“对小学生进行感恩教育的实践与研究”总结报告（精选10篇）

“对小学生进行感恩教育的实践与研究”总结报告 第1篇

自我校课题立项这两年来，我们这些一线的课题组成员齐心协力，按照课题申报书的预定目标，积极制定了自己的子课题以及自己的研究计划，有条不紊的开展了实验研究工作，“对小学生进行感恩教育的实践与研究”总结报告。截止目前进展顺利，课题研究已基本进入结题、成果汇报、总结阶段。现把在我班实施“感恩教育的实验与研究”的情况及阶段性成果汇报如下：

一、通过深入调查我班将近30名学生在校、和在校外具体表现和家庭影响因素，分析出了我校学生感恩意识缺乏的原因。

（一）通过对我班学生的调查发现，现在大多数学生在校表现：

1、他们表现出智商高，聪明活泼，好胜心强。（女生居多）您现在阅览的是工作总结网-工作报告http:///gzbg/gzbg/谢谢您的支持和鼓励！

2、逆反与任性、依赖性强，自理能力差，缺乏独立生活能力，不能独立面对困难和挫折，工作汇报《“对小学生进行感恩教育的实践与研究”总结报告》。（男生居多）

3、他们 “一切以自我为中心”，不会相互关心爱护，不易理解和同情别人（班级干部在内）。

4、经常吃零食，消费高（占百分之百）。

（二）通过对学生调查，学生对父母的态度为：

认为父母给自己做饭、盛饭、洗衣服等对自己非常关心的学生高达80%以上，父母每年都给自己过生日的90%，而认识到父母付出的仅有32%，只有11%人知道妈妈的生日。

通过对家长调查研究，结合独生子女学生在校表现，我们发现他们缺乏“感恩之心”的原因大致有以下几方面的原因：

1.家长自身缺乏感恩意识，造成孩子对感恩没有足够的认识

有些家长对别人要求很多，而回馈很少。现在许多父母缺少感恩意识，怎么可能教孩子产生感恩之心？再者，父母为孩子做事，自己认为是理所应当，从不要求言谢，孩子根本意识不到家人、父母的付出，怎谈感恩？

2、孩子没有体会感恩的机会

过去我们的大多数家庭孩子多、生活条件差，孩子从小就能感受到父母的艰辛和深沉的爱，也就自然地接受了情感教育。而现在生活水平提高了，孩子很少有机会再体验父母的艰辛，也就很少体会感恩了。

3、孩子感恩的想法一般不会受到鼓励

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“对小学生进行感恩教育的实践与研究”总结报告 第2篇

赵玉记

自课题立项以来，课题组成员齐心协力，按照课题申报书的预定目标，积极制定研究计划，有条不紊的开展了实验研究工作，截止目前进展顺利，课题研究已基本进入中期，取得了一些阶段性的成果。现把实验研究情况及阶段性成果汇报如下：

一、通过深入调查我校学生在校具体表现和家庭影响因素，分析出了我校学生感恩意识缺乏的原因。

（一）通过对我校学生的调查发现，现在大多数学生在校表现：

1、他们表现出智商高，聪明活泼，好胜心强。

2、逆反与任性、依赖性强，自理能力差，缺乏独立生活能力，不能独立面对困难和挫折。

3、他们 “一切以自我为中心”，不会相互关心爱护，不易理解和同情别人。

4、经常吃零食，消费高，不易接受教师的管理。

（二）通过对学生调查，学生对父母的态度为：

认为父母跟自己做饭、盛饭、洗衣服等对自己非常关心的学生高达80%以上，父母每年都给自己过生日的62%，而认识到父母付出的仅有32%，只有11%人知道妈妈的生日。

通过对家长调查研究，结合独生子女学生在校表现，我们发现他们缺乏“感恩之心”的原因大致有以下几方面的原因：

1.家长自身缺乏感恩意识，造成孩子对感恩没有足够的认识

有些家长对别人要求很多，而回馈很少。现在许多父母缺少感恩意识，怎么可能教孩子产生感恩之心？再者，父母为孩子做事，自己认为是理所应当，从不要求言谢，孩子根本意识不到家人、父母的付出，怎谈感恩？

2、孩子没有体会感恩的机会

过去我们的大多数家庭孩子多、生活条件差，孩子从小就能感受到父母的艰辛和深沉的爱，也就自然地接受了情感教育。而现在生活水平提高了，孩子很少有机会再体验父母的艰辛，也就很少体会感恩了。

3、孩子感恩的想法一般不会受到鼓励

在现实生活中，许多孩子向父母表示“您辛苦了”的时候，父母往往会说“你把书读好就行了”，孩子自发的感恩得不到表扬和鼓励。

4、家长对孩子的溺爱

现在家庭孩子少，几个大人看护一个或两个孩子。父母对孩子的溺爱让孩子在情感上被动的获取，不知道回报，认为父母为自己做的一切都是应该的，形成了心中无他人、冷漠、自私、以自我为中心的性格特点。长此以往，孩子们自然就缺少爱心，缺少责任感。

5、家长忽视了孩子的感恩教育

在现实生活中，许多父母紧盯着的只是孩子的学习，一切围着“智能”转，视上重点、读名牌、成大业为头等要事，却忽略了对孩子最基本的道德和感恩教育，忘记了如何教育孩子做一个堂堂正正的人。久而久之，孩子会认为父母奉献、自身索取乃理所应当，丝毫没有内疚之感，也根本没有感恩之类的情感体验。

6、受应试教育的影响，学校感恩教育活动少

二、采用多种形式对学生进行感恩教育，组织有针对性的社会实践活动

1、我们组织师生学习讨论有关感恩的专题文章，并以国旗下讲话、黑板报、橱窗等为阵地，全方位地进行“感恩教育”的宣传发动。

2、以班级为主体，定期召开 “感恩教育”主题班会，组织学生谈体会，并推荐优秀的“感恩教育”主题班会在全校集中展示。并且要求学生利用周日或其他学生在家时间，实践自己的感恩活动，回报父母养育之恩。开展了为父母做事，对父母说知心话，为父母过生日，给父母送礼物，为父母洗洗脚，帮父母做饭、洗衣等活动，体会和感受父母培育自己的艰辛和不易，弘扬孝顺父母、报答父母的传统美德。

3、各班语文教师利用作文的机会表达学生对父母的爱。利用作文课以《父爱》或《母爱》或《妈妈我爱你》等为题写作文,要求细心观察父母每天的的言行后，写出真情实感，再选择学生中的优秀作文由作者朗读并由教师讲评，从而使学生感受父母深沉的爱。

为了让孩子们了解父母的一片良苦用心，在实验班我们还组织召开了一期“感恩父母”的主题家长会！在这个家长会上好多家长走上讲台给孩子们讲了在外打工、为生活奔波的经历、见闻、感受、希望！孩子们明白了父母的不容易、发誓要感恩父母，回报父母！

4、感激老师的培育之恩。通过举行演讲比赛、举行作文比赛、开展“尊师重教”活动。要求学生讲文明礼貌用语，遇到老师自觉向老师问好，遇见年长者（不管是校内职工、教师家属，还是校外来校办事人员）自觉问好。教师节，帮老师做一件有意义的事，道一声“老师辛苦了”。组织“感谢师恩”感恩贺卡制作大赛。

