打造特色校园文化,促进学校德育工作（精选8篇）
打造特色校园文化,促进学校德育工作 第1篇
打造特色校园文化，促进学校德育工作
校园文化是社会主义先进文化的组成部分，是学校发展和学生素质提高的重要途径之一。近年来，我们根据学生特点，结合学校实际情况，利用已有的资源，积极加强校园文化建设，创造优美的人文环境，促进学生和谐发展、健康成长，我们的做法有如下几点：
一、以活动为载体，加强行为文化建设
行为文化是学校文化的核心，是学生文明素质的最终体现。学生良好行为习惯的习得，是个人品质社会化的过程，可以转化成自身内在的性格、情操影响其一生。丰富多彩的活动正是学生走向社会，历练性格的开始，也是养成良好习惯，培养良好人际关系的重要途径。我校一直以来都精心策划，组织以下活动。
1、运动会。每年两次，春期球类，秋期田径，有集体项目，球、拔河、接力跑；有个人项目，高、跳远、乒乓球、跳绳，学生全员参与，跃跃欲试，一展身手；学校精心策划，周密安排，有开幕闭幕式，有奖牌奖状，还有拍照献花。既锻炼了学生体质、意志，又培养了团队精神、协作能力。由于坚持不懈，学校在这方面也取得了相当好的成绩，被上级教育部门定为体育传统项目学校，学生在县田径运动会上也夺得过团体总分第一名的优异成绩。
2、艺术节。也叫才艺展示周，每期一周活动，学生根据个人特长自由报名参加，项目有书画、歌舞、戏剧、手工制作、故事演讲，学校提供了展示平台，学生就八仙过海，各显神通，学校组织评委认真评议，评出校园十佳歌手、书画标兵、故事大王、优秀演员。在这些常规的、大型的群众性活动 中，涌现出许多人才。在全国中小学生书画比赛中，二百多人获过奖，学校连续几次获优秀组织奖。市中小学生艺术节，我校的节目也十分出彩，多次代表县参加市比赛，2006年，课本剧《对课》获市金奖，莫杨娇同学获独唱金奖，2007年，蒙玉婷也获市独唱金奖，莫杨娇获银奖，还被评为才艺双十佳演员，模仿秀节目《昨天、今天、明天》也获银奖，学校次次都评为先进集体。
3、经典诗文朗诵。朗诵中华经典美文，不仅可以提高文化素质，还可以陶冶情操。我校对此项活动十分重视，把它定为校本课程，《三字经》、《弟子规》、唐诗三百首、小说名著等，我们根据学生不同年级提出不同要求，而且每期都结合艺术展示周活动进行评比、展示，如集体背诵朗诵、古诗文知识竞赛、古诗词情境表演等，学生十分喜欢。
4、读书活动。我校图书室藏书两万多册，订有报刊一百多种，是一笔丰厚的文化资源。我们除了落实专人管理以外，还在课文课程中定一节为阅读指导课，指导学生借阅图书，做读书笔记，引导学生爱书、爱读书、与好书为友，从书中吸取精神食粮，让读书成为习惯，让书香飘满校园，营造书香班级，书香校园，打造书香人生。
5、校园集体舞。我们的学生大多来自农村，不仅缺少艺术素养，而且还存在许多不良习气，同学关系不够和谐。上个学期，我们在全校学生中推广校园集体舞，学生男女搭配，搭肩拉手，跳起欢乐的《找朋友》。上个学期，学校还举行了班级集体舞比赛，本学期，又准备推出另外两曲《小白船》、《阳光校园》。这项活动不仅活跃了学生课余生活，还大大改善了同学关系，培养了学生活泼、大方、高雅气质。
6、地方文化渗透教育
宾阳有悠久的历史，有许多优秀的传统文化。我校地处炮龙发源地芦圩同仁社区，浓浓的炮龙文化也传到我们的校园，每年春期，我们都在中高年级中开展《炮龙雄风》征文活动，让学生感受、领会炮龙精神、传承宾阳人民勤劳、勇敢、智慧，结合炮龙节，我们还积极倡导学生关注宾阳节日习俗、饮食文化，培养学生了解家乡、热爱家乡的感情。
7、兴趣班活动
为了发展学生个性特长，使学生充分感受上学的乐趣，我们根据学校师资力量，开办了书法、绘画、歌舞、朗诵、英语、篮球课余学习班，学生凭兴趣参加，学校每期组织一次展示汇报，很受学生欢迎。
这些丰富多彩的校园文化活动，吸引了众多学生，让他们展示自我，释放能量。同时，让他们在校期间拥有一项特长，获得一次展示机会，参加一次社会实践，留下一件值得回味的作品，更利于将来在社会上立足。
二、以规章为约束，加强制度文化建设
俗话讲，没有规矩不成方圆。没有制度的约束，就没有行为的宽松，没有群体的和谐，所以制度是必不可少的。国有国法，校有校规，我们学校除了贯彻执行有关部门的法规之外，还根据学校实际制定了一些校规，如卫生评比制度、班干轮值制度、班级管理评比制度、班主任工作制度等。每天、每周都有评比检查，长期坚持下来，对校风、学风的形成起到了很好的促进作用。
三、因地制宜，设计环境文化
环境文化是学习文化的重要组成部分，我们按照实用与美观相和谐的原 则，在满足教学使用功能的前提下，挖掘其文化教育价值，发挥其育人功能，努力打造优美的绿色校园，高品位的人文校园，井然有序的平安校园，形成“处处是文化，事事有教育”的良好氛围。
1、树文化
我们学校种有十几种花木，过去，不仅是学生，即便是老师对它们不甚了解，关爱不够。上学期，我们组织人员上网查资料、请教有关专家，整理出这些花木的科属、名称、习性、用途等相关资料，制成美观、坚固的不锈钢树牌，立于树下，学生可喜欢了，指指点点仔细阅读，增加了对树的了解，也培养了与树的感情，增强了环保意识。“树文化”，成了校园一道新风景。
2、墙文化
记得有位前苏联教育家说过“让学校的每一面墙壁都会说话。”我们在设计校园“墙文化”上也颇费苦心，教室内不仅有制度文化，还有同学们精心制作、图文并茂的板报；走廊、楼梯有标语、警示语；功能室有名人画像、名人名言；校门有宣传橱窗、宣传板报，最亮丽的是学校的文化长廊，里面集古典诗词、教育史、书画史、科技成就、歌曲艺术、家乡风貌、教育政策法规等知识成一体，色彩鲜艳、图文精美，学生天天耳濡目染，久而久之就会渗透于心，变为品质与行动。
四、合理定位，培育精神文化
学校精神是学校文化的灵魂，是学校传统和时代精神的统一，它需要时间培育，需要代代传承，不断滋润与涵养。多年来，我们根据学校特点着力从以下方面涵养、培育“红旗精神”。
1、确定合适的校训 校训是学校为树立良好的校风、教风、学风而制定的，是要求师生共同遵守的基本思想规范和行为准则，我们根据学校特点，提出了“说普通话，写规范字，做文明人”的校训，对教师提出了“学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模”的要求，这些要求，看似很低，但都包含了文化的、思想行为的要素，学生易懂、易记，也能做到。我们设想通过长期训育，形成文明、守纪、尊师、爱生的校风，团结、务实、爱岗、敬业的教风，勤奋、自主、合作、创新的学风。
2、晨会、国旗下讲话
这是一种声像文化，每周一举行庄重的升旗仪式，领导作国旗下讲话，每天早上晨会值日教师、队干作总结，及时宣传国家大事，表扬学校好人好事，劝戒不良行为，介绍学习经验，激励先进、鼓励超越，促进师生和谐发展。
我校精心打造校园文化，以此促进德育工作，坚持几年初见成效。校园环境洁净、优美，教师相互尊重、团结协作，学生积极向上、文明有礼。学校的教育教学工作达到上级部门的要求，得到社会、家长的认可，被评为县“十佳人民满意学校”。
我国有位教育学家提出了一个“泡菜理论”——泡菜水的味道决定了泡出的萝卜、白菜的味道。学校文化就是“泡菜水”，我们德育工作者就是要调好这缸“泡菜水”，让我们的学生在里面浸润、吸收、消化，从而形成正确的人生观、价值观，将来做一个对国家对社会有用的人。
打造特色校园文化,促进学校德育工作 第2篇
“传承传统精髓 弘扬红色精神”特色学校创建实施方案
青州经济开发区小学
