大班文学活动:微笑（精选12篇）

大班文学活动:微笑 第1篇

大班综合活动 ——《微笑》

活动目标：

1、使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人，萌发互相关爱的情感。

2、发展幼儿对文学作品的感受力和语言表述的能力。

3、在讲讲、议议、画画中帮助幼儿积累能给大家快乐的方法和经验。活动准备：

1、自制故事《微笑》的多媒体课件。

2、微笑、哭泣表情卡各一张。

3、空白爱心卡、彩笔；《歌声与微笑》音乐。

活动流程：

引出主题，激发兴趣→欣赏、理解故事→情感迁移→延伸活动 活动过程：

一、引出主题，激发兴趣

分别出示画有微笑、哭泣的两个表情图片，引导孩子说一说你喜欢看哪一种表情？为什么？

二、欣赏、理解故事。

1、分段欣赏故事“微笑”。

（1）播放多媒体课件1、2。看看小蜗牛怎么了？你从哪里看出来的？小蜗牛心里为什么难过?快帮小蜗牛想想，他能为朋友做什么？

（2）播放多媒体课件3。提问：小蚂蚁是怎样夸奖小蜗牛的?如果你是小蚂蚁，你会怎样夸奖他?

（3）播放多媒体课件4、5。提问：小蜗牛为朋友们做了一件什么事情？为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家？

小结：微笑能给大家带来快乐。

2、完整欣赏故事《微笑》。

提问：朋友们都说小蜗牛了不起。你们有没有觉得小蜗牛很了不起呀?为什么? 小结：小蜗牛虽然本领很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的朋友快乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。

在这个故事里，除了小蜗牛，还有谁也很了不起？为什么？

小结：除了微笑，还有很多方法也能给大家带来快乐。

三、迁移故事主题，渗透情感教育。

1、说说让别人快乐的方法：你有什么办法也能给大家带来快乐？

2、讨论。

3、把自己能带给别人快乐的方法记录在爱心卡上。

背景音乐《歌声和微笑》响起。

4、相互交流爱心记录卡。

小结：你们的想法能让别人幸福快乐，你们都是有爱心的孩子。

四、延伸活动：送爱心记录卡。

小蜗牛用送信的方法送出了他的微笑，你准备怎样送出你的爱心卡？

附故事：微笑

森林里的动物们都是好朋友。小鸟为朋友唱歌，大象为朋友盖房子，小兔为朋友送信„„大家都在为朋友做事，小蜗牛也想为朋友们做点什么。可是他除了整天慢慢地在地上爬以外，别的什么也干不了。小蜗牛的心里真着急呀!

一天下午．一群小蚂蚁正在搬东西。小蜗牛看见了，就对着他们友好地微笑。一只小蚂蚁高兴地说：“小蜗牛，你的微笑真甜呀!”小蜗牛听了，心想：“对呀，虽然我不会做什么，但我可以对朋友们微笑呀!”

第二天，他把很多信交给小兔子。小兔子把信送给了森林里的每一位朋友。朋友们拆开信一看，上面写着：“当你觉得孤单或不开心的时候．请记住你的朋友小蜗牛正对着你微笑。”信里还有一张画，画上的小蜗牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友们也都微笑起来，他们说：“小蜗牛真了不起！他把微笑送给了大家，大家都很快乐。”

大班文学活动:微笑 第2篇

龙海市华侨幼儿园美术课题组：颜淑冰

设计意图：

美术欣赏要带给孩子们什么？孩子们从中能获得什么体验？本次活动，我尝试运用各种教学方法让幼儿感受画面意境、氛围为目标，让幼儿快乐、轻松地去欣赏，让欣赏成为一种快乐、一种体验。首先，我选用了十分合适的班得瑞的音乐作为背景，以此来烘托画面的氛围，力求让幼儿在宁静、平和的氛围中去活动去感受，在动听地音乐背景下，像听故事一样的欣赏名著。此外，用现代的多媒体手段，制作详尽动感的课件，把留传千古的名著作品，以幼儿喜欢的动态的形式展现。让欣赏变成一种享受。活动目标：

1、感受画面宁静、神秘的意境

2、在欣赏活动中，得到快乐的体验。

3、尝试创作肖像画。活动准备：

制作达芬奇生平课件和蒙娜丽莎欣赏课件，班德瑞音乐

画纸、画笔、画板 活动过程：

1、以故事的形式演示向幼儿介绍达芬奇生平课件，让幼儿了解其爱好和各时期名作。

达芬奇是一位很有名的画家，他出生在意大利，他从小活泼好动，好奇心很强，总爱问为什么，她的妈妈很爱他。达芬奇聪明好学，对任何事都很感兴趣，对数学、音乐、骑马都很感兴趣。达芬奇善长吹笛子，作曲，又有一副好嗓子，能自弹自唱，还自制乐器。达芬奇爱好颇多，但绘画在他的心目中的地位却无与伦比，每日放学回家扔下书包，边拿起画笔，不吃不喝，完全沉浸在画面上，被人称为小画家。他的名作包括《最后我晚餐》《自画像》《岩边圣母》等

2、引导幼儿重点欣赏《蒙娜丽莎的微笑》

提问：画了一个怎么样的女子？

她看上去怎样？ 从哪里看出来？

细处欣赏：脸部表情、背景对比

3、引导幼儿模仿《蒙娜丽莎的微笑》的表情，亲身感受微笑的魅力。

4、师介绍作画的时间、画中女子的身份、作画时的背景

提问：她的坐姿如何？（优雅）

背景呢？（模糊式的神秘）

猜猜她是谁？（是一位很高贵的人）

为什么达芬奇能把人画得这么漂亮？（他是一个追求完美、非常热爱绘画的人）

5、尝试创作一副自己心中最美的女子肖像画

“找一位你觉得最漂亮的女孩子给她画一张画”

附：课件部份截图

第一部份：达芬奇生平：

大班文学活动:微笑 第3篇

关键词：文学作品,社会教育

我们常困惑如何把社会活动中的“情感目标”真正落实, 但明白知识点、掌握行为技能不难, 真正要内化情感着实不易, 很多时候社会活动在脱掉华丽外衣后仍停留在“知”的层面, “情”未触及“行”何以生?于是我想到了优秀的文学作品, 它能培养幼儿坚强勇敢的性格及勤劳、善良等美好的思想品德, 让幼儿在欣赏作品中获得丰富的情感熏陶。

一、精选故事

随着社会对幼儿个体的不断关注, 儿童文学也呈现出“百花齐放”的状态, 我们替幼儿选择一个适宜、优秀的作品更是责无旁贷。

1. 旧瓶装新酒, 老文本挖新内涵

老作品的精良和优秀毋庸质疑, 但老作品也需年轻态, 这样才会发挥持久的魅力。我曾看到有位教师就是这样进行《灰姑娘》的教学:“午夜12点, 灰姑娘还没跳上南瓜车会怎样?”

