大班数学教案《认识10以内数字的组成》及教学反思-盘古文库

大班数学教案《认识10以内数字的组成》及教学反思

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来源：文库

作者：开心麻花

2025-10-11

大班数学教案《认识10以内数字的组成》及教学反思（精选5篇）

大班数学教案《认识10以内数字的组成》及教学反思第1篇

大班数学优质课教案及教学反思《学习10以内数的组成》

设计思路

数的组成是幼儿掌握10以内数的一个重要而困难的内容，它涉及到整体与部分、分与合、两数之间互补、互换等数学内部的本质规律，这些规律需通过幼儿的反复感知、思考来获得。目前幼儿园从2、3开始学习数的.组成，因为2、3的分合法比较简单，幼儿在自己操作的过程中就可以熟练掌握。因此我将重点放在学习5的组成上,因为5的分合中既有等量关系又可进行互补和互换规律的探索，有利于幼儿掌握数的组成的实质意义和基本方法，能够为进一步学习加、减法积累有益的学习经验。新《纲要》提出“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;而且本节课属于数概念教学，对幼儿园的小朋友来说比较难理解，因此为了帮助幼儿掌握教学重点，突破重难点，依据新的数学课程标准，特利用接近幼儿生活游戏的画面来帮助幼儿轻松学习。

活动目标：

1、在观察及操作活动中感知探索分合现象，感知整体和部分的关系。

2、能用图画、符号、数字等自己喜欢的方式记录活动情况。

教学重难点

大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。因此将活动重难点定为：

活动重点：学习10以内的分解和组成，明确并总数与部分数之间的关系。

活动难点：在学习分解组成的基础上引导幼儿能自己发现出分合式中部分数互换互补的关系以及分合式中组数与总数之间的关系

活动流程

2的组成感知分合现象3的组成发现并理解组成中的交换规律5的组成探索发现组成中的互换互补规律6的组成体验组成中的互换互补规律7、8的组成探索发现组成中组数与总数之间的关系9、10的组成运用组成中的规律

教学反思

因为有了以前的基础，幼儿在本次活动中基本到达目标，幼儿积极的和老师互动，认真的完成每一项活动。

大班数学教案《认识10以内数字的组成》及教学反思第2篇

活动目标

1、认识1-10的序数,初步学习从不同的方向辨别物体在序列中位置。

2、学会用序数词“第几”较准确地表示物体在序列中位置。

3、在游戏中学习用数学的方法解决生活中的问题。

4、体验数学集体游戏的快乐。

5、培养幼儿边操作边讲述的习惯

重点难点

重点：学习从不同的方向准确辨别物体的排列位置。

难点：自己确定方向并能准确找出位置。

活动准备

贴绒教具:10个不同的小动物,有10层10个房间的楼房图片一幅。

活动过程

一、幼儿随音乐开火车进教室。

咱们小朋友开着小火车来了，小动物幼儿园的小动物也来了，不信你看，他们排着整齐的队来了。

二、小动物们多神气，排着整齐的横队向我们走来。

请小朋友看一看从左向右排，每只小动物排第几？

请小朋友看一看从右向左排，每只小动物排第几？

教师提问：

a.从左向右排第4个小动物是谁？

b.从右向左排第7个小动物是谁？

2.看小动物们变成纵队向我们走来。

请小朋友说说从上向下排每个小动物排第几？

请小朋友说说从下向上排每个小动物排第几？

教师提问：

a.从上向下排小兔排第几？

b.从下向上排第6的小动物是谁？

三、小动物们都累了，我们一起把它们送回家吧！(教师出示楼房图片)

（1）我们先数数这栋楼房共有几层？再数数每层有几个房间？

（2）教师提出要求，请小朋友将小动物送回家。

a.小狗住在第3层，从左边数第6间房子；

b.小猪住在第5层，从右边数第8间房子；

c.小猴住在第7层，从左边数第4间房子；

四、游戏—乘火车

小朋友们学习了10以内的序数，能从不同的方向辨别10以内的序数。现在我们一起个游戏乘火车.游戏方法：用椅子搭成三列火车，分别编上1、2、3。幼儿每人一张编号的车票，如第2列火车第5节车厢就写2-5，幼儿在音乐声中做开火车的动作，音乐一停，幼儿依照车票编号快速找到号码座位坐下。教师当列车员查票，看看谁找得又对又快。音乐再响，幼儿随音乐出教室。