根据党和政府提出的“继承和发扬中华民族优秀传统文化，构建和谐校园”、《国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的具体要求和《青州经济开发区—开展“红色教育和传统文化教育”，深化学校德育工作》的文件精神，发扬和传承中华传统文化精髓，培养青少年健康向上的公民道德意识、责任意识和使命意识，全面提高未成年人思想道德水平和践行能力，我校特以“传承传统精髓 弘扬红色精神”作为创建特色学校的突破口，并拟定如下实施方案：
一、指导思想
本着“德育为首，育人为先”的办学宗旨，坚持“红色教育和传统文化教育相结合”这一核心理念，为了把 “红心向党推优工程”推向深入，走出一条有特色的学校德育教育办学之路，把我校打造成“学生喜欢、家长满意、社会认可、个性鲜明”的特色品牌学校。
二、活动发展目标
创建红色育人平台，打造德育特色品牌。其特色主要体现在：育人管理人本化、育人行为规范化、育人环境红色化、育人质量高效化。
传承与弘扬是适宜学生成长的精神家园的红色文化精髓，将学校德育工作虚功实做；深化红色校园文化内涵，创新校园红色文化；根据青少年成长的客观规律，高处着眼，小处着手，把口号变成行动，使学生在系列活动中受到潜移默化的熏陶、感染和教育；通过学生的实践体验，使他们的情感得到升华，行为得到内化，逐步做到言必行、行必果，增强学生的道德规范意识和高尚的道德情操，培养学生艰苦创业奋力拼搏的精神。
三、活动实施途径
继续秉承红色传统教育，深挖红色教育的育人底蕴，把学校的红色教育的德育特色打造成学校的德育教育品牌。
1、以红色教育为载体，创新德育内容
学校以特色活动为载体，为广大学生营造了良好的教育环境。向少先队员进行队史、团史教育、党史党情教育，让他们认识党、了解党，培养他们对党的感情。通过丰富直观的教育形式，增强少年儿童对党 的感性认识，把爱党、爱国、爱社会主义有机结合起来。
2、整合学科德育资源，进行多元德育教育
课堂教育是实施素质教育的主渠道、主阵地，也应成为学校德育工作的主渠道和主阵地。课程是中小学教育的核心，为了让德育的资源有效的回归生活，我们将整合学科德育资源，拓展红色教育的育人空间，培养学生社会综合实践的能力，增进学生对党的感情，坚定了从小为建设社会主义而贡献力量的决心。
（1）深挖语文学科的红色育人底蕴，实现“春风化雨，润物无声”（2）在传统文化课堂中进行传统教育、德育渗透，塑造学生的完美人生。（3）在音乐教学中陶冶学生情操，完成灵魂的塑造（4）充分发挥现代信息技术的优势，拓展红色教育空间（5）请进来，走出去，利用传统节日丰富综合实践课的内容
3、提升活动效果，开展“四个一”活动、实施“十个一”行动
为提升活动效果，在全体少先队员中开展了：确立一条积极向上的人生格言，确定一名自己心中崇拜的英雄，会唱一首自己喜欢的红色革命歌曲，制作一个红色网页（网站）的四个一”活动，使少先队员按照党指引的方向，勤奋学习、快乐生活、全面发展。
“发现心中一位崇拜的英雄”——通过开展“革命英雄在我心中”比赛、“我心目中的抗日小英雄”故事（演讲）比赛等形式，让每一位学生都在自己的心目中，确立起至少一位崇拜的一位英雄人物。帮助学生找到自己的榜样，树立正确的人生观。
“确立一条激励向上的人生格言”——通过开展“我喜欢的革命志士格言”征集等活动。让每一位学生至少确立一条人生格言，激励学生将时常戒勉自己养成良好的道德情操。
“会唱一首喜欢的红色革命歌曲”——适时开展艺术节，“革命歌曲”歌咏比赛、“我当小小歌唱家”等丰富多彩的艺术活动，陶冶学生情操，活跃文化生活，激发学生的爱国热情。
“制作一个红色网页（网站）” ——根据个人日常知识积累，或在网上搜集整理资料，制作一个以“知党、爱党、跟党”为主要内容的红星网页，并在网上发布交流，以此让学生了解党的历史，增强对党的感情，坚定跟党走的决心。
少先队员要从小牢固树立为实现中华民族伟大复兴贡献力量的远大志向，努力成长为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。组织少先队员学习党的有关方针政策，大力加强少年儿童思想道德建设，围绕“红心向党”的主题，开展以下“十个一”行动：
“寻找新变化，感受新气象” ——组织少年儿童深入农村、企业、社区，切身感受生活新变化、农村新面貌、社会新气象，了解近30年来在党的领导下我国改革开放和社会主义现代化建设所取得的辉煌成就，引导少年儿童牢固树立永远跟党走中国特色社会主义道路的坚定信念。
“走近模范党员，学习时代先锋” ——组织少年儿童走访身边模范共产党员和各行各业忠实实践邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的先进典型，感受他们为人民利益无私奉献的崇高境界，引导少年儿童深刻感受中国共产党的先进性，进一步明确党、团、队的特殊关系，增强对党的深厚感情。
“民族精神代代传” ——组织引导少年儿童向公民道德楷模和“全国十佳少先队员”等可亲、可敬、可学的榜样学习，见贤思齐、争先创优，在少年儿童中积极弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，教育引导少年儿童增强民族自豪感和对中华民族伟大复兴必将实现的自信心。
“手拉手，扶贫帮困” ——以“手拉手，扶贫帮困”为目的，通过对外来务工子女和贫困山区小伙伴之间的通信、互访，引导少年儿童交流和体会家庭、社会、祖国的新发展，并通过写作、书画等形式共绘小康社会的宏伟蓝图，憧憬和谐社会的美好生活。
“争奖章，强素质” ——按照推进素质教育的要求，结合实施《辅导员工作纲要（试行）》，普及开展“雏鹰争章”活动，进一步以雏鹰奖章为激励手段，突出实践环节和参与过程，帮助少年儿童锻炼提高思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质，促进全面发展。
“阳光体育我能行” —— 以适宜少年儿童开展的趣味体育活动等为主要依托，组织少年儿童因地制宜广泛开展形式多样的阳光体育运动，引导少年儿童树立“我能行”意识，锻炼强健体魄，锤炼顽强意志，学会团结协作，健康茁壮成长。
“自护促平安” ——深化少年儿童平安行动，通过组织“安全知识竞赛”、“平安自护营”和主题征文、模拟训练、游戏活动等形式，广泛开展丰富多彩的少年儿童自护自救教育活动，引导少年儿童提高自我保护的意识和能力，以平安促和谐。
“红领巾小社团践行生态文明行动” ——以红领巾环保小社团为基础，深化开展节约资源“四个一”活动，引导少先队员从“节约一滴水、一度电、一张纸、一粒米”做起，倡导健康节俭的生活方式，养成节约资源、保护环境的良好行为习惯，从小牢固树立生态文明观念，为建设资源节约型、环境友好型社会做贡献。
创建“快乐中队”——以中队建设为重点，充分发挥少先队员小主人的作用，通过深化队干部民主选举、小干部轮岗、快乐的中队活动创意征集等途径，引导少年儿童自我学习、自我管理、自主开展活动，努力营造人人都平等、人人都是主人、人人都探求、人人都创造、人人都追求美好的少先队和谐文化，使每一位少先队员都能从中受到感染和熏陶，在少先队集体中快乐成长。
“促和谐，做贡献” ——以特色小队、社区少先队组织等为基础，依托社区内学校、机关、企业及其他社会资源，组织少年儿童广泛开展社区少先队活动，参与和谐社区、和谐校园等精神文明创建活动，并积极发挥少先队员“小宣传员”、“小监督员”的作用，促进全社会进一步形成人人参与共建和谐的时代新风尚。
4、从我做起，争做优秀红星少先队员