5、开展下列活动以感激同学的帮助之恩。

（１）、“我为同学做一事”。

（２）、“今天我值日”活动。

（３）、写一篇你受挫折的故事。

（４）、回忆对自己帮助较大、恩情较大的一个人，然后写一篇日记。

6、学科渗透感恩教育。挖掘各学科感恩教育的因素，自觉地、有意识地在课堂教学中渗透感恩教育。

三、通过对我校学生进行多种形式的感恩教育，现在学生对比有以下明显的变化：

1、学生对老师有礼貌了，当犯错误后能正确对待老师的批评，遇到不满意的课，在课堂说话的少了。

２、大多数学生知道关心父母并主动帮大人做家务，和过去相比，实验班独生子女家长们普遍反映学生们开始变得懂事了，能帮父母做一些力所能及的家务，也开始懂得了家长的爱不是理所当然的；和父母顶嘴的次数少了，沟通交流的多了。可以看出我校开展的感恩教育起到了一定的作用。

３、对学习较差的同学和遇到困难的同学，学生会主动帮助。过去粗言烂语，爱打闹的学生，如今待人有礼貌讲话也文明了。

四、课题研究过程中发现的问题

课题组在实施阶段虽然取得了一定的成绩，但是课题组也发现实施阶段存在一些 问题。

1、参研教师的科研素质有待进一步提高，其途径是加强校本培训、自身学习，提 高水平。

2、社会、家庭环境给学生的某些负效应，宜重视通过学校、家庭、社会三结合，使本课题研究沿着正确方向开展。

3、细化活动、落实责任不够。没有划分出常规活动、具体活动，没有确立责任人具体落实。具体的常规活动应该是在校每日必做。但常规活动的开展情况不好，学校没有很好地形成感恩教育良好氛围。

4、方法不具体。我们发现了很多营造感恩教育氛围的方法，但这些方法具体操作起来不具体，不便于操作效果也不突出。

五、今后的努力方向

（1）进一步统一思想，提高认识。结合正反两方面的典型事例，充分认识加强感恩教育的重要性和必要性，充分认识开展感恩教育是加强学生思想道德建设的重要途径，通过开展这项活动，不断增强学生的感恩意识和道德修养，激发学生的学习自觉性和积极性。

（2）明确目标，扎实推进。以活动为载体，加强宣传教育，各部门、各班级要结合学生实际，开展好丰富多彩的教育活动。要充分利用班会、黑板报、宣传栏、征文、演讲等形式，寓教于活动之中，增强学生参与的积极性。

（3）、家校结合，齐抓共管。家庭教育是学生成长的重要内容。培养学生的感恩意识必须坚持家校结合，要采取多种形式，要求家庭教育配合学校做好该项工作。

“对小学生进行感恩教育的实践与研究”总结报告 第3篇

关键词：生命教育,含义,目标,现状,开展

当今部分青少年对物质过分追求,缺失信仰,缺乏受挫能力,缺乏感恩的心,私德大于公德,这些都折射出传统教育过分地注重课本知识的传递,忽略了对学生健全人格的培养、健康心理的引导、正确人生观和价值观的树立、社会责任感的培养。青春期不仅是一个人生理特征趋向成熟的时期,也是知识摄取,正确的世界观、人生观、价值观形成的关键时期,同时也是最容易发生心理问题、心理障碍的时期。因此,在中学阶段注 重生命教育已经刻不容缓。

一、生命教育的含义

泰戈尔曾经说过:“教育的目的应该是向人类 传递生命的气息。”那么,什么是生命教育呢?生命教育就是要让学生认识并体现出生命的价值。生命教育不是普通的情感教育,也不是普通的品德教育,而是高于情感教育和品德教育,是一切教 育的前提 和教育的 最高追求。

二、生命教育的目标和现状

生命教育的目标 是让学生 学会欣赏 生命,尊重生命,建立正确的生命认识观。理解生命的基础 是生存,明白人的个体不是单独的存在,而是与其他生物个体共同存在的,进而培养学生乐于助人的习惯、良好的人际关系以及人与自然和谐相处的意识形态。生命的价值在于创造,进而形成健全的人格、乐观积极的人生观和价值观,绽放生命的光彩。而现实是,家庭和社 会忽视了孩子的生 命教育,很多家长 仅仅满足 孩子的物 质需求,认为孩子吃饱穿暖考上大学就是最重要的目标,所以从小给孩子灌 输的价值 观就是长 大了挣大 钱、当大官,而忽略了孩子 身心的健 康发展和 正确价值 观的树立。部分学校虽然有相关的课程,但是在中考和高考的指挥棒下,在社会对学校的期望值和评价主要依赖于升学率的前提下,生命教育多少显得苍白和无力。

三、教师在学校如何开展生命教育

1.班主任应把生命教育作为教育的前 提 和 最 高 追求

班主任应该具有先进的教育理念,本着“以人为本”的信念,认识到生命教育是一切教育的前提,并且把生命教育作为工作的最高追求。班主任的一言一行都在影响着学生,班主任的性格、处理事情的方法、分析问题的思维等,时刻都在给学生传递一种教育的气息和一种是否积极向上的精神。作为班主任,加强和学生的心理交流是进行生命教育的前提,使班主任能够从情感上走进学生的心里。“亲其师,则信其道”,让学生从心灵深处接近班主任,更有利于我们班主任开展生命教育。

2.增强学生的体验学习,在活动中渗透生命教育

(1)系列主题班会,渗透生命教育

生命教育的班会可以设计成系列主题,形成前后呼应、环环相扣的主题班会。例如,主题一:“欣赏生命,欣赏自我”———尊重并珍爱生命;主题二:“适者生存”———受挫能力的培养;主题三:“爱情,你准备好 了吗?”———正确爱情观的树立;主题四:“生如夏花”———如 何体现生命的价值;主题五:“独木难成 林”———良好人际 关系的培养;主题六:“敬业乐业”———社会责任感的培养;主题七:“饮水当思源”———应当拥有一 颗感恩的 心;主题八:“把勤奋学习作为人生进步的阶梯”———正确青春价值观的树立;主题九:“生于忧患”———忧患意识的培养;等等。

(2)形式多样的课外活动,渗透生命教育

在体育课上开展相应的生命教育活动,如进行地震等灾难发生时的求生技巧训练等,从而增强学生自救意识。在生物课上,带领学生走出教室,亲近自然,选派学生提前查阅资料,做讲解员介绍校园内植物的种类、价值。这样既调动了学生的积极性,开阔了学生 的视野,也让学生认识了自然,明白人与自然必须和谐相处才能实现长远发展。

3.将生命教育融入学科教学中

“对小学生进行感恩教育的实践与研究”总结报告 第4篇

关键词：班主任；思想教育；实践措施

笔者担任初中某一班级班主任多年，对学生进行思想教育也进行了诸多实践和探索，从中得出了一些有益的心得与感悟，现就结合自身工作经验，首先对班主任对班级学生进行思想教育的重要性和要避免的误区进行简单总结，然后提出具体的实践

