为模拟的管理者就必须在各个部门之间各种 资源之间不断地进行沟通与协调，沟通和协调能力是做为生产运作管 理者必备的能力，这种能力必须在多次的实践中获取，在不断的沟通 和协调中增加学生对生产运作的理解，遇到相关问题明白什么是解决 的最佳途径。3.ERP 生产管理模块在生产运作管理中的运用
ERP 生产管理模块的运营过程，就是生产管理的全过程。ERP 生 产管理模块内容涉及了生产管理中客户订货、排程业务、产能管理、采购管理委外业务，生产业务，车间管理，销售管理，制单业务，财 务等方面。在这个过程中，学生在不同部门进行角色扮演、岗位体 验、在模拟生产运作过程中理解部门的职责和工作流程，进一步对生 产运作管理的理论进行熟悉和总结。
第一，在 ERP 生产管理模块实践中，学生分角色模拟企业关键岗 位，制订决策，组织运营。学生身临其境，真正地融入企业，深刻了 解企业生产运作管理，有效解决了学生对企业实际情况不了解的问 题;组织生产运营过程中，在不断的沟通与协调中，培养了学生团队 合作能力，加强了学生对生产运作企业相互关系和作用的了解，从而 深刻理解和掌握生产运作管理课程的核心内容。
第二，ERP 生产管理是对企业经营管理全方位的展现，是一种综
合训练。在 ERP 生产运作管理模块中，学生将所学生产运作基本理论 与实践相结合，解决了生产运作管理基本理论难以联系企业实际的情 况，并在一系列的管理活动中，深刻体会和掌握生产运作管理理论和 管理思想在企业中的运用。
第三，在 erp 生产管理模块中，生产各部门之间分工与合作重要 性，是生产管理研究的主要问题，如何实现生产运作上良好各部门分 工和合作，是需要在实践中找到答案。体验生产过程效率与效益管理 思想。在模拟中，学生经历了从理论—实践—理论的上升过程，在教 师的引导下，再将亲身经历的宝贵实践经验转化为全面的理论模型，实现从感性到理性的飞跃。4.教学过程中注意事项
容易出现的问题: 在实际的教学中往往会出现将这两门课分离开
来，有时分成不同学期来完成，这往往会出现理论需要实践时，实践 课没有及时跟上，实践需要理论时，时间太久，学生忘记理论。因此 教学过程中应该避免这种安排。第一，应该将两门课安排在一个学期 内，最好是在一个星期内上完生产运作管理课程后，紧接着就安排 erp 生产管理模块进行实践，理论和实践紧密结合起来。第二。尽量 安排同一老师讲述这两门课，将在生产运作管理课程的理论在 erp 生 产管理模块中应用，重心和侧重点一致 第三.可以交叉教学，可以在 ERP 生产管理模块中讲述生产运作管理，也可以在生产运作管理课程 中讲述 ERP 生产管理模块的内容。5.结语
ERP课程有感 第6篇
班级：七班 组别：D组 角色：生产主管 姓名： 专业：统计学 学号：
之前，就听学长介绍过这个课程，说是很是有意思。事实上，当第一个晚上老师模拟时，由于上课前没有认真读课本，所以感觉一头雾水，对规则和模拟方法都不了解，在和同学讨论时，也对下次课的模拟实战一筹莫展。不过在周六课前，我们组每个人都把书读了三四遍，照着书上的一组也模拟了下，立刻觉得豁然开朗起来。ERP课程结束后，大家都意犹未尽，好想再重新来过，回去后也和宿舍成员讨论各自小组出现的问题和自己的感悟。我自己还想以后有条件可以自己买回家设备和朋友们玩，享受智慧的碰撞和团体合作。直到现在我还不由感概这个沙盘模拟的神奇，小小一张桌子就可以模拟出企业的基本运营过程，这是不亲自体验就感受不到的惊喜啊！
这次我们组最后的运营结果是倒数第二，最终所有者权益为负。但正如老师所说的，你犯的错误越多，收获的也越多。确实如此，经过这一天的模拟实战，我们不仅对企业运营的基本过程更加了解，同时也对团队合作感悟更深。
