电子领域计算机仿真（精选4篇）

电子领域计算机仿真 第1篇

(一) 计算机仿真技术的基本概念。

计算机仿真技术, 是使用计算机技术和数学建模理论, 以及相关的应用性工具共同建构的仿真性系统应用模型, 并在一定的实验检验环境下, 实现对已经建立的模型之综合性检验的实用技术。

依照计算机设备的具体类型状况展开分析, 可以将现有的计算机仿真技术划分为:模拟仿真、数字仿真, 以及混合仿真三个基本的类型。伴随着当代计算机科学技术的客观发展, 以及计算机设备在运算速度与运算能力方面的提升, 建立在数字化技术背景下计算机仿真技术, 已经对传统模式下的原始仿真技术模式是实现了较为完全的实质性替代, 这种新式的仿真技术易于运作与修改。计算精度高且速度快, 实验结果较为可靠等特征。

(二) 计算机仿真技术的基本应用流程

第一, 对问题进行描述。透过开展目标问题的描述实践, 切实明确计算机仿真技术的对象、目的, 以及相关的基础性要求, 之后依照教学研究工作的目的和实践需求, 具体确定计算机仿真技术的规模特征, 以及约制条件。

第二, 初步建立原始化数学模型。数学模型是针对某种特定的事物系统或者是数量关系对象, 使用规范化的数学语言, 实现对数学结构的近似化或者是概括化描述目标。计算机仿真技术是一种基于模型技术的全新技术, 其模型建构的准确性对仿真检验结果的准确性具有重要影响。

第三, 建构仿真系统数学模型。在原有的数学模型的建制基础上, 引入计算机辅助科学技术模块, 对之前已经建制完成的模型进行有针对性地补充完善, 这个过程也可以简略性地描述为二次建模。

第四, 开展编程和调试行为。要将仿真技术系统前期建制过程中形成的数学模型, 进行具体的编程和相应的调试行为。

第五, 进行仿真实验。应用计算机仿真技术系统, 开展之前设定的实验内容, 进而得到预期的实验结果。

第六, 对实验结果进行相应的验证。通过反复开展仿真实验, 对已经建制的模型进行验证以及修正, 实现对仿真技术应用模型的预期建设目标。

二、计算机仿真技术在体育学科实践领域的应用

(一) 计算机仿真技术在当代体育学科教学中的应用。

伴随着现代多媒体技术的深化发展, 这项实践技术在理论教学工作中的应用, 有效实现了对课堂教学内容的丰富, 以及对对象学生群体学习兴趣的有效激发, 要逐步帮助学生加强对复杂知识项目的理解能力, 切实实现教学质量实践水平的有效提升。

与此同时, 在现行的体育课程的教学实践过程中, 在目前阶段, 绝大多数的教师往往都是使用示范的模式来开展对教学内容的讲解, 但是, 伴随着教师年龄的增长, 以及教师在体育运动技战术水平掌握层面的客观差别, 有时可能很难在教学训练实践中, 顺利完成对体育运动技战术知识的讲授, 以及训练实践目标, 在一定的考量角度上, 不利于学生体育课程学习成绩的有效提高。

在这样的背景下, 我们可以逐步开展可视化仿真技术, 以及多媒体仿真技术的开发实践, 可以针对具体的体育运动项目, 制定有针对性的仿真模拟化的运动过程技战术软件, 之后指令学生在模拟化的运动环境中开展相应的教学与训练环节, 有效实现学生成绩水平的有效提升。

(二) 计算机仿真技术在开展运动训练指导实践中的应用。

计算机图形学本身具备着极其广阔的客观性应用范围, 它在较大的程度上, 能够实现对某些重要的系统, 或者是重要的现象的模拟与仿真实践。

将系统化的数学模型转换成系统化的仿真模型, 之后, 再依照计算机辅助程序获取到数学模型的解, 以及相关的数据结果, 并在科学的运作程序背景下, 实现对已经获取到的数据对象的分析, 以及验证目标, 最大限度地, 使用数据科学技术对运动员的技战术实践行为, 进行科学化的实践指导。