教学反思

本活动的主要目标是认识1-10 的序数，学习确定物体在序列中的位置和掌握序数词，会用第几准确地表示物体在序列中的位置，考虑到序列是多样的，序列的方向不是固定的，教学中，我进行一些序数变化方式，如：

1.辨认排列形式不同的“序列”如：横直排的，纵向排的，2.从不同的方向确认序数，如：从左到右是第几？从右到左是第几？从上到下上第几？从下到上是第几？

3.确认同种类物体的序列，哪个物体排第几?

4.在变化的情景中确认序数，如确定了序列中物体的序数后，变换序列中的物体，再认一认变换后的物体排第几？这样做既有利于形成序数的概念，也有利于发展幼儿思维的灵活性。整个活动，幼儿自始至终保持了浓厚的兴趣，教师与他们共同参与，起到了导向辅助的作用。本节课教具准备充分，游戏性、趣味性强，课堂气氛活跃，充分激发了幼儿学习积极性。

大班数学教案《认识10以内数字的组成》及教学反思第3篇

笔者听完课后对此产生了众多疑惑:

(1) 课前学生会数100以内的数吗?喜欢几个几个地数? (教学起点)

(2) 如果学生不会数, 该如何引导? (教学方法)

(3) 为什么要多种方法数数? (教学价值)

(4) 对不同的数数方法有什么不同的要求?

(教学目标)

(5) 唱数和数实物, 哪个更能反映学生数数水平?

(教学评价)

一、调查访谈

(一) 学生数数起点的实际情况调查

笔者选择所在区域内对尚未学习“100以内数的认识”的10个班级学生进行前测, 涉及的学校有城区学校、农村学校、民工子弟学校。测试内容分两项:一项是根据数的排列顺序填数, 如36、37、38、39 ( ) ( ) , 要求全班学生都完成;另一项是数实物的个数, 由数学教师在每班抽测不同层次水平的约10名学生, 其中学困生占5人左右, 数之前教师不要有任何暗示和指导。

前测的主要观察点: (1) 学生能否正确数出指定小棒、练习本、花生米等实物的数量; (2) 常态下学生会选择几个几个地数; (3) 数实物时最容易错的节点有哪些; (4) 脱离实物按一定的顺序填数, 学生的正确率情况如何, 错得最多的是哪些?

参与前测的学生共508人, 其中有415人完成书面填数, 另外93人参与数实物的测试。具体测试结果见表一和表二。

数实物测试还发现: (1) 学生的第一反应就是1个1个地数, 想不到用其他方法, 但经教师提醒“你还能怎么数”, 很多学生会用2个2个数或3个3个数等方法; (2) 自主选择2个2个数或5个5个数的学生, 平时数学成绩较好, 思维活跃; (3) 数小棒的正确率比数作业本的要低, 表明数数的正确率与被数实物的大小有关。

(二) 教师对学生数数起点实际情况把握的访谈结果

对教师进行访谈的目的是了解一线教师对“用多种方法数数”的教学设计意图的理解以及对学生知识经验基础的把握程度。因而访谈涉及三个问题, 一是要求教师预测本班学生数数的水平, 大部分学生可能会选择几个几个地数, 并要求量化;二是课堂中为什么要让学生用多种方法数数;三是你认为有没有最重要的数数方法, 如果有, 是哪一种?为什么?