我最深的感受就是机会永远是留给有准备的人，凡事预则立，不预则废。我觉得这次我们小组课前对教材的阅读达到了，我们熟练按照各种具体规则进行操作，但是，之前的讨论没有定下明确的长期规划和具体的短期战略，这也间接造成了我们广告投入浪费资金过多，拿到订单较少，现金不足。以至于在第一年就借了长期借款和短期借款，给后来几年的经营带来了巨大的还款压力和资金隐患。后来，课程最后老师请了成功的几组分享了他们的经验，我就发现他们无一不在之前做了充分的计划计算，甚至完美预测了他们企业的每一年的生产经营。这一点让我十分惭愧，我在生活中也属于那种随遇而安的人，不喜欢做明确计划，更倾向于走一步看一步。通过这次企业经营模拟实战，我是充分认识到计划的重要性。在以后的生活中，面对多时间的多任务我一定要提前做好规划并严格遵守。
在运营第二年，由于我的错误计算，导致我们的订单不能如期完成。当时，我真是一阵恐慌，生怕因为自己的原因导致整个团队的失败。大家也是一片紧张，也都在努力想着各种方法挽救，我们就四处与各组沟通，试图填补这个缺口。幸运地是，有一组也不能生产订单所需产品，经过各种协商沟通，对方以高于市场价格的价格卖给我们一个产品，使我们免受违约的境遇。成功解决这个问题后，大家相视一笑，我感受到了大家的团结和默契。在后面的几年，我也对这类问题十分重视，避免出现此类计算错误。
第二年时，我们组还遇到一个困难，由于对所有者权益计算错误，导致我们错误借了许多款，后来发现了就努力纠正。在这个过程中，我感受到了财务工作的不容易，我们的财务同学一整天都没有吃饭，在我们完成基本流程后还要做报表。这项工作很是辛苦也很是琐碎，甚是费心。
我还深切体会到了一句话，人不是因为有了希望而坚持，而是因为坚持才有希望。第三年时，我们就已经举步维艰，资金不足，只能靠借高利贷度日。但，我们就靠着坚决不能当倒第一的心态，一步步安排我们接下来的生产和抢订单。开心的是，后面几年我们组的营销主管凭着敏锐的直觉和对市场需求的研究，我们抢到了好几个订单，大大增加了收入。有一点要提到的是，我们组最后的时候为了还款，把厂房都已经卖了，P3产品也只有一条生产线，我们就决定专注生产P2，P1我们有很多库存，一只坚持到了最后一年。事实上，从第三年开始我们已经开始盈利，我们小组的每个人都为了企业的存亡发挥自己最大的力量，我们也享受着盈利结果的喜悦。这也是我上研究生这一年最有成就感的一次课了！遗憾的是，最后一年我们由于错误估计，最后积压了很多产成品，没有转换为企业利润，导致企业最后所有者权益为负。但结束后，我们大家相视一笑，大家都努力了，每一次失误都让我们付出了极大的代价，也让我们学到了更多。
ERP课程总结 第7篇
一、对ERP的认识
企业资源计划（enterprise resource planning，ERP）,它利用计算机技术，把企业的物流、人流、资金流、信息流统一起来进行管理，把客户需要和企业内部的生产经营活动以及供应商的资源整合在一起，为企业决策层提供解决企业产品成本问题、提高作业效率、及资金的运营情况一系列动作问题，使之成为能完全按用户需求进行经营管理的一种全新的行之有效的管理方法。它是一个以管理会计为核心的信息系统，识别和规划企业资源，从而获取客户订单，完成加工和交付，最后得到客户付款。换言之，ERP将企业内部所有资源整合在一起，对采购、生产、成本、库存、分销、运输、财务、人力资源进行规划，从而达到最佳资源组合，取得最佳效益。
二、学到了什么
通过这一学期的课堂理论学习和上机实验操作，我基本了解了ERP系统的基本原理，对ERP系统实施过程中的一些关键技术，比如主生产计划，物料需求计划，生产作业计划和采购作业计划等都有了一定的掌握，并且在上机操作中，能够运用所学知识进行一些初步的分析和运用。