在学生中广泛开展“从我做起，向我看齐”活动，是把“红星少先队员”的形象利用学校的墙壁文化展示给全体同学，同时把他们最崇拜的英雄人物和他们的人生格言一同展示，激励全体同学向“红星少先队员”看齐，用“红星少先队员”的标准对照检查自己，努力学习，刻苦锻炼，你追我赶，带领全体学生学英雄，见行动，争做红星少先队员。
四、具体措施
1、营造红色校园文化环境。
在校园显赫的位置铸建一尊彰显红色校园文化核心的主体雕塑，在校园墙壁、橱窗、走廊、楼道等处围绕红色校园文化主题布置好相关的条幅标语、图片墙报等，在校训、校风、学风等催人上进的警世言词中渗透红色的励志之语，让校园的一草一木都闪烁红色之影，让师生的一言一行都折射红色之魂，让校园时时处处都充满红色的精神。
2、开展形式多样的校园、班级红色文化活动，寓教于乐。
学校充分利用 “五一”、“五四”、“七一”、“十一”、“一二九”及传统节日开展丰富多彩的红色文化教育活动，通过各种蕴涵红色文化的竞赛活动的开展和作品的展示丰富红色校园文化的内涵。
3、学校要充分发挥黑板报、播音室、宣传橱窗、红色文化网站、红色文化博客、红色文化论坛等主阵地作用；引导红色校园文化气氛健康向上，开展形式多样的红色校园文化宣传活动；努力扩大宣传阵地、完善宣传设施和强化宣传内容。
4、坚持开展“十六个一”活动，让红色校园文化深入细致得到落实。
各班每节课前要唱红歌，每天各班黑板上要更换一条红色名言警句；每周一学校要举行以“弘扬红色文化”为主题的国旗下的讲话，各班要利用每周班会开展班级红色文化活动；每月要举行一次红色班级文化评比与交流活动；每期学生要在课桌上更换一条蕴涵红色文化的座右铭，每期学校要举行一次全校师生红歌赛、全校师生红色故事会、全校师生红色文化征文与红色文化楹联赛、现场红色美术与红色书法作品展、红色课件作品展、红色网页作品展等，每期至少选择一条红色旅游路线作实地考察学习，每期至少请一位“红色”英模到学校作宣讲报告，对学生进行榜样和励志教育。
5、让班上每一面墙壁会说红色的话。
各班根据学生的年龄特征和有效阵地精心设计，教室的布置要兼顾共性与个性，创设不同的风格与追求，鼓励和引导学生参与班级红色文化建设，通过班训、班风、学风、教风的建设来体现隐性红色文化，体现班级红色文化色，让教室成为学生表现自我、优化个性的红色场所，让每一面墙壁记录学生成长历程中红色文化的声音。
6、学科教学中实施“5－3－2－6－3－6”活动渗透红色文化理念，积淀丰厚红色校园文化。语文教师每期做好五件事，即每堂课前组织学生发表一条红色宣言，每天至少读一首红色诗词，每周至少背诵一首红色诗文，每月至少开展一次红色诗词朗诵会或红色故事演讲会，每期至少开展一次红色诗文征文比赛，让红色文化的元素伴随着学生的成长。历史教师每期做好三项事，即分利用课堂主阵地对学生进行革命传统教育和理想教育，每期举行红色革命故事会不低于两次，每期让学生收集红色故事或红色案例等轶闻佚事不少于五个，每期开展红色考察活动至少一次，让红色文化融入学生的学习与生活。音乐教师每期做好两项事：教唱红歌不低于三首，每期举行一次学生红歌比赛，让红色文化的声音响遍校园。体育教师要在每节课按照革命军人的标准对学生实施队列、跑步、形体、仪表、速度、纪容等六项训练，让学生学会坐如钟、站如松、行如风，集合排队齐如整。让红色的革命种子穿透岁月茁壮成长。美术教师每期要各安排两次以上让学生画红色画、写红色字，每期至少举行一次学生书画展，通过这三项活动让红色文化开满校园，花香果美。微机教师要组织学生做好六件事：积极制作和开发红色文化课件，创建红色文化网页、论坛、博客、博客群、QQ群等，并定期开展红色文化优秀课件、优秀网页、优秀博客的评选活动，让红色校园文化到处传扬。其它学科的教师在教学中必须结合该科特点渗透红色文化的理念，有效落实红色校园文化建设。
7、制定《红色校园文化建设评价细则》，评选“红色校园文化建设示范班级和红色个人之星”。学校要把红色校园文化建设纳入全方位目标考核的内容，作为专项工作给予奖惩。采取精神奖励与物质奖励相结合的办法，凡学校验收达到规定要求的班级，学校给予表彰、并给予一定的物质奖励；凡不思进取，裹足不前，单项检查不到要求的班级，学校给予批评。通过采取定期检查、评价、奖惩等措施，推动红色校园文化建设工作不断向纵深发展。
五、制度保证
建立《红色校园文化建设管理制度》《红色校园文化建设规划方案》和《红色校园文化建设实施细则》等规章，约束、引导和鼓励全校师生积极创建红色校园文化，打造特色校园。学校拟投入巨资打造此项目，并以此为窗口，构建青州市“红色教育和传统文化教育特色学校”。
六、组织机构
1、领导小组
青州经济开发区小学 组长： 副组长： 组员：
打造特色校园文化,促进学校德育工作 第3篇
关键词：特色学校,管理文化,教研文化,课程文化
特色学校是在长期的办学实践中形成独特的整体风貌和显著育人效益的学校。但是, 在建设特色学校的过程中, 人们更多地关注学校在特色建设方面展露显性的、外在的形象, 却忽视学校隐性的文化内涵和办学的独特神韵。更有一些人认为, 特色建设就是学校开设了有特色的项目或者在某些方面取得了过人的成绩, 其思想始终仅停留在独特“肤色”, 没有形成自己的特色文化。我们认为, 特色学校的建设, 应以先进的办学理念为指导, 以课程文化、教研文化、管理文化等一系列文化建设培育特色学校的根基, 努力开拓, 不断创新。
一、注重理论的跟进, 构建科学的校本管理文化, 兴特色学校之魂
(一) 注重学习与借鉴, 挖掘理论文化, 以先进的理念指引创建工作
站在教育教学实际及教育发展的角度看, 特色学校建设首先是一种需要, 是学校发展、提升质量的一种需要。我们承认落后, 但更懂得发展, 这就需要用特色理念、特色文化来引领我们走出低谷, 走向阳光, 走向更广阔的天地。
创建学校特色首先要有科学的办学思想。办学理念是学校一切工作的指南, 我们要注重学校理念文化的建设, 坚持学习先进的教育教学理论, 学习国内外先进的教育思想和方法, 不断审视本校的教育教学状况, 努力更新教育思想。
在特色学校建设的过程中, 我校以先进的办学理念为指导, 努力站在更高处认识特色学校建设的意义, 结合本校实际情况, 全面思考特色学校建设的思路、方法, 确定实施策略。最终, 我们结合学校实际, 集全体教师的思想成果, 制定了适合我校持续发展的总体特色目标:依托教研优势, 优化课程实施, 加强管理文化创建, 构建优秀文化底蕴, 打造名师队伍, 培育创新型人才, 形成独特、优质、稳定的办学风格和优秀的办学成果。
建设学校特色是一个不断探索实践、不断开拓创新的过程, 需要统筹规划, 分步进行。在这一目标的指引下, 我们制订了“三步走”的发展策略:第一步, 立足校情, 寻求适合本校发展的优势, 为特色建设准确定位, 订好规划, 形成方案, 并着手实施;第二步, 总结特色办学经验, 发扬优势, 反思不足, 循序渐进, 稳步发展;第三步, 加强与周围学校的交流, 相互取长补短, 不断丰富特色学校的内涵, 整体推进学校特色化的进程, 使学校走上可持续发展的道路。
事实证明, 只有在先进理念和目标的引领下, 特色学校的创建工作才有前瞻性和科学性。
(二) 调动团队激情文化, 强化校本管理, 以科学的管理为创建特色学校保驾护航
随着教育改革的不断深入, 教育管理专业化终于冲破体制的坚冰在人们热切的期盼中“千呼万唤始出来”, 学校也终于迎来了实施校本管理的春天。作为新时代的校长, 理应义不容辞地投身教育改革的洪流, 在校本管理中尽显身手, 创造业绩。
1. 更新管理理念树特色。
首先, 校长应该更新管理理念, 带领管理团队走出管理的深宫大院, 彻底摈弃陈旧落后、呆板僵化的保守思想, 建立以人为本、科学民主的“服务型、人文化”管理理念。