访谈对象有8位教师, 他们教学的学生共546人。访谈结果如下:

二、实践思考

经过前期一系列的调查和访谈, 其间并就“多种方法数数有何价值”的问题请教多方专家, 结合又一次组织的“100以内数的认识”课堂实践研究, 于是有了新的认识和思考。

(一) 把握多种数数方法的要求

课堂中最常见的数数方法有1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数、10个10个地数, 对这些方法是一视同仁, 还是要区别对待?首先需要明确“这些方法的价值是什么”, 才能确定它们在数数教学中的地位和具体要求。笔者的理解如下:

1个1个地数——这是一种最基本的方法, 体现的是数与物一一对应的思想。在1个1个地数数过程中, 可以更好地体会十进制计数法, 了解100以内数的顺序。所以要求全班学生都能正确地1个1个地数100以内的实物个数。

2个2个地数——这种方法能唤醒学生按群计数的意识, 学生在学前教育和一年级学习20以内数中就积累了相应的经验, 生活中也比较常见。所以要求全班学生能正确地2个2个地数数, 教学中要以“1个1个地数”为基础, 借助具体的实物或直观的数轴进行指导。

5个5个地数——这种方法同样能培养学生的数群意识, 生活中也很常见。但小学阶段的儿童注意范围较小, 据资料显示, 二年级儿童能清楚地知觉到的对象一般少于4个, 因此5个5个地数数并不是一年级学生的首选方法, 所以, 在教学中, 5个5个地数数方法不必要求所有学生都掌握, 可以结合后续的计算教学进一步熟练。

10个10个地数——由于受到儿童注意广度的限制, 学生不能瞬时、准确地把握到“10个”, 可见“10”是合并而成的间接数群, 这种方法不能使学生快速而正确地数数。但“10”是最基本的计数单位, 是数概念学习的核心内容, 因此, 在课堂教学中可以交流10个10个数的方法, 但要突显10个为一组的实物呈现, 为进一步理解计数单位和学习“数的组成”做好铺垫。

3个3个、4个4个地数……——这一类的数数方法需要以熟练的计算为基础, 不符合一般学生的认知水平, 所以课堂中可以弱化, 不要求学生掌握。

基于上述分析可见, 100以内的数数方法并不是多多益善。面对不同的数数方法, 教师要把握每种方法的要求, 并辅以具体的指导, 促进学生正确数数。

(二) 重视数数起点的前测, 关注对“两难”的突破

100以内的数数对一年级学生而言并不陌生, 在日常生活、其他学科的学习中都会有所接触, 但是每个班级、每个个体的水平层次却有所不同。所以需要教师进行前测, 以准确把握课堂教学中的“两难”, 即学习内容难在哪里、哪些学生的学习有困难, 才能因材施教。

数数的原理是满十进一, 学生最容易出错的就是“拐弯数数”。在数数教学中可以分层指导, 对已经能1个1个正确数数的学生, 采用同伴互相评判的方法, 即两个人分别数不同数量的实物后, 再交换数, 看看结果是否正确;对数数有困难的学生, 教师可以集中辅导, 直观呈现小棒“10根捆成一捆”或计数器“个位满十, 向十位进一”的过程, 使学生清楚几十九后面的整十数。

从前测可以发现, 2个2个数数的正确率并不高, 还需教师有针对的指导, 使学生有法可循。如34、36、38、 () ;对前测中有困难的学生可以借助数轴 (如下图) 引导分步思考:先按照一个一个数, 即38、39、40, 再确定38后面应该是40。

(三) 让学生经历“真数”的过程

大班数学教案《认识10以内数字的组成》及教学反思第4篇

活动目标：

1.初步理解单数与双数的含义。

2.学习区分10以内的单数和双数。

3.培养幼儿比较和判断的能力。

4.发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

5.引发幼儿学习的兴趣。

活动准备：

2元超市(各种玩具、食品等替代品)1—10的代币券，铅笔每人一支、幼儿分组操作材料，骰子两人一个。

活动过程：

一、情景导入，激发幼儿兴趣

1.谈话引入，说说上超市的经历。

2.观看课件，说说上面的7代表什么意思?理解代币券的用途。

二、在游戏中体验、感知单双数

1.讲解游戏规则。

数一数，你有几元钱?两个两个圈一圈，猜想你能买几样东西?还有没有剩下?