措施。

一、班主任对班级学生进行思想教育的重要性和要避免的

误区

学校，是对学生进行思想教育的主要阵地；班级，是对学生进行思想教育的基层组织。而班主任，是班级的领导者和指挥者，这就决定了班主任在对学生进行思想教育的工作中处于核心位置，所以，班主任应高度认识到对班级学生进行思想教育的重要性，并把对学生的思想教育工作当作十分重要且紧迫的任务。因此，这就需要班主任必须着眼于学生的现在及未来，做好学生的思想道德建设工作。一方面，因为学生本身极易忽视自身的思想道德建设，另一方面，因为学生日后是要走向社会的，关注对他们的思想道德修养，对于他们今后的可持续发展是极为有利的，我们必须把对学生的思想教育当作班主任的工作重点。

班主任在对班级学生进行思想教育时，必须要避免一定的误区，因为一旦班主任所采取的措施不当，那么，所做的一切工作都是无用功。笔者经过多年的班主任工作实践，认为所要避免的误区为以下两个方面：

1.空洞说教

很多班主任在对学生进行思想教育时，常常只对学生进行空洞说教，即将一些思想教育理论直接陈述给学生，这样的方式对学生并不能起到真正的影响作用，因为学生感觉不到真实，感觉不到这些理论知识和自己的密切关系，学生自然也不会将这些理论知识运用于实践，我们的思想教育效果，自然也就达不到。

2.架空化

很多班主任认为，自己的主要任务是提高自己所带班级的学习成绩，所以一些该对学生进行思想教育的班会课，被各个学科教师所霸占，导致思想教育被架空化。而且，班主任还认为，对学生进行思想教育，是政治老师的事，学生在政治课上接受政治老师的教育就足够了，没有必要再单独对学生进行思想上的教育，或者，班主任感觉班级里的学生都在正确的轨道上，没有误入歧途的，也没有表现出不良行为的，进行思想教育已然没必要。然而，事实是初中阶段学生身心都未发展成熟，辨别是非能力差，他们需要我们的正确引导，从而保证他们形成良好的思想道德。

二、班主任对班级学生进行思想教育的实践措施

1.寓思想教育于日常言行中，做到以身作则、率先垂范

班主任，负责着班级的各项管理事务，他是与学生每天接触最多的人，而学生又会不自觉地对班主任的言行进行模仿，所以，作为班主任的我们要知道，我们每天的一言一行、一举一动都对班级学生起着潜移默化的影响作用，我们必须要做到以身作则、率先垂范，处处给学生做好表率，给学生当好模范和榜样，让学生对我们产生敬佩和憧憬心理，从而乐于、自然地接受我们对他们的思想教育。

比如，我们要求学生做到不骂人、不说脏话，我们自己首先要做到语言、举止文明；我们要求学生做到穿戴整洁、干净利落，我们自己首先要做到朴素大方；我们要求学生不随地吐痰，不乱扔废弃物，我们自己首先要做到讲究卫生，养成良好的卫生习惯；我们要求学生做到尊老爱幼、谦逊有礼，我们自己首先要做到平等待人、和蔼可亲；我们要求学生做到不以大欺小、不欺侮同学，我们自己首先要做到互相尊重、团结互助；我们要求学生做到使用礼貌用语，讲话注意场合，我们自己首先要做到语言文明，不说污言秽语等，这样，我们就将思想教育寓于我们的日常言行中，同时给学生做好了模仿的榜样和表率，对学生的思想起到了潜移默化、此处无声胜有声的影响作用。

2.寓思想教育于语文教学中，挖掘教材中的思想教育因素

语文学科，兼具思想性、文学性、社会性等特征，这决定了语文学科在对学生进行思想教育方面，也具有重要的作用。而且，语文课本中，本就包括了大量文质兼美的文章，每一篇文章都蕴含了作者丰富的思想情感，这也决定了语文学科在对学生进行思想教育方面，有着独特的优势。所以，作为班主任以及学生的语文教师，我们可以将思想教育寓于语文教学中，即，大力挖掘教材中的思想教育因素，对学生进行思想道德教育，使课堂成为向学生传授知识和提高学生思想道德修养的双型课堂。

比如，在学习《闻一多先生的说和做》这篇课文时，在讲解课文的过程中，我提出了以下几个问题让学生进行研讨：闻一多是怎样说的？怎样做的？文中哪一句话是对闻一多先生“说和做”的高度概括？闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做的几件事？反映了闻一多先生的什么精神？在学生进行交流、讨论之后，对这些进行回答。这样，通过让学生对课文中的问题进行研讨，使学生学习了闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格，对学生的情感态度与价值观起到了正确的引导作用。

3.寓思想教育于实践活动中，深化学生的道德品质意识

教授给了学生理论性的思想教育知识，我们还应给学生提供应用这些知识的机会，使学生做到“知行统一”，否则只掌握了表面的理论知识，学生却不能将其内化为自己的行为，我们的思想教育还是起不到任何效果。所以，身为班主任，我们还应将思想教育寓于实践活动中，即组织丰富多彩的思想教育活动，让学生有机会和平台，去运用思想教育理论知识，并通过参与实践活动，起到深化学生道德品质意识的目的。

比如，我们可以利用课余时间，组织学生到本地敬老院中，开展敬老、爱老活动，如给敬老院的老人带去一些慰问品，给他们送上祝福，进行慰问表演，为老人打扫卫生、整理房间等等，以此让学生学习中华民族的优良文化传统美德——敬老爱幼，并且更加深刻地体会到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的重要性，在以后的生活中，能够做到孝顺父母、感恩父母。

又比如，在母亲节、父亲节、重阳节等节日，我们可以要求学生给父母制作节日贺卡，卡片上写上自己对父母想说的感恩的话语，或者，组织开展以“感恩父母”为主题的演讲活动，以此提高学生的孝行意识。

综上所述，加强对中学生思想品质的教育，是所有教育者都面临的一個重要课题。身为班主任，我们必须充分了解和掌握中学生的思想道德情况，并且结合实际情况，采取科学有效的思想教育措施，使学生养成良好的人格品质和道德情操，让中学生健康、茁壮地成长！

参考文献：

[1]刘亚楠.班主任人格魅力对初中生思想品德形成影响探究[D].重庆师范大学，2015.

[2]马昌富.班主任在青少年思想政治教育中的角色思考[D].贵州师范大学，2005.

[3]张从会，秦抗洪.发挥学生主体性 促进班级教育管理[J].中等职业教育：理论，2010（10）.