2. 优化管理模式显特色。
要重新审视建构学校的管理模式。废除行政型的森严等级制度, 改写长期以来管理者与被管理者对立甚至仇视的历史现状, 建构一种决策科学、执行准确、反馈及时的新型管理模式, 形成各司其职、各尽其能、协调统一、齐头并进的良好局面。
3. 实行目标管理创特色。
学校管理是一项精细的工程, 每一方面、每个环节都必须按标准做精、做细, 才能使教育工程得到优质保证。由此可见, 实行目标管理、绩效管理, 是创造精品教育工程的必然选择。而只有让学校的每一个部门、每一个组织、每一个管理单位、每一个管理者都明白并认真执行他们的目标任务、工作标准, 才可能创建管理特色, 为创建特色学校保驾护航。
例如, 我校为了调动教师的积极性, 在制定各项有形的规章制度的同时, 又开办了具有浓厚文化氛围的“乡中学堂”, 鼓励每一位教师在学堂中树立远大的志向, 在学堂的活动中发掘自身潜能, 在学堂的比赛中超越自我, 在学堂的研究中体现个性。在浓厚的“乡中学堂”文化氛围中全体教师实现了“在管理中励志、在引领中学习、在活动中激趣、在研究中成长、在课改中提高的管理效益, 积淀了浓厚的管理文化, 为特色学校的创建提供了强大的智力与情感支持。
二、借助校本教研, 打造研究文化底色, 立特色学校之本
一所学校的优劣, 要看教学质量, 而一所学校的发展要靠教学研究。创办特色学校更离不开以校为本的教学研究, 教学研究做得好才能保证特色学校的质量。这是特色学校的根本。
几年来, 我校立足课堂教学改革, 有效地促进教师专业发展, 极大地提高了学生能力, 实现了教学质量的稳步提高, 逐渐形成了自己的研修模式, 形成了以教学研究为依托的独具特色的校本研究文化, 教学研究成为了学校工作的一大亮点。
早在课改之初, 我们就确定了学校的研究思路:“以主题项目带动发展”、“以行动深化研究, 以研究促进成长”。
2008~2009年我们提出了“四课连滚”的校本研修模式, 实现从“备课—讲课—研课—上课”的全程滚动。这一模式, 极大地提高了研究的实效性和教师的受益面, 使同伴互助制度有了有效的载体, 锻炼了教师的基本功。
2009~2010年, 在锻炼教师基本功的基础上, 我们又提出“对比式小课题行动研究”模式, 我们的做法是:教研组根据实际情况确定教研活动主题, 以课堂教学为主阵地, 以研究主题为抓手, 实现每节教学内容的“两备、两讲、两评、两反思、两案例”, 使教研更具有科学性和实效性, 以解决教学实践中遇到的问题, 促进教师教学水平和反思能力的提高。
2010年4月, 我校先后派出十多名教师到河南郑州的名校学习, 学习先进的教学理念和教学经验, 结合学科特点, 研讨学科的教学方法, 推出各组的教学模式, 编制“导学案”, 打造高效课堂。
2010年9月我校积极尝试“自主学习, 合作探究”的教学模式, 以教研组长为第一梯队, 行政组全体同志为第二梯队, 带领全体老师努力探索“自主学习, 合作探究”模式的教学思想和方法, 人人上尝试课、研究课, 结合传统教学经验, 掀起了一轮又一轮教改实验高潮。在学生中, 我们不断引导他们充分利用教学改革的良机, 积极培养自主、合作、探究的精神, 不断提高创新能力。
“四课连滚”、“对比式小课题行动研究”等研修模式, 以及“自主学习, 合作探究”教学模式的形成使我校的教学改革独具特色, 借助教学改革, 我校改变了落后的面貌, 教学质量显著提高, 最明显的是学生素质普遍提高, 表现欲望特别强烈, 学生的语言表达能力、分析问题能力不逊色于任何一个城里的孩子, 这一点也得到了有关领导的一致认同。教学改革也因此成为了学校的一道亮丽的风景, 县教学改革现场会在我校召开, 学校多次被评为市级“教学管理先进校”、校本研修先进集体”。
三、依托课程改革, 丰富课程文化底色, 探特色校本资源
新的课程理念要求学校课程设置以社会需要、学科体系和学生发展为基点, 改变以“授受知识”为主的单一课程体系, 构建课内与课外、必修课与选修课、活动性课程与选修性课程并行的课程体系, 形成国家课程、地方课程与校本课程三级的课程管理。
设置科学合理的课程是实现培养目标的重要途径, 是帮助学生实现发展的重要途径, 也是形成学校特色的主要途径。因此, 学校在创建特色的过程中应当充分重视课程特色建设, 首先要建立与特色相适应的新的课程体系;其次要开展学科特色建设, 构筑发展学校特色的核心工程。
我校特别重视校本课程建设。例如, 我们积极开设的艺术“根雕”校本课程, 是我们认真考虑、慎重选择的结果。根雕是我国传统文化中的一朵奇葩, 是中华民族的瑰宝, 历经几千年沉浮而长盛不衰, 是一项融创造性与艺术性于一体精品艺术, 对培养学生凝心静气的性情和不断创新、敢于求变的精神均有很好的作用。我校有三位老师在根雕方面有一定的造诣, 学校后面临山, 又可以供应大量的根雕素材。经过充分调研, 大部分学生对根雕有浓厚的兴趣, 经过一段时间的尝试, 这项活动得到学生的普遍欢迎。我们多次举行作品展示活动, 进一步激发了学生对根雕艺术的兴趣。
我们又进一步分析、思考了学校的实际情况及各年级学生的特点, 以“艺术根雕”课程带动了布艺、绘画、标本制作等各项兴趣小组活动, 推动了玉米皮工艺的研究、蛋壳利用价值的研究、家乡特产—仙景山苹果与家乡经济的研究等丰富多彩的综合实践课题的研究, 使每个学生都有了自己喜爱的活动。从而开发研究优秀传统文化以熏陶学生的性情, 激发了学生的审美情趣, 陶冶学生情操, 增长知识, 开发潜能, 提高整体素质。不仅培养了学生的能力, 还丰富了课程资源, 培养了师生的创造品质, 弘扬了创新精神, 打造了课程文化品牌, 学校的特色建设也因此充满了生机与活力。
经过一段时间的探索和实践, 我校的校本课程和综合实践活动已经成为了学校的品牌课程, 我们有了属于自己的课程资源, 例如, “我与网络对对碰”、“家乡名片”、“我的校园我做主”“时尚与健康”“玉米皮工艺的研究”、“蛋壳利用价值的研究”、“家乡特产—仙景山苹果与家乡经济的研究”等主题已作为资源包保留了下来, 校本课程《家乡巨变》、《根雕》、《家乡特产》、《家乡旅游》、《网络游戏集锦》、《节日文化》等赢得了学生喜爱, 其中《根雕》、《标本制作》获得了国家奖励。我校2005年被评为市级基础教育课程改革先进校, 2008年被定为省级综合实践活动基地校, 市级教学管理先进校, 2009年获市级综合实践活动先进校, 获市级特色学校创建先进单位, 2010年承办市综合实践活动实施方案经验交流现场会, 2011年承办市综合实践活动送课下乡现场会, 承担县综合实践活动评价研究现场会。
在新课程实施的过程中, 教师的各项才艺都淋漓尽致地展现出来, 其中李景贵教师的根雕作品、梁海娥老师的玉米皮手工工艺作品、王芳的标本贴画、李素艳的苹果包装设计等多项成果都得到了大家的一致认同。其内涵的精神文化更增强了我们创建优质课程文化、打造学校特色的信心和决心。
“特色就是质量, 特色就是品牌, 特色就是发展”, 依托管理文化、课程文化、研究文化三个抓手, 我们已经打造了学校管理、课程实施、校本研究三个方面的乡镇中学品牌, 实现了教学质量的大飞跃, 走上了特色建设持续发展之路。愿我们高瞻远瞩, 用睿智超前的眼光、善思善谋的头脑、开放包容的胸怀, 在教育的自由王国里尽情遨游, 上下求索。
参考文献
[1]中国论文下载中心http://www.studa.net
[2]孙孔懿.特色学校论[M].北京:人民教育出版社, 1998.