三、对ERP的体会
由于在学习这门课之前几乎没有接触过ERP系统，所以在学习初期十分的费力，需要了解许多新的名词概念，并且熟悉ERP系统中各个子系统之间的关系，从而对整个系统进行认识和把握，这是相当复杂和困难的。在上机实验中，首先就是要求建立基础数据档案，输入大量繁琐的信息并设置合适的属性，这也是很耗费时间和精力的。
虽然学习这门课程起来有一定的难度，但是在学习过程中，我们不难发现，ERP系统对于企业的发展具有很大的作用，它能帮助企业实现对整个供应链的有效管理，使企业能够精益生产、同步工程和敏捷制造，并进行事先计划与事中控制，从而在整个作业过程中充分利用资源以取得良好的效益。ERP项目是一个庞大的系统工程，不是有钱买来软件就可以的。ERP更多的是一种先进的管理思想，它涉及面广，投入大，实施周期长，难度大，存在一定的风险，需要采取科学的方法来保证项目实施的成功。
此外，ERP的实施关系到企业内部管理模式的调整，业务流程的变化及大量的人员变动，没有企业领导的参与将难于付诸于实践。但同时ERP是企业级的信息集成，没有全体员工的参与也是不可能成功的。知识更新。ERP是信息技术和先进管理技术的结合，无论是决策者、管理者还是普通员工都要掌握计算机技术、通信技术，并将之运用到现代企业的管理中去。规范化的数据。ERP系统实现了企业数据的全局共享，作为一个管理信息系统，它处理的对象是数据。数据规范化是实现信息集成的前提，在此基础上才谈得上信息的准确、完整和及时。所以实施ERP必须要花大力气准备基础数据。比如，产品数据信息、客户信息、供应商信息等
四、总结
ERP实训课程教学模式研究 第8篇
学, 提高教学效果, 实现学以致用的高职教学目的, 是摆在高职教师面前的重要课题。
近年来, 我校对ERP实训课程教学模式的研究与实践证明, 采用“综合化、职业化、开放式”的教学模式, 教学效果提高明显。“综合化”是指形成跨专业、跨分院的综合教学实践体系;“职业化”是指营造仿真企业环境, 以企业实际业务流程为牵引, 给学生一种真实的职场环境;“开放式”是指院校合作、工学结合、资源共享、合作交流的教学模式。该教学模式主要体现在以下几个方面。
建立ERP实训体系, 实现跨专业、跨分院的综合实训
目前, ERP实训课程面临的一个问题是课程内容分散于各专业中, 各专业实践教学自成体系, 融合性差, 缺乏协同性和综合性, 导致学生“只见树木, 不见森林”, 不能对企业有总体认识。为此, 我校利用校内实训基地, 建设ERP实验中心, 目的就是打破以专业为依托建设实训室的做法, 构建一个各专业衔接、软硬件匹配、虚拟与现实并用的ERP实训体系, 进行跨专业综合性实训教学, 推动商贸、经管类高职应用型人才培养模式创新, 提高高职人才的培养质量。
建立ERP实验中心, 为综合实训系统提供了平台
学校于2006年投资100多万元建立了ERP实验中心, 包括230m2的ERP沙盘模拟分析室、180m2企业电子对抗实训室、180m2ERP软件演练室及80m2ERP案例分析室。购置了用友公司ERP工业实物沙盘系统一套, 金碟公司商业实物沙盘系统、电子沙盘各一套, 并安装了金蝶K/3系列ERP软件 (财务管理模块、供应链模块、生产管理模块、人力资源模块) 。建立了一个服务于商贸、管理类所有专业的一体化综合实训教学平台
开发了ERP系列实训课程, 进行跨专业综合实训
我们首先在会计专业、市场营销专业开展ERP沙盘实训。然后开发了ERP系列实训课程, 包括ERP沙盘模拟、企业经营综合实训、ERP软件实训等。在商务分院、经管分院进行跨专业的综合实训, 并在全院作为选修课开设ERP沙盘模拟课程。目前, 在工商企业管理、市场营销、会计学和物流管理等专业的培养方案中, ERP沙盘实训和软件应用强化实训课程均已列入实践教学环节, 实训教师已制定了相应的实训计划、实训大纲、实训指导书等。通过ERP综合实训项目, 帮助学生实现多门专业知识的整合与综合职业技能的掌握, 提升学生综合素质和实际解决问题的能力。开设的ERP综合实训项目如表1所示。
