财务会计教育范文第1篇

摘要：文章分析了知识经济对高校财务会计工作环境、管理内容以及工作模式的具体影响，并研究了知识经济时代高校财务会计的工作特征，最后对高校财务会计在知识经济时代下的具体创新和策略做了详细的讨论。

关键词：知识经济；高校；财务会计

高校教育教学活动的开展需要财务管理的有效支持，而财务会计是财务管理当中的一项重要内容，因此，财务会计对于高校的正常运行有着十分重要的影响。目前，社会已经进入知识经济时代，在这样的大背景下，传统行业的工作模式发生了显著的变化，会计也不例外。为了适应时代潮流，高校的财务会计必须要进行自我的创新，这样，其才能更好的适应社会发展的潮流。当然，要发展自我，首先要了解外部环境对自身的影响，在分析知识经济对高校财务会计的具体影响基础上探讨改革和创新策略，进而实现高校财务会计水平的提升意义十分的显著。

一、知识经济对高校财务会计产生的影响

知识经济对高校财务会计产生的影响是多方面的，就目前的分析来看，知识经济大环境使得财务会计的管理内容由实体经济转向了无形财产，工作环境也变得更加的复杂化，主要是计算机技术和网络技术在财务会计中有了广泛的应用。再者，知识经济使得传统的财务会计工作模式受到了冲击。因此说知识经济对高校财务会计的影响是多方面的，从具体的方面分析这种影响可以更好的认识知识经济时代下的高校财务工作现状。

（一）工作环境的影响

在知识经济时代的大背景下，高校的教育、行政以及科研工作的开展，普遍性的采用电子采购、支付以及订单等模式进行活动交易。在目前的高校具体工作中，计算机的使用具有了普遍性，在计算机的应用基础上，网络推广和应用的范围逐渐的扩大，从而为多种市场的融合和有机统一提供了基础。在这样的大趋势环境下，高校财务会计的核算、分析评价以及预算等工作系统均受到了比较严重的冲击，传统财务工作的风险也在大幅度的提升。在互联网应用加深的情况下，网络传输等有关安全问题也很容易受到其他因素的影响，所以仍然利用较为传统的会计计算工具或软件很难胜任知识经济时代下的财务会计工作。

（二）管理内容的影响

知识经济时代给高校财务会计带来的突出影响还体现在管理内容方面。从财务会计的具体实践分析来看，传统的财务会计工作以及财务管理，其对象都是实体经济，而伴随着知识经济的发展，高校的无形财产在迅速的增加，现阶段，对高校无形资产的管理已经成为了会计工作的核心。简言之，在知识经济大环境中，以智慧以及智力资产组合构成的无形资产在高校的资产比例中的占有份额不容忽视，而这种现状会直接作用于传统财务会计思想，进而促使其发生变化。总而言之，知识经济时代大背景导致了财务会计管理内容的改变，所以具体的管理工作需要在内容基础上做出调整。

（三）财务工作模式的影响

知识经济时代对高校财务会计的第三个显著影响体现在财务工作模式方面。从目前的情况来看，知识经济的迅速发展导致了产业结构的重大变革，产品的结构也在这种变革下发生了比较大的转变。高校的财务工作人员，为了适应这种转变，必须要对财务工作模式进行清晰的认识和全面的了解。从现实分析来看，现阶段的高校财务模式在应对知识经济的财务会计内容时存在着明显的滞后性，这种滞后性的产生既有工作模式本身的不完善，也有工作人员自身素质和水平的不够，所以说知识经济时代下的高校财务会计工作，不仅要求具备相适应的模式，还要求有高水平的人员在模式中进行工作，这样，高校财务会计的管理工作水平才会有较好的提升。

二、在知识经济时代中财务会计具备的工作特征

知识经济时代为财务会计工作带来新的挑战，同时也使得财务会计工作的发展有了新的目标和方向。在知识经济时代下，财务会计具备了两方面的突出工作特征：第一是在知识经济时代下从事财务会计的工作人员，其综合性知识在不断的丰富。从目前的分析来看，从事财务会计的工作人员，其需要对信息网络技术、计算机应用和软件开发等有系统的了解和认知，在这些技术的具体操作上也需要过硬，所以说财务会计工作人员的素质有了全面性的提升。第二是知识经济时代下的财务会计，需要更强的知识灵活运用能力。其中包括了语言知识、逻辑判断能力、思维分析能力等等。简言之，知识经济时代下的财务工作，综合性特征越来越明显。

三、知识经济时代下高校财务会计的基本策略

在知识经济时代下，高校财务工作的有效性和质量性要获得提高，需要在充分认识知识经济为其带来的影响基础上对财务会计的措施和手段做出探讨。就目前的分析来看，知识经济时代下的高校财务会计需要从三个方面进行改革和创新。

（一）促进传统财务工作模式的变革

在知识经济时代下，高校的财务会计工作要顺应时代潮流，一项重要的改革内容是进行工作模式的变革。在目前的工作中，互联网系统的使用已经具备了普遍性，所以高校需要针对互联网普遍应用的这一环境特点，对高校财务工作模式进行有效的调整，这样，模式和互联网的适应性会明显的提升。在具体的财务模式变革中，主要是实现网上办公，并利用网络系统进行工作的日常处理，从而提高财务会计实践的工作效率。除此之外，在财务会计工作中，对各类的网络方式和手段进行综合的应用，这样可以积极的进行电子商务模式的发展，由此可以实现会计核算管理、财务监制工作以及财务决策制定等环节的集中化處理。

（二）强化人员培训，提升工作创新能力

在知识经济时代背景下，高校的财务会计工作要获得进一步的提升，人员水平的提高是必不可少的内容，因此，强化人员培训，使其工作创新能力得到提升十分的必要。就具体的培训工作而言，主要有两部分内容需要强调：第一是高校需要定期的组织财务工作人员进行培训的参与，这样，财务人员能够更加全面的掌握新型的财务工作知识以及最新的信息内容，通过知识储备的更新，财务工作人员的综合素质得到了有效的强化。第二是在培训的过程中要进行核心的确立，一般而言，核心围绕“高校财务管理模式”和“高校近期遇到的问题”进行构建，这样可以为高校财务人员的创新指明基本的方向，进而为其实践活动提升积极性。