[3]季萍.学校文化自我诊断[M].北京:教育科学出版社, 2004:7.
打造特色 促进学校内涵发展 第4篇
■ 落实义务教育均衡发展的责任主体
从范围与对象来说，区（县）政府是本区域义务教育均衡发展的责任主体，区（县）长是第一责任人。区（县）财政局、发展改革委、建设交通委、规土局、人保局和教育局等政府职能部门，是确保教育经费投入、教育公建配套、师资配备、教育教学设施配备等工作的具体责任单位，列入督导考核评估范围。
义务教育阶段学校的校长，是推动学校均衡发展的具体责任人。校长对学校依法自主办学、受教育者在学校公平接受教育、学校教育质量提高以及创建办学特色等方面承担主体责任，也列入督导考核评估范围。凡是校长双修日补课，教辅资料进课堂，所有和义务教育择校收费挂钩的，有一件查一件，均向社会公报。一般来说，市政府对督导室要求两个字，就是要“强”和“硬”，凡是校长在违规办学上查实的，我们对校长的处分就是调离工作岗位。
■ 制定义务教育均衡发展的内容与指标
上海推行义务教育均衡发展专项督政，主要内容为“政府履行教育基本公共服务均等化职能情况”和“义务教育学校优质均衡发展情况”两大部分。
1．政府履行教育基本公共服务均等化职能情况
第一，区县政府义务教育财政投入及自身努力程度。包括：义务教育经费统筹及“三个增长”；财政性教育经费占区县财政支出比例；市财政教育转移支付资金全部用于义务教育情况。
第二，教育布局结构及教育资源均衡配置。包括：新建住宅教育公建配套“三个同步”建设；大型居住区和新城建设中义务教育阶段学校校舍建设；义务教育阶段学校布局和校舍资源保护等。
第三，教师的配备与优质资源共享。这个方面强调人保局为教育发展在人力支持保障上所要做的工作。
第四，是区域促进义务教育学校均衡发展情况。我们越来越强调政府对学校评价的标准，不以升学率和考试成绩排名作为评价学校的唯一依据。
第五，进城务工人员随迁子女平等受教育权益情况。上海已经实现了对所有外来农民工子女的义务教育。由于上海市政府非常重视城区和远郊地区教师收入水平的提高，以及生均经费和公用经费水平的提高，目前，上海远郊地区和城区教师工资收入已经达到了基本均衡。我们把保证农民工学校的教育水平的提高和远郊地区义务教育均衡发展水平的提高作为工作的重中之重。
2．义务教育学校优质均衡发展情况
我们对区县政府义务教育均衡发展强调的是优质均衡，上海市市长对整个基础教育的发展，提出的要求是高位的优质均衡，因此，我们对上海义务教育均衡发展，从衡量指标上来说，更强调的是学校管理情况、课程实施情况、学生发展情况、条件保证情况和改革特色情况。
上海对义务教育均衡发展越来越强调让每一个孩子在接受教育发展的过程中，拥有教育过程的公平、教育条件保障的公平、教育成效发展的公平。对义务教育发展督政来说，我们越来越强调“一校一品、一校一特”，每一个学校办出水平，形成自己的品牌发展特点，强调促进内涵发展的均衡。
打造特色校园文化,促进学校德育工作 第5篇
库山乡庄科小学在中心小学正确领导下，在库山乡党委政府的高度重视和大力支持下，秉承“以人为本、以德树人、以质立校”的办学思想，以“办有特色学校，建有文化校园，塑有智慧教师，育有个性学生”为宗旨，紧紧围绕“改革创新促发展，特色内涵铸辉煌”的工作思路，以“自主作文校本特色”、“家长学校德育特色”为突破口，努力开拓创新，不断探索学校、家庭、社会环境“三位一体”育人途径，积极推进素质教育和新课程改革。实现了学校有特色，教师有专长，学生有特长。
以自主作文为突破口，突出校本特色
自主性是人素质的核心与灵魂。只有以自主性为灵魂，学生的各种素质才能实现1+1﹥2的叠加，才能被激活和放大，才能铸就一个高素质的创新人才。为此我们把语文学科的教学难点——作文教学作为课改的重点，开展了具有校本特色的自主作文序列研究。所谓“自主”作文就是学生能够自觉地拿起笔来表述自己的所见所闻所感，做到“言为心声”，展现自我的风采，体现鲜明的个性,达到自主选择、自主表达、自主立意、自主创作。实践中我们具体做到：
1、丰富生活，激发作文情感
俗话说：“兴趣是最好的老师，情感是写作的灵魂，更是写作的动力。”为了充分调动学生的写作兴趣，我们努力挖掘教材中可供写作素材，指导学生进行续写、改写等，培养学生丰富的想像力；通过开展丰富多彩的班队活动,增强体验教育,丰富学生写作材料；结合日常生活学习,加强应用文训练；结合各学科的教学实践活动,积累写作素材；利用手抄报、黑板报、宣传栏、广播站等活动阵地，刊登、朗诵学生的优秀作文，满足学生的表现欲；走向社会，体验生活，把握素材,拓宽写作视野；通过课外阅读中“精读”、“博览”，不断吸纳众家之长，丰富学生写作素材；了解家庭,感受生活,为学生写作提供丰厚的积淀。
2、构建序列，创设情感激发点
为克服传统作文训练无序列、随意性大的弊病，我校根据语言交际功能发展年龄特点及学生年龄阶段的主要活动的不同，确定整个小学阶段作文的训练序列。
根据学生年龄及认知特点，准确把握学段的教学重点。第一学段（一、二年级）以写话为主，第二学段（三、四年级）以自然段向意义段过渡（表达自己觉得新奇有趣的或者印象最深，最受感动的内容）。第三学段（五、六年级）以篇章为重点（能写记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据写作内容表达的需要，分段表达）。
3、日记引路，铺就自主作文坦途
要想让学生有较高的作文能力与写作水平。在作文教学中必须首先教学生会写日记，把日记与作文结合起来，使日记为作文铺路奠基础。
日记能给学生提供广阔的天地，从玩耍到生活中的趣事，从景物到场面，从人物到环境、从家庭到社会„„形式自由，长短自由，内容自由，而且日记种类繁多。学生通过写人、叙事、写感想、写景状物，把各种知识灵活地运用在日记上，遣词造句的能力也得到了提高，学生在自己的日记中可以无拘无束，自由自在地驰骋，施展自己的才能。无形中就把日记当成了作文来看待,有利于提高学
生的写作水平。
4、不拘一格，引导自主表达
教学实践中，我们以“晨会活动课”、“语文活动课”、“作文活动课”、“作文训练课”、“语文学科课”五种课型形式开展了“小学生自主作文序列训练”。并按照自主性、开放性、创新性、序列性原则在我校教师中开展了序列培训，引导教师严格执行“两确定”“三自主”“五结合”的训练制度。（“五结合”制度即：按学段确定训练目标、按年级确定训练内容；保障写作时间自主、写作形式自主、写作空间自主；实行识字与作文相结合、倾听与作文相结合、说话与作文相结合、阅读与作文相结合、实践活动与作文相结合。）目前，作文教学已成为教师的“趣事”，学生的“乐事”，{无论是晨会、班队会时间，还是在综合实践活动、读书活动中，我们都可以捕捉到师生们潜移默化地进行有效训练的影子，而且，我们的作文训练还与县教育局德育工作的“七个一”活动进行了有机结合。}
几年来，我们逐步探索出了一条从“仿说—听说—看说—会说”到“仿写—看写—会写—评写”的作文教学新路，初步形成了“先说后写，连句成段，仿导结合，循序渐进，从段到篇，整体设计，从易到难，全程训练”的作文教学方法。现已成为我校的教学特色。
二、突出家长学校办学，彰显德育特色