结束语

当代计算机科学技术发展背景下产生的模拟仿真技术, 想要在体育科目教学工作的开展进程中取得预期效果, 就必须对相关技术的使用规程进行仔细的研究, 以及充分地遵循, 进而顺利实现预期实践目标。

摘要：当代计算机科学技术的发展, 使得计算机技术平台建制基础上的仿真技术得到了相对广泛的现实应用, 在此, 针对我国当代计算机仿真技术在体育学科教学实践中的应用展开了简要的探讨。

关键词：体育教学,计算机仿真技术,运用研究

参考文献

[1]燕国栋, 孙晋海.体育教学领域中计算机仿真技术的应用[J].体育科研, 2008, 05:68-70.

电子领域计算机仿真 第2篇

关键字：计算机仿真软件；电子技术；教学；应用；优势

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0141-01

电子技术是一门基础学科，为学生学习电子知识打下坚实的基础，然而传统的电子技术教学存在着较多的问题，教学效果不明显，主要是因为理论知识枯燥，不利于调动学生的积极性，同时对于电路的分析过多的强调理论，增加了学生学习的难度，同时实验课的教学不规范，造成了仪器的损坏或者是不足，难以培养学生的动手能力和解决问题的能力。为了改变电子技术教学效率低的现状，需要引进新的教学方法和手段，其中计算机仿真软件的应用对提高电子技术教学质量起了巨大的促进作用。

一、计算机仿真软件的概述

近年来，电子技术的教学在计算机仿真软件的推动下获得了很大的进步，对于提高电子技术的教学质量起了积极的促进作用，特别是电路仿真软件和EWB仿真软件。

电路仿真软件是具有丰富的元器件库，能够对及时的对直流和交流的特征进行分析，并提供复杂电路的性能参数，进而将结果以文本或者是曲线的方式呈现出来，大大的提高了电路分析的稳定性和高效性。在电路仿真软件提供的性能参数的比对下，对理论的数据进行检验，给学生以更加直观的认识，大大的提高了教学的效果。另外，在电路仿真软件的作用下，学生可以对线路的工作效果进行观察，进而提高其理解和分析复杂电路的能力。

EWB仿真软件作为一种电子线路仿真软件，具有直观和操作方便、设备齐全的特点。在该软件的帮助下，使电子技术教学更加生动具体，不仅能够反映出电路的仿真测试，还可以对线路的故障进行设计，同时提供多种分析的工具，提高了分析线路性能的有效性。凭借着其直观性和有效性，EWB在电子技术的教学中得到了广泛的应用，并发挥了积极的促进作用。

二、计算机仿真软件在电子技术教学中的应用

（一）计算机仿真软件对于电子技术教学的促进作用

首先，计算机仿真软件具有很强的分析功能。在电子技术的教学中，单纯的理论堆积不易于学生对知识的理解和接受，但是计算机仿真软件具有强大的分析功能，通过直观的体现引起学生对知识的思考，进而提高学生的分析能力。计算机仿真软件的元件数量很多，可以根据教学的需要进行选用并对随意的进行更改，在课堂的仿真教学中，学生可以对电路的每一个步骤进行观察，进而加深了对知识的理解和应用能力。

其次，加强学理解基础知识的同时培养了学生的综合能力。在计算机仿真软件的帮助下，学生和教师处于一种特殊的教与学中，给学生以身临其境的感觉，进而使学生加强了对理论概念的理解。由于可以利用仿真软件进行故障设定，这样可以为学生设定学习难题，进而在课堂的练习中增强学生排除故障和分析问题的能力。

另外，在仿真软件的帮助下，教师与学生进行了深入的交流，便于教师及时的了解学生的接受情况，进而为教学进度的制定提供借鉴，即在保证教学质量的同时，合理调整教学的进度。