（三）优化新型财务运行机制

在知识经济时代背景下，高校的财务会计工作要实现与时代的一致性，需要不断的进行财务运行机制的优化，这样可以保证财务运行机制的新型特点。在现阶段的高校财务工作中，财务工作人员应该促进各类理财活动向人格化和现代化的方向迈进，这样可以有效的对高校财务人员的积极性和整体创造力进行激发。通过实践分析发现，不断的进行财务运行机制的优化可以在确保高校财务会计工作的核心目标基础上对管理工作进行全面的创新，这样，财务会计工作和知识经济时代实现了全面的接轨，达到了真正的可持续发展目标。

知识经济的迅速发展给传统的产业带来了不小的冲击，高校的财务会计工作也受到了较大的影响。积极的分析知识经济给高校财务会计工作带来的影响，并研究知识经济时代背景下财务会计的工作特征，最后探讨高校财务会计工作的发展策略，这对于提升高校财务管理水平有着重要的意义。简言之，总结并分析知识经济带给高校财务会计的影响，加深对高校财务会计的现状认识，有利于高校财务会计工作的现代化建设。

参考文献：

[1]赵晓岩.基于知识经济的财务会计管理体系研究[J].经济技术协作信息，2013（07）.

[2]高红梅.知识经济对财务会计的影响及其相应对策分析[J].现代经济信息，2014（1X）.

（作者单位：湘潭医卫职业技术学院）

财务会计教育范文第2篇

1.1 会计教育目标定位不明确

目前我国大部分的高等院校会计本科教育目标定位于“培养高级会计专门人才”。这一教育目标在硕博招生规模和会计职业教育日益扩大的今天显然定位过高。高等院校的本科会计教育变亦希望通过四年的教育培养出胜任会计实务的高级会计人才,于是在培养过程中大多加强专业方面的教育,实践环节培养不足,对学生的综合素质培养重视不够,由于教育目标的定位不准,培养出的学生理论水平不高,业务操作能力水平低下,使得本科会计的教育出现上下两难的尴尬局面。

1.2 课程设置不够合理

我国本科会计课程设置存在的主要问题有:(1)目前我国高校现行的课程体系一般采用提前制定、固定实施的模式,在课程大纲实施中鲜有调整,使得课程体系和内容难以不能适应社会对该专业人才培养的要求。(2)课程设置中综合分析类课程的设置不多,不利于学生分析能力和解决问题的能力的培养。(3)专业课程内容重复,缺乏协调性。其突出表现在专业基础课和专业主干课中,课程内容交叉严重。如财务管理学和管理会计之间、基础会计和财务会计之间。(4)课程设置忽视了对学生创造力的培养。很少设置培养学生科学思维和学习方法的课程,从而影响学生的创造能力。

1.3 实践教学环节薄弱

目前我国本科会计教育实践教学环节薄弱主要表现为两方面:首先,实践教学条件落后于实际需要,资金投入不足,导致实验室建设不能到位;其次是会计实习基地形同虚设,目前各高校虽然和企事业单位签订实习基地协议,但一纸协议很难使学生通过实习基地得到锻炼的机会,专业实习也处于“放羊”状态;另外现阶段担任会计专业主要任务教学的青年教师大多由会计专业大学生或研究生毕业后直接进入高校,本身就缺少实践教学经验,进入高校后由于课程教学任务重、职称评定等原因,大多不愿脱岗到企业进行实践锻炼,使其难以胜任实践教学工作。

2 英美高校本科会计教育的特色

2.1 会计本科教育目标明确

美国会计教育改革委员会(AECC)在1990年9月发表的第一号公告《会计教育的目标》(Objectives of Education for Accountants)中明确指出:“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员,而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质,会计教育应该教会学生如何学习,打好终生学习的基础”[1]。也就是说会计教育应该是培养学生能够成为职业会计师的条件,而不是大学毕业时就已经成为会计师。同时毕业生要想成为胜任的会计师还必须继续学习,掌握终身继续学习的能力。高等会计教育应教会学生为获得并保持职业会计师资格所需要的学习能力。也就是说,应该教会学生如何学习,具备获取知识的能力,并打好终生学习的基础,“授人以鱼,不如授人以渔”。

2.2 会计课程设置注重综合能力的培养

美国会计专业课程设计重视学生综合能力的培养,重视综合分析类课程的设置。美国会计专业基础课涵盖了管理信息系统分析、管理与组织分析、财务经济分析、战略分析等课程,通过这些综合分析类课程的设置,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

英国作为会计职业的起源地,其会计教育非常“注重学生素质和能力的培养”。尽管英国各个大学的会计教育有不同的教学模式,但共同点都是比较注重对学生的能力和素质的培养。英国会计专业的课程设置则主要是根据市场需要和学生就业情况,每学年进行会计课程的总结、修改和替换。英国会计本科教育通常与ACCA(英国特许会计师)紧密相连,课程设置和教学内容与ACCA考试挂钩,并根据ACCA考试内容的变化进行调整,会计本科毕业生可免试ACCA的8~12门课程(共14门考试科目)。为了使学生获得更多的会计实践经验,英国很多高校都设有特色课程“三明治”课程。所谓“三明治”课程,就是把学生在校的课程学习与课程相关的会计工作结合起来。工作的时间是一年,学生在就读“三明治”课程期间的工作可以在一个时段内进行,也可以在两个时段内进行,每个时段半年。通过一年的工作经历不仅使学生掌握了会计业务技能,而且使学生交际能力得到加强,使学生们的就业更加容易,甚至可能在实习的公司得到就业机会。

2.3 会计考试评估方式注重考察学生综合能力和素质

英国、美国的大学学生成绩的评定不单纯依靠期末考试,而是由平时成绩和期末考试成绩两部分组成,其中平时成绩由作业、小测验或演讲等形式组成,一般占总成绩的30%~50%,期末考试一般占总成绩的50%~70%,大多为闭卷考试,试题多为综合性的主观题,即使是会计核算也会要求相关的分析和决策。每道题都需要大量的论述支持,所以要在两个小时内完成这样的考试,就要求学生思路清晰,有较强的逻辑性,并且必须在平时阅读较多参考书,积累一定的专业知识并能将其灵活运用[2]。国外的大学多是“宽进严出”,对学生的考核按成绩分不同档级,并最终会在毕业证书上标明。