“她漂亮的衣服就没了, 会吓到王子!”“恩, 所以你们也要做个守时的人。在见朋友时, 也不要邋遢地出现, 否则会吓坏他们!”“如果你是灰姑娘的后妈, 你会阻止她去参加舞会吗?”过了一会才听到一个声音:“我会阻止她参加舞会, 因为我爱自己的女儿, 也想让女儿成为王后。”“我们所看到的后妈好像都是不好的, 其实她们爱自己的孩子, 只是不能很好的去爱别人的孩子。那后妈不让她去参加舞会, 为什么还能出去呢?”“因为灰姑娘有仙女的帮助, 给她漂亮衣服, 还把南瓜变成马车, 把狗和老鼠变成仆人……”“你说得很好!想想, 如果灰姑娘没有得到他们的帮助, 能成功地回家吗?”“不会。”“所以无论在哪里, 我们都需要朋友, 我也希望你们会拥有很多很多的朋友。”

谈话至此, 大容量的人生观、价值观轻松体现, 在不知不觉中就润物细无声地传达给幼儿。在我效仿照搬了故事后, 多位家长反馈:孩子用《灰姑娘》给他们上了生动的一课。

2. 慧眼识新秀, 寻新亮点

(1) 寻找富有感染力的新文本

新童话、新故事不断出来, 我们需站在幼儿的角度去发现新亮点, 充实我们社会活动适宜的新文本。如散文诗《小青虫的梦》:一个宁静美好的夏夜, 月光如水, 琴声流淌, 酷爱音乐的小青虫怯生生去听音乐, 却因长相丑陋被拒绝, 小青虫怀着伤心、失望、委屈、孤独等情绪躲进茧内, 最后在动人的音乐中变成美丽的蝴蝶。

作者细腻地表现了故事发生的环境和小青虫的种种情绪变化, 让幼儿看到小青虫渴望友谊, 渴望被接纳、被理解, 这种化不开的淡淡忧伤, 非常具有感染力, 能让幼儿学会换位思考, 学会理解和包容。

(2) 寻找新理念的好故事

在我们所看到的故事中描写分享、助人为乐的很多, 帮助别人应用什么样的态度这种的却很少看到。

二、巧递内涵

1. 入情引共鸣

要让幼儿与故事产生共鸣, 教师首先要“入情”。用丰富的肢体、夸张的表情、变化的语言, 清晰、明白地表达文本, 促使幼儿进入情境, 然后配以画面的展现, 音乐的感染, 让视觉、听觉、感觉所形成的兴奋逐步扩大, 从而引导幼儿进入作品氛围, 感受主人公的内心世界, 与自己形成共鸣。

2. 入境激反思

创设与故事相关的情境, 让幼儿身临其境去感受, 最终达到内化情感。如《一次成功的实验》, 如只通过文本去感受只有小朋友懂得谦让、合作, 才能把实验做成功的话, 幼儿能达成“知”却得不到情, 更别说行。所以这时, 应让幼儿来操作实验, 通过二次实验的成功让幼儿感受到谦让、合作带来的实惠, 这样他就获得“行”的内动力, 这样的情感也就形成了。

三、后续跟进

幼儿的道德观和行为常受情绪的影响, 只有反复教育不断矫正, 才能使他们形成正确的道德观和行为。丰富多样的文学作品可以使同一主题不断地以新鲜有趣的形式出现。当幼儿为艺术形象所吸引时, 他们会下意识地产生移情心态, 会站在各种角色形象的立场来理解人与人的关系, 体验各种道德情感, 并随着作品的诱导做出道德判断。

大班文学活动:微笑 第4篇

【关键词】演讲；笑对生活

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

艺术中的微笑，可以融化视觉的冰川，就如雍容华贵的蒙娜丽莎微笑让人感到无限美好；生活中的微笑，可以填平心态的低谷，即使你将面对的是浩荡的千军万马，也能够从容淡定地凯旋。《傅雷家书》中说，“人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般”，“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了”，“我们只求心理相当平衡。”的确，生活带给我们欢乐，同时也夹杂忧愁和痛苦。在学习生活中，我们容易发现，学生的心态很容易受到外界的影响，外界的舆论和竞争压力时常让他们陷入消沉。针对这点，此次在班级里开展了《演讲：微笑面对生活》的综合性学习活动，收获颇丰。最深的感触是，教师应定位成一名活动的导引者，而不是旁观者，最重要的投入到活动中了解学生的内心，激励学生，与学生共勉、共同成长，用“微笑”收获心灵的共鸣。

一、打开学生的心扉，激发学生的斗志

哲学里说，外因通过内因起作用。学生在生活中面临不同的情境的时候，自然而然会有不同的心理应策。当生活充满关爱与阳光之时，会以美好的心态来看待人生中的事物，变得乐观而积极，做事的效率较高，得到的收获也更大。反之，容易悲观失望产生畏难心理。而生活中的经历，也会逐步反映到他所对待的人和事中去。这个时候，内心的释放才是保持好心态的关键。活动前让学生明白活动的真谛：

（一）直面生活中的人和事，不躲避，不畏缩

生活是一个大杂烩，情感对人的身心各方面有着广泛而深刻的影响，是强大的精神力量，它不仅在人的心理活动中具有广泛的影响，而且作用于每一次的举止活动。苏霍姆林斯基所说：“我一千次的确信，如果没有一条富有诗意的情感和审美的明示，就不可能有学生全面的智力发展。”戴尔·卡耐基也说：“将自己的热忱与经验融入谈话中，是打动人的速简方法，也是必然要件。如果你对自己的话不感兴趣，怎能期望他人感动。”教师很有必要把自己作为一个耐心的倾听者，贴近学生，从而有效地发挥情感感染力的作用；再做好情感迁移，即“亲其师，而信其道”，学生在一种信任的情态下才能大胆地流露出自己的内心的想法和感受。这样，通过耐心的交谈，走进孩子的心中，注意观察他们的神态和举止。同时，更能拉近师生之间的距离，良好的沟通能够触发精彩的共鸣。

（二）学会微笑，学会释放

雨果说：“微笑，就是伏尔泰。”“平静是这位哲学家伟大的一面，平衡的心态在伏尔泰身上最终总会重新确立。不论他正义的愤怒多大，总会过去，恼羞成怒的伏尔泰总会让位于心平气和的伏尔泰。于是，从这个深邃的双目里露出了微笑。”遭遇到竞争压力，遭遇到挫折失败，容易消沉和退缩。在这个情况下，对于下一步怎么走，很多学生感到很迷茫。因为实际生活学习中的进步和成长并不是一朝一夕可以体现出来的，更不是一蹴而就的事。在与学生交流沟通，了解他们内心情况的基础上，还要适时地旁征博引古今中外的名人事例来打破心里的坚冰，激发他们的希望和斗志。比较典型的事例是，林肯从22岁做生意失败开始，先后竞选州议员、州长、国会议员、参议员均遭失败， 51岁终于当上美国总统。他笑对失败、屡败屡战。还有苏轼，流放黄州期间，和朋友驾一叶小舟，留下不朽名篇《前赤壁赋》和《后赤壁赋》……诸如此类的例子不胜枚举。可见，微笑是抚平创伤直面生活的勇气，微笑是真诚的感情流露，微笑是正确面对生活的良方。