“对小学生进行感恩教育的实践与研究”总结报告 第5篇

阶段总结

保靖县迁陵学校 李文平

小学生感恩教育,我们已深入扎实地研究了两年。目前,此阶段工作已顺利完成，现作如下总结：

为使学生懂得感父母养育之恩；感师长教导之恩；感同学帮助之恩；感国家社会关怀之恩，课题组紧紧围绕课题开展了一系列丰富多彩的教育活动。

1、感激父母的养育之恩。课题组利用各种节日，如妇女节、母亲节、父亲节等，对学生进行感恩教育，针对不同年级、不同年龄段学生的特点，设计不同的活动，让学生动手实践，亲身体会，在实践中体会，在体验中成长。如低年级：爱心家庭作业（为父母洗脚、制作一张卡片等）；中年级：“算算亲情账，感知父母恩”；为父母过节；高年级：组织演讲比赛；举办班级故事会；开展家书活动。

2、感激老师的培育之恩。课题组组织开展了演讲、征文、向老师献真情活动、手抄报、“尊师重教”示范班等活动。

3、感激同学的帮助之恩。课题组要求各班组织学生寻找身边需要感恩的同学，并且把最感人的事例在学生中广为宣传，在班级中开展“一帮一”的活动。通过力所能及的体验活动,形成同学之间互帮互助的氛围，增强同学之间友情,创造和谐的校园环境。

4、感激国家社会关怀之恩。课题组开展了“常怀感恩之心，常为感恩之行”活动。一是走进敬老院活动，让学生陪老人们说话，帮老人们打扫卫生，给老人带去欢乐。二是捐款活动。汶川大地震之后，学校开展了“向灾区人民献爱心”的活动，为灾区人民送上一份爱心，一份祝福。通过这些活动，进一步让学生懂得了回报。

5、进行了第三次的感恩意识问卷调查。

回顾课题研究全过程，共总结出以下三种既实效又可操作性方法：

1、营造感恩教育氛围（方法一）

感恩教育要取得成效，需要有良好的教育氛围和环境。环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用。为此，学校积极创设以“感恩”为主题的校园氛围，让学生在充满“感恩”的环境中得到陶醉，心灵得到震撼。以中队为单位根据自己的爱好、特长，分别设计感恩教育的情景：利用班级开展演讲有关“感恩”的小故事、创办“感恩”小报；利用学校阵地创办 “感恩”专栏，展示“感恩”图片、名言警句；还可以在中队中开展“感恩”主题队会或班会，自编自演相声、小品、课本剧，让学生身临其境，从中得到熏陶。

创设浓厚的“感恩”教育情境，让学生在不同的场景，不同的氛围中，激发学生“知恩、感恩、报恩”的热情与行为，促使更多的学生以主人翁的姿态参与到“感恩”的活动中去，去亲身体验，去感悟人生，去领悟真理，从而提高学生的道德素养。

2、收集感恩教育故事（方法二）

感恩教育重在培养孩子的“感恩”意识，而培养孩子的“感恩”意识就要让学生明确什么是“感恩”以及“感恩”的重要性。小学生年龄小，对道德的认识、理解，单凭定义、空洞的说教，那只能是徒劳无益。因此，学校根据学生的生活实际、兴趣爱好和个性特征，让学生走出课堂，走进生活，开展搜寻故事的活动。（1）向父母了解。学生爱听故事是天性，请父母、长辈讲述前辈孝敬老人的故事，从纯朴的语言中去领略“感恩”的内涵。学生们通过收集这些传统的故事，进一步认识到感恩的重要性。

（2）向教师了解。教师通过对学生进行红色教育如：走进华蓥山红色文化故事；参观游击队群雕；讲述游击队战士（双枪老太婆）的感人事迹，使学生明确“感恩”的传统美德与时代特征，知道应该弘扬什么，摈弃什么。

（3）向同伴了解。各自交流生活中是如何孝敬长辈的故事，了解“感恩”在彼此生活中的真实写照。各班利用班会课开展了丰富多彩的活动，有的开展了故事演讲赛，有的将孝敬长辈的故事编成了话剧、小品、相声等进行表演。在活动中学生快乐多收获也很多。

（4）向书本了解。请学生走进图书馆、阅览室，通过查阅圈划、摘录笔记等形式来知晓前辈“感恩”的动人故事。如：学生在图书室读到《少年邓小平》、《朱德的母亲》等书籍时，学生们感触很深。

（5）向媒体了解。为了通过观看电影、电视，认识“感恩”的内容与含义。学校组织全校学生观看了《母爱》、《父爱》、《双枪老太婆》等影片。学生们受

益匪浅。

（6）在歌声中悟。“会唱《感恩的心》”每周星期一集会或在学校举行的重大活动中，全校的师生都要齐唱《感恩的心》（并进行手语表演）。时时刻刻唤起孩子感恩的心。

通过上述活动，让学生从具体的情景中、典型的事例中去感知理解“感恩”的时代内涵，懂得“感恩”的内容与方式，从而使学生真正领悟到“感恩”是中华民族传统的美德，是当代小学生必备的道德素养。

3、开展感恩社会行动(方法三)

社会是感恩教育的大熔炉。组织学生走进社会，开展一系列丰富多彩，促进孩子健康成长的传统特色活动，这些活动以“感恩”为纽带，培养学生知恩、感恩、图报的品德。

“走进敬老院”是我校的一项传统的“感恩”活动。三年来，从未间断过，每个星期各中队以接力棒的形式轮流去敬老院慰问孤寡老人，用孩子们平时节约的零花钱为老人们买糖果、糕点、面食等老人们喜欢的食品；孩子们发挥特长，为老人们表演了生动有趣的文娱节目；为老人们做一些力所能及的事，为孤寡老人带去欢乐，送去温暖。三年来，我们 “走进敬老院”活动，这一事迹赢得广大群众的好评，被《保靖电视台》报道；少先队大队部也多次被评为“保靖县红旗大队”。

“感恩节创意”是我校开展感恩教育活动的新举措，每年都能收到孩子们在感恩节这天送给老师和家长的礼物。其中在2009年的感恩节中，孩子们送给家长的礼物是“为家长洗脚”。家长为此很感动，纷纷写来发自肺腑的“难忘感恩节”心得感受。

小学生感恩教育实践研究报告 第6篇

一、课题的提出

“感恩”一词在《现代汉语词典》中的解释是:“对别人所给予的帮助表示感激。”中华民族是一个古老的民族，也是一个崇尚仁义、知恩图报的民族。知感恩，懂回报是中华民族的传统美德。中国的感恩文化源远流长,孟子说：“谨痒序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。”就是教育人们要懂得孝顺父母，敬重兄长。“施人慎勿念，受施慎勿忘”、“知恩图报”、“投我以桃，报之以李”、“受人滴水之恩，当以涌泉相报”等众说周知的古语，都体现着报答知遇之恩、养育之恩、培养之恩、提携之恩、救命之恩的情愫。事实上，从今天人类生存和发展的过程来看，我们每时每刻都在一种受恩的情形下生存着，生活着。大至宇宙万物给了我们生存的空间和条件——阳光、雨露和空气等来，小至社会中任何一个人对你有形或无形的服务和支持，如果没有来自方方面面的或大或小的“恩”的施与，我们就很难生活在这个世界上。感恩是中华民族的优良传统,也是一个人的基本品德。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则,是做人起码的修养,是一种处世的哲学,是生活中的大智慧,是人之常情。

然而，我国社会正处在一个社会转型的新时期,各种思潮不断涌入,各种道德价值观念激烈碰撞,导致部分青少年的道德品质出现明显的下滑趋势，以至于当前，感恩意识的缺失非常普遍。人们享受着大自然赐予的阳光雨露，却肆意破坏朝夕相处的环境；面对父母的哺育之恩，孝心和赡养观念却异常淡漠，只知受惠，不知感恩；享受别人带给自己的快乐，只知索取，不知奉献；在人际交往中以“自我”为中心，只懂被爱，不知回报；在祖国的滋养中成长，对国家、社会给予的关爱认为理所当然，只会接受，不知责任„„感恩意识在逐渐淡化。孩子们不知感谢自然的滋养之恩，不知感谢父母的养育之恩，不知感谢老师的教导之恩，不知感谢祖国、社会对自己培育之恩。