（二）计算机仿真软件在电子技术教学中应用的策略

1.发挥仿真软件优势，提高学生兴趣

在计算机仿真软件的协助下，克服了实际元件不足的情况，在大量的仿真实验练习中，使学生明确仿真实验和传统实验的区别，使学生在虚拟的环境中进行实验的学习，不仅要完成实验的任务，还要进行交流，分析实验的结果和电路的规律，进而提高学生学习电子技术的兴趣和热情。

2.正确处理虚拟实验与实物实验的关系

电子技术具有很强的操作性，需要加强对实验的重视，进而培养学生的动手能力。虚拟的实验只是作为教学的辅助手段，学生的最终目的是运用所学的知识解决实际生活的难题，因此，电子技术的教学离不开实物教学。在电子技术的教学中，虚拟实验要与实物实验相互配合、相互促进，共同提高电子技术教学的质量和效果。在电子技术的教学中，既要重视对基本功的训练，促进学生动手能力的增强，还要学生掌握现代的实验手段，进而培养出符合需要的创新型人才。

总之，电子技术作为一门基础性课程，是学生综合能力培养的基础和前提，需要加强对该课程的重视，既要重视电子技术教学的理论性，又要重视其实践性。

计算机仿真软件的应用对提高电子技术教学起了积极的促进作用，使理论得到了验证。因此，在电子技术教学中，教师要加强对计算机仿真软件的应用，创设积真实的学习环境，同时加强对虚拟实验和实物实验的结合，确保学生在掌握坚实的理论基础的前提下，重视学生动手能力的培养。

参考文献：

[1]曾湘英.在数字电路教学中应用EDA技术[J].实验技术与管理，2006，23（05）.

[2]张跃勤，张海涛.用OrCAD9.2开设电工电子设计性实验[J].实验技术与管理，2006（09）.

计算机仿真在电子技术课程中的应用 第3篇

1 电子技术课程现状

电子技术是一门实践性非常强的课程。目前大部分高校的电子技术课程的难点主要体现在对宏观现象的微观分析, 而随着外界因素的改变, 如何分析电路状态的变化。在传统的教学环节虽然可以进行数学方面的推导, 但是由于课堂时间有限, 复杂电路的外界变量众多, 学生无法直观地认识到电路状态变化情况。同时学生在学完课堂知识之后也没有手段可以快速实践电路理论。

电子技术实验主要集中在验证性实验, 实验实践动手操作部分也是以模块集成化实验设备为主, 需要动脑少, 仅仅是通过实验指导书的接线方式, 把实验连线搭接完成基本上就可以完成实验了。只适合做一些有限的和验证性的一些实验, 不利于扩展学生的思维和创新性, 也不适合有能力的学生做进一步设计开发性的实验[2]。在学完实验课程之后, 不少学生还不能分析和调试实际电路, 也不能分清集成电路等元器件引脚, 甚至不会用最常用的电子仪器仪表 (如万用表和示波器等) 。电子实验又不允许出现过多的误操作, 将电子元件烧坏或带来安全隐患。而学生无法根据自己的兴趣和需求进行实验, 不利于学生专业能力的拓展与创新思维的培养[3]。

2 计算机仿真技术在电子技术课程中的应用

2.1 电子设计的计算机仿真技术简介

E D A是电子设计自动化 ( Electronic Design Automation) 的缩写, EDA仿真平台是应用学生熟悉的计算机平台, 通过动手实践, 亲身体验电路的变化情况, 能够为学生提供一个直观、形象的学习平台[4]。知识以仿真实验的方式传递, 降低学生学习难度, 激发学生的学习兴趣。并可以将EDA仿真作为课程设计的一部分, 在实验学时有限的情况下, 可以让学生在课余时间完成实践环节。