2.4 注重教师的实践能力培养

在国外,会计专业教师至少要有一年的时间深入企业、会计师事务所等实践部门收集和整理资料进行会计业务实践。美国高等院校联盟(AACSB)规定:大部分的大学会计教师,必须具有最近取得的相关会计实务工作经验,大学会计专职教师至少必须有40%在最近5年内拥有60天以上的相关会计实务经验。美国的许多大学允许会计教师每周有一定时间外出自由谋职。这些措施对于增加教师的阅历和实践经验,提高业务能力都有很大的裨益。

3 对我国高校本科会计教育的启示

3.1 确立合理的会计教育目标

一个国的会计教育目标应与该国经济发展水平和教育的普及程度相适应。我国在发展本科会计教育过程中,会计教育目标应借鉴英美国家会计教育目标并结合我国实际国情而确定。现阶段我国会计教育目标应定位于“高素质的应用型会计人才”,即培养基础扎实、知识面广,能满足会计职业界需要的会计专业人才。这主要是因为知识经济时代,知识迅猛扩张、更新,学科之间知识相互渗透,会计学科不断吸收其他学科的知识,因此对会计人才的要求是知识面广、思维开阔的复合型、综合型的人才。

3.2 调整课程设置

借鉴美国等其他国家会计教育课程体系,考虑“高素质的应用型会计人才”的培养目标,我国会计本科教育课程体系应做相应调整。一要加强公共基础教育,夯实基础知识。包括数学、外语、计算机基础、文学、法学、美学、哲学、应用文写作、逻辑学、研究方法论、公共关系学、经济学等课程;二要拓宽专业基础课教学内容,包括税法、经济法规、统计、财政、金融、国际贸易、企业管理、市场营销、证券投资及分析等;三要精简主干专业课。合理界定各门课程的内容,合并精炼教学课程,避免课程之间教学内容的重复。第四,为了培养学生的专业能力,满足就业需要,除必须开设的主干专业课外,还应开设一些非主干专业课,包括会计制度设计、金融会计、税务会计、财务报表分析、资产评估学、会计法学等课程。

3.3 改革考试评价制度

为提高本科会计学生的综合素质,在考试评价体系上要进行改革,从制度、考试内容和考试形式入手,考试可以采用以能力和素质测试为导向的多种考试形式,如笔试、口试、论文、案例分析及课堂讨论等形式,平时测试和期末考试相结合,克服以前单一通过期末一次考试评定成绩的形式,使得考试成绩真正体现学生的能力和素质。考试内容减少死记硬背的试题,增加运用所学知识综合分析问题、处理问题能力的试题。从而逐步转变教育观念,推动学生素质的提高,培养出符合市场需求的高素质会计人才。

3.4 提高教师队伍的整体素质

提高教师队伍的整体素质,制定科学、合理的教师轮训计划,并以制度形式确定下来。首先通过多种形式提高教师理论水平。如让教师出国作访问研修,学习借鉴国外学校的成功教学科研经验;开展校际间的交流与合作,组织教师对其他学校教师的成功经验进行观摩;或让学历较低的教师进一步深造,以提高教师的科研和理论水平。其次,支持会计教师参加会计实践以提高教师实践能力。采取措施敦促教师走出校门参加、从事被许可的外出会计兼职工作(如兼职担任注册会计师或企业财务主管等)。从而建立会计职场与会计课堂的良性沟通,真正实现会计理论联系会计实践,会计教师在参与会计实践活动中不仅增长了业务能力,而且其在实践积累的丰富教学素材,使专业教学更加生动。

3.5 改进教学方法和教学手段,注重能力培养

会计教学方法改革的重点是要从灌输式向启发式转化,变注重问题结论为注重问题解决过程,由重视记忆训练转变为原理应用。[3]首先改革单一的“满堂灌”和“填鸭式”教学方法,课堂讲授要以启发引导为主,系统阐述为辅,根据课程的特点和内容采用形式多样的方法,充分调动和引导学生的想象力和思维创造力。其次是增加案例教学和课堂讨论,培养学生分析问题和解决问题的能力。会计案例的内容一定要来自于实际的会计实际活动,并根据理财环境、会计与理财活动的发展变化和会计案例教学的要求,及时进行调整和补充。教学手段多样化,推广多媒体等现代教学手段以提高课堂效果。开发会计教育局域网建立计算机网络教室,开发会计实践教学软件,进行仿真教学;推行多媒体教学、网络教学、远程教育等多种教学方式,逐步构筑我国本科会计教学手段的新模式。

摘要：本文通过对英美国家本科会计教育特色的分析总结,就我国目前高校本科会计教育的改革进行了探讨,并提出改革我国高校本科会计的几点建议。

关键词：会计本科教育,教育目标,课程体系,素质教育

参考文献

[1] American Education Change Commission,AECC Urges Priority for Teaching in Higher Education:Issues Statement NO.1,Issues in Accounting Education(1990.fall).

[2] 张艳秋.中英会计教育比较研究[J].会计之友,2008(6).

[3] 阎达五,刘汝军.美国会计教育改革及其对我国的借鉴意义[J].财会月刊,1998(1).

[4] 刘琨,代荣云.关于会计本科人才创新培养的探讨[J].人力资源管理,2010(2).