感恩教育是一种以人格完善为目的的人性教育，是一种以情动情的情感教育，有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐、更加亲切，学生自身也会因为这种感恩心理的形成而感到愉快，更加健康，这也是学生责任意识、自立意识、自尊意识等健全的主体人格的构建。学会感恩，能够呼唤人间真情，抒发美好情感，树立崇高追求，陶冶高尚情操，进而营造和谐社会。

《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》指出对青少年思想道德教育要“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则”，要“从他们的具体实际和生活实际出发，深入浅出”，“要注重实践教育、体验教育、养成教育”。正是鉴于当前现实，根据这种指导思想，我们提出本课题的研究。

二、研究的目的我们提出这一课题并开展相关研究，目的有：

（1）通过开展一些实在的感恩活动，逐步培养学生的感恩意识，使他们常怀感恩之心，理解父母、教师对自己的期望和良苦用心，尊重他人和其他社会成员的劳动。

（2）在对学生进行感恩教育的同时，促成他们感恩行为和习惯的较快养成，并以此为契机，促进他们良好的道德行为规范的养成和健全的人格素养的形成；

（3）变幸福为动力，在校自觉努力学习，奋发向上，刻苦锻炼自己，自信、自立，自强，最终回报社会。

（4）寻求实施感恩教育最佳途径和方法。

（5）通过一些具体的感恩活动的开展，培植感恩文化并推进校园文化建设。

三、研究内容

一般来说,感恩教育包括三个层次。初始阶段是认知层次:受教者通过教

育的语言感化、实践示范、实例分析产生朴素的感恩情怀,建立基本的判断标准;中级阶段的情感层次:经过认知的升华,内化为受教者内心的一种情感,认识到施恩与报恩是一种自觉的意识,从而在做的过程中产生幸福感与满足感;实践层次的感恩教育阶段:感恩的行为已经内化个体的品质,外化为日常行为。这三个阶段不是截然分开的,其中认知是基础,情感是动力,实践是目的。

感恩教育是增强学校德育实效性的一项重要手段,把它作为德育的切入点,容易引起学生的共鸣,使感恩意识在每个人心中传递。具备了感恩意识,学生才会自觉保护环境,自觉遵守校规校纪,自觉尊敬师长,因为他们对学

校、对教师有深深的感恩之情;具备了发自内心的感恩意识,学生才会勤俭节约,因为他们已经知道应该用自己的实际行动而不仅仅是语言来表达对父母的感恩;具备了良好的发自内心的感恩意识,学生会对社会的一切都充满美好向往,因为他们知道社会给予了他们很多。那么,在实践中该如何实施呢?

我们这个课题研究的重点在于对小学生开展感恩教育，从生活入手，让学生意识到父母、老师、同学和身边的人对自己的关爱和帮助，教育他们知恩图报，从而爱父母，爱老师，爱同学，然后通过一些具体活动，让学生推恩及恩，进而爱自然，爱生命，爱祖国，逐步使感恩成为一种态度，一种美德。

1、感恩意识的培养途径研究

具体内容有：①对自然的敬畏之心；②对父母亲人的报答之心：；③对师长的敬重之心；④对社会的仁爱之心；⑤对祖国、人民的热爱之心。

2、感恩活动的开展研究

具体内容有：①感恩教育调查；②感恩意识的培养（案例、报告）；③学校感恩活动开展（案例、报告）；④感恩行为品质的养成教育⑤感恩教育论文。

3、感恩行为的规范研究

具体内容：①对待父母及亲人的态度与行为；②对待师长的态度与行为；③对待学习态度与行为；④对待社会的态度与行为；⑤对待自然的态度与行为。

四、研究方法

感恩教育，以小见大，由此及彼。横向辐射，纵向延伸，造福家庭，服务社会。以主题活动、学科渗透、课外延伸为载体，以角色换位、实践体会为行动策略

根据课题性质，类型，主要采用：

1、行动研究法，在一系列具体活动中，对学生进行跟踪调查，对发现的问题及时调整和改正，最终形成一套比较完善的感恩教育的体系和机制。

2、辅助采取调查法。

“对小学生进行感恩教育的实践与研究”总结报告 第7篇

宝钢新世纪学校顾欣

一、问题的提出

1、课题研究的背景

作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。

关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。

长期以来，学生作文千篇一律的“模式化”，无话可说、无情可抒等弊病成了不治之症，诸如：（1）作文脱离生活。学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水。（2）语言表达的能力较差。学生在写作文的过程中，不会运用一些描写手法去写，而只会用叙述性的语言去写。

产生这种现象，究其原因，主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。诸如：在传统作文教学过程中，普遍存在着“重指导轻练笔、重形式轻内容、”的现象，使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，便谈“作”色变，视作文为烦事、苦事。把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。

2、理论依据

（1）《语文课程标准》的要求

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。

教育部新颁布的《语文课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是作文实践，能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

《语文课程标准》又指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

（2）学生认知规律的理论

皮亚杰认为，儿童的思维形式是具体形象思维，主要通过直观形象的观察想像来感知和

理解世界。我们则要重视把学生带进丰富多彩，生动形象，真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能力和创造性想像能力，把语言功能的发展与此紧密联系起来，把作文与生活，把语言实践和社会实践结合起来。

3、对核心概念的理解

所谓观察笔记是指记录人们对事物观察所得的一种笔记。它是为写作积累素材，从而以达到提高写作水平为目的的一种札记、随笔。观察日记的内容要广泛得多，形式要灵活得多，表达方式也多是综合运用的，所以实际上就是一种单项的写作训练。

写观察笔记的要求：（1）真实：记录的材料必须是自己亲身观察过或生活中发生过的事物，不能是抄袭别人的 或是胡编乱造的东西。（2）集中：就是一篇观察日记要有一个中心，所选材料要围绕一个中心来写，切不可是生活材料的堆积。（3）具体：就是要把观察所得的事物形象生动地记录下来。

4、研究的意义

作文要厚积博发，要写出好文章，就要象蜜蜂“采蜜”一样辛勤积累。对此，教师应该提倡学生通过写观察笔记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。同样，如果能够把看到的、听到的、想到的及时记下来。一旦形成习惯，不但能积累丰富的作文素材，而且锻炼了书面表达能力，使学生受益终生。

二、研究目标

1、激发学生习作兴趣。让学生在开放作文教学实践中获得习作的乐趣，让学生习作自然成为一种生活的需要，学习的需要。

2、积累一定的写作素材。利用写观察笔记让学生从生活中积累一定的写作素材。

3、培养一定的观察能力，教会学生用一些方法去观察周围的事物。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们需要教给学生观察的方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。常用的方法如：观察要有一定的顺序；观察要动用全部的感官；观察时需要思考。

4、提高作文水平，培养语文综合能力。

三、研究内容

1、利用写观察笔记来解决学生作文中出现的最主要的问题。

语文教学应激发学生的学习兴趣。教师是学习活动的引导者和组织者。教师要引导学生在实践中学会学习。要让学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征

