读者教育范文（精选11篇）

读者教育 第1篇

关键词：高校图书馆,公共图书馆,读者教育,读者须知,读者心理

0前言

有学者认为, “人文, 首先是一种思想, 一种观念, 同时, 也是一种制度, 一种法律”[1]。我们图书馆人, 在人文方面关注, 如何培养文明读者, 促进读者图书馆意识和观念的发展;发展一种制度, 促进文明图书馆的建设;建立一种法律, 保护图书馆发展的成果。本文, 笔者就想透过高校图书馆、公共图书馆读者须知, 结合心理学教育学的知识, 看一看读者教育工作。

1 读者须知对读者心理和教育的意义

科学发展观和人文的核心是“人”, 以人为本, 关心人, 爱护人, 尊重人。现代社会, 人的心理健康发展越来越受到社会关注。笔者以为, 图书馆的读者须知对读者有以下心理和教育的意义。

1.1 有助于读者自我意识发展和保持心理健康

1.1.1 遵守读者须知促进读者自我意识发展

图书馆读者的自我意识, 首先是从认识自己是图书馆的读者开始, 到认识自己和图书馆环境的关系, 这是自我意识的第一层内容:认识自己及自己的状态。

其次是表现与图书馆环境相协调的行为, 表现文明读者的行为, 这是自我意识的第二层内容:认识自己肢体活动状态。

最后是调整自己行为, 保持与其它读者协调, 与图书馆环境协调, 达到自我控制和自觉教育, 即一到图书馆, 就很快能保持与其整体环境步调一致。这是读者自我意识的第三层内容:对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。

图书馆读者自我意识的价值在于, 首先, 给读者提供了一个认识图书馆的条件。一个人如果还不知道自己, 也无法把自己与周围相区别时, 他就不可能认识外界客观事物。其次, 给读者自觉性、自控力做前提, 推动自我教育。人只有意识到自己是谁, 应该做什么的时候, 才会自觉自律地去行动。一个人意识到自己的长处和不足, 就有助于他发扬优点, 克服缺点, 取得自我教育积极的效果。最后, 是读者改造自身主观因素的途径, 它使读者能不断地自我监督、自我修养、自我完善。

图书馆读者须知, 是读者生活的开始。读者须知的内容涵盖了读者自我意识三个层次的内容。所以说读者遵守读者须知能促进读者自我意识的发展。

1.1.2 遵守读者须知促进读者心理健康

著名心理学家马斯洛 (Maslow) 曾提出人的心理是否健康的10条标准[2]:

1) 是否有充分的安全感。

2) 是否对自己有较充分的了解, 并能恰当地评价自己的行为。

3) 自己的生活理想和目标能否切合实际。

4) 能否与周围环境事物保持良好的接触。

5) 能否保持自我人格的完整与和谐。

6) 能否具备从经验中学习的能力。

7) 能否保持适当和良好的人际关系。

8) 能否适度地表达和控制自己的情绪。

9) 能否在集体允许的前提下, 有限地发挥自己的个性。

10) 能否在社会规范的范围内, 适当地满足个人的基本要求。

标准中2) 、4) 、7) 、8) 、9) 、10) 都强调自我意识的内容。结合上面对读者自我意识的分析, 我们知道一个自我意识强的读者, 是能很好遵守图书馆读者须知的, 能自知自尊自爱, 尊重他人, 自觉维护和谐的人物、人际关系的。这些都是良好心理状态的表现。我们知道良好的心理状态是进行有效阅读的必要条件, 而良好的阅读又能引导读者自我教育的开展, 促进心理健康。看得出遵守图书馆读者须知能在良好阅读和健康心理之间形成了一个良性循环。

另一方面, 大多数属于心理咨询师咨询范畴的心理问题, 是由于个体的自我意识发展不够, 造成人物、人际关系紧张后产生的焦虑发展而来的。不遵守读者须知容易造成读者之间, 读者和图书馆工作人员之间的人际紧张, 产生焦虑, 成为心理不健康的源头。

所以说, 遵守读者须知可以促进读者心理健康发展。

1.2 有助于读者的社会化

1.2.1 对于一般读者社会化的影响

图书馆, 尤其是公共图书馆, 它的规章制度属于社会规范的范畴。社会规范是现代社会保持有序发展的重要手段之一。读者须知作为图书馆读者制度的一部分自然也是社会规范的一部分。它对读者社会化的影响可以从两个方面来说。

从社会视角看, 社会化即社会对个体进行教化的过程, 教导社会成员遵守社会规范这是社会化的一个重要内容。图书馆教导读者学习和自觉遵守读者须知, 并通过它们约束读者行为, 这就是一个教化的过程, 是图书馆读者社会化的一部分。从个体视角看, 社会化即个体与其他社会成员互动, 成为合格的社会成员的过程。读者须知调节图书馆和读者以及读者和读者之间的关系。读者自觉遵守图书馆读者须知, 能维护和其他读者以及图书馆工作人员良好互动, 这是成为一名合格的读者的过程。

1.3 有助于读者优化阅读习惯

习惯是比较稳定的行为状态。阅读习惯, 广义上来说, 应该包括除读者读书行为以外的其他一些与读书相关的行为表现。比如说懂劳逸结合;会选择安静幽雅的阅读环境;能创造良好的阅读环境, 懂得尊重他人选择良好阅读环境的权利。国图和上图的读者须知[3,4]里面都有这样的内容, 比如说, 移动通讯设备在阅览区设置成静音状态;不大声喧哗;不穿高跟鞋、拖鞋进入阅览区等等。这些都直面读者的阅读习惯。同等条件下, 懂得遵守读者须知的读者, 阅读习惯必能加分。所以说遵守读者须知能优化读者的阅读习惯。

1.4 有助于家长读者的教育自觉意识提高

公共场所是检验学校教育和家庭教育成果最生动的场景。优秀的家长, 选择在日常生活情景中教育孩子, 言传身教, 以身作则, 无声无息中影响孩子。家长对孩子的教育自觉意识是指主动积极选择环境, 方式和时机。国图和上图的读者须知[5,6]中, 对读者有仪态———衣着整洁, 不穿拖鞋、背心等;言语———使用文明语言, 不讲脏话等;行为举止———不在阅览区吸烟、随地吐痰、乱扔纸屑, 不大声喧哗, 不使通信设备发出声响, 阅读坐姿端正, 不占位睡觉等;规范———爱护文献资料, 不折叠、书写、剪割、撕页或私自携出阅览室等等的要求, 在笔者看来, 家长选择这样的环境教育孩子, 是有教育自觉意识的。

2 读者须知对读者教育的意义

“教育终极目的是什么”这个问题也值得我们图书馆人思考。因为读者教育也是大教育的一个部分。笔者以为, 图书馆的读者教育就是要让读者在图书馆获得快乐和知识, 并且有能力维持快乐和增加知识。读者须知作为保持这种快乐的起码的制度, 它应该在读者教育中得到重视。

2.1 读者须知教育有助于读者形成健康的图书馆观

读者须知是潜在读者成长为实际读者首先最可能要学习的内容。这也是读者形成健康图书馆观念的开始。它让读者了解图书馆是一个怎么样环境的地方, 应该有什么样的行为表现。在此了解的基础上, 读者又通过利用加深对图书馆的理解, 最后形成图书馆整体观念。而这个观念又将指导读者以后的图书馆利用。所以说, 读者须知教育搞好了, 读者的图书馆观就向健康迈进了一步。

2.2 读者须知教育有助于形成图书馆自觉

图书馆自觉意识, 是读者对自己的图书馆活动的自我意识和自我调节。这种意识是属于元认知的范畴。根据弗拉维尔元认知的观点, 元认知就是对认知的认知, 是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力:对思维和学习活动的知识和控制。读者须知作为读者最初的图书馆知识和行为规范, 有助于读者在进行图书馆活动的过程中, 加强对自己行为活动的控制, 促使活动向积极的方向发展, 形成稳定的自觉。自觉一旦形成, 读者会主动提升自己的图书馆利用技能, 同时自觉维护图书馆的环境———爱护书籍, 遵守制度, 积极主动宣传图书馆和图书, 改进自己的阅读方法等, 而且会保持自己这些行为的持续性。

2.3 读者须知教育是文明读者和文明图书馆建设的基础

图书馆是一个收藏文明, 传递文明的地方。文明的地方需要文明的行为与之相适应。笔者看来, 遵守读者须知是文明读者起码应该具备的条件, 而拥有多少严格遵守读者须知的读者, 是一家图书馆文明程度高低的基本要素。要真正搞好文明图书馆建设, 还要回到读者身上, 搞好读者的读者须知教育。文明读者是文明图书馆的基础, 读者须知又是培养文明读者的基础。