二、引导学生大胆吐露心声，集感悟心声之结晶

“生活”是个舞台，每一个小心绪在生活中的搅拌，孕育出感知生活的结晶。接下来就是要把这些稍显零散的心灵收获转化为文字形式作为演讲的篇章。让学生结合自身生活中的体验，进一步搜集、梳理资料，充分利用图书馆、网络等资源，提倡资源共享，合作学习。经过筛选和整理，将学生反馈的信息整合为四个方面：第一部分是“学会微笑面对挫折，学会坚强”。这是学生在学习生活中最常遇到的问题，青春的烦恼、考试的失利、同学的误解等常常使得他们备受压力和质疑，焦灼不堪；第二部分是“学会微笑面对竞争，学会合作”。在竞争中，学会拉近你与对手的距离，使对手成为你的朋友。同学之间存在竞争，更能切实体会到互相合作的重要性，争取双赢；第三部分是“学会微笑面对他人，学会宽容”。每个人都可能犯错误，古语有云：错而能改，善莫大焉。心胸开阔的人不会在生活中锱铢必较，自然能更灿烂地绽放“微笑”；第四部分是“学会微笑面对成功，学会谦逊”。谦逊是美德，谦逊是修养。谦逊的人总把自己放得很低，胜不骄败不馁。当然了，还有其他方面的思想火花也可以和同伴分享。活动中，学生代表都能较从容自然地发表演讲，能够让其他组的成员深受感染，效果较好，引起了广泛的共鸣，让“微笑面对生活”的主旨得到了贯彻。

三、活动总结、并形成有效的反馈

活动尾声，教师及时地总结，对学生们的表现加以肯定和表彰。活动中的收获，更是在写作方面珍贵的素材积累。以此为契机，教会学生“微笑”，学会更加坚强成熟地面对人生中的风和浪，以助他们形成正确的世界观、人生观和价值观，微笑地面对人生，淡定地迎接风雨洗礼。自信人生二百年，会当击水三千里！何等的豪迈！

参考文献

[1] 朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2] 韩向东.合作学习：离语文教学有多远[J].语文教学之

友，2004（8）.

幼儿园大班世界微笑日活动教案 第5篇

清晨，中班的小朋友带上自制的小笑脸，来到幼儿园的门口用微笑迎接入园的小朋友们，为清晨带来了暖暖的笑意，用实际行动展现着微笑给人带来快乐的好心情。大班的孩子们在老师的讲解下理解了微笑能给人带来快乐，微笑在生活中的作用，他们用画笔画下了自己最美的笑容，记录下开心、快乐的一刻。

在活动中，孩子们懂得了微笑是人际间沟通交流最美的语言，在生活、学习中要记得对自己微笑，对别人微笑。随后，孩子们来到幼儿园的操场上，聚集到了镜头前，组成了一个大大的笑脸，他们开心地笑着，留下了最灿烂的一刻。

以前有不少家长对世界微笑日的了解很少，通过这次的活动，让幼儿和家长知道微笑是人际间沟通交流最美的语言，在生活、学习中要记得对自己微笑，对别人微笑。让孩子们更加热爱生活，更加热爱身边的人，更好促进了同伴之间的沟通交往能力。让我们积极行动起来，从微笑开始，用微笑表达情感，建立温馨友爱、亲切和善的人际关系，为孩子们创建和谐融洽、文明健康的成长环境。

幼儿园大班世界微笑日活动教案

一、活动背景及目的：5月8日是“世界微笑日”。在“世界微笑日”即将到来之际，我们班要开展主题为“微笑是最美丽的语言”的系列活动，倡议教师、家长、市民每天都笑一笑。因为，在对别人的微笑中，你也会看到世界对自己微笑起来!

二.活动主题：微笑，最美丽的语言!

三、活动口号：我微笑，我快乐!我微笑，我时尚!今天你笑了吗?

四.活动对象： 小二班幼儿、教师、家长

五.活动时间： 5月7日--5月8日

六.活动内容：

一、“微笑送您好心情”。

1.通过播放课件，让宝宝知道“5月8日”是世界微笑日。

2.让幼儿找一找身边的微笑：家人的、老师的、小朋友的等等。

3.找一找自己最美的微笑。

(1)宝宝照镜子，欣赏自己最美的微笑。

(2)师幼相互微笑、幼幼相互微笑，体验微笑的魅力。

5.“我微笑，我快乐!”：单人或者多人自由组合拍照

5.户外活动：老师和孩子们在操场上站成有趣的笑脸图，留下班级的集体“微笑”

二、传递“微笑，送关爱”。

1.指导宝宝制作“微笑”标志图“，并启发宝宝想一句话，由教师帮忙写在标志图后，如：我把微笑送给您，祝你开心!我把微笑送给您，祝您快乐!请每天笑一笑;微笑是最美的花……音乐《笑一个吧》

大班文学活动:微笑 第6篇

活动目标：

1、能围绕故事大胆地表述自己的理解和想法。

2、懂得微笑是快乐的传递。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

1、故事图片

2、一封信

3、轻柔的音乐

活动过程：

(一)、导入：

1、今天我收到了一封信，我们一起来看看，是寄给谁的?是谁写的?

2、我们一起来听听，信里都说了些什么?(读信)

3、小蜗牛为什么会给我们寄来这样一封信呢?我们一起来分享一个故事吧!

(二)、分段欣赏故事：

提问：小蜗牛为什么着急?

小蚂蚁是怎么样夸奖小蜗牛的?[教案来自：快思教案网.]

小蜗牛的微笑真甜啊!甜甜的微笑象什么呢?

小蜗牛是用什么办法把它的微笑送出去的?

朋友们看到了小蜗牛的微笑，心情会怎么样?

小结：微笑真是一样好东西，小蜗牛用自己的微笑给朋友们传递了快乐。

(三)、完整欣赏故事：

我们再来完整地听一遍故事。

1、提问： 小蜗牛为什么会给我们寄来这封信?(小蜗牛想把它的快乐传递给我们)

当你看到小蜗牛的微笑的时候，心情怎么样?

小结：微笑是发自内心的，只有心里快乐，微笑才能把快乐传递给朋友。小蜗牛就用自己的微笑把快乐传递给了我们。

2、讨论：

(1)、你什么时候最快乐?(可用故事中的情节提示孩子，如大象帮助朋友盖房子等)

原来帮助别人不仅能使别人快乐，也会使自己快乐。快乐了，我们就会微笑，就可以把我们的快乐传递给朋友们。

(2)、你想怎样让别人感受到你的微笑呢?

画……

3、让我们把我们最美丽的微笑送给在这里的每一位老师，把我们心中的快乐传递给他们!

附：故事《微笑》

森林里住着许多动物，有鼻子长长的大象、爱劳动的小蚂蚁、爱爬树的小猴子……它们都是好朋友，都非常愿意帮助别人。小鸟喜欢为朋友们唱歌，大象能为朋友们盖房子，小兔愿意为朋友送信……只有小蜗牛很着急，他只能在地上，慢慢慢慢地爬，别的什么也干不了。

一群小蚂蚁抬着西瓜走过小蜗牛的身边，小蜗牛抬起头向着小蚂蚁们甜甜地微笑。小蚂蚁们也对小蜗牛微笑，并说：“小蜗牛，你的微笑真甜呀，看到你的微笑，我们真快乐。” 小蜗牛听了，想：“对呀，我可以对朋友们微笑，把我们快乐传递给他们。”可是小蜗牛又为难了：“怎么样让朋友们看到我的微笑呢?”