财务会计教育范文第3篇

【摘要】随着财务报告结构愈发复杂、商业竞争愈发激烈，上市公司会计欺诈行为也愈演愈烈，严重影响了社会经济和会计事业的正常运行和快速发展。如何治理和防范会计欺诈，成为当前亟待解决的问题。现以我国涉及会计欺诈的上市公司为研究对象，全面系统分析我国上市公司会计欺诈的问题，同时提出解决上市公司会计欺诈的对策建议。

【关键词】会计欺诈 会计信息 对策

近年来，我国社会主义市场经济不断发展，上市公司的会计欺诈案件层出不穷，引起了人们的普遍关注。会计欺诈行为的猖獗和盛行，不仅严重损害了资本市场赖以生存的基础和投资者的合法利益，而且造成经济秩序混乱和社会诚信度的降低。由此可见，对上市公司会计欺诈问题的研究并分析其产生的深层次原因已迫在眉睫。

一、会计欺诈行为的含义及分类

（一）会计欺诈的含义

会计欺诈是指在会计活动中会计主体故意形成或披露虚假会计信息的一种不法行为。它发生在上市公司，非上市公司，非公司制企业，事业单位和社会团体。

（二）会计欺诈按行为方式的不同可以分为虚构性、隐瞒性和混淆性会计欺诈

虚构性会计欺诈指会计主体更改、歪曲、虚假制造会计报表来编制其需要的原始凭证、会计记录等会计资料；隐瞒性会计欺诈指在记录会计交易或事项时隐瞒或删除实际业务过程和结果的记录与核算；混淆性会计欺诈指会计主体为夸大业绩、隐匿亏损而混淆会计政策来掩盖事实真相。[1]

二、会计欺诈行为产生的成因及其危害

（一）会计欺诈问题产生的内因

一是公司治理环境的好坏影响着会计信息披露的质量高低。如果公司制度本身存在缺陷，那么会计欺诈也就有了滋生的温床。

二是进行会计欺诈最大的动因就是利益驱动。一方面，对于一些上市公司而言，他们为了更大程度上的招商引资，虚构交易事项，故意制造出高额的利润或投资回报率。另一方面，政府为了提升业绩在一定程度上默许或是包庇一些当地上市公司的欺诈行为，不仅没有扮演好监督者的角色，而且成为参与者，最终导致严重的后果。

三是会计欺诈的产生很大程度上是因为权利层对财务人员施加压力造成的。而管理层和财务人员个人素质的不足，道德、法律意识的淡薄是促成会计欺诈的诱因。

（二）会计欺诈问题产生的外因

一是会计准则的不完善是造成会计欺诈问题最主要的外因。会计准则本是为会计职业判断提供依据的，但不完善的会计准则让一些会计人员以此为借口，利用这些漏洞，趁机操纵利润，隐匿亏损，营造企业运营状况良好的氛围。

二是另一个重要的原因是对于会计信息的外部监管不到位。在我国，一直都是由会计师事务所和证券监管部门共同对会计信息进行监督，但由于社会对于会计信息的真实有效性并没有形成一个可衡量的标准，而且证券监管部门对于会计欺诈也没有具体严厉的惩罚措施，一些进行会计欺诈的人员受到的只是一些表面的、非实质性质的惩罚[2]，再者进行会计欺诈收益大于成本，这就使得一些会计人员更加有恃无恐。

三是会计人员职业道德和信用的缺失也是一个重要的外因。简言之就是财务会计信息在生产过程中存在内部操作性[3]。一方面在会计信息的生成过程中，财务会计信息生产者与财务会计信息使用者之间存在利益关系使得财务会计人员制造虚假财务会计信息；另一方面因为财务会计工作中财务工作人员的主观判断性，给财务人员在制造虚假财务会计信息和会计欺诈时制造了便利。

四是会计欺诈行为的发生在很大程度上受社会经济、政治因素的影响。一个国家政治秩序和社会的稳定程度，教育的先进水平，决定着这个国家会计人员专业素养和职业道德的高低。另外市场机制下中介机构较差的独立性和薄弱的风险意识，使财务会计报表中的财务欺诈行为未能得到有效披露；再加上我国政府行政监督管理体制不合理、监督不到位，给会计欺诈行为提供了滋生的温床。

（三）会计欺诈丑闻

众所周知国内的“银广夏”案件，银广夏公司通过各种造假手段虚构财务报表，虚报巨额利润7.45亿元，同时深圳中天勤会计师事务所及其签字注册会计师违反有关法律法规，为银广夏公司出具了严重失实的审计报告。银广夏事件的当事人、与银广夏相勾结的大投资者、庄家三者互相勾结将股价推高从而牟利。这一会计欺诈案件，不仅使847名中小投资者的利润受损，对于资本市场来说也是一场大的地震。银广夏案件中，银广夏公司以不可能的产量—以天津广夏萃取设备的产能，即使通宵达旦运作，也生产不出其所宣称的数量；不可能的价格—产品出口价格与国际市场上相比有着巨大的差距；不可能的产品—银广夏对德出口合同中的某些产品，根本不能用二氧化碳超临界萃取设备提取。这些会计欺诈行为严重破坏了市场经济秩序，导致不公平竞争，破坏社会资源的合理配置；侵害了会计资料使用者的利益；危及到经营主体本身的生存。最终银广夏崩塌造成了一系列连锁反应，因涉及银广夏利润造假案，深圳中天勤，这家审计最多上市公司财务报表的会计师事务所被吊销了执业资格，其证券、期货相关业务许可证也一同被证监会吊销。银广夏的崩塌，也加速了证券业监管风暴。银广夏内部多名员工也受到惩处。银广夏事件中血本无归股民奋起起诉，在经历六年的马拉式的审理后才得以终结。[4]

三、防止会计欺诈的措施

我国资本主义市场上近几年连续出现了不少公司会计欺诈案件，这在很大程度上反映出我国公司治理结构的不完善，内部人控制的不到位，注册会计师职业缺乏独立性等问题。通过分析上市公司会计欺诈发生的原因和教训，我们应该从中得到一些启示和补救措施。

（一）完善公司的治理结构，有效约束高级管理人员行为

银广夏公司的财务丑闻，暴露出我国公司治理结构中的主要弊端就是高级管理人员的权力没有受到有效约束。公司内部治理结构不合理，高级管理人员拥有过大的权力，就会在公司经营过程中为追求自身利益而牺牲大多数股东利益。因此，对我国一些上市公司管理人员而言，从各方面约束其行为是非常有必要的。在这方面，美国公司要求公司高管人员对其信息披露真实性的签名保证制度以及投资者可以追究有关违规人员民事责任的制度值得我们参考。