3 开展读者教育的几个想法

国内目前的公共图书馆读者教育, 没有正规纳入社会教育的范畴, 缺乏统领性的大纲和教材, 也少有这方面的探索实践经验, 教育的系统性和连续性有待改善。对于读者教育, 尤其是公共图书馆的读者教育, 笔者以为, 可从以下几个方面系统的开展工作。

3.1 法律保障———开展图书馆立法工作

这是一项长远而意义重大的工作。做到“有法可依, 有法必依”, 是现代社会发展的要求, 也是图书馆事业发展的必要条件。图书馆事业需要自己的法律。为图书馆立法, 此举可打破目前图书馆以及图书馆制度的不被重视和尊重的尴尬, 给图书馆重新定位, 让图书馆对读者公众的教育名正言顺, 让图书馆提供的服务得到法律的保障。

3.2 自我提高———加强图书馆人自身对图书馆的理解

大教育家孔子说过“己所不欲勿施于人”。作为图书馆人, 如果自己对图书馆都缺乏一定深度的理解, 那肯定是不能正面教育影响读者的。所以, 加强图书馆人自己的图书馆知识和理念的教育学习, 对读者教育来说, 也是一项重要举措。

3.3 目标一致———统编大纲编著教材

长久以来, 国内的基础教育一直没有图书馆读者教育方面的统一大纲和系统的教材, 更不要说公共图书馆的读者教育了。而台湾地区图书馆利用教育一直循序渐进地配合初等教育的发展, 制定了统一的发展纲要。有专门的课程, 出版了多种图书馆利用课程的教材, 并且还对中小学图书馆经营管理进行辅导和定期检查评鉴, 台北市甚至把评鉴资料作为学校评估的指标之一[7]。可见其重视程度。笔者查找发现, 国内专门的基础教育阶段图书馆利用教育的教材很少, 上世纪90年代, 北京图书馆出版社的《走进图书馆》以及2006年暨南大学出版社出版的《图书馆利用技能和实务》算是佼佼者。笔者以为, 探索读者教育以及图书馆的读者教育内容, 建立一个连续而又统一的教育目标, 在此基础上积极尝试教材的编写, 是未来图书馆读者教育的一个重要环节。

3.4 联合共建———吸纳读者和社会有志人士参与图书馆建设

协作能力好坏是现代社会人和集体工作能力强弱的一个重要标准。现代图书馆, 不能关起门来搞建设, 必须引入公众的力量和智慧来参与自身建设。这是人本主义观念和“读者中心”理念所要求的。

第一, 吸纳优秀读者, 成立文明读者文明图书馆共建联合会, 让读者参与读者管理和教育工作。既提高了图书馆人力资源使用效率, 节约了人力资本, 同时也激发读者的主人翁意识。读者参与读者的教育工作, 会积极推进读者教育向“育人为不育”的教育终极目标迈进。

第二, 招募图书馆志愿者。社会的公益事业是无限的, 公益机构的力量是有限的。公共图书馆就是一个社会公益机构, 吸纳志愿者这个力量和奉献的组织, 充实自己, 投入到无限的社会公益事业中, 是社会的要求。作为图书馆人, 我们应该积极探索。

3.5 心理保障———开展心理辅导的服务

图书馆开展心理辅导服务和研究工作, 能促进读者工作的开展。一方面, 展开对图书馆人心理保健和包括职位胜任能力, 职业倦怠心理等方面的研究, 保证图书馆人以一个健康的心态工作;另一方面, 开展读者心理服务和阅读心理研究, 促进读者阅读健康和健康阅读。自己的心理状态好了, 有了解读者的心理活动规律, 工作自然能事半功倍。

4 结语

以上所有的讨论都基于理论, 有太多理想主义的成分。要真正落到实处, 还是要依靠法律和制度的保障。图书馆事业是国家的事业, 社会的事业, 也是每个图书馆人的事业。

参考文献

[1]彭永捷.人文奥运[M].北京:东方出版社, 2003:1-20.

[2]张玲, 等.心理健康研究与指导[M].北京:教育科学出版社, 2001:15-24.

[3][5]中国国家图书馆入馆须知http://www.nlc.gov.cn/service/duzhezhinan/rugu anxu zhi.htm[OL].

[4][6]上海图书馆读者须知http://www.library.sh.cn/fwzn/dzxz/[OL].

读者教育 第2篇

欲求教好书，先做读书人。一个好的教师一定是一个好的读者。阅读不仅支撑着我们的专业生命，更关乎着我们的精神成长。如果一个语文教师能坐拥一壁藏书，与知识为友，与大师为友，与天地为友，用最静心的阅读，来养护自己心灵的花园。这样的老师必然由内而外的美丽。腹有诗书气自华。书读得多了，他的眼睛就会看到历史和人性的幽微之处。生命的格局就会因为视野而被打开。书读的多了，他就想得多了，就不会人云亦云，就不会跪着教书，就不会主动成为精神的侏儒。他的学识和人格会因为阅读而张扬师者魅力。更重要的是“亲其师，信其道”。学生会因为老师而被阅读吸引，从此无限相信阅读的力量。

要让更多的孩子爱上阅读，教师还必须收敛一些话语霸权和职业特权，从学生的对立面转回来做一件事情——学会和孩子共读一本书。这应当成为语文老师专业生活一部分。只有师生“共读”，才能拥有共同的语言和情感密码。如果你去读一读《长袜子皮皮》，就会明白为什么皮皮会成为孩子心目中的偶像?为什么孩子会说自己不愿意长大?阅读会告诉你——皮皮的淘气、独立、勇敢、慷慨，满足了每一个孩子的渴望飞翔、渴望成为英雄的童年情结。皮皮的世界，是真正儿童化的自由生活。

2002安徒生奖得主钱伯斯认为：最重要的不是技术，而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子，是否能让孩子保持阅读的激情。

“人能弘道，非道弘人。”做一个孩子心目中最好的读者，然后不断地把好书带到孩子们的面前，让他们学会象呼吸一样自然地阅读。

作者：莫国夫

公众号：莫国夫

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浅析高校图书馆读者诚信教育 第3篇

【关键词】浅析 图书馆 读者 诚信

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0257-02

进入新世纪，我国高校数量和规模不断扩大，图书馆读者数量也急剧增加，由1978年的583所增加到2013年的2198所。高校图书馆在提供收藏、阅览、借阅综合全方位开放服务，为高校读者的借阅、学习提供了极大的便利[1]。因此读者在充分享有馆藏服务权利的同时，应该遵守其义务，然而部分读者缺少基本的诚信，某些失信行为对高校图书馆的健康有序运行造成了较大的困扰，一些有意或者无意的行为为高校图书馆造成了一定程度的经济损失，这些行为应该引起相关部分的高度重视，加强高校图书馆读者诚信教育刻不容缓[2]。

一、读者诚信缺失的表现

高校图书馆读者诚信缺失主要表现在纸质和电子刊物阅览借阅中。纸质刊物阅览借阅主要表现在以下方面（如表1），电子图书刊物阅览借阅中主要表现在恶意下载电子资源和违规使用电子阅览室。例如一些读者违背知识产权保护协议，大批量恶意下载，导致数据库商中止或者终止高校图书馆代理服务器使用权，造成查找电子资源不便。一些读者不按要求使用电子资源，造成局域网破坏。有的随意破坏阅览器具，卸走磁带留下带壳，带走耳机耳塞，毁坏缩微制品，甚至盗走鼠标、甚至CPU和机具硬盘等，损坏盗窃阅览载体器具。

二、图书馆读者诚信缺失的原因

图书馆读者诚信缺失的原因主要分为内部和外部原因，一、内部原因：（1）高校图书馆设施制度因素。国内很多高校图书馆设施不完善，监控设备不足，各类开放阅览室（厅）布局不合理，阅览借阅等规定笼统、不合理，助推失信行为发生。在处置失信行为方面没有严格的制度和机制，导致失信成本过低，纵容了失信行为的发生。（2）读者自身缺陷。高校图书馆读者一方面思维敏捷，具有很强的开放性恶和包容性，另一方面自我管控能力相对较弱，观念与行为上存在较大反差，容易迷失方向，造成失信行为发生。二、外部原因：（1）社会大环境的影响。随着改革开放和市场经济的深入，我国诚信机制尚未健全之前，一些虚假合约、信用缺失渗透到社会的各行各业，图书馆也不例外。（2）学校与家庭教育的影响。长期的应试教育体制，对于诚信教育考虑较少，只注重理论说教，忽视身边琐事。独生子女以及农村留守子女，社会意识相对淡薄，自我意识强烈 ，时常破坏其他读者利益造成图书馆损失。