德育是学校教育的灵魂，是素质教育的核心。家庭又是学生德育教育的主要阵地。所以最大限度的整合学校与家庭德育资源是加强和改进未成年人思想道德建设的最有效途径。为此，我们新台子中心小学认真贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，积极探索德育教育新途径，从农村实际出发，倾力创办家长学校，以净化和改善未成年人家庭教育环境为切入点，从源头上解决现行教育中出现的反弹现象。拓宽了教育渠道，构建了“三位一体”的未成年人思想道德教育新格局，我们本着“创新、重情、同乐、共享”的原则，以解决家庭教育现存的问题为根本点，着力解决家庭教育上的共性问题，留守儿童、单亲儿童等弱势群体家庭教育问题，为家长提供多层次、多侧面的系列家教对策及建议，给家长广阔的家教实践的舞台，从真实的事例和成功的经验开启家长睿智的大门，促进家长和子女共同成长。实现家长家教能力提高的同时，为未成年人健康成长创造良好的家庭环境。以达到创办一个家长学校教育三代人的办学目的。
工作中，我们遵循针对性、实用性、可行性、群众性的实施原则。不断总结经验，改革工作方法，大胆创新，逐步探索出符合我镇实情的工作流程：即“集中授课——自主实践——家教咨询——家校互动——培植典型——整体提高。
我们通过对全镇小学家长进行广普授课，提高广大家长家教实践的理论水平和家教方法的实施策略，打通了家长的家教思路，为以后广大家长的家教实践既提供了理论支撑，又提供了参考案例。在实践中，我们要求家长注意观察孩子参与活动的态度，积极程度以及活动中的变化。做到边实践，边观察；边总结，边调整；边记录，边反思。使家长在纠正孩子缺点的同时，提高了自身的家教水准。在帮助孩子进步的过程中，促进自己成长。我们通过家教咨询，解决家长在家教实践中遇到的问题和困惑，为家庭、学校共谋教育良策，搭建了交流的平台。通过开展主题鲜明、内容丰富、形式多样的家教实践活动，丰富了家长家教实践的内容和形式，为家庭教育、学校教育搭建了互动的平台。
为了促进广大家长参与家教实践活动的积极性，我们采取典型牵动的策略，征集既有群众性、又具有特殊性的经典案例做教材；选拔、培养典型家长做讲师。为广大家长提供了贴近自己身边的鲜活的案例，促进了广大家长家教能力的提高，同时调动了家长参加家教实践的积极性。我校四名家长的家教实践活动报告令与会的领导、老师、家长赞不绝口。
几年来，我们通过创办家长学校，使广大家长的素质得到提高。家长经过学习，更新了家教观念，改进了家教方法，家教能力明显提高。
通过创办家长学校，促进了学生整体水平的提高。学生在各级各类比赛中多次获奖。学校的教育教学质量、文体、绘画等比赛在全乡均名列前茅。
通过创办家长学校，进一步密切了家校的联系，“三位一体”共育新人的大好局面已经形成。提高了学校的知名度，在社会上拥有很高的声誉。
打造特色校园文化,促进学校德育工作 第6篇
现代化家长学校是构建终身教育体系的重要载体，是一项社会化的系统工程。壶天中学按照“整合资源、抓住特色、逐步推进”的工作方针，多形式、多渠道、全方位地开展现代化家长学校工作。壶天社区将办好家长学校列为社区重要工作之一，2017年社区换届改选后，社区充实了年轻力量，工作人员平均年龄36.5岁，他们都成为了家长学校的骨干力量。社区还成立了由社区党委书记亲自挂帅，社区教育中心学校校长全面负责，辖区单位领导、组成的家长学校领导班子。壶天中学家长学校领导小组定期按时召开例会，先后制订出相关的工作规划、计划及各类规章制度，不断优化家长学校工作机制，保证学校工作依法、有序、健康地发展。
为规范管理，壶天中学家长学校加强制度建设，进一步完善了家长学校工作制度。（1）家长学校工作例会制度。坚持每月一次领导班子例会或专兼职教师培训，总结交流每月学习培训、教育活动等工作情况，不断提高专兼职教师的工作热情。（2）考核制度。建立考核机制，加强考核力度，确保工作的长效性开展。（3）调研制度。深入了解居民反馈意见，掌握第一手资料，及时调整工作思路，合理设置课程，使家长学校的培训、活动更贴合居民需求。
为满足辖区各类人群对学习的需求，充分整合和利用各类教育资源，不断优化资源，建好服务平台，完善教育网络。壶天中学家长学 1 / 6 校有效整合街道辖区教育资源，注重贴近辖区居民、贴近生活、贴近实际，从满足社区居民工作和生活的学习需求为出发点，开展了多层次、多内容、多形式的学习培训和教育活动，努力提高居民的精神文明素质。
壶天中学家长学校从2017年年初起就开始进行社区教育实验项目的研究。在前期政策保障、组织保障、经费保障等基础上，壶天中学打造了“充分利用教育资源、创建社区特色课程”的社区教育实验项目，以少年宫绘画、声乐等培训课程及活动为依托，锻炼青少年动手、动脑的能力，使得辖区青少年们不出社区，就能获得专业老师的指导。通过一年多来的培训及实践活动，该项目得到了上级部门的好评。
由于壶天社区是新社区，家长学校在深入调研居民需求的基础上，不断开设丰富多彩、结合时事热点的培训课程。在中老年居民中，开办了腰鼓、健身操、广场舞等培训班，通过常年学习，锻炼身心的同时也打造出了一支支文化专业队伍，在社区活动中均有出色的表现。家长学校还结合低碳环保的理念，开展各类节能环保讲座，壶天中学家长学校积极开设创业培训、法律法规等课程，为居民提供更完善的培训服务，部分走上了自主创业道路。如峡山村李光飞的“湘之农”果园已初具规模。为使广大居民尤其是青少年学党史、知党恩、了解历史，社区家长学校还设立了青少年爱国主义教育课程并带领一批社区党员前往革命根据地韶山参观学习。
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家长学校也十分关注对弱势群体的教育培训。学校为残疾人开设了心理咨询、专业技能培训、家电维修等活动。鼓励一批下岗人员再就业。社区每年一次组织残疾人开展运动项目比赛，每年两次的困难儿童乒乓球友谊赛、每一季度两次的青少年网络培训等。丰富的家长学校活动，使这些居民们感受到了社会的温暖，重燃起对生活的信心。
壶天中学家长学校积极挖掘辖区资源，开发和利用网络多媒体，丰富和拓展教学资源。为居民们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容，真正使居民们想学，乐学，善学。在课堂里，通过电脑、投影仪等电教设备，为居民们开设假日影院，坚持每月一次免费放映电影，今年七月期间将以红色电影为主打，回顾建党、建国的光辉岁月。同时通过远程教育网络，使居民们打破地域界限，获取各地最新资讯和教育资源。能随时查阅资料、信息，获得新闻资讯以及健康知识，社区是没有围墙的学校，壶天中学家长学校十分关心未成年人健康成长。为弘扬和保护传统文化，社区把山坪、中心校等教学资源结合起来。开展青少年“我的中国梦”、“汉字书写经典”比赛，组织社区青少年清明节祭扫活动，向烈士致敬，感受幸福生活的来之不易；开展“童心向党，爱国歌曲大家唱”比赛活动，加强青少年爱国主义教育，铭记历史；开展红色经典童谣传唱活动，讴歌伟大祖国,赞美美好生活；还结合社区特色和资源，寒暑期期间组织青少年开展书法、围棋辅、思想道德教育讲座、环保创意秀等活动；组织成立 “小小志愿者”红领巾队，开展“体验雷锋精神，志愿服务社区，做美德 3 / 6 少年”主题活动；结合“爱卫日”开展环保小卫士在行动活动，从小事做起，从身边事做起，美化周围的环境，加深他们对环境保护的重要性认识，提高环保意识。家长学校还发挥社区毗邻壶天老街人文历史资源丰富以及社区拥有一批书画志愿者的优势，为社区学生传授书法、绘画、摄影、剪纸、二胡等，使辖区更多的孩子在艺术的熏陶下，感悟中华民族博大精深的传统文化，感受老壶天文化的魅力，家长学校用优秀的传统文化来滋润孩子们幼小心灵，激发起他们热爱祖国、热爱家乡、热爱传统文化的无穷动力，使社区家长学校真正成为孩子们喜欢的第二课堂。