（二）提高会计行业整体素质，加强行业自律

会计人员的专业素质和职业道德是影响会计信息真实性的一个重要方面，因此会计行业整体素质的提高是紧要的事情，不仅要不断提高相关人员的素质，培养其责任感和诚信意识[5]，而且要提高注册会计师入门的门槛，提高会计师事务所内在质量。会计行业整体素质的提高，除了取决于人，还需要一个好的机制，一个好的整体环境。会计从业人员要充分认识到“诚信”的重要性，真正形成“诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账”的行业理念。

（三）完善会计准则，优化会计环境

对上市公司目前的会计欺诈案件，多数是公司不执行会计标准，而不是会计标准本身的问题。但我们仍要继续完善我国的会计法规和制度体系建设。加强《会计法》法律责任中的经济处罚的力度，落实民事责任[6]。完善的会计准则会有效地防止会计欺诈的产生，制定完善的会计准则要做好以下几个方面：

一是会计准则要随着经济的发展而不断地改进，要确保其可理解性和可操作性。在我国现行《刑法》中并无会计欺诈罪或者形成、披露虚假会计信息犯罪处以刑罚的具体规定，而且也没有与会计法之间形成必要的对应和衔接，因此我们还要继续会计改革步伐，不断完善我国的法律制度。

二是步明确单位负责人对会计信息真实性、完整性的责任范围，提高对会计欺诈企业、经营者及会计人员经济处罚的金额。

三是民事责任有关条款，弥补目前我国《会计法》法律责任安排中有关民事责任缺失的问题。对欺诈者追究民事责任是刑事责任和行政责任所不可替代的，民事责任具有其他法律责任所没有的补偿性。其次在会计准则中增加一些预防会计欺诈行为的条款，以预防为主，重视会计的事前监督，便于及时对会计行为进行有效约束。

（四）加强外部监督和检查

外部监察的缺失是造成会计欺诈行为的一个重要方面。因此加强对会计欺诈行为的外部监督能够有效地维护会计信息使用者的利益，保证会计信息的合法真实性，减少会计欺诈行为的发生。

我们可以从以下几个方面入手：

一是和监察的责任明确具体到各个部门，实现分工合作。这样才能最有效的发挥监督职能，在出现问题时及时地找到责任部门出来及时地解决，避免出现分工不明各部门互相推诿，也有利于责任的及时承担。

二是予监督部门一定的惩罚权利，让监督与惩罚并存。这样才能使监督部门发现会计欺诈行为时采取有效的措施及时解决，追究相关负责人的责任，这样才能真正起到监督部门的监管作用。

三是部门要建立强有力的监管机制，建立持续的信息公开披露制度，严格监管信息披露的真实性，做到市场信息的公开对称，实现证券市场的透明和规范。

四是秩序不能完全依靠市场来维护，政府应发挥作用。强化政府监管和社会监督的效力，加强政府与社会对企业会计行为的监管力度，建立强有力的监督保障机制。政府不仅要强化结果监管，淡化过程的检查；而且要切实改变监管方式和程序，制定监管规则和实施规则的监管，建立政府监管责任制度，既服务又管理。我国目前对上市公司是“多头管理”，弱化部门利益，强化国家利益。[7]

四、结论

本文对于会计欺诈行为的分析只是浅显的，没有涵盖各个角度，也没有找出标本兼治的解决方法。会计欺诈是伴随着市场机制运营而生的，只有也只能通过市场去解决这个问题。在现阶段，我们只能通过不断提高信息使用者对会计信息敏感度和会计从业人员的道德度，学会甄别各种会计信息，这样才能最大限度的降低会计欺诈对会计信息使用者的利益的损害。也希望能使国内外存在会计欺诈上市公司悬崖勒马，合理合法经营，营造良好的市场环境。

参考文献

[1]姜运宏，李娜.浅论上市公司会计欺诈行为.北方经贸.2006（5）：64-65.

[2]赵聪.争议财务欺诈的成因与防范.时代经贸.2006（4）：156-157.

[3]陈亮，王炫.会计信息欺诈经验分析及识别模型.上海证券报，2003.5.21.

[4]陈修发，丁蓉.完善公司治理、杜绝虚假会计信息.管理现代化.2002.2.

[5]陈骏.从“内部人”现象看上市公司会计欺诈.商业经济.2005（2）：78-79.

[6]周英虎，李先龙.试论会计欺诈及其法律规制.广西财政高等专科学校学报.2004（17）：47-49.

[7]王宏新，王启丰.论会计欺诈行为的防范与治理.科技情报开发与经济.2006（17）：159-160.

作者简介：郝珊珊，女，洛阳师范学院本科生，研究方向：会计学。

财务会计教育范文第4篇

1 开放教育《中级财务会计》课程的特点

作为开放教育专科会计专业的核心课程, 《中级财务会计》的开设一般是在入学后的第二学期。该课程要求学员在掌握《基础会计》的基础上, 全面理解企业财务会计的基本理论和方法, 并能紧密结合企业的基本经济业务开展财务会计的核算过程。

为了适应《企业会计准则 (2006) 》的新变化, 中央广播电视大学出版社对《中级财务会计》进行了修订, 修订后的教材以财务会计的目标为导向、以会计信息对外报告的生成为主线、以会计四大基本假设为前提、以会计六大要素为结构, 在阐述财务会计的目标、特征的基础上, 对会计六要素的核算方法进行了详细的说明, 最后又以财务会计报告为总结。在内容安排上也更加的全面, 增加了会计调整、投资性房地产、证券投资等内容, 并将计量属性拓展为历史成本、重置成本、可变现净值、现值、公允价值。与前几版教材相比, 该教材注重学员从原理方面对知识体系的掌握, 避免一味地解释准则, 立足我国当前经济环境及会计法规对会计实务的要求, 更好地体现了与国际会计准则的趋同。