三、高校图书馆读者诚信教育策略

1.强调环境育人。高校图书馆首先应当从环境人手，营造一种诚信、文明、整洁、优美的阅读环境和人文环境。增设旋转摄像头，不留死角，全角度覆盖，增设 LED 显示屏，告诫读者遵守阅览借阅规则。使书架持续保持规整美观，不定期检查电子设备，排除故障，优越的环境能够培养高尚的情操，使学生寄去知识[3]。

2.加强文献资源管理。对于图书馆文献，要及时将旧书修补，过刊装订，新书同样及时归类、加工、在网络上发布预告，使读者心中有数，加强数据库管理，对已经丢失破损的图书及时在数据库更改信息，可以开设 BBS 在线咨询平台，提高读者使用率。最大限度地满足读者需求，提高图书馆的服务质量[4]。

3.注重读者诚信教育。高校图书馆诚信缺失，说到底还是因为对读者诚信教育缺失，因此，高校图书馆应该采取多种类型的诚信教育，建立读者诚信档案，利用电子屏、校报、广播等载体开展主题鲜明，生动活泼的教育活动，用榜样鼓舞人，对失信者进行惩罚，警示他人[5-6]。

参考文献：

[1]远宏，赵云谭.论大学生的诚信缺失与图书馆诚信教育功能[J].图书馆学研究，2006（6）：96-98.

[2]余和剑.读者信用现状分析及读者信用体系现代构建[J].科技创新导报.2007（38）：154-156.

[3]秦绪红.加快推进我国信用文化建设的思考[J].征信，2014（2）：72-74.

[4]汪昱含.大学图书馆读者诚信教育探索[J].长江大学学报：社会科学版，2011（4）：184-185.

[5]周云梅.高校图书馆用户个人信用风险评价体系研究[J].图书馆学研究.2008（6）：85-87.

谈高校图书馆读者教育工作 第4篇

一、培养读者的信息意识

图书馆作为高校的信息中心, 是读者获取信息的重要场所, 对读者信息意识的培养具有义不容辞的责任和义务。人类进入信息社会后, 信息无处不在, 良莠不齐, 不是信息不足, 而是信息过剩, 人人都可以发布信息, 人人都可以写书、出书, 发表自己的见解, 互联网、电视、广播等各种信息媒体轮番轰炸, 书籍、期刊、报纸、论文、影视材料等让人眼花缭乱、手足无措。作为一个生活在现代社会有文明、有修养的人, 甚至于要作为一个一般能够适应信息社会学习、生活、工作的人, 应该掌握足够的信息检索、信息分类的知识, 能够积极、正确地认识、评价各类信息资源, 会利用各种工具书、数据库, 通过各种渠道获取自己所需要的信息资源。否则就会在茫茫信息中迷失方向, 浪费大量宝贵的时间和精力。

二、培养读者的责任意识

读者在图书馆既享有一定的读书的权利和自由, 也负有一定的责任和义务。权利和责任义务始终是相伴共生的, 责任, 不是枷锁, 而是生命的自律;责任, 不是禁锢, 而是生命的主动。读者在图书馆享有阅读权利的同时, 也具有保持图书馆室内卫生、良好的阅读秩序, 保护图书和设备的责任和义务。违反图书馆规章制度, 就要承担违规的责任。世界, 因为有了责任而美好;家庭, 因为有了责任而温馨;事业, 因为有了责任而蒸蒸日上;图书馆, 因为有了责任而和谐。知道什么是责任并勇敢地学着承担责任, 是一个人成熟的重要标志之一, 当一个人具备了挑战责任的勇气, 也就真正走向了成熟。图书馆工作者, 应主动培养读者的责任意识、担当意识, 自己犯错误时, 不要总指责别人, 为自己开脱。一个总抱怨他人、抱怨环境的人走上社会也是不受欢迎的。要积极地引导读者为自己的行为负责, 逐渐走向成熟和完善。

三、培养读者的自律意识

作为一个有知识、有文化的大学生读者, 对自己的行为应该有些约束, 在图书馆什么事情该做, 什么事情不该做;哪些行为是对自己的成长极为不利的;哪些是和图书馆这个大环境格格不入的, 需要自我控制的, 都要多加斟酌。在高校图书馆经常见到这样的读者:图书资料借阅非常盲从和随意, 缺乏自我规划;网上浏览缺乏自我控制, 容易被不良信息吸引, 有的甚至整天沉迷于游戏、聊天等, 浪费了大好的青春时光;另外不注意小节, 如阅过的书不放回原位, 随处乱丢;在图书馆穿拖鞋、背心;大声接打电话;男女同学旁若无人过于亲密等等, 诸如此类, 看似非常小的事, 有些只是习惯使然, 并非恶意, 但这些行为多多少少都让他人感觉到别扭、不舒服。如果置之不理, 长期任其发展下去, 就会影响图书馆的大环境, 影响其他读者读书的心情, 对读者自身发展也极为不利。对自己的不良行为稍加控制, 就是对他人的一种尊重、一种关心, 成为一个受大家欢迎的人。图书馆应加强信息资源导航工作, 减少读者的盲从, 另外加强制度建设, 通过他律, 促进读者的自律, 做一个对他人、对社会有用的人。

四、培养读者的文明意识

图书馆本是一个知识传承的场所, 负有传播人类文明的重要任务, 但在这里不文明的现象却屡见不鲜, 而且随着高校扩招, 读者人数越来越多, 读者素质也差异很大。有的读者不珍惜他人的劳动成果, 乱丢果皮纸屑;有的趁工作人员不注意在报刊上开天窗, 窃取对自己有利的部分;有的对图书馆员不屑一顾, 缺乏应有的礼貌称谓。图书馆工作者, 在服务读者的同时, 要以身作则, 通过各种手段积极引导读者在图书馆养成文明阅读、争做文明读者的习惯。尊重他人, 尊重他人的劳动成果, 懂文明讲礼貌, 不做有损于他人的事情, 不说伤害他人的话。必要时可以采取一些奖惩措施, 对极不文明的读者给与一定的教育, 对文明读者提出表扬或政策激励。这既是建设文明图书馆, 建设和谐图书馆的需要, 也是对学生读者的一种负责, 不要让他们把不文明的习惯带入社会, 遭遇不应有的尴尬。

五、培养读者的感恩意识

在如今的大学生读者中, 独生子女占有相当的比例, 他们中许多人自由任性、崇尚自我、个性张扬, 一切都以我为中心, 不知如何处理人与人之间的关系。在他们眼中, 父母、老师、亲友为他们所作的一切都是应该的, 是“我”理应享受、理应得到的, 不知感恩为何物。感恩意识缺失是当前大学生中普遍存在的问题, 感恩是对别人给予的帮助表示感激, 是中华民族的传统美德。感恩既是一种处世哲学, 是一个人对自己和他人以及社会关系的正确认识, 同时也是一种责任。应不失时机地对读者进行人生观、价值观的教育, 让他们懂得:如今图书馆丰富的学习资源和优美的学习环境是多么来之不易, 必要时可以让他们参观或体验图书搜集、加工、整理、入库的全过程, 加强读者感恩教育, 感谢学校为他们提供的良好学习环境, 感谢图书馆老师每天默默无闻为他们所做的一切。感恩不仅是一种情感, 更是一种人生境界的体现, 没有感恩意识, 就会丧失做人的起码道德。

六、培养读者的规则意识

无论家庭、社会, 还是临时聚集起的人群 (如道路上的人流) , 都存在着一定的规则和秩序。规则, 就是制定出来供大家遵守的制度或章程, 即做事规程和行动准则。规则意识即是遵守这些制度或章程的良好态度和习惯, 或者说是一个人对于社会行为准则的自我认识和体验。规则意识较强的人自律意识相对也较强, 容易适应群体生活和社会生活。图书馆要维持组织正常运转, 维护图书馆良好的阅览秩序, 无疑也要制定许多规章制度, 比如图书借阅要遵循一定的时限, 对所借图书资料具有保护的义务, 要保持图书馆的宁静与高雅的环境, 不许占座等, 图书馆规章制度是维护读者自由、平等的基础和保障, 体现了权利和责任的高度统一。规则不是束缚读者手脚的绳索, 是引导他们进人文明世界的途径。要让读者感到:充分的自由来自严格的自律, 在享受个人自由的同时不要做有损于图书馆和其他读者的事情。力求在图书馆营造一个人人尊重规则、崇尚规则、遵守规则的氛围。让规则意识引领读者走向文明、走向成熟。H