“职业化”的课程设计, 培养学生职业能力
构建仿真职业环境和模拟职业岗位, 体验经营管理真谛
ERP实验中心力求做到三个仿真, 即仿真企业环境、模拟职能岗位、仿真企业流程。这种环境可促使学生主动去思考、主动加入群体活动中去完成实训。每个岗位都具有相应的责、权、利, 让每个学生都能找到相应“职业角色”的感觉。在ERP沙盘模拟实训课程中, 通过创设虚拟企业, 使用沙盘教具, 使学生身临职场情境, 担任岗位角色来亲身体验一个企业完整的经营过程。在模拟实战中, 学生亲自体验企业战略决策的酸甜苦辣, 感受市场竞争的精彩与残酷, 体验经营风险与责任。将复杂、抽象的经营管理理论变成可触摸、可体验的真实情境, 帮助学生在成功与失败的体验中领悟科学的管理规律和专业知识。在院级ERP各模块课程中, 专业班与专业交叉班相结合, 相同专业的学生在同一个班学习、巩固专业知识, 学习、了解非专业理论知识;不同专业的学生构成专业交叉班, 他们在一起组建公司进行生产经营活动, 并进行相应的经营决策, 组织会计核算, 进行账务处理, 编制财务报告。同类型的各个公司之间始终进行着激烈的竞争, 在竞争中求生存、求发展;同时, 组建专业交叉学习小组, 开展自主学习、协助学习、互助学习, 讨论问题, 完成团队学习任务。这种教学组织形式不仅能够巩固专业知识, 更能够拓展知识面, 有利于培养和锻炼学生的团队精神、沟通能力和协调能力, 培养既博又专的复合型管理人才。
引入企业真实案例, 培养学生职业能力
在ERP实训课程中, 我们还引入企业的实际案例, 以企业业务流程为连接线, 将各个业务部门、各个职能岗位有机地连接在一起, 学生模拟企业中的不同岗位角色, 使用分角色的体验训练, 模拟企业不同部门、不同岗位, 独立完成业务处理。这样使每个学生能更深切地体会局部与整体的关系, 体会到自己在流程中所处的位置和应负责的工作。通过企业ERP案例的实际运用, 使学生在掌握ERP系统基本原理、综合集成、资源优化配置的基础上, 全面系统地掌握ERP软件中财务会计、生产制造、供应链、人力资源等业务功能模块的综合应用技术, 以及在企业ERP实施中所需要的系统维护和软件运用的基础技能, 更好地适应企业信息化形势。
开展职业认证, 提高岗位适应能力
我们与金蝶公司合作, 进行ERP信息化认证培训。该认证是金蝶公司与信息产业部合作推出的, 针对不同应用层次的金蝶软件应用技能认证及ERP系统应用专家培训认证体系。我们结合企业不同工作岗位实际业务处理方法, 以企业经营管理需求为主线, 提出业务处理在软件中的应用方法, 使学员强化实际动手应用能力, 将理论与实践相结合, 成为企业管理信息化建设所需要的基础应用人才。在ERP教学体系中, 我们将职业能力资格内容融入教学内容和考核标准, 构建校、企、政三元形成性和结果性考核方式, 形成职业能力、工作过程、工作任务、教学模块相衔接的教学体系, 缩短与企业需求的距离, 提高学生的岗位适应能力, 凸显就业竞争优势。
加强校企合作, 形成开放式的学习氛围和运行机制
校企合作, 共建ERP实训基地