小蜗牛想啊想啊，想了一整个晚上，终于想出了一个好办法。第二天，他把很多封信交给小兔子。小兔子把信送给了森林里的朋友们。朋友们拆开信，信里是一张画。画上的小蜗牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友们也都微笑起来，他们说：“小蜗牛真了不起!他把微笑送给了大家，看到了它的信，我们真快乐!”

教学反思：

在活动开始的第一环节中，我预设的内容是让幼儿看图讲话。在实施的过程中我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了表演的机会。分析情况可以看出，幼儿与幼儿之间的观察能力和绘画水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到新生幼儿的能力。绘画形式保证每一位幼儿都能有笑脸，即：可以通过的调整来保证每一位幼儿都能画出笑脸。让先画出微笑的幼儿自己讲讲微笑的快乐，就能提高幼儿的学习效率了。

大班文学活动:微笑 第7篇

活动目标

1、理解故事情节，感受小蜗牛善良、爱朋友的美好情感。

2、围绕故事主题大胆表达自己的理解和想法。

3、学习制作微笑卡片，体验关心别人的同时自己也能得到快乐。

4、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备

1、PPT课件

2、微笑的表情图

3、卡片、彩笔

4、《歌声与微笑》的音乐

活动过程

1、出示微笑的表情图，引导幼儿观察：

(1)小朋友，请你观察一下，图上的表情是什么样子的?那你们看到这个微笑，心里感觉怎么样?(高兴、快乐、舒服、愉悦、开心)原来微笑还能带给别人快乐，森林里的小动物们都想把快乐带给别人，你们想知道他们都是用什么办法给别人带来快乐的吗?

2、引导幼儿分段欣赏并理解故事。

(1)讲述第一幅图，提问：森林里有哪些小动物?他们在做什么?小蜗牛的心里为什么着急?

(2)讲述第二幅图，提问：小兔子是怎样夸小蜗牛的?如果你是小兔子，你会怎样夸奖它?

(3)讲述第三四幅图，提问：小蜗牛为朋友们做了一件什么样的事情?小蜗牛把微笑送给了谁?森林里的小动物收到小蜗牛的信，心里感觉怎样?

3、教师完整讲述故事。

提问：故事的名字叫什么?为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家?大家喜欢小蜗牛的微笑吗?为什么他们都认为小蜗牛了不起?鼓励幼儿互相交流自己的想法。

教师小结：原来微笑能给人带去快乐，小蜗牛虽然能力不大，但它有一颗爱心，为了让自己的朋友快乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。

4、体验微笑。

引导幼儿讨论：你们觉得小蜗牛的微笑美吗?你们会不会微笑?请小朋友学学小蜗牛的微笑并说说想把微笑送给谁?

(例如：我把微笑送给妈妈，让她快乐;我把微笑送给生病的小伙伴，让他身体快点好起来)5、结束活动：传递微笑。

教师提供材料鼓励幼儿在音乐《歌声与微笑》的伴随下制作微笑卡片，然后将微笑卡片送给周围的人。

活动延伸

把微笑传递给家人、朋友及周围的人，让大家体验快乐!

教学反思：

微笑是我们每个人都有的表情，在孩子们的交往中，都需要对别人微笑，因为微笑也是对别人的一种尊重的表示。微笑能让自己和别人都感觉开心。在幼儿的社会性发展中，微笑可以说是他们与人交往的一个重要方式。我们在设计这个活动时，运用了多种教学手段，让孩子们通过动手的操作、语言的表达等来进行活动。并运用了图片、视频等形式让幼儿进一步的了解微笑无处不在，同时也让幼儿感觉到微笑的重要性，使他们在以后的生活中用微笑来对待每件事。

文学活动与区域的整合 第8篇

一、文学活动在美工区的想象创造

随着孩子生活经验的积累, 他们的想象力、创造力都有了很大的提升, 在文学活动《荡秋千》中, 通过课件让幼儿掌握诗歌的内容, 体验诗歌的优美诗句。在活动仿编诗歌的环节中, 幼儿都纷纷表达自己的奇思妙想, 很多幼儿在活动中还来不及说出更多的想法, 因此我将诗歌延伸到美工区, 与美工区整合, 提供适合的材料, 让幼儿在区域中操作, 为幼儿大胆想象和创作提供了一个宽松的语言环境, 让幼儿随心所欲地畅谈自己的想法, 鼓励幼儿操作并仿编诗歌中的诗句。幼儿来到美工区里, 他们摆弄着各种颜色的棉花, 用棉花拼贴成各种各样的形状, 有的像鞋子, 有的像帽子, 有的像书包, 还有用五颜六色的棉花拼贴成彩虹……我请幼儿用诗歌《荡秋千》里的诗句说说自己贴的是什么。晟皓拿着自己的作品说:“摘朵黑云像什么, 做个书包肩上背。”东楷:“摘朵绿云做什么, 做棵大树种土里。”俊宏:“摘朵彩云做什么, 做个彩虹挂天上。”鸿哲:“摘朵白云做什么, 做个枕头在床上睡个觉。”我问幼儿:“鸿哲想得很好, 你们觉得他这句诗歌有什么需要改的吗?”晟皓说:“太长了, 应该是7个字诗歌才整齐。”我说:“那可以怎么改呢?”俊宏说:“可以说‘做个枕头睡大觉’。”大家都鼓掌说好。我将孩子们仿编的诗句写在他们的作品旁, 让同伴互相欣赏。

在操作中, 利用活动充分激发了幼儿的想象力和创造力, 为幼儿插上了想象的翅膀, 他们在美工区操作、讨论、交流, 根据诗歌的诗句进行仿编, 充分表达了自己的想法。文学作品激活了孩子们内心深处一种快乐的愿望, 引发了孩子想象的乐趣, 不仅使个体的愿望得以满足, 更使情感得到宣泄, 思维得以拓展。