摘要：高校图书馆在服务读者的同时, 肩负着教育读者的责任, 要培养读者的信息意识、责任意识、自律意识、文明意识、感恩意识、规则意识。

图书馆与读者座谈会读者发言稿 第5篇

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家晚上好！我是来自计算机学院的叶美燕。很高兴能站在这里就“书香校园，悦读人生”第九届读书节的大型读者交流活动与大家分享我个人的感受与看法。

首先，作为一名读者，我像在座的你们一样由衷的喜欢我们的图书馆。我是大二的学生，转眼就要大三了。我现在还清楚地记得2008年时，青涩懵懂的我第一次步入图书馆的情形。我记得，行走在4楼报刊阅览室时，那清脆的声音；我记得，穿梭在书架旁，看到的那一本本让我怦然心动的书籍；我记得，古铜色的座位中，一个个沉浸于书海的学长们„„那时，图书馆的一切都让我那颗单纯、平静的心填满希望与追求。当今的时代是知识经济、数字化信息化的时代。知识更新、知识拓展、知识创新，给我们提出了迫切的学习任务。每一个人都必须坚持终身学习、接受终身教育。而图书馆就是教育资源的保障基地。图书馆是知识的海洋，因为有它，我们才能博览群书，才能获取精神的食粮，进而充实自己的头脑，充当现代化教育的导师。孙中山因读了洪秀全的书而成为革命的先行者，毛泽东因读了马列的书而完成了从唯心论到唯物论，从民主主义者到共产主义者的转变，邓小平也是因读了马列主义的ABC而走上革命道路的„„我相信我们都能像伟人们一样，有属于自己的绚丽未来。图书馆给予我们读者如此之多，作为读者，我们应该用以下行为来呵护我们的家园：

1.阅读完书后放回原处，保持书架的整齐；

2.离开座位时，把凳子移回原处，带走自己的垃圾和阅读的书，保持桌面整洁；

3.爱护好我们所借的图书，不损坏、不折叠、不涂画书籍，及时还书，不超期，不丢失；

4.不占座，手机调成震动，不在室内讲电话、喧哗，做个文明读者；

5.提出好的建议，完善我们图书馆的建设。

另外，作为勤工助学图书部的一员，我对图书馆持有的主人翁意识就更加强烈。领导、老师们是图书馆必不可少的器官，而图书部是图书馆的血液，我们的读者朋友们就是图书馆的灵魂。图书部是因图书馆的存在而存在的！经过同学的发言，老师们应该也清楚了我们图书部的工作范围。而我一直都在想，我们图书部能否能进一步为图书馆做些事情，扩大我们的工作范围为图书馆增添更多的生命力。比如：大一新生的馆前教育，有关图书的更高层次的管理工作，更多服务于读者的工作„„我们图书部的每一成员都志愿为了图书馆的完善献出自己的一份力。图书馆和读者的满意就是我们的共同追求！

让我们共同协作，服务他人，提高自我，师生共建，共建和谐校园！

我的发言到此结束，谢谢大家~~~^_^

读者教育 第6篇

关键词：信息素质教育；高职院校图书馆

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0079-02

读者信息素质教育一直是院校图书馆工作的重点，目的是让本校学生掌握在浩瀚的信息海洋中迅速找到自己需要信息的方法。然而这项高校图书馆的基本职能在高职学院图书馆却因为种种原因面临着各种困难，其开展的信息素质教育也无法达到预期的效果，笔者认为，高职院校的读者与其他类型的高校的读者相比有读者有很大的差别，应采取嵌入高职学生的职业教育当中，采用嵌入式的读者信息素质教育模式，以期达到最好的教育效果。

一、高职院校图书馆读者信息素质的特点

高职院校是国家为培养出熟练掌握一种或多种特定专业技术的高级技术人才而设立的学校，因此其学生主要以学习职业技能为主，对信息素质的要求也与本科院校有所不同，其主要特点有：

1.需求类型主要是专业技术学习和职业资格考试为主。

根据广东省高职院校的图书馆馆员调查发现：由于学习和未来就业的需要，高职院校的图书馆读者需要的资料类型一般以搜寻有助于自身能力培养的职业专业学习图书、期刊和涉及各种职业资格考试的资料，以及外语、计算机类图书为主。因此高职院校的读者更需要职业技能图书、职业资格模拟题之类的信息，而普通本科院校中需求较多的学术论文则在高职院校的读者群中需求较少，只要在需要写毕业论文时候才会寻求学术论文方面信息的查询。

2.信息获取能力低下。

由于在上高职学院前，大部分高职学生几乎没有接受过任何信息查询技能的培训，因此高职院校的大部分读者都缺乏信息查询技能，且信息查询的实践也较少，以至于许多新生连如何查询馆藏图书也不会，在利用网络查找信息资料的时候，大部分读者只知道利用百度等少数搜索引擎而不知利用图书馆购买的数据库资源，且检索词策略简单，大部分读者只会利用少数几个检索词进行反复检索，缺乏检索策略。

3.信息意识缺乏。

由于缺少信息实践的经历，大部分高职学生的信息意识比较缺乏，主要表现为：1、不了解自己身边有哪些信息资源，只对自己专业信息感兴趣；2、没有主动学习信息查询技能的意识，甚至认为学习信息查询技能根本不重要；3、信息道德意识淡薄，不能很好的规范自己的信息行为，恶意下载信息，信息版权意识淡薄，以致随意盗版、抄袭。

二、现有高职院校图书馆信息素质教育的特点和缺陷

高职学生信息需求和信息素质的缺乏，使得高职院校图书馆对读者进行信息素质的培训成为必要，虽然很多高职院校图书馆都针对学生开展了信息素质教育，但整体看来，其培训效果并不佳，其主要原因是：

1.与高职院校的实践联系不紧密。

目前，高职院校的信息素质的培养方式与本科院校的方式基本相同，主要采用开设选修课或必修课对所有学生统一进行有关信息素质方面的宣讲，这种照本宣科式的讲授方式脱离学生的学习实践过程，既无法提升高职学生对信息素质教育的兴趣，也无法引起其对信息素质教育的重视，使其很难将信息素质教育中学到的知识应用到高职学习和实践当中去。而学生真正需要利用所学到的信息查询技能的时候，却因为时间久远，印象生疏而无法发挥作用。结果，虽然高职院校的学生很多都接受过信息素质教育，但整体而言，高职院校的学生的信息素质依旧较差，无法满足其在学习和实践中的需要。

2.教学过程缺乏与学生的互动。

目前在教学过程中，高职院校图书馆普遍采用单方面灌输式教育为主，即由授课教师直接对学生进行宣讲，在讲课的过程中，授课教师很少与学生产生互动，授课教师无从了解学生在学习过程中的问题，因此，也无法根据学生的问题改进和增加对学生的授课内容。此外，由于条件所限，高职院校图书馆很少给予学生信息搜寻的实践的机会，在信息素质教育课程结束后，学生也不再与授课教师联系，因此，授课教师无从了解学生信息搜寻实践过程中所遇到的问题。

三、高职院校图书馆嵌入式信息素质教育的模式

由于目前的信息素质教育模式存在种种缺陷无法满足高职院校读者的需求，因此，笔者认为，需要高职院校图书馆采取新的方法与高职院校日常的教学和实践活动结合起来，才能达到最好的教育效果。

1.按照年级需求重新确定信息素质教育的重点。

由于受到职业教育程度的深浅不同，各个年级的高职学生对信息重要性和需求方向是不同的，图书馆在制定信息素质培养策略时，不能仅仅将其作为一次性工程，应根据不同年级的信息需求制定信息素质培养策略，如：在一年级的时候，应以职业入门图书资料的查询为主，主要目的是培养信息意识，为进一步的信息素质培养打基础，二年级的时候，应以培养其查询专业图书资料信息、网上搜索引擎使用等培训为主，培养其如何查找自己所需的专业信息，三年级的时候，应培养其利用各种专业数据库，为其的毕业论文写作和毕业设计提供信息基础，同时加强培训学生合理合法利用信息的意识。

2.推进信息素质教育与日常教学的联系。

在推进信息素质教育按照年级和专业的需求进行分别培训的同时，也要将信息素质教育与日常的教学实践结合起来。授课教师应主动与专业课老师联系，掌握其教学内容和课后任务，在进行信息素质教育的时，应将所讲授的信息搜寻技巧与专业课所教授的教学内容结合起来，以专业课老师所留的课后任务为案例进行讲解，以取得高职学生的共鸣。此外，通过信息素质教育的授课教师与专业课教师的密切联系，也使专业课教师在自己的课堂上促进学生去参与信息素质教育，促进其对信息素质教育的重视，使信息素质教育取得事倍功半的效果。