社区家长学校通过学习活动，还培养青少年健康科学的兴趣爱好，在一定程度上预防青少年沉迷于网络、游戏等不良嗜好，让健康有益的活动充实青少年的业余生活。通过各种形式的实践活动，提高了青少年的动手能力，家长学校又在课堂教学外，借由实践的感性认识，使学生走近了社会、融入了大自然，在实践中长知识、在劳动中学本领、在情景中受教育、在体验中悟人生，挖掘潜能、锤炼意志、愉悦身心，增强了爱绿、护绿意识，增强了环境保护责任感。今年，家长学校的暑期的教育重点是开展青少年道德教育，努力提家长学校学员素质，围绕社会主义核心价值体系建设，邀请社区老党员、苏州好人获得者王坚荣在社区开设“道德讲堂”、“社区微党课”、宣讲会和报告会，认真开展好学习习总书记讲话的教育活动和共筑中国梦主题教育；居民文明素质是社区文明的支撑与基石，社区家长学校积极开展包括诚信建设、社会公德、家庭美德和个人美德以及公民文明 4 / 6 旅游等道德教育活动，努力弘扬正能量同时，大幅度提升了辖区居民和学生的文明素养。举办“二十四孝”绘画展、廉洁文化书画展等，倡导社区文明新风尚；家长学校又结合各节庆日，组织开展好“我们的节日”活动，通过组织开展夏送清凉、冬送温暖、端午包棕、中秋茶话会、老年节慰问等活动，唱响“四季歌”，丰富社区居民精神生活；在富裕精神文明建设创建活动中，家长学校积极开展 “讲文明、树新风”活动，广泛开展“争做文明市民、争创美好环境”广场宣传，“公民道德实践我先行”主题教育、告别陋习、文明礼仪展示和文明风尚实践等活动，不断提升居民的文明素质和社会文明程度；还利用社区宣传橱窗、公益广告宣传栏、楼道、社区图书室等载体做好“讲文明、树新风”宣传，并定期更换，营造文明和谐的社会宣传氛围，推动社区精神文明建设工作的深入进行。
壶天中学家长学校以积极建立终身教育体系为目标，强化载体建设，逐步改善了办学条件。近年来，为满足辖区居民日益增长的物质和精神需求，在壶天社区的关心支持下，家长学校设立了党员活动室、未成年人活动室、电子阅览室、多功能文体室等，充分满足居民们各类活动、锻炼学习的需求。
为了延伸拓展社区网络教育，壶天中学家长学校与中心小学积极联系，常年免费开辟小学的电脑室、操场、舞蹈教室为居民培训的第二课堂，50台互联网电脑、近1万册的图书，为居民进行电脑培训、舞蹈训练、体育活动、图书阅览等提供了场地和设备，使更多居民体 5 / 6 会到了现代化家长学校的完善培训。家长学校还借助各类宣传媒介，加大影响力度。在以往展板宣传的基础上，利用网络的广覆盖和高效率。每次举办的各类培训活动结束后，社区通讯员都会及时将图文并茂的新闻报道发至区社教内网，各媒体，全年累计百余篇。其中，社区多篇特色活动的新闻报道也被多次转载刊登在红网等报刊上。通过加强活动的报道力度，扩大了壶天中学家长学校的影响力，让家长、孩子更愿主动参与社区活动，让居民参与社区活动由被动转为主动。
壶天中学家长学校在创建过程中虽然取得了小小的成绩，但家长学校的建设是一项永无止境的工作，百尺竿头，我们将更进一步，不断鞭策，把家长学校打造成社区精神文明建设的亮点工程。
打造特色校园文化,促进学校德育工作 第7篇
桂林市妇女儿童医院党委书记李耀林
党的十七大报告提出要“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。”社会主义核心价值体系建设是一项解放思想、统一认识、凝聚力量的系统工程，社会主义先进文化是社会主义核心价值体系的载体和实现形式。弘扬社会主义先进文化，建设社会主义核心价值体系是全社会的共同责任。我院围绕“诚信立院、和谐兴院、质量建院、科技强院”的建院宗旨，积极发挥社会主义先进文化的激励作用、凝聚作用和感召作用，引导广大医务人员努力成为建设社会主义核心价值体系的积极参与者，医院建设呈现出勃勃生机和良好的发展前景。
一、发挥先进文化的凝聚作用，激发干部职工的内在动力和创造活力。十七大报告指出，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素。2006年，我院合并组建之初，部分人员思想不稳，工作一度比较被动。院领导班子积极发挥医院文化的凝聚作用，创造“干事业、谋发展”的和谐环境，团结全院职工迅速打开局面，去年，医院获得“自治区妇幼卫生工作先进集体”称号，“桂林市文明单位”称号。
完善党内民主生活，弘扬正气。院领导班子之间团结协作，按照责任有分工、遇事多沟通，班子讲团结、讲大局，群众能监督的民主集中制原则，公道正派处理涉及职工切身利益的事情，科学谋划医院的整体发展。在上级部门的直接关心和支持下，院党委按照党内民主生活的组织原则和院务公开的办事程序，以业务能力和群众公信力作为硬指标，通过公开选拔、公开招聘的方式，选拔配备了各级行政管理人员和业务骨干。
加强文化基础建设，凝聚人气。文化作为一种意识形态，能够对人的思想活动产生深刻影响，良好的文化氛围能产生极强的激励作用，促进人际和谐。我院通过向社会征集，确定了院徽、院歌和广告语，“无须东奔西走，博爱妇儿全有”的广告语已为广大市民所接受；通过举办文艺晚会、演讲比赛、读书月活动、院歌比赛等丰富多彩的文化活动，增强职工的凝聚力。维护人民群众
1的利益，让改革的成果惠及广大人民，也是科学发展观的内在要求。我院把维护职工的切身利益作为建设和谐医院的大事来抓，制定了《关于劳动人事福利待遇管理规定》，从细节入手营造浓浓亲情，做到职工住院有探望、生日送蛋糕、困难时候有慰问、子女考学有祝贺等。
二、坚持行业文化的正确价值取向，努力减轻患者负担。
胡总书记在十七大报告中指出，健康是人全面发展的基础，关系千家万户幸福。要坚持公共医疗卫生的公益性质，坚持预防为主、以农村为重点、中西医并重，实行政事分开、管办分开、医药分开、营利性和非营利性分开，建设覆盖城乡居民的公共卫生服务体系、医疗服务体系、医疗保障体系、药品供应保障体系，为群众提供安全、有效、方便、价廉的医疗卫生服务。加强农村三级卫生服务网络和城市社区卫生服务体系建设，深化公立医院改革。加强医德医风建设，提高医疗服务质量。
我院在日常工作中，以构建良好的医患互信关系作为医院建设的重要支撑，坚持公共医疗卫生的公益性质，力争为群众提供安全、有效、方便、价廉的医疗卫生服务。
弘扬诚信文化，注重医德医风建设。众所周知，卫生行业是保障人们生命健康的特殊行业，必须坚持公共医疗卫生的公益性质，正确处理行业利益、个人利益与社会效益的关系。为了让病人明明白白看病、清清楚楚消费，我院制定了医疗服务承诺、医德医风考评归档制度、签订医患双向承诺书，大额费用征求意见书等。还在全市首倡“单病种限价”服务，严禁超支、超量用药，坚决打击商业贿赂，坚持招标采购，从源头上严把采购关，将治病费用降至最低，努力减轻患者负担。