二、文学活动在音乐区的表现

语语语言言言和和和音音音乐乐乐有有有着着着非非非常常常密密密切切切的的的关关关系系系。。文文文学学学作作作品品品中中中生生生动动动的的的语语语言言言、、变变变化的情绪与音乐, 那一串串音符、节奏以及旋律变化可以让幼儿充分表达和表现, 都会编出不同的故事。凭着儿童对音乐的特别情感, 将文学活动与音乐区活动进行整合, 在幼儿充分理解感受文学作品的基础上, 结合音乐的表现, 更深入地体会和表现文学作品的情节、情感、情绪等。例如, 民间故事《年》新颖的构思、诙谐的情节、生动的画面, 是一个有趣的故事, 在活动中幼儿对怪兽“年”的神秘充满兴趣, “年”从一只吓唬人的“年”到转变为令人喜欢的“新年”, 故事从沉重到欢腾。活动后我把故事的画面布置到音乐区, 与音乐区进行整合, 让幼儿为故事配乐, 幼儿边讲故事边表演, 故事讲到“年”跑下山冲到村子时, 幼儿为故事配上了沉重的音乐, 用夸张的动作表现“年”威风凛凛, 到处吓唬人的形象。当故事讲到“年”转变成“新年”人们敲锣打鼓放鞭炮迎接“新年”时, 幼儿为故事匹配上喜庆热闹的音乐, 表演出欢乐、庆祝的情景。文学作品与音乐区的整合让幼儿加深了对文学作品的理解, 幼儿通过语言、音乐、动作、表情充分地表达和表现了自己的情感体验。通过音乐与文学作品的相互渗透、有机结合, 发挥音乐的感染力、烘托力及表达表现的作用, 提高幼儿文学活动的有效性。通过文学活动与区域的整合, 可使幼儿更充分地认知、理解、表达和交流, 体验文学作品的语言美、意境美, 从而使文学作品在音乐的衬托下富有灵动性。

三、文学活动在语言区的拓展延伸

语言区为幼儿营造了一个语言的轻松氛围, 激发幼儿开口说话的兴趣。在语言区中, 教师运用文学作品的语言对幼儿进行适时的启发与引导, 帮助幼儿完成语言表达。文学作品中常常有许多优美的语句, 在学习这些作品后, 孩子会引用作品中优美的词汇和语句, 迁移能力不断增强。例如, 文学活动《梦姐姐的花篮》是一首散文诗, 形象而易于幼儿理解的比拟手法表达了对大自然的热爱。散文中把梦刻画成优美的梦姐姐, 通过撒花瓣把美的景物呈现在小动物和小朋友有趣、奇妙的美梦中。在欣赏散文的过程中, 我通过课件把幼儿带到优美的梦境中, 幼儿把小动物的颜色和梦姐姐的花朵颜色联系起来, 用语言表达出小动物的梦境, 在最后的环节中, 幼儿也想得到梦姐姐的花, 想实现自己的美梦。因此, 我在语言区提供了梦姐姐的各种颜色的花, 幼儿在语言区中选择自己喜欢的花, 开始时幼儿只是简单地说:“我做了一个粉红的梦, 梦见粉红的蝴蝶结。”“我做了一个白色的梦, 梦见白色的冰淇淋”……我对幼儿进行引导, 问:“你在哪里睡觉做的梦呀?粉红的梦里还有更多漂亮的东西吗?幼儿的表达就更丰富了:“我在床上舒服地睡觉, 梦姐姐给我撒了一朵粉红的花, 我做了个粉红的梦, 我梦见粉红的蝴蝶结、粉红的裙子、粉红的小书包。”幼儿在语言区里美美地做着梦, 和同伴交流自己的梦境。文学活动在语言区的延伸和拓展中为幼儿的想象及表达提供了足够的时间和空间, 也为不同能力的幼儿搭建了展示的平台。

大班文学活动:微笑 第9篇

设计意图：

微笑是我们每个人都有的表情，在孩子们的交往中，都需要对别人微笑，因为微笑也是对别人的一种尊重的表示。我在设计这个活动时，运用了多种教学手段，让孩子们通过动手的操作、语言的表达等来进行活动。并运用了课件、图片等形式让幼儿进一步的了解微笑无处不在，同时也让幼儿感觉到微笑的重要性，使他们在以后的生活中用微笑来对待每件事。

活动目的：

1、培养幼儿爱祖国、爱妈妈、爱同伴的情感。并能主动帮助需要帮助的人。

2、培养幼儿的语言表达能力，以及与人交往协调的能力。

3、通过本次活动，让幼儿知道微笑是生活中不可缺少的一种表情，让幼儿懂得微笑的重要性。

4、积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。

5、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

活动准备：

1、4个图形娃娃的头饰

2、课件：《各行各业图片》各种图片若干

3、录音机、磁带：《歌声与微笑》

活动过程：

1、请戴头饰的小朋友出来，吸引幼儿的注意力

(1)教师：小朋友们，老师今天请了表情娃娃来做客，我们请它们做自我介绍。并和你最喜欢的表情娃娃玩。

(2)幼儿自由选择表情娃娃玩。

(3)教师提问：哪个表情娃娃最受欢迎啊？

(4)请另外的几个娃娃变魔术，也变成微笑娃娃，这些表情娃娃都变成了微笑娃娃，你们现在的心情怎样啊？让我们一起来学学微笑娃娃吧！

2、讲述你平时所看到过的微笑，并说出微笑的重要性。

(1)教师：你们刚才都已经说了自己喜欢微笑的表情，那么你们还在什么地方见过谁的微笑呢？说说当时的情况。

(2)幼儿自由阐述生活中所见过的微笑。教师根据幼儿讲述的内容，出示相应的课件。

A、师生互问好时的微笑

B、服务行业的微笑

C、医院里的医生、护士的微笑

D、餐饮业服务员的微笑………

(3)师：“是啊，生活中到处都可以看到人们在微笑的生活着小朋友看看这些图片，图片上的人为什么会微笑呢？教师出示相关的图片，让幼儿说一说他们微笑的原因。

(4)请小朋友和客人老师说说自己现在的心情。

(5)师生互动，音乐《幸福拍手歌》。

小朋友相应跟着老师做动作。

(6)教师小结。

讲述微笑的重要性：它是我们人与人之间的一种尊重，体现了我们相互友善的态度。

(7)拓展幼儿思维空间，讲述我们怎么帮助他们？

教师出示图片（贫困山区孩子、地震的图片、战争带来的灾难的图片等），让幼儿发现这些人的脸上没有微笑，那我们可以怎么帮助他们？

3、师生共舞，音乐《歌声与微笑》，结束本次活动。

教学反思：

在活动开始的第一环节中，我预设的内容是让幼儿看图讲话。在实施的过程中我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了表演的机会。分析情况可以看出，幼儿与幼儿之间的观察能力和绘画水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到新生幼儿的能力。绘画形式保证每一位幼儿都能有笑脸，即：可以通过的调整来保证每一位幼儿都能画出笑脸。让先画出微笑的幼儿自己讲讲微笑的快乐，就能提高幼儿的学习效率了。

但是从活动开展的情况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的阅读要求并没有明显地表现出来，”阅读“的分量与”表演“的分量没有什么轻重，因此根据这类情况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成一致，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语言经验，然后教师在安排幼儿的绘画活动时。并重点放在直到幼儿的绘画出快乐的笑脸顺序上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助幼儿的掌握。

通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较符合我班幼儿的水平的，因此，在以后的语言教学中，我会再次运用这样的教学模式，并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进的。

大班文学活动:微笑 第10篇

摘要幼儿园的文学作品学习活动是以文学作品为基本的教育内容而设计、组织的语言教育，从具体的文学作品教学入手，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富有趣的生活，体会语言艺术的美。通过文学作品学习活动提高幼儿对语言多样性的认识、激发和培养其在语言活动中的创新思维，具有可行性和必要性。