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3.推进信息搜寻的日常实践。

在条件许可的情况下，高职院校的信息素质教育应尽量开设信息实践课，多组织学生进行信息搜寻的日常实践，在实践过程中尽量解决学生所遇到的问题，巩固其在课堂上所学的知识和技能，促进其最终能够将所学的信息搜寻的方法和技能应用到平时的信息查询实践的过程中去。

4.建立信息素质教育的反馈机制。

为了能够解决学生日常的信息搜寻实践过程中所遇到的问题，在信息素质教育结束后，图书馆应当建立相应的反馈机制，其职能主要由图书馆的参考咨询部门承担，参考咨询的馆员应及时解答学生在进行信息搜寻的时候所遇到的各种问题，为其指点有效的信息获取途径。同时应当收集整理学生信息搜寻中所遇到的问题并将其反馈给进行信息素质教育的教师，为其改进教育方式提供便利。

四、实现高职院校图书馆信息素质教育的条件

为了有效的推进高职院校学生的信息素质教育工作，实现图书馆所建立的信息素质教育的模式，高职院校图书馆应做到以下两点：

1.提高对高职院校全体师生对信息素质教育重要性的认识。

高职院校师生对信息素质教育工作的重要性一直缺乏认识，为了能够在高职院校中推广信息素质教育，高职院校图书馆必须做到：1、加强对信息素质教育工作的宣传，图书馆馆员应主动深入各个院系，通过发放宣传手册、编写简报、甚至面对面的进行说服来促进信息素质教育工作的展开，促进各个院系能够参与图书馆的信息素质教育。2、及时对信息素质教育的作用成果进行展示，通过测验、教学实践或竞赛的方式对信息素质教育的成果进行展示，以加深全校师生对信息素质教育的认识，提升信息素质教育在其心目中的重要性。

2.提升高职院校图书馆馆员的素质。

在推行信息素质教育的过程中，高职院校的图书馆馆员发挥着关键作用，因此，为了能有效的开展信息素质教育，必须提升图书馆馆员的自身素质，主要包括三个方面的素质：1、图书馆馆员的信息搜寻的专业技能，2、图书馆馆员的授课技巧，3、图书馆馆员的主动服务意识。并且，提升图书馆馆员的素质不是一时的要求，应是一个连续的过程，随着信息技术发展和图书馆事业的发展不断加强自身的学习，才能满足开展图书馆信息素质教育的需要。

结语

信息素质是作为21世纪高职学生所必备的素质之一， 因此，对高职学生培养和提高其的信息素质是图书馆的基础业务之一。图书馆作为信息素质教育的重要阵地， 应充分发挥其自身优势， 不断完善服务体系， 承担起信息素质教育的重担， 使之成为学生终身学习永不毕业的“学校”。

参考文献：

[1]康思本. 网络环境下广东高职读者信息需求调查与分析[J]. 图书馆论坛. 2008（06）. 170-173.

[2]黄幼菲. 推进高职院校信息素质教育若干问题的思考[J]. 当代图书馆. 2009（03）. 57-60.

[3]曾果果. 悉尼大学图书馆信息素质教育探究[J]. 图书情报工作. 2013（06）. 314-316.

[4]唐清. 高职院校学生信息需求调查与分析[J]. 农业图书情报学科. 2009（12）. 144-147.

作者简介： 吕玉芬（1982-），女，汉族，硕士，曲阜师范大学图书馆，助理馆员。

读者教育 第7篇

近来, 有学者呼吁“语文教育到了最危险的时刻。”一方面, 有人认为语文教育被附加了太多泛道德化的因素, 原本应该处处流淌着诗意的汉语, 却不堪重负, 被扭曲成了粗糙的说教;另一方面, 又有人质疑语文教育如果没有道德教育、历史文化熏陶、人格培养等方面内容的承载, 语文又能成为什么?又该教些什么?难道仅仅是讲解一些字词句或表现手法?在网络化和信息化高速发展的今天, 文本的载体与传播正在日益多样化, 我们应如何使用各种媒介或手段, 保持语文教育的吸引力, 真正实现语文教育的各项功能?围绕这些问题, 我刊特举办“语文教育的困境与出路”征文, 将开辟专栏集中发表争鸣文章。欢迎广大一线教师或专家学者踊跃投稿。

此外, 我刊将在封二、封三、封四推介一些优秀学校、语文教学团队、优秀语文新著或教学成果等。有相关需求者, 欢迎与本刊联系并提供素材。

读者教育 第8篇

1 高校图书馆读者教育培训与全人教育

高校图书馆读者教育培训在整个高校图书馆工作中具有重要地位。目前,高校图书馆读者教育培训方式主要为新生入馆教育培训、文献检索课程、电子资源(各类数据库)讲座、专题报告等[1]。高校图书馆读者教育培训不再是简单的信息素养教育,而是担负着培育读者综合素养的教学任务,要将读者教育培训、参考咨询服务、信息工作等嵌入到大学的教学体系之中[2]。

全人教育理念约兴起于20世纪80年代中叶,蕴含了终身教育、非正式教育等教育形式,着重培养人多元智能的全面发展[3]。人要从个人的“生活”和“体验”中去寻求本源,寻求自己“本真”的存在,成为真正的人。在求知中寻找人的生存价值,寻找对生命的真正理解和顿悟[4]。孔子的六艺教育在某种意义上属于全人教育,是人的全面发展的教育。但是这种教育在随后由于科举考试而慢慢发展到只重视书本教育,失去了教育的本来面目,走向另一极端。今天的社会,网络环境、网格技术、云技术、云时代、大数据时代等接二连三、闪亮登场,科学技术促使社会生产力迅猛发展,造成大学教育过度突出科学技术相关课程,而忽视人文相关课程,特别是忽视了对大学生的全面发展问题的思考。面对现代社会的飞速发展,人们对大学教育有了全新诠释,倡导全人教育。“在满足社会需要的前提下,充分尊重大学生的个体价值,把大学生的全面发展作为教育的终极目标,使大学生在德、智、体、群、关、事、情等方而通过大学教育能得到全面进步,成为一个各方面均衡发展的人”。如此一来,大学中全人教育融合了“以社会为本”与“以人为本”的教育理念,将社会价值与人的价值有机地结合起来,把大学生培养成博雅通达、全面发展的“完整的人”。

综上,高校图书馆读者教育培训中有必要引入全人教育理念,以全人教育理念革新读者教育培训内容、方式、目标等,相应地对教师提出了更高要求。教师在重视信息素养能力培养的基础上,也应全面关注读者的主体性,在培训过程中引导读者进行“知、情、意、行”等熏陶,达到信息素养与人文修养共赢,促进读者的全面发展。高校图书馆读者教育培训实践全人教育理念的过程也是一个以读者为中心的全方位统筹协调、各部门积极配合的过程。例如图书馆阅览部,由于环境优美、开放时间较长、馆员人性化服务、冬暖夏凉等因素,读者乐意到各个阅览室阅读报刊、自习,形成良好的学习氛围,可见,图书馆读者教育培训更应积极融入全人教育,并遵从全人教育理念。

2 高校图书馆读者教育培训中全人教育发展架构

全人教育要培养的是“完整的人”,关系到人的精神格局。高校图书馆读者教育培训将全人教育的目标确定为培养全面和谐发展的人,即注重读者将来适应社会要求和自身发展所必需的各种素质的全面、和谐发展,培养读者健全的人格。由此,构建了高校图书馆读者教育培训中全人教育整体发展架构,见图1。高校图书馆读者教育培训中全人教育系统包括了全人教育方式、方法、内容及评价,环环相扣,互为依存,共同构成了高校图书馆读者教育培训中全人教育整体发展架构。“全面和谐发展”是高校图书馆全人教育的核心内涵。高校图书馆将全人教育内容归纳为践行忠、孝、礼、仪、信、智、建、勤、技能和人文教育,设计了新生入馆教育、文献检索课程、讲座、专业信息素养教育等培训方式,采用融渗式的方法,将全人教育的内涵与精神融合,渗透到活动、管理、服务、教学情境中,教育读者学会认知、学会做事、学会共处和学会生存。同时,采取科学的全人教育评价标准,诸如知识和技能、过程方法、情感、态度、价值观等全面评估读者教育培训中全人教育绩效。