在电子技术课程中常用的计算机仿真软件包括了Matlab, PSPICE, Multisim等。其中, Matlab有众多的面向具体应用的工具箱和仿真块, 包含了完整的函数集用来对图像信号处理、控制系统设计、神经网络等特殊应用进行分析和设计。PSPICE可以进行各种各样的电路仿真、激励建立、温度与噪声分析、模拟控制、波形输出、数据输出、并在同一窗口内同时显示模拟与数字的仿真结果。Multisim其仪器仪表库中的各仪器仪表与操作真实实验中的实际仪器仪表完全没有两样, 但它对模数电路的混合仿真功能却毫不逊色, 几乎能够100%地仿真出真实电路的结果。因此作为对课堂或者实验内容的扩展与补充, Multisim就显得更贴近于实际应用环境。

Multisim的前身是EWB (Electronics Workbench) , 具体系统高度集成, 界面直观, 操作方便, 主要表现在元器件的选取、电路的输入、虚拟仪器的使用以及各种分析都可以在屏幕窗口上直接操作, 与实物一样直观。在升级到Multisim之后, 成为紧密集成, 终端对终端的解决方案, 可以利用这一个软件完成电子工程项目从最初的概念到最终成品的全过程。特别是单独教育版就提高了近两万种元器件, 这些器件或者设备与现实实验环境完全一致[5]。为学生提供了虚拟的3D面包板实验平台和3D元件库, 学生可以在此基础上自己搭建电路。同时Multisim具有强大的仿真分析能力, 利用在仿真平台搭建的电路就可以基本确定电路的工作状态。Multisim还具有多种常用的虚拟仪器, 可以通过这些仪表观察电路的状态, 测量电路的效果。而且这些仪表的设置、使用和读数与实验室中现实使用的一致, 非常有利于学生熟悉实验环境。

2.2 Multisim在电子技术课程教学中的应用

在电子技术课程教学中利用计算机仿真环境, 可以迅速地给学生创立电路运用场景。并且可以实时调整电路参数, 利用表格、图形、曲线等文字不容易描述的方式让学生产生直观的认识, 从而给学生营造出真实的电路分析环境。

在最基本的共射放大电路中, 学生需要掌握的知识点包括了直流静态工作点的分析测量, 放大器动态指标。其工作电路如图1所示。

在进行静态工作点分析的时候, 主要是确定静态工作点的具体数值以及了解为何要确定静态工作点。即通过计算得到VB, IEQ, IBQ, UCEQ的值, 从而确定电路的工作状态。通过电路图分析, 可得知:

在传统课堂上一般采用代入具体数值进行计算后得到工作点数值, 从而判断电路工作状态。但是单凭数值结果很难让学生产生直观的认知。很难理解由于工作点设施不当所引起的截至失真与饱和失真。

但是利用Multisim平台, 作为教师可以轻松地调节电路中R6的大小。在仿真平台, 可以实时的测量到工作点的数值变化, 而且利用虚拟仪器展现静态工作点改变之后, 输出波形的失真情况。增大R6的值所产生的截至失真如图2 (a) 所示, 减小R6所产生的饱和失真如图2 (b) 所示。在教学中, 采用Multisim测量探针功能可以实时观测到节点3的电压以及电流的是如何随着R6的调节而改变。从而让学生对于静态工作点的设置所引起的电路状况的变化有了直观上的认识。

对于基本共射放大电路的动态分析, 是指在静态值确定之后分析信号的传输情况。一般包括电压放大倍数, 输入电阻, 输出电阻等。

电压放大倍数Au反映了电路对输入电压的放大能力, 定义为输出电压变化量与输入电压变化量之比, 特别是当输入为正弦信号时, 可以用有效值向量标识。

在计算中 β 为晶体管的电流放大系数, 在小信号条件下为常数。rbe为晶体管的动态输入电阻, 表示了晶体管的输入特性, 在小信号条件下也为常数。R4为静态工作点分压电阻, 一般不会变化。因此, 可以看出负载R5越小则电压放大倍数越低。