1运用多种形式、调动多种感官欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，积累文学语言素材

1.1注重选材

具有审美价值是作为幼儿文学作品的基本要求，选择结构简单、情节有趣、形象鲜明生动、语言浅显易懂的儿童文学作品是实现语言教育功能的前提和基础。幼儿园语言教学活动中常用的文学作品包含：童话、寓言、故事、儿歌、儿童诗、散文、散文诗、绕口令等。各类文学作品的表达方式、风格、结构都各具特色，不同体裁、不同风格的文学作品有助于幼儿体会语言艺术的美，提升幼儿对艺术语言的敏感性，积累文学语言素材，并得到创造性运用语言的启示。

1.2注重教学形式

兴趣是学习的驱动力、快乐的情绪体验能激发幼儿的创造潜能，激发幼儿表达、表现的愿望。在文学作品学习活动中，除了传统的倾听欣赏、阅读理解、朗诵表演的方式，更应充分运用：制作课件、设置情境、观看短片、互动表演等多种教学手段及方法;与音乐活动结合、与游戏活动相结合、与简单的手工或绘图相结合等形式，积极调动幼儿多种感官参与学习，获得综合体验。如：在大班绘本欣赏活动《我妈妈》中，我制作了《孕妇》及绘本《我妈妈》的课件，邀请了班上所有的妈妈们到园参与活动，我在活动开始时通过一个问题引导幼儿谈谈对妈妈的认识――“我们每个人在出生前都住在妈妈的肚子里，是从妈妈的肚子里生出来的。我们住在妈妈肚子里的`时候妈妈辛苦吗?”，孩子们纷纷回答“我们在妈妈肚子里的时候妈妈睡觉都不能翻身”、“我们在妈妈肚子里的时候妈妈走路很重、非常不方便”，接着我问妈妈们：“孩子们住在妈妈们的肚子里，妈妈们感觉怎么样?”在家长回答后我又引导家长与幼儿一起在配音中观察课件《孕妇》中妈妈们在孩子不同成长阶段对孩子呵护和照料的图片，启发他们思考“妈妈照顾我们这么辛苦，为什么脸上却总是笑眯眯的?”并设置了一次互动“那你爱妈妈吗?你是怎样爱妈妈的?”孩子们你一言我一语地说起“我会给妈妈捶背”、“我会拥抱妈妈”在充分表达、交流之后，我切入主题，引导他们展开对绘本《我妈妈》的阅读、理解。孩子显得非常的专注和投入，都能跟随我的问题认真地观察画面内容、品读细节、积极表达、交流想法。最后我让孩子们用红色的手拉花用最快的速度给自己的妈妈送上了一朵大红花，整个活动中孩子不但理解了绘本的内容、丰富了语汇、张弛了想象，更加深了与妈妈间的情感。

2采取多种教学策略感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，了解和掌握文学作品艺术语言的构成方式

2.1运用图谱展示的形式，帮助幼儿直观理解文学作品的结构

只有掌握了文学作品艺术语言的句式结构，才能有目的地进行仿编与创编的活动。而运用图谱展示文学作品的教学形式将较复杂、抽象的文学作品内容转化呈现为简明、直观、易于理解的图文，突出作品的结构指向，更加具体化、形象化、趣味化。增加了学习的顺序性和可视性，更有利于集中幼儿注意力。

2.2利用自主排图的方法，促使幼儿梳理文学作品发展的顺序

大班幼儿的思维特点是抽象逻辑思维开始萌芽，但是仍以具体形象思维为主。通过自主排图的学习(下转第256页)(上接第241页)方法促使幼儿认真观察每一张图片上场景、时间、人物表情及动作等细节，引导幼儿分析判断图片间的内在联系，在头脑中梳理出文学作品内容合理的发展线索、顺序，然后进行排列组合。它不仅有利于提高幼儿分析、判断、推理能力，充分发展幼儿的逻辑思维和创造性思维，更巧妙地帮助幼儿掌握作品的整体结构。

2.3通过合作表演的形式，引导幼儿理清文学作品内容的发展线索

表演不仅是简单传达和再现，也是重要的创造性艺术表现活动，对培养幼儿的想象和综合实践能力有着独特的作用。表演文学作品时幼儿必须合作探讨作品中情节发展的顺序、摸清事件的主要线索，分析作品中人物的心理、表情，并恰当地运用语气、语调及文学语言进行展示，整个过程不但体现幼儿的合作能力和创新思维，无形中也帮助幼儿熟悉、理解了文学作品的内涵和特点。

2.4采用有效提问，启发幼儿总结文学作品艺术语言的特点

幼儿对语言结构和特点的认知是在逐步地熟悉、理解文学作品的过程中发展起来的。但并不是反复倾听，幼儿对文学作品结构形式的理解就越深入。关键在于教师有针对性地引导、提问，启发幼儿感受、理解和认识作品的结构和艺术语言的特点：提问应层次清晰、循序渐进，体现作品的情节、紧扣关键性细节转折点、中心点;提问应指向明确，突出作品中艺术语言的特点，如拟人、排比等文学表现手法的感受和理解。

3通过多种手段构建合理想象的空间，激发创造性运用文学语言的兴趣和潜能

3.1“第一现场”幼儿创造性讲演的窗口

文学作品学习活动中常常有幼儿仿编、创编、续编出别具特色的内容，及时帮助幼儿记录并给予展示将鼓励幼儿的创作行为。例如在仿编儿歌《红红的世界》时，我先提供给每个孩子一副贴有红色亮光纸的“眼镜”，引导孩子将看到的“红色的世界”依据儿歌句式结构进行仿编，然后再提供贴有各色亮光纸的“眼镜”让幼儿自由选择、仿编。在幼儿仿编的过程中，及时通过录音笔记录下来，并整体成文张贴在“家教园地”的“第一现场”栏目中，引发家长的跟踪、赞赏，进一步激发幼儿创造性表现的愿望。

3.2“每日播报”幼儿创造性讲演的舞台

续编故事使幼儿张弛想象、乐在其中，其间闪现的不仅是创造的火花，更有丰富的文学语言，无论是一个词，还是一个短句、一次文字修饰，在相互交流中都能带来新一轮的知识收获和创造启示。为此我鼓励幼儿在家长的帮助下将对文学作品学习的再创造书写成文，积极参与每天晨间的“每日播报”活动。进一步扩大了幼儿的词汇量，拓展了幼儿的思维空间。

3.3“心有所想”幼儿文学创作的园地

基于幼儿对文学创作的喜爱和热爱，为了鼓励幼儿的创作、增进幼儿文学创作的交流，我们特地在大班下学期起设立每月底举办一次的“心有所想”小艺术家交流会，鼓励幼儿自由投稿并集中展示，邀请家长和幼儿共同欣赏。“心有所想”活动令参与活动的幼儿获得强烈的荣誉感，增强了运用艺术语言时的自信心，满足了幼儿自由创作表达的愿望。

通过多种途径的培养、支持和鼓励，幼儿在文学作品学习活动中呈现出自主、快乐的学习特点，较好地掌握文学作品的语言和结构，并能创新、创造地运用文学语言，完成从理解到表达，从模仿到创造，从接受到运用的整合过程。

参考文献

[1]梁旭东.学前儿童语言教育.中央广播电视大学出版社,.8.