3 高校图书馆读者教育培训中全人教育实现机制

3.1 以全人教育统领高校图书馆读者教育培训的指导思想

高校图书馆读者教育培训重点突出对信息素养核心能力的培养,但更要加强对读者高尚人格的塑造,大力培养读者的道德品质、创新精神、理想与梦想,追求人的最高境界[5]。1)高校图书馆在读者教育培训实践中,牢固树立读者教育培训和全人教育协调发展的战略理念。图书馆应充分发动馆员的主观能动性,应将各类参考源、技术、设备等优化整合,以读者教育培训为契机,全方位、多层次地参与高校全人教育整个过程,这需要把读者教育培训上升到高校整体教育的战略层次。2)高校图书馆需要围绕全人教育理念展开读者教育培训课程体系设置工作,其指导思想以培养信息能力为核心,以传授忠、孝、礼、仪、信、智、建、勤、技能、人文等基本知识为基础,以培养思想意识为先导,以培养伦理道德为准则和保证。3)掌握读者知识需求,宣传全人教育理念。图书馆可以通过座谈、问卷调查、走访等方式,积极与读者交流与沟通,获取读者需求的第一手资料,准确掌握用户的具体需求[6],因地制宜,有针对性地开展读者教育培训工作,同时向读者宣传全人教育理念。

3.2 改变高校图书馆读者教育培训的传统教育方式

读者在拥有信息获取技能的同时,还要增强多方面的能力,如自学能力、职业能力、创造能力、开拓能力、人际交往能力、合作能力、承挫能力等。因此,读者教育培训工作需要图书馆积极主动地转变传统教育方式,重视育人功能,适应教育培训新常态。1)构筑知识交流与分享平台。知识交流与分享平台是一个开放的系统,是各类知识的聚集地,为读者教育培训提供知识存储、管理与共享系统以及用户与教师之间交流互动的平台。为了搭建有效的知识交流与分享平台,高校图书馆可以根据读者教育培训的实际情况,从人员、技术等给予支持,合理规划,并重视平台后续维护的持续性。人员方面,读者教育培训应在图书馆内部提倡全员参与,全员育人,努力打造“全人”师资,为读者全人发展提供人才支持[7]。技术方面,一方面利用新技术,完善读者教育培训技术,例如翻转课堂、慕课、泛在、移动学习等;另一方面,利用新技术,创建并逐步完善读者教育培训知识库,以便把合适的知识以最小的成本传递给需要它的人。另外,在读者教育培训过程中要不断地宣传与推介这一互动平台,鼓励读者与教师课堂内外知识分享与交流。2)嵌入式读者教育培训。嵌入式教学是指把图书馆及其资源的利用作为学科课程教学的有机组成部分[8]。例如嵌入到新生入馆教育、嵌入到文献检索课课堂、嵌入到网络教学平台、嵌入到教育培训实践课程,层次嵌入,环环相扣,理论与实践有机地结合起来,极大地增加读者的信息意识、社会责任感,完美人格得以塑造。

3.3 融入多元化教育促进读者全人发展

高校图书馆读者教育培训工作以全人教育理念为指导,以读者的信息素养能力培养为中心,辅助品德培养与心理健康教育与熏陶,把“以读者为本”“以服务促进读者全人发展”作为基本的工作思路,将信息素养教育、科学文化知识教育、道德教育融渗到读者的生活与学习中,努力提高读者的综合素质。1)生活教育。高校图书馆也是一个活生生的生活教育典范,应将读者的生活教育列入读者教育培训的重要内容。因为高校图书馆一些卫生保洁由读者负责,这些读者往往被称为勤工俭学者或志愿者。2)环境教育。读者教育培训不能仅仅作为一种具体的知识来传授,而应该在图书馆内外形成一种技术和人文关怀氛围。环境教育不能只局限在课堂,还应包括学校图书馆的一切物质,如图书馆布局、建筑设施、馆藏文献信息资源等,构成了一种隐性课程,对读者的全面发展将产生潜移默化的影响。利用特藏资源参与读者教育培训工作;利用校史资源激发创新精神;利用专题特色数据库,积累学生创新知识。

摘要：全人教育观是各级各类教育活动均需要遵从的一种教育理念,高校图书馆读者教育培训中有必要引入全人教育理念。笔者在分析高校图书馆读者教育培训与全人教育的内涵的基础上,构建了高校图书馆读者教育培训中全人教育整体发展架构,该架构强调读者教育培训和全人教育系统之间的内在联系,并从读者教育培训的指导思想、改变读者教育培训的传统教育方式、融入多元化教育等方面着手,建设高校图书馆读者教育培训中全人教育实现机制。

关键词：全人教育,全人教育理念,高校图书馆,读者教育培训,素质教育,发展架构

参考文献

[1]袁红军.高校图书馆读者教育培训能力研究:以中南六省区“211”工程院校图书馆为例[J].图书馆,2013(3):128-130.

[2]郭瑶,范洁.从组织文化视角谈高校图书馆的信息素养教育实践[J].图书馆工作与研究,2014(8):61-64.

[3]加德纳.多言智能新视野[M].沈致隆,译.北京:中国人民大学出版社,2008.

[4]董亚茄.论全人教育研究的现状[J].课程教育研究,2014(1):8-9.

[5]徐文杰.全人教育与高职教育的有机结合[J].中国职业技术教育,2014(12):36-39.

[6]孟祥保,李爱国.国外高校图书馆科学数据素养教育研究[J].大学图书馆学报,2014(3):11-16.

[7]黄斌,谢琼,陈建,等.全人教育视角下高职就业教育体系的探索与实践[J].中国职业技术教育,2015(2):10-15.

论高校图书馆读者教育与咨询服务 第9篇

对于学生来说, 从中学进入大学, 学习的方式方法也在发生着变化, 面对这一转变, 如何对图书馆内蕴藏的丰富的学习资源加以善用则对学生的学习和生活至关重要;对于图书馆工作人员而言, 如何使新生懂得善用图书资源, 在浩如烟海的知识中迅速找到自己的所求, 对他们进行入馆教育极其重要。

在进行培训教育的时候, 我们需注意以下两点:

1.认真观察分析读者的层次, 实行针对性读者培训教育。比如, 对学校新生, 首先要向他们全面介绍图书馆文献信息资源及利用的渠道和服务原则, 给读者一种亲和力, 向他们宣传怎么利用图书馆, 推荐一些能够影响他们人生观和价值观的书籍。向新生强调电子阅览室可以丰富学生的业余生活学习, 而不仅仅是上网聊天和玩游戏。

2.对于广大教育工作者及文化层次较高人员, 需加强针对性和专题性的服务。这就需要馆员有较高的学术服务水平, 需要加强对馆员的培训力度, 建立起具有丰富的学科知识, 馆藏知识, 一定外语水平, 较熟练的计算机检索技能和网络操作技能的专业咨询队伍。

在进行读者教育时, 我们要注意以下几点:

一、培训教育的内容

读者教育活动的内容比较广泛, 形式多样, 极富创造性和主动性。只有善于利用各种方式读者教育, 才能把读者教育工作的开展进行得生机盎然。

根据笔者在阅览室的实际工作中发现, 经过培训的大一新生, 在实际借书中几乎仍会犯常识性的错误, 比如代书板的使用, 图书消磁等。这些都是在新读者培训的环节, 没有能够使学生注意到的问题。所以对新生的读者培训不能够走过场, 要让学生有切身的认识, 在以后的阅读中还要对学生进行后续的教育。

在读者培训中, 我们可以进行现场教学法, 利用馆中场地模拟简单的阅览室内场景, 进行借书还书的实际操作演示。这就要求馆中负责培训的老师有较强的实际操作经验, 另外在进行时同样要通过网上服务, 网络检索, 来熟悉查阅图书的方法。图书馆可根据光盘、数据库、网上文献资源检索的特点, 有重点地向读者介绍这些文献资源检索功能、方法和技巧, 使读者能快速、灵活、高效地从各种学术光盘、互联网上检索到所需文献信息。

在整体的培训之后, 需要另外特别培训的学生或者老师, 若超过一定人数, 学校可以安排进行再一次小规模的培训。

二、提高读者的文献检索能力、促进文献信息资源的有效利用

文献信息资源是以文字、图形、符号、声频、视频等方式记录在各种载体上的知识和信息资源。那么读者能力的高低, 特别是搜索利用图书馆文献信息资源能力的高低, 在极大程度上影响着读者对图书馆馆藏文献信息资源的利用率。也就是说, 假如每位读者都很熟悉并能熟练利用图书馆文献信息资源的话, 那么图书馆的馆藏文献资源的流通效率就会有更大的提高、利用率也更加充分。由此可见, 只有将读者教育工作做好, 图书馆才能更好地发挥其作用, 进而改善学生学习习惯和提高学习效率, 对处于青年期的学生今后的人生路途产生巨大的影响。同时, 通过对读者的图书馆教育, 还可以扩大图书馆的社会影响, 让更多的人了解图书馆, 充分利用图书馆的信息资源。