2.幼儿进行购物游戏，提醒幼儿做一个文明小顾客。

三、通过交流和比较，理解单双数

1.提问：你有几元钱?共买了几样东西?<教案来.自:快思教案网>是不是跟你预想的一样，还有剩下的钱吗?

2.回收代币券：出示红黄两座房子，引导幼儿将有剩余的排红房子下面，没剩余的排黄房子下面。

3.教师小结：

①两个两个地数，剩下一个的我们给他取个好听的名字，叫单数，它们是1、3、5、7、9;两个两个地数，都能找得朋友，并没有剩下的我们给他叫双数，它们是2、4、6、8、10。

②单数挨着双数，双数挨着单数，它们手拉手，都是好朋友。

4.出示课件，引导幼儿发现规律。(单双数用红黄两种颜色出现)

5.通过将数字从小到大进行排列，引导幼儿发现单数和双数是交替排序的。

四、通过进一步操作，巩固对单双数的认识

1.通过发现自身器官的数量，进一步巩固对单双数的认识：引导幼儿寻找

身体上某些器官的数量，并说出它们各是单数还是双数。

2.分组操作：

幼儿两人一组扔骰子，将所扔的数字写在表格中，看看最后得数是单数还是双数

3.老师和幼儿共同验证。

教学反思：

《认识10以内单双数》是一个数学活动，其主要目标是：初步理解单数与双数的含义。学习区分10以内的单数和双数。如何将枯燥无味的数学活动融入孩子的生活，激发孩子对数学活动的兴趣，是数学活动的主要目标。教育家陈鹤琴先生曾经说过：“游戏时幼儿的生命”，我设计的这个活动，抛开了以往陈旧的教学模式，整个活动以游戏贯穿，让孩子在快乐的游戏中区分10以内的单数和双数。活动中，我通过设计了“2元超市”购物的情景。让幼儿在富有生活气息购物活动中感知理解单双数的概念，在操作中区分10以内的单双数。并在此基础上进一步拓展，启发幼儿寻找身上哪些器官的个数是单数还是双数。在一系列活动中循序渐进、富有挑战性的游戏中促进了幼儿对单双数概念更深刻的理解。孩子们在轻松愉快的氛围中学会了10以内的单双数。

在取得成功的同时也存在一些不足，在活动中幼儿与老师的交流多了，幼儿与幼儿之间的交流少了，不能很好的进行交流与沟通，这一点在以后教学中会多加注意。

总之，整堂课下来，课堂氛围很好，幼儿也很投入，回答问题也很积极，幼儿都表现出浓厚的兴趣，并积极投入到探索活动中来。

大班数学教案《认识10以内数字的组成》及教学反思第5篇

设计思路：

认识10以内的单双数是大班幼儿学习的内容，根据传统的教学方法既枯燥又没有真正的理解单双数的实际意义。《纲要》中体现出来的数学教育的新目标和教育价值，要求我们教师转变教育观念，在生活和和游戏的真实情景和解决问题的过程中逐渐形成幼儿的数学感和数学意识，因此，我通过创设2元超市的情境，让幼儿在富有生活气息的超市中感知理解单双数的概念，在操作中区分10以内的单双数。在整个教学活动中，教师与幼儿之间、幼儿相互之间以及幼儿与材料之间，不断地进行着交流、对话，引导幼儿感受和体验事物的数量关系，帮助他们整理、归纳所获得的单双数学习经验。

活动目标：

1、通过创设情境、游戏化的教学，让幼儿在操作中理解并区分10以内的单双数；

2、培养幼儿从身边事物中发现单双数的能力；

3、激发幼儿对单双数的兴趣，能积极主动地参与数学活动。

4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

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活动准备：

2元超市场景、1——10的代用券，红色水彩笔每人一支、幼儿分组操作材料

活动过程：

一、情景导入，引起兴趣

瞧！我们已经来到了2元超市，你们来猜一猜，它为什么叫2元超市呢？

二、在购物游戏中体验、感知单双数