大班语言教案：微笑 第11篇

活动目标

1．理解并初步学习完整地讲述故事(内容附后)。

2．能围绕故事主题大胆表述自己的理解和想法。

3．感受小蜗牛善良、爱朋友的美好情感。

活动准备

1． 小蜗牛写给小朋友的一封信：

亲爱的老师和小朋友：

当你觉得孤单或不开心的时候．请记住你的朋友小蜗牛正对着你微笑。

小蜗牛

××年×月×日

2．信封一个，收信人为××班小朋友，寄信人为一只微笑着的蜗牛。

3．故事图片四幅，内容分别为：(1)小鸟唱歌、大象干活、小兔送信、小蜗牛着急；(2)蚂蚁搬东西、小蜗牛微笑；(3)小蜗牛把信交给小兔；(4)朋友们高兴地看信。

活动过程

一、导入

1．老师这里有一封信。这封信是写给谁的?谁写的?

2．想不想知道小蜗牛在信

里说了些什么?(幼儿读信)

3．小蜗牛信中的意思你们懂吗?(理解孤单、微笑)

（评析：小蜗牛的信在整个作品中是个难点。将难点前置，让幼儿亲身感受。有助于帮助他们更好地体验故事中小蜗牛爱朋友的情感。)

4．想不想知道小蜗牛为什么会寄这封信?我们来听一个故事。名字叫《微笑》。

二、完整讲述故事

1．提问：故事好听吗?这个故事叫什么名字?小蜗牛把微笑送给了谁?森林里的每一位朋友分别是谁?

2．小结：森林里的每一位朋友是指天上飞的、地上跑的、水里游的每一样动物。

(评析：帮助幼儿将零碎的经验进行归纳和整理，引导幼儿合理思维。)

3．森林里的小动物收到小蜗牛的信，心里感到怎样?

小结：对呀，徽笑是一样好东西．它能给孤单的人带去快乐．让难过的人高兴起来。

(评析：对微笑的解释恰到好处．让幼儿从内心深处感受到微笑的美好和蕴涵的力量。)

三、看图片分段理解故事

1．出示图片1，讲述A段。提问：小蜗牛的心里为什么着急?

2．出示图片2，讲述B段。提问：小蚂蚁是怎样夸奖小蜗牛的?如果你是小蚂蚁，你会怎样夸奖他?

3．出示图

3、图4，幼儿尝试讲述c段。提问：朋友们都说小蜗牛了不起。什么叫了不起?

小结：别人想不到的，他想到了：别人做不到的，他做到了，就是了不起。

提问：你们有没有觉得小蜗牛很了不起呀?为什么?

小结：平时能见面的朋友收到了小蜗牛的微笑，不见面的朋友也收到了!近处的朋友收到了．远方的朋友也收到了!认识的朋友收到了，不认识的朋友也收到了!小蜗牛真的很了不起，我们拍拍手表扬他!

(评析：所有的提问都围绕“情感”线索展开，幼儿被“情感”这根线牢牢牵住，身心投入，反应积极。)

四、师幼完整讲述故事

五、情感交流

提问：你们觉得小蜗牛的微笑美吗?你们会不会微笑?你准备把微笑送给谁?为什么?你会怎样送出自己的微笑?

(评析：情感交流有助于拓展幼儿的生活经验，使得活动的效应不仅仅停留在课堂内。)附故事：微笑

小鸟说：“只要我醒着，我愿意为朋友们唱歌。”

大象说：“只要我醒着，谁有干不动的活，我愿意帮忙。”

小兔说：“只要我醒着，我愿意为朋友们送信。”

大家都在为朋友做事，小蜗牛也想为朋友们做点什么。可是他除了整天背着沉重的壳，慢慢地在地上爬以外。别的什么也干不了．小蜗牛的心里真着急呀!

一天下午．一群小蚂蚁正在搬东西。小蜗牛看见了，就对着他们友好地微笑。一只小蚂蚁高兴地说：“小蜗牛，你的微笑真甜呀!”小蜗牛听了，心想：“对呀，虽然我不会做什么，但我可以对朋友们微笑呀!”

第二天，小蜗牛把厚厚一叠信交给小兔．让他给森林里的每一位朋友送去。

文学欣赏活动中的“倾听” 第12篇

幼儿园阶段是培养各种好习惯的最佳时期。而倾听这种最基本的行为习惯的养成, 对幼儿今后的学习生活有着非常重要的意义。为此, 在我园课题研究的大背景支撑下, 笔者借助优秀的文学作品, 开展文学欣赏活动, 运用多种教学方法和手段, 增强幼儿的课堂倾听意识, 提高幼儿的倾听能力, 从而养成良好的倾听习惯和学习习惯。

一、选择书籍, 用生动、有趣并有意义的故事来说话

一本好书, 可以让人读懂整个世界, 可以像一艘船带领我们从狭小的空间驶向广阔的海洋。同样, 一本优秀的儿童文学作品, 蕴含着丰富的知识和浅显易懂的道理, 可以吸引幼儿的注意, 成为孩子们生活中最好的伙伴。教师也应该充分利用这些优秀的文学作品, 在精挑细选、仔细雕琢之后, 挖掘其中的教育意义, 更充分地为我们的教育教学研究所运用和服务。

幼儿园孩子由于其年龄的特殊性, 对文学作品的理解能力是有限的。因此, 教师要善于用心、用脑来挑选适合幼儿阅读的图书、绘本等, 吸引幼儿的注意力, 引导幼儿认真地倾听和欣赏。选择适合幼儿年龄, 生动而有趣的绘本故事, 注重故事内容中情感的美好, 语言的优美, 及蕴涵的教育意义。防治一些未经选择, 拿来就用的文学作品, 既不易于幼儿理解, 又显得枯草乏味。

在实践中, 我们也发现了一些图文并茂的优秀绘本内容, 非常适合幼儿园的孩子们阅读。如:《逃家小兔》 (讲述妈妈和宝宝之间的爱) 、《我家是动物园》 (熟悉家庭中的每个成员) 、《母鸡萝丝去散步》 (一只动坏脑筋却每次都自己遭殃的倒霉狐狸) 、《花婆婆》 (拥有一颗关爱的心) 、《彩虹的尽头》 (寻找宝贝, 收获友情) 、《幸福的大桌子》 (关心家里的老人) 、《小蓝和小黄》 (认识颜色的变化) 、《小猪变形记》 (认识自我) 等等。这些有丰富内涵的优秀绘本, 可以带领幼儿进入一个奇妙的天地, 深深吸引幼儿的视线, 使他们认真、专注、长时间地倾听。

二、以趣激趣, 带领幼儿走进倾听的海洋

兴趣是培养倾听习惯的前提保证。但是如何能让幼儿对教师给予的文学作品感兴趣呢?我认为除了合理选择绘本外, 还应该注重幼儿阅读前的准备。通常, 在阅读某些文学作品前, 我们可以先丰富幼儿的情感体验。通过对家人的了解, 和朋友的交往, 对外在世界的观察得到内心知识和想法的积淀。在此基础上, 再带领幼儿阅读相关的文学故事, 使孩子们将已有的内在情感经验与文学作业所要表达的意义相互连接起来, 产生共鸣。使幼儿在阅读中能自如地表达, 有内容可以说, 也有内容可以听, 这样就能更好地营造认真倾听的人文环境。