力求有创意的表达。

2、利用“观察笔记”指导学生作文的过程中，立足学生实际，及时总结、发现“观察笔记”的适切性，就促进“观察笔记”推广的发展性、有效性方面进行深入的探究。

教师让学生写观察笔记，不仅仅就是为了写而写，关键是让学生在写完之后要及时总结，要让学生积累一些在写大作文时可以用的到的素材，以至于可以让学生把平时积累的素材用在作文上。

四、研究方法

我根据这个课题的特点，综合采用多种研究方法：

1、文献研究法。查阅文本资料及有关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，为课题实施奠定基础。

2、“实践——反思”式行动研究法。在课题研究过程中边学习，边实践，边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。

3、个案法。通过个别事例进行深入研究，对事件进行综合分析，充分地分析个案中的各个变量要素，并从中归纳出一个或数个经验性的结论。

五、研究条件

1、以已有的经验为基础。

在上学期，对七年级同学进行语文教学过程中，发现学生在作文中出现了两个最大的问题：写作文没有材料可以写、不会用一定的描写手法去写。因此，就开始尝试着让学生在某个场景中去观察周围的某个对象，观察后，让学生去写。然后根据学生的写作情况进行总结、讲评。

经过一个学期的训练，发现学生的写作水平有了一点进步，在写作文时，有材料去写了，也会用一定的人物描写手法去写文章了。

2、当下同样症状的出现，为继续研究提供了可行性。

今年，因为是教六年级起始年级，他们在写作上仍然存在着同样的问题，所以，仍旧想用这种方法帮助学生提高语文的写作能力。

3、以学校大课题——“新课程背景下作业有效性的实践与研究”为依托，进行了深入发展的研究。

六、研究阶段与步骤

1、准备阶段（2008.10～2009.1）：

（1）对学生在写作文时出现的最主要的问题进行了解。

（2）搜集与阅读相关文献，学习相关理论，寻找适合本课题的理论支持，制订研究方案。

2、实践研究阶段（2009.2～2009.9）：

（1）“实践—反思”的行动研究,运用观察笔记这一形式，对学生的作文进行指导。

（2）探索总结利用观察笔记进行作文指导的策略的可行性和实效性。

3、总结阶段：（2009.10～2009.12）

（1）收集整理课题研究资料。

（2）撰写课题研究报告。

七、课题研究的成果

经过训练，学生由怕写作文到喜欢写作文。他们的整体写作水平提高了，速度快了，训练前一节课能完成作文的只有30%，训练后提高到70%，而“过去要逼学生去写作文，现在学生写作积极性提高了，质量也好。我今后还要继续开展这项活动，“观察笔记”式的作文片段教学真的给了学生一双明亮的眼睛。

通过实验，我认为：“观察笔记”式的作文训练将系统化为局部，训练时可以将相应的写作理论传授给学生，这样长期训练，就能在学生的脑海中形成较为系统的写作理论。该理论符合学生的认知规律，学生在一个个相对独立的专题里体会和认识规律。

该课题具有可操作性，将平面化的训练综合为立体化训练，并建立起生活——作者——文章的训练体系。经过训练，实验班在作文及格率、优秀率还是语文平均分上都明显超过非实验班。

实验证明：“观察笔记”式的作文训练，是提高学生作文水平的有效途径。这种训练方式给学生提供了永不枯竭的写作源泉，在这翻腾浪花的源泉中，学生的思维活动积极展开，积累的词语一下子变得鲜明而有感情色彩，他们情不自禁到用那些生动形象的词语去描绘眼前的情景，写出优美的作文，这不仅是语言的学习、作文水平的提高，更是智慧的启迪，心灵的陶冶和感情的升华。

小学生感恩教育的实践与研究 第8篇

一、提高感恩教育意识

要想让学生感恩就必须要提高学生的感恩意识,首先在思想上进行教育,提高他们的思想认识,让孩子们有感恩的意识。我们可以通过给学生做讲座,让学生了解一些感恩的内容,让他们懂得什么是感恩,感恩的意义和重要性,应该怎么去回报他人等。教师要把那些身边的、触手可及的故事讲述给学生,让他们从内心而感动。只有这样,学生的思想认识才能提高,才能去实施以行动。

二、感恩父母与老师

父母是世界上值得最崇敬的人,一个人没有对父母的爱,就很难谈得上对他人、对祖国的爱。因此,我们进行感恩教育首先要从爱父母做起,我们可以利用各种节假日开展爱父母的活动,比如, 在三八妇女节进行“给妈妈洗脚”的感恩活动,从而感到给伟大母亲带来的快乐和幸福,更加使学生感受到报答父母的养育之恩,更能培养学生孝敬父母的道德行为。然后在教师节开展“感恩老师” 的活动,可以为老师制作贺卡,让学生写上对老师最想说的心里话,以此表达对老师的敬爱和衷心的祝福,寄意浓浓的师生爱。让学生懂得老师的劳动付出是以无代价的奉献精神所体现,加深师生情的深化,更加使学生懂得感恩。

三、感恩祖国和人民

培养学生的爱国主义精神是学生感恩的最高升华,它能真正体现着学生的人生价值。为此,我们应该从多角度开展各种爱国的感恩活动,可以利用“清明节”祭扫烈士墓活动缅怀革命先烈的丰功伟绩,向革命先辈们学习,更好地为祖国建设学习好文化课知识。十一国庆节可以让学生了解祖国的今昔变化,更加热爱我们的祖国,感恩祖国和人民,从而激发学生更加为祖国的建设好好学习,还可以在其他的节日进行相应的感恩教育,我们老师要充分利用这些节日对学生进行不失时机的教育。

总之,感恩教育是一个持久而又在实践活动中来潜移默化地培养学生品行的实施方式。我们教师在这个过程中起着非常重要的作用,我们时时刻刻强化对学生的感恩教育,使他们成为新一代的理想接班人。

摘要：当今的市场经济下,在物欲横流的今天,感恩出现了异常的淡化,特别是新一代的孩子们更加缺乏感恩的意识,凡事不知回报,不懂对祖国、父母和师长的感恩,由此令人担心担忧啊。所以,要完善感恩教育,要把感恩呼唤回来,将人间的美好真情潜移默化地灌输到孩子们的心灵里,使社会更加和谐美好。

如何对学生进行感恩教育 第9篇

那么，如何对学生进行感恩教育呢？

一、营造感恩教育的氛围

氛围是无声的教育，对学生起潜移默化的作用，为此，我为学生创設了感恩为主旋律的氛围，让学生在充满感恩的环境中得到熏陶。

1. 让学生讲感恩故事。小学生年龄小，对故事比较感兴趣，我就让学生找一些具有感恩情节的小故事，利用班队会时间进行讲故事。学生在“找、讲、听”的过程中自然而然地就从故事情节中受了感恩的教育，当他们遇到相类似的情况时自然就知道该如何去做了。

2. 让学和搜集感恩格言。利用课余时间让学生从课外书和网上搜集有关感恩的格言，利用每天的晨会时间进行交流。“送人玫瑰手留余香”“羊跪乳，鸦反哺”“可怜天下父母心”“恩欲报，怨欲忘；报怨短，报恩长”等一些含义深刻的格言在交流的同时让学生说出自己的理解，这样学生不仅能背相关的格言语句，同时对句子中的道理也深入理解，对他们的行为形成起到了重要的作用。