2 开放教育《中级财务会计》教学过程中所存在的问题

由于《中级财务会计》内容比较复杂学习的难点较多, 学员的层次又比较多样目前, 在《中级财务会计》教学过程中还存在不少问题, 主要有以下几点。

2.1 学生的学习能力和积极性不高

参加开放教育会计专科学习的学员基本上是由于职业发展的需要, 比方求职的需要、个人专业发展的需要、学习的内容对工作有用、或评职称的需要等等, 他们有些已经具备一定的会计知识并在从事相关的会计工作, 有些却从来没有接触过会计领域。不同层次的学员, 他们的学习能力和兴趣就相差比较大, 与《基础会计》相比, 《中级财务会计》的课程内容渐趋复杂, 知识点也更加系统, 案例难度也越来越大。学员光靠自学已经不能完全吃透课程内容, 但又由于学习时间上的限制不能参加面授课的学习, 或者跟不上面授进度渐渐对课程失去信心, 学习的积极性也随之减弱。

2.2 教师的知识体系不全面

会计学科的知识更新非常迅速, 会计教育更是一种终身教育, 每一次会计制度法规的变革及更新都会对会计教师提出更高的要求。比如06年财政部颁布的新会计准则体系, 基本实现了与国际会计准则的趋同, 《中级财务会计》教材也在随之不断更新, 但会计教师没有实际的会计或财务工作经历, 缺乏实际工作经验和操作技能, 一般只是通过学习相关的准则法规、教材、课件、资料后在课堂教学中照本宣科, 传授的知识不能满足技能型人才培养需要。

2.3 教师的教学方式不够灵活

开放教育开展的是以“学生自学为主、教师导学为辅”教学模式, 《中级财务会计》一般安排10次以上的面授辅导, 教师主要任务是答疑解惑, 帮学生理清思路, 组织课堂讨论, 指导学生完成作业和模拟试验并加以讲评, 但不少教师没有重视开放教育的教学特点, 往往是一支粉笔、一块黑板从头到尾全面系统地来对教材进行讲授, 这种课堂教学对“内容多、难点多、变化多”的《中级财务会计》课程显然是不适合的, 结果往往使得学员课后不能消化课堂知识, 自学过程中的疑问没有解答, 疑难问题越集越多, 课程对学员的吸引力下降。

3 提高开放教育《中级财务会计》教学质量的措施

3.1 教师要善于激发学员的学习热情

通过《基础会计》的学期, 学员已经基本掌握了初级财务会计知识, 当他们满怀信心的来参加更深层次的学习时教师要善于激发学员的学习热情, 向学员阐明该课程的特点, 但不能过分的强调学习的难度及重要性, 给学生造成学习的压力。要通过应用多种教学方法使学生在轻松活跃的课堂氛围中产生强烈的求知欲, 以此来推动学员学习的积极性。

3.2 教师要不断提高教学水平

对于教师来讲, 要在学生自学的基础上给学生答疑解惑, 就必须具备全面的专业知识。在掌握《中级财务会计》内容的基础上, 要不断地学习《基础会计》、《成本会计》、《管理会计》、《审计》等课程的内容, 以及财会方面相应的法律法规准则。教师要积极参加由中央电大组织试点电大的有关教师开展的相关教研活动, 讨论教学问题, 交流教学经验, 以提高教学质量。要积极创造机会到事务所或企业等单位进行实地考察, 进行相关的实际操作, 提高实践经验。教师只有不断增强自身能力, 提高业务水平, 这样才能更充分的指导学生, 才能培养出更多优秀的学员。

3.3 教师要合理整合教学资源

教师要通过运用多种教学媒体和形式组织教学, 使学员能够掌握课程知识。辅导课以文字教材为主, 这是学习本课程所必备的教学媒体, 是学习本课程知识和复习考试的基本依据。教师在集中面授辅导时要注意运用启发式教学方式, 采用讲解、讨论、答疑和作业讲评等方式, 为学员解答自学过程中的疑难问题。《中级财务会计》的网上教学资源有电视录像、直播课堂和IP课件等, 不少电大还开设了课程论坛和网上自测模块。因此教师要积极引导学员主动开展网上学习, 这样既可以满足学员的工学矛盾, 使学员可以随时随地地在网上进行自学, 也可以让学员直接参与课程的讨论, 和教师进行在线互动, 一些比较深刻或典型的问题在教师的引导下可以吸引其他学员的关注和参考, 激发学员网上自主学习的热情和, 培养其自主思考的学习习惯。

要使学员能达到运用会计的基本理论和方法来处理相关的交易或事项这一教学目标, 必须提高课堂的教学质量, 同时激发学员的学习兴趣, 积极引导学员开展网上自学, 使《中级财务会计》这门课程发挥其应有的作用。

摘要：本文从《中级财务会计》课程的特点出发, 结合开放教育学员的学习心理和实际情况, 分析了目前开放教育中《中级财务会计》教学效果上所存在的问题并提出了新形式下提高其教学质量的相关思路。

关键词：开放教育,中级财务会计,教学质量

参考文献

[1] 胡卿芳.如何提高 (基础会计) 课程的教学质量[J].山西科技, 2008, 2.

[2] 唐坤.高职高专 (基础会计) 课程教学初探[J].科技情报开发与经济, 2008, 2.

财务会计教育范文第5篇

关键词：中职会计;职业规划;培养方向;会计教学

随着我国经济的快速发展，中职会计专业成为了当前的一门热门专业，这门专业的就业方向相当的广泛，很多行业都需要用到会计专业。除了公司会计以外，其他行业的成本预算，资产管理，投资金融等可以说与数字或者金钱打交道的行业都会用到会计这门专业。为了更好的实现学生就业，就必须要让教师有针对性的进行教学。笔者根据多年教学经验总结了几点关于会计专业培养方向的策略。

一、会计行业的分析

(1)教学模式滞后。随着经济的发展，虽然会计专业越来越热门，但同时竞争越来越剧烈，选择会计专业的学生越来越多，就业压力越来越大。随着中职会计专业学生就业难问题的日益严峻，中职会计专业的教学压力越来越大。而造成就业难这一现状的原因，除了学生自身的问题之外，教师的教学模式也有很大的问题。部分中职学校教学环境不好，教学设备简陋，导致教师在教学过程中无法将最新的会计专业知识和最为实用的会计操作方法传授给学生，造成了学生理论知识落后，实践能力不强的现状。另外，部分中职教师不重视会计专业教学，觉得教的好不好与自己的利益没有直接的关系。教师把课堂教学当做了一种形式，只顾自己的教，不管学生的学，课堂没有学习氛围，造成了教与学的分离，这是极不负责任的表现。这种教学模式会造成学生学习的积极性和主动性的大幅下降，不利于学生创新思维的培养。