另外, 教师要善于发现孩子们感兴趣的话题。深入孩子中间, 关注孩子之间经常谈论什么。当孩子们有他们自己喜欢阅读的书籍时, 教师可以及时将它组织成一次文学欣赏活动。那孩子们就会充满兴趣地投入其中。

三、音画结合, 创造倾听文学作品的环境

创设良好的倾听环境, 可以使幼儿在适宜的环境中从事有目的的倾听活动, 提高幼儿的倾听能力, 养成良好的倾听习惯。

教师可以通过制作该文学作品的多媒体课件, 让幼儿观察丰富多彩的画面, 并通过边讲述故事边配乐的方法, 烘托和营造倾听的氛围。在或是舒缓、或是轻快、或是低沉的音乐声中, 孩子们渐渐进入了每个故事之中, 仿佛身临其境。在此音画结合的作用下, 幼儿变得很安静, 能够静下心来看图片、听故事, 并随着故事中的人物的喜怒哀乐而变化自己的情感。独特的意境对于孩子集中注意力, 提高听、看、说的能力, 是很有帮助的, 可以大大提升孩子们倾听的专注性。

四、层层深入, 帮助幼儿有目的地仔细倾听

在教学设计中, 教师对幼儿知识的教授不是平行的, 而是层层递增, 逐步加深难度的。这样的方法, 可以让幼儿在反复多遍倾听同一个故事的时候, 不走神, 专注听。比如在红袋鼠系列故事的教学活动“说声对不起, 大家都快乐”中。教师先通过欣赏动画第一遍, 提出问题:“动画片的主角是谁?还有哪些小动物在故事里出现了?”让幼儿对动画中的人物有个初步的了解。接着, 教师在幼儿欣赏动画第二遍前, 又提出新的问题和要求, 让幼儿带着问题来有目的地欣赏动画。“故事里的叮当狗从开始到最后, 有什么样的变化呢?”这样不仅能够调动幼儿的学习积极性, 更能使幼儿的观看有目的性, 提高幼儿对动画中对话的集中倾听能力。在动画中, 当每个小动物说了“对不起”后, 接受道歉的小动物头顶上都会出现彩虹, 抓住这个有趣的动画镜头, 组织幼儿讨论:“为什么会有彩虹出现呢?彩虹的出现代表着什么?”使幼儿在看的时候同时在思考, 也能注意倾听别人对出现彩虹的理解。在幼儿充分理解故事内容和意义后, 再共同欣赏故事后的歌曲《对不起》。

五、设置悬念, 促进幼儿认真倾听习惯的养成

孩子的天性是好奇好问的, 对一切新鲜、有趣的事物都想探个究竟。抓住孩子那颗好奇而爱探索的心, 教师可以运用某些文学作品中的特殊情结, 设计巧妙的问题和悬念, 有效地促进幼儿倾听习惯的养成。如故事《皮皮在哪里?》, 教师先用提问的方式, 将问题抛给孩子们:“你知道皮皮吗?”“有一天, 皮皮不见了, 它的妈妈非常着急, 她找呀找呀, 她会找到皮皮吗?”孩子们随着老师的提问产生了寻找皮皮的愿望。接着, 教师只让幼儿欣赏图片, 而不急于讲故事, 给幼儿自我发现的时间和空间。通过幼儿仔细观察的方式, 凝聚幼儿的注意力, 使其全神贯注地参与活动, 在图片中寻找皮皮。而故事画面中的皮皮是变色龙, 会变成不同的颜色藏在各种事物里, 孩子们就要更用心地去找图片里的皮皮在哪里。幼儿在寻找和发现的过程中, 学会了控制自己的情绪, 更为安静地倾听老师对故事的讲述。

六、注重个别差异, 提高幼儿的倾听能力

每个孩子都是一个独立的个体, 每个孩子的情况又各不相同。因此, 在对孩子进行倾听能力的培养中要注重个别差异, 对不同幼儿提出不同要求, 对能力强的幼儿提出的要求高一点, 对能力弱的幼儿则需要采取一些可行的措施和手段。

嘟嘟是个比较聪明且天真的孩子。每次上课的时候, 他都会急于表现自己, 跃跃欲试的样子, 迫不及待地想最早把他的答案告诉老师和大家。但他的坏习惯就是因为着急说自己的答案, 而忘记了说话要先举手, 并且总是坐不住自己的座位。嘟嘟的行为表明, 他的倾听习惯还很差, 只想表达自己, 而不想倾听别人的回答。虽然他每次的回答都很正确, 但这样的行为习惯, 会影响整个班级的课堂气氛。所以, 教师针对嘟嘟个人, 进行了连续三个月的观察和研究, 改变各种方法和策略, 来培养他的倾听习惯。如:1.看到嘟嘟很想表达自己的时候, 第一个就叫他起来回答, 然后表扬他, 并在表扬后提出要求, 请他在接下来的活动中, 认真听别的小朋友回答;2.用眼神、语言提示, 让幼儿有意识地控制自己, 使他明白老师的眼神是什么意思, 自己该在老师的暗示下如何去做;3.告诉嘟嘟他犯规了, 先不回答问题, 而是请其他的同伴回答。将他激动的情绪冷静和过滤一下;4.与家长沟通, 请家长帮助孩子懂得等待和倾听他人的表达, 知道在倾听过程中, 自己是不能插嘴的, 因为这是一种礼貌;5.嘟嘟有进步时, 教师在第一时间肯定他, 使他认识到自己正确的行为可以得到老师的关注。

七、快乐阅读, 在倾听中唤醒成功的体验

苏霍姆林斯基说过:“给儿童以劳动的快乐, 学得学习成绩的快乐, 唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感, 这就是教育工作的一条金科玉律。”学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。所以, 在文学欣赏活动中, 倾听习惯的培养, 教师大多采取“多鼓励、多表扬”的方法, 让孩子品尝到成功的喜悦, 获得成功的满足感。如:经常运用激励性语言:“某某小朋友听得最认真, 这说明他很喜欢老师, 懂得尊重别人。”“这个小秘密都被你听出来了, 你的小耳朵真厉害”等等。这样长期坚持从正面评价、激励, 就能使孩子重视并养成“倾听”的习惯。

[伍海虹江苏省昆山市朝阳幼儿园215300]

摘要：倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现, 是不可缺少的一种行为能力, 良好倾听习惯的养成应该从学前期开始。倾听, 不仅是要听, 而且要细心的听, 集中精力的听, 参与到讲话者的思想里去。教师应使每个孩子都能认真倾听老师的问题, 以及认真倾听同伴的回答。笔者借助文学欣赏活动, 运用多种教学方法和手段, 试图增强幼儿的课堂倾听意识, 提高幼儿的倾听能力, 从而养成良好的倾听习惯和学习习惯。