3. 开展经典诵读活动。对小学生进行感恩教育，切忌讲大道理，而应在喜闻乐见的形式中，使他们受到教育。我让学生诵读古诗《游子吟》，在诵读的基础上我又给配上音乐让学生随着优美的音乐进行表演，动作根据自己的理解去加，这样一来学生的兴趣大增，既记住了古诗，又从古诗中学会了报恩。除了读古诗外，我还让学生读一些感恩的文学作品，如冰心的《荷叶母亲》、朱德的《我的母亲》、海伦的《我的老师》等。在反复诵读中，学生专心揣摩，自然会感同身受，意韵深长，学生学会了报答，学会了感恩。

4. 让学生学唱感恩歌曲。我引导学生多唱感恩歌曲，如《感恩的心》、《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》、《爱的奉献》、《感谢你》等等。通过歌唱，学生一定会受益匪浅，收到了良好的教育效果。

二、从身边的小事做起，学会感恩

1. 让学生在活动中学会感恩。感恩教育需要通过主体的参与，在既定的情境中，让学生知道什么是感恩，为什么要感恩。我在教育过程中精心策划丰富多彩的寓于乐的感恩活动：如“收集温馨照”、“算算亲情账”、“讲讲亲情故事”、“写写感恩信”等。假如开展“算算亲情账”的活动，我要求学生把一个月中父母给自己的花费记下来，包括买书本钱、买衣服钱、买零食钱，总之包括一切为你花的钱，等到月末算一算你的花销占全家总花销的多少，就会知道父母为你付出了多少，从而学会回报父母，学会精打细算。同时，我还结合“三八”节、母亲节、父亲节，端午节、重阳节、教师节等节日开展感恩活动。如在“三八”节时，让学生给妈妈一句贴心的问候，一杯饱含真情的热茶，一张感人至深的贺卡业演绎人间的亲情。通过亲身体验活动，学生深深地体会父母的伟大与艰辛，从而将“感恩”化为心灵深处的情感，从内心深处迸发出孝敬父母的情怀，使学生懂得感恩是做人之本，是情乐生活之源，使感恩之行为自然之举。

2. 让学生在现实生活中学会感恩。我们除了与父母、同学、老师打交道外，在现实生活中，学生有时还会与父母的同事、亲戚朋友、甚至陌生人交往。所以我们要教会学生有礼貌地与人交往，学会使用礼貌用语。另外，生活中发生的大事，我们同样应该教育学生加以关注。比如，在同学在跑步时摔倒了，你要主动上前去扶起；在过马路时，遇到红灯在让身边的人停下来；当某地发生水灾或地震时，我们要伸出援助之手，献出零花钱或是将衣物用品捐出来让他们度过难关。要想得到别人的帮助，就要在别人有难时伸出爱的双手。

三、帮助学生树立远大理想

小学生感恩教育的实践与研究 第10篇

《小学生感恩教育的实践与研究》 开题报告

六年级组 李妮

一、课题的提出

中华民族是一个古老的民族，也是一个崇尚仁义、知恩图报的民族。从《诗经》中的“投我以桃，报之以李”，到今人常说的“受人滴水之恩，当以涌泉相报”等等，都从不同的方面告诉了我们该怎样去感恩，怎样去报恩。

小学阶段是人生受教育的起始阶段，一些行为习惯就是从此养成的，并影响着孩子的一生。当前在我们的小学生身上，表现出来的不少情形令人痛心和警醒：某学校对小学生思想道德心理状况进行了一次“摸底抽查”，抽查数据显示，40％的学生敬仰科学家，35％的学生敬仰体育、影视明星，只有1.5％的学生表示敬仰自己的父母，而敬仰黑势力老大的学生竟然达到2.9％，几乎是崇拜父母的两倍！“可怜天下父母心”，父母在孩子的成长过程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且对父母不怀感恩之心，更何况对同学、对老师、对社会呢？

现在的孩子缺乏感恩思想，变得冷漠与自私，原因是多方面的：

现状之一：家长溺爱严重

如今的少年儿童，绝大多数是独生子女，每个家庭的掌上明珠。在众多长辈的呵护下，他们已养成衣来伸手、饭来张口的习惯。家长对孩子的物质要求是“有求必应”，对孩子的学业要求期望甚高。这两者之间的冲突，导致孩子人格发展不平衡。很多孩子面对父母的养

育之恩表现冷漠；孝敬之情在心目中淡化，只知受宠，不知感恩。

现状之二：社会影响深远

在这个以经济建设为中心的社会里，一些成年人的世界观、人生观、价值观乃至道德观发生了扭曲。他们自私、骄小学德育教育研究课题

横、冷漠、不善于合作。使得未成年人，也受到了他们的负面影响，缺乏“感恩”的意识。

现状之三：学校教育缺乏

现行的高考制度，使得学校教育始终未能摆脱考试的圈子。教育看分数、教师压力大，把大部分精力都投入到了教学上，忽视了对学生的道德教育，特别是感恩的教育。有一年的“六.一”学校组织庆祝会，学生带上凳子到操场观看。班主任为了调查学生的感恩现状，有意不拿凳子到操场。从开始到结束，两个多小时一直站在学生旁边，结果没有任何班的学生主动为老师让座。

孩子们这种感恩情怀的缺失让我们意识到感恩是社会上每个人都应有的基本道德准则。有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会才会变得和谐、亲切，学生才会知道幸福生活来之不易，才会对生活充满希望，才会懂得珍惜时间和机会，才会努力完成自己的学业来报答周围的人和社会。学生自身也会因为这种感恩心理的形成而感到更加愉快，更加健康,这也是学生责任意识、自立意识、自尊意识和健全主体人格的构建。

思想是人的灵魂，如何拯救这“将要垮掉的一代”？良方在哪里？《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》指出：

对青少年思想道德教育要“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则”，要“从他们的具体实际和生活实际出发，深入浅出”，“要注重实践教育、体验教育、养成教育”。

正是鉴于当前现实，我们提出了《小学生感恩教育的实践与研究》这一课题，有利于培养学生从小就养成一种感恩意识，感恩父母、感恩老师、感恩同伴、感恩身边的人。使学生获得作为一个现代公民所必需的基本道德准则、文明素养、社会责任意识，为学生的终身可持续发展奠定良好基础。

二、课题的界定 小学德育教育研究课题

1.感恩：就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回馈的一种认识，一种情怀和行为，就是知恩、报恩、感恩，说明一个人对自己与他人和社会的关系的正确认识。感恩不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现，是人生观、价值观和世界观的体现，永怀感恩之心，才能从别人那里得到更大的情感回报。

2.感恩教育：感恩教育以活动为载体，通过形式多样的活动引导学生从感受最深的身边人、身边事开始，学会感激父母，感激父母给我们生命，感激父母养育了我们；学会感激老师，感激老师为我们导航，感激老师培育我们。从感激父母老师开始，由近及远，由浅入深，再引导学会感激他人，感激社会，感激一切为自己的健康成长付出心血和汗水、提供服务和帮助的人。