(2)实践比重比较少。中职教学的目的是希望学生通過三年左右时间的学习能够掌握一技之长，这就要求中职教师的教学除了理论知识之外，还要学生掌握更多的时间技能。初衷是好的，但是在实际教学当中，已经严重偏离了教学目标，首先是部分中职学校没有正确的理解会计实践课程，通过讲解企业的成功教学案例代替了学生的真实实践，将课下作业任务当做学生的实践内容。这只是变相的理论课程，和实践毫无关系，再加上现在很多企业招聘都要求中职学生拥有各种会计证件，造成了本就实践基础薄弱的学生，忙于各种证件考试当中，实践技能更加薄弱，到最后还是无法满足企业的要求，造成了就业困难。另外，在考核方式上，部分中职学校只看结果不看过程，成绩成为了中职学校考核的唯一标准，这就否定了学生在学习过程中的各种努力和付出，使的部分学生的学习积极性收到了打击，学生只能埋头苦学理论，更没有时间去学习实践技能。

二、中职学生对未来的职业规划。

中职会计教师在教学的时候，除了专业知识的讲解以外，还要重视学生的职业规划。学生有着明确的职业规划有利于学生全方位的提升自己的能力和专业素养，可以增强学生学习的内驱力，提高学生的核心竞争力，只可以让学生正确的看待各种证件，还可以提升学生的动手操作能力。因此，会计教师在教学的时候，就要贯穿职业规划思想，让学生有意识的对自身的兴趣，会计专业的理解，学校的环境以及未来的职业方向，进行总结和学习，争取让学生在尽早的做出一份合乎实际的职业规划。例如，在学习会计这一专业的时候是出于自愿还是被迫，自己是不是真的喜欢这一专业;刚入学的时候对会计这一专业的理解与现在学了一段时间之后对会计专业的理解是否相同;学生本人对本学校会计专业的认识，即学校和教师是否重视这一专业，在这一专业当中的投入情况如何;最后就是自己期望未来的职业方向，以及长期的职业规划。

三、在校会计专业的培养方向。

(1)双层次多方向。所谓的双层次多方向指的是，基于不通用人单位，不同企业类型对不同人才的需求以及学生的个性化差异分析，按照公正教育的要求，学生自愿选择专业层次和专业发展方向的新型教育理念。双层次多方向的本质就是差异化教学，因材施教，是以人为本教育理念的最好体现。中职教学在学生刚入学的时候，应该对学生的兴趣，学生的成绩，以及与其职业做一个调研，对学生进行一个合理的分组。与会计专业有关的职业有很多既有收银、出纳、统计、档案管理等强调动作的技能岗位，也有预算管理、纳税筹划、成本核算、财务分析等技术性比较强的岗位，因此可以对新生做一个简单的讲解，让学生对自己未来的职业做一个简单的区分，以方便教师在教学当中能够有针对性的进行教学。另外学生的入学分数在一定程度上代表了学生的学习和理解能力，也可以作为划分学生层次的参考因素，根据这两点可以对学生进行区分，安排不同的课程进行教学。

(2)面向职业，重视实践。会计专业是一门实践性很强的专业，教师在教学当中一定要重视实践教学，让学生的理论和实践得到全面发展。在中职会计理实一体化教学模式下，需要教师积极的发挥作用，给予学生充分的指引和帮扶，但是单一型的教师授课，由于受到教师精力、课堂教学时间的限制，教师往往不能全面的兼顾到每一名学生，使得课堂的教学打了折扣，因此，在应用该教学模式时需要积极的打造双教师模式，让教师实现合理分工、有益促进，如在备课中主讲教师负责对教学内容进行全面的研究和分析，辅助教师负责对学情和教学流程进行全面的剖析，在教学中主讲教师负责正式的授课，辅助教师负责对学生遇到的疑难问题进行解疑答惑。从而在双师模式下有效的发挥该教学模式的优势，不断的提升课堂的教学效能。

四、加强校企合作。

中职院校培养学生的主要目的是满足市场就业需求，是以职业化为导向的教学。但是市场千变万化，知识技术和科学设备更新换代很快，学校没有办法时刻检测市场的变化方向，这就导致了在教学当中极容易出现滞后性，不能与时俱进。为了避免这一情况，学校必须与企业相结合，企业是市场生产的前线，是接受市场反馈的第一线，为了提高经济效益企业不得不寻找更新的知识理论，更优化的组合方式，这就使得企业对市场时刻保持敏锐度和警惕度。中职学校应当积极的搭建会计专业的校企合作平台，一方面要积极的联合企业的会计科研人员来积极的协助学校全面的改进和完善教学课程，合理的设置课程，淘汰那些不适应时代发展的教学学科，积极的构建符合国家发展需要、契合区域目标定位的课程，并邀请专业化的会计人才指导教学工作的开展。另一方面要积极的和企业进行对接，在企业设置学生参观学习区域、实习岗位，让学生可以在理论学习之后进行积极的实践，进一步加深对理论知识的理解，不断的巩固课堂的学习效果，了解外来的工作环境，进而能够适应企业的发展。

综上所述：中职会计专业是当前的热门专业，有着良好的就业前景。随着当前会计专业就业竞争压力的加大，部分中职会计专业的教学明显不能跟上时代发展的步伐，存在着教学模式滞后，实践比重较少的缺点，不能为社会和企业培养更多合格人才。中职教师在教学当中应该引导学生做出较为实际的职业规划，让学生能够更加清楚的认识自己和认识会计专业，从而为未来的工作打下基础。中职学校也要明确的会计人才培养方向，坚持双层次多方向的培养路线，根据职业特点重视学生的实践教学，打造双师型教学模式。最后还要加强校企合作，结合企业的管理模式进行教学。

参考文献：

[1]路平.中职会计实训教学现状和策略研究[J].职业，2019(15)：94-95.