读者教育能使读者通过自身的努力学习来解决一般信息检索的咨询问题并顺利地检索到所需的文献。由此, 第一, 可以防止由于图书馆信息管理人员信息传递中造成的信息错误;第二, 可以缩短信息传递的时间和提高有效利用率;第三, 可以相对减轻图书馆信息管理员工的工作强度和工作量, 把更多的时间和精力用于研究和开拓更多更好的图书馆服务项目。在读者教育的过程当中, 使得图书馆与读者之间获得信息沟通, 进而使得图书馆更能准确地把握读者们的需求动向, 更有利于馆藏建设的优质化和服务体系的完善, 还可增强馆方与读者之间的情感交流。基于对读者有了一定的了解的基础上, 馆方的主动服务和高层次信息服务将变得更加准确而有效。

三、新书导读项目的建立

导读在通俗意义上指的是对读者进行一定辅导性、指导性的阅读。

在现代社会的条件下, 随着读者对于文化需求水平的不断提高和出版社新书的不断推出, 图书馆中藏书量的不断增加, 图书馆的新书导读的工作将起着越来越重要的作用, 导读工作将为读者提供最具个性化的服务。不同的读者有着不同的阅读需求, 导读工作将在了解和研究某一具体阅读者需求的基础上, 利用主动、及时、有效、科学的导读方法, 帮助读者的进行正确阅读选择, 引导读者选择符合阅读倾向的书籍, 改善读者的阅读方法, 提高读者的阅读能力。

另一方面, 图书馆还需要充分利用图书馆中的设备, 根据读者兴趣和学习经历结构, 制作方便快捷和简单易懂的计算机导读软件, 全面反映藏书信息, 帮助读者选取符合阅读需求的书目范围, 让读者能够正确充分地理解、评析、鉴别阅读的内容, 以此帮助读者制订适合自身条件的系统的阅读计划, 纠正阅读的盲目性, 养成良好的阅读习惯, 提高阅读效率和阅读能力。

读者的读书心理和读书习惯不是短时间内能够形成和改变的。在导读过程中, 要设法采取极富引导性、灵活性的语言, 采取对比的手法, 择取优质书籍进行推荐, 把导读工作做成朋友式的交谈。团体性的读者的导读工作一般是以某一主题为中心, 由骨干到分支广泛联系各学科知识, 不断引导读者广开思路, 多途径、多渠道地获取知识。

四、学生读者社团工作的开展

图书馆组织建立学生读者社团, 首先可以通过交流、互动达到教育读者的目的。社团的各位成员从读者中来, 代表一定的读者群, 反映一定的阅读倾向, 在图书馆举办的各项读书活动中还担任起组织者和参与者, 因为他们使读者倍感亲切, 易于沟通, 对架起图书馆与读者之间沟通的桥梁起着积极的作用。

其次图书馆组织建立学生读者社团能够培养一批有所专长的读者管理员。读者团体既可以在某些跨学科行业或较专深的信息服务和科研攻关项目的技术论证、学术分析工作中起到信息智囊的作用;又能够在图书馆的利用过程中, 对图书馆的各项工作做出相应而切实的反映和评价, 以帮助图书馆进一步将服务方法科学化、合理化, 从而提高服务质量和管理水平。

帮助读者善用图书馆的资源, 对读者进行教育是图书馆各项工作的重点所在。读者教育工作一方面培养了读者各方面的能力, 提高了文献资源的开发利用;另一方面也为图书馆在将来的工作中如何满足读者日益增长的需求和发展方面提供了有力的参考依据, 从而推动整个图书馆事业的发展。

参考文献

[1]罗宏珍李月鸣《浅谈图书馆的读者教育》.《图书馆学刊》2003年第5期

读者教育 第10篇

社会老龄化的趋势随着近几年我国社会人口老化的速度加剧, 已经成为社会上普遍关注的议题。相关的论述从老龄化人口结构的定义引申到社会问题, 如经济、医疗、法律、政策、教育等层面的探讨。图书馆学界也积极思索着如何应对老龄化社会的来临, 以公共图书馆可以提供什么服务、如何推广老龄阅读、如何整合老龄人群适用资源等为题的探讨也体现了图书馆界对此问题的关切。然而老龄人口在当今的信息素质培养的热潮中似乎所受到关注有限, 年龄所造成的数字鸿沟日趋显现。

随着社会老龄化的趋势, 网络信息技术与服务的普及与持续的影响, 公共图书馆在老年信息服务上应扮演重要的角色:一方面是其肩负社会教育的功能, 责无旁贷;另一方面作为公共资源, 可协助政府创造提高全民的信息素养, 是消减数字鸿沟的重要媒介。

2 老年人的学习特性

一般认为, 年长者对信息科技的学习并不热衷。笔者认为有几个可能的原因, 有部分老年人确实因为不了解或不需要而欠缺学习动机, 另一群则是有动机想学, 但不知道如何开始。还有一群则是试过、学过, 却挫败而返。成人教育的关键策略与其强调“教学”, 不如强调了解受教者的“动机”及教学内容与其生活的“相关性”。就计算机及网络技能的学习而言, 年长的学习者必须知道学了某件事对他们有什么现实的用处才有学习动机。即课程内容与其生活的相关性与实用性是年长者让科技学习融入生活的重要诱因。

3 针对老年读者特征的信息素养培训策略

如上所述, 对老年人的计算机网络使用训练首先要强调生活相关性与实用性, 以增强其学习动机。除了动机上的问题, 另外还应考虑老年人生理上以及生活习惯上的特性。

3.1 突破肢体限制, 重视鼠标移动教导

肢体上的老化在老年人电脑使用上常出现手握鼠标稳定移动的障碍。在操作时, “用鼠标连击两次”对老年人是比较困难的动作。如能一开始告知年长学习者记住“以鼠标点一下小图标, 再单击输入键 (Enter Key) ”, 也可以代替鼠标连击来打开想要的功能或程序, 对他们是很有帮助的。

3.2 考虑视力特征, 慎选培训用的网站

老年人看计算机屏幕时, 会因为距离而产生困难, 眼睛也较容易模糊。因此, 亮光的质量与数量也会影响老年人对颜色的感知。例如, 区别屏幕上蓝色与紫色随着年龄增长会更加困难。对年长者来说, 屏幕对比度越强烈, 越容易阅读与区辨。虽然图书馆员在做培训时无法改变一个网站的颜色组合, 但可以记住这些老年视力的特征, 在挑选示范网站时或设计网络用的学习教材时纳入考虑范围。

3.3 突破视力限制, 同时加强口语与书面沟通

在老年人学习时, 口头指导与书面教材都很重要。但一般书面教材都没有针对老年人的视力来考虑其可读性与可理解性。应考虑字体的大小与字型、印刷的格式与排版的结构、相关的插图或相片。

3.4 考虑听力降低, 注意培训者音高与音速, 以及环境杂音

耳朵与听觉神经系统的老化, 意味着听力的衰退, 影响不仅是老年人可以清楚听到的程度, 也影响听到的信息处理速度。随着听力下降, 外在的杂音, 甚至包括同一教室中学习者之间的随意交谈等杂音, 均会降低其他老年学习者听觉接收的能力, 以及其能记住内容的程度。因此, 减少学习环境中外在的吵杂声, 对年长的学习者会相当有帮助。

3.5 放慢教学速度, 耐心等候提供理解与关爱

注意力的下降, 也影响老年读者对听到的信息能正确解释的能力。因此, 教学时放慢速度且条理清晰的说话, 对老年学习者是一件重要的事。同理, 馆员在培训时也应允许老年学习者有较多的时间来处理并理解所听到的新信息。馆员应更具耐心, 可于教学中经常确认所教导的前一个步骤或程序被学习者了解, 才继续下一个教学要点。

3.6 重复重要概念与实际演练

认知上的退化, 指的是老年人选择性的注意力不同于年轻人。对年长的学习者而言, 一方面要维持注意力于手上的学习项目, 同时要排除之前学习或生活经验中与此项目不相关的内容。老年人在修正已有的观念上会存在到困难。因此, 重复同一概念, 加上重复实际操作, 会强化认知上记忆的时间, 也较能保留住新学到的内容。