我们与宁波金碟软件公司开展校企合作, 建立ERP软件实训基地, 开展有关实践教学、认证、企业培训、学生实习、技能竞赛等方面的合作。在合作中, 我们聘请金蝶公司企业人员作为ERP指导教师, 承担部分课程教学与实训指导;校内教师则深入企业进行调查研究, 参与企业的ERP信息化项目开发与建设, 与企业人员相互切磋, 取长补短, 丰富实践经验, 积累教学资料。同时, 安排学生到金蝶公司及与之有业务关联的企业实习, 参加实训的学生进入企业ERP实施和运行管理系统, 通过在企业各个部门和岗位的实习, 了解真实市场环境中企业经营管理所面临的各种问题, 培养学生在企业运营过程中战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等一系列决策环节中分析和解决问题的能力, 真正实现课堂教学和社会实践相结合。
ERP实训室实行开放式管理, 提高资源的使用效率
第一, ERP实训校内开放, 实行跨专业教学资源共享。我们通过ERP教学平台进行跨专业教学, 实现企业管理、市场营销、财务会计、物流管理等专业教学资源共享, 并通过专业培养方案的调整, 实现部分实训课程的整合。我们打破专业的限制, 通过体验式学习, 使学生更好地认识到自身知识、技能和职业素养方面的不足, 更深切地体会企业经营过程的有机联系以及局部与整体的关系, 从而促进团队合作意识和综合素质的提高。第二, 管理机制的开放。ERP沙盘实训室对各专业学生开放, 由ERP沙盘协会管理, 经常进行课余沙盘培训和演练, 让学生管理学生, 让学生指导学生, 一届带一届, 一届传一届。这样不仅减少了教师的工作量, 还可让更多的学生接受ERP沙盘体验式教学, 更好地理解企业经营管理的内涵, 锻炼学生的实践能力。第三, 对兄弟院校的开放。义务为兄弟院校提供沙盘培训和ERP软件演练, 经常开展院校之间友谊对抗赛。不同院校有各自发展方向和专业优势, 加强院校之间开放合作、切磋交流, 有助于实训教师和学生了解不同行业特色和生产经营特点, 实现资源共享, 共同提高。
举办 (或参加) 各项技能竞赛, 带动学生整体技能水平的提高
ERP课程操作性强, 方法直观, 比较符合高职学生的学习特点。近年来, 我们经常组织学生开展技能竞赛, 以此带动学生ERP操作能力的提高。我校每年都举行技能大赛, ERP沙盘模拟竞赛是全校技能竞赛项目。学生可以自由组建团队, 或以班级为单位组建竞赛小组, 参与模拟对抗竞赛。在全院性的竞赛活动中, 进一步提高学生学习ERP技能的热情, 推动ERP操作能力的提高。通过全院技能大赛, 选拔优秀人才, 经进一步强化训练后, 作为参加市、省乃至全国大学生沙盘竞赛的人选。2008年11月, 在我校举办了“宁波市首届制造业信息化ERP沙盘对抗赛”, 来自全市9所普通高校和高职院校, 还有部分生产制造企业的40个队参加了竞赛。比赛取得了圆满的成功, 得到了多方面的好评, 宁波电视台、东方热线、宁波晚报等媒体都作了相关报道。近年来, 我们在ERP技能竞赛中取得了良好的成绩:2008年参加浙江省大学生ERP沙盘技能大赛, 分获二等奖和三等奖;2008年参加全国ERP技能大赛排名23位;2008年承办宁波市首届制造业信息化沙盘模拟对抗赛, 荣获一等奖。
总之, 我们的ERP实训课程通过“职业化、综合化、开放式”这一教学模式的研究与实践, 取得了良好的成效, 提高了高职商务、经管类专业学生的实践动手能力和综合素质, 彰显出了就业竞争优势。
摘要：ERP实训课程近年来在高职院校中发展较快, 但如何提高该课程的教学效果, 尚需进一步探讨。本文在教学实践基础上, 提出了“综合化、职业化、开放式”的教学模式, 并在实际运行中取得了良好的成效。
关键词：ERP实训课程,教学模式,开放式教学
参考文献
[1]钟晓鸣.财经类院校ERP实验教学体系构建研究[J].教育与职业, 2008, (8) .
[2]郭红, 谭旭红, 张庆华.构建会计信息化系统实训体系的探索[J].中国管理信息化, 2008, (7) .