三、课题研究的目的和意义

（一）课题研究的目的

感恩是中华民族的传统美德，是人精神素养的体现。俗话说：“受人滴水之恩，当以涌泉相报。教育心理学也指出：长期以来，人们对“健康”的理解，主要局限于有机的生理方面。无论是学校教师，还是青少年本人，对健康的关心也都集中在学生身体发育方面的一些生理指标上，至于学生的心理方面是否健康，往往为大家所忽略。近年来，有关中小学心理障碍问题日益引起社会及教育部门的重视，心理方面的健康问题也就渐为人们所关注。因此我校把“感恩教育”定为核心课题进行研究，其目的为：

1.让学生们从我做起，从小事做起，使其心灵深处受到感动。

2.懂得理解、宽容、体贴、关爱他人。3.懂得孝敬父母以及长辈是为人之本。

4.懂得感恩是快乐生活之源，心中充满爱心，学习更有动力,生活更有意义.5.寻求实施感恩教育最佳途径和方法。小学德育教育研究课题

6.通过一些具体的感恩教育的开展，培植感恩文化推进校本课程建设。

(二)课题研究的意义

感恩是一种文明，感恩是一种品德。人有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐，更加亲切。我们自身也会因为这种感恩心理的存在而变得愉快和健康起来，生命将得到滋润。

感恩不仅是一种品德，更是一种责任。感恩应是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养，也是人之常情。对于今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父；我们开展感恩教育活动研究，就是要在青少年的心中播；

四、课题研究的理论依据；1.儿童教育理论；2.素质教育理论；3.心理学人本主义理论；善、美、正义、欢乐等内在本性，具有共同的价值观和；4.心理学行为主义理论；

五、课题研究的目标；1.通过小学生感恩教育的实践与研究，寻求小学生缺；2.构建对小学生进行感恩教育的主

今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。只要我们人人都有一颗感恩的心，就会感到世界原来是那么美好。只要我们人人都有一颗感恩的心，我们的校园、我们的社会也将会更加和谐。

我们开展感恩教育活动研究，就是要在青少年的心中播种高尚的道德的种子，引导他们学会做人，学会做事，以平和之心、敬畏之心、感恩之心来对待学习，对待工作，对待生活，对待社会，对待自然，进而提高他们的精神境界和生命质量。星星之火，可以燎原，我们的研究将从最基本的活动研究开始，相信在不久的将来产生良好的社会效益，为推进和谐社会建设发挥积极的作用。

四、课题研究的理论依据

1.儿童教育理论。儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能小学德育教育研究课题

真正懂得孝敬父母、理解帮助他的人，更不会主动地帮助别人。”

2.素质教育理论。民族的未来在教育，教育的出路在素质教育。素质教育，确切地说，就是学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展。而在这几方面中，德育始终是摆在第一位的。一个人纵有满腹才华，却不能甚至不愿回报社会，奉献人类，试问，这种“高素质”的人才又有何用？而感恩教育，就是要使受教育者懂得回报，学会回报，自觉回报。不仅是回报父母亲人，更是回报社会乃至人类。从这个意义上讲，感恩教育就是最根本的素质教育。

3.心理学人本主义理论。马斯洛的自我实现论认为人类共有真、善、美、正义、欢乐等内在本性，具有共同的价值观和道德标准，达到人的自我实现关键在于改善人的“自知”或自我意识，使人认识到自我的内在潜能或价值。

4.心理学行为主义理论。美国心理学家华生认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除。

五、课题研究的目标

1.通过小学生感恩教育的实践与研究，寻求小学生缺乏感恩心理的原因。探索培育小学生感恩意识、“学会感恩”的理论和实践研究。以及小学生感恩行为培养的方式、方法。

2.构建对小学生进行感恩教育的主要途径与方法。3.创建小学阶段感恩教育校本课程。

4.提高学生感恩意识，促进学生感恩内涵。

5.通过实验使实验教师的教育科研水平得到较大的提高，实验教师的教学水平得到较大的提高。

六、课题研究的基本内容、重点和难点(一)课题研究的基本内容

1.小学生感恩意识现状的调查研究。小学德育教育研究课题

2.小学生缺乏感恩心理的原因。3.培育小学生感恩意识的研究。

4.小学生“学会感恩”的理论和实践研究。5.小学生感恩行为培养的方式、方法研究。6.感恩教育内涵的研究。

7.对小学生进行感恩教育的主要途径和方法。8.小学阶段感恩教育校本课程建设的研究。

（二）课题研究的重点

感恩教育的内涵；对小学生进行感恩教育的主要途径和方法；小学阶段感恩教育校本课程建设的研究。

（三）课题研究的难点

对小学生进行感恩教育的主要途径和方法；小学阶段感恩教育校本课程建设的研究。

七、课题研究的主要方法

1.行动研究法。组织课题组教师从实际情况出发，参与课题实践研究，解决课题研究中的实际问题。一边研究一边实施，形成每个阶段的研究内容，探索有效实施学生各阶段感恩教育的目标、内容、途径和方法体系，培养小学生的感恩意识与行为。

2.调查研究法。在日常的生活、工作中，通过观察和调查问卷，了解现阶段小学生感恩心理的整体状况，明确其长处和缺失，对存在的问题进行科学合理化分析，掌握课题研究的有力资料和数据。

3.文献法。收集有关小学生感恩教育的学习资料，作为课题研究的理论指导和参考。

4.经验总结法。在研究过程中，及时做好相关资料的整理，撰写研究论文和实验报告，规范课题研究行为。

八、完成课题的保障条件

1.研究资料、实验仪器设备：学校教育信息网络畅通，拥有一定数量的能够反映教改前沿动态的教育报刊、杂志。小学德育教育研究课题

2.研究经费：学校每年征订一定相关的刊物，以保证课题研究的开展。

3.研究时间：日常教学、大型德育实践活动

4.研究条件：课题组成员人均一台电脑，均可上网，方便交流及上网查找资料。

九、课题实施方案

第一阶段：准备阶段（2016年10月——2017年12月）成立课题组，建立课题研究网络，组织理论学习，研究制定出课题实施方案，完成课题申报。

课题组人员分工： 组 长：李妮

成 员：折彩霞 申叶 高海霞

第二阶段：研究实施阶段（2017年1月——2017年8月）

1.课题组教师查阅相关理论书籍，以理论知识指导研究实践。

2.年级组内实验班正式启动实验，按实验规划进行相关项目实验，通过少先队活动、学科渗透，教职工参与以及家校互动等多种途径，借助校园环境建设和校本课程开发等手段，对学校感恩教育新模式进行有益的探索，以求通过多种形式的实践提高学生的感恩意识。每月课题组成员集中交流实验状况，进行材料整理。

3.撰写阶段性报告，总结出行之有效的途径、方法，全面铺开。

第三阶段：总结阶段（2017年8月——2017年10月）总结成果，推广经验。撰写课题终结性报告，编辑优秀个案分析和教师优秀论文集。

十、课题预期研究成果

(一)《感恩名言、警句、短文汇编》。(二)《小学生感恩故事汇编》。

(三)《主题实践活动、班队会设计》。小学德育教育研究课题

(四)《感恩教育论文》。

(五)课题研究实施方案、课题阶段性总结等报告。(六)课题研究开题、结题报告。