3.7 上课时间与长度的制定

认知上的退化意味着老年读者培训时间与课程的长度也与普通培训有所区别。较年长者早上的时间记忆力特别好, 许多年长者也有时间在青年人的工作时段学习。每堂课以1小时为佳, 但对完全新手的年长学习者可延长至2小时, 以便能允许课上重复练习。

3.8 简化口令与概念

空间记忆力与视觉能力的衰退, 对年长者而言意味着学习在实体空间的桌面上操作鼠标, 同时在图像式接口的屏幕上点选虚拟对象, 是复杂而困难的技能。因此, 教学者必须尽可能地简化口令与概念, 特别是对初学的老年读者, 应使学习者先对鼠标达到运用自如不再需要思考的程度。

3.9 让年长学习者参与学习目标设定

“目标设定”是一种有效改善学习结果的手段, 对特定项目或整个课程的效果都有帮助。因为在参与目标设定的过程, 应该让年长者可以预知他们将要学习的程度等级与范围, 随着它们朝着目标进展, 他们的学习能力得到积极的回馈, 不断提高他们的兴趣。

结束语

根据笔者对武汉图书馆的调查显示, 目前, 经常到馆的老年读者约占读者总数的1/3。他们常进出外借阅览室、阅览室、自习室、电子阅览室、参考咨询室等场所, 已经成为图书馆重要的服务对象。同时, 随着老年读者对公共图书馆信息资源需求的增加, 老年读者的信息素养培训也应该成为各级公共图书馆密切关注的一项工作。图书馆应该深入研究老年读者的个性特征和服务需求特点, 提供适应老年读者现实生活需求的培训、服务, 努力为老年读者营造舒适温馨、平等和谐的阅读环境和学习环境, 使公共图书馆成为老年人安度晚年的精神家园。

参考文献

[1]中国互联网络信息中心.第29次中国互联网络发展状况统计报告.http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/201201/P020120709345264469680.pdf, 2014, 3, 14.

[2]张青瑞.终身教育背景下我国成人教育的使命及其改革之路[J].教育与职业, 2013 (11) .

公共图书馆读者入馆教育模式探究 第11篇

随着社会经济的发展, 公共图书馆也迎来了发展的新机遇和新挑战, 在为广大民众提供文献信息资料的同时, 也成为了民众信息素质教育的重要场所, 因此在公共图书馆中开展读者入馆教育也是读者进入图书馆的入门课程, 这样既能够保证读者从分类不同的信息资源中快速找到所需资源, 也是培养和提升信息素养的重要场合。读者入馆教育的主要内容有讲解规范的借阅、归还流程, 了解公共图书馆藏书量及范围, 规范读者在图书馆内的操作等等。读者入馆教育的模式有阅读纸质说明文件进行了解、通过实地观察进行了解、通过网络、多媒体设备进行了解等等。

一、图书馆读者入馆教育的意义探析

1. 加强读者入馆教育是培养民众学习能力的重要手段。加强读者入馆教育是培养民众学习能力的重要手段, 面对全球信息化浪潮的冲击, 公共图书馆也成为了广大民众了解知识的重要场所, 同时也成为了体现民众素质的重要地方, 而加强读者入馆教育既能够从更加规范的角度约束读者入馆之后的行为, 使广大读者能够获取更加的优质服务, 同时也能够有意识地培养民众利用图书馆进行学习能力, 让他们能够在图书馆中获得所需的知识, 并能够将这些知识应用到实际之中, 进而引导他们完善自身的知识结构, 最终在潜意识中树立信息意识, 实现图书馆资源高效利用的目的。

2. 加强读者入馆教育是体现图书馆教育职能的重要手段。随着图书馆管理工作的规范, 读者入馆教育也成为了体现图书馆教育职能的重要手段, 大部分民众对于图书馆接触较少, 只有部分理性的认识, 而缺乏相应的感性认识, 因此在印象之中难免将图书馆归结为借书、还书的场所。而对读者进行入馆教育能够帮助读者在最短的时间内重新认识图书馆的重要性, 并在此基础上了解图书馆的教育职能和响应的服务内容, 使得读者能够在图书馆中高效地利用图书馆中的各类资源。

3. 加强读者入馆教育是保障图书馆规范管理的重要途径。加强对读者入馆教育也有助于读者了解图书馆的管理规章制度, 保障图书馆规范管理, 改善图书馆管理员和读者之间的关系, 读者可以自觉承担起相应的义务, 这样既可以缓解图书馆管理员的工作压力, 减少不必要的工作负担, 同时还能够实现图书馆高效管理。同时读者入馆教育也是读者进一步接受教育及利用文献资源的重要部分, 而这与图书馆规范管理也是密不可分的, 并且也是图书馆规范管理的重要组成部分。

二、创新公共图书馆读者入馆教育模式的方法

1. 制作宣传专栏。为了让广大读者能够尽快的熟悉图书馆中的规章制度, 因此在读者入馆教育模式方面就应该有所创新, 而制作宣传专栏便是其中之一。制作宣传专栏的好处在于可以让读者以最短的时间内了解图书馆内的规章制度, 并能够通过这些宣传专栏了解到图书馆中所提供的服务, 进而能够更好地利用资源。同时宣传专栏的还可以满足不同读者的需求, 帮助部分读者尽快明确图书馆的规章制度。

2. 制作多媒体课件。制作多媒体课件的好处在于可以以更加直观的形象展示图书馆给广大读者, 多媒体课件以更加直观、形象、丰富的内容以图片、文件、音频、视频等方式展现给读者, 这样不仅仅方便了读者观看多媒体课件, 同时还能够吸引广大读者的注意力, 让其能够在最短的时间内对图书馆有充分、全面的认识。同时多媒体课件也是图书馆信息化时代来临所必然的产物, 这样的不仅满足了读者线下对图书馆的了解, 也能够通过多种方式观看课件了解图书馆的服务内容, 开拓了图书馆的服务范围, 满足了不同用户的需求。

3. 编写入馆指南。编写入馆指南可以方便将图书馆的信息予以集中呈现, 并以最简洁的方式以指南的方式展现给广大读者, 入馆指南可以通过发放的方式传递给图书馆内的读者, 以及图书馆外的广大读者, 这样既便于图书馆信息的流通, 同时也便于读者能够随时随地对图书馆进行了解, 这样的方式也使得图书馆能够充分发挥其信息流通性。同时编写入馆指南, 也能够给读者传递图书馆最新的资讯, 如馆藏内容、目录体系、服务方式、服务内容、部门设置、藏书布局等等, 这样也有助于读者能够针对自身实际进行实地参观及浏览。

4. 实地介绍。实地介绍的好处在于可以让广大读者以最直观的感受了解图书馆, 具有极强的实时性和操作性, 这样读者通过上边的方式对图书馆有所了解之后, 再将实地参观予以结合, 并辅之以具体操作演练, 这样对读者完善自身对图书馆的认识具有十分重要的意义, 而且也是读者获取最直接的感性认识的基础。同时由于网络时代, 科学技术和信息技术的普及, 越来越多地读者开始依靠网络完成相应的信息检索、资料查询工作, 而实地介绍既能够以更加人性化的服务为广大读者提供更加合理的服务, 吸引越来越多的读者加入到图书馆阅读的行业之中, 拓展图书馆的服务范围, 同时还有助于资料真实性的辨别。

结束语

总之, 随着信息时代的到来, 公共图书馆的发展也势必会受到冲击, 因此就要求公共图书馆能够从基础做起, 从读者入馆教育模式入手, 开发与利用公共图书馆的资源和优势, 帮助广大读者获取资源和提高信息能力, 进而能够实现公共图书馆开展多种教育模式, 重新树立公共图书馆形象, 为公共图书馆今后开展工作奠定坚实的基础。

摘要：随着近年来人们生活水平的提高, 公共图书馆也成为了人们日常所需之处, 公共图书馆读者入馆教育也是公共图书馆发展过程中所必须面临的事情, 因此读者入馆教育也成为了公共图书馆发展过程中的一大事项。本文将针对公共图书馆读者入馆教育模式进行研究, 并针对公共图书馆入馆教育模式提出相应的方法, 以期能够为公共图书馆读者入馆教育方面提供一定的理论经验和借鉴。

关键词：公共图书馆,读者入馆,教育模式

参考文献

[1]马敬民.图书馆对新生入馆的教育与要求[J].邯郸职业技术学院学报, 2015年01期.

[2]徐玮.高校图书馆新生入馆教育之我见[J].科技情报开发与经济, 2014年14期.