在教学中可以方便地利用Multisim的仿真功能, 在电路中的输入端与输出端插入万用表直接测得ui与uo的有效值。并且可以改变负载R5的值, 验证电压放大倍数如何随负载的变化而改变。

2.3 Multisim在电子技术课程实验中的应用

当学生学习完负反馈的知识之后, 一般会在实验室验证负反馈对阻容耦合二级放大电路的影响。但是由于线路非常复杂 (如图4所示) 。连线一般都为非屏蔽线, 三极管内部的极间电容, 使得电路通常存在寄生振荡, 使得实验结果在验证性实验箱上很难观察。

根据实验要求, 一般要观察负反馈对放大电路输出的影响, 测量有无反馈时的电压放大倍数;观测负反馈对于失真的改善;负反馈对于放大电路频率特性的影响。在传统的实验箱验证实验中, 学生需要完成复杂的连线, 设定合适的静态工作点, 加入合适小信号之后再观察输出的波形。一方面可能是由于元器件本身的不稳定;而另一方面由于学生对于实验设备操作不够熟练。一般在正常实验课程时间内能观测到合理波形的学生不超过30%。而采用Multisim进行计算机仿真之后, 在电路连接正确的情况下就可以方的地进行结果的验证, 而不需要在意仪器的误差和元器件的老化。在图3中可以通过开关J1设置电路的反馈情况, J2设置电路为闭环还是开环。通过示波器XSC1可以方便地观测到输入与输出的波形, 并且通过对输入信号XFG1的调节, 而对有无反馈情况出最大不失真进行对比。

阻容耦合放大电路的频率特性也是负反馈的重要影响。在传统实验中, 需要保证输入信号幅度不变的情况下, 改变频率, 并记录输出波形的幅值。通过输出波形幅值的变化而做出幅频特性曲线, 为了曲线的精确需要大量的数据点, 这样就导致记录过琐烦琐耗时。当利用Multisim进行分析的时候, 利用交流分析 (analysis, AC) 是在正弦小信号工作条件下的一种频域分析, 通过分析可以得到电路的幅频特性和相频特性。Multisim在进行交流分析时, 首先分析电路的直流工作点, 并在直流工作点处对各个非线性元件做线性化处理, 得到线性化的交流小信号等效电路, 并用交流小信号的等效电路计算电路输出交流信号的变化[6]。对于负反馈放大电路, 只需要在菜单里选择仿真→分析→交流分析。之后设置好合适的起止频率, 并将纵坐标设置为线性 (默认为对数) , 就能方便的观察到反馈对阻容耦合放大电路的频率特性的影响 (如图4所示) 。

通过比较就很容易看出引入负反馈之后虽然放大倍数明显降低, 但是通频带也明显变宽。

3 结束语

根据电子技术课程的教学要求, 计算机仿真特别是Multisim软件的引入, 可以有效地解决电子技术课程在课堂上缺乏直观感受与实践经历。同时, 对于高校实验环境的仪器短缺, 老化等无法满足设计类实验的情况得到了一定的缓解。

基于Multisim搭建仿真实验环境, 还可以让学生在该平台进行综合性设计实验以及课程设计类项目, 培养学生独立思考, 主动探索的精神。使学生在学习理论的同时, 可以验证课题要点, 达到对电子技术这门课程的感性认知。

摘要：针对电子技术课程存在的课堂教学无法直观展示电路特性;实验项目单一并容易受元器件影响等问题。提出采用计算机仿真平台应用于电子技术课程, 并结合教学实际, 展示Multisim在教学与实验中的应用。证明采用计算机仿真技术可以有效地丰富课堂内容, 增强直观感受, 提高学生的主动探索精神。

关键词：计算机仿真,电子技术,Multisim

参考文献

[1]付扬.Multisim仿真在电工电子实验中的应用[J].实验室研究与探索, 2011, 30 (4) :120-122, 126.