[2]王妍. 中高职会计专业课程内容衔接研究[D].河北科技师范学院，2015.

[3]杨丹.基于职业规划对中职会计教学影响的分析[J].当代会计，2014(11)：47-48.

财务会计教育范文第6篇

当会计教师这些年来, 每每学生到了大三, 他们都会提出一个同样的问题:以后毕业参加会计工作后, 如果领导提出做没有真实反映企业的各项交易或事项、没有如实地反映企业的各项生产经营活动, 以及没有按照会计准则制度处理业务的账 (即做“假账”) , 他们该怎么办?每每谈到这个问题, 他们都表现出一种对出到社会的一种恐惧感、对未来的不确定感。师者, 传道授业解惑也, 作为一名会计专任教师, 不仅要教会学生会计的专业知识和会计专业技能, 还要给学生传播正确的人生观、价值观和利益观, 从而使得他们在以后的会计生涯中能够向正确的方向前进。

学生提出来的这个问题, 说白了, 其实就是利益的问题。为什么领导要做假账, 利益驱动就是做假账内在的根本诱因。单位领导或者会计信息利用者出于单位自身的利益, 对财务会计工作进行干预, 使得会计信息成为这些人的工具, 被他们进行随意地更改。领导的目的是追求自身单位利益的最大化, 他们隐瞒收入、虚增成本费用以达到虚减利润, 从而达到逃避税收等目的。而处于第三方独立地位的中介机构 (比如会计师事务所、税务师事务所等等) , 为了不丢失客户的业务、为了自身利益的最大化, 就算客户存在虚假会计信息的行为也是睁一只眼闭一只眼。在这种情况下出具的报告, 质量问题实在难以得到保证。

利益驱动使得领导要做假账, 那么作为会计信息的核算者就不得不面对这个问题做?不做?我在课堂上做了一个调查, 得到了以下的结果:坚决不做假账的同学占所有同学人数的比例不到20%。大部分的同学选择做, 他们觉得还是饭碗重要, 很现实的问题。还有一些同学坦言不知道该怎么办。

我试图分析他们的这几种答案。坚持不做假账的同学, 大概是挺有原则的一些同学, 他们认为既然有会计法、会计准则、会计制度, 就应该按照准则和制度来做账。而对于领导的非法要求坚决不接受, 丢了工作又何妨, 东家不打打西家。大部分的同学选择做, 对于高职院校的学生来说, 刚毕业能找到一份会计的工作实在不容易, 生活是现实的, 饭碗丢不起, 领导在账务上的一些要求怎敢不从。前面的这两种答案立场都比较坚定, 要么做, 要么不做。但是也存在一部分的同学, 不知道怎么办, 在做与不做之间徘徊。

针对他们的答案, 我给他们讲了一个真实的故事。莲里沃克毕业于美国一所较有名的州立大学, 她思想活跃、学业优秀, 毕业后她去了当时作为“六大”之一的某会计师事务所当一名初级审计人员。莲里的上司杰基﹒沃恩知识渊博、技术水平高、业务要求非常严格。由于莲里工作勤恳、踏实肯干, 她的上司对她的工作十分满意。一天他们共进午餐, 沃恩问莲里, 有没有报名参加5月份的注册会计师考试。经过短暂的停顿, 莲里说没有。但事实上, 莲里参加了此次考试, 因为担心考的不是很好, 她决定不将此事声张出去。8月份注册会计师成绩公布, 莲里参考的四门课程全部通过。她很兴奋地把这一好消息告诉了沃恩。然而沃恩的反应冷淡, 莲里赶紧道歉并解释了原因, 但沃恩还是显得有些不高兴。之后, 沃恩建议事务所不聘用莲里, 因为沃恩觉得莲里的行为不够诚实、不值得依赖。事务所同意了沃恩的建议, 同时事务所也给了莲里60天的时间去另找工作, 并保密她被事务所除名这件事。

我让学生讨论这个故事, 同学们都觉得学业优秀、勤奋能干的莲里就因为对上司撒了个小谎, 结果丢了饭碗, 还给自己的职业生涯涂上了一个无法抹去的小污点, 有点惋惜。但是他们也从这个故事得到教训, 这样小小的撒谎都会带来如此严重的后果, 何况是做假账呢?我进一步引导他们, 如果因为一时的压力, 怕得罪了领导、怕丢了饭碗而做了假账, 有时付出的代价可能是沉重的一生诚信的丢失。孰轻孰重, 学生已经有了答案。利用生活小事给学生进行诚信教育, 和现实生活比较贴近, 学生比较容易接受, 也达到了诚信教育的目的。

综合来讲, 教育会计学生不做假账, 应该要会计诚信, 要客观公正、不偏不倚地把各项经济活动反映出来, 主要可以从两个方面着手:一是会计人员自身。我们应该教育学生在以后的会计工作中, 要遵守国家的财经法规、财会纪律, 认真学习财会知识, 使自己具有良好的文化素质, 不断提高业务水平。同时要坚持原则, 坚决抵挡住工作中各种各样的诱惑, 绝对不能因为物质利益的诱惑而不惜以身试法。二是会计人员和单位领导之间。在以后的会计工作中, 会计人员和单位领导之间经常会存在一些矛盾和分歧。我们应该教育学生要学会正视矛盾, 从而对矛盾进行正确地分析。对于和领导之间的分歧意见, 会计人员要以事实为依据, 以会计法、会计准则和会计制度为准绳, 从而形成会计人员与领导之间既和谐又健康的关系。

最后, 就用朱镕基总理在第十六届世界会计师大会给所有会计审计人员提出的工作要求作为对学生的勉励:诚信为本, 操守为重, 坚持准则, 不做假账。

摘要：会计学生毕业后从事会计工作, 能否诚信地把企业的经济活动反映出来, 对于学生自己、对于社会和谐都是一个值得讨论的问题。本文通过对学生在做假账问题上的态度进行分析, 采用实际案例对学生进行诚信教育, 教育学生要“诚信为本, 操守为重, 坚持准则, 不做假账”。

关键词：会计,诚信,教育

参考文献

[1] 刘静.审计案例与模拟实验[M].北京:经济科学出版社, 2007.