关注民生疾苦，拓展服务功能。为解决群众“看病贵，看病难”的问题，我院从去年7月相继推出了出院病友免费接送服务；出院三天内电话回访；53种单病种限价服务；开设惠民病房；儿童输液室“一针见血”承诺服务（即输液注射一次成功，若失败则免收注射费）；实行“无假日医院”制度等服务新举措。来我院住院的新农合病人给予减免5%的费用，每天还补助5元钱伙食费。另一方面，采取“走出去”的方针，相继开展了帮扶下级对口单位、医疗服务
进村寨、进社区等活动。今年，我院参与了《桂林晚报》“圆梦”活动，主动提出为白内障老人免费手术，为两次“怀旧运动会”提供医疗保障等；坚持每周六组织专家参加《桂林日报》的“连万家”志愿者进社区服务活动，极大地方便了人民群众看病和卫生咨询服务，使群众能真正得到“病有所医”的实惠。
良好的医德和优质的服务，收到了明显的社会效益。与去年同期相比，门急诊人次、出院人次有明显增长，药比下降。今年收到病人感谢信、锦旗161封（面）。
三、把握文化创新的内在特质，以文化创新带动医院建设整体提升。一个单位的文化生态能够对单位发展产生长期的、潜移默化的作用，这种作用主要是取决于文化的内在要素是否能与时俱进，是否具有自我扬弃的功能。我院在加强医院文化建设的时候，时刻注意为文化的健康发展注入新的元素，使之与医疗卫生事业日新月异的发展相适应，从而推动医院建设整体上台阶。
注重品牌效应。医疗服务行业是城市文明的重要窗口，我院注重以专业化的水准加强员工的形象训练和礼仪培训，专门举办了医务人员和后勤人员礼仪培训班，实行员工统一着装，规范文明用语，展现举止端庄的良好形象。围绕提高职工素质和服务能力，开展了“真诚待病友，服务创品牌”优质服务月活动、评选“最佳服务窗口”“十佳医生”、“十佳护士”、“服务之星”等一系列活动，使那些医技精湛、医德高尚的同志成为职工和患者的“明星”，起到很好的示范作用。
打造特色校园文化,促进学校德育工作 第8篇
一、解读海洋品质,凝练学校文化
作为一所海岛学校,我们紧紧抓住大海所承载的文化特质,以大海的广博与包容、刚健与执着、活力与涵养等意象为基本文化要素,着力构建凸显“金洲精神”的核心价值体系。具体包括:其一,确立“海纳百川,自强不息”的办学理念,意在精神层面引领师生自力更生、自强不息,走开放、融合的成长之路。其二,提炼“志存四海,笃学健行”的校训。学校临海而立,所以要求师生心怀天下,志存四海;我们勉励学生笃学健行,既要认真学,更要勤于做。其三,明确“厚蓝色底蕴,建和谐校园”的办学目标。校园硬环境以海的蓝色为基调,着力弘扬大海的包容特质,构建和谐发展的校园氛围。其四,整体构建校园“三风”,即“众流归海,勇立潮头”的校风、“山容海纳,诲人不倦”的教风和“学海无涯,学而不厌”的学风。校园“三风”分别提炼了海洋的悦纳、坚韧和广博等意象特质,为学校德育工作的开展提供了具体可操作的精神指引。
二、建构具有海洋特色的校园文化,营造良好育人环境
根据小学生的认知水平,学校在校园文化建设方面,着力打造富有海洋特色的硬环境,同时也以开放与包容之心,鼓励师生参与学校的管理和建设,营造良好的软环境。
1. 一墙一诉说,让校园环境浸染海洋色彩
文化墙的意义在于能够说出学生的心里话,说出海的语言,从而使校园的每一面墙都能凸显海岛学校的特色,成为学校德育的载体。走进金小,你会被迎面扑来的海洋蓝色所包裹,从橱窗、墙壁、走廊、柱子到楼梯,到处都是一片海之蓝。校园文化墙的形式之美带给师生视觉上的震撼,而内容之美则引起师生内心的共振。在文化墙的具体内容布置上,学校通过公开征集、评选活动,最终选出了很多具有海洋文化特色的优秀师生作品并展示于墙壁、橱窗和校园的每一个角落。这里既有高栏特色渔民画、五彩贝壳拼贴画、高栏宝镜湾摩崖石刻探究成果,也有师生共同提炼出的“海语格言”。我们把大海的博大、激情、宽容、奉献精神传递给全校师生,赋予墙壁丰富的生命力,并使其感染和陶冶着师生,促其精神成长。
2. 一班一特色,让班级文化彰显海洋精神
在校园文化的建设中,发挥班集体的作用至关重要,它既是对学校整体文化建设的丰富,也是对学生进行常规道德教育的重要路径。为此,我们提出了“一班一特色”班级海洋文化建设工程。具体而言,首先由各班师生围绕班级发展目标,寻找海洋中的某一个生物作为本班的“形象代言人”;然后组织学生一起收集资料,提炼该海洋生物的核心品质,并进行解读,进而落实到班风、班规建设上,最后再动员学生和家长以该“形象代言人”为核心,一起动手为班级的文化环境布置出谋划策。学校每个班级都有自己的“形象代言人”,都有一个响亮的班名,如诚信友善的珍珠蚌班、拼搏进取的海燕班、志存高远的海鸥班、意志坚强的海草班……这一活动的设计和实施取得了非常好的德育效果,学生不仅全程参与,而且在参与中迸发出许多智慧。我们把德育寓于班级特色创建的每一个环节,让学生在参与中感受被尊重的快乐,感受海洋文化的魅力,感受成长的喜悦。
3. 一事一参与,让管理方式呈现海洋特质
校园文化建设应是学生参与的文化活动。考虑到小学生的实际情况,我们在校园景观的规划命名及部分管理工作中积极鼓励学生参与共建。比如,给学校的楼宇命名、文化墙上“海语格言”(海洋品质)的解读、爱海护海原创标语设计等,都是由师生共同参与完成的。在给楼宇命名时,学生的参与度最高,最终学校汲取师生智慧,把各楼宇命名为领航楼(行政楼),启航楼(低年级教学楼)、扬帆楼(中年级教学楼)、冲浪楼(高年级教学楼)。又如,每天的校车乘车管理,就是由学生“海精灵”志愿者团队来组织实施的。再如,今年的海洋文化馆建设,更是从一开始就向学生征求对海洋馆布展的思考,最终确定了南粤海洋历史、海洋经济、海洋动植物标本展览、船模陈列等几个主题。
三、开发“走向海洋”校本课程,助力学校德育特色形成
学校德育是一个系统工程,海岛学校德育特色的形成离不开校园文化的呈现,更离不开校本课程的支撑。
学校牢牢把握与学生生活息息相关的海洋资源,整合学校、社区、家长三方面的力量,着力开发“走向海洋”系列课程。该课程具体包括三个方面的内容,即以“知海”为核心的博知课程,以“亲海”为核心的健体课程,以“学海”为核心的养心课程,分别从智、体、德三个维度来支撑学校教育,以培养知识像大海一样渊博、体魄像大海一样刚健、胸怀像大海一样宽广的新时代的海的儿女。比如,在博知课程方面,开设了“海洋阅站”“童游幻海——海洋文化童话漂流工作.坊”“海岛风情”“海上丝绸之路”“海之贝恋”等20余门课程;在健体课程方面,开设了“海洋仿生操”“奔跑吧海岛”“海舞飞扬”等10余门课程,在养心课程方面,开设了“海精灵闪亮金洲”“笔尖上的海韵”“蔚蓝风采”等10余门课程。
各门课程注重体验与感悟,注重创新与实践,着力引导学生关爱家乡、感知海洋,培养他们深沉的故土情结、博大宽广的胸怀以及勇敢坚韧的意志品质等。校本课程很好地实现了对本地海岛文化的接纳、继承、弘扬和超越,使学校德育深深扎根于海洋,扎根于学生的生活,从而让学校教育与地方发展和学生成长有机统一。