[2]韦庆进, 彭建盛.自主引导性模拟电子线路实验平台的探究[J].制造业自动化, 2012, 34 (17) :131-133.

[3]孙俊卿, 罗云林, 黄建宇.虚拟高频电路实验教学系统开发研究[J].现代电子技术, 2009, 32 (20) :107-109, 112.

[4]雷能芳.利用计算机仿真软件辅助电子技术教学与实践[J].实验技术与管理, 2007, 24 (1) :100-102.

[5]雷跃, 谭永红.用Multisim10提升电子技术实验教学水平[J].实验室研究与探索, 2009, 28 (4) :24-27.

电子领域计算机仿真 第4篇

关键词：计算机仿真,电子技术基础,教学,实验

计算机技术的进步促使电子CAD技术飞速发展, 如EWB (Electronic Workbench的简称) 、Protel、Pads、Pspice等CAD软件都已经得到了广泛的应用.在电子产品开发中, 应用电子CAD技术可以降低开发成本缩短开发周期从而大大提高开发效率;对于在校学生来说, 做实验时损坏实验器材的事时有发生, 因而使得部分学生畏惧做实验, 但现在使用电子CAD软件在计算机上先做仿真实验, 做好了再用实验器材证实实验结果, 即最大程度上去预防损坏实验器材, 提高了学生们的学习兴趣, 改善了学习效果, 由此可见大力推广电子CAD技术有着不可估量的经济价值和社会意义。

《电子技术基础》作为一门专业基础课, 在电子类专业教学中起承上启下作用, 其教学效果直接影响到整个专业教学的质量。传统的电子技术教学, 教师一般集中进行理论教学后, 再对学生进行技能训练, 虽然加强了实践教学, 但理论和技能脱节, 学生不易真正理解所学内容, 知识不能及时得到巩固, 达不到良好的教学效果。因此, 需在电子技术教学中引进新的理念, 促进理论与实践的结合。通常的实验结果是随实验过程中的变化而改变的。存在不可预测的特性。例如晶体管三极管电路由于其参数的一致性差, 实验中的数据可能会出现较大的偏差。不准确的实验结果可能会使学生形成错误的认识。而借助多媒体教学和计算机辅助设计的综合实验教学的方法。可以发挥计算机仿真的数据结果不受实验环境影响的优势, 在实验教学中引入电路仿真的方法可以快速得到实验参数及结果。这不仅可满足教学中对于实验观察和分析的要求, 还可以培养学生的电路分析设计能力。

将计算机仿真引入实验教学时, 如果采用适当的教学方法, 效果会更好。在教学过程中, 我采用了以下教学方法。

一、边讲边练边实践的教学方法

在通常的实验中, 实验结果是随实验过程中的变化而改变的.存在不可预测的特性。例如晶体管三极管电路由于其参数的一致性差, 实验中的数据可能会出现较大的偏差。采用计算机图形仿真与实验实测数据相结合的方法, 不但可以检验误差的大小, 还可以观察由于发生速度快而无法有效观察的瞬时电路参数。通的双踪示波器也可以观察频率为20MHz以下的周期性波形, 但是实际过程中电路的参数受材料和器材的影响, 不可能任意改变电路的基本参数。采用计算机仿真后, 仿真快速性的优势变得明显起来, 不需要进行电子元件的替换就可以直接改变元件的参数值, 在同样的时间里可以观察到更多的电路因参数影响而导致特性曲线的变化。采用计算机辅助分析的实验方法后, 学生可以更改部分电路参数, 从而改变电路输出特性, 明确电路的变化趋势, 对于理论课中的知识有了更加形象的感性认识, 加深了对知识的理解。

二、趣味引导和实验结合的教学方法

与普通电路的实验课程不同, 在进行计算机辅助仿真实验的时候, 不仅要求学生能够根据实验电路测试电路的参数.而且要在熟练使用计算机绘图软件的基础上进行分析。这对于中职学生, 尤其是对实验电路的理解分析能力还没有建立起来的部分学生来说是难度很大的。这就需要在教学过程中引入一种行之有效的实验教学方法, 从而更好的培养学生动手动脑勤于实践的能力。在教学中, 我采用以下步骤:

首先, 带领对于实验需要验证的原理和公式做必要的复习, 从而引出实验中要验证的问题;

其次, 针对实验电路, 教师采用启发式教学来演示实验。演示过程中一定要注意提出实验中应当注意的问题和可能会出现的错误, 比如避免电源短路、测量仪表过量程使用等, 并对实验现象做出必要的分析和讲解。再通过步步引导、层层分析得出实验结论。

最后, 对学生分组进行实验。和常规实验不同的是, 实验完成后, 教师并不立即检查实验数据和结论。而是指导学生在实验完成后将实验线路用计算机进行软件模拟仿真分析。这样不仅可以观察到实验过程中的瞬时过程和电路过渡暂态。而且可以由学生自己动手验证实验数据, 并分析误差产生的原因。借助此方法观察显示实验图形, 从理论分析和实验结果两个层面加深学生的感性认识, 增强学生对结论的印象。

教学实践证明, 该方法可以使教师和学生始终处于互动状态。可以充分调动学生的求知欲和学习积极性, 对于提高学生的学习兴趣效果明显。

三、因材施教的教学方法

在教学中, 结合学生实际逐步建立起具备实验特点的评价体系。由于学生的基础和认知能力不同, 可根据学生接受能力和认知速度将其分为甲乙丙三类。在进行实验成绩评价时, 不仅应当充分考虑学生的计算机水平和接受能力等实际情况, 而且还应考虑学生的成绩均值。对于高于自己以往均值的学生给予及时鼓励, 对于低于自己以往均值的学生给予及时提醒。

对接受和认知能力的情况好的 (甲类) , 教师在引导讲解后让其独自完成实验, 根据实验数据准确性对其进行评价;对接受和认知能力的情况一般的 (乙类) , 在教师集中讲解后让其独自完成实验, 根据实验过程和结论正确性进行评价;对接受和认知能力的情况差的 (丙类) , 可跟随教师按照步骤实验, 根据实验完成情况进行评价。同时鼓励甲类对丙类进行一对一帮带, 并把帮带效果纳入评价中去。

在进行软件仿真中, 容易出现因电路图连接或者操作不当导致的结果错误。还容易出现因误操作或元件识别问题而出现输出结果错误。这些错误往往是因粗心所致。这样的错误也应当被评价体系所考察。鼓励学自己排查错误, 并纳入考核中。采用此评价方法后, 学生的成绩上升趋势一目了然。对于以往对实验课程不感兴趣或者惧怕实验的学生的鼓励作用非常明显。建立实验教学评价体系后, 教师能充分了解学生的基本学习情况, 针对学生的不同情况因材施教。

另外, 在实验中, 鼓励学生任意设置故障, 如电容开路、三极管极间短路或开路、电路连线虚接等。这既避免了拆装实验箱、多次拆卸元器件造成器件和印刷电路板的损坏, 又可以观察在不同故障下电路工作状态。学生边修改, 边测试, 边分析, 可以提高其实验兴趣和实验效果, 培养他们排除故障的能力。

在教学过程中, 实施虚拟仿真软件教学, 不仅丰富了教师的教学手段, 更有利于激发学生的学习兴趣, 变被动学习为主动学习, 培养学生获取新知识并应用新知识的能力。因此, 掌握并使用现代计算机仿真软件技术, 将会对电子专业课教学产生积极的影响。

参考文献

[1]史庆军.EWB在数字电路仿真分析中的应用.电子工程师.2000

[2]胡健.EWB在模拟电路仿真中的应用.重庆工商大学报.2003

[3]钱恭斌, 张基宏ElectronicsWorkbench-实现通信与电子线路的计算机仿真[M].北京:电子工业出